SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDA SUPERIOR

INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE ECAS (1)

A) IDENTIFICACIÓN
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial
Plantel : Profesor: INTEGRANTES DE LA ACADEMIA DE MATEMATICAS ZONA SUR.
Asignatura: Semestre: Carrera: Periodo escolar Fecha :
AGOSTO 2013-ENERO
GEOMETRIA ANALITICA III TODAS 2014 AGOSTO 2013
Duración en horas:
20 HORAS

B) INTENSIONES FORMATIVAS
Propósito de la secuencia didáctica: Desarrollar las capacidades del razonamiento matemático y la orientación espacial, mediante la resolución de
problemas que implican modelos matemáticos representados en coordenadas rectangulares y polares, en un ambiente propicio para el
aprendizaje colaborativo
Tema integrador Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajen con el tema
integrador:
Física, geografía, historia, química, CTSV, etc.,
LOCALIZACIÓN DE HURACANES Otras asignaturas, módulos o submódulos con los que se relaciona:
Antropología, aeronáutica, etc.
Categorías Competencias Disciplinares (Componentes de Formación Básica o Propedéutica)
Espacio (X ) Tiempo ( ) Diversidad ( X ) Energía ( ) Materia ( X )
Contenido fáctico
Conceptos fundamentales: COORDENADAS RECTANGULARES Conceptos subsidiarios Atributos:
-Localizar y trazar puntos en un sistema coordenado bidimensional. PUNTOS EN EL PLANO,
(plano cartesiano) DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS,
-Identificar los signos de la abscisa y ordenada, según el cuadrante donde DIVISION DE UN SEGMENTO EN UNA RAZON DADA,
se ubique un punto en el plano cartesiano. PUNTO MEDIO
-Graficar funciones lineales e identificar sus parámetros
Contenidos procedimentales
 Representar gráficamente las coordenadas de un punto en el sistema rectangular y polar
 Analizar la distancia entre dos puntos gráfica y analíticamente
 Realizar deducciones de las expresiones algebraicas de la distancia entre dos puntos, las coordenadas del punto medio y de
la división de un segmento en una razón dada
 Comprender y resolver problemas de división de un segmento en una razón dada
 Resolver problemas para obtener perímetros y áreas de diferentes figuras planas
Contenidos actitudinales Componente de Formación Básica o Propedéutica
 Libertad de expresión
 Equidad
 Respeto, tolerancia y disciplina
 Trabajo individual y colaborativo
Competencias genéricas y atributos
b. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos lingüísticas, matemáticas o gráficas
contexto mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados a. Elige las fuentes de información más relevantes para un
propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
6. Sustenta una postura sobre temas de interés y relevancia general, relevancia y confiabilidad.
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del
7. aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida conocimiento.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos
y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efecti333va en equipos diversos b. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva
Competencias disciplinares
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales,
para la comprensión y análisis de situaciones reales.

