Tecnicas Didacticas

ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
MINISTERIO DE SALUD Y DEPORTES

ESCUELA NACIONAL DE SALUD
SUB-SEDE CHUA COCANI
Grupo 2
TÈCNICAS DIDÀCTICAS
DIRECTORA GENERAL EJECUTIVA: DOCTORA FERNANDEZ CANQUI
MARIA ISABEL
COORDINADOR GENERAL EJECUTIVO:
LICENCIADO YUCRA CALLE
DOCENTE:
ROGELIO
INTEGRANTES:
LICENCIADO LUNA PARADA
WILLIAMS
MAMANI CHOQUE XIMENA
CLAROS HUANCA ERICKA

WENDY
MAMANI MAMANI ABIGAIL

WARA
PAUCARA MAMANI ROBINHO

MILOVAN
AVILA QUELALI LAURA
APAZA MAMANI BEYMAR
VERASTEGUI ARUQUIPA
DEYMAR
MAMANI CHAMBI ROSARIO

ESTHER
LAYME HUAQUI BERTHA

AREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: JANETH
PARALELO: MAMANI CALLIZAYA JHANET

ZAIDA
CHIPANA OQUENDO INGRID

NOEMI
GESTIÒN ACADEMICA
SILVESTRE MAMANI NAYELY
2022-2024
CONDORI CLARES IRINEO
ESCUELA NACIONAL DE SALUD- SUD SEDE CHUA COCANI PROMOCIÓN DE LA SALUD
INTRODUCCIÓN
La elección y aplicación de los distintos métodos, lleva implícita la utilización de distintas
técnicas didácticas que ayudan al profesorado y al alumnado a dinamizar el proceso de
aprendizaje. Se definen como formas, medios o procedimientos sistematizados y
suficientemente probados, que ayudan a desarrollar y organizar una actividad, según las
finalidades y objetivos pretendidos.
Al igual que los métodos de aprendizaje, estas técnicas han de utilizarse en función de las
circunstancias y las características del grupo que aprende, es decir, teniendo en cuenta las
necesidades, las expectativas y perfil del colectivo destinatario de la formación, así como de
los objetivos que la formación pretende alcanzar.
Teniendo presente las variables mencionadas en el párrafo anterior, destacamos una serie
de técnicas didácticas que, en función del/los métodos seleccionados, facilitarán el desarrollo
del proceso formativo.
TÉCNICAS DIDÁCTICAS
DEFINICIÓN.
Se definen como formas, medios o procedimientos sistematizados y suficientemente
probados, que ayudan a desarrollar y organizar una actividad, según las finalidades y
objetivos pretendidos.
Asu vez, se puede decir que son, técnicas didácticas hacen referencia a la forma cómo se
enseña, al tipo de estrategia que el docente decide utilizar para transmitir la información
(contenidos conceptuales, procedimientos, actitudes) que conforman el programa de una
asignatura.
LICENCIADO LUNA PARADA WILLIAMS

La palabra actividad tiene una connotación más dinámica que la de método y que la de
técnica, ya que indica que el alumno tiene que hacer alguna cosa, es decir, estar activo. Las
actividades constituyen los medios que utiliza el profesor para crear situaciones y facilitar el
aporte de contenidos que le permitan al alumno tener las experiencias necesarias para su
propia transformación.
CARACTERÍSTICAS
 PARTICIPACIÓN ACTIVA
 RELACIÓN CON EL ENTORNO
 APRENDIZAJE COLABORATIVO
 ROL DEL DOCENTE
 AUTONOMÍA
 DESARROLLO DE HABILIDAD
PARTICIPACIÓN ACTIVA
Estimulan en los alumnos una participación activa en el proceso de construcción del
conocimiento.
RELACIÓN CON EL ENTORNO
Permiten una experiencia vivencial en la que se adquiere conocimiento de la realidad y
compromiso con el entorno, en la medida que se analizan y resuelven ciertas situaciones
expresadas en problemas, casos o proyectos.
APRENDIZAJE COLABORATIVO

Fomentan el desarrollo del aprendizaje colaborativo a través de actividades grupales, ya
sea de forma presencial o virtual, entre estudiantes de diferentes características (sociales,
profesionales, ubicación geográfica).
ROL DEL DOCENTE
Promueven en el docente el desempeño de un nuevo rol: el de facilitar el aprendizaje y
hacer que el alumno profundice en los conocimientos.
AUTONOMÍA
Permiten la participación del alumno en el proceso de evaluación de su aprendizaje.
DESARROLLO DE HABILIDAD
La adecuada selección de una estrategia o técnica didáctica permite el desarrollo
intencional o programado de habilidades, actitudes y valores.
TIPOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS
 Aprendizaje basado en problemas.
 Discusión en equipos.
 Discusión guiada.
 Exposición.
 Grupos de discusión.
 Promoción de ideas.
 Proyectos.

