Presentación

La presente guía se realiza cómo un requisito dentro del curso de práctica profesional, la
misma se ha trabajado a través del análisis de varios documentos y se ha llevado a la
práctica cada uno de los elementos que aquí se presentan.

La lectoescritura emergente se puede definir cómo esos comportamientos y habilidades

que los niños pequeños muestran al interesarse por actividades relacionadas con la lectura y
la escritura. Desde casa, algunos padres con su ejemplo acercan a sus hijos a materiales
impresos y de escritura.

Este proceso es de mucha ayuda porque facilita la adquisición de la lectoescritura inicial

en preprimaria: Pero si en el hogar los niños no han recibido este tipo de incitaciones es el
turno de las docentes brindarles la estimulación oportuna.

Es importante mencionar que la lectura permite a los niños conocer todo tipo de
realidades y desarrollar a través de ella emociones y creatividad. Los libros deben ser para
los niños otro juguete que permite disfrutar de sus historias, mejorar su lenguaje, ampliar su
vocabulario y perfeccionar su atención y memoria.

Las estrategias descritas en esta guía servirán de apoyo a las docentes de preprimaria
que desean que el proceso de lectoescritura surja de forma natural y agradable, porque se
necesitan niños que lean y escriban por placer. Sin olvidar que de la adquisición de estas
habilidades depende el éxito y permanencia en la escuela. Así como su desempeño en la
vida adulta ya que leer no es solo descifrar, sino comprender y disfrutar. Y escribir permite
dar a conocer los pensamientos e inquietudes de manera que otros puedan comprenderlos.
 Objetivos

Apoyar el trabajo docente con actividades prácticas que favorezcan la lectoescritura

emergente con el uso de la guía.

Desarrollar en los niños y las niñas a través de las docentes de la Escuela Oficial de
Párvulos Carlos A. Velásquez habilidades de Lectoescritura Emergente que les
permitan prepararse para el proceso de aprendizaje de la lectoescritura formal.

Desarrollar el gusto por la lectura y escritura en los niños y niñas a través de

actividades de animación y promoción a la lectoescritura.

Introducción
 La lectoescritura es un proceso que se desarrolla a la par del lenguaje, los niños pasan
por diferentes etapas para lograr leer y escribir correctamente, es un elemento comunicativo
para transmitir nuevas ideas a otras personas, además de ser una actividad motriz, es una
actividad cognoscitiva.

Es importante porque ayuda a los niños a entender, como funciona un texto, las
relaciones entre los sonidos y las letras y las relaciones espaciales entre los símbolos. Se
puede decir que la lectoescritura emergente son todos aquellos intentos que los niños hacen
por leer o escribir antes de entrar a la escuela.

Como docentes es importante tomar en cuenta la relación entre el lenguaje, la lectura y

la escritura porque la capacidad de escribir surge del lenguaje oral y tiene relación con el
aprendizaje de la lectura.

En esta etapa los niños descubren que todo lo que se lee se puede escribir y todo lo que
se escribe se puede leer, esto los invita a comunicarse y se animan a escribir lo que piensan.
Se debe respetar la etapa de lectoescritura individual en los niños y fomentar su desarrollo a
través de actividades lúdicas y divertidas, dejando atrás las tediosas copias y planas.

Las estrategias de lectoescritura deben motivar a los niños a través de actividades

significativas y en un entorno agradable. El docente debe apoyar para que el proceso sea
fluido y gradual, debe ser un buen modelo de lectoescritura y no olvidar que, aunque la
ortografía del niño no sea la adecuada, esto no debe inhibir el entusiasmo de este por
escribir.

Las estrategias de lectoescritura emergente deben ser dirigidas a cada etapa del
desarrollo de los niños y adecuarse a sus intereses.