2.-Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques

3. explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos a situaciones
reales.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividad Producto de aprendizaje Evaluación
ACTIVIDAD 1.- REALIZA LO SIGUIENTE: Competencias
Genéricas y sus Disciplinares
A).-Un alumno caminara 5 pasos a la derecha atributos
y se marcara este punto como “A”, a partir de Comprensión e interpretación Guía de observación
ahí caminara hacia la izquierda 3 pasos abajo 4. Escucha, interpreta 3. Explica e De un suceso cotidiano
y se marcara este punto como “B”, y emite mensajes interpreta los relacionado con sus
posteriormente se analizara la distancia entre pertinentes en resultados conocimientos matemáticos
los punto “A y B”, mediante distintos contexto obtenidos previos.
cuestionamientos como que distancia existe mediante la mediante
entre ellos si se considera solo la mitad, la 3ª, utilización de procedimientos
y la 5ª. Parte. medios, códigos y matemáticos y los
herramientas contrasta con
B)Cuando dicen que un evento se realizara a apropiados modelos
las 15 horas, ¿cómo sabes que se están establecidos a
refiriendo a las tres de la tarde?, de manera b. Expresa ideas y situaciones reales.
que los alumnos inconscientemente trabajen conceptos
sobre el plano cartesiano, a lo cual se mediante
plantearan las siguientes preguntas: representaciones
¿Que representa las 3, 6, 9 y 12 lingüísticas,
respectivamente? matemáticas o
Si dividimos a la circunferencia que en este gráficas
caso es el reloj ¿cómo le llamamos a cada una
de esas partes, como las representamos y
nombramos matemáticamente?
Desarrollo
Actividad Producto de aprendizaje Evaluación
COMPETENCIA COMPETENCIA
ACTIVIDAD 2.- GENERICA: DISCIPLINAR:
A).- Investiga la ubicación exacta del último
huracán que haya pasado en el país. 6. Sustenta una 2.-formula y Investigación detallada Lista de cotejo
B).-En un mapa de la Republica Mexicana con postura sobre resuelve actualizada
temas de interés y problemas
división política y señaladas las capitales de
matemáticos
los estados realiza lo siguiente: relevancia general,
aplicando
Elaboración del mapa
considerando diferentes
-Une los puntos representados por las otros puntos de enfoques Guía de observación
capitales de las siguientes parejas: vista de manera
Mérida- Hermosillo crítica y reflexiva 3. explica e
Oaxaca- Monterrey interpreta los
a. Elige las fuentes de resultados
Torreón-Distrito Federal
obtenidos
Chihuahua- Villa Hermosa información más
mediante
Colima-Victoria relevantes para un procedimientos
-Mediante el uso de la regla mide la distancia propósito matemáticos y
entre estas parejas y obtén la ciudad que específico y los contrasta con
está a la mitad de cada pareja. discrimina entre modelos
ellas de acuerdo a establecidos a
Actividad No. 3 situaciones
su relevancia y
reales
confiabilidad
1. En un sistema de ejes Localización correcta de los Lista de cotejo
coordenados, localiza los 4. Escucha, interpreta 1.-Construye e puntos en un sistema de
siguientes puntos: A( 3,4 ),B y emite mensajes interpreta coordenadas rectangulares
(−3,7 ), C(−5 ,−6 ) , D(8,-9) pertinentes en modelos
,E(5,0), F(3,0) ,G(-1,0), distintos matemáticos
H(0,-5), I(1/2,3/2) Y K (0,0). contexto… mediante la Guía de observación
 2. Traza las figuras geométricas, b. Expresa ideas y aplicación de
uniendo los siguientes puntos, conceptos procedimientos
utilizando para cada figura un mediante aritméticos,
algebraicos,
sistema de ejes coordenados. representaciones
geométricos y
 A(3,3), B(-7,6) Y C(-3,-4) lingüísticas, variacionales,
 A(-3,-1),B(0,3),C(3,4) Y D(4,-1) matemáticas o para la
 A(1,1),B(3,5),C(11,6), Y D( 9,2) gráficas comprensión y
 A(-1,5), B(-2,4), C(-3,-1) análisis de
D(2,-3 Y E(5,1) situaciones
reales.
Actividad No. 4

El estudiante mediante la construcción de un 4. Escucha, interpreta

segmento dirigido, trazado en un sistema de y emite mensajes 1.-Construye e Obtención de la formula Guía de observación
coordenadas rectangular y aplicando los pertinentes en interpreta modelos
conceptos elementales de geometría y distintos matemáticos
algebra deducirá la formula de la distancia contexto… mediante la Resolución de ejercicios Revisión de ejercicios
aplicación de
entre dos puntos.
b. Expresa ideas y procedimientos
aritméticos,
 Encuentra la distancia entre los pares conceptos
algebraicos,
de puntos cuyas coordenadas son: mediante geométricos y
A(4,1) Y B(3,-2) representaciones variacionales, para
C(2,-6) Y D(2,-2) lingüísticas, la comprensión y
E(-1,-5) Y F(2,-3) matemáticas o análisis de
G(0,3) Y H(-4,1) gráficas situaciones reales
 Mediante la aplicación de la formula
de distancia entre dos puntos, realiza
las siguientes demostraciones.
a) Los puntos
A(2,4),B(5,1)YC(6,5),son vértices
de un triangulo isósceles.
b) A(-2,8),B(-6,1) YC(0,4), son
 vértices de un triangulo
rectángulo-
c) A(-1,-2), B(0,1) ,C(-3,2) Y
D(-4,-1) ,son vértices de un
paralelogramo.

d) A(-6,-1),B(-2,2) YC(2,5), son

colineales.

