EDUCACIÓN

Nº 1:131-143 (Lima, UNMSM, 2014)

EFECTOS DE LAS TIC EN EL PERFIL PROFESIONAL

DE EDUCACIÓN

EFFECTS OF ICT IN EDUCATION PROFESSIONAL PROFILE

María Isabel Núñez Flores

RESUMEN
El estudio se propone determinar el efecto que estas tecnologías producen en el perfil profesional del docente,
ya que es necesario mejorar la calidad, desarrollar las capacidades y hacer cambios que respondan a las
nuevas demandas laborales. El aprendizaje y autoaprendizaje, la comprensión crítica de la realidad y sus
problemas, la creación de nuevas estrategias, la investigación, creatividad e innovación en las que el uso de
las TIC conduce a nuevos planteamientos didácticos, mejoramiento del perfil profesional y recursos al pro-
ceso de enseñanza-aprendizaje. El problema: ¿Las TIC producen efectos en el perfil profesional del docente?
La hipótesis: Las TIC tienen un efecto en la calidad del perfil profesional del docente. Resultados: en la
percepción de los alumnos es relevante incorporar las TIC, pues se aplican nuevas estrategias en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, en la investigación científica, cambios de modelo educativo y capacidades, en el
perfil profesional docente.
Palabras clave: TIC/Perfil profesional/Educación.

ABSTRACT
The Impact of ICT on Teaching Professional Profile study aims to determine the effect of these technologies
produce in the professional profile of teachers , and the need to improve quality, develop skills and make
changes to meet the new business demands. Learning and self-learning, critical understanding of reality and
their problems, creating new strategies, research, creativity and innovation , in which the use of ICT leads
to new teaching approaches, improved profile and resources to teaching-learning process. The problem Are
ICTs produce effects in the Professional Teacher Profile ? The hypothesis: ICTs have an effect on the quality
of the professional profile of the teacher. Results: the perceptions of students is important to incorporate ICT,
implementing new strategies in the teaching-learning process, in scientific research, changes in educational
model and capabilities in teachers’ professional profile.
Keywords: ICT /Profile Professional/Education.

ALMA MÁTER, Junio 2014 Vol I Nº1 131

MARÍA ISABEL NÚÑEZ FLORES

I. INTRODUCCIÓN ción, es necesario incorporar en el perfil profesional

la capacidad estratégica, creativa e innovadora de la
El modelo educativo de la UNMSM en proceso de aplicación didáctica adecuada de las TIC en el aula, y
implementación, proyectado en el Plan Estratégi- en las diferentes situaciones de aprendizaje que la so-
co 2012-2021, comprende el perfil profesional, la ciedad del conocimiento y la información requieren.
gestión del conocimiento en el que se señala el uso
de múltiples medios, herramientas didácticas y las Desde esta perspectiva crítica, la observación y re-
tecnologías de información y comunicación (TIC), la flexión de la función docente es una visión de cam-
difusión del conocimiento y la producción científica bio que el perfil profesional debe cubrir y el currículo
en la visualización en Internet y revistas especiali- estructurar en contenidos, procedimientos, estrate-
zadas e indizadas, así como la visión de educación gias y uso de las nuevas tecnologías de información y
de calidad e internacionalización, investigación para comunicación. El paradigma del profesor tradicional
el desarrollo humano y sostenible, formación hu- requiere de nuevas estrategias, percepciones, expe-
manística y la formación cultural y artística. Estos
riencias y conocimientos, pues nuevas interrogantes
aspectos implican un análisis y evaluación del per-
se plantean en su quehacer profesional. Estas re-
fil y del currículo o plan curricular. Análisis que se
flexiones parten de la propia realidad educativa, ya
está haciendo en los documentos del perfil profesio-
nal del egresado y del plan curricular de la Facultad que es consciente de la necesidad de un cambio en
de Educación, dentro del proceso de evaluación y su función que forme en él capacidades y competen-
acreditación académica supervisada por evaluadores cias propias de un mercado laboral que comporta
internacionales. exigencias no solo de información y conocimientos,
sino también en el modo de hacer ante la diversidad
El modelo educativo San Marcos se propone asumir e innovación de herramientas tecnológicas. Este es
la educación universitaria con prospectiva de apren- un paradigma diferente y significa también un cam-
der durante la vida o aprender a aprender, aprendi- bio del perfil profesional.
zaje centrado en el estudiante, formación integral,
investigación, innovación curricular, responsabilidad La incertidumbre por la diversidad y cantidad de
social universitaria, garantía de la calidad educativa, información no es una ventaja, es más bien una difi-
perfil de competencias genéricas y especializadas y cultad si no se sabe seleccionar, analizar, procesar, si
nuevo rol y perfil del docente. Aspectos que son for- no se es crítico y si no se hace la síntesis que integra
mativos y tendrán efectos en la calidad humana. lo conocido previo y el nuevo conocimiento. Si se es
Estos se sustentan en teorías y modelos pedagógicos, capaz de aplicarlo y evaluar lo adquirido, el apren-
las necesidades educativas del país y las megaten- dizaje es autónomo. Además, si es innovador, encon-
dencias de la globalización. tramos que las capacidades han desarrollado en la
acción eficiente y eficaz de las funciones del docente.
El perfil profesional de Educación, en corresponden-
cia con el modelo, debe formar capacidades (habi- ¿Cuáles son las capacidades y competencias que
lidades, destrezas), actitudes y valores que se espera debe tener el educador actual? ¿Por qué el docente
alcanzará el docente, para su inserción eficiente en debe tomar en cuenta el contexto socioeconómico,
el mercado laboral que demanda el uso de las TIC. cultural y los cambios científicos y tecnológicos de la
En la interacción del proceso enseñanza-aprendiza- sociedad actual, en el proceso de enseñanza-apren-
je, investigación científica e innovación, la aplicación dizaje? Esta es una reflexión hecha desde la práctica
de estas tecnologías propone una diversificación de
docente sostenida por las teorías de la educación y
posibilidades en la estructuración y difusión del co-
el aprendizaje, y confrontada con los cambios ope-
nocimiento. La decisión de aplicarlas adecuadamen-
te es también un replanteamiento de los procedi- rados en el conocimiento y la sociedad. En el modo
mientos de E-A. de aprender como estrategia y en los medios y ma-
teriales de enseñanza y aprendizaje. Es decir, en los
Ya que las exigencias de calidad y modernización de procedimientos que se regulan desde el método y los
la educación son impostergables por el impacto que instrumentos que se aplican para tales fines, metas
las TIC tienen en todas las actividades de produc- u objetivos.