Índice

Contenido
Justificación...........................................................................................................................1
Estrategias de Lectoescritura Emergente para niños de 4 años.......................................4
Ejercicios para fortalecer el tronco......................................................................................4
 Escuchando mi entorno.......................................................................................................5
Gusanos de colores..............................................................................................................6
El teléfono susurrador.........................................................................................................7
Búsqueda de imágenes........................................................................................................8
Diseños con espuma de afeitar............................................................................................9
Dibujamos al revés............................................................................................................10
Trazos sensoriales..............................................................................................................11
Copia de vocales................................................................................................................12
Lectura de cuentos.............................................................................................................13
Estrategias de Lectoescritura Emergente para niños de 5 años.....................................15
Lotería de los animales......................................................................................................15
Lectura de Marcas.............................................................................................................16
Dominó de las rimas..........................................................................................................17
Búsqueda del tesoro...........................................................................................................18
El tren de las sílabas..........................................................................................................19
El bingo de las palabras.....................................................................................................20
Laberinto de sílabas...........................................................................................................21
Sílabas en tapitas...............................................................................................................22
Copia de palabras..............................................................................................................23
Lectura predictiva..............................................................................................................24
Estrategias de Lectoescritura Emergente para niños de 6 años.....................................26
Lectoventanas....................................................................................................................26
Dados Silábicos.................................................................................................................27
Los platos de colores.........................................................................................................28
Un sorbito de lectura.........................................................................................................29
Ahogado en clase...............................................................................................................30
Lecturas divertidas............................................................................................................31
Caminito de palabras.........................................................................................................32
Unión de sílabas................................................................................................................33
Basta..................................................................................................................................34
La Biblioteca.....................................................................................................................35
Referencias bibliográficas..................................................................................................36
 Justificación
Mineduc (2016). Indica que la lectoescritura emergente es el proceso que prepara al
niño para adquirir la lectoescritura formal. Se llama así porque antes de ingresar a la
escuela es que surge el gusto por la lectura y la escritura.

En esta especial etapa del desarrollo los niños mejoran su lenguaje y amplían su
vocabulario, se acercan a los materiales impresos y descubren características como leer de
izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.

Antes de ingresar a la etapa preprimaria los niños deberían comprender que las palabras
nombran objetos y que los sonidos se relacionan con las letras. Que las historias tiene un
principio y un fin y hacer una diferencia entre las letras y las imágenes.

Es necesario el uso de estrategias para que los niños logren recordar, entender y
comunicar lo que escuchan y leen y así desarrollen destrezas visuales, auditivas y motrices
que se relacionan con la lectoescritura.

La lectoescritura emergente es básica para adquirir el aprendizaje del futuro código de

escritura, habilidad impresindible para el éxito escolar y la vida en general. Sin olvidar
que no existe un momento establecido para aprender a leer y escribir, sino que el niño debe
construirlo según su desarrollo cognitivo individual.

Mineduc (2014). Afirma qué, existen factores ambientales dentro del hogar y la escuela
que favorecen el aprendizaje de la lectoescritura emergente y tienen que ver con la
realización de actividades en familia, donde los niños escuchen las historias que los padres
narran, la lectura constante de cuentos, el aprendizaje de adividanzas que apoyan el
desarrollo del vocabulario.

Si los padres leen, los niños pueden imitarlos y al mismo tiempo mejoran su lenguaje y
amplian su vocabulario. Practican la comprensión oral y las palabras impresas se les hacen
familiares. Se espera que al ingresar a la escuela los niños hayan escuchado por lo menos
cinco libros apropiados a su edad.

Desafortunadamente no todos los niños han sido estimulados con ambientes favorables,
algunos tienen padres que no saben leer o no tienen tiempo para leerles a sus hijos. Estos

1
niños llegarán a la escuela con una desventaja y serán las docentes de preprimaria los
encargados de favorecer la igualdad de oportunidades y lograr desarrollar estas destrezas.

Las docentes del nivel deben propiciar actividades de lectura y escritura con el apoyo de
los padres y estimular los intentos por leer y escribir. Poner al alcance de los estudiantes
libros adecuados a su edad e intereses. Contar cuentos haciéndo énfasis en las palabras y
apoyarse con gestos y entonación adecuada. Poner en práctica estrategias de comprensión
lectora y aclarar el significado de las palabras nuevas.

Para que los niños adquieran el gusto por la lectura y la escritura la docente debe abrir
espacios en el aula para que sus estudiantes compartan sus experiencias relacionadas a estas
habilidades. Es muy importante el nivel de lenguaje oral de los estudiantes, porque les
permite la participación y expresión de ideas, dudas, opiniones y sugerencias.

2
Estrategias de Lectoescritura Emergente para niños de
4 años
Técnica # 1

Nombre de la Técnica:
Figura 1

Ejercicios para fortalecer el troncoNiños lanzando la pelota.

