2.

Objetivos del estudio de la demanda

El presente estudio tiene por propósito fundamental el diagnóstico de las necesidades de

capacitación en el área educativa en general y de la Pedagogía como ciencia en particular, de
antemano queda clara la necesidad de desarrollar competencias pedagógicas para sustentar
científicamente la praxis educativa desde una perspectiva filosófica y epistemológica, por ello es
fundamental fortalecer disímiles iniciativas para la gestión del proceso de enseñanza-aprendizaje y
formación de los estudiantes, por la vía de la investigación y la ejecución de proyectos de
innovación educativa.

Desde este posicionamiento tiene lugar la comprensión de la importancia de estructurar una

educación inclusiva, con atención a la diversidad de cualquier índole y de fortalecer, en virtud de
ello las competencias pedagógicas del docente, por cuanto es él el especialista que interactúa cara
a cara y sistemáticamente con el estudiante para gestionar la formación y desarrollo integral del
estudiante así

como los procesos de enseñanza y aprendizaje y el comportamiento adecuado de los mismos ante
las tareas del desarrollo y de aprendizaje, el intercambio grupal, los retos que enfrenta en la
universidad como espacio de diálogo y crecimiento. Para enfrentar con éxito este cometido el
docente ha de tener la preparación básica para fomentar el crecimiento personal y cognitivo
instrumental de sus estudiantes.

Objetivo general:

• Fundamentar la ejecución de un Programa de Maestría en Pedagogía que contribuya a la

formación, actualización y capacitación de docentes para promover no sólo el desarrollo
académico sino también personal de sus estudiantes, mediante la creación de un plan de estudios
sistémico ejecutado a través de la Unidad de Posgrado de la Universidad Técnica Estatal de
Quevedo, a partir del período lectivo 2019-2020.

Objetivos específicos:

• Diagnosticar las necesidades de capacitación profesional educativa, en los sectores vinculados a

la educación, que muestren interés por recibir formación de cuarto nivel.

• Determinar las principales problemáticas relacionadas con la formación de cuarto nivel, para la
gestión de la praxis educativa en general y pedagógica en particular.

• Precisar las principales áreas del conocimiento pedagógico que requieren ser programadas, con
la intención de contribuir a la formación y actualización de los docentes cuyas necesidades
formativas fueron diagnosticadas.

• Argumentar la necesidad, importancia, factibilidad y sostenibilidad del programa de Maestría en

Pedagogía, previsto para ser ejecutado en la Unidad de Posgrado de la UTEQ.
 DESCRIPCIÓN MICROCURRICULAR DEL PROGRAMA DE MAESTRIA DE
PEDAGOGIA