Actividad No. 5

Los estudiantes integrados en equipos 8. Participa y colabora 2. Construye e Guía de observación

complementaran aplicando la formula de de manera interpreta Aplicación correcta de la
distancia entre dos puntos, realizando los afectiva en modelos formula
siguientes ejercicios. equipos diversos matemáticos Lista de cotejo
mediante la Resolución de los diferentes
 Encuentra el perímetro del triangulo b. Aporta puntos de aplicación de tipos de ejercicios
cuyos vértices son los puntos. procedimientos
vista con apertura y
aritméticos,
A(5,7),B(-3,2) YC(1,-4) considera los de otras
algebraicos,
 Encuentra el área del paralelogramo personas de manera
geométricos y
cuyos vértices son los puntos. reflexiva
variacionales,
A(3,5),B(6,2),C(-1,-5) Y D( -4,-2) para la
 Encuentra el área del circulo cuyo comprensión y
centro es el punto O(2,3) y la análisis de
circunferencia pasa por el punto situaciones
R(6,7) reales.
 Encuentra el perímetro del
2.-Formula y
cuadrilátero A(-3,-1),B(0,3),C(3,4) Y
resuelve
D(4,-1). problemas …
 Encuentra el punto de abscisa 3 que
diste 10 unidades del punto (-3,6).
 Actividad No. 6
Los estudiantes realizaran las siguientes Guía de observación
4. Escucha, interpreta 1.-Construye e
actividades: Obtención de la fórmula
y emite mensajes interpreta modelos
 Traza en un plano cartesiano un matemáticos Lista de cotejo
segmento que esté ubicado en el pertinentes en Resolución de ejercicios
mediante la
primer cuadrante e indica los distintos aplicación de
extremos mediante los puntos A Y B contexto… procedimientos
y divide dicho segmento en tres aritméticos,
partes iguales. b. Expresa ideas y algebraicos,
 Traza en un plano cartesiano un conceptos geométricos y
mediante variacionales, para
segmento qué ubicado en el primer
representaciones la comprensión y
cuadrante e indica los extremos análisis de
mediante los puntos C y D y divide lingüísticas,
situaciones reales
dicho segmento en 5 partes iguales. matemáticas o
 Encuentra la fórmula para dividir gráficas
un segmento en una razón
cualquiera
 Escribe la fórmula para encontrar
las coordenadas de un punto que
divide en una razón cualquiera.

x1 +rx ₂
 X=
1+ r

y 1+ ry ₂
 Y =
1+r

 Aplica las formulas anteriores y

resuelve los siguientes ejercicios.

Actividad No. 7
 4. Escucha, interpreta 1.-Construye e Revisión de ejercicios
A) Encuentra las coordenadas de un y emite mensajes interpreta modelos Aplicación correcta de la
punto, que divide al segmento, cuyos pertinentes en matemáticos fórmula
mediante la
extremos se especifican, en una distintos
aplicación de
razón determinada. contexto… procedimientos
Solución de ejercicios de
aritméticos, manera correcta
 P₁(4,-3) y P₂(1,4); r =2 b. Expresa ideas y algebraicos,
conceptos geométricos y
1 mediante variacionales, para
 P₁(5, 3) y P₂(-3,-3); r = la comprensión y
3 representaciones
lingüísticas, análisis de
situaciones reales
2 matemáticas o
 P₁(-2, 3) y P₂(3,-2); r =
5 gráficas

−2
 P₁(0, 3) y P₂71,4); r =
7

−5
 P₁(-5,2 ) y P₂(1,4); r =
3

B) Con base a los resultados obtenidos

contesta lo siguiente:

 Donde se encuentra el
punto, cuando el valor de r
es positiva.