DISTINGUIR: Didáctica general, que se centra en definir formas sistemáticas de enseñanza;
mediando entre los objetivos sociales de la escolaridad y las capacidades de los alumnos.
DIDÁCTICA ESPECÍFICA, que se enfoca en las normas y métodos aplicables para el
aprendizaje de una materia en específico.
DINÁMICAS DE PRESENTACIÓN
DEFINICIÓN
Las dinámicas de presentación se pueden definir como cualquier actividad, procedimiento,
práctica y sesión con un sentido lúdico y que se centra en los distintos integrantes de un
conjunto de personas (infantil, juvenil o adulto).
Esta agrupación puede ser de niños, jóvenes o adultos, y el objetivo que se persigue consiste
en hacer que puedan entrar en contacto y socializar entre sí, utilizando dinámicas de
presentación divertidas.
Estas técnicas de presentación son muy útiles para aquellas personas tímidas y a las que les
resultara particularmente difícil empezar a socializar con los demás. Sin embargo, estas
dinámicas de presentación realmente son de mucha ayuda para cualquier clase de persona,
para impulsar el conocimiento interpersonal y los lazos con otros individuos.
COMO DEBE SER UNA DINÁMICA DE PRESENTACIÓN
Es importante tomar en cuenta que esta debe adaptar a los recursos técnicos y materiales
con los que se cuente. Debe ser eficiente, debe de coordinarse toda la actividad de manera
que transmita seguridad y tranquilidad a los participantes.

Seguridad y tranquilidad esto se lo emplea en el tono de voz y que llegue a todo el espacio
de modo que denote la seguridad y el dominio que se tiene en el respectivo tema.
Expresión Facial, es importante cuidar este aspecto con el fin de que estén coordinados
respecto a la manera en que se desee hablar.
Por otro lado, es importante que no se centres solo en el procedimiento que se llega a elegir
para hacer la presentación dinámica. En cambio, también se puede procurar adaptarte a las
contingencias que puedan ocurrir en una dinámica de presentación, esto gracias al factor
humano que constituye cada uno de los integrantes del grupo.
EJEMPLOS DE DINÁMICAS DE PRESENTACIÓN
1. LA TELARAÑA
Objetivo:
Obtener información certera del estudiante o un grupo de amigos y así entablar una
conversación, romper el hielo y sobre todo conocerse el grupo en general, tener información
certera de la persona que les llega a interesa.
Participantes:
Mínimo 10 personas.
Materiales:
Ovillo de hilo
Desarrollo:
Se pide a los integrantes del grupo que formen un círculo y se le da el ovillo a uno de ellos al
azar. Este debe decir su nombre y explicar algo sobre él a elección del profesor o de la

persona que esté al mando del grupo (sus aficiones, sus estudios, donde veranea, su trabajo
de ensueño…). Una vez ha respondido, agarra un trozo del hilo y lanza el ovillo a otro
integrante, que hace el mismo ejercicio de presentarse. Se siguen pasando el ovillo hasta
que ha llegado a todos, por lo que el hilo termina formando una especie de telaraña.
2. LA PELOTA PREGUNTONA
Objetivo:
Ampliar la información que se tiene de un compañero de grupo y de tal forma estimular
impulsos nerviosos con la música
Participantes:
Un mínimo de 10 y un máximo de 30 personas. Materiales:
Una pelota y un reproductor de música. Desarrollo:
Los integrantes del grupo forman un círculo y se van pasando rápidamente la pelota mientras
suena la música. Cuando esta pare, la persona que tenga la pelota en ese momento debe
decir su nombre y responder a varias preguntas. De hecho, lo ideal es que cada persona del
grupo le haga una pregunta.
3. ¿QUIÉN ES QUIÉN?
Objetivo:
Agilizar el reconocimiento y comunicación de un grupo de personas con una persona
encargada.
Participantes:
Mínimo 5 personas.

Materiales:
Folio con preguntas.
Desarrollo:
El profesor o moderador le da a cada persona un folio con varias preguntas del estilo:
“¿Quién ha nacido el mismo mes que yo?”, “¿quién practica el mismo deporte que yo?”,
“¿quién ha visitado más países?”, etc. Cuando las tenga, cada persona debe ir entrevistando
a cada uno de los integrantes para completar este cuestionario.
4. EL DADO
Objetivo:
Emplear dinámicamente juegos a la hora de la presentación de los miembros del grupo.
Participantes:
Más de 10 personas.
Materiales:
Dado grande. Desarrollo:
Para esta dinámica necesitaremos un dado grande en el que el profesor o moderador ha
escrito, en cada esquina, alguna frase para preguntar a los integrantes acerca de sus gustos,
motivaciones, aspiraciones, aficiones, etc. El moderador dará el dado a una persona al azar,
que lo lanzará y deberá responder a la pregunta que hay en la esquina que ha salido.
Posteriormente, lanza el dado a otra persona, que deberá hacer lo mismo.

DINÁMICAS DE ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN
La dinámica organizacional es una forma de pensar la organización que facilita mucho el
trabajo con las personas porque ayuda a que éstas se entienden a si mismas y, por lo tanto,
contribuyan a la organización en coherencia con sus metas individuales.
Planificación hace referencia a un proceso global, que se formula en relación a demandas
sociales y de un plan nacional, que pretende satisfacer determinadas necesidades sociales.
EJEMPLOS DE PLANIFICACION
EL MURO
Se divide a los participantes en dos grupos iguales; uno va a formar el muro; por esto, se
selecciona a los compañeros más grandes y fuertes para que integren este grupo; se le pide
que se tomen de los brazos, formando el muro.
Estos compañeros sí pueden hablar entre ellos, y se les dice que si nadie logra romper el
muro, entre ellos se repartirá el regalo que está a sus espaldas. No pueden soltarse los
brazos, solo pueden avanzar tres pasos para adelante o tres pasos para atrás.
Al otro grupo se les dice que el que logre pasar el muro se gana el premio, que no pueden
hablar, ni pasar por los extremos del muro. (a cada grupo se les da las reglas por separado).
Se dan quince segundos para que el grupo pase el muro. Acabado éste tiempo se realiza
una segunda vuelta en la que todos pueden hablar, recordando la importancia de la
comunicación y la planificación