132 ALMA MÁTER, Junio 2014 VOL 1 Nº1

 EFECTOS DE LAS TIC EN EL PERFIL PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

De otro lado se observa también una tendencia a El escenario actual de la educación superior es com-
la democratización de la cultura, que tiene un al- plejo, de múltiples exigencias y de nuevas funciones
cance dentro y fuera del ámbito académico. Así las para el docente tales como:
políticas sociales pueden llegar con un propósito in-
formativo o educativo a través de programas en los • Evaluación y acreditación académica de la calidad.
que la tecnología es una mediación democrática, o
pretende serlo. • Áreas de investigación científica y tecnológica sin
conexión con las empresas.
Galvis (2007) sostiene que no se trata de definir me-
cánicamente a través de un listado las competencias • El currículo y la demanda del mercado laboral
del docente; es preciso desentrañar qué elementos actual regional, nacional e internacional.
cognitivos, actitudinales, valorativos y de destrezas
• Liderazgo institucional
favorecen la resolución de los problemas educativos,
desde todos los niveles de desempeño del docente, • Aplicación de las TIC.
para identificar y analizar las capacidades, compe-
tencias, habilidades y destrezas de un grupo social • La gestión
determinado en un contexto específico, lo que le dará
pertinencia social a este nuevo perfil. Se requiere de • Cambios y transformación veloces.
nuevas estrategias, percepciones, experiencias, cono-
cimientos y capacidades para actuar con autonomía, • Globalización de los campos de la actividad
responsabilidad de trabajo en grupo e individual- humana.
mente y de aprender a aprender.
El perfil profesional del egresado de Educación debe
Es comprensible y evidente la necesidad de desarro- incorporar capacidades, destrezas y habilidades.
llar la capacidad de aprender a aprender, ante la Debe tener en cuenta los principios de aprender a
vastedad de la información, el análisis, la síntesis y la conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender
aplicación, ya que da como resultado el incremento a comprender.
del conocimiento y cómo adquirirlo.
Capacidades superiores: pensamiento crítico, pen-
Respecto al proceso educativo unido al interés por samiento resolutivo, pensamiento ejecutivo, pensa-
mejorar la calidad de la educación, BAR refiere que miento creativo.
si se toma en cuenta los diferentes puntos de partida
del proceso de enseñanza-aprendizaje, la tendencia • Capacidad para trabajar en forma autónoma y en
u orientación es concurrente, en cuanto a mejorar la equipos multidisciplinarios.
calidad de la educación requiere de transformacio-
nes y estas son un desafío de la profesión y función • Saber aplicar adecuadamente las tecnologías de
del docente. información y comunicación.

Las competencias del docente se dan en el nivel pro- • Capacidad de autoaprendizaje (aprender a apren-
fesional en tanto sus conocimientos deben ser acre- der).
ditados mediante títulos, la eficiencia y eficacia de
• Actuar en forma ética personal y profesionalmente.
su función, de su acción manifiesta en el prestigio
profesional. Estos hechos aparejan una significa- • Actuar con responsabilidad social, profesional y
ción de reconocimiento social. Otro de los aspectos ética.
que motivan las actitudes propicias para el cambio
o replanteamiento del perfil profesional es la moti- • Asumir un compromiso con la calidad de la edu-
vación por aprender permanentemente, usar estra- cación.
tegias diferentes e innovar en el proceso de enseñan-
za-aprendizaje aplicando las nuevas tecnologías de • Tener una visión integral humanista, científica, filo-
información y comunicación. sófica y epistemológica de la educación.