 Donde se encuentra el
punto, cuando el valor de r Revisión de ejercicios
4. Escucha, interpreta
es negativa 1.-Construye e
y emite mensajes interpreta modelos Aplicación correcta de la
Actividad No 8 pertinentes en matemáticos formula
distintos mediante la
A) Escribe las formulas para encontrar contexto… aplicación de Solución de ejercicios
procedimientos
el punto medio de un segmento
b. Expresa ideas y aritméticos,
algebraicos,
X 1❑+ X ₂ conceptos
X = geométricos y
2 mediante variacionales, para
representaciones la comprensión y
Y 1❑+Y ₂ lingüísticas, análisis de
Y = matemáticas o situaciones reales
2
gráficas
B) Encuentra el punto medio de cada
segmento, aplicando la formula y
trazando la grafica correspondiente.

 A(5,7) Y B(1,-3)
 C(3,8) Y D(-3,-4)
 M(-4,5) Y N(6,-5)

C) Encuentra gráficamente las

coordenadas del baricentro de cada
triangulo cuyos vértices se
especifican.

 A(5,7),B(1,-3) Y C(-5,1)
 E(3,6), F(-5,2), Y G(7,-6)
 P(2,-1),M(6,7) Y N(-4,-3)

D) Encuentra las coordenadas de los

vértices del triangulo, sabiendo que
las coordenadas de los puntos
medios de sus lados son:(-2,1),(5,2) y
 (2,-3)

Cierre
Actividad Competencia Producto de aprendizaje Evaluación
Competencias y Disciplinares
ACTIVIDAD 9 atributos
4. Escucha, interpreta 1.-Construye e
Escribe la relación existente entre las y emite mensajes interpreta Interpretación correcta de las Guía de observación
coordenadas rectangulares y polares: pertinentes en modelos coordenadas rectangulares y
matemáticos polares
distintos contexto
mediante la
Consideremos al punto P(r,Θ) y supongamos mediante la aplicación de
que el eje polar OX y el polo O son utilización de procedimientos
respectivamente, el eje X y el origen de un medios, códigos y aritméticos,
sistema de coordenadas rectangulares, sean herramientas algebraicos,
(X,Y) las coordenadas rectangulares del apropiados geométricos y
mismo punto P, en esas condiciones, se tiene variacionales, para
lo siguiente : b. Expresa ideas y la comprensión y
Y análisis de
conceptos
situaciones reales
P(x,y) mediante
(r,Θ) representaciones
lingüísticas, 3. explica e
matemáticas o interpreta los
resultados
gráficas
Θ obtenidos
X mediante
procedimientos
matemáticos y los
contrasta con
modelos
x= r Cos Θ establecidos a
situaciones reales
y= r Sen Θ
r=√ x 2+ y 2

y
Θ=Arc Tg 1.-Construye e
x interpreta
modelos
ACTIVIDAD 10 4. Escucha, interpreta Solución de ejercicios Lista de cotejo
matemáticos
y emite mensajes mediante la
Encuentra un par de coordenadas polares de pertinentes en aplicación de Guía de observación
cada uno de los siguientes puntos cuyas distintos contexto procedimientos
coordenadas rectangulares son: mediante la aritméticos,
utilización de algebraicos, Examen escrito
geométricos y incluyendo todos los
a) A (3,-5) medios, códigos y
variacionales, para
b) B (9,13) herramientas temas de la
la comprensión y
c) P (-7,8) apropiados análisis de secuencia
d) Q (5,3) situaciones reales
e) R (-7,-9) b. Expresa ideas y
conceptos 3. explica e
mediante interpreta los
Encuentra las coordenadas rectangulares de
resultados
los siguientes puntos cuyas coordenadas representaciones
obtenidos
polares son: lingüísticas, mediante
matemáticas o procedimientos
a) P (4,120º) gráficas matemáticos y los
b) Q (1,135º) contrasta con
c) R (5,60º) modelos
d) T (-4,150º) establecidos a
situaciones reales
e) W (-2,210º)
f) Z (√34,300º)

