JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICAS Y ANIMACIÓN TURÍSTICA TSEAS

Unidad 1. Fundamentos teóricos del juego

Capítulo 1
Fundamentos y teorías sobre el juego
1 - Qué es el juego ............................................................................................... 2
1. 1.Definiciones de juego ....................................................................................... 2
1.2 - Concepto de juego ..................................................................................... 3
2 - Teorías sobre el origen del juego: del juego animal a la cultura ................... 3
3 -Teorías sobre los motivos o funciones del juego ............................................... 6
3.1. Teoría del exceso de energía de H. Spencer ............................................. 6
3.2. Teoría de la recapitulación de la ontogénesis en la filogénesis de S. Hall
................................................................................................................................ 6
3.3. El juego como preejecicio. Teoría de K. Groos .......................................... 6
3.4. La teoría del juego de J. Piaget ................................................................... 6
3.5. El juego como imitación y exploración. Teoría de H. Wallon ................... 7
3.6. El juego como instrumento de afirmación del “yo”. Teoría de J.
Chateau ................................................................................................................ 7
4 - Motivos del juego en el niño y en el adulto ..................................................... 7
5 - Necesidad y funciones del juego en la sociedad actual .............................. 8
6 - Características del juego: .................................................................................. 9
7 – Diferencias entre juego, deporte y deporte competitivo ........................... 10
8 - Aspectos que se pueden mejora a través del juego ................................... 11

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1 - Qué es el juego

1. 1. Definiciones de juego

Etimológicamente, juego proviene de la palabra latina IOCUS, que posee

una significación especial de “chiste” o “broma”. Muy cercana a ella están
las acepciones latinas LUDUS, LUDERE y LUSUS, que son las que perfilaban y
abarcaban el campo del juego, pero que en la evolución hacia las lenguas
romances se fueron perdiendo.

Chiste
IOCUS
Broma

LUDUS
Perfilan y abarcan
LUDERE el campo del juego
LUSUS

Algunas definiciones de juego son:

- Diversión o ejercicio recreativo sujeto a ciertas reglas en el cual se

gana o se pierde.

- Toda actividad libre, separada, incierta, improductiva, reglamentada

y ficticia.

- Actividad espontánea y desinteresada que exige una regla

libremente escogida que cumplir y/o un obstáculo libremente escogido que
vencer.

Huizinga lo define como una acción libre ejecutada como sí y sentida y

situada fuera de la vida corriente, pero que a pesar de todo puede absorber
por completo al jugador sin que haya en ella ningún interés material ni se
obtenga en ella provecho alguno, que se ejecuta dentro de un determinado
tiempo y determinado espacio sometido a un orden y unas reglas, y que da
origen a asociaciones que propenden a rodearse de misterio o disfrazarse
para destacarse del mundo habitual.

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1.2 - Concepto de juego

El juego es más antiguo que la cultura, ya que según Huizinga, ésta nace
sobre la forma de juego. Al principio el acto cultural es jugar, y del juego da
origen a las competiciones sociales, a las guerras, al derecho, a la poesía, al
arte y a la liturgia.

Así pues, hay autores que mantienen que los juegos son los vestigios de los
rituales mágicos que llevaban a cabo nuestros ancestros. Rituales para la
caza y la pesca, la guerra, la conquista del otro, los ritos funerarios, de los
casamientos,... Hay también quien incluye los ritos de transmisión de
diferentes saberes, con lo que se entroncan con la educación.

Para Ortega y Gasset, el juego es la actividad primera, la actividad

creadora, la actividad más noble por oposición a las actividades del mundo
del trabajo a las que precede. Así pues, es espontáneo, carente de intención
superflua y la libre expansión de una energía preexistente.

2 - Teorías sobre el origen del juego: del juego animal a la cultura

El juego es una actividad que va unida a la condición humana, pero

no es exclusiva de la raza humana. Los animales también juegan. El juego
animal es fundamentalmente para aprender patrones de comportamiento.
Para aprender a comportarse ante diferentes situaciones a las cuales se va a
tener que enfrentar. Un león lucha con sus compañeros de camada para
aprender a sobrevivir. Aprende a hacerse respetar si es el más fuerte, a
luchar con los demás machos para conseguir una hembra para procrear.

