REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

ESCUELA CONCENTRADA SABANA DE CUBA
CAMPO ALEGRE ESTADO TRUJIL

PROYECTO ESCOLAR INTEGRAL COMUNITARIA

DE LA ESCUELA CONCENTRADA SABANA CUBA
(2018-2019)
 INTRODUCCIÓN

De acuerdo con la realidad de la institución y sus características específi-

cas, en el PEIC se formulan acciones pedagógicas, axiológicas, epistemológicas y
políticas organizativas desde una perspectiva integral, diversificada y en el marco
de una acción cooperativa
La escuela concebida como agente de cambio en los procesos sociales es-
tá obligada a tender puentes con la comunidad donde hace vida. En tal sentido, en
aras de dar respuesta a los lineamientos emanados del Ministerio del Poder Popu -
lar para la Educación y en consonancia con la filosofía institucional, LA Escuela
Concentrada Sabana de Cuba, se propone en este año escolar 2014-2015 ade-
cuar el PEIC, con la participación activa de todos las fuerzas vivas involucradas en
el hecho educativo. De esta manera se permite su interacción e integración efecti-
va, en el entendido que el colectivo institucional actúa de manera consensuada
para generar soluciones. Así, se propicia la participación activa de los y las estu-
diantes, directivos, docentes, administrativos, trabajadora social, obreros, padres,
madres, representantes, responsables y consejo educativo contando siempre con
el apoyo de todos los entes públicos y privados que hacen vida en la localidad.

Dentro de éste contexto el PEIC propicia innovaciones educativas que per-

mitan desarrollar procedimientos favorables e idóneos de evaluación, acompaña-
miento, planificación y formación para el trabajo sustentado en el ordenamiento ju-
rídico vigente que se precisa en la Constitución de la República Bolivariana de Ve-
nezuela (1999) y la Ley Orgánica de Educación (2009), en tal sentido, se destacan
aquellos aspectos que son tomados como principios del Sistema Educativo Vene-
zolano.
 FASE I

INSTITUCION EDUCATIVA

Escuela Concentrada “ Sabana de Cuba”

DEPENDENCIA:

Estadal

CODIGO DEA: OD06192116

CODIGO ESTADISTICO: 210509

NIVEL QUE ATIENDE:

Inicial y Primaria.

DIRECCION:
Avenida Principal Sabana de Cuba, parroquia Campo Alegre, municipio San
Rafael de Carvajal.

Telefono: 0271-8080947

Correo de la Escuela: ecsabanadecuba@gimail.com

UBICACIÓN GEOGRAFICA:

La Escuela Concentrada Sabana de Cuba se encuentra ubicada en la avenida

principal Sabana de Cuba, parroquia Campo Alegre, municipio San Rafael de
Carvajal, Estado Trujillo.
Límites de la Escuela Concentrada Sabana de Cuba

Norte: Zanjón de la Cejita.

Sur: Con el Sector Sabana de Cuba.
Este: Con el Sector Sabana de Cuba.
Oeste: El Zanjón de la Cejita.

RESEÑA HISTORICA

La Escuela Concentrada Sabana de Cuba, fue fundada el día 10 de septiembre de

1976, comenzando sus actividades en una humilde casa de familia, sin embargo,
es para el año de 1982, que comienzan con las actividades en el lugar que
actualmente se encuentra la escuela, terreno donado por un miembro de la
comunidad, donde a su vez, la construyo la gobernación del estado. Con el fin de
que la población de edad escolar reciba su aprendizaje en el mismo sector, ya
que, la escuela más próxima se encontraba ubicada a eso de 5 mil km de
distancia.

Sin embargo, con el paso de los años la Escuela se fue deteriorando, las salas
sanitarias y la cocina comedor se encontraba en mal estado, al tomar la
Coordinación la Lcda. Zaur Ramírez, comenzó a gestionar y a realizar proyectos
de rehabilitación y a enviar correspondencia de informes de las necesidades de la
Escuela a los Entes Gubernamentales de la República Bolivariana de Venezuela.
Y no fue hasta el periodo de gobierno del Dr. Hugo Cabezas en el año 2010-2011,
donde en mesa de trabajo fueron aprobados 220 mil BS. Para la remodelación de
la infraestructura, estando como coordinadora la profesora Josefina Moreno. Al
año escolar siguiente 2011-2012 se continúa con el auto gestión de algunos
materiales que se necesitan para la culminación. Trabajo que se realiza con la
secretaria Lilibeth Montilla. Del mismo modo, se les agradece a Dios por tan
importante logro alcanzado, y a todas aquellas personas que de una u otra
manera aportaron y apoyaron a que este proyecto se hiciera realidad. Mil gracias.
Los hechos han demostrado que esta escuela vino a mejorar la calidad de vida de
los habitantes de esta laboriosa comunidad, pues hoy por hoy, un alto porcentaje
de los alumnos egresados del sexto grado de la institución son destacados
estudiantes que ocupan lugares privilegiados en el cuadro de honor de las
instituciones en las cuales continúan sus estudios. En lo que respecta a los
directivos de la escuela, es importante señalar que, ésta estuvo adscrita al Núcleo
Escolar Rural s/n “creación Carvajal” el cual dirigiría la Licenciada Marlene
Simancas de Barreto, y no fue hasta el año 2016, que se logró la transferencia al
MPPE quedando como directora encargada la Licenciada Maribel Torres.

MISION

La misión de la Escuela Concentrada Sabana de Cuba es brindar una

educación integral, que sirva como instrumento de transformación constante
donde se satisfaga las necesidades básicas de aprendizaje de los niños, niñas y
adolescentes, a través de la práctica pedagógica abierta y reflexiva.
Suministrándoles herramientas para su desarrollo y participación en la vida
económica, social, política, deportiva y cultural de la comunidad en general. Para
formar individuos con calidad humana capaces de enfrentar los retos del mundo
que les rodea, bajo un sistema de educación formal, utilizando estrategias
pedagógicas que se complementen con actividades culturales y deportivas, para
su desarrollo integral.

VISION

La visión de la Escuela Concentrada Sabana de Cuba, es garantizar que la

educación sea democrática, participativa, analítica y pluricultural que permita
formar integralmente a niños, niñas y adolescentes, sin ningún tipo de
discriminación. Además ser una institución de vanguardia de reconocida
trayectoria, que ofrezca una educación de calidad, basada en valores, a través de
profesionales que favorezcan la formación de individuos íntegros, críticos y
creativos, capaces de adaptarse a los retos de transformación de la sociedad, con
participación activa de la familia como ente mediador en el aprendizaje de sus
hijos.