ASIGNATURAS CONTENIDOS RESULTADO DE N.-

APRENDIZAJES HORAS
Sociedad y Educación: El fin de la educación: la formación Fundamentar la necesidad
integral. El autoeducación y la reeducación. La educación social de la Pedagogía
como fenómeno social. Funciones sociales de la educación. como ciencia y como
PEDAGOGÍA DE LA La educación como función general de la sociedad. La profesión desde los
DIVERSIDAD Y educación como función parcial de la superestructura. principios, funciones,
EDUCACIÓN Función finalista de una organización específica. Los objetivos y contenidos y
50
INCLUSIVA Problemas y retos actuales de la Pedagogía. El proceso categorías que la articulan
formativo: Dimensiones y funciones del proceso formativo. y la sustentan y permiten
Los fundamentos filosóficos, sociológicos y psicológicos de la organización del
la pedagogía: la necesaria coherencia entre sus proceso de enseñanza
fundamentos. La profesionalidad docente: características aprendizaje
generales. Sus funciones y competencias: competencias
distribuidas y competencias individuales. Derechos y
deberes del docente. Derechos y deberes del docente en el
ejercicio de su profesión
Neurociencia: generalidades. Sistema de capacidades Diseñar estrategias
cognitivas, sensitivas, afectivas, volitivas y motrices de Neuropedagógicas y
los organismos para seleccionar, captar, evaluar, didácticas para la
transforma, almacenar, recuperar, proyectar y estimulación del 50
recrear. Información y sistema mente/cerebro. desarrollo de los
Habilidades del docente con enfoque neurocientífico. procesos
La Neuropedagogía como disciplina. Cómo aprende el neurocognitivos
NEUROPEDAGOGÍA. cerebro, cómo procesa la información y controla las inmersos en la
emociones, los sentimientos, los estados conducta y aprendizaje,
conductuales, datos indispensables para innovar la en la construcción de
intervención pedagógica dentro de las aulas, y en un conocimiento y la
futuro, la transformación de los sistemas educativos. formación integral de
Los principios de un proceso de Neuropedagogía las personas inmersas
efectivo. Diferencias entre el hemisferio derecho e en contextos sociales y
izquierdo. Aprendizaje y memoria. Bases culturales
neurobiológicas y psicológicas de la emoción. Los
principales estilos cognitivos
La Psicología de la Educación. Objeto. Su papel y lugar Analizar los
en el desarrollo de la teoría y la práctica educativa. fundamentos
Necesidades, motivación y personalidad. Conflicto de psicológicos de la
motivos. Frustración. La motivación en el aula. educación desde una 40
Desarrollo humano y crecimiento personal: la teoría perspectiva individual y
PSICOLOGÍA DE LA del crecer. El desarrollo de los autorreferentes del grupal, tomando en
EDUCACIÓN individuo en la educación de la personalidad: consideración los
autoestima, autoconocimiento, auto aceptación, postulados de la
autoimagen, autoconcepto y autocomprensión Psicología Educativa
Particularidades psicoeducativas. Papel en el que se ofrecen en el
 desarrollo del sujeto. Estilos docentes y ambientes de curso
aprendizaje. Condiciones para adquirir, mejorar y
conservar el auto concepto. La formación de auto
conceptos positivos en los niños. El desarrollo de los
autorreferentes en el contexto escolar, familiar y
comunitario
La filosofía de la educación. Concepto. Objeto. 50
Antecedentes Filosofía Educativa Los tres tipos de Valorar la esencia
actividad filosófica filosofía metafísica, filosofía humanista de la
normativa y filosofía analítica. E papel de la filosofía educación, mediante el
en la teoría y práctica educativas. Principios generales análisis científico de sus