En los humanos todo esto también se da. El hombre aprende diferentes

comportamientos a través de los juegos, pero la función del juego va mucho
más allá. No sólo es una forma de aprendizaje social, sino que también se
utiliza como sistema de transmisión de conocimientos. Uno de los elementos
más importantes que se transmiten en las sociedades primitivas es el de
defensa del clan. Así pues, lo juegos están íntimamente relacionados con
aspectos básicos de la sociedad como son defenderse de los enemigos y
preservar la tribu o clan. La lucha es un espacio de conflicto en el cual se
utilizan unos códigos y existen unas reglas que hay que seguir. Estos son los
límites éticos y morales que deben caracterizar las relaciones entre los
hombres y la sociedad moderna. Existe en la lucha un código de caballeros,

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Es importante el juego como agente socializador del individuo. Hace que los
hombres y mujeres acepten las reglas establecidas por la sociedad y las
integren en sus propios valores, y por tanto sean capaces de transmitirlas a
sus descendientes.

juego

Aprendizaje de Aprendizaje
conocimientos social

Código ético para defenderse

Juego como agente socializador

Así pues, tenemos al juego como un elemento más de la cultura de una

sociedad, en la cual se transmiten unos valores determinados y que es reflejo
de sus propias contradicciones. El juego puede ser inocuo, pero si nos
planteamos que uno de los objetivos del juego, tal vez el principal, es ganar,
estaremos transmitiendo el mensaje de que lo importante es ganar, a
cualquier precio, no disfrutar con el juego y con los elementos que este nos
proporciona, como pueden ser el placer de compartir unos momentos de
ocio divertido con unos compañeros y adversarios.

Uno de los mayores estudiosos de los juegos, Johan Huizinga ofrece de los
mismos unas características que en su aspecto formal son:

- es una acción libre ejecutada "como si" y sentida como situada fuera
de la vida corriente, pero que, a pesar de todo, puede absorber por
completo al jugador, sin que haya en ella ningún interés material ni se
obtenga en ella provecho alguno

- se ejecuta dentro de un determinado tiempo y un determinado

espacio

- que se desarrolla en un orden sometido a reglas

- que da origen a asociaciones que propenden a rodearse de misterio

o a disfrazase para destacarse del mundo habitual.

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El objetivo de Huizinga, en pocas palabras, es demostrar que la cultura

humana brota del juego: "...no se trata... del lugar que al juego corresponda
entre las demás manifestaciones de la cultura, sino en qué grado la cultura
misma ofrece un carácter de juego." Por lo tanto, el «homo ludens» -el
hombre que juega- expresa una función también esencial y debe estar junto
al «homo faber». Para cumplir su objetivo, Huizinga amplía la noción de juego
más allá de la niñez, hasta el conjunto de las manifestaciones humanas, y ve
en él las relaciones con las competencias, la máscara, los mitos, los
intercambios, etc. Igualmente, Huizinga establece una relación profunda
con la estética, el arte barroco, la "fantasía" romántica y lo que podría
denominarse como la ruptura del ser fuera de su arraigo natural o social.

En su análisis sobre los rasgos del juego, aporta Huizinga un nuevo elemento a
lo que llamamos la "dualidad" del juego. Es la paradoja sentido/ irracional. El
juego, es más que un fenómeno meramente fisiológico o una reacción
psíquica condicionada; "es una función llena de sentido". Todo juego
significa algo, y esto se cumple sin base en alguna conexión racional:
"Nosotros jugamos y sabemos que jugamos; somos, por tanto, algo más que
meros seres de razón, puesto que el juego es irracional.". Y es irracional
porque, según Huizinga, el juego abarca tanto al mundo animal como al
humano. En definitiva, "la existencia del juego corrobora constantemente, y
en el sentido más alto, el carácter supralógico de nuestra situación en el
cosmos".

El hombre es un animal que ha hecho de la cultura su juego. Es más, desde el

pensamiento de la irresponsabilidad estructural, el hombre es un animal que
está agradablemente condenado a jugar.