OBJETIVO GENERAL
Planear, diseñar y ejecutar actividades que contribuyan al fortalecimiento de
las relaciones entre la familia, la escuela y la comunidad, promoviendo cultura de
paz, en conexión con el ambiente, donde se asuma un compromiso de
transformación social, comprometidos en la construcción de una sociedad justa,
afianzando los valores humanos, de acuerdo a sus intereses y necesidades.
Logrando así una educación de calidad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Especificar las necesidades con la participación de la familia y la

comunidad como ente decisivos para el mejoramiento de la calidad de la
enseñanza, de los aprendizajes en la institución.

 Planificar estrategias para lograr la integración de todos los actores

educativos que le permita el trabajo cooperativo, con normas y metas
claras, asimismo, un clima organización propicio para la enseñanza y el
aprendizaje.

  Incentivar a los y las estudiantes sobre la importancia del ambiente a travé
s de la disminución del uso de los recursos naturales, de acuerdo al
 PTMS” construir el conuco escolar, en el que se busque
la conservación  del mismo logrando el desarrollo sustentable y la mejor
calidad de vida.

 Fortalecer la institución escolar en su función social, al incorpora la familia y

a la comunidad en un espacio social donde se negocian y concierta
acciones propias del hecho educativo, a partir de la necesidades y
demanda de la sociedad y desde la perspectiva del desarrollo y la inserción
en un mundo más dinámico, equitativo y justo.

 Ejecutar planes de acción que permitan sensibilizar a los actores sociales y

personal de la institución para lograr la integración y que aprovechen su
tiempo libre en actividades de familias.

 Comprobar y evaluar las estrategias empleadas con la finalidad de resaltar

los logros, alcances, limitaciones en la formación del ser integro
rediseñando planes para darle continuidad el próximo año escolar.

ESTRUCTURA POLITICA:

CON LO QUE CUENTA LA ESCUELA

La Escuela Concentrada “Sabana de Cuba”, cuenta con el programa de

alimentación, colección bicentenario, y se está elaborando el conuco escolar,
para así dar cumplimiento a las orientaciones emanadas por el Ministerio del
Poder para la Educación.

Por otra parte, la institución está conformada por una población aproximadamente
de 110 familias distribuidas en todos sus niveles educativos. Pertenecen al nivel
socio económico bajo en su seno familiar, siendo en su mayoría desempleados y
una parte de ellos se dedican a la agricultura. La comunidad educativa se
distribuye de la siguiente manera:

Estudiantes:

Para el año escolar 2018-2019, contamos con la siguiente matricula:

Nivel de Educación Preescolar: 52
Nivel de Primaria: 94

Con una matrícula Total: 146

Diagnostico Personal:
La institución cuenta con una nómina total de 42 personas y se encuentra de la
siguiente manera:

A. Docentes
01 Director
01 Coordinador de Formación Permanente e investigación.
01 Coordinador de la institución y el PAE.
04 Docentes de preescolar.
01 Docente enlace del PTMS.
07 Docentes de Educación Primaria.
02 Docentes Especialistas en Aula Integrada.
02 Docente CRA.
01 Docente de Arte Visual.
04 Docentes de Educación Física.

B. Administrativos

02 Secretaria
01 trabajadora social.
C. Obreros

10 Aseadores.
01 portero.
04 Vigilantes.
02 Madres Procesadoras del PAE.

En el personal adscrito a la institución son profesionales de la educación en los ni-

veles Inicial, Integral, artes visual y de educación física, con amplia trayectoria re-
gional, en el área de la investigación y formación docente, se cuenta además con
personal administrativo y obrero, con perfil en el área de la educación con mística
de trabajo. De igual manera, con una trabajadora social, todos en condiciones ópti-
mas de salud física y mental, con perspectivas claras en cuanto al desarrollo per -
sonal, social y emocional, espiritual, valores actitudes, aptitudes y habilidades.
Es importante destacar, que el personal recibe formación y actualización a
través de los Colectivos Institucionales de Formación e investigación donde se
socializa las orientaciones emanadas desde el Ministerio del Poder Popular para la
Educación, considerando los intereses y preferencias en cuanto a la formación en
los diferentes temas.

FUNCIONAMIENTO

HORARIO DE TRABAJO PERSONAL DOCENTE

PERSONAL TURNO HORA
Docentes Mañana 7 :30 am a 12: 30 pm
Docentes Tarde 12:30 pm a 5:30 pm
 HORARIO DE TRABAJO PERSONAL OBRERO
PERSONAL TURNO HORA
Obrero Mañana 6 :30 am a 12: 30 pm
Obrero Tarde 12:00 am a 6:00 pm

PERSONAL DOCENTE

N° DE CÉDU-
APELLIDOS Y NOMBRES CARGO TITULO
LA

Torres Maribel 12721362 Directora Lcda. Educ. Integ.

García Gladis 11894844 CLIFP MSc. Educación

Ojeda Carolina 13262214 Coord. PAE Lcda. Educ. Integ.

Torrealba Marlene 10402214 Coord. PTMS Lcda. Educación

Moreno Josefina 9178509 Doc. CRA Profesora

García Lirolaiza 11321191 Doc. CRA Lcda. Educación

Durán Paola 18096484 Doc. Aula Integ. Profesor. Educ. Esp.

Romero Hugo 19609072 Doc. Aula Integ. T.S.U Educ. Dific.

Apren.

Rojo Maigualida 10396259 Instruct. Artes Vis. N/G de Aula

Moreno Francisco 15430995 Doc. Educ. Física T.S.U Informática

Moreno Víctor 4062326 Doc. Educ. Física N/G de Aula

Miranda Yoelis 13896920 Doc. Educ. Física Lcda. Educ. Integ.

Fernández Yordan 12044360 Doc. Educ. Física TS.U Educación

Moreno Carly 19644477 Doc. Educ. Inicial Lcda. . Educ. Inic.

Moreno Yusbeli 18350848 Doc. Educ. Inicial Lcda. . Educ. Inic

Quevedo Rosiris 14460407 Doc. Educ. Inicial Lcda. . Educ. Inic

Briceño Jackeline 12540311 Doc. Educ. Prim. MSc. Educación

Osechas Alexandra 12796151 Doc. N/G Prim. N/G de Aula

Vargas Marelvis 14799792 Doc. Educ. Prim Lcda. Educ. Integ.

Torres Adriana 13262317 Doc. Educ. Prim Lcda. Educ. Integ.

Cuevas Celso 9170433 Doc. Educ. Prim Lcdo. En Educac.

Paredes Jackelin 15188705 Doc. Educ. Prim Lcda. Educación

González María C. 12714575 Doc. Educ. Prim Lcda. Educación

Bastidas Doris 5760952 Doc. Educ. Inic MSc. Educación

PERSONAL OBRERO

APELLIDOS Y NOM-
N° DE CÉDULA CARGO TITULO
BRES

Balza Olegaria 5778939 Obr. Gen. I (Port) Bachiller

Peña Morelba 10403664 Obrero Gen. I Bachiller

Ramírez Yoanabel 19795495 Obrero Gen. I 3er. Año

Vetencourt Marian 21064945 Aseador Bachiller

Ramírez Erika 18276384 Obrero Gen. I Primaria

Torres Libia 11320970 Obrero Gen. I T.S.U Trabajo Soc.

