"Acompañamiento

pedagógico y mejora del

desempeño docente"
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 SESIÓN 01
DESLINDE TERMINOLÓGICO: ACOMPAÑAMIENTO,
MONITOREO Y ASESORÍA

Diferencian los conceptos de: Acompañamiento, Monitoreo y Asesoría

Elaboran una competencia desde el enfoque de Tobón
 GESTIÒN DE PROCESOS

Es un conjunto de conocimiento con

principios y herramientas específicas
orientadas a lograr un resultado en
una organización, mediante la
identificación y selección de
procesos, documentación y mejora
continua de las actividades.
2016. MINEDU. Orientaciones para el

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planeamiento escolar

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TIPOS DE PROCESOS EN LA ESCUELA

A
C Procesos
O pedagógicos
M
P Liderazgo
A
Ñ pedagógico
A
M del
I
E
Director

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N Procesos de
T gestión

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O
 MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

NATURALEZA DEL MONITOREO, ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO

Proceso continuo y sistemático

mediante el cual verificamos la eficiencia

y la eficacia de un proyecto

Se valora la identificación
de sus logros y debilidades

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MONITOREO PEDAGÓGICO
Cambio en prácticas

Procesos de gestión Cambios en la cultura escolar

Procesos pedagógicos
• Planificación y cumplimiento de las
actividades planificadas y del docente
consensuadas para la atención a la
diversidad. • Mediación pedagógica que promueve
la construcción del aprendizaje.
• Gestión para la convivencia escolar
fortaleciendo espacios de • Planificación curricular consensuada y
participación democrática. colegiada, centrada en las necesidades
de aprendizaje de los estudiantes.
• Acompañamiento y monitoreo a los
docentes para la mejora de las • Evaluación formativa orientada al
prácticas pedagógicas. desarrollo de aprendizajes.

• Según NT 024-2019 • Clima escolar propicio para el

aprendizaje y uso de los espacios para
propiciar aprendizajes.

Aprendizajes al bicentenario 2021

Visión compartida – Vivencia de valores y actitudes: enfoques transversales – Espacio de reflexión y aprendizaje
¿ COMO VAN A APRENDER?

PROCESOS MEDIADAS POR EL

PEDAGOGICOS SUJETO QUE ENSEÑA

ESTRATEGIAS DE Situaciones favorables que el docente

genera para que el aprendizaje sea posible.
APRENDIZAJE

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PROCESOS CONTROLADAS POR EL
COGNITIVOS SUJETO QUE APRENDE

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Conjunto de procesos mentales que se activan
durante el desarrollo de una capacidad y están
controlados por la persona que aprende.
 PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
Motivación

Recuperación de saberes previos

Conflictos cognitivos
Son
procesos
Construcción del aprendizaje- recurrentes
Procesamiento de la información y no tienen
categoría
de
Transferencia a situaciones momentos
fijos
nuevas

Reflexión sobre el aprendizaje -

meta cognición

Evaluación
 ¿En qué consiste el enfoque
comunicativo?

El alumno debe
desarrollar
competencias
comunicativas de
• EN SÍNTESIS acuerdo a sus
EL ENFOQUE
COMUNICATI necesidades.
VO Su aprendizaje se
IMPLICA… desarrolla a partir
de situaciones

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reales de
comunicación.

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ACOMPAÑAMIENTO
 ACOMPAÑAMIENTO : DEFINICIÒN

“Acompañamiento al
proceso de ayuda que
brinda directivo al
docente con la
finalidad de fortalecer
su desempeño
personal y
profesional” Hayes
(2014)

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 ACOMPAÑAMIENTO

MONITOREO ASESORAMIENTO

• Proceso de recojo y • Proceso de

análisis de fortalecimiento de
información capacidades
considerando la
información del

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monitoreo

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 TRABAJO EN EQUIPO
• Formar grupo de 4 personas
• Identificar qué estrategias de monitoreo, asesoría o acompañamiento
siguen
• Socializar
ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y
ACOMPAÑAMIENTO