ALMA MÁTER, Junio 2014 VOL 1 Nº1 133

MARÍA ISABEL NÚÑEZ FLORES

• Mostrar sensibilidad para promover y preservar el una posición teórico-práctica asumida en estos úl-
ambiente. timos años en la docencia universitaria, tanto en la
práctica como en la investigación. El tema es conco-
mitante por cuanto aborda dos aspectos: enseñan-
za-aprendizaje, que desde la didáctica están interre-
II. FUNDAMENTACIÓN
lacionados, dando lugar a un análisis más específico
La Escuela Académico Profesional de Educación de del uso de las TIC en la práctica de la didáctica
la UNMSM se encuentra en un proceso de evalua- superior, relacionado a la calidad de la educación en
ción y acreditación internacional, que compromete la era de la globalización y la sociedad del conoci-
a toda la comunidad; no obstante la responsabili- miento. Y, en el estudio del 2010, analiza el efecto
dad institucional, la investigación es un camino de que el uso de las TIC tiene en el aprendizaje de las
participación con aportes teóricos y prácticos en la capacidades de los estudiantes.
solución de algunos de los problemas que son co-
Es evidente que la literatura sobre el tema en la ma-
munes en la universidad peruana y latinoamericana
yoría de los casos afirma los beneficios que el uso de
como es el mejoramiento de la calidad, comparado
las TIC trae al campo de la educación. Sin embar-
en indicadores internacionales y en evaluaciones y
go, la actitud de la investigadora sostiene que siendo
acreditaciones nacionales e internacionales. La com-
una práctica innovadora con fundamentos teóricos
plejidad de este problema en la presente investiga-
que se están elaborando, la investigación sobre cómo
ción se delimita en el estudio riguroso del efecto de
mejora la calidad de la educación, de la enseñanza
las TIC en el perfil profesional del docente, mediante
y aprendizaje, así como el desarrollo de capacidades,
el cual se determinará la concepción educativa del
es aún un desafío para las nuevas estrategias que el
perfil, su conexión con la realidad y su concreción
docente debe lograr, conocer y formar en el nuevo
en los indicadores y áreas o niveles que consigna.
perfil profesional que las tome en cuenta.
La actualidad y prospectiva del tema hace relevan-
te y pertinente la investigación, y en la medida que ¿Se logra un mejor aprendizaje con el uso de las TIC
existen algunos antecedentes en tesis doctorales y de en el proceso enseñanza-aprendizaje? Pues perma-
maestría, viable por la información existente aunque nentemente lo hemos relacionado con aspectos de la
en otras realidades. Luego, posicionado el tema en el calidad de la educación y el desarrollo de capacida-
contexto de interés de la política de investigación ins- des.
titucional y de la gestión se cumple con estas metas y
se complementa con el interés personal. ¿La lógica y el modo de elaboración del conocimien-
to diferente con las TIC producen un mejoramiento
Objetivo general en el aprendizaje y en la calidad de la educación?
-Determinar el efecto que las tecnologías de infor-
mación y comunicación produce en el perfil profesio- Dado el impacto de las TIC, en la educación, la re-
nal del docente. flexión sobre la práctica y la crítica es válida y ne-
cesaria pues la investigación desde el punto de vista
Objetivos específicos del marco teórico sostiene que tanto el aprendizaje
como la calidad de la educación mejoran, de ahí que
-Analizar los fundamentos y características del perfil la investigación se propone determinar el efecto que
profesional vigente en la Facultad de Educación. las TIC tienen en el perfil profesional.
-Proponer cambios en el perfil profesional con incor- Dussel y Quevedo (2010) señalan que los programas
poración de capacidades desarrolladas por las TIC. y proyectos vienen empujados por una fuerte presion
social y económica para que se incluyan las nuevas
tecnologías de comunicación en los sistemas educa-
III. MARCO TEÓRICO tivos. Estas también se observan en otros ámbitos
de la función social. Asimismo, la preocupación por
Núñez (2009, 2010) expresa una serie de plantea- la inclusión digital tiende a reducir la brecha entre
mientos de análisis, reflexión y crítica que delinea sectores sociales y entre generaciones.

134 ALMA MÁTER, Junio 2014 VOL 1 Nº1

 EFECTOS DE LAS TIC EN EL PERFIL PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

La educación tiene funciones sustantivas y sociales. en la medida en que este ha de desarrollar su acción
El perfil permite establecer elementos indispensables educativa de un modo coherente con la sociedad en
con los que debe contar un egresado para poder de- la que vive, aprovechando al máximo los recursos
sarrollarse dentro de la sociedad. que le ofrece.
El Diccionario de la Real Academia de la Lengua lo En relación con las nuevas tecnologías, esto implica
define como el “conjunto de rasgos peculiares que que el docente debe conocerlas en todas sus dimen-
caracterizan a algo o alguien”. siones, ser capaz de analizarlas críticamente, de rea-
lizar una adecuada selección tanto de los recursos
No obstante, el diseño curricular debe establecer dos tecnológicos como de la información que estos vehi-
perfiles: de ingreso y el de egreso que reúne el con- culan y debe ser capaz de utilizarlas y realizar una
junto de rasgos que debe poseer el alumno al térmi- adecuada integración curricular en el aula.
no de la carrera profesional, los cuales son útiles para
la elaboración de planes y programas. Así, el perfil docente exige una mayor capacitación
para el uso de las tecnologías y una actitud abierta y
Acredita la formación que posibilita las aplicacio- flexible ante los cambios que se suceden en la socie-
nes profesionales de las competencias y capacidades dad como consecuencia del avance tecnológico.
para crear conocimiento y analizar de forma cientí-
fica el conocimiento científico. Fernández (2007) incide en la necesidad de que los
profesionales de la educación adquieran el dominio
(Alemañy Martínez 2009) afirma que el docente en didáctico de las nuevas tecnologías para lograr las
la actualidad toma decisiones, es flexible, libre de mejoras del proceso enseñanza-aprendizaje, en la so-
prejuicios (actitud de anteponerse y rectificar a tiem- ciedad y el individuo. Ya que estos cambios inducen
po), comprometido con su práctica, ya que reflexio- una mutación sistemática en las teorías y prácticas
na sobre la misma y aporta en su mejoramiento. didácticas. Establece las diferencias entre el modelo
tradicional y el tecnológico. (ver cuadro 1).
Pueden definirse y se manifiestan las necesidades en
requerimientos de innovación, flexibilidad, trabajo Fernández refiere a Salinas (1996), quien entre los
en equipo, conocimientos tecnológicos, responsabi- objetivos de la educación del siglo XXI destaca los
lidad y compromiso. siguientes:
Este perfil integra conocimientos, capacidades, habi- • Responder a las necesidades, mediante las destre-
lidades, destrezas y actitudes, entre los que podemos zas básicas necesarias (empleo). Entendemos que
destacar como más relevantes, pues darán acceso a este objetivo como el desarrollo de capacidades y
una función más eficiente. competencias del mercado laboral actual, versátil
y competitivo es ineludible.
Capacidad reflexiva en general y sobre su propia
práctica en el proceso de la enseñanza-aprendizaje, • Entender la realidad de una sociedad tecnifica-
actitud autocrítica y evaluación en el proceso de me- da, comprender que el hombre está situado en el
joramiento en la calidad de los procesos de cambio. mundo que le ha tocado vivir y estar dispuestos a
Capacidad de adaptación a los cambios. Capacidad aprender permanentemente durante toda la vida.
de iniciativa y toma de decisiones. Tolerancia a la
incertidumbre que provoca el cambio. Capacidad • Comprender el impacto de la ciencia y la tecno-
para poder acometer procesos de innovación. Traba- logía en todos los aspectos de la sociedad. Asumir
jo en equipo en la planificación, desarrollo y evalua- que vivimos en una sociedad global, en la que el
ción en el proceso de innovación. Compromiso ético conocimiento y la educación son de mayor rele-
profesional en el proceso de cambio. vancia para el desarrollo.
La presencia de las nuevas tecnologías en la sociedad • Desarrollar el análisis crítico, la creatividad. Cree-
y las potencialidades que estas ofrecen como recursos mos además que el desarrollo del análisis crítico,
para la educación constituyen una razón suficiente la creatividad y la innovación propiciarán la auto-
para justificar su incidencia en el perfil del profesor, nomía y el desarrollo.