de la Filosofía de la Educación. La calidad educativa y principales aspectos a
las finalidades de la educación. Direcciones de la partir de la
Filosofía de la educación. Axiología y personalidad. determinación del
Los valores. Estructura. Mecanismos de formación de objeto y principios de la
FILOSOFÍA DE LA valores Interrelación entre motivación, valores, Filosofía de la
EDUCACIÓN Y sentimientos conocimientos y actitudes. Valores Educación, analizando
PENSAMIENTO humanos, éticos, estéticos políticos, jurídicos y las situaciones y los
COMPLEJO cognoscitivos. La actividad pedagógica profesional. Su fenómenos del mundo,
naturaleza y sustentos axiológicos. El maestro Sus del hombre, de la
funciones sociales. Carta del maestro latinoamericano sociedad y de la cultura
elaborada en el Seminario Regional de la UNESCO en relación con el
Condiciones mínimas u obligaciones fundamentales proceso de la formación
de maestro. Cualidades esenciales. Componentes humana a partir de las
estructurales y funcionales de la actividad pedagógica posiciones filosóficas
profesional. La ética pedagógica profesional. El que la sustentan
pensamiento complejo. Los elementos del
pensamiento complejo en educación. Diferencia
entre los elementos del pensamiento complejo y los
propuestos en los diferentes enfoques del modelo
pedagógico.
La investigación educativa. 40
Conceptualización. Características. La ética del Diseñar investigaciones
investigador educativo Investigaciones Cuantitativas y educativas, focalizando
Cualitativas. Particularidades enfoques y etapas. El la aplicación de técnicas
diseño teórico y metodológico de la investigación y procedimientos
educativa. Características y componentes Objetivo de esenciales para la
la investigación, su alcance y trascendencia. Las búsqueda
hipótesis de investigación. Particularidades y tipos. sistematización de
INVESTIGACIÓN Variables de la investigación. Métodos y técnicas de conocimientos
EDUCATIVA. investigación. Las habilidades investigativas: científico-técnicos en el
fundamentar, criticar, argumentar generalizar, contexto educativo,
analizar multilateralmente, partir de presupuestos mediante la aplicación
objetivos, sintetizar, defender posiciones, criterios y de los métodos de
puntos de vista. El método científico. Las Investigación Educativa
particularidades del sistema nervioso y del cerebro y,
a la vez, relacione este conocimiento con el
comportamiento de sus alumnos, su propuesta de
 aprendizaje, su actitud, el ambiente del aula, entre
otros factores. Fases. Muestreo. Tipos de muestreo.
Población y muestra. Diseño experimental.
Tendencias actuales en el desarrollo de la Didáctica.
Aspectos que contemplan cada una de ellas. Su
repercusión en los diferentes elementos del proceso.
El proceso de enseñanza aprendizaje y sus
componentes fundamentales. Diversidad de
relaciones desde sus fundamentos teóricos. Valorar el lugar y el
DIDÁCTICA Estrategias y alternativas para la estructura óptima papel de la Didáctica
GENERAL Y DE LA del proceso de enseñanza aprendizaje. Fundamentos como ciencia en la
EDUCACIÓN teóricos del proceso de optimización Nexos entre optimización del
SUPERIOR optimización y calidad del proceso enseñanza- proceso de enseñanza- 48
aprendizaje. Papel de la investigación didáctica como aprendizaje, en la
vía de profesionalización. Leyes de la Didáctica. La práctica concreta de su
Didáctica Interdisciplinar. Fundamentos de didáctica especialidad
de la educación superior. Leyes y categorías del
proceso de formación de los profesionales. Sistema
de categorías Componentes del Proceso de
Formación del Profesional Problemas Profesionales