MBA Migle Maya Flores 15

Evolución del concepto de competencia

COMPETENCIA COMO SABERES COMPETENCIA EMPLEO DE COMPETENCIA COMO ACTUAR

( DELORS) CONTENIDOS COMPLEJO
TRIDIMESIONALES ( COLL) ( Tobòn)

Es una capacidad que pone en Es una macro habilidad que Saber actuar complejo, que
evidencia el saber, integra tres tipos de contenidos: evidencia el empleo de saberes
saber hacer Conceptual, procedimental y y dimensiones humanas, en
saber ser actitudinal determinados contextos
Saber convivir

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DESEMPEÑO

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 COMPETENCIA

Aplicar los principios de planificación, organización,

dirección
y control de empresas para gestionarlas según las
demandas del mercado.

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Estructura de la competencia

ESTRUCTURA PARA LA FORMULACIÓN DE COMPETENCIA

Verbo de Objeto de
desempeño conocimiento Finalidad Condición de calidad
Aplicar Principios de Para gestionarlas según las demandas del mercado laboral
planificación,
organización y
dirección de
empresas.
Titulo sintético de la competencia APLICA PRINCIPIOS DE PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE
EMPRESAS
Descripción de la competencia Conocer y aplicar los principios de planificación, organización, dirección
y control de empresas para gestionarlas según las demandas del
mercado.

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 Enfoque socio formativo
Este enfoque, se centra en la formación de las personas
con un claro énfasis en el proyecto ético de vida, y en el
marco de las interdependencias sociales, culturales y
ambientales; este enfoque propone una visión de la
persona humana como un todo, y considerando la
dinámica de cambio y realización continua (Tobón,
2003:31).

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Componentes de una competencia
(Tobón, 2010)

SABER COMPLEJO IMPLICA

PROCESO PERSONAL
DESEMPEÑO

IDONEIDAD
(Actuar de acuerdo RELACIÓN CON EL
a criterios de CONTEXTO
calidad)

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 ¿EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS?
PRODUCE
UN TEXTO
Desempeño

Describe a la persona
que te robó el celular

 ANTES AHORA
Se evaluaba por partes.
Se evalúa en forma global haciendo
Se descomponía la Competencia en uso de las capacidades
capacidades pequeñas y por separado
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 ¿Cómo organizar el proceso de evaluación?
1. Reconocer la competencia
2. Identificar el Estándar
3. Identificar las capacidades
4. Precisar los desempeños, según la situación significativa y las
condiciones de evaluación
5. Pensar en el PRODUCTO o resultado

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COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Adecúa, organiza
Utiliza recursos
y desarrolla las
no verbales y
ideas en forma
paraverbales de
coherente y
forma estratégica
cohesionada

Infiere e Intractúa
interpreta estratégicamente
información del con distintos
texto oral interlocutores

Reflexiona y
Obtiene evalúa la forma

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información del competencia de contenido y
texto oral contexto del
texto oral

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 Rúbrica: Competencia
Se comunica oralmente en su lengua materna

CAPACIDADES Logrado Proceso Inicio

Recupera información Recupera información Recupera información
Obtiene información explícita de mitos explícita de mitos general de mitos
del texto oral orales que escucha
en su localidad
orales que escucha
en su localidad
orales que escucha
en su localidad
seleccionando datos seleccionando datos
específicos e específicos
identifica el mensaje

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central

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 2. ¿Cuál es la diferencia entre un
enfoque por competencias y un
enfoque por objetivos/contenidos?

VIDEO

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ROL DEL ESTUDIANTE: ENFOQUE POR
OBJETIVOS
• Pasivo

• Individual

• Receptor de la información

• Aprendizaje centrado en
procedimientos y aplicaciones

• Todos aprenden igual y al

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mismo tiempo

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 ROL DEL ESTUDIANTE: ENFOQUE
POR COMPETENCIAS
• Activo

• Constructor de su aprendizaje

• Evidencia lo aprendido:
Desempeños

• Rol colaborativo

• Proceso diferenciado en cada

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estudiante

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 Evaluación : Examen único ( Objetivos)

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EVALUACIÓN: Diversos instrumentos de
evaluación ( Competencia)

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 ¿Qué enfoque predomina en la imagen?

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 ¿Qué enfoque predomina en la imagen?

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Gracias.