ALMA MÁTER, Junio 2014 VOL 1 Nº1 135

MARÍA ISABEL NÚÑEZ FLORES

Respecto a las tecnologías de información y comu- 6. Tendrá un conocimiento científico de la realidad

nicación, la producción de materiales didácticos que tecnológica, de la realidad sociopolítica, econó-
promuevan la adquisición de aprendizajes significa- mica y cultural del Perú en el contexto mundial.
tivos se relaciona con las capacidades profesionales. 7. Asumirá una actitud cuestionadora frente a todo
Integrar las TIC en el desarrollo del currículo como orden ideopolítico, económico injusto, y será un
recurso didáctico mediador en el desarrollo de las participante y promotor del cambio social para
capacidades del alumno y el uso de estas tecnologías el logro de una mejor calidad de vida.
como fuente de información.
8. Habrá desarrollado una lúcida conciencia na-
cional que se expresará en una actitud favorable
hacia las manifestaciones de la diversidad cultu-
IV. ¿LAS TIC PRODUCEN EFECTOS EN EL ral nacional.
PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE? 9. Estará dotado de una sólida cultura científica y
Perfil profesional del licenciado de Educación (2003). humanística, brindando una visión integral de la
Escuela Académico Profesional de Educación UN- naturaleza y la sociedad.
MSM. Algunas características del nuevo perfil pro- 10. Tendrá una actitud favorable hacia el hombre
fesional del docente exigen el conocimiento de las como persona humana, dotada de la más alta
posibilidades de estructurar, procesar, analizar, hacer dignidad y respeto.
la síntesis de la información, producir conocimiento
y usar estrategias diferentes a las requeridas en una 11. Habrá desarrollado integralmente sus potencia-
clase tradicional. El cambio de los medios aplicados lidades para aprender a través de las dimensio-
en el proceso de enseñanza-aprendizaje en sí mis- nes cognitivas, afectivas, volitivas y psicosocio-
mo no garantiza el mejoramiento de la calidad de motoras.
la educación, pues, si bien es cierto la motivación 12. Tendrá un dominio al menos de una lengua ex-
mejora, el propósito de desarrollo de capacidades, tranjera moderna que le abra el horizonte de la
competencias, habilidades y destrezas es un objeti- información y la cultura universal.
vo o meta más compleja, pues los cambios deben
operar hacia el nuevo perfil que el mercado laboral 13. Tendrá un dominio suficiente de los programas
demanda, en el que el uso de las TIC, de un lado, informáticos aplicados a la educación.
debe aparejar las posibilidades de autoaprendizaje, • Problema: ¿Las TIC producen efectos en el
iniciativa, toma de decisiones, problematización ac- perfil profesional del docente?
titud crítica, creatividad, e innovación.
• Hipótesis: Las tecnologías de información y
1. Estará en condiciones de desempeñarse profe- comunicación (TIC) tienen un efecto en la ca-
sionalmente en el nivel y/o modalidad que haya lidad del perfil profesional del docente.
elegido como especialidad en diferentes campos
de la educación. • Variables: Variable independiente: Tec-
2. Cumplirá con responsabilidad y ética sus fun- nologías de información y comunicación.
ciones profesionales y propenderá a la tolerancia Variable dependiente: Perfil profesional do-
social, religiosa e ideológica. cente
3. Habrá logrado la suficiente práctica en las tareas Metodología: La investigación es cuantitativa, nivel
inherentes a la profesión, que asegure un desem-
descriptiva, no experimental, de diseño correlacional
peño profesional eficiente.
simple y criterio temporal transversal, lo que per-
4. Estará en condiciones de producir nuevos cono- mite la observación y análisis del estado del perfil
cimientos a través del trabajo científico, contri- profesional de Educación y el efecto de las TIC. Se
buyendo de este modo al desarrollo del hombre elaboró y aplicó una lista de cotejo de 20 ítems y
y la sociedad. una escala Líker a fin de estimar las actitudes, así
5. Tendrá una actitud crítica y problematizadora como la valoración de los estudiantes y la tenden-
dentro del horizonte del pensamiento científico, cia respecto a las variables. Además un cuestionario
proponiendo alternativas de solución. de 10 ítems con alternativas múltiples, de dominio