EJEMPLOS DE ORGANIZACIÓN
DINÁMICA DEL GLOBO
Cada participante en la dinámica recibirá 2 globos y una cuerda para atarlos a la cintura.
Después de esta parte, cada uno de ellos debe tratar de reventar, con sus manos, el mayor
número de globos del equipo contrario, al mismo tiempo que defienden los suyos
DINÁMICAS DE ANIMACIÓN O RECREACIÓN
El objetivo de las dinámicas de animación, aplicadas en la educación es desarrollar la
participación al máximo y crear un ambiente fraterno y de confianza. También, es animar,
cohesionar, crear un ambiente fraterno y participativo. Estas actividades deben ser activas,
deben tener elementos que permitan relajar a los participantes, involucrar al conjunto y tener
presente el humor
Las dinámicas recreativas o también conocidas como actividades de recreación. Son
técnicas que las empresas utilizan para brindar a sus empleados un momento de distracción
o relajación que les permita relacionarse unos con otros más allá de lo estrictamente laboral.
EJEMPLO DE DINÁMICAS DE ANIMACIÓN
TERREMOTO
Esta dinámica de grupo de dos personas se toma de la mano (casa) y colocan a ala otra en
el medio (inquilino). Cuando el coordinador grita “casa” la casa se cambia de “inquilino”, este
cambia de casa; y cuando grita “terremoto”, se desarma todo y se vuelve ah armar.

EJEMPLO DE DINÁMICAS DE RECREACIÓN
El perrito
Este juego requiere de una pelota de alguna naturaleza los jugadores deberán ser tres
como mínimo: dos a los extremos del espacio de juego y uno en el centro. Los jugadores
a los extremos deberán arrojarse la pelota evitando que el jugador del medio(quien hace
de perrito) lo alcance.
DINÁMICAS DE EVALUACIÓN
La evaluación es una herramienta necesaria para la mejora y el crecimiento de un
grupo, proyecto o entidad. En términos generales, supone una instancia de valoración,
supone reflexionar.
Podemos adaptar según el momento en que las utilicemos.
EJEMPLOS DE DINÁMICAS DE EVALUACIÓN
EL SEMÁFORO
Objetivos:
Ver la situación anímica del grupo.
Evaluar la situación del grupo en un momento determinado
Participantes:
A partir de 10 años.
Esta actividad se puede realizar con todo tipo de grupos.

Recursos:
Cartulinas, cartas o globos.
La duración de la técnica es de 20 minutos aproximadamente.
Metodología:
Se leen unas frases que estén relacionadas con los aprendizajes, valores y todo aquello
que tenga afinidades con el grupo. Si se esta de acuerdo con la frase se levantara el
objeto verde, sino el rojo y la respuesta dudosa con el color ámbar. La dinámica puede
durar alrededor de 20 min, dependiendo de la edad de los participantes
ALFOMBRA MÁGICA:
Materiales:
3 o 4 papeles afiches blanco, plasticola y marcadores.
Tiempo:
Depende del número de participantes. Puede llevar 10 o 15 minutos.
Consigna:
Escribir en la alfombra mágica todo lo que deseen a modo de evaluación de la tarea
realizada.
Dinámica:
El coordinador, previamente, construirá la alfombra de la siguiente manera: cortar los
papeles afiche por la mitad a lo largo; pegarlos en serie con plastilina dándole la longitud
necesaria. Luego que se seca enrollar. Cuando llega el momento de evaluación de un
proceso se desenrolla la alfombra sobre el piso, dando la consigna. Es muy notable ver a

los participantes volcados sobre el piso, escribiendo sus ideas al unísono, en diferentes
direcciones
SOCIODRAMAS (COMUNICACIÓN DIRECTA)
¿Qué es un sociodrama? El sociodrama consiste en la representación de algún hecho o
situación de la vida real en un espacio físico realizado por un público involucrado, el cual
también participa posteriormente analizando la situación en mayor profundidad.
¿Qué contiene un sociodrama? El sociodrama conociste en la representación
dramatizada de un problema concerniente a los miembros del grupo, con el fin de obtener
más vivencia más exacta de la situación y encontrar una solución adecuada. Es, pues, la
representación común de un problema en común.
¿Cuánto tiempo debe durar un sociodrama? La etapa de presentación puede ser corta,
entre 5 a 10 minutos; mientras un equipo actúa el resto observa, podrían realizar
anotaciones que enriquecerían el debate.
¿Cuáles son las ventajas del sociodrama? Facilita la interacción entre actores y el
público en base a los mensajes, resulta muy útil para realizar el estudio de un tema.
DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS
CRITERIOS PARA DISEÑAR MATERIAL EDUCATIVO
1. Debe existir una relación directa o correspondencia entre los logros de aprendizaje
y el tipo de material educativo. Es fundamental que exista coherencia entre lo que
va a enseñar el profesor y lo que van aprender los alumnos. El material educativo
seleccionado debe coadyuvar a que los alumnos logren la capacidad o
capacidades propuestas en los objetivos y las competencias.