Tiempo sugerido

20 minutos

Materiales

3
  Pelota de plástica
Fuente:
https://i.pinimg.com/564x/f7/1a/72/f71a7209dd1dc1c8c2
bca3a86787c1fa.jpg

Procedimiento

 Antes de iniciar cualquier ejercicio deben realizarse tres respiraciones lentas y profundas.
 Estirar y encoger los brazos hacia adelante, hacia arriba y hacia atrás.
 Los niños y niñas en círculo lanzan la pelota a uno de sus compañeros mencionando su
nombre, primero despacio y cada vez más rápido.
 Puede variarse el nombre por un color, una fruta o una letra.

Evaluación

A través de la observación la docente puede evaluar la coordinación de sus estudiantes y apoyarlos

con mas ejercicios, cómo movimientos de brazos, muñecas y dedos, acompañando estos con música
infantil.

Técnica # 2 Figura 2
Niño escuchando.
Nombre de la Técnica

Escuchando mi entorno

Tiempo sugerido

20 minutos

Materiales

 Dispositivo de audio Fuente:

https://i.pinimg.com/564x/1b/4b/6b/
 Grabación de los sonidos del ambiente 1b4b6b516fc1c1a5e817ef233412ad5f.jpg

4
Procedimiento

Se pide a los niños que pongan atención e identifiquen los sonidos que escucharan.

Los niños identifican los sonidos

Luego la maestra les pide que dibujen los que recuerdan

Y al mostrárselos a los compañeros no dirán el nombre sino imitarán el sonido para que los demás
adivinen.

Evaluación

Las docentes del nivel pueden evaluar y contar cuantos sonidos logra identificar cada niño.

Técnica # 3 Figura 3

Nombre de la Técnica Gusano de jabón

Gusanos de colores.
Tiempo sugerido

30 minutos

Materiales

 Una botella limpia de plástico cortada en

tres partes, usar solo la parte de la boquilla.
 Una tira elástica o hule.
 Una tela o calcetín para cubrir la parte
ancha de la botella.
 Jabón lavaplatos.
 Con dos partes de agua. Fuente:
 Colorante vegetal. https://i.pinimg.com/564x/af/e6/e9/
afe6e985cf73d0e18a2c625c5274a473.jpg
Procedimiento

5
  Se mezcla una parte de jabón con el colorante y dos partes de agua en un plato semi plano.
 La tela o el calcetín se colocan en la parte ancha de la botella y se sostiene con el hule.
 Los niños mojan la tela con el jabón y soplan por la boquilla de la botella.
 Pueden hacerlo en el patio y soplar intentando lograr que su gusano sea el más largo.

Evaluación

A través de la observación las docentes evalúan la fuerza de los niños y las niñas al soplar y a la
vez fortalecen su aparato fonoarticulador.

Técnica # 4

Nombre de la Técnica Figura 4

Teléfono de PVC.

El teléfono susurrador

Tiempo sugerido

30 minutos

Materiales

 10 centímetros de tubo pvc de ¾

 2 codos de ¾
 Témpera Fuente:
 calcomanías https://i.pinimg.com/564x/32/7f/de/
327fde2e2fe8ba145859169d2488b98f.jpg

Procedimiento

 Puede pedir a los padres de los niños que armen el teléfono uniendo las piezas.
 Los niños en clase pueden decorar a su gusto.
 Formado el teléfono, se les pide a los niños que describan una imagen del libro de texto.
 Es muy útil para que los niños se escuchen y puedan corregir su pronunciación.
 Es muy divertido y puede utilizarse en diferentes actividades.

6
Evaluación

Por medio de esta técnica las docentes pueden evaluar el nivel de vocabulario y el desarrollo
lingüístico de cada estudiante.

Técnica # 5
Figura 5
Nombre de la Técnica
Niño hojeando un libro

Búsqueda de imágenes

Tiempo sugerido

30 minutos

Materiales Fuente:
https://i.pinimg.com/564x/91/
 Revistas y periódicos e0/86/91e08635130dddb07abcabc9f1eeb9f7.jpg

 Marcadores de colores
 Tijeras

Procedimiento

 La docente dará a cada niña una revista y les explicará cómo pasar las hojas una por una.
 La docente indicará que deben buscar y mientras tanto observará que niños toman la revista
correctamente y a quienes se les facilita encontrar las imágenes.
 Cuando los niños encuentren lo que buscan lo rodearán con marcadores de colores.
 Puede pedirles que recorten la que más les haya llamado la atención y hablar sobre ella.