Parra José 11896862 Obrero Gen. III Bachiller

Albarrán Mireya 12046630 Obrero Gen. I Bachiller

Martínez Clara 3954967 Obrero Lcda. Administ.

Valecillos Elvia 9498252 Obr. Gen. I (Port)

Montilla Lilibeth 14459703 Obrero Gen. I

 Quintero José 13997413 Obr. Gen. I (Vigil)

Molina Antonio 10404435 Vigilante I

Olmos Alirio 10036921 Vigilante

Rivera Golfredo 10906533 Obrero Gen. I

PERSONAL ADMINISTRATIVOS

APELLIDOS Y NOM- N° DE CÉDULA CARGO TITULO

BRES

Pérez María E. 5785854 Trabajadora Social Lcda. Gestión Soc.

Salazar Lucelina 14598452 Secretaria Bachiller

Gamez Maryure 14459337 Secretaria Bachiller

MADRES DE LA PATRIA

APELLIDOS Y NOM- N° DE CÉDULA CARGO TITULO

BRES

Albarrán María A. 10913140 Cocinera

Flores María M. 11613514 Cocinera

 FASE II

DESCRIPCION DE LA COMUNIDAD

Ámbito Geo histórico`

Según el diagnóstico del Consejo Comunal del Sector Sabana de Cuba de la

parroquia Campo Alegre, del municipio San Rafael de Carvajal, está ubicada:
 Norte: potreros de Pie Sabana.
 Este: Mesa de Chipuen.
 Oeste y sur: Quebrada el Chama.
Asimismo en este sector se aprecia una vegetación muy extensa de plantas de
mangos, cambur, yuca, naranjas, mandarinas, aguacate y plátanos; la fauna de
este sector son: gallinas, perros, gatos, loros, ardillas, iguanas, palomas, burros,
caballos, cochinos, vacas y una gran diversidad de aves silvestres.

Elementos contradictorios

Desconocimiento de los límites y la historia local, ausencia de actividades para

difundir la historia, como viejos esquemas, imperantes en la comunidad con el fin
de construir una historia transformadora y pacífica, falta de interés por el
conocimiento y apropiación de la historia local. Así mismo darle el realce a los
maestros pueblo de la comunidad.

Ámbito Sociopolítico

En el sector Sabana de Cuba las políticas públicas desde el punto de vista

crediticio no se han hecho realidad en esta comunidad, debido a la falta de
organización comunitaria y al liderazgo cerrado y no comprometido de los
principales actores políticos. En cuanto al deporte no existe cancha deportiva, ni
espacios e instalaciones acondicionadas para tales fines. Ni espacios de
recreación con que cuente la comunidad.

Elementos Contradictorios

No existen empresas socialistas y núcleos de desarrollo endógeno.

Ámbito Económico

En este contexto el modo de producción son pequeñas empresas como:

carpinterías, licorerías, fábrica de fuegos artificiales y bodegas, dos puestos de
comida rápida, entre otros. La población en su mayoría son las personas
fundadoras del sector y sus descendientes. La mayoría de las personas en el
zonas rurales y la construcción otras dentro de las empresas de la comunidad y
otras se han visto en la necesidad de emigrar a otros países. En cuanto a las tipos
de empresas son microempresas y los núcleos de desarrollo endógeno se
evidencia unas de las principales contradicciones en el ámbito económico, porque
aun cuando esto es una oportunidad para mejorar las condiciones económicas, no
se realizan actividades importantes de este tipo.

Elementos Contradictorios

Escases de actividades productivas que impulsen la economía local, no hay

núcleo de desarrollo endógeno, falta de capacitación de la mano de obra local,
especulación en precio de los alimentos en bodegas locales, así como también, la
falta de financiamiento por partes de los entes gubernamentales para el desarrollo
potencial de las labores agrícolas.

Ámbito Ideológico Cultural

 En cuanto a las formas del lenguaje de esta comunidad, es muy homogénea y
no hay diversidad notable, desde el punto de vista de las tradiciones y
manifestaciones gastronómicas. En este componente, se observa que la
comunidad tiene por costumbre celebrar: semana Santa con dulces criollos,
pescados y oficios religiosos. En los lugares de religión, existe una iglesia católica
y una adventista, misas de aguinaldo en navidad, se realizan cenas navideña
donde se comparte con alegrías y se come hallacas, pan de jamón, pernil
intercambios de regalos y fiestas, las creencias religiosas en estas comunidad se
practican diferentes religiones como: católicas, adventistas y evangélica, se realiza
la elaboración del pesebre navideño, paradura del niño, peticiones a los santos y
vírgenes. En cuanto a las tradiciones festivas y musicales la celebración del día de
la Virgen de Guadalupe el 12 de diciembre, ya que, la iglesia lleva su nombre
siendo así la patrona de la comunidad, fiestas carnestolendas y semana Santa. Es
importante resaltar, que en nuestra comunidad existe líderes comunitarios, así
como también libros vivientes y maestros pueblo. Se resalta la Señora Elodia
Rangel que trabaja la arcilla y cerámica.

Elementos Contradictorios

Inexistencia de actividades en pro del desarrollo cultural, no se realizan ferias

gastronómicas, desinterés por falta de compromiso, para el desarrollo local e
ideológico y cultural de la comunidad.

Es importante resaltar, que dentro de la comunidad existen libros vivientes,

maestros pueblos, herreros, carpinteros, líderes comunitarios y además la
señora Elodia Rangel que trabaja la cerámica, en los comercio se encuentra la
Pólvora, elaboración de fuegos artificiales.
 RESEÑA HISTORICA DE LA COMUNIDAD

La Sabana de Cuba, tierra de excelentes sembradíos de piña, yuca, cambur, de

hermosos y sencillos paisajes llenos de paz, al igual que tranquilidad, donde se
puede observar por todos sus costados la imponente montaña de la Virgen de la
Paz, patrona de nuestro estado Trujillo.

La Virgen de la Paz, pertenece a la hermosa esplendida, interesante, encantadora

y misteriosa meseta de la Sabana Larga, Sabana de las Cocuizas, Sabana de los
Ruices o Sabana de los Truenos como le llamaban sus antepasados. En sus
inicios fue una Sabana llena de frondosos árboles, caminos impenetrables y
boscosos de clima frio y nublado, poblados de animales salvajes, ríos o quebradas
caudalosas, como lo fueron la Quebrada de Chipuen o Chimpire, llamado también
rio carachito, la Quebrada Cabrita, conocida también como el Zanjón El Chama y
pequeños grupos indígenas.

Tierras pertenecientes al Doctor Ramón Urdaneta, quien arrendaba las tierras para
la siembra y cría de animales, siendo su recaudador el señor Rafael Bastidas.