Dualidad del juego

Fenómeno fisiológico Función llena de

o reacción psíquica sentido
condicionada

El hombre ha hecho
de la cultura su juego
(Huizinga)

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3 -Teorías sobre los motivos o funciones del juego

3.1. Teoría del exceso de energía de H. Spencer

Este autor plantea que en el organismo existe un exceso de energía que no

es utilizada para la supervivencia del individuo y que se debe eliminar. Para
ello se utilizan actividades motóricas carentes de finalidad inmediata (los
juegos).

3.2. Teoría de la recapitulación de la ontogénesis en la filogénesis de S. Hall

Stanley Hall trata de vincular las distintas fases del desarrollo infantil a la
evolución de la especie humana, de forma que los niños van reproduciendo
en su crecimiento los periodos de la evolución de nuestra especie. El juego es
un resurgir de las tendencias atávicas. El niño realiza por atavismo los actos
que ejecutaron sus ancestros (construye arcos, trepa por los árboles,...).

3.3. El juego como preejecicio. Teoría de K. Groos

Groos concibe el juego como una forma de experimentación sin aparente

finalidad externa, pero el niño pone en juego actividades que contribuyen a
desarrollar capacidades que le permitirán desenvolverse en la vida adulta.
La actividad lúdica como anticipación funcional de diversas habilidades.

3.4. La teoría del juego de J. Piaget

Las manifestaciones de la actividad lúdica son reflejo de las estructuras

intelectuales de cada momento del desarrollo individual. Este proceso actúa
en dos fases:

- Asimilación: incorporar nuevas experiencias diferentes

- Acomodación: modificar los marcos de referencia ya existentes

El proceso tiene como objetivo el adaptar al niño al entorno, y va

evolucionando en cada una de sus etapas: el juego de simple ejercicio, el
juego simbólico y por último el juego reglado.

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3.5. El juego como imitación y exploración. Teoría de H. Wallon

Wallon considera el juego como una imitación, pero de un carácter muy

serio para quien lo realiza. El niño imita lo que acaba de vivir, lo reproduce, y
esto conduce a la exploración de nuevas posibilidades.

Las funciones que cumple el juego son:

- función sensomotriz: en actividades que impliquen precisión y

habilidad.
- función de articulación en la que se ve implicada la memoria.
- función de sociabilidad, al formar grupos y distribuir funciones.

3.6. El juego como instrumento de afirmación del “yo”. Teoría de J. Chateau

El juego infantil es una forma de afirmación, que se cumple a través de dos

vías: la atracción por la vida adulta y el gusto por el orden. Se trata de que el
niño intenta superarse consiguiendo conquistas personales.

4 - Motivos del juego en el niño y en el adulto

El niño aprende jugando. Desde su más tierna edad, la raza humana utiliza el
juego para aprender las más variadas facetas de la sociedad: es un
elemento socializador, ya que el juego tiene normas y reglas que hay que
aprender y respetar, es un elemento de desarrollo personal, tanto a nivel
físico como intelectual, ya que con él hay una mejora en las capacidades
motrices básicas y en las capacidades coordinativas. También hay una
mejora en la capacidad de análisis que se concreta en la adquisición de
habilidades tácticas.

Pero el niño no sólo juega para aprender. También juega por placer. El juego
es placer, diversión, entretenimiento. Y a su vez es un reto. El niño ha de
probar y probarse. Demostrar a los demás y a sí mismo que es capaz de
hacer y vencer.
Los motivos del adulto para jugar son similares, aunque se puede enfatizar
más la cuestión de diversión, de ocupar el tiempo libre, de relación social.

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Elemento
socializador
El niño juega
APRENDER
para:
Desarrollo
personal

El adulto juega DIVERTIRSE

para:

5 - Necesidad y funciones del juego en la sociedad actual

La sociedad actual está basada en un modelo de trabajo poco activo y de

competencia en todos los órdenes de la vida. El juego actúa como
contrapunto a estos estereotipos. El sedentarismo se ha adueñado de todas
nuestras actividades habituales, y eso crea hábitos, generalmente malos, de
actividad. O mejor expresado, de no actividad.

