Guía para el

uso de la
Maleta Lúdica

Manual para el defensor

o defensora
 Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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Guía para el uso de la Maleta Lúdica

Material para el/la defensor o defensora

MINISTERIO DE LA MUJER Y POBLACIONERS VULNERABLES – MIMP

Jr. Camaná 616 – Lima Perú

Marcela Huayta Alegre

Ministra de la Mujer y Poblaciones Vulnerables

Fernando Bolaños
Viceministro de Poblaciones Vulnerables

María del Carmen Santiago Bailetti

Directora General de Niños, Niñas y Adolescentes

Jhon Gamarra Arellano

Director de Sistemas Locales y Defensorías

Elaboración de Textos
Shirley Almeyda Gonzales
Jimena Ferrándiz Salazar
Karina Padilla Malca

Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables – Dirección

General de Niñas, Niños y Adolescentes - Dirección de Sistemas
Locales y Defensorías
Jirón Camaná 616, Cercado de Lima
Teléfono: 626 1600, anexos: 7014

Diseño y Diagramación
Shirley Almeyda Gonzales

Lima-Perú, marzo de 2016

Todos los derechos reservados.

Permitida la reproducción total o parcial por cualquier medio, siempre y cuando se cite la
fuente.

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 Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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Presentación
Estimado defensor o defensora, En el presente año, el MIMP ha visto por
conveniente incluir en el Plan de Incentivos a la Mejora de la Modernización
Municipal 2016 acciones concretas dirigidas a promover capacidades de
autoprotección en niños, niñas y adolescentes, a través de actividades lúdicas.
Para ello pone en tus manos la Guía de Uso de la Maleta Lúdica.
En esta guía podrás encontrar información importante que te ayudará a
entender por qué es importante que el servicio de DEMUNA cuente con una
maleta lúdica. Asimismo, te daremos consejos prácticos para que puedas
realizar diversas actividades con los niños, niñas y adolescentes, utilizando
todos los elementos que contiene dicha maleta.
Nuestra intención es que esta guía te sirva como una herramienta de
orientación y de consulta. Por ello, la hemos dividido en cuatro capítulos:

Capítulo 1: En el que encontrarás aspectos conceptuales sobre

infancia y juego.
Capítulo 2: En el que encontrarás la descripción de la Maleta
Lúdica, los materiales que la componen y los componentes a los
que estos responden.
Capítulo 3: Describiremos la metodología para la promoción de
capacidades de autoprotección haciendo uso de la Maleta
Lúdica.
Capítulo 4: En este encontrarás algunos consejos para enfrentar
situaciones comunes que ocurren durante las actividades de
promoción haciendo uso de la Maleta Lúdica.

Tenemos una gran tarea por delante, juntos/as podemos lograrlo….

Equipo DSLD

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 Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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Contenidos
Capítulo I: Juego, infancia y la autoprotección
1. Niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos
2. Las necesidades de los Niños, niñas y adolescentes
3. El juego como derecho y como actividad que desarrolla
capacidades
4. Las capacidades de autoprotección

Capítulo II: Descripción de la Maleta Lúdica

1. ¿Qué es la Maleta Lúdica?
2. Principios y enfoques para el uso de la Maleta Lúdica
3. Características de la Maleta Lúdica
4. Clasificación de los materiales
5. Uso de registros administrativos

Capítulo III: Metodología para la atención

1. La promoción del juego con la Maleta Lúdica
2. El acompañamiento de juego
3. Pasos para la ejecución de las actividades de promoción

Capítulo IV: Situaciones difíciles

1. Identificando señales de alerta en los Niños, niñas y adolescentes
2. Manejo de situaciones difíciles

Anexos

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 Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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Capítulo I
El juego la infancia y la
autoprotección
1. Niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos
Los niños, niñas y adolescentes, desde su
concepción, cuentan con una serie de derechos, los
cuales se describen en la Convención sobre los
Derechos del Niño (CDN), aprobada en el año 1989,
lo que constituye un hito importante para el
reconocimiento de derechos de la infancia y
adolescencia. Uno de los roles más importantes de la
DEMUNA es garantizar el cumplimiento de los
derechos de la niñez y adolescencia en su distrito o
provincia.
Como sabemos, los derechos (en total 54) se
agrupan en cuatro categorías, esto permite que se ponga énfasis en
determinados propósitos al momento de su aplicación:

1. De protección: Todos los que garantizan que los niños y niñas

cuenten con protección ante cualquier tipo de
violencia.