Evaluación

Las docentes pueden evaluar el nivel de comprensión de sus estudiantes, el manejo del material
impreso, si logran diferenciar entre imágenes y letras, así como el desarrollo del lenguaje.

7
 Técnica #6
Figura 6
Nombre de la Técnica Niña pintando

Diseños con espuma de afeitar

Tiempo sugerido

45 minutos.

Materiales

 Ventana o plástico grueso Fuente:

para forrar cuadernos https://i.pinimg.com/564x/fa/e8/ee/
fae8ee788eab7d015e39767e280a2867.jpg
 Espuma de afeitar
 Témperas
 Recipiente para mezclar
 Pincel (opcional)
 Música infantil con ritmo tranquilo.

Procedimiento

 Se brinda a cada niño un recipiente con un poco de espuma de afeitar.

 El niño puede mezclarlo con un color de témpera
 Realiza diseños libres en el plástico o en la ventana de forma vertical con sus manos, dedos
o pincel.
 Se sugiere que los niños escuchen música infantil mientras trabajan.

Evaluación

La docente puede evaluar el seguimiento de instrucciones, la preferencia de los niños ante ciertos
materiales y movimientos con sus brazos y muñecas.

8
 Técnica # 7

Nombre de la Técnica Figura 7

Niños dibujando
Dibujamos al revés

Tiempo sugerido

30 minutos

Materiales

 Cartulina
 Crayones o marcadores
 Escritorios
 Masking tape.

Fuente:
https://i.pinimg.com/564x/02/
c4/64/02c4649703a6c3e00d743bfa5c826d9a.jpg

Procedimiento

 Se pega debajo del escritorio de cada niño una cartulina o papel manila.
 El niño recostado boca arriba realizará dibujos de su elección.
 Mientras la música infantil resuena.

Evaluación

La docente evaluará la creatividad de cada niño y sus movimientos, mientras fortalece el tronco
para la próxima adquisición de escritura formal.

Técnica # 8 Figura 8
Niño con bolsas de gelatina
9
Nombre de la Técnica

Trazos sensoriales

Tiempo sugerido

30 minutos

Materiales

 Una bolsa plástica con sellador Fuente:

 Gelatina para el pelo https://i.pinimg.com/564x/53/6e/bc/
536ebcbcc92e9601a72feae1650351fb.jpg
 Brillantina
 Tablillas de cartón con trazos de
muestra

Procedimiento

 La docente o el padre de familia llena una bolsa Ziploc con gelatina para el pelo y
brillantina.
 La sella para evitar que la gelatina salga y la aplasta.
 La docente se la ofrece al niño junto a una serie de tablillas con trazos simples que debe
copiar en su bolsa utilizando sus dedos.

Evaluación

La docente podrá evaluar la direccionalidad y fluidez de los trazos que los niños realizan.

Técnica # 9

Nombre de la Técnica Figura 9

Niño con bandeja sensorial

10
Copia de vocales

Tiempo sugerido

30 minutos

Materiales

 Bandeja con arena o azúcar.

 Tarjetas con vocales.
Fuente:
https://i.pinimg.com/564x/1d/4a/1d/
1d4a1df07c1fa1e230403006ab916793.jpg
Procedimiento

 La docente repartirá bandejas con arena, azúcar o gelatina a cada niño.

 Colocará frente a ellos de forma vertical tarjetas con las vocales para que realicen el trazo
mientras la mencionan.

Evaluación

La docente del nivel puede evaluar la direccionalidad de cada trazo. Puede notar la facilidad
para la pronunciación de cada vocal y si el niño relaciona la forma con el sonido de cada letra que le
presenta.

Técnica # 10

Nombre de la Técnica Figura 10

Niñas con libro gigante

11
Lectura de cuentos

Tiempo sugerido

30 minutos

Materiales

 Libro gigante de cartón

 Elementos recortados. Fuente:
https://i.pinimg.com/564x/6b/f9/
d7/6bf9d7901dc43edd2b380c9d7e8f45d8.jpg
Procedimiento

 La docente reparte a cada estudiante elementos propios del cuento.

 Los niños deberán estar atentos para colocar los elementos en el cuento cuando llega la hora
que la maestra lo menciona.

Evaluación

La docente puede evaluar con esta actividad la atención de los niños y puede preguntar luego en
que partes de la historia aparecía el elemento que sostenía.