136 ALMA MÁTER, Junio 2014 VOL 1 Nº1

 EFECTOS DE LAS TIC EN EL PERFIL PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

cognitivo, el cual toma en cuenta ambas variables: sociedad: totalmente de acuerdo y de acuerdo
tecnologías de información y comunicación y perfil 50.5%, parcialmente de acuerdo 33.9% y des-
profesional docente. acuerdo 15.6%. La percepción es positiva, sin
embargo también es crítica.
La relevancia dada a las TIC en las competencias
profesionales del docente y los rasgos del perfil del 5. Se observa una actitud por el acuerdo, con 61.5%
profesorado es asumida como una perspectiva de la respecto a que el perfil orienta una formación
educación que constituye una práctica todavía inci- ética y responsable de las funciones profesiona-
piente, pero que es materia de la revisión del currícu- les y propende a la tolerancia social, religiosa e
lo y el perfil profesional de la Facultad de Educación ideológica; parcialmente de acuerdo 32.1% y por
de la UNMSM y de su incorporación en la didáctica, el desacuerdo 6.4%.
que se va integrando paulatinamente al proceso de
enseñanza-aprendizaje. 6. La tendencia de acuerdo es de 47.7% y total-
mente de acuerdo 7.3%, es decir 55% es con-
El análisis de los datos se hizo mediante el programa currente en la percepción de que el perfil profe-
SPSS versión 16. sional aplica el conocimiento científico y tecno-
lógico, en el análisis de la realidad sociopolítica,
Población: Los alumnos del VIII y X ciclo de to- económica y cultural del Perú en el contexto
das las especialidades, matriculados en el semestre mundial; y 41.3% parcialmente de acuerdo, así
académico 2012-II, quienes pueden sin excepción en los diversos grados el acuerdo alcanza 96.3%,
constituirse en las unidades de análisis de la muestra. en oposición al 2.8% de desacuerdo y 0.9% de
El total de matriculados es 359, el 30% del total es total desacuerdo.
107. Entonces, se aplicó la lista de cotejo y el cues- 7. El proceso de enseñanza-aprendizaje debe to-
tionario a 109 del total de la población de alumnos mar en cuenta la diversidad étnica, lingüística y
del VIII y X ciclo del semestre 2012-II, quienes se cultural en el desarrollo de la clase: 64.2% está
constituyeron en las unidades de análisis. totalmente de acuerdo y 23.9% de acuerdo. Así
88.1% estima la relevancia de estos aspectos, con
8.3% parcialmente de acuerdo. La tendencia es
V. RESULTADOS DE LA LISTA DE COTEJO entonces positiva con 96.4% y en los grados del
desacuerdo 3.7%.
1. La percepción de las unidades de análisis define
una tendencia clara por los grados de acuerdo 8. El perfil profesional de Educación debe incluir
que alcanza, 89.1% ante el 0.9% de desacuerdo capacidades de uso adecuado de las TIC: 53.2%
respecto a la elaboración del plan de sesión de se manifestó totalmente de acuerdo, de acuerdo
aprendizaje sin dificultad. Este aspecto técnico 33.9%. Así 87.1% define la tendencia y la rele-
metodológico es de 54.1%, de acuerdo con el do- vancia en la percepción de la muestra, con 9.2%
minio de la muestra. parcialmente de acuerdo, un grado relativo de
2. Aplican estrategias adecuadas de enseñan- aceptación. Solo 3.7% expresa el desacuerdo.
za-aprendizaje en su especialidad, la tenden- 9. La percepción de mejoramiento en el proceso de
cia es positiva: 95.4% expresa algún grado de enseñanza-aprendizaje por la estrategia de inte-
acuerdo y 4.6% en grados de desacuerdo. gración de las nuevas TIC en el plan curricular
3. La posición de la muestra es medianamente crí- de Educación es 44% de acuerdo, totalmente
tica ante si el perfil profesional vigente responde de acuerdo 24.8%, así 68.8% definen la tenden-
a las necesidades del mercado laboral actual: cia. Con 26.6% parcialmente de acuerdo suman
46.8% está parcialmente de acuerdo, en los 95.4%. En desacuerdo 3.7% y totalmente en
grados del desacuerdo 24.8%; así el acuerdo es desacuerdo 0.9%, solo 4.6% tienen una posición
28.5% opuesta.
4. Los estudiantes estiman que el perfil propo- 10. Las redes telemáticas almacenan información y
ne una sólida cultura científica y humanística pueden sustituir al profesor transmisor de in-
desde una visión integral de la naturaleza y la formación: la muestra estima un grado parcial-