A partir de 1920, comienzan a llegar los primeros pobladores del sector, entre los
que podemos nombrar a José Nicolás Pereira, su esposa María del Carmen
Uzcategui de Pereira, procedente del Salto del Diablo, municipio Urdaneta, Juan
Francisco González y María Serafina Lozada, ambos ya difuntos, por tanto no se
tuvo información detallada de ello ni de sus descendientes.

Para ese entonces las familias llegadas al sector deciden formar un caserío,
contrayendo casas de barro y palmas, alumbrándose con lámparas de kerosene,
preparando sus alimentos en fogones de leña y lavando sus pertenencias en
jagueres utilizando en sus que haceres agua del Rio Carachito o la Quebrada de
Chimpire o Chipuen, se resalta que todas estas personas que llegaron a Sabana
de Cuba se dedicaban a la agricultura y cría de animales.
Es a mediados de 1920, cuando el señor José Nicolás Pereira, decide arrendar las
tierras del Doctor Ramón Urdaneta, por un monto de 30 bolívares, animales para
la cría y la siembra de maíz, cacao, café, aguacate, yuca, piña, cocuiza, entre
otros, Siendo la yuca y la piña la siembra de mayor importancia. En esta fecha la
Sabana no contaba con servicios públicos y su medio de transporte era a través
de burros, caballos, mulas, entre otros, en las cuales transportaban todas sus
cosechas, hacia otros sectores vecinos, ya que, la única ruta existente era un
pequeño camino de tierra.

En el año 1942, nace Elvia Rosa Pereira, hija de Marcelina Briceño y Benito
Lozada (difuntos), siendo entregada en adopción al matrimonio Pereira Uzcategui,
se puede decir que esta señora, es la primera habitante nacida en el sector,
siendo su trabajo la cría de animales domésticos, hilaba cabuya, tejía cogollo, el
cual era llevados en bestias hasta la salida, para ser transportados en camioneta a
los sectores más cercanos.

A mediados de los años 70, el Gobierno Nacional, en el primer periodo de Carlos

Andrés Pérez, se crea un programa de mejoramiento en la producción de piña en
los diferentes estados del País, entre los cuales se encuentra el estado Trujillo, por
ser uno de los estados de mejor producción, trayendo de Puerto Rico y Cuba
diferentes variedades de semillas de piña, siendo la de Cuba la que mejor se
adaptó a las tierras y a las condiciones climáticas de la Sabana, para ese
entonces llegaron técnicos de ambos países para dar el asesoramiento necesario
sobre la siembra, producción y conservación de las semillas. Debido a que la
semilla cubana, fue la que se adecuo a las condiciones naturales, se radicaron en
el sector por un tiempo definido, los técnicos cubanos con el propósito de enseñar
y orientar a los habitantes del sector, de allí deriva su nombre de la Sabana de
Cuba, ubicada en el municipio Carvajal, limita por el norte con la Quebrada
Chimpire o Chipuen , llamada Rio Carachito, sur con el sector Cubita, siendo el
limite El Callejón los Infantes, este el sector El Trompillo, oeste, La Cejita, siendo
su limite la Quebrada Cabrita, conocida como El Zanjón El Chama.

Escuela
Concentrada
“Sabana De Cuba”

Pólvora

Iglesia Virgen
De Guadalupe

UBICACIÓN GEOGRAFICA
 FASE III

DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO INTEGRAL

Estudiantes de nivel inicial y primaria

A través de una entrevista aplicada a los docentes y mediante la observación se

sistematizo por niveles los diagnósticos, comenzando por el nivel de inicial,
obteniendo como resultado los siguientes:

EDUCACION INICIAL

El centro de Educación Inicial Sabana de Cuba, actualmente este nuevo año

escolar, se logró la apertura del turno de la tarde, por lo que, en ambos turno se
cuenta con una matrícula de 52 niños de las cuales se divide en: 18 hembras y 34
varones, en edades comprendidas entre los tres (03) años a seis (06), el aula es
amplio, cuenta con seis mesas y 24 silla, posee un parque el cual no está en
buenas condiciones. Sus docentes son la Lcda. Karly Moreno y Lcda. Yusbeli
Moreno , turno de la mañana y el turno de la tarde la Lcda. Rosiris Quevedo. La
mayoría de los y las estudiantes muestran sentimientos de alegría al llegar al
preescolar, apoyan y ayudan a sus compañeritos, poseen normas y hábitos de
higiene, gran parte de ellos son representados por los padres y abuelos, los
cuales, cumplen con los acuerdos pautados por la docente. Una gran parte
conocen y nombran las vocales, números, formas geométricas, colores, copian su
nombres, realizan narraciones de su vida cotidiana, muestran aprecio por lo que
realizan, colorean figuras grandes respetando los bordes, cumplen y aceptan
acuerdos, participan con mucho esfuerzo y entusiasmo en competencias
individuales y grupales.

1 ER GRADO

El primer (1er) grado sección única de la Escuela Concentrada Sabana de Cuba,

presenta una matrícula de diez (15) estudiantes atendidos por la Msc. Jackeline
Onexy Briceño, distribuidos de la siguiente manera: 10 varones y 05 hembras, con
edades comprendidas entre cinco(5) y seis(6) años, quienes en su mayoría son
niños que viven el Sector Sabana de Cuba, en excepto una niña que vive por El
Sector Cubita y un niño que su habitación se encuentra ubicada en el Sector La
Juventud parte Alta, al inicio se realizó una observación directa a los y las
estudiantes con la finalidad de resaltar sus potencialidades y necesidades a nivel
pedagógico de los cuales se resalta los siguientes: fisiológicamente los y las
estudiantes tienen una estatura y peso acorde a su edad. Cabe mencionar que en
el aspecto cognitivo, diez (10) de los estudiantes utilizan el lápiz correctamente y
cinco (5) estudiantes se está iniciando, nueve(9) de los estudiantes escriben de la
pizarra aunque en ocasiones aglutinan las palabras, dos de los estudiantes se les
puede observar que presentan dificultad al concentrarse en el momento que se
realiza las actividades, uno de ellos es un niño que la madre manifiesta presentar
convulsiones por fiebres altas, lo cual no se cuenta con informe médico, se distrae
con facilidad, al igual que se le dificulta el avance en el aprendizaje. De igual
manera, uno de los niños presenta la condición de autismo y trastorno del lenguaje
tipo II, se muestra participativo y amistoso y en algunos casos se distrae con
facilidad. En cuanto al conuco escolar muestran su interés por el mismo, participan
en la preparación e identifican las herramientas que se utilizan para la siembra.
Los y las estudiantes son muy cariñosos, unidos, colaboradores. Es de resaltar,
que en la entrevista realizada a los representantes, se pudo observar que la
mayoría están enmarcados en un nivel de educación básica, algunos son
bachilleres, solo uno es profesional, y otros se encuentran estudiando, expresan
tener hogares estables, la mayoría se encuentran conviviendo con sus padres, en
excepto cuatro (4) que están bajo el cuido de las abuelas. En lo económico, la
mayoría son estudiantes de bajos recursos económicos, se resalta, que en el
sector no se cuenta con actividades productivas que impulsen la economía local.
En cuanto a logros, la mayoría conocen las vocales, están iniciándose en el uso
del abecedario, sus trazos se encuentran dentro del nivel de iniciación, escriben
sus nombres, con respeto a matemática, algunos cuentan hasta el 30, pero lo
reconocen solo hasta el 10 y otros hasta el 5. Es importante señalar que los y las
estudiantes en estas edades manifiestan un gran interés por las actividades
recreativas.