12
Estrategias de Lectoescritura Emergente para niños de
5 años
Técnica #1
Figura 11
Nombre de la Técnica Niños jugando lotería

13
Lotería de los animales

Tiempo sugerido

30 minutos

Materiales

 Tarjetas con imágenes de animales

 Tablillas con imágenes de animales.
Fuente:
 Maíz o botones. https://i.pinimg.com/564x/7c/35/cb/
7c35cb5c068054f217223cacbee20a53.
 Audio con sonidos de animales.
jpg

Procedimiento

 Se reparten las tablillas a los niños.

 Se pone en la mesa la cantidad necesaria
De maíces o botones.
 Se puede poner el audio y los niños colocarán
Un maíz o un botón sobre el animal que lo produce.
 Se puede dar la oportunidad a un niño para que “cante el juego” usando las tarjetas con las
imágenes de animales.

Evaluación

La docente puede evaluar: el seguimiento de instrucciones y la relación que los niños realizan
al identificar el sonido que realizan los animales.

Técnica #2
Figura 12
Nombre de la Técnica Niña reconociendo logotipos

Lectura de Marcas

Tiempo sugerido

30 minutos

14
Materiales
Fuente:
 Tarjetas de 20 por 30 centímetros https://www.pinterest.es/pin/
7529524367208792/
con imágenes de marcas conocidas.

Procedimiento

 Se pedirá a los niños que lean las marcas o logotipos que se les vallan presentando, la
mayoría de ellos las conocen y les entusiasma poder “leerlas”.

Evaluación

La docente del nivel puede evaluar con esta actividad memoria y atención, puede hacer una
variación de la misma utilizando imágenes de rutinas diarias.

Técnica #3
Figura 13
Nombre de la Técnica Niño jugando dominó

Dominó de las rimas

Tiempo sugerido

30 minutos

Materiales

Fuente:
15
https://i.pinimg.com/236x/c5/44/ab/
c544ab74b28b654252b258590dee1b2f.j
pg
  Tarjetas con dos imágenes diferentes

Procedimiento

 Se reparten las tarjetas entre los niños, la maestra permite que jueguen en parejas para que
se apoyen.
 Se coloca una tarjeta con las imágenes viendo hacia arriba.
 Los niños seleccionan entre sus tarjetas la imagen que rime con una de las imágenes de la
tarjeta que está en la mesa.
 Las parejas participan por turnos y gana la que se quede sin tarjetas.

Evaluación

La docente del nivel puede evaluar el seguimiento de instrucciones mientras fomenta los valores
de empatía y solidaridad. Al finalizar juntos pueden “Leer las rimas” que descubrieron.

Técnica #4

Nombre de la Técnica Figura 14

Niño buscando letras.

Búsqueda del tesoro

Tiempo sugerido

30 minutos

Fuente:
Materiales
https://www.pinterest.es/pin/
196680708718186306/
 Caja de cartón
 Arena o gelatina

16
  Vocales y consonantes de madera o fomy
 Tarjetas con palabras cortas.

Procedimiento

 La docente coloca las letras escondidas en la arena o la gelatina.

 El niño buscará las letras que necesita para formar la palabra que la docente indique.

Evaluación

La docente del nivel podrá evaluar con esta actividad si el niño logra relacionar el sonido con la
letra (fonema – grafía). Y el orden lógico que ocupan las letras en las palabras.

Técnica #5

Nombre de la Técnica

El tren de las sílabas.

Figura 15
Tren de colores
Tiempo sugerido

30 minutos

Materiales
Fuente:
 Dibujo de un tren pagado en la pared a la https://i.pinimg.com/564x/
a9/10/87/
Altura de los niños. a910871d73cc751dbd42648b21a
 Tarjetas con palabras e imágenes 85bee.jpg

 Tiras de papel con palabras de tres o cuatro sílabas separadas.

 Tijeras

17
  Masking tape.

Procedimiento

 Se presentan las tarjetas con las imágenes y palabras se aplaude separando sílabas. Se puede
hacer dos veces para que los niños recuerden la palabra.
 Se ofrece a cada niño una palabra, él recortará las sílabas.
 Cuando llega su turno pega las silabas de su palabra en los vagones del tren.
 Al terminar menciona su palabra y vuelve a aplaudir.