2. De participación: Los que promueven que los niños y niñas expresen

libremente su opinión, participen en decisiones
que los impliquen, promoviendo así la
construcción de su ciudadanía.

3. Supervivencia: Los que garantizan la supervivencia de los niños y

niñas así como su desarrollo integral y el desarrollo
de sus capacidades y potencialidades.

4. De desarrollo: Los que detectan de forma temprana situaciones

que ponen en riesgo el pleno disfrute de los
derechos de los niños y niñas.

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 Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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Es así que la estipulación del marco internacional de la Convención sobre los Derechos
del Niño (CDN), realizada en el año 1989, constituye un hito importante para comenzar
a entender a los niños, niñas y adolescentes como sujetos de derecho, con
capacidades para participar en la transformación de las condiciones que los afectan
(Restrepo, 2007). De esta manera es fundamental tener una concepción de los niños,
niñas y adolescentes como sujetos activos y no sólo como sujetos de protección.

2. Las necesidades de los niños, niñas y adolescentes

Conforme van creciendo y desarrollándose, los niños y niñas van accediendo

a determinado derechos específicos acordes a su etapa de desarrollo, por
ejemplo cuando son más pequeños/as acceder a un documento de
identidad, cuidados especiales de salud y alimentación, conforme van siendo
mayores el derecho a la educación, al libre esparcimiento cobra
protagonismo.

Sin embargo, en el proceso de

desarrollo de los niños, niñas y
adolescentes hay
determinados aspectos que se PSICOLÓGICAS

deben tomar en cuenta, tales

como sus necesidades
fisiológicas, cognitivas,
emocionales y sociales, todo
ello vinculado con el acceso al
derecho al juego. EMOCIONALES JUEGO COGNITIVAS

El juego aportará a todos estos

aspectos del desarrollo de los
niños, niñas y adolescentes, por
ejemplo: al momento de
relacionarse con otros niños/as SOCIALES
de su edad, para expresar lo
que sienten o viven en su
entorno, para reforzar su
memoria y creatividad entre
otras.

Según la doctrina de protección integral el Estado, la sociedad y la

familia son los responsables de garantizar que los niños, niñas y
adolescentes gocen de sus derechos, por lo tanto, se espera que
adopten todas las medidas para ese fin.

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 Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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3. El juego como derecho y como actividad que desarrolla

capacidades

El juego de los niños y niñas ha sido conceptualizado desde diversos enfoques y

teorías. Cuando usemos la Maleta Lúdica se tomarán en cuenta las siguientes
características principales:

Todo JUEGO es:

- Un derecho de los niños, niñas y adolescentes.

Artículo 31: Convención de las Naciones Unidas sobre los derechos del
niño y adolescente: “El niño tiene derecho al esparcimiento, al juego y a
participar en las actividades artísticas y culturales”.

- Una actividad que se realiza en un tiempo y lugar determinado.

- Una actividad libre y voluntaria: el juego es una actividad auto motivada

a partir de los intereses personales o colectivos del/la niño/a. Igualmente
la acción de jugar se caracteriza por la libertad, el/la niño/a debe sentir
la posibilidad de elegir libremente el tema de su juego, el rol que se
quiere interpretar, el objeto o material a usar, etc.

- Fuente de alegría y de diversión: la

actividad del juego es fuente de placer y
diversión para las personas. Sin embargo, se
debe tener en cuenta que el juego no
significa ocio, sino que el jugar es una
acción que implica la activación de
diversos recursos y capacidades de los niños y niñas.