2. Debe existir correspondencia entre los materiales educativos y el perfil real de los
alumnos. Dado que los materiales expresan un mensaje que necesita ser
codificado para poderlo “aprender”, hay que tener en cuenta las habilidades,
destrezas, experiencias y expectativas del alumno no solo en lo que se refiere a su
edad cronológica, sino prioritariamente a su edad mental. La realidad biológica,
psicológica y social de los alumnos debe ser la base para la selección y uso de
medios y materiales
3. El material educativo debe utilizarse teniendo en cuenta el nivel de tratamiento
pedagógico. Para ello, la estructura interna y externa del material debe ser precisa,
clara, sencilla y original. Principalmente, hay que recordar que un material
educativo es para facilitar el aprendizaje de los alumnos y no para bloquearlo; por
lo que el profesor debe adecuar y/o usar su material, dándole óptimo tratamiento
pedagógico.
4. El material educativo debe tener un costo acorde a la capacidad económica de los
alumnos y profesores. Este criterio plantea dos cuestiones: en primer lugar, el
material debe estar al alcance de los alumnos
5. El material educativo debe estar disponible para los alumnos. Esto supone que sea
el material confeccionado de manera industrial o manual; hay que tener en cuenta
que pueda estar al alcance de los alumnos.
6. Es importante tener en cuenta la calidad técnica en los procesos de diagramación,
edición y reproducción de los materiales educativos. Básicamente este criterio es
aplicable al material y al material auditivo. Hay que evitar los “ruidos” y “barreras”
que puedan presentarse en el proceso de comunicación didáctica.
7. La selección, elaboración y uso del material educativo debe tener presente la
función didáctica que desempeña dentro del proceso educativo. Hay que utilizar el
material en el momento que pueda ofrecer los mejores resultados dentro de los

procesos de enseñanza y aprendizaje. Para ello, el material debe ser aprovechado
en el acontecimiento didáctico donde pueda desempeñar de manera más amplia
sus funciones. No es recomendable abusar-indiscriminada y excesivamente- de los
medios y materiales.
8. El material educativo debe transmitir una cantidad aceptable de información y
promover un mayor nivel de participación de los alumnos. Es decir, el material
educativo –ya sea a través del lenguaje escrito o icónico- debe contener diversas
posibilidades de “lectura”. Solo cuando el material es rico en “mensajes” y
“contenidos”, el alumno encontrara mayores posibilidades para participar de
manera activa en su proceso de aprendizaje.
9. En el uso del material educativo es necesario considerar los factores físicos y las
condiciones ambientales. Es pertinente recordar que el material educativo
interactúa con los alumnos, por lo que el profesor debe disponer de las estrategias
y/o técnicas comunicativas para ser más eficaz la influencia del material en el
aprendizaje.
ASPECTOS ESPECÍFICOS PARA LA ELABORACIÓN DE MATERIAL EDUCATIVO
Material didáctico conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de
enseñanza - aprendizaje. Además, asumen como condición, despertar el interés de los
estudiantes, adecuarse a las características físicas y psíquicas de los mismos, además
que facilitan la actividad docente al servir de guía; asimismo, tienen la gran virtud de
adecuarse a cualquier tipo de contenido.
La importancia del material didáctico recae en la influencia que ejerce sobre los
estudiantes, es decir, el material didáctico estimula los órganos sensoriales que ejercen

para el aprendizaje. Por lo tanto, el material didáctico pone en contacto al estudiante con
el objeto de aprendizaje, ya sea de manera directa o dándole la sensación de indirecta,
Los materiales didácticos pueden ser utilizados tanto en un salón de clases como también
fuera de ella, debido a la accesibilidad y convivencia pueden adaptarse a una amplia
variedad de enfoques y objetivos de enseñanza.
CLASIFICACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS
1. VISUALES
Es aquel que expresa mensajes a través de imágenes, incluido el que se combina con la
palabra escrita y con objetos reales existentes en la localidad.
2. ROTAFOLIO.
Se denomina rotafolio a una secuencia de láminas unidas entre sí por argollas uotro tipo
de soporte. Pueden confeccionarse en diferentes formatos y tamaños.
Generalmente, en el rotafolio se desarrolla un tema completo. Cada lámina representa
una idea que se va complementando con la de la lámina siguiente.
Es aconsejable que un rotafolio contenga entre 12 y 15 láminas y que las mismas guarden
una coherencia lógica en su desarrollo.
Características del Rotafolio.
Es un instrumento sencillo de fabricar, con pocas herramientas y materiales.
Se pueden hacer cambios del material que contiene. Se puede transportar cómodamente.
Se pueden aprovechar las superficies de las tapas de madera para pizarrón, franelógrafo,
tarjetero e imanógrafo.
Recomendaciones para su utilización

Color: Aun cuando frecuentemente se seleccionan los folios de color blanco, también se
pueden utilizar los de color azul claro o amarillo. Sobre este último destacan muy bien la
tinta del marcador color azul oscuro, el rojo y el verde oscuro.
Margen: Es conveniente dejar un margen o zona muerta en todos los bordes de la hoja, el
cual será mayor en la parte de la información al pasar las hojas.
Texto: El texto a incluir debe ser breve y simple, que presente sólo las ideas relevantes.
No debe ser mayor de ocho (08) renglones por láminas.
Tipo de letra: Debe hacerse con trazos claros y sencillos. Se recomienda el uso de letras
de imprenta o cursiva con rasgos redondeados, por ser letras de fácil lectura que
requieren menos tiempo para leerlas. Una vez seleccionado un tipo de letra, evite
mezclarlo con otro.
Tamaño de la letra: Debe ser proporcional al tamaño del auditorio. Se recomienda letras
de 3 centímetros de alto por 2 de ancho aproximadamente, para grupos pequeños.
Presentación: Debe evitarse fraccionar las palabras al final de cada línea y el uso de
abreviaciones.
Rotuladores: Pueden usarse marcadores punta gruesa de solución acuosa, (no
permanentes), o de tinta indeleble.
Legibilidad del Color: En la elaboración de las láminas de rotafolio, también se debe
prestar atención a las combinaciones de colores, tanto entre los utilizados para presentar
información como en el efecto de contraste que producen los colores sobre la lámina
base.
Combinación de colores para su legibilidad
Negro sobre láminas de color amarillo