2DO GRADO

Segundo grado sección única, cuenta con una matrícula de once (17) estudiantes
atendidos por la Lcda. Marelvis Vargas, distribuidos de la siguiente manera: 9
varones y 8 hembras, en edades comprendidas entre seis (6), siete (7) y ocho (8)
años, en las cuales se realizó una observación directa, entrevista a los
representantes, entre otros con la finalidad de detectar las potencialidades y nudos
críticos a nivel pedagógico que se presentan de la siguiente manera:
fisiológicamente los niños presentan una estatura y peso acorde a su edad.
Aspecto familiar afectivo, las y los estudiantes son cariñosos, colaboradores, en la
entrevista realizada a los representantes se puede resaltar que la mayoría están
enmarcados en un nivel de educación básica, algunos son bachilleres, solo tres
(3) son profesionales, algunos expresan tener hogares estables y algunos
disfuncionales, lo que arroja tener dificultades que influyen en la formación de los y
las niñas relacionado al rendimiento escolar. Aspecto económico, la mayoría son
estudiantes de bajos recursos económicos, es importante señalar, que en el sector
no se cuenta con actividades productivas que impulsen la economía local. En el
aspecto cognitivo, se puede observar que una parte del grupo se distrae con
facilidad, se le dificulta seguir instrucciones, hay pocos hábitos de orden y limpieza
a la hora de realizar las actividades asignadas dentro y fuera del aula. En cuanto
la motricidad fina , la mayoría se sale del contorno al momento de colorear, pocos
colorean en una sola dirección, se les dificulta agarrar el lápiz correctamente, por
su parte en la escritura uno de los niños escribe utilizando letra cursiva, cuatro
escriben letra script, utilizando un tamaño y dirección adecuado, nueve
estudiantes están iniciado en la escritura, sin embargo sus trazos no son definidos,
aglutinan, omiten e invierten letras por esta razón se le presenta dificultad al
momento de copiar, con respeto a la lectura seis estudiantes leen silábicamente y
toman dictado de palabras. Por su parte, en matemática seis reconocen y escriben
los números del 1 al 100, realizan adiciones y sustracciones sencillas, escriben
algunas cantidades en letras. Con respeto a la asistencia la mayoría no asiste
regularmente sus representantes manifiestan que es por falta de agua, gas y
alimentos para la preparación de sus alimentos.

3CER GRADO

Quien suscribe docente de tercer (3cer) grado sección única Profesora. Josefina
Moreno, cuenta con una matrícula de diez (10) estudiantes distribuidos de la
manera siguiente: 9 varones y 1 hembra, con edades comprendidas entre 08 a 10
años, los mismos vienen del mismo sector. Se resalta que uno de los estudiantes
es repitente. En el inicio del año escolar 2015-2016, se aplicó un proyecto de
diagnosis a los y las estudiantes, el cual se basó en el área de matemática y
lengua. Luego de aplicar diversas estrategias y la observación directa se recogió
la siguiente información: en el aspecto biológico, los y las estudiantes su talla y
peso está acorde con su edad respectiva, se evidencia , que uno de los
estudiantes presenta sobrepeso , al igual , que su aprendizaje es lento en relación
a sus compañeros, dos (02) de los estudiantes presentan discapacidad visual, una
niña presenta discapacidad en la pierna izquierda y mano izquierda, la mayoría de
los y las estudiantes presentan caries. En el aspecto psicológico, las y los
estudiantes un coeficiente intelectual en parámetros básicamente normal,
presentan un nivel de madurez acorde a su edad. En el aspecto socio económico:
presentan un nivel económico bajo en el seno familiar. Aspecto cultural: las
docentes fortalecen valores, tradiciones y costumbres de nuestra región. Aspecto
cognitivo: tomando en cuenta los resultados de la observación, se pudo conocer
que en la lectura, seis (06) de los estudiantes tienen consolidada la lectura, uno
de ellos va en proceso y dos avanzan en la lectura silábica, es de hacer notar, que
uno de ellos desconoce el abecedario, ya que, se ausenta mucho. Pasando al
área de matemática siete (07) de los estudiantes resuelven adiciones y
sustracciones con buenos resultados, mientras que tres de ellos les dificulta al
resolverlos, la mayoría escribe los número del 1 al 1000, se le requiere de la
aplicación de un proyecto de aprendizaje con la finalidad de nivelar estos
conocimientos.

4TO GRADO

Lcda. Lirolaiza García, docente de cuarto (4to) grado, sección única , cuenta con
una matrícula de diez(10) estudiantes conformada de la siguiente manera: 05
hembras y 05 varones, manifiesta la docente que los y las estudiantes, muestran
interés en el aprendizaje pedagógico y las diferentes actividades que se les
asignan, demostrando así habilidades para captar las enseñanzas de los distintos
temas y áreas planificadas donde les permite investigar, explorar ideas, utilizando
diferentes tipos de razonamiento acordes a sus edades, asimismo, son reflexivos y
críticos sobre aspectos de la vida cotidiana utilizando la capacidad de expresión,
comunicación en diversas situaciones verbales y numéricas, es de resaltar ,el área
de matemática algunos de los y las estudiantes presentan debilidades al momento
de resolver ejercicios matemáticos , lo cual, se requiere de la ayuda y apoyo de los
representantes, para así afianzar estas debilidades a que se conviertan en
fortalezas. Se resalta, que la mayoría del grupo, son respetuosos, sinceros,
participativos, cariñosos y colaboradores. Es de hacer notar, que uno de los
estudiantes, presenta cambios de conducta agresivos, lo que amerita ser
orientado por especialista. Para finalizar, existen cuatro (04) de los estudiantes,
que presentan debilidades en lectura, escritura y cálculo matemático. En
conclusión este grupo de estudiantes todos son representados por su madre o
padre y son bajos en recursos económicos.
 5TO Y 6TO GRADO

