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    Emilia Ferreiro Intervencion

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    victoria rame
    El documento discute las hipótesis de los niños sobre el significado de la escritura. Explica que las hipótesis de cantidad y variedad de letras persisten junto con la hipótesis silábica. También señala que cuando se le presentó un libro de cuentos a una niña, ella asumió que el texto escrito junto a cada imagen nombraba el objeto o acción representada, sin tomar en cuenta aspectos cuantitativos o cualitativos del texto.

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    victoria rame
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    El documento discute las hipótesis de los niños sobre el significado de la escritura. Explica que las hipótesis de cantidad y variedad de letras persisten junto con la hipótesis silábica. También señala que cuando se le presentó un libro de cuentos a una niña, ella asumió que el texto escrito junto a cada imagen nombraba el objeto o acción representada, sin tomar en cuenta aspectos cuantitativos o cualitativos del texto.

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    El documento discute las hipótesis de los niños sobre el significado de la escritura. Explica que las hipótesis de cantidad y variedad de letras persisten junto con la hipótesis silábica. También señala que cuando se le presentó un libro de cuentos a una niña, ella asumió que el texto escrito junto a cada imagen nombraba el objeto o acción representada, sin tomar en cuenta aspectos cuantitativos o cualitativos del texto.

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    El documento discute las hipótesis de los niños sobre el significado de la escritura. Explica que las hipótesis de cantidad y variedad de letras persisten junto con la hipótesis silábica. También señala que cuando se le presentó un libro de cuentos a una niña, ella asumió que el texto escrito junto a cada imagen nombraba el objeto o acción representada, sin tomar en cuenta aspectos cuantitativos o cualitativos del texto.

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    La hipotesis de cantidad y variedad generadas en el periodo anterior perduran con la hipotesis

    silábica.

    La primera idea que los niños tienen acerca del significado posible de una escritura que esta
    próxima a una imagen, es que allí dice el nombre del objeto que aparece en la ilustración
    (hipótesis del nombre). Se puede inferir que en la respuesta de la niña el texto depende
    enteramente del contexto…

    En relación a la hipótesis de cantidad (las escrituras deben tener, al menos, tres letras para que
    digan algo) y a la hipótesis de variedad (para que la escritura transmite significado, la misma
    debe tener variedad de letras, no la misma repetida), se observa que estas persisten y
    coexisten con la hipótesis silábica.

    Al realizar un análisis cuantitativo de la producción escrita de la niña se puede observar que la


    cantidad de letras con las que se escriben las diferentes palabras se ponen en correspondencia
    con la cantidad de partes que se reconocen en la emisión oral. Esto se puede observar en casi
    todas las palabras dictadas, a excepción de “banana”, en la cual se omitió la escritura de su
    última silaba (“bana”).

    Con respecto al eje cualitativo, la niña utiliza las letras de acuerdo con su valor sonoro
    convencional. Por otra parte, las partes sonoras similares entre las palabras comienzan a
    expresarse por letras iguales.

    Al analizar cómo interpreta la niña los textos, se observa que al presentarle un cuento en
    donde se visualizan escrituras acompañadas de imágenes

    Al presentarle un libro de cuentos, en el cual se visualizan escrituras acompañadas de


    imágenes, la niña logra identificar la parte escrita de la parte gráfica. Se observa que la niña no
    toma en consideración ni aspectos cuantitativos ni aspectos cualitativos del texto para
    coordinarlos con la formación de la imagen; por el contrario su interpretación de lo que decía
    el fragmento escrito dependía exclusivamente del contexto grafico, es decir, la idea que la niña
    tiene o infiere acerca del significado posible de la escritura que está próxima a una imagen es
    que ahí dice el nombre del objeto o del conjunto de acciones que aparecen en la ilustración
    (“hipótesis del nombre”). (aca Dani si te acordas de algún ejemplo lo podríamos poner).

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