Negro sobre láminas de color blanco (despierta poco interés)
Azul sobre láminas de color blanco
Verde sobre láminas de color blanco
Rojo sobre láminas de color blanco
Anaranjado sobre láminas de color blanco
Amarillo sobre láminas de color blanco.
3. LÁMINAS.
Las láminas son empleadas para ilustrar una charla o para ser fijadas en salas de espera
de los centros de salud o locales comunitarios; por lo tanto, el público a quien el mensaje
está destinado dispone de más tiempo para observarlas y entenderlas. Debido a esto, la
lámina permite explayarse más acerca del tema a
transmitir. Se suelen utilizar varias láminas para desarrollar o presentar una idea; en este
caso, deben ser fijadas juntas y en orden correlativo. Con un conjunto de láminas se
puede confeccionar un rotafolio.
Las láminas son un material de uso directo elaborado en papel con ilustraciones a base
de textos cortos, figuras claras y concretes. Con este material es posible que el maestro
muestre en forma objetiva conceptos. Así mismo, cualquier integrante del grupo puede
consultar el material para verificar las secuencias a elementos que integran la información
de las láminas en cualquier momento
4. CARTELES.
Son materiales para ser colocados en un lugar visible y de fácil acceso al público.
Contienen informaciones escritas que pueden o no estar acompañadas de gráficos,

dibujos o fotos. Son muy útiles para mantener informado al personal de un servicio de
salud o al público en general, sobre las actividades que se están
desarrollando o que han sido programadas para los días venideros.
Características del cartel
Intención informativa
Todos los carteles, más allá de sus otras funciones o intenciones, son de carácter
informativo, ofrecen una información a aquel que los lee.
Simplicidad
Generalmente los carteles están diseñados con pocos elementos, para poder ser
descifrados rápidamente. Transmiten una información con el menor número de elementos
posibles.
Fácil comprensión
Los carteles generalmente están pensados para ser de fácil y rápida comprensión, pues
casi siempre son colocados en lugares donde las personas están en movimiento.
Visibilidad
Están colocados de tal manera que puedan ser vistos por el mayor número de personas,
ya sea en la vía pública o en el interior de comercios, oficinas y otros espacios. Para
facilitar esa visibilidad es común que se usen letras grandes, colores y diseños llamativos.
Creatividad

Para llamar la atención y poder cumplir su objetivo la elaboración de un cartel exige el uso
de la creatividad y de la imaginación.
5. AFICHES.
El afiche, por lo general, contiene una idea o información única. Su mensaje
es breve y directo y se apoya en el impacto visual que produce. Como es
empleado en lugares donde el público está de paso, se debe buscar que una sola
lectura sea suficiente para captar el mensaje. También se producen afiches para
promover o anunciar eventos como cursos, seminarios, etc.; en estos casos, y
dado que los mismos serán colocados en lugares cerrados, pueden contener
mayor texto e información.
Características
El afiche posee tres elementos importantes:
Imagen y/o gráfica: todo afiche requiere de una imagen (ilustración, dibujo) que ayudará a
enfatizar el propósito del afiche.
El Slogan (frase breve), es fundamental ya que por medio de él se entrega el mensaje.
Datos del producto promocionado o de la invitación que se hace.
Cómo crear un afiche paso a paso
Para crear un afiche debes considerar lo siguiente:
1. Desde el punto de vista del slogan
Debes ser lo más directo posible, utilizando un lenguaje sencillo, para que sea fácil de
recordar. Por ejemplo: “Desafía tus límites”.

El texto debe ser breve. No debe exceder las 15 palabras.
Debes ser capaz de jerarquizar la información
6. BANNERS.
Un banner es un formato publicitario de internet, consistente en una pieza gráfica que
aparece en distintos portales con el objetivo de hacer publicidad a una marca. Su principal
misión es crear un reconocimiento de la compañía que se anuncia, además de generar
tráfico hacia su sitio web actuando como enlace.
Características de los banners.
Interactividad
Un buen banner debe incluir imágenes o animaciones para que sea efectivo y también
interactivo. Además, estos elementos harán una herramienta distintiva frente a los otros
elementos que se encuentran dentro del website.
Buen uso del espacio
Optimizar el espacio es importante para colocar el texto, animación, imagen y por
supuesto, también el call to action. Si se utiliza de forma correcta estos elementos
entonces no dudes que las probabilidades de obtener más clics aumentarán.
Imagen atractiva
El contenido visual es muy importante, así que se debe utilizar de forma correcta, ubicado
en el lugar idóneo pero también del tamaño correcto. Lo que busca una pieza gráfica es
atraer el ojo humano para que continúe en el viaje de conversión, por lo tanto, elige la
imagen correcta que atraiga a tu público objetivo.
Mensaje creativo y original