Una vez realizado el proyecto de diagnosis y mediante la técnica de la

observación directa, aplicada en los y las estudiantes de quinto (5to) y sexto (6to),
sección única, lo cual, se describen las matriculas tanto del 5to como del 6to
grado: 5to grado cuenta con una matrícula de ocho (08) estudiantes de los cuales
02 son hembras y 06 son varones, de igual manera, 6to está conformado por 09
estudiantes: 04 hembras y 05 varones, ambos en edades comprendidas entre 10
a 12 años, la mayoría resuelven las diferentes operaciones matemáticas como lo
es: la adición, sustracción, multiplicación y divisiones, encontrándose debilidades
en la división por 2 y 3 cifras. En cuanto, a lectura un 80%, leen correctamente,
respetando los signos de puntuación, con buena entonación y fluidez y un 10%
presentan debilidades en la pronunciación, reconocimientos de las letras y sus
sonidos el otro 10% restante, lee silábicamente omiten letras, por lo que, se
requiere de una mayor atención y estimulo positivo por parte del representante. De
igual manera, se requiere de fortalecer los valores y la convivencia familiar. Se
debe resaltar, que la mayoría son representados por sus padres en excepto una
de las estudiantes que la representa su abuela, en lo económicos la mayorías son
de bajos recursos económicos. Es de hacer notar, que uno de los estudiantes es
epiléptico, lo que amerita tratamiento prologado y al día.

ANALISIS DE LAS NECESIDADES POR DIMENSIONES

PEDAGOGICAS

FORTALEZAS DE LOS DOCENTES.

 Personal comprometido con los nuevos paradigmas.

  Los docentes de aula poseen el nivel académico que los acredita como
profesionales.

 Los instructores tienen la experiencia y el conocimiento pedagógico que le

permite la facilidad en su praxis educativa.

 Mantienen un liderazgo compartido.

 Asertivo en la resolución de problemas.

 Disposición permanente al trabajo en equipo.

 Aprendizaje a través del Compartir de Saberes.

 (85%) de la comunidad educativa son responsables a la asistencia a clase.

DEBILIDADES

 Implementar los lunes cívicos

 Requieren de formación en planificación y elaboración de proyectos de

aprendizaje.

 Los docentes ameritan talleres de estrategias pedagógicas.

 Afianzar el trabajo en equipo para organizar y planificar cualquier actividad.

FORTALEZAS DE LOS ESTUDIANTES

  Estudiantes con talento deportivos, ganadores en varias oportunidades en
diferentes disciplinas.

 La mayoría son niños sanos.

 Muestran ser responsables con la asistencia a clase.

 Les gusta el arte y las manualidades.

 Son respetuosos con sus compañeros y docentes.

 Cumplen con las actividades asignadas.

DEBILIDADES.

 Baja matricula.

 Se visualiza un 5% que han disertado.

 Estudiantes que amerita reforzar la lectura y escritura.

 Estudiantes que presentan dificultad para desarrollar el pensamiento lógico

matemático.

 Estudiantes que presentan cambios repentinos de conductas al momento

que conviven con el grupo.

 Se requiere socializar los acuerdos de convivencia, para así lograr que los
acaten.
 Se observa el bajo rendimiento académico en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, por la falta de estimulo positivo en el hogar.

 Evidencia la falta de motivación por parte de los representantes en el

proceso de aprendizaje de los educandos.

 Bajos en recursos económicos.

 Presentan conflictos familiares.

 Falta de psicólogos y orientadores.

 Escasez de comunicación entre estudiantes y representantes.

 Existen estudiantes que se le dificulta el aprendizaje y la retención en la

memoria.

 Carencia de fortalecer los valores tanto en el hogar como en la escuela.

 Motivar a los las estudiantes a elaborar el proyecto de vida.

 Amerita los y las estudiantes de preescolar la articulación con el 1er grado, al

igual que, en los y las estudiantes del 6to grado.

 Necesidad de material didáctico en el área de educación inicial.

 Carencia de recursos audiovisuales adaptados a las nuevas tecnologías,

asimismo, la dotación de Canaima para los y las estudiantes de 2do,
3er ,4to, 5to y 6to grado, ya que, no han sido tomados en cuenta para este
programa.
 Poca dotación de texto escolares (colección bicentenario)

 Desconociendo de algunas efemérides importantes, al igual, que los héroes

y heroínas de nuestro estado.

 Bajo interés por el cuidado del ambiente.

 Consolidar los grupos de creación, recreación y producción.

PLAN DE ACCIÓN N° 01
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS

Descripción de Actividades Periodo Ejecución Responsable

 Visitas a los hogares para Todo el año escolar

corregir las inasistencias.

Durante el año
 Implementación de plan re-
escolar.
volucionario de lectura.

 Orientaciones a través de
un especialista para lograr Mensual
corregir los cambios de
conducta.

 Involucrar a los y las estu-

 diantes en la elaboración
de proyectos de aprendiza- Por periodos
je.
 Promover en los estudian-
tes los acuerdos de convi-
vencia a través de sociali- Por periodos
zaciones a través charlar o
talleres.

 Fomentar la motivación y el
deseo de superación de los
y las estudiantes a fin de
desechar el conformismo Marzo y abril
académico a través de la
elaboración de proyecto de
vida.

 Desarrollar lecturas y refle-

xiones a través de charlas y
presentación de videos de
motivación. Por periodos

 Desarrollar talleres de for-

mación de valores con la fi-
nalidad de internalizarlos y
llevarlos a la práctica.
Por periodos

 Realizar competencias de
operaciones básicas mate-
máticas con la finalidad de
 desarrollar la agilidad men- Enero, marzo y junio
tal.
 Promover la articulación en
los y las estudiantes tanto
en el último nivel de prees-
colar como en el sexto
(6to) grado.

Por periodo
 Resaltar las diferentes efe-
mérides y dar a conocer los
héroes y heroínas de nues-
tro país.

Mensual

 Organizar festival de cuen-

tos y poesías.

 Realizar festival de gastro-

Marzo y mayo
nomía con la finalidad de
resaltar las tradiciones y
costumbre de nuestro esta-
do.
Marzo, abril y mayo.

 Dar seguimiento y control a

los grupos de creación, re-
creación y producción.

 Promover los cierres de Por periodos

proyectos para todos los
grados integrando los pa-
dres y representantes, con
 la finalidad de resaltar los
logros adquiridos. Mensual
 Realizar encuentros de sa-
beres para resaltar el Día
Mundial del Agua.
Marzo
 Organizar desfile de carna-
val con la participación de
los padres y representan-
tes. Febrero

 Promover el viacrucis vi-

viente, involucrando a la
comunidad.

Marzo
 Organizar actos del Día de
la Madres, tomando en
cuenta los grupos de crea-
ción, recreación y participa-
Mayo
ción.

 Elaboración de manualida-
des con diferentes materia-
les reutilizables.

Por periodos
 Organizar caminatas ecoló-
gicas para recolectar la ba-
sura y así embellecer la es-
cuela y la comunidad.
 Por periodos

DEPORTES

DEBILIDADES

 Se amerita de actividades de recreación que se integren los y las estudiantes

al igual, que los representantes y comunidad.

