Material de Apoyo App Esperado 1

MODULO: TALLER DE PROCESOS COGNITIVOS
CARRERA: PSICOPEDAGOGÍA
DOCENTE: PAOLA MANCISIDOR UNIVASO
APRENDIZAJE ESPERADO N°1: RECONOCE EL PROCESO COGNITIVO DE ATENCIÓN, SUS

CARACTERÍSTICAS Y LA OCURRENCIA DE DIFICULTADES EN LAS DIFERENTES ETAPAS DEL
DESARROLLO DE UN INDIVIDUO.
PRINCIPIO DE COGNICIÓN:
- Es la facultad de un ser vivo para procesar información a partir de la percepción, el conocimiento
adquirido (experiencia) y características subjetivas que permiten valorar la información.
- Es la capacidad que permite desarrollar conocimientos. Es una habilidad que permite asimilar y
procesar datos, valorando y sistematizando la información.
¿QUÉ ES? Son procedimientos que lleva a cabo el ser humano para incorporar conocimientos.
El aprendizaje escolar tiene sus bases en las habilidades cognitivas, éstas son procesos mentales
superiores por medio de las cuales conocemos y entendemos el mundo que nos rodea,
procesamos información, elaboramos juicios, tomamos decisiones y comunicamos nuestro
conocimiento a los demás. Ello se logra gracias a procesos cognitivos básicos que se desarrollan
desde los primeros años de vida. Estos son: PERCEPCIÓN - MEMORIA – ATENCIÓN.
ATENCIÓN: Para el desarrollo de la percepción es necesario el funcionamiento de los procesos de
atención, siendo la capacidad del individuo para focalizar sus percepciones, en estímulos
determinados, desestimando la relevancia de otras fuentes de estimulación.
En la escuela, el niño requiere del pleno funcionamiento de la atención para centrarse en la
lección de la profesora y disminuir la atención en aspectos considerados secundarios para ese
contexto como es el observar el color del lápiz o los ruidos que hacen otros compañeros.
 En el recién nacido, la atención es involuntaria.
 Entre 1 a 2 años, la atención en el niño está relacionada con sus intereses en el mundo
circundante.
 Entre los 3 y 5 años, el niño logra focalizar su atención en un mismo tema durante 30 a 50
minutos.
 Y entre los 5 y 6 años logran hacerlo hasta una hora y media.
 El aumento de la estabilidad de la atención se manifiesta cuando el niño realiza
actividades como observar láminas, escuchar relatos y permanecer realizando una
actividad con el 100% de su capacidad, esto se logra alrededor de los seis años.
La psicología cognitiva señala que la atención debe ser entendida al menos en tres dimensiones o
clases:
1.- Selectiva
2.-Dividida
3.- Sostenida
ATENCIÓN SELECTIVA:
La capacidad para concentrarse en una sola fuente de información y en la realización de una
única tarea, excluyendo aquellas otras fuentes que puedan interferir en ella.
Una de las estrategias más eficaces para la atención selectiva es la explotación exhaustiva
de ambiente, buscando aquel estímulo que se considera el relevante.
ATENCIÓN DIVIDIDA
 Se refiere a los mecanismos que una persona pone en funcionamiento para atender
simultáneamente varias demandas del ambiente.
 Para actuar correctamente en esta situación, la persona tendrá que distribuir recursos de
atención hacia cada actividad.
 En estos casos lógicamente, la atención se concibe como un almacén de recursos que hay
que distribuir entre las diversas tareas, algunas de las cuales pueden ser más exigentes
que otras.
 Las que menos recursos demandan son las acciones altamente automátizadas. Pero los
recursos atencionales son limitados y solamente podremos atender unas pocas
actividades a la vez.
ATENCIÓN SOSTENIDA
 Esta se puede entender como el tiempo que una persona es capaz de concentrarse en un
estimulo simple o en una representación antes de que empiece a cometer errores.
 En las actividades escolares la atención sostenida es fundamental, al igual que en muchas
actividades laborales (controladores aéreos, controladores de tráfico, juegos, etc).
DIFICULTADES EN LA ATENCIÓN SOSTENIDA:

 Las manifestaciones de una alteración en este componente atencional son la fatiga y el
bajo rendimiento en la tarea.
 Cuando una persona exhibe síntomas de fatiga mental durante el transcurso de una breve
entrevista clínica se debe sospechar déficit en este tipo de atención.
 De la misma manera, las personas que se enfrentan a una evaluación neuropsicológica y
muestran un patrón de respuesta claramente decreciente podrían revelar trastornos de
atención sostenida.
DIFICULTADES EN LA ATENCIÓN SELECTIVA:
 Las dificultades de atención selectiva se manifiestan mediante trastornos de distracción.
 Ellos responden de manera inapropiada al entorno, seleccionando todos los estímulos a su
alcance, sin hacer una selección previa de ellos.
 Así, algunos son incapaces de finalizar una tarea porque contínuamente cambian su foco
de atención, encontrando serias dificultades para inhibir la información disponible
irrelevante.
DIFICULTADES DE LA ATENCIÓN:
ATENCUION SOSTENIDA
 Las manifestaciones de una alteración en este componente atencional son la fatiga y el

bajo rendimiento en la tarea.
 Cuando una persona exhibe síntomas de fatiga mental durante el transcurso de una breve
entrevista se debe sospechar déficit en este tipo de atención.
 De la misma manera, las personas que se enfrentan a una evaluación neuropsicológica y

muestran un patrón de respuesta claramente decreciente podrían revelar trastornos de
atención sostenida.
ATENCION SELECTIVA
 Las dificultades de atención selectiva se manifiestan mediante trastornos de distracción.
 Ellos responden de manera inapropiada al entorno, seleccionando todos los estímulos a su

alcance, sin hacer una selección previa de ellos.
 Así, algunos son incapaces de finalizar una tarea porque continuamente cambian su foco
de atención, encontrando serias dificultades para inhibir la información disponible
irrelevante.

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DIFICULTADES EN LA ATENCIÓN SOSTENIDA:

 Las manifestaciones de una alteración en este componente atencional son la fatiga y el

 De la misma manera, las personas que se enfrentan a una evaluación neuropsicológica y

 Las dificultades de atención selectiva se manifiestan mediante trastornos de distracción.

 Ellos responden de manera inapropiada al entorno, seleccionando todos los estímulos a su

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