Un texto no siempre debe ser el beneficio del producto o un llamado a la acción para la
compra, las palabras que utilices y con las que juegues es muy importante para captar la
atención del público objetivo y llevarlo hacia otra fase del proceso de conversión o
simplemente para que haga clic en un botón Juegos educativos.
Los juegos educativos son actividades que se desarrollan para que los niños adquieran y
refuercen el aprendizaje de cualquier área. Les enseñan una actitud correcta para
aprender y las habilidades necesarias para estudiar.
7. COLLAGE.
Son materiales elaborados con recortes de revistas, periódicos o fotografías superpuestas
simétrica o asimétricamente. Los temas representados dan lugar a amplia participación. El
collage puede exhibirse como afiche. En la elaboración de un collage pueden participar
todos los integrantes del personal de salud. Una alternativa es solicitar a las personas un
recorte sobre una imagen o escrito de un tema específico; el día de la charla cada
participante lo pega en el cartón o cartulina recortada explicando al mismo tiempo sus
puntos de vista. Es de fácil elaboración, no es costoso y es un medio efectivo de discusión
de aspectos sociocultural.
Las principales características del collage son:
Se pueden integrar fotografías, pinturas, imágenes, texturas y otros. El papel del collage
es diverso, se pueden unir hojas blancas, hojas de colores, periódicos, revistas, papel con
texturas y otros. ... Uso de elementos líquidos, como pinturas y generaciones de relieve.
8. TRÍPTICOS.
los trípticos son hojas dobladas en tres partes, dando lugar a 6 caras donde desplegar la
información o contenido visual que queramos exponer.

La orientación de los trípticos puede ser tanto vertical como horizontal, ofreciendo
diferentes composiciones en base a tus necesidades de texto, imágenes, gráficos.
Los trípticos cuentan con una serie de características que los convierten en el medio de
comunicación tan efectivo que son. Entre ellas, cabe destacar:
Medidas
Los trípticos se elaboran con hojas de papel tamaño folio (DIN A4). En medidas,
hablamos de 297 x 210 mm.
Partiendo de esta hoja, doblamos el tríptico en las diferentes páginas que van a integrarlo,
obteniendo, como resultado, tres partes idénticas de unas dimensiones de 99 x 210 mm,
que serán las seis páginas disponibles para disponer la información.
Estructura
La correcta distribución de la información es clave en la elaboración de los trípticos.
Hemos de tener en cuenta que, la portada y contraportada del mismo, se corresponden
con las dos caras visibles cuando el tríptico está plegado. Las cuatro páginas restantes,
las interiores, desarrollan el tema.
Así, cuando abrimos el tríptico, se despliega el resto de la información. En la segunda
página, esto es, el reverso de la portada, suele dedicarse a la introducción de aquello de
lo que trata el tríptico. Las siguientes, a esta, las páginas 3 y 4, desarrollan la temática.
Por lo que respecta a la página 5, acoge las recomendaciones o las conclusiones.
Tipo de papel
El papel más adecuado para la impresión de folletos desplegados, es decir, dípticos,
trípticos o cuadrípticos, es el denominado papel couché o papel estucado.

Se trata de un tipo de papel caracterizado por la brillantez de sus colores y la calidad de
las imágenes. ¿La razón? Los poros de este papel son realmente minúsculos, por lo que
no absorben la tinta. La impresión queda en la parte superior del papel, ofreciendo
excelentes resultados.
Puedes emplearlo mate, para un acabado sin brillos y con menos reflejos de luz, o
satinado, para potenciar la viveza de los colores. En el primer caso, obtendrás unos
resultados muy elegantes, sin renunciar a la viveza de los colores que, por sí, garantiza el
uso de este papel. Por lo que respecta al satinado, el acabado brillante podría reflejar en
exceso la luz, por lo que se recomienda en mayor media para las impresiones de gran
formato.
Por lo que respecta al gramaje, el de 170gr/m2 es el más empleado para la impresión de
trípticos y folletos publicitarios.
Aunque, la elección del papel, dependerá de la impresión que quieras causar. Por
ejemplo, a la hora de diseñar trípticos para eventos o ferias de exposición, puedes apostar
por un tipo de papel de gramaje 250gr/m2 y un acabado satinado.
Plisado
Existen dos maneras de doblar un tríptico: bien en forma de acordeón, la más frecuente, o
bien de manera envolvente, en la que el tríptico queda cerrado a modo de sobre. Lo cierto
es que, una u otra depende, en buena medida, de la elección del gramaje del papel
9. VOLANTES.
El volante nos sirve para avisar, informar, promover, persuadir a un público objetivo y
demás población para convencer del mensaje que estamos ofreciéndoles.
Características:

Debe tener un título llamativo, claro, conciso, y preciso, debe ser portador de una
promesa de beneficio sustancial, luego tiene que tener una descripción más detallada
pero breve y claro, directo, de este gancho inicial, seguido de detalles menores, y por
último la información de contacto, dirección, teléfono, y demás
CLASIFICACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS
AUDITIVOS
El aprendizaje auditivo es un método de enseñanza que se dirige a los estudiantes, cuyo
estilo se orienta más hacia la asimilación de información a través del oído, depende de
escuchar y hablar como maneras principales para su aprendizaje, estas personas
dialogan tanto como interna como externamente, suelen ser muy buenos escuchando a
los demás, tienen facilidades para la música y para los idiomas, y suelen ser más
tranquilos que los visuales. Los aprendices auditivos usan su habilidad de buenos oyentes
y de buenos comunicadores para organizar la información que están recibiendo y así se
procesa mejor.
Técnica auditiva por el radio: O imagen mental que el oyente recrea a partir de los
sonidos radiofónicos que escucha. La imagen auditiva es la percepción del mundo real o
ficticio que evocan dichos sonidos en la mente del receptor.
 Solo emite sonidos: solo la percibimos por el sentido del oído.
 No tiene límites: el sonido viaja kilómetros y kilómetros.
 Se percibe de manera voluntaria e involuntaria.
 La imagen auditiva es imprecisa.
 La emisión de sonidos hace que la transmisión sea única y fugaz.