Objeto de la Profesión. Objetivo de Profesional.
Dinámica del proceso docente educativo. Motivación,
comprensión y sistematización del contenido
La génesis y el desarrollo de la Pedagogía Social. La
educación social y pedagogía social, la escuela o la
relación entre la Pedagogía Escolar y la Social. La Explicar la importancia
pedagogía social clásica y moderna. Características. de la Sociología, la
Pedagogía social y Sociología Relaciones orgánicas Pedagogía Social y la
entre ellas La educación social La respuesta educativa educación social, como
a los problemas sociales de carencia marginación o sustentos para la
SOCIOLOGÍA Y conflicto (la función socializadora de la educación). formación de la
PEDAGOGÍA SOCIAL Educación social especializada –la educación de personalidad en
personas en dificultad La pedagogía social crítica. diversos contextos
Educación liberadora de Freire. Creatividad. Apertura socioeducativos, 40
de la educación a nuevas formas de leer la realidad enfocando la jerarquía
social (violencia familiar social, delincuencia juvenil, de los fundamentos
dificultades económicas entre otras). Retos y abordados como punto
demandas de la Pedagogía y la educación social. La de partida de la
educación permanente en contextos socioeducativos relación de la escuela
diversos. Animación sociocultural con la vida en dicho
proceso formativo
La actividad grupal como la piedra angular de la
actividad educativa. Particularidades. Roles
prototipos existentes en el grupo. Papel del grupo en Explicar la importancia
la modificación de los roles Principios para la Acción del grupo como espacio
Grupal. Teoría de Pichón Riviere: E grupo operativo. de génesis y 40
Las habilidades para el trabajo grupal Estrategias y transformación del
TRABAJO GRUPAL Y alternativas para la dirección del trabajo grupal como individuo y de la
EDUCACIÓN PARA habilidad a desarrollar en profesionales de la formación de la
LA CONVIVENCIA educación La coordinación de equipos de trabajo. El personalidad del
encuadre y su importancia para garantizar la estudiante mediante el
efectividad del trabajo grupal Metodología de proceso de enseñanza
aplicación de las técnicas para el trabajo grupal: aprendizaje
centrada en la tarea y centrada en el grupo.
Reflexiones valorativas sobre la utilidad de las
técnicas de trabajo grupal
El estilo científico como objeto de estudio de la
estilística funcional: La definición del concepto de
estilo y los estilos funcionales. La determinación Construir un discurso
semiótica de la información con la que operan los científico oral y escrito
diversos tipos de textos. Las correspondientes formas en concordancia con las
del pensamiento. El estilo científico. Sus rasgos normas convencionales
generales. La caracterización del estilo científico vigentes para
REDACCIÓN desde el punto de vista lexical, morfológico, conformar y sustentar
CIENTÍFICA sintáctico, retórico. La argumentación. La diversidad una tesis de maestría 50
de sus estructuras. Los conectores pragmáticos de
la argumentación. La argumentación y la
demostración. Los ejercicios prácticos. Las formas del
discurso científico: la tesis de maestría, el artículo, la
ponencia, la reseña. Los procedimientos del resumen
desde el punto de vista de la lingüística del texto. El
texto, su estructura formal y semántica. La coherencia
y la cohesión. Los recursos léxicos y gramaticales de
cohesión. La progresión temática. Sus tipos. El uso de
los conectores pragmáticos. La superestructura del
texto. La superestructura de la tesis de maestría. La
superestructura del diseño teórico de la investigación.