D) ELEMENTOS DE APOYO
Equipo Material Fuentes de Información
 Geometría Analítica de Joaquín Ruiz Basto
Computadora, proyector, calculadora científica Cuaderno de apuntes para Geometría Editorial Patria
Analítica, Mapas , papel Bond, marcadores, Geometría Analítica de
colores, objetos, etc. Editorial Progreso
Apuntes propuestos por el facilitador.
Biblioteca virtual.
E) EVALUACIÓN
Criterio(s) Indicador(es) Momentos, actividades, situaciones o Instrumento
tareas
Dominio de procedimientos, aplicación Portafolio de evidencias, Se llevaran a cabo las evaluaciones en Portafolio de evidencias,
correcta de los conceptos, exactitud y disponibilidad en el trabajo cada momento de apertura, desarrollo y problemas representados de
rapidez en la solución de ejercicios, individual y el trabajo cierre. manera numérica y grafica.
pulcritud de los trabajos. colaborativo

F) VALIDACION
Elabora:
Recibe: Avala:
1.- Ing. Florencio Reyes Morales
2.- Ing. Pablo Sardeneta Rangel
3.- Lic. Elvilda Hernández Ruiz
4.- Ing. Orlando Gómez Alvarenga
5.-Ing. Francisco Crisantos Núñez
6.-Ing. José Quintero Valle
7.-Ing. Jorge Guadalupe Lerma Bonilla Lic. Elvilda Hernández Ruiz Lic. Elvilda Hernández Ruiz
8.-Ing. Nereyda Martínez Borjas Secretario Regional Zona Sur Presidente Estatal
9.-Ing. Jorge Antonio Hernández Escobedo
10.-Ing. Rosa Elodia Baldazo Sánchez
11.-Ing. Enrique Puente Álvarez
12.-Ing. Sergio Lerma Ledezma
13.-Ing. José Luis Tejeda Peña
14.- Ing. Laura Treviño Sánchez
15.- Ing. Iliana Castillo Ávila
16.-Ing. Cirila Ochoa Montes
17.-Lic. María del Carmen Ledezma Alcalá
18.- Ing. José de Jesús Rodríguez Clemente
19.-Ing. Teresa González Sánchez
20.- Ing. Rosa Alicia Hernández Pópulos
21.-Ma. Guadalupe Barba
22.- María del Socorro Valero Cazares
23.- Ma. Paulina Ventura Regalado,
24.-María José Torres Jaramillo,
25.-Rafael Sánchez de León,
26.-Ana Laura Ramírez Torres,
27.-Caleb Aguilón,
28.-Edda Liz Max Hernández,
29.-José Blas chao Soto,
30.- Xóchitl Bonilla Martínez
31.- Ing. Rodolfo Tovias Hernández
32.- Ing. María Guadalupe Jiménez González
33.-Ing. Juan Manuel Flores Fuentes
34.-Ing. Cesar Gerardo López de Lara Glez.
35.- Lic. Mónica Saavedra Cerecedo
36.- Ing. Gabriel Miranda García
37.- Ing. Carlos Alcocer Foon
38.- Ing. Esteban Rafael Gómez de León
39.-Ing. Eduardo Lerma Reyes
40.-Ing. Jaime Padilla Gutiérrez
41.- Ing. Daniel Ángel Licona Sánchez
42.- Ing. Claudia América Vázquez Rivera

NOTA: LA PLANEACION, ELABORACION Y DESARROLLO DE LAS ECAS SE LLEVO A CABO CON LA PARTICIPACION DE TODOS LOS
INTEGRANTES DE CADA UNA DE LAS ACADEMIAS LOCALES Y EN REUNION REGIONAL SE HIZO LA INTEGRACION DE LAS MISMAS.