ALMA MÁTER, Junio 2014 VOL 1 Nº1 137

MARÍA ISABEL NÚÑEZ FLORES

mente de acuerdo con 42.2%, 19.3% totalmente 16. El perfil profesional actual propone estrategias
en desacuerdo y 18.3% en desacuerdo; conse- de enseñanza aprendizajes motivadores, signi-
cuentemente, 37.6% se opone. 11% de acuerdo ficativos, colaborativas, globalizadoras y apli-
y 9.2% totalmente de acuerdo. La actitud es crí- cativas que consideran la utilización de las TIC,
tica. El desacuerdo es claro aunque el porcentaje 53.2% están de acuerdo y totalmente de acuer-
más alto corresponde a parcialmente de acuerdo. do; 36.7% parcialmente de acuerdo, así los gra-
Es cierto también que la transmisión de infor- dos del acuerdo suman 89.9%, lo que significa
mación no es una función del docente actual. un nivel alto. Y totalmente en desacuerdo y des-
acuerdo 10.1%.
11. El énfasis en el aprendizaje en el proceso de en-
señanza-aprendizaje es percibido por 41.3% 17. Respecto a si el perfil profesional actual toma en
de acuerdo y 18.3% totalmente de acuerdo, de cuenta el dominio de herramientas para el desa-
modo que 59.6% lo estiman así; parcialmente de rrollo de la tutoría presencial y telemática, 45.9%
acuerdo 33.9%, lo cual eleva a 93.5% en grados expresa parcialmente de acuerdo, de acuerdo y
del acuerdo. El desacuerdo 3.7% y totalmente en totalmente de acuerdo 38.6%, es decir 84.5%
desacuerdo 2.8%, entonces, 6.5% lo representa define el nivel alto de los grados del acuerdo y
en la muestra. 15.6% en desacuerdo y totalmente en desacuer-
do.
12. Se observa que los estudiantes estiman, en 88.1%
totalmente de acuerdo y de acuerdo, que el do- 18. El perfil tiende a formar una actitud positiva y
cente debe tener un dominio básico de la infor- crítica hacia las TIC, la creatividad, la autono-
mática y un manejo eficiente de los programas mía e innovación en el aprendizaje: de acuerdo
informáticos aplicados en el campo educativo, lo y totalmente de acuerdo, 60.5%; parcialmente
que marca una tendencia positiva alta. Parcial- de acuerdo, 33.0%; luego los grados del acuerdo
mente de acuerdo 8.3% es relativo y totalmente alcanzan 93.5% marcando una tendencia alta. Y
en desacuerdo y desacuerdo 3.7%. el desacuerdo y totalmente en desacuerdo, 6.4%.
13. La percepción de 89% de la muestra respecto a 19. Las TIC en el perfil profesional dan un acceso
que el perfil profesional de Educación requiere democrático y educación inclusiva para todos:
desarrollar capacidades de solucionar proble- 55.9% se manifiesta de acuerdo y totalmente de
mas, desarrollar proyectos de investigación uti- acuerdo; parcialmente de acuerdo 34.9%, su-
lizando las TIC define en el acuerdo y totalmente mados alcanza 90.8%. La percepción es positi-
de acuerdo una tendencia alta. Y parcialmente va. El desacuerdo y totalmente en desacuerdo,
de acuerdo 6.4%, menos significativo totalmente 9.1%.
en desacuerdo y desacuerdo con 4.5%. 20. El proceso de enseñanza aprendizaje con uso
de las TIC requiere de una evaluación perma-
14. La relación entre el perfil profesional de Educa-
nente y con nuevos instrumentos: de acuerdo y
ción y su propósito de desarrollar capacidades
totalmente de acuerdo 82.5%; parcialmente de
de análisis, síntesis, procesamiento y aplicación
acuerdo 13.8%, entonces los grados de acuerdo
de la información hacia el conocimiento y la in-
suman 96.3%. Es evidente la percepción positiva
vestigación, la percibe el 70.6% entre el acuer-
de la relación con la evaluación y el nivel alto.
do y totalmente de acuerdo, en un nivel medio;
El desacuerdo y totalmente desacuerdo suma
parcialmente de acuerdo 20.2%, el grado relati- 3.7%. (ver cuadro 2).
vo suma 90.6%, una tendencia positiva alta. Y
9.1% totalmente en desacuerdo y desacuerdo.
15. Estima que selecciona, elabora y aplica materia- VI. CONCLUSIONES
les didácticos y nuevas estrategias con uso de las
TIC, 66.1% de acuerdo y totalmente de acuerdo, • Las tecnologías de información y comuni-
si se suma parcialmente de acuerdo 29.4%, un cación tienen un efecto en el perfil profesional
grado relativo alcanza 95.5%, es decir, un nivel según la percepción de los estudiantes de la
alto en el manejo didáctico. Y un desacuerdo Facultad de Educación del VIII y X ciclo 2012-
4.6%. II, en relación con la calidad de la educación,

138 ALMA MÁTER, Junio 2014 VOL 1 Nº1

 EFECTOS DE LAS TIC EN EL PERFIL PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

formación de capacidades de aprender a TIC, se desarrollarán las capacidades de crítica, re-

aprender, autonomía, solución de problemas, solución de problemas y trabajo en equipo necesarios
innovación e investigación; uso de nuevas es- en la función docente. La gestión institucional refor-
trategias en el proceso de enseñanza apren- zará las características del perfil que las instituciones
dizaje, el acceso a la información y ahorro y empresas educativas valoran.
de tiempo, acceso a la revisión y evaluación;
asimismo que el uso de las TIC requiere una VIII. BIBLIOGRAFIA
actitud ética.
ALEMAÑY MARTÍNEZ, Cristina (2009). “Un nuevo
• El conocimiento de la didáctica y las TIC es
rol docente en la era de las nuevas tecnologías”. En
de nivel medio en los estudiantes de la mues-
tra. Cuadernos de educación y desarrollo. España.
DUSSEL, I. y QUEVEDO, Luis A. (2010). Educa-
• Las TIC tienen un efecto en el perfil pro-
ción y nuevas tecnologias: los desafios pedagógicos
fesional al generar una reflexión, una actitud
crítica y la necesidad de hacer cambios en el ante el mundo digital. Ed. Santillana.
perfil profesional de Educación vigente en la FERNÁNDEZ Muñoz (2007). Competencias profe-
Facultad de Educación de la UNMSM. sionales del docente.
• El perfil profesional y el currículo son eva- GALVIS, Rosa (2007). De un perfil docente tradicio-
luables por sus indicadores de calidad. nal a un perfil docente basado en competencias.
• La demanda del mercado laboral actual exi- NÚÑEZ María Isabel (2010a). “La tecnología de la
ge nuevas funciones al docente y estas están comunicación y la información en la didáctica su-
relacionadas con nuevas capacidades, nuevas perior”. En Revista del Instituto de Investigaciones
estrategias en los procedimientos, adquisi- Educativas. Lima.
ción y producción en el proceso de enseñan-
za-aprendizaje. En consecuencia es necesario NÚÑEZ María Isabel (2010b). “Efectos de las tec-
hacer cambios en el perfil profesional y el cu- nologías de información y comunicación en el apren-
rrículo de educación. dizaje en educación superior”. En Revista del Insti-
tuto de Investigaciones Educativas. Lima
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MAR-
VII. RECOMENDACIONES COS (2012) Plan estratégico institucional 2012-
2021. Plan San Marcos al Bicentenario del Perú.
La elaboración del nuevo perfil profesional deberá
Lima.
atender la demanda del mercado laboral del docente
del siglo XXI del mundo global, en que las competen- UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MAR-
cias y capacidades exigen un dominio cognitivo, la COS (2003). Perfil profesional del licenciado de
capacidad de autoaprendizaje, posibilidades que las Educación. Escuela Académico Profesional de Edu-
TIC dan acceso, así como el aprendizaje autónomo, cación. Lima.
la investigación, la innovación, de tal modo que el
plan estratégico de la gestión de calidad se logre de UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MAR-
modo eficiente y eficaz. Si se usa adecuadamente las COS (2012). Modelo Educativo. Lima.