Juego Combatir el sedentarismo

Llenar el tiempo de ocio

Comunicación entre las

Mejorar la personas
calidad de vida

El juego es, ante todo, algo lúdico que debe llenar el tiempo de ocio, en
oposición al tiempo de negocio, al trabajo. Es por ello que ha de resultar
placentero, entretener y servir como válvula de escape a situaciones
habituales de estrés.
Pero también ha de servir como vehículo de comunicación entre las
personas, ya que el juego nos sirve para relacionarnos con nuestros vecinos y
compañeros.

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En una sociedad en la que cada vez existe más tiempo libre para disfrutar, es
importante que las personas tengan posibilidades de una utilización de este
que les permita mejorar su calidad de vida. Aquí los juegos pueden tener
una importancia muy grande.

6 - Características del juego:

Huizinga en su obra “Homo Ludens”, nos marca una serie de características

que todos los juegos tienen:

- es una actividad libre

- es una actividad al margen de la vida corriente

- es desinteresada

- está limitada en el espacio y en el tiempo

- permite la repetición

- existe un orden propio y absoluto

- todas las actividades humanas están impregnadas de juego: el

lenguaje, el culto, el arte, la producción científica...

- el juego es una función cultural y no biológica

- permite lo estético y lo bello

- reduce la tensión y promueve el equilibrio, desencadenando la

liberación y el desenlace

Caillois define el juego como una actividad:

- Libre: a la cual el jugador no podría estar obligado sin que el

juego perdiera al punto su naturaleza de diversión atractiva y
alegre

- Separada: circunscrita en límites de espacio y de tiempo

precisos y determinados por anticipado

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- Incierta: cuyo desarrollo no podría estar predeterminado ni el

resultado dado de antemano, por dejarse obligatoriamente a la
iniciativa del jugador cierta libertad en la necesidad de inventar

- Improductiva: por no crear ni bienes, ni riqueza, ni tampoco

elemento nuevo de ninguna especie; y, salvo desplazamiento
de propiedad en el seno del círculo de los jugadores, porque se
llega a una situación idéntica a la del principio de la partida

- Reglamentada: sometida a convenciones que suspenden las

leyes ordinarias e instauran momentáneamente una nueva
legislación, que es la única que cuenta

- Ficticia: acompañada de una conciencia específica de

realidad secundaria o de franca irrealidad en comparación con
la vida corriente.

7 – Diferencia entre juego, deporte y deporte competitivo

DEPORTE
JUEGO DEPORTE
COMPETITIVO
mediatizado por el
elección libre - dirigido
aprendizaje
aprendizaje + talento

Sencillas reglamento que se

reglamento no
reglas puede modificar
modificable
y modificadas alguna vez
horario de
entrenamiento y
dedicación tiempo libre o clase tiempo libre
calendario de
competición
autodirigido o
dirección profesor
cualquiera o nadie entrenadores, árbitro

participación todos todos pocos + espectadores

diversión, participación
objetivo educativo
social
ganar

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8 - Aspectos que se pueden mejora a través del juego

a.- Aspectos físicos: capacidades motrices:

- fuerza
- velocidad
- resistencia
- flexibilidad

b.- Aspectos técnicos: técnicas de:

- carrera
- lanzamientos
- saltos
- recepciones
- dribling

c.- Aspectos tácticos: nociones de:

- ataque
- defensa
- distribución en el terreno de juego
- apoyo a los compañeros

d.- Aspectos sociales:

- integración y sumisión a la disciplina de grupo
- colaboración
- respeto al compañero y al contrario
- toma de responsabilidades dentro del juego

e.- Aspectos de la personalidad:

- aumento de la capacidad de concentración
- atención
- valoración de la victoria y la derrota
- confianza en sí mismo
- autodominio
- independencia
- creatividad
- espontaneidad

También se favorece con el juego la adquisición de cualidades motrices

tanto individuales (apreciación de velocidades, trayectorias, distancia,
logran independencia de los segmentos corporales) como colectivas
(dispersión, agrupamiento, permuta, distribución en el espacio).

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