- Ficción: es importante tomar en cuenta que la actividad de jugar supone

un ensayo de la realidad, esto le permite a los niños y niñas representar
situaciones cotidianas a través del juego, liberarse de imposiciones reales
y poder actuar frente a sus propias reglas (Garaigordobil, 2005).
-
- Un modo de expresión: El juego es el lenguaje de los niños y niñas, el
medio a través del cual ellos y ellas pueden expresarse y lograr ser
entendidos. Es indispensable estar atentos/as a la información que nos
van proporcionando a partir de la actividad lúdica.

Mediante las actividades lúdicas los niños y niñas estimulan y fortalecen

diferentes aspectos del desarrollo infantil, entre ellos el físico, el cognitivo, social

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 Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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y el emocional (López, 2005), capacidades necesarias para una convivencia

pacífica consigo mismos, con los demás y con el entorno.

Beneficios del juego:

Les permite
descubrir lo que les
gusta, equivocarse e
intentar con
distintas
posibilidades

Favorece su
desarrollo
Favorece su intelectual,
creatividad emocional, social y
físico

Les permite
Los protege frente reconocer y
a situaciones
difíciles desarrollar sus
cuerpos

Les permite
comprender y
expresar lo que
piensan o sienten

De esta manera, las actividades lúdicas pueden ser una herramienta para
prevenir, atender y recuperar, en caso sea necesario, a niños y niñas que han
vivido algún tipo de vulneración de derechos. A continuación se describe cada
uno de estos procesos:
PREVENCIÓN: El juego, además de favorecer el desarrollo de
capacidades, permite fortalecer los vínculos de
confianza entre los cuidadores primarios y los niños y
niñas. Es un instrumento de socialización y les brinda, a
los niños y niñas, la oportunidad de “ensayar” el
comportamiento que se requiere o requerirá en las
situaciones previas o futuras a las que se enfrentan en
su entorno cotidiano (Lester y Russel, 2011

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 Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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DETECCIÓN: El juego facilita la expresión libre de ideas y sentimientos

relacionados, a las situaciones de violencia, os estados
emocionales que ayuden a identificar algunos
indicadores que pueden alertar sobre los efectos y
posibles situaciones de violencia que los niños y niñas
estén experimentando. Por ejemplo: dibujos
sexualizados, juegos con una carga fuerte de violencia,
etc.

ATENCIÓN: A partir del juego, los niños y niñas se colocan en una

situación de confianza que les permite expresar sus
vivencias positivas y negativas, así como recrear
aquellas situaciones que le son difíciles, exteriorizar sus
preocupaciones, angustias o miedos, y procesar
situaciones disruptivas y traumáticas como aquellas
que se vivencian a raíz de una situación de violencia
(UNICEF 2008).

Los procesos descritos anteriormente se ven favorecidos si es que el juego es

acompañado por un adulto/a que lo facilite logrando promover el
fortalecimiento de recursos. Al realizar actividades de juego en el espacio
público, promoviendo la interacción de los niños, niñas, adolescentes y sus
familias, se van favoreciendo sus capacidades de autoprotección.

En nuestro caso, para potenciar la promoción y la detección de casos es

importante valorar el juego como una actividad prioritaria de los niños, niñas y
adolescentes, ya que a través de ella se desarrollarán capacidades de
autoprotección.

JUGAR es una de las primeras y principales actividades

que favorece el desarrollo de los niños, niñas y
adolescentes, quienes por medio del juego van
conociendo y apropiándose de las dinámicas de sus
sociedades.

4. Las capacidades de autoprotección

Las capacidades de autoprotección, son aquellas que se desarrollan cuando

los entornos cercanos, ya sea la familia o la escuela, promueven
favorablemente capacidades sociales y emocionales en los niños y niñas.
Estas capacidades serán de utilidad en diversos momentos en la vida de ellos y
ellas, ya que podrán hacer frente, de acuerdo a su etapa de desarrollo, a
ciertas situaciones de riesgo o alto estrés.