Evaluación

La docente del nivel puede evaluar la atención y memoria de sus estudiantes. Puede conocer el
nivel en relación a la formación de palabras con sílabas.

Técnica #6

Nombre de la Técnica Figura 16

Niños jugando bingo

El bingo de las palabras

Tiempo sugerido

30 minutos

Materiales Fuente:
https://i.pinimg.com/564x/1f/ed/
 Tarjetas cuadradas con silabas c0/1fedc08e77621c566b77c7dda42792fc.jpg

 Tarjetas cuadradas con imágenes que

empiecen con dichas sílabas.

18
Procedimiento

 Se reparte a cada niño algunas imágenes.

 En el centro de la mesa se colocan volteadas una torre de sílabas.
 Cuando la maestra voltea la sílaba y la menciona.
 Los niños colocan al centro las imágenes empiecen con ese sonido.

Evaluación

La docente del nivel podrá evaluar cómo los niños logran relacionar el sonido inicial con una
imagen.

Técnica # 7
Figura 17
Nombre de la Técnica Niña saltando sobre sílabas.

Laberinto de sílabas.

Tiempo sugerido

30 minutos

Fuente:
Materiales https://i.pinimg.com/236x/9a/
20/39/9a2039b8b445b6a74da1cddd48e4a20a.jpg
 Tarjetas con sílabas vistas en clase
forradas con tape transparente.
 Imágenes con palabras

Procedimiento

19
  Se colocan las tarjetas de sílabas en el piso en filas de 5 por 5.
 En la fila número seis, se coloca una imagen por niño.
 Cuando llega su turno el niño se para en las sílabas que forman su palabra.

Evaluación

La docente del nivel puede evaluar la manera en la que sus estudiantes forman palabras de forma
lógica.

Técnica # 8

Nombre de la Técnica

Sílabas en tapitas Figura 18

Formación de sílabas
Tiempo sugerido

30 minutos

Materiales

 Tapas de gaseosa.
 Silabas vistas en clase. Fuente:
https://www.pinterest.es/pin/
 Cartón.
196680708718188830/
 Hules de colores.

Procedimiento

 La docente pega tapitas de gaseosa formadas en columnas y filas de ocho por ocho.
 Se pegan sílabas de forma estratégica formando palabras que se perderán como en una sopa
de letras.

20
  Usando los hules de colores los niños encerraran las palabras que encontraron.
 Otra opción podría ser colocar las tapitas en la mesa de forma desordenada. Los niños
seleccionarán silabas para formas palabras conocidas.

Evaluación

La docente del nivel puede evaluar la forma en la que los niños construyen sus palabras de
manera lógica.

Técnica #9 Figura 19
Ejemplo de hoja de trabajo
Nombre de la Técnica

Copia de palabras
Tiempo sugerido

30 minutos

Materiales
casa
 Tarjetas de 20 por 30 centímetros con
imágenes y palabras.
 Marcador de pizarrón. Fuente:
 Tape transparente. https://i.pinimg.com/236x/ae/07/68/
ae0768f70c14559ad992560aae0bae52.jpg

Procedimiento

 La docente prepara las tarjetas para los niños.

 Cada tarjeta incluye una imagen y su nombre en letra de molde.
 Debajo de cada nombre se incluye el espacio para que el niño copie la palabra por sílabas y
letra por letra.

21
  Las tarjetas van forradas para que el niño pueda borrar si se equivoca y pueda intercambiar
su tarjeta con otro compañero.

Evaluación

Con esta actividad la docente del nivel puede evaluar la forma correcta de las letras, su
direccionalidad al escribir y las relaciones espaciales usadas por el niño.

Técnica # 10
Figura 20
Ejemplo de lectura predictiva
Nombre de la Técnica

Lectura predictiva

Tiempo sugerido

30 minutos

Materiales

 Hojas de 120 gramos con lecturas Fuente:

https://www.pinterest.es/pin/
predictivas. 196680708718189221/

Procedimiento

 Se les pide a los niños que escojan una lectura.

 La maestra leerá las palabras impresas.
 El niño leerá las imágenes.
 Luego el niño será el encargado de leer la historia a otro niño y así sucesivamente

22
Evaluación

La docente del nivel puede evaluar la atención y memoria del niño, así como su comprensión
lectora.