 Integrar a los representantes en las grillas deportivas planificadas en la

institución.

 Ausencia de cancha deportiva.

 No se cuenta con material deportivos para desarrollas los juegos con las
diferentes disciplinas.

 Se requiere de actividades continuas de recreación como bailo terapias

integrando la comunidad.

 Resaltar e implementar las grillas deportivas y culturales.

 PLAN DE ACCION N° 02
DIMENSION DEPORTE Y AMBIENTE ESCOLAR

Descripción de Actividades Periodo Ejecución Responsable

 Organizar y conformar los Octubre a julio Docentes del área

grupos creación, recreación de Educación Física
y producción.

Docentes de
 Desarrollar encuentros de- Una vez al mes
Educación Física y
portivos con la comunidad.
Directora

 Organizar y desarrollar gri-

llas deportivas y culturales
Por periodos Directora y docentes
involucrando la comunidad.
de Educación Física.

 Participación en juegos mu-

nicipales y estadales.

Docentes de
Noviembre y enero
 Impulsar los juegos tradi- Educación Física.

cionales y recreativos.

Docentes de
 Promover la actividad físi-
Todo el año Educación Física.
ca, desarrollando bailotera-
pias.
 Directora y docentes
Por periodos de Educación Física.
 Planificar caminatas ecoló-
gicas.
 Realizar concursos de aje- Docentes de
drez para desarrollar en los Educación Física.
Por periodos
niños el pensamiento lógico
matemático.

 Creación de conucos esco-

lares con diferentes rubros. Docente del PTMS,
Por periodos
Directora y
estudiantes
 Mejorar el ambiente a tra-
vés de jornadas ecológicas
con el fin de embellecer la Directora, docentes
Por periodos
comunidad. de aula y de
Educación Física.

SALUD ESCOLAR Y PAE

 La institución debe ser fumigada constantemente, ya que, existe

propagación de zancudos.
  Ausencias de jornadas de vacunación y desparasitación.

 10 estudiantes con deficiencia visuales.

 70% de los estudiantes presentan caries.

 02 de los estudiantes presenta condición de autismo..

 02 estudiantes presentan males de epilepsia.

 Falta de información sobre salud reproductiva, enfermedades de transmisión

sexual, prevención de drogas, maltrato infantil, higiene mental al igual que
visual, jornadas de vacunación y desparasitación.

 Amerita los y las estudiantes de preescolar la articulación con el 1er grado, al

igual que, en los y las estudiantes del 6to grado.

 Escasez de talleres de nutrición, con la finalidad de dar a conocer la

importancia de los alimentos ricos en vitaminas.

 Las y los estudiantes requieren conocer la importancia del trompo de los

alimentos.

 Amerita de la construcción del conuco escolar.

OPORTUNIDADES:

 Los servicios del programa de alimentación del P.A.E.

 Docente del PTMS.

 Contamos con la conformación del consejo educativo.

 Existe una trabajadora social.

  Distintas empresas existentes en el sector.

COMUNIDAD

FORTALEZAS

 Distintas empresas existentes en la comunidad.

 Buen servicio del transporte público.

 Existencia de recursos humanos en relación a la expresión artística como

el trabajo en arcilla, cestería, trabajo en madera, con el hierro, entre otros.

 La existencia de ésta institución.

 Consejo educativo conformado.

 Consejo comunal conformado.

OPORTUNIDADES

 Gestionar ante el consejo comunal sus necesidades.

 La casa de alimentación.

 Las personas graduadas y profesionales que se encuentran en la

comunidad, tales como maestros, enfermeras, constructores, entre otros.

 Las existencias de diversas empresas.

DEBILIDADES

 Bajo interés por parte de los representantes a resolver las problemáticas

de la institución y de su representado.
  Baja internalización de valores.

 Conflictos Familiares.

 Existencia de hogares disfuncionales.

 Falta de activación de escuela para padres.

 Escasa orientación sexual.

 El sistema de cloacas no existe, es por pozo séptico.

 El acumulo de basura en los patios de las casas vecinas, produciendo la

incubación y proliferación de mosquitos, zancudos y cucarachas, la cual
produce enfermedades a los niños que asisten regularmente a clase.

 Falta de vigilancia policial e inseguridad vial.

 Falta de espacios recreativos.

 Problemas de agua servidas.

 Alcoholismo

 Venta clandestina de licores.

 No existe señalización o rayado de zona escolar.

AMENAZAS.

 Conflictos Familiares.
 El bajo interés por parte de los representantes a la problemática de la
institución y de su representado.

 Carencia de Empleo estable para el suministro de las necesidades básicas

del hogar.

 Las viviendas son de infraestructura rural.

 Carece de los servicios públicos básicos completos como: embaulamiento

de aguas negras y suministro de agua potable por tuberías.

 El cúmulo de basura en los patios de las casas vecinas, producen la

incubación de mosquitos , zancudos, serpientes y cucarachas, la cual
produce enfermedades a los niños que asisten regularmente a clase.

 La constante quema de leña de las casas adyacentes a la Escuela

Concentrada Sabana de Cuba, trae como consecuencias enfermedades
respiratorias en los educandos, personal de la institución y comunidad en
general.

PLAN DE ACCION N° 03
DIMENSION COMUNIDAD

Descripción de Actividades Periodo Ejecución Responsable

 Socializar a los padres y re- Noviembre a julio
presentantes los acuerdos Directora,
Coordinadora de
de convivencia. Formación
Permanente y
Docentes

 Desarrollar talleres de for-

Docentes
 mación de valores entre la Por periodos Directora
escuela y la comunidad. Coordinadora de
Formación
Permanente

Trabajadora social
 Creación de escuela para Directora
Una vez al mes
padres. Coordinadora de
Formación
Permanente.

Directora
 Incentivar al consejo comu-
Una vez por mes Docentes de
nal a través de intercam- Educación Física.
bios deportivos que se inte-
gre a la institución.

Directora
 Organizar intercambios de- Coordinadora de
Por periodos Formación
portivos con el fin de evitar Permanente
el sedentarismo entre la es- Docentes de Aula.
cuela y la comunidad.

Directora
 Promover jornadas ecológi-
Por periodos Docente del PTMS
cas con la finalidad de em-
Coordinadora de
bellecer la comunidad y la Formación
escuela. Permanente.
Docentes de Aula
 Directora
 A través de elaboración de
Trabajadora Social
oficios solicitar vigilancia Todo el año
policial para la comunidad.

Trabajadora Social
 Promover talleres sobre las
Directora
drogas y el alcoholismo. Abril a mayo
Coordinadora de
Formación
Permanente

INFRAESTRUCTURA Y AMBIENTE ESCOLAR

FORTALEZAS

 La escuela fue rehabilitada en el año 2011 y se encuentra en buenas

condiciones de infraestructura.