La diversidad en el desarrollo humano

Conceptualización. Diversidad y diferencias
individuales. Tipos Clasificación de la diversidad. ¿Por
qué son diferentes nuestros alumnos? Origen y
manifestaciones de la diversidad. Lo biológico y lo
social en la configuración de la diversidad. Desarrollo
PEDAGOGÍA DE LA actual y desarrollo potencial. Diversidad y
DIVERSIDAD Y necesidades educativas. Diversidad e igualdad. Valorar la importancia
EDUCACIÓN Justicia social y equidad de cara a la diversidad. La de la atención a la
INCLUSIVA atención a la diversidad como vía para la consecución diversidad en el
de los objetivos formativos y la potenciación del proceso de educación 40
desarrollo de la personalidad. La atención a la de la personalidad y sus
diversidad en el proceso de educación. Diversos articulaciones con la
enfoques. Atención a la diversidad y Educación de Educación Inclusiva
calidad para todos. Atención a la diversidad en el
ámbito familiar. Intervención pedagógica desde la
atención a la diversidad. Mecanismos y estrategias
 para la atención a la diversidad. Educación Inclusiva.
Tipos de apoyo a la diversidad. La escuela abierta a la
diversidad. Tipos de apoyo en la atención a la
diversidad. La escuela abierta a la diversidad
Enfoque sistémico en el proceso de enseñanza
aprendizaje. Integración de la dimensión emocional al
proceso de enseñanza aprendizaje y ejercicio Fundamentar vías y
profesional. Conceptos y elementos asociados al programas pedagógicos
desarrollo y estimulación de la inteligencia emocional de estimulación de la
y social. ¿Qué es la inteligencia emocional y social? inteligencia emocional y
PEDAGOGÍA DE LAS Vías para su diagnóstico, educación y desarrollo social a partir del
EMOCIONES Génesis y esencia de la inteligencia emocional. conocimiento de su 40
Desarrollo socioemocional en la infancia. Programas esencia y los recursos
de estimulación de la inteligencia emocional y social. pedagógicos y
Autocuidado profesional. Las funciones de la didácticos para ello.
actividad pedagógica y la creatividad en su vínculo
con la inteligencia emocional. Recursos pedagógicos
para favorecer el desarrollo de la inteligencia
emocional desde el proceso pedagógico. Las
estrategias de autocuidado en el contexto del
ejercicio profesional
La Pedagogía Sistémica: una educación basada en el
equilibrio el orden y la vinculación. Concepto y
características Aportaciones de la Teoría General de Fundamentar la
Sistemas a la Educación los fundamentos de la terapia importancia de la
familiar sistémica; la comunicación profesor-alumno Pedagogía Sistémica en
en el aula y el modelo sistémico‐fenomenológico y el proceso de formación
transgeneracional de Ber Hellinger, la importancia y el considerando que ella 50
significado de la mirada intra inter y presta una atención
PEDAGOGÍA transgeneracional. Pautas para situarnos en los decisiva a los vínculos
SISTÉMICA sistemas a los que pertenecemos (como profesores, que configuran a las
padres o alumnos) y para saber establecer relaciones personas y las sitúan en
adecuadas con las personas con la que compartimos el centro de una amplia,
nuestra vida (padres, hermanos profesores compleja y
compañeros, etc.) Función del lugar y el rol que se multidimensional red
ocupa en los sistemas y su transferencia al espacio que las conecta con sus
tiempo escolar. Las dimensiones generacionales, padres, ancestros,
intrageneracional intergeneracional y la comunidad, país,
transgeneracional y su condicionamiento en el cultura, etnia religión
comportamiento de docentes, alumnos, padres y
profesionales. Las dificultades y problemas educativo
ESTRATEGIAS Estudio de la inteligencia humana. El problema
PEDAGÓGICAS de la Inteligencia. Las definiciones más comunes.
PARA EL Diferentes teorías de la inteligencia. Supuestos Diseñar estrategias
DESARROLLO DE LA básicos para comprender la inteligencia: a) la pedagógicas para el 50
INTELIGENCIA, LA inteligencia existe como capacidad potencia del ser desarrollo de la
CREATIVIDAD Y EL humano, b) la inteligencia es capacidad intelectual inteligencia, la
TALENTO general, c) la inteligencia constituye una formación creatividad y el talento
 psicológica predominantemente ejecutora y c) la en el proceso de
inteligencia es un componente fundamental de la enseñanza aprendizaje
personalidad. La determinación de la inteligencia.
Componentes o dimensiones de la inteligencia. Meta
cognición e inteligencia. Las inteligencias múltiples.
Fundamentos científicos para el análisis de la
creatividad. Hacia una conceptualización de la
creatividad Criterios generales. ¿Proceso o resultado?
Raíces bio-psico- sociales. Pasos del proceso creativo.
La actividad pedagógica del docente. Su carácter
creador. Criterios psicopedagógicos
Métodos de la investigación cualitativa:
Fenomenología y Etnografía. Etnometodología.
Investigación –Acción. Proceso y fases de la Diseñar investigaciones
investigación cualitativa. El Diseño de Investigación. El educativas de
Trabajo de Campo. Acceso al Campo Recogida naturaleza cualitativa,
INVESTIGACIÓN Productiva de Datos. Análisis Cualitativo Asistido por focalizando la
CUALITATIVA Computadora o Caqdas, por sus siglas en inglés. El aplicación de técnicas y
MEDIADA POR LAS uso de software no especializado para e análisis procedimientos
TIC cualitativo y producción académica. Infotecnología. esenciales para la 40
Herramientas generales de Internet. Perfiles de búsqueda y
búsqueda en Internet. Buscadores y Metabuscadores. sistematización de
Directorios y Guías de Materias. Herramientas conocimientos el
especializadas. Búsqueda de información en bases de empleo de
datos especializadas. herramientas
tecnológicas

La Pedagogía Tradicional. Enfoque enciclopedista.

