1.

Apellidos y nombres: Flores Rojas, Ailyn Selena

Tarea designada: ¿Qué son las unidades didácticas?

 Título de la biografía consultada: Planificación, mediación y evaluación de los

aprendizajes en la Educación Secundaria

 Resumen:

Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las sesiones de aprendizaje que

permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la unidad. Es

una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y

secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados. Las sesiones están

secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos

duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a

presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la unidad

y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación

de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática

inicialmente planteada.

En la unidad didáctica se consideran los propósitos de aprendizaje previstos en la

planificación anual y se prevé experiencias de aprendizaje para su desarrollo.

Asimismo, se precisa cómo se evaluará, el tiempo aproximado que durará ese trabajo y

los materiales que se usarán

Se organizan en función de situaciones relacionadas con el contexto que darán lugar al

planteamiento de la situación significativa. Se recomienda que los títulos de las

unidades deben estar en relación con el contexto. El tiempo de duración de cada unidad

estará determinado en función de las competencias que se movilizarán.

2. Apellidos y nombres: Vilchez Ramirez, Claudia

Tarea designada: ¿Cuáles son los tipos de unidades didácticas que se consideran a

nivel secundario?

 Título de la biografía consultada:

 Resumen:
3. Apellidos y nombres: Bazalar Lanos, Deyna Estrella

Tarea designada: ¿Qué se debe tener en cuenta para planificar las unidades

didácticas?

 Título de la biografía consultada: Cartilla de planificación

 Resumen:

Unidades didácticas se organizan según situaciones relacionadas con el contexto que

dan lugar a situaciones importantes. Se recomienda que los títulos de las unidades sean

contextuales. La duración de cada unidad se determinará de acuerdo con las habilidades

que se movilizarán. En las unidades impartidas se consideran los propósitos de

aprendizaje previstos en el plan anual y se prevé el desarrollo de la experiencia de

aprendizaje. Nuevamente, especifica cómo se evaluará, el tiempo aproximado que

durará el trabajo y los materiales que se utilizarán. Tal y como está previsto en el plan

anual, se establece el propósito del aprendizaje durante este corto período de tiempo,

cómo se evaluará (estándares y evidencias) y se desarrollará a través de una serie de

sesiones de aprendizaje, y los recursos y estrategias necesarios.

1. Los propósitos de aprendizaje de la unidad abarcan el desarrollo de varias

competencias de un área o de distintas áreas.

2. La selección de los desempeños de cada competencia permite prever la

combinación de estos.

3. La descripción de las actitudes/acciones observables de los enfoques

transversales.

4. El título de la unidad didáctica sintetiza la situación significativa y da una visión

global de lo que se abordará en ella.

5. La descripción de la situación significativa plantea un desafío para los

estudiantes, es decir:

 Está enmarcada en un contexto real o simulado. Puede abordar un problema,

un interés, una necesidad, así como restricciones o limitaciones que le dan

sentido al reto o desafío que se propone. Los retos son planteados mediante

preguntas o consignas que ayudan a despertar el interés de los estudiantes y

abarcan las competencias previstas en la unidad.

 El reto es posible de lograr por los estudiantes, ya que considera sus saberes

previos y permite un nuevo aprendizaje.

4. Apellidos y nombres: Chapoñan Ibarra, Estrella

Tarea designada: Estructura de la planificación de unidades didácticas (Esquema)

Título de la biografía consultada: https://oposicionesprofesor.wordpress.com/

 Resumen:

1. Descripción

• El título y la justificación constituyen el primer paso en la elaboración de una

unidad didáctica.

• Incluirá el tema que se va a estudiar, la clase hacia la que se dirige y las sesiones

dedicadas.

• Conocimientos previos.

2. Contenidos

• Al docente le corresponde la tarea de organizar y condensar toda la información

para que el alumno aprenda lo que se ha definido en los objetivos.

• Qué contenidos concretos explicará en cada una de las unidades didácticas

concretas.

3. Objetivos didácticos

• Están unidos e influyen en la planificación de cada unidad.

• Estos se dirigen hacia los alumnos y, por lo tanto, son las metas que el docente

plantea para los estudiantes.

• Cuando se definen se debe tener en cuenta los contenidos de la unidad didáctica

que se está trabajando.

4. Metodología

• Seleccionar el método a través del que se dará el temario concreto.

• El contenido educativo se suele subdividir en una parte teórica y otra práctica

para que el estudiante demuestre que ha adquirido los conocimientos y habilidades

necesarias.

• Qué recursos y actividades educativas empleará.

5. Competencias

• Una unidad didáctica debe transmitir una serie de habilidades a los alumnos.

• Estas están reguladas en los reglamentos de las comunidades autónomas, aunque

suelen ser las mismas: lingüísticas, matemáticas, sociales, tecnológicas, etcétera.

• Esto se vincula con la diversidad del alumnado.

• Tienen que establecer unas competencias educativas realistas y acordes a los

recursos de los que dispones.

6. Actividades

• Deberán elaborar las actividades que se llevarán a cabo en cada lección.

• Estas incluyen tanto las que se imparten en el aula y las que se realizan fuera de

ella, así como los trabajos grupales.

• Normalmente, cada sesión cuenta con una o dos actividades, añadiendo los

deberes para casa.

• También tendrán que reorientar el proceso educativo que se ha planteado.

• La definición de una unidad didáctica depende en gran parte de las actividades

propuestas.

7. Materiales

• Cualquier material tangible que se necesite para desarrollar la unidad didáctica.

• También al plantear los recursos que necesitas para llevarlos a cabo deberás

tener en cuenta la organización del espacio y si es físicamente posible introducir los

elementos en el aula.
8. Evaluación

• Criterios y estándares de aprendizaje predefinidos.

• Para se pueda valorar la trayectoria y el aprendizaje del alumno también se

deberá tener en cuenta los objetivos didácticos planteados al principio. Esto servirá

como guía para comprobar si los contenidos, metodología y materiales empleados han

sido o no los correctos.

5. Apellidos y nombres: Asca abantes, Leslye Janeth

Tarea designada: Ejemplo de unidad didáctica (nivel secundario)

Título de la biografía consultada: “Conociendo los efectos del calor y la variación

de temperatura”

 Resumen:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Indaga Mediante Métodos Científicos Para Construir Sus Conocimientos.
• Problematiza situaciones
• Diseña estrategias para hacer indagación
• Genera y registra datos o información
• Analiza datos e información
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación

DESEMPEÑOS DEL PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u
objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada
científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad
entre las variables. Considera las variables intervinientes en su indagación.
 Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir
la variable dependiente y controlar la variable interviniente. Selecciona
herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del
lugar de trabajo
 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes
en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza los datos y
hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los
representa en gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones
de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u
 otros; contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para
confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los
procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a
demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o
presenciales.

DESEMPEÑOS PRECISADOS
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en la dilatación de los
cuerpos y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea
hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables. Considera
las variables intervinientes en su indagación.

 Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la

variable dependiente y controlar la variable interviniente. Selecciona herramientas,
materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/ cuantitativos. Prevé el
tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.

 Obtiene datos cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y

mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus
procedimientos y controla las variables intervinientes.

 Organiza los datos y los representa en gráficas.

 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones

de causalidad, correspondencia,; contrasta los resultados con su hipótesis e
información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusions.

 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los

procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a demostrar
su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Sustento oral y por escrito a través de la elaboración de un informe de indagación

donde detalle todos sus procesos.

 En un ejemplo escrito el estudiante plantea los procesos de indagación.