Es un vínculo con todo tipo de personas: para escuchar radio no se necesita ningún tipo
de preparación, solo saber escuchar, en cambio para ver tele hay que tener criterio. El
mensaje sonoro no tiene mucho impacto en los radioyentes. La radio es ideal para gente
con menos educación, menor grado cultural, en jóvenes, en el mercado, en el micro, en el
taxi, etc
Técnicas auditivas por la grabadora:
La Grabadora de voz es una aplicación para grabar conferencias, conversaciones y otros
sonidos (anteriormente se llamaba Grabadora de sonidos). La grabación es el proceso de
capturar datos o convertir la información a un formato almacenado en un medio de
almacenamiento. El resultado del proceso también se denomina grabación.
Técnicas auditivas por el perifoneo:
se usa para denominar la acción de emitir avisos o mensajes mediante parlantes.
Literalmente, se traduce como sonidos en la periferia. Es un medio sonoro que consta de
un equipo de sonido montado en un vehículo que transmite un mensaje en una o varias
calles, a través de un altoparlante o bocinas.
Características de la publicidad por Perifoneo:
 Amplia difusión
 Simultaneidad (lo pueden escuchar varias personas a la vez)
 Instantaneidad por ser un medio dinámico de información llega al mismo momento
en que se emite
 No utiliza intermediarios ya que llega directamente al consumidor, solo se requiere
el altoparlante
 Participación de la audiencia

 Publico cautivo en condiciones geográficas particulares y dirigido a un target
específico al igual que la valla móvil y volanteo publicitario
 Sirve para animar y acompañado de una valla móvil, volanteo y una activación
publicitaria con edecanes o botargas puede tener un gran impacto publicitario
Técnicas auditivas por altavoz:
Un altavoz es un transductor electroacústico, es decir, convierte energía eléctrica en
energía acústica. Esta conversión tiene lugar en dos etapas: la señal eléctrica produce el
movimiento del diafragma del altavoz y este movimiento produce a su vez ondas de
presión (sonido) en el aire que rodea al altavoz
AUDIOVISUAL
Los recursos audiovisuales son facilitadores del proceso cognitivo del paciente,
permitiéndole un aprendizaje global de los contenidos, reafirmar el conocimiento práctico,
así como recuperar la información; lo cual resulta en un aprendizaje ideal en el área de la
salud, aunado a ello, permiten desarrollar otros factores que participan en la
contextualización del aprendizaje e incluso en la práctica clínica, como uso de lenguaje
corporal, el trabajo colaborativo y el proceso de comunicación.
VIDEOS
Un vídeo (en algunos países latinoamericanos pronunciado «video») es un sistema de
grabación y reproducción de imágenes, que pueden estar acompañadas de sonidos y que
se realiza a través de una cinta magnética. Conocido en la actualidad por casi todo el
mundo, consiste en la captura de una serie de fotografías (en este contexto llamadas
«fotogramas») que luego se muestran en secuencia y a gran velocidad para reconstruir la
escena original.

Por otra parte, la palabra vídeo se usa para referirse a un videoclip (también llamado clip
de vídeo), una secuencia generalmente vinculada al mundo de la música, cuya duración
no suele superar los 5 minutos. Es muy común que los grupos musicales y los cantantes
solistas produzcan videoclips de sus canciones para promocionar el lanzamiento de un
disco.
Por ejemplo: “El nuevo vídeo de Britney Spears ha sido censurado por sus fuertes
imágenes”, “El genio de Michael Jackson trascendía la música, ya que fue un pionero
también en el campo de los videoclips”.
¿Cuáles son los pasos para hacer un vídeo?
Elegir un tema. El primer paso para desarrollar un video es entender cuál es el tema
principal y qué se espera explicar con este material. ...
Crear un guión. ...
Seleccionar los materiales y filmar. ...
Editar y realizar las animaciones. ...
Revisión. ...
Subir el video.
TÍTERES
Los títeres son muy valiosos ya que otra ves de ellos se pueden expresar ideas y
sentimientos así también hechos de la vida diaria muchos niños niñas jóvenes señoritas
adultos mayores se sienten tímidos y avergonzados al expresarse este material nos
ayuda a perder el miedo del paciente

Más concretamente podemos establecer que existen tres grandes tipos de títeres:
Títere de guante. Como su propio nombre indica, es aquel que tiene forma de guante por
lo que el artista que trabaja con él inserta su mano en este para luego moverlo a su
antojo. No obstante, existe una variación y es aquel conjunto de títeres que se insertan en
los dedos.
Títere de hilos, que se mueve a través de unos hilos que tiene enganchados y en cuyo
final se encuentran las manos del titiritero que es el que los moverá.
Títere de peana. Se dan en llamar así porque tiene un soporte de madera y también una
varilla que son los elementos que permiten trabajar con él al tiempo que sostenerlo.
Las sombras y las siluetas, sean articuladas o no, también son conocidas como tipos de
títeres.
Marioneta
Dominio de un títere
La persona que maneja un títere se conoce como titiritero. Se trata de un verdadero arte
que requiere de mucha práctica para el dominio perfecto del muñeco.
Los títeres más avanzados están en condiciones de mover distintas partes del cuerpo y
del rostro de manera independiente, por lo que el titiritero debe tener una excelente
coordinación de sus movimientos.
DRAMATIZACIÓN
Dramatización es la acción y efecto de dramatizar. Este verbo, a su vez, hace referencia a
dar forma y condiciones dramáticas o a exagerar con apariencias afectadas

Según los especialistas, la dramatización es un recurso importante para el tratamiento
de trastornos, como, la depresión, las fobias, el trastorno bipolar y el trastorno
postraumático, entre otros
Una dramatización es, en general, una representación de una determinada situación o
hecho. Lo dramático está vinculado al drama y éste al teatro; a pesar del uso que suele
recibir en el habla cotidiana, esta familia de palabras no necesariamente hace alusión a
una historia trágica.
La dramatización es un proceso de creación donde lo fundamental consiste en utilizar
técnicas de lenguaje teatral, en crear una estructura teatral a partir de un poema, relato,
fragmento, etc., modificando la forma originaria de esos textos y adaptándolos a las
peculiaridades del esquema dramático.
Cómo preparar una obra de teatro
 Elige el texto. ...
 Escoge a los personajes. ...
 Define el escenario, los disfraces y otras tareas. ...
 Ensaya ...
 Es muy importante que tengas en cuenta la opinión de los niños. ...
 No te preocupes, ni preocupes a los niños. ...
 Ten en cuenta los imprevistos.