23
Estrategias de Lectoescritura Emergente para niños de
6 años
Técnica # 1

Nombre de la Técnica Figura 21

Lectoventanas
Lectoventanas
Tiempo sugerido

30 minutos

Materiales

 Imágenes
 Sílabas
 Cartulina
 Papel iris de colores

Fuente:
https://www.youtube.com/watch?
Procedimiento v=yV5jgpCazRc&ab_channel=ConMami

 La docente pega en una cartulina tiras de papel iris de 10 por 28 centímetros, dobladas en
tres partes.
 En la parte de en medio pega la imagen

24
  Al cerrar las ventanas de los lados los niños encontrarán las sílabas que forman la palabra y
la repiten lentamente.

Evaluación

La docente del nivel puede preparar varios carteles con diferentes palabras para que los niños
memoricen la estructura de varias palabras. Ella puede evaluar con esta actividad el nivel de
atención, memoria y pronunciación de los niños.

Técnica # 2 Figura 22:

Dado silábico
Nombre de la Técnica

Dados Silábicos

Tiempo sugerido

30 minutos

Materiales

 Cartón
 Sílabas de colores
Fuente:
 https://i.pinimg.com/564x/67/de/
56/67de5665180511ed906ca30c886
Procedimiento 0f982.jpg

 La docente prepara un dado con sílabas escritas en cada lado y una figura de referencia
dependiendo de la letra que se esté trabajando esa semana.
 Los niños hacen un círculo y al tirar el dado los niños dicen una palabra que lleve la
sílaba por turnos.

Evaluación

La docente puede evaluar la relación que los niños hacen de las sílabas con palabras completas.

25
 Técnica # 3

Nombre de la Técnica

Figura 23
Los platos de colores Niñas formando palabras

Tiempo sugerido

30 minutos

Materiales

 Platos desechables
 Tarjetas
 letras
 Silabas
 Palabras

Procedimiento

 La docente prepara Tarjetas algunas palabras.

 Prepara platos con las sílabas que forman esas palabras, y otros con las letras que forman
las mismas palabras.
 Las coloca en desorden en el suelo de la clase.
 Forma dos filas de estudiantes.
 El primero de la fila escoge una palabra
 El siguiente deberá formar la palabra con sílabas
 El tercero formará la palabra letra por letra
 El cuarto vuelve a buscar una palabra y así sucesivamente.

26
  Gana la fila que arme más palabras.

Evaluación

La docente del nivel puede evaluar la asimilación de las letras enseñadas y la lectura
comprensiva.

Técnica # 4
Figura 24
Niña leyendo

Nombre de la Técnica

Un sorbito de lectura

Tiempo sugerido

30 minutos

Materiales

 Un cartón grande forrado.

 Medios vasitos desechables pegados al cartón.
 Mensajes de actividades enrolladas en una pajilla.
 Las pajillas irán dentro del vaso.

Procedimiento

 La docente prepara el material

 Pide a cada niño que escoja un vasito
 El niño lo selecciona y desenrolla el mensaje que está en la pajilla
 El niño realiza la actividad que dice en el mensaje.
 Si se le dificulta leer un compañero puede apoyarlo.

Evaluación

27
 La docente del nivel puede evaluar el nivel de lectura de sus estudiantes de una manera más
lúdica. Podrá identificar las letras que necesitan ser reforzadas.

Técnica # 5
Figura 25
Nombre de la Técnica Niña escribiendo en el pizarrón

Ahogado en clase

Tiempo sugerido

30 minutos

Materiales

 Pizarrón
Fuente:
 Marcadores o yesos
https://i.pinimg.com/564x/7d/e1/
f4/7de1f494256223b4338ef5b447ce057d.jpg

Procedimiento

 La docente dibuja un cuadrado con un personaje dentro.

 Escribe en una tarjeta secreta una palabra.
 Realiza en el pizarrón los espacios necesarios para cada letra de la palabra seleccionada.
 El niño seleccionado escribirá las letras que sus compañeros le indiquen, si son correctas las
escribirá en los espacios.
 Si están equivocadas el niño deberá ir llenando el cuadrado con líneas curvas que simulan
agua.

Evaluación

La docente del nivel puede evaluar la manera correcta de formar palabras y el trabajo
colaborativo. También puede hacerlo por grupos.

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 Técnica # 6

Nombre de la Técnica
Figura 26
Niñas leyendo
Lecturas divertidas

Tiempo sugerido

30 minutos

Materiales

 Tarjetas con imágenes

 Cartulina.
 Marcadores
 Tarjetas de voces.