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 Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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Las capacidades de autoprotección que se promueven haciendo uso de la

Maleta Lúdica son:
 Reconocer y verbalizar sentimientos y emociones.
 Identificar situaciones que los/as colocan en riesgo, para hacerles
frente.
 Regular las emociones que los perturban o molestan.
 Dar cuenta de habilidades para la vida tales como: autoconfianza,
autoafirmación y autoestima.
 Resignificar experiencias negativas, identificando factores de
protección de estas.
Estas capacidades se irán desarrollando conforme los entornos lo favorezcan,
sin embargo es importante reconocer que existen algunos factores que
pueden favorecer o entorpecer su desarrollo, llamados factores de protección
o factores de riesgo.
Factores de riesgo y factores de protección
Son aquellos que dependiendo de las circunstancias del niños/a van a
dificultar o favorecer su protección y desarrollo integral.
Un factor adquiere la condición de riesgo o de protección por algunas
características particulares.
A continuación se describen ambos conceptos:

FACTORES DE RIESGO •Baja estima personal.

•Barrios de riesgo con pocas redes de soporte.
Aquelllos que aumentan •Familias con problemas de adicciones.
la probabilidad de •Escuelas con un clima escolar violento.
aparición de conductas •Adultos con pocos recursos para intervenir
frente a situaciones dificiles con niños, niñas y
negativas adolescentes.

FACTORES DE
PROTECCIÓN •Buenas relaciones con sus pares.
Aquellos que permiten •Familias protectoras y con buena
comunicación.
modificar o mejorar •Servicios brindan atención adecuada y
nuestras respuestas ante oportuna a los niños y niñas.
los peligros, dando lugar a •Barrios organizados, vigilan el buen trato
respuestas más hacia los niños, niñas y adolescentes.
adaptativas.

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 Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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Es importante tomar en cuenta que una misma variable puede actuar como
factor de riesgo o factor de protección, de acuerdo a las circunstancias del
sujeto y del contexto.

Por ejemplo:
 Juan es un niño de 8 años que vive con su papá, su abuelita y tres
hermanos. La semana pasada Juan contó a su profesor que tiene algunos
amigos del barrio que siempre le dan consejos y lo apoyan cuando tiene
algunas dificultades en su casa.

- ¿Cuál podría ser un factor protector?  El círculo social del barrio

 Juan es un niño de 8 años vive con su papá, su abuelita y tres hermanos, la

semana pasada Juan contó a su profesor tiene algunos amigos del barrio
que han empezado a usar drogas y a robar a los transeúntes.

- ¿Cuál podría ser un factor de riesgo?  El círculo social del barrio

Como vemos, un mismo agente, dependiendo de su rol, podría constituirse

en factor de protección o factor de riesgo

5. El rol de los padres, madres y otros miembros de la

comunidad

Para realizar actividades de promoción del derecho al juego utilizando la

maleta lúdica, es necesario tomar en cuenta a los actores del distrito con
quien el defensor o defensora trabajará de manera conjunta. De este modo,
aunando esfuerzos entre todos/as se favorecerá el bienestar de los niños, niñas
y adolescentes.

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 Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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Niños, Promotor
niñas y es y
adolescent promotor
es as

Padres
Autoridad
es locales y
madres

Operadores
Miembros de
de la servicios
comunidad en el
distrito

Todos estos actores trabajando de forma articulada, podrán aportar al desarrollo de

actividades de promoción del derecho al juego de modo tal que se favorezcan factores de
autoprotección en los niños, niñas y adolescentes.

¿Cómo participan los padres y madres?

La participación de los padres y madres es importante para el desarrollo de las

actividades en las que se usará la Maleta Lúdica, pueden colaborar
gestionando un local comunitario, espacio público (calle o plaza) en las que
se desarrollaran dichas actividades.

Otra forma de apoyar de los padres, madres u otros miembros de la familia, es

a través del mantenimiento y cuidado de los materiales de la Maleta Lúdica.
Podrán apoyar también realizando actividades para promover que los
miembros del barrio o comunidad, asistan a la actividad lúdica planteada por
el defensor o defensora.

¿Cuál es el rol de los miembros de la comunidad?