ALMA MÁTER, Junio 2014 VOL 1 Nº1 139

MARÍA ISABEL NÚÑEZ FLORES

ANEXOS CUADRO 3: Perfil profesional de Educación y

desarrollo de las capacidades con uso de las TIC.
CUADRO 1 Resultado: Lista de cotejo: perfil
profesional de Educación y capacidades con El perfil profesional de Educación requiere desarrollar las
uso adecuado de las TIC. capacidades de solucionar problemas, desarrollar proyectos
de investigación utilizando las TIC
El perfil profesional de Educación debe incluir capacidades
de uso adecuado de las TIC Frecuencia Porcentaje
Totalmente en desacuerdo 1 0.9
Frecuencia Porcentaje
Desacuerdo 4 3.7
Desacuerdo 4 3.7
Parcialmente de acuerdo 10 9.2
De acuerdo 37 33.9 Parcialmente de acuerdo 7 6.4
Totalmente de acuerdo 58 53.2 De acuerdo 45 41.3
Total 109 100.0
Totalmente de acuerdo 52 47.7
58 unidades de análisis, 53.2%, expresan el grado Total 109 100.0
totalmente de acuerdo en que el perfil profesional
debe incluir capacidades de uso adecuado de las 52 estudiantes, 47.7%, están totalmente de acuerdo
TIC. 37, 33.9%, indican de acuerdo; 10 parcial- en que el perfil profesional de Educación requiere
mente de acuerdo, 9.2%; y 4 en desacuerdo, 3.7%. desarrollar las capacidades de solucionar problemas,
desarrollar proyectos de investigación utilizando
las TIC. 45 de acuerdo, 41.3%; 7 parcialmente de
CUADRO 2: Las TIC en el plan curricular en acuerdo; 4 en desacuerdo, 3.7%; y 1 totalmente en
los procesos de enseñanza-aprendizaje desacuerdo, 0.9%.
Las nuevas TIC integradas en el plan curricular de
Educación mejoran los procesos de enseñanza aprendizaje CUADRO 4: Cuestionario
Frecuencia Porcentaje INDICADORES DE CADA PREGUNTA EN FUN-
Totalmente en 1 0.9 CIÓN DE LAS RESPUESTAS ACERTADAS
desacuerdo
Desacuerdo 4 3.7 Alto: 80-100 Medio: 60-79 Bajo: 55 a
Parcialmente de 29 26.6
acuerdo menos
De acuerdo 48 44.0
Totalmente de 27 24.8
acuerdo 1. ¿Cómo defines el perfil profesional?
Total 109 100.0
Conjunto de competencias, capacidades,
48 alumnos expresan el grado de acuerdo en que las habilidades, destrezas y valores; metas 85.3%
de la actuación y función profesional.
nuevas TIC integradas en el Plan Curricular de Edu-
cación mejoran los procesos de enseñanza-aprendi-
zaje. 29 unidades de análisis, 26.6%, parcialmente 2. ¿Las TIC tienen un efecto en el perfil profesional de
Educación?
de acuerdo; 27, es decir 24.8%, totalmente de acuer-
do; 4 en desacuerdo, 3.7%; y 1 totalmente en des- Propician el desarrollo de las capacidades 67.0%
de aprender a aprender, solución de
acuerdo, 0.9%. problemas, autonomía, innovación e
investigación.

140 ALMA MÁTER, Junio 2014 VOL 1 Nº1

 EFECTOS DE LAS TIC EN EL PERFIL PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