Procedimiento

 La docente gestiona la formación de equipos.

 Se da una tarjeta con la imagen de personas realizando alguna actividad.
 El equipo selecciona a un integrante que escribirá, mientras que los otros le dictarán una
oración relacionada con la tarjeta.
 El equipo también selecciona a un niño que leerá la oración.
 Cuando llegue el momento el niño que leerá selecciona una tarjeta con una voz particular
con la que debe leer, por ejemplo: voz de bebé llorón, voz de ogro, voz chistosa, entre otras.

Evaluación

La docente del nivel puede evaluar el nivel de escritura y lectura de sus estudiantes, así como el
trabajo colaborativo.

29
 Técnica # 7

Nombre de la Técnica Figura 27

Camino de sílabas
Caminito de palabras

Tiempo sugerido

30 minutos

Materiales

 Cartulina
 Marcadores
 Dados
Fuente:
 Sellitos
https://www.youtube.com/watch?
v=Unen0aDjLZ0&ab_channel=AprendeconCamilita

Procedimiento

 La docente prepara una cartulina con un camino de diferentes sílabas vistas.

 Los niños por turnos tiran el dado y caminan el número de casillas que este indique.
 La casilla donde quede el sellito será la sílaba que indica la palabra que el niño debe decir.

Evaluación

La docente del nivel evalúa el seguimiento de instrucciones. La comprensión de instrucciones, el

vocabulario y la habilidad cognitiva para relacionar sílabas y palabras.

Técnica # 8

Nombre de la Técnica
Figura 28
Cartón con sílabas
30
 Unión de sílabas

Tiempo sugerido

30 minutos

Materiales

 Cartón
 Argollas o pajillas cortadas
 Sílabas de papel.
Fuente:
https://www.youtube.com/watch?
 Correas o listones.
v=fsqAQ8hoRsU&ab_channel=ConMami

Procedimiento

 La docente prepara el cartoncito con sílabas y debajo de cada una pega una argollita o un
pedacito de pajilla para que pase la correa.
 La docente dice al niño la palabra o le muestra una imagen de la misma.
 El niño une con las correas las silabas que la forman.

Evaluación

La docente del nivel puede evaluar la correcta formación de palabras.

Técnica # 9

Nombre de la Técnica
Figura 29
Niña levantando la mano

31
Basta

Tiempo sugerido

30 minutos

Materiales

 Hoja de papel con casillas

 Lápiz

Fuente:
https://i.pinimg.com/564x/94/ee/
f2/94eef20cafab55894834cdcb9d1804cd.jp
g
Procedimiento

 La docente reparte a los niños hojas con algunas casillas

 Los títulos de las casillas son: Letra, nombre, fruta, animal, cosa.
 La docente menciona una letra y los niños escriben un elemento de cada categoría.
 El que termina menciona la palabra “basta”.
 El niño lee lo que escribió.

Evaluación

La docente del nivel puede evaluar la correcta formación de palabras y hacer las correcciones
oportunas con amabilidad.

Técnica # 10

Nombre de la Técnica Figura 30

Niña leyendo

32
La Biblioteca

Tiempo sugerido

30 minutos

Materiales

 Libros de diferentes temas.

 Fichas de préstamo.
 Estanterías al alcance de los niños. Fuente:
 Estación de lectura. https://i.pinimg.com/564x/44/bc/
a0/44bca000f6a5093b7df4a7432edd4a43.jp
g
Procedimiento

 La docente junto a los estudiantes prepara un lugar especial para colocar los libros que los
propios niños proporcionarán.
 Los padres de familia colaboran con libros con las especificaciones que la docente brinda.
Dejando claro que son para el uso de todos los niños.
 Los niños podrán prestar los libros y aprenderán a llenar una ficha con su nombre, el
nombre del libro, la fecha y el tiempo que lo tendrá consigo.
 La única condición es que les cuente a sus compañeros de que se trató su lectura.

Evaluación

Con esta actividad la docente del nivel puede evaluar el seguimiento de instrucciones, la
colaboración de los padres y la comprensión lectora.

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 Referencias bibliográficas
Mineduc. (2014). El tesoro de la Lectura. Guatemala: Digecur.
Mineduc. (2016). Aprendizaje de la Lectoescritura. Guatemala: Digecur.

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