Podemos identificar los siguientes roles:

 Ayudar a facilitar el juego de los niños y niñas en el espacio público. Para

ello es necesario que las y los miembros de la comunidad y las autoridades
se preocupen de implementar y mantener el espacio público (calles,
plazas, etc.) un lugar seguro, que no suponga ningún riesgo para el juego
de los niños y niñas.
 Fomentar la participación de los niños, niñas y adolescentes en otros
espacios más allá de las actividades propuestas con la Maleta Lúdica.

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 Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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 Apoyar al defensor o defensora en el establecimiento de alianzas para el

beneficio de los niños y niñas de la comunidad.: alianzas con la escuela,
alianzas con el centro de salud, etc.
 Recomendar actividades y juegos tradicionales para que sean incluidos en
las actividades realizadas haciendo uso de la Maleta Lúdica.
 Participar y colaborar con las actividades que se promueven desde la
DEMUNA.

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 Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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Capítulo II
La Maleta Lúdica

1. ¿Qué es la Maleta Lúdica?

La Maleta Lúdica, es un conjunto de materiales que se

utilizan para desarrollar actividades de promoción dirigida
a niños, niñas, adolescentes y sus familias. Se espera que a
través de estas actividades de promoción se desarrollen
capacidades de autoprotección en niños, niñas y
adolescentes.
El encargado/a de hacer uso de la Maleta Lúdica es el
defensor/a de la DEMUNA, quien se encargará de
ejecutar actividades de promoción en favor de los niños,
niñas y sus familias buscando, a través del juego el
desarrollo de estas capacidades.

2. Principios y enfoques para el uso de la Maleta Lúdica

Es importante que para el trabajo con niños, niñas y adolescentes que

desarrollarás, debes tomar en cuenta los siguientes principios y enfoques:

Principios fundamentales:

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 Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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 Niños y niñas como sujetos de derechos: Los niños y niñas tienen diversos
derechos, como la alimentación, vivienda, educación, juego, etc.
Todos y todas debemos de trabajar para que se cumplan.

 Interés superior del niño: El interés de los

niños y niñas debe primar al momento de
resolver cuestiones que les afectan.

 Participación infantil: Es importante que

informemos y tomemos en cuenta la
opinión de los niños y niñas en aquellos
asuntos y situaciones que les conciernen.

 Promoción de vínculos positivos: Propiciar

un espacio de cuidado y protección en el
que los niños y niñas participantes
incorporen formas de relacionarse basadas en el respeto y el buen
trato.

 Cuidarse para poder cuidar: Es importante promover el cuidado del

personal que se encuentra a cargo del servicio. Ello contribuirá a
mejorar el manejo del estrés y de aquellas situaciones difíciles que se
pudieran presentar.

Enfoques para las actividades de promoción:

 Enfoque lúdico: Al ser el juego la actividad principal de los niños y niñas, este
enfoque promueve se realicen actividades lúdicas que permitan desarrollar
habilidades y capacidades que ayuden a que ellos y ellas aporten
paulatinamente en sus entornos.

 Enfoque de interculturalidad: Porque promovemos que en el servicio se

respeten y convivan diversas formas de expresión cultural, con la finalidad de
tener una visión completa de la realidad promoviendo el respeto a la
diversidad.

 Enfoque de género: Porque buscamos

promover la equidad entre hombres y mujeres
permite hacer visible las desigualdades que
existen en nuestra sociedad y plantear
intervenciones que respondan a esta
realidad.

 Enfoque de derechos humanos: Todas las

personas y comunidades tienen derechos que
deben exigir y defender. Uno de estos
derechos es el derecho al juego.

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 Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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3. Características de la Maleta Lúdica

¿Por qué se llama Maleta Lúdica?

Si bien hemos llamado al conjunto de materiales, Maleta Lúdica, no es

exactamente una maleta como tal, Se trata más
bien de ponerle un nombre a las herramientas que
ayudarán a que el defensor o defensora realice
actividades de promoción de capacidades de
autoprotección de niños, niñas y adolescentes
promoviendo su derecho al juego.
La lista de materiales comprende todo lo que el
defensor o defensora requiere para realizar
adecuadamente dichas actividades de promoción.