3. ¿Por qué las TIC han revolucionado la educación 10. ¿El uso de las TIC requiere una actitud ética?
superior?
Libertad, respeto por la autoría
intelectual, la identidad, la 62.4%
Exigen nuevas estrategias, uso privacidad y la dignidad
de herramientas, interacción 55.0%
comunicativa, códigos y
evaluación hacia nuevos modelos CUADRO 5: Resultados del cuestionario
educativos
¿Las TIC tienen un efecto en el perfil profesional de
4. Señala la diferencia entre el método didáctico y la Educación?
técnica Frecuencia Porcentaje
El método didáctico es una secuencia
lógica, regulada; la técnica un 73.4% Dan acceso a la 15 13.8
procedimiento específico información y el
conocimiento de la
5. ¿Qué entiendes por estrategia? realidad del Perú en el
Un plan de acción con objetivos, contexto mundial
método y medios para alcanzar una 40.4% Posibilitan estructurar 18 16.5
meta las tareas académicas
en forma ordenada y
6. ¿Por qué el trabajo con las TIC en forma autónoma rápida
y en equipos multidisciplinarios es más eficaz? Propician el desarrollo 73 67.0
de las capacidades
La conexión en redes ahorra tiempo y 66.1%
de aprender a
da acceso a la revisión y evaluación aprender, solución
de problemas,
7. ¿Por qué el perfil del egresado de Educación autonomía,
responde o no a las necesidades que existen en el innovación e
mercado laboral actual? investigación
Facilitan la 3 2.8
Es necesaria la reestructuración del coordinación de
perfil profesional y el currículo ante los 72.5% los equipos en la
cambios operados en el mercado laboral investigación
actual
Total 109 100.0
8. ¿Por qué el perfil profesional y el currículo son
componentes evaluables de calidad educativa?
73 alumnos, 67.0% de la muestra, aciertan al res-
Establecen estándares e indicadores ponder que las TIC tienen un efecto en el perfil pro-
institucionales de calidad de la función 60.6%
docente y estructura curricular con que se fesional de Educación porque propician el desarrollo
logran de las capacidades de aprender a aprender, solución
de problemas, autonomía, innovación e investiga-
9. ¿Cuál es el aporte de las TIC en la educación
superior? ción. 18 optan porque posibilitan estructurar las
Desarrollo de modelos pedagógicos, apoyo tareas académicas en forma ordenada y rápida;
a la investigación, estrategias, innovación, 44.0% 15 responden que dan acceso a la información y el
materiales, producción y evaluación conocimiento de la realidad del Perú en el contex-

ALMA MÁTER, Junio 2014 VOL 1 Nº1 141

MARÍA ISABEL NÚÑEZ FLORES

to mundial; finalmente, 3 responden que facilitan en tiempo y en el espacio, 2.8%. La noción de cam-
la coordinación de los equipos en la investigación. bio está integrada en todas las opciones, sin embargo
Predomina la respuesta que especifica las principales es más completa y precisa en la de mayor acierto.
capacidades actuantes en las diferentes funciones del
docente. CUADRO 7: Perfil profesional del egresado y
mercado laboral actual
CUADRO 6: TIC y educación superior
3. ¿Por qué las TIC han revolucionado la educación superior? 7. ¿Por qué el perfil profesional del egresado de Educación
responde o no a las necesidades que existen en el mercado
laboral actual? Porque:
Frecuencia Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
Exigen nuevos modelos 4 3.7 Su estructura es 5 4.6
educativos, materiales y adecuada a la demanda
evaluación diferente laboral
Exigen nuevas 60 55.0 El docente asume 17 15.6
estrategias, uso de nuevas funciones
herramientas, interacción inexistentes en el perfil
comunicativa, códigos y actual
evaluación hacia nuevos Es necesaria la 79 72.5
modelos educativos reestructuración del
La didáctica tradicional 3 2.8 perfil y el currículo ante
cambia por una de los cambios operados en
mayor interacción en el mundo laboral
tiempo y en el espacio Es concordante con los 8 7,.3
Los medios y recursos 42 38.5 cambios operados en las
tecnológicos dan acceso políticas de educación y
a nuevos planteamientos la función docente
y desarrollo del proceso Total 109 100.0
enseñanza-aprendizaje
Total 109 100.0 79 alumnos, 72.5%, indican a por qué el perfil pro-
60 estudiantes, 55.0%, responden acertadamen- fesional del egresado de educación responde o no a
te que las TIC han revolucionado la educación las necesidades que existen en el mercado laboral
superior porque exigen nuevas estrategias, uso de actual, porque es necesaria la reestructuración del
herramientas, interacción comunicativa, códigos y perfil y el currículo ante los cambios operados en el
evaluación hacia nuevos modelos educativos. 42 mundo laboral. 17 optan por el docente asume nue-
afirman que los medios y recursos tecnológicos dan vas funciones inexistentes en el perfil actual, 15.6%;
acceso a nuevos planteamientos y desarrollo del pro- excluye el referente de la realidad; 8 porque es con-
ceso enseñanza-aprendizaje, 38.5%; 4 optan por- cordante con los cambios operados en las políticas
que exigen nuevos modelos educativos, materiales de educación y la función docente, 7.3%; y 5 res-
y evaluación diferente, 3.7%; y 3 por la didáctica ponden que su estructura es adecuada a la demanda
tradicional cambia por una de mayor interacción laboral, 4.6%.

142 ALMA MÁTER, Junio 2014 VOL 1 Nº1

 EFECTOS DE LAS TIC EN EL PERFIL PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

CUADRO 8: Aportes de las TIC en la 48 unidades de análisis, 44.0%, aciertan al respon-

educación superior der que el aporte de las TIC en la educación superior
es el desarrollo de modelos pedagógicos, apoyo a
¿Cuál es el aporte de las TIC en la educación superior?
Frecuencia Porcentaje la investigación, estrategias, innovación, materiales,
Apoyan el proceso de enseñanza-
15 13.8
producción y evaluación. 41 optan porque es la can-
aprendizaje
Desarrollo de modelos tidad y actualidad de la información, rapidez en el
pedagógicos, apoyo a la acceso y facilidad en la ubicación temática, 37.6%,
investigación, estrategias, 48 44.0
innovación, materiales, esta alternativa restringe el aporte al acceso a la in-
producción y evaluación formación actual; 15 deciden porque apoya el pro-
Cantidad y actualidad de la
información, rapidez en el
41 37.6 ceso de enseñanza aprendizaje, 13,8%, no determina
acceso y facilidad en la ubicación
temática en qué consiste el aporte; y 5 que es la diversidad
Diversidad en los procesos de en los procesos de producción, heterogeneidad en la
producción, heterogeneidad en la 5 4.6
calidad de la información calidad de la información, no define un aporte de
Total 109 100.0 calidad.

ALMA MÁTER, Junio 2014 VOL 1 Nº1 143