BIBLIOGRAFIA
Bibliografía de dinámica de planeación
https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://
dinamicasojuegos.blogspot.com/2010/12/ejemplos-de-dinamicas-de-planificacion.html
%3Fm%3D1&ved=2ahUKEwid7ry3yOX7AhWMIbkGHUY-
C6kQFnoECA0QAQ&usg=AOvVaw3Im1S3kAPr9DwAFwErwlgJ
bibliografía de dinámica de organización
https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://temadepsicologia.com/
2017/01/03/dinamicas-de-organizacion/
&ved=2ahUKEwj0gvCniuP7AhWLILkGHTjOAB8QFnoECA8QAQ&usg=AOvVaw0txv8VtT
H5xTxjzIWzdRp1
1.- Dinámicas de Presentación para Niños y Adultos.Técnicas y Qué son. (2021, August
22). Juegos Dinamicos; Sergio. https://juegosdinamicos.com/dinamicas/dinamicas-de-
presentacion/
2.- Alas, D., Alas, K. (2010) “Dinámicas para crear un ambiente agradable y seguro en
el grupo”. FUNDESYRAM. https://medicoplus.com/ciencia/dinamicas-presentacion
3.- Técnicas Grupales, Elementos para el Aula Flexible, Martha Pasut-Horacio Ferreira,
Ed.Novedades Educativas
4.- Gomez Hernandez Maria de Jesus. (2007). Manual de Tecnicas y Dinamicas.
Colaboración con el Colegio de la Frontera Sur y su Sistema de Información
Bibliotecario (SIBE). Estado de Tabasco.


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ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

MINISTERIO DE SALUD Y DEPORTES

MAMANI CHOQUE XIMENA

CLAROS HUANCA ERICKA

MAMANI MAMANI ABIGAIL

PAUCARA MAMANI ROBINHO

AVILA QUELALI LAURA

APAZA MAMANI BEYMAR

MAMANI CHAMBI ROSARIO

LAYME HUAQUI BERTHA

PARALELO: MAMANI CALLIZAYA JHANET

CHIPANA OQUENDO INGRID

La elección y aplicación de los distintos métodos, lleva implícita la utilización de distintas

técnicas didácticas que ayudan al profesorado y al alumnado a dinamizar el proceso de

aprendizaje. Se definen como formas, medios o procedimientos sistematizados y

finalidades y objetivos pretendidos.

los objetivos que la formación pretende alcanzar.

de técnicas didácticas que, en función del/los métodos seleccionados, facilitarán el desarrollo

del proceso formativo.

Se definen como formas, medios o procedimientos sistematizados y suficientemente

(contenidos conceptuales, procedimientos, actitudes) que conforman el programa de una

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 RELACIÓN CON EL ENTORNO

 ROL DEL DOCENTE

Estimulan en los alumnos una participación activa en el proceso de construcción del

RELACIÓN CON EL ENTORNO

Permiten una experiencia vivencial en la que se adquiere conocimiento de la realidad y

compromiso con el entorno, en la medida que se analizan y resuelven ciertas situaciones

expresadas en problemas, casos o proyectos.

LICENCIADO LUNA PARADA WILLIAMS

Fomentan el desarrollo del aprendizaje colaborativo a través de actividades grupales, ya

sea de forma presencial o virtual, entre estudiantes de diferentes características (sociales,

profesionales, ubicación geográfica).

ROL DEL DOCENTE

Promueven en el docente el desempeño de un nuevo rol: el de facilitar el aprendizaje y

hacer que el alumno profundice en los conocimientos.

Permiten la participación del alumno en el proceso de evaluación de su aprendizaje.

La adecuada selección de una estrategia o técnica didáctica permite el desarrollo

intencional o programado de habilidades, actitudes y valores.

TIPOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS

 Aprendizaje basado en problemas.

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DISTINGUIR: Didáctica general, que se centra en definir formas sistemáticas de enseñanza;

DIDÁCTICA ESPECÍFICA, que se enfoca en las normas y métodos aplicables para el

aprendizaje de una materia en específico.

Las dinámicas de presentación se pueden definir como cualquier actividad, procedimiento,

conjunto de personas (infantil, juvenil o adulto).

para impulsar el conocimiento interpersonal y los lazos con otros individuos.

COMO DEBE SER UNA DINÁMICA DE PRESENTACIÓN

que transmita seguridad y tranquilidad a los participantes.

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de modo que denote la seguridad y el dominio que se tiene en el respectivo tema.

respecto a la manera en que se desee hablar.

humano que constituye cada uno de los integrantes del grupo.

EJEMPLOS DE DINÁMICAS DE PRESENTACIÓN

certera de la persona que les llega a interesa.

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Ampliar la información que se tiene de un compañero de grupo y de tal forma estimular

impulsos nerviosos con la música