¿Cómo son las actividades de promoción en las que se usa la Maleta Lúdica?

Las actividades de promoción se realizan utilizando el juego

como un derecho que servirá para que los niños, niñas y
adolescentes puedan desarrollar capacidades que les
ayuden a responder frente a situaciones de riesgo.

Para ello se promoverá el juego libre de los niños, niñas y

adolescentes, pudiendo ser, o no, acompañado por adultos cuidadores.

Por otro lado, también se promueve el juego estructurado, este permite que a través
de actividades dirigidas por el defensor, promuevan la cooperación entre pares,
además de interactuar y promover una convivencia positiva entre ellos y ellas.

¿Dónde se pueden realizar?

Las actividades se pueden realizar en un espacio cerrado (Locales comunales,

colegios, u otro) o en el espacio público (calles, plazas, parques u otro).

Para ello es importante que el defensor o defensora

identifique o priorice zonas de intervención, para ello
puede usar los siguientes criterios:

 Anexos, caseríos o barrios desde donde se hayan

recibido más casos en la DEMUNA.
 Anexos, caseríos o barrios en las que cuente con
promotores comunitarios o redes de apoyo.

Cabe indicar que los espacios donde se lleven a cabo las actividades de promoción
deberán ser accesibles y seguros para los niños, niñas y adolescentes que participen.

¿Qué materiales tiene el espacio?

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 Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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El Espacio de Atención Lúdica, cuenta con una serie de materiales que se organizan
en el espacio del siguiente modo:
 Materiales de ejercicio
 Materiales gráfico plástico
 Materiales lúdico de reglas
 Materiales de reciclaje
 Material para la organización

El uso de los materiales, dependerá del tipo de actividad a

realizar, y los objetivos de la misma.
Los materiales para la organización te ayudarán a mantener
en buen estado el resto de materiales lúdicos, además de
apoyar la movilización de los mismos a la zona de
intervención.

¿Quiénes participan?

Las actividades están dirigidas a niños, niñas y

adolescentes de los distritos en los que esté ubicada la
DEMUNA.
También puedes invitar a participar a los padres,
madres u otros adultos cuidadores, no sólo para que
apoyen con el acompañamiento de juego, sino
también para que participen en las actividades lúdicas
con sus hijos e hijas. Esto permite reforzar la relación
entre los miembros de las familias.

4. Clasificación de los materiales de la Maleta Lúdica

Los materiales (Anexo 1) están clasificados de

acuerdo al uso y funcionalidad de los mismos,
teniendo en cuenta que siempre deberán estar a
libre disponibilidad de los niños, niñas y
adolescentes.
Si bien existen muchas formas de clasificar los
materiales, sugerimos que se haga atendiendo a la
funcionalidad: Ejercicio, gráfico plástico, reglas y
reciclaje.

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 Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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- Pelotas
- Soga
- Colchonetas
EJERCICIO - Ula ula
- Tumba crayolas
o bolos, etc.

- Crayones
GRÁFICO - Plumones
- Témperas
PLÁSTICO - Tizas
- Pinceles
- Papeles, etc.

- Canicas
- Yaxes
REGLAS - Trompos
- Ligas, etc.

- Lana
- Botella
RECICLAJE - Costales
- Ganchos
- Palitos, etc.

5. Uso de los registros administrativos

Es importante que la DEMUNA mantenga un registro de los niños, niñas y adolescentes

que participan en las actividades de promoción.
Sugerimos que hagas uso del siguiente formato para registrar la asistencia y
participación:
Lista de asistencia:
Una forma conocer el
alcance de las actividades de
promoción haciendo uso de
la Maleta Lúdica, es registrando la cantidad de
asistentes, especialmente si son niños, niñas y
adolescentes en la lista de asistencia (Anexo 2).
Es importante que promuevas que los niños y
niñas hagan uso de la lista, anotándose
directamente, invitándolos/as a que coloquen su asistencia conforme vayan llegando.

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 Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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Estos registros deberán ser archivados y organizados de modo tal, que permitan
elaborar breves informes para la DEMUNA.