Comenius, el padre de la didáctica, ideas importantes
de la Pedagogía, los fundamentos de la enseñanza Explicar la importancia
general. Los jesuitas la pedagogía eclesiástica. de las Tendencias
Sistema de enseñanza. La Escuela Nueva. El estudio Pedagógicas
de los hechos, el papel de la experiencia. John Dewey Contemporáneas que
TENDENCIAS (1859-1952), filósofo y pedagogo autor principal han tenido una
PEDAGÓGICAS progenitor de este movimiento. Su Pedagogía: influencia significativa 40
CONTEMPORÁNEAS genética, funcional y social. Características de esta en el terreno educativo
tendencia pedagógica. La Tecnología Educativa. durante el siglo XX y el
Burrhus Frederik Skinner, su precursor. El presente siglo, a fin de
conductismo y la enseñanza programada, primera analizarlas críticamente
expresión de la Tecnología Educativa. Los principios y adoptarlas según
de la programación del proceso de aprendizaje. La proceda, para con ello
relación profeso alumno. Pedagogía Autogestionaria. contribuir al
Esta corriente heterogénea del pensamiento enriquecimiento de la
pedagógico actual busca la creación de una escuela teoría y la práctica
diferente a la tradicional, con una organización pedagógica que nos
escolar novedosa y audaz. Algunas experiencias reclama la sociedad
autogestionarias en América Latina. Pedagogía No ecuatoriana en el
Directiva La enseñanza centrada en el estudiante. La presente
 influencia de la Psicología Humanista. La aplicación
del enfoque personalizado de C. Rogers al ámbito
educacional. El Enfoque Histórico Cultural: Su
Contribución a Pedagogía Contemporánea
La educación comparada: método e historia. Géneros Apropiarse de
de la Educación Comparada: a) El sujeto de la conocimientos de nivel
comparación (sistemas educativos, estructuras de la científico, incluyendo el
enseñanza, teorías pedagógicas y planes, programas y descubrimiento de
métodos educativos). b) El área de la comparación leyes y la elaboración
(entre localidades, entre estados federados, entre las de teorías, a fin de
EDUCACIÓN Y provincias o distritos, entre naciones, y entre grupos aplicarlos a la acción de
PEDAGOGÍA regionales de países). c) El carácter de la comparación mejoramiento de la
COMPARADA (descriptiva cuando se ciñe a comparar datos; educación a fin de 50
explicativa si inquiere las causas de las semejanzas o conocer mejor el
diferencias). d) El sentido de la comparación (estática sistema para actuar
cuando enfoca situaciones; dinámica cuando lo hace sobre él mediante la
sobre transformaciones y corrientes pedagógicas). Las identificación de
nuevas dimensiones de la educación comparada. tendencias o corrientes
Fuentes para su investigación. Las relaciones de educativas
semejanza y diferencia entre los fenómenos
educativos. (Realidades que se comparan) Relaciones
entre grupos de relaciones (patrones)
La organización de la producción científica en forma
de informe de investigación. Título, Autores y
Resumen. E cuerpo del informe de investigación: Caracterizar las
Introducción, Materiales y Métodos, Resultados, diferentes partes que
Discusión, Conclusiones y Referencias bibliográficas. componen el informe
Preparación de tablas y gráficos efectivos Principales de investigación.
TALLER DE errores que se cometen en la elaboración de Dominio de la
TITULACIÓN materiales científicos. Presentación de documento en estructura y forma de
forma de informe que contenga: Forma y título de su del Proyecto de 50
documento de culminación de estudio. Objetivos. investigación en forma
Metodología empleada Principales resultados de informe.
obtenidos. Conclusiones. Cumplimiento de su plan de Presentación del
acciones. ¿Por qué publicar en revistas de impacto? proyecto para la
Algunas claves para escribir un artículo científico elaboración de un
Importancia de las publicaciones en la producción artículo científico o un
científica. E artículo científico. Comprobación de Proyecto de desarrollo
errores del artículo científico. Las revistas de acceso sobre la práctica
abierto (OJS). Los índices de citas y el factor de pedagógica
impacto. Buenas prácticas para la gestión d las
Revistas Científicas