 Espacios para la realización de huerto escolar.

OPORTUNIDADES:

 Programa P.A.E

 Acceso rápido a la vía principal.

 Aulas acordes para impartir los aprendizajes.

DEBILIDADES:

 Requiere de un enrejado en el techo de la oficina con la finalidad de

 resguardar los equipos materiales de valor.

 Amerita la pavimentación del patio central.

 Realizar una cerca perimetral en la entrada.

 Rehabilitación del parque de preescolar.

 Las aulas no cuentan con alumbrado, ya que, las lámparas se quemaron.

 Falta de equipos de ventilación en aulas de clase.

 Colocación de maya con la finalidad de impedir la entrada de las palomas a

las aulas, ya que, traen enfermedades a los y las estudiantes.

 Ausencia de salones de uso multiples para impartir las diversas

especialidades como: manualidades y producción.
 Se necesita un techado para cuando los y las estudiantes se trasladan al
comedor en época de lluvia o el excesivo sol.

 Dotación de inmobiliario como: estantería para el resguardo de los insumos,

ventiladores, mesas sillas, escritorios y pizarras acrílicas.

 Se necesita dotación de material deportivo.

 Falta de cancha deportiva techada para impartir el área de educación física

y realizar las actividades científicas, cívicas y culturales en épocas de lluvias
o de excesivo sol.

 Falta de utensilios en el área del comedor (cucharas y cubiertos)

  Es muy importante la dotación de los mesones con sus sillas para el
comedor.

 Deterioro de las griferías y herrajes en los baños.


 Falta de depósito sólidos para los residuos.

AMENAZAS

 Venta de licor en sitios cercanos a la escuela.

 La dirección del plantel necesita de un enrejado para la protección de las

computadoras, ya que, en dos oportunidades ha sido hurtada.

GERENCIA

FORTALEZAS

 Directora, comunicativa, trabajadora, cumplidora y 100% responsable con

su función dentro y fuera de la institución.

 Colaboradora con todo el personal, ya sea docente, administrativo, obrero,

madres procesadoras, representantes, o estudiantes.

 Le gusta motivar el personal al buen funcionamiento de su labor.

 El recaudo los entrega al día.

 Asiste a todas las reuniones emanadas por el supervisor, asesor de la red,

 o coordinador de formación permanente.

 Las secretarias alegre divertidas, responsables con su trabajo.

OPORTUNIDADES

 Dar las informaciones emanadas por la supervisora de circuito, asesora

circuital de la red y CLIFP´.

 Cumple con los recaudos solicitados por la Zona Trujillo y MPPE.

 Se encarga de realizar toda la correspondencia para: solicitud,

información, estadísticas, sistemas de trabajos, informes de gestión,
becas, planillas del control de asistencia del personal, constancia de
estudios de los y las estudiantes, entre otros..

 Recibe a los vinculantes que se dirigen a la institución, atiende al público.

 Gestiona las necesidades de la institución.

 Realiza toda la documentación para tener al día los recaudos del P.A.E.

 Planifica y organiza el encuentro dl MBF.

 Planifica las jornadas de limpieza “esta es mi casa”

 Organiza encuentros deportivos con la finalidad de integrar la comunidad,

de igual manera grillas culturales y deportivas.

DEBILIDADES

 No posee el material necesario para la ejecución y para mantener los

 oficios, planillas, informes, planes cronogramas al día, ya que, la
institución no es dotada con el material de papelería y oficina, lo cual, se
procede con las finanzas de la directora y también con la ayuda de las
secretarias.

 Amerita de una dotación de computadora, ya que, la que existía fue

hurtada.

 No se cuenta con el servicio de internet en la instucion.

 Es necesario una impresora multifuncional para facilitar la reproducción e

impresión de la información.

 No cuenta con el suministro del material de limpieza, por lo cual, los

obreros de su propia voluntad llevan para así, facilitar esa labor.

AMENAZAS

 La distancia que existe entre la institución con las demás.

 La falta de internet para bajar toda la información que nos envían.

DIAGNOSTICO DE LA GESTION ESCOLAR

Hoy día jueves, 7 de febrero del año 2019, se ha convocado por la directora del
plante Lcda. Maribel Torres, un colectivo institucional con la finalidad de conformar
el colectivo de investigación en nuestra institución, cuyo colectivo tiene como
propósito, partir de un diagnóstico a través de la observación, entrevistas y
asambleas jerarquizar las necesidades existentes en la institución, de esta
manera. Seleccionar la línea de investigación con la que se irá desarrollando
durante este año escolar 2018- 2019, según las orientaciones emanadas por el
MPPE. De manera democrática se conformó el colectivo quedando de la siguiente
manera: Marelvis Vargas docente de basica, Carly Moreno docente de inicial,
Adriana Torres docente de básica, Víctor Moreno docente de Educación Física,
Jackelin Briceño docente de básica, María Cecilia González docente de básica,
Hugo Romero docente de aula integral, Maribel Torres, directora, Yordan
Fernández docente de Educación Física, Rosiris Quevedo, docente de inicial y
Francisco Moreno, docente de Educación Física. Es importante resaltar, que una
de las necesidades con mayor auge fue la falta de integración de los padres en el
proceso de enseñanza, y aprendizaje, es de hacer notar, que cuando se convoca
a reunión, es muy baja su participación. En consenso se vio en la necesidad de
desarrollar la línea de investigación escuela, familia y comunidad, en la que se
planificara un conjunto de acciones, estrategias que se desarrollara de acuerdo a
las necesidades presentes.

FASE IV

EVALUACION, CONTROL Y SEGUIMIENTO

Fase IV.- Ejecución y Evaluación.

Esta fase permite precisar espacios para la revisión conjunta de acciones con los y
las responsables de las mismas, llevados a cabo por medio de la ejecución,
evaluación, control, seguimiento y difusión.
Esta fase tiene como utilidad fundamental:
a.- Organizar equipos y redes de trabajo.
b.- Acondicionamiento de espacios educativos y comunitarios.
c.- Actividades de formación a partir de las debilidades y necesidades.
d.- Crear un sistema de información que permita evaluar, controlar el proceso.
e.- Evaluar indicadores de calidad en el proceso.
f.- Realizar reuniones de evaluación con los actores.
g.- Dar a conocer las bondades y aspectos por mejorar en la institución educativa
y en la comunidad.
h.-Involucrar a los estudiantes a través de los Proyectos de Aprendizaje.
i.- Llevar a la institución la memoria de trabajos realizados.
j.- Exposiciones de experiencias significativas.
k.- Involucra a todos los actores de la escuela, las escuelas del sector (circuitos.),
y todas aquellas personas que beneficien el proceso.
p.- Intercambio de experiencias.
m.- Sistematizar, toma de evidencias y monitoreo.