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 Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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Capítulo III
Metodología para el
uso de la Maleta
Lúdica
1. La promoción del juego con la Maleta Lúdica

El juego es una de las actividades con

mayor potencial para el trabajo con El juego libre es todo aquel donde el
niño o niña tiene la libertad de
niños y niñas ya que sirve como medio
seleccionar lo que quiere jugar, cuando
para conocer sus preocupaciones y
quiere jugar y con quién.
algunos aspectos de su vida cotidiana.
(1997 en King & Howard, 2010)
Una de las características más
importantes del juego, es la libertad, ya
que ayuda a que se generen un canal
de expresión, y se convierte en un medio para reparar o reelaborar vivencias
difíciles de su vida.
Promover el juego libre así como también actividades de juego dirigido
usando la Maleta Lúdica, no sólo aporta al protagonismo del niño/a sino
también aporta a que se vayan desarrollando
capacidades para protegerse frente a situaciones
de riesgo en los que podrían estar
involucrados/as.
El rol del promotor/a lúdico básicamente será
promover el juego, ya sea libre o estructurado, así
como la participación de los adultos cuidadores
de los niños, niñas y adolescentes, logrando
afianzar los vínculos y favoreciendo las capacidades de autoprotección.

Consejos para promover el juego libre:

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 Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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 Permitir que los niños y niñas escojan el material con el que quieran
jugar, con quién quieran jugar y cómo quieran jugar. Siempre y
cuando esto no afecte su integridad ni la de otro/a niño/a.
 Tomar en cuenta que todo juego es voluntario, ficticio, y siempre es
fuente de diversión, por ello no se deberá obligar a los niños a realizar
una actividad con la que no estén a gusto,
aun así esta pueda parecer muy divertida.
 Recordar que no es necesario que
todas las actividades lúdicas tengan reglas
predeterminadas, ya que estas serán
diseñadas por los/as mismos/as niños/as.
 Que las actividades que se propongan
puedan aportar a que los niños, niñas y
adolescentes jueguen juntos/as promoviendo una convivencia
pacífica.

2. El acompañamiento de juego

El promotor/a lúdico tiene una tarea

importante y delicada, y es que como ya
mencionamos será a través de un
acompañamiento lúdico que se promoverán
recursos de autoprotección en los niños/as.
Es importante recordar, que el
acompañamiento implica respetar los tiempos
de los niños y niñas, sirviendo de mediadores
para que paulatinamente vayan regulando sus emociones y sentimientos.

NO ACOMPAÑAS EL JUEGO
SÍ ACOMPAÑAS EL JUEGO CUANDO
CUANDO SOLO DICES:
- Le preguntas al niño sobre que le - ¡Cálmate!
molesta - ¡Ponte tranquilo!
- Escuchas sin juzgar lo que dice - ¡No te pongas así!
- Repites despacio y exactamente lo - ¡No estés nervioso!
que dice que le molesta - ¡Relájate ya!
- Aceptas cómo se siente
- Haces preguntas cortas para
entender mejor
- Pregunta que quiere hacer, cómo
quisiera que fuesen las cosas

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 Guía para el uso de la Maleta Lúdica


- Le das alternativas válidas sobre que

si puede o no hacer o tener
- Cuando estimulas que piense en
soluciones también

Fuente: Sumbi (2015)

4. Pasos para la ejecución de las actividades de promoción

La atención se enmarca dentro del espacio lúdico, para ello deberás tomar en
cuenta lo siguiente:

1. Promover voluntariado en la zona

Es sumamente importante que cuentes con personas que te ayuden a acompañar y
promover el juego de los niños, niñas y adolescentes. Los voluntarios/as pueden ser
adolescentes, jóvenes, y personas mayores interesadas en la promoción del derecho
al juego de los niños, niñas y adolescentes del distrito.
Para promover el voluntariado, puedes pegar afiches alusivos al tema, y convocar a
una reunión de voluntarios/as en las que podrías informar sobre los siguientes temas:
1) Importancia de los derechos de los niños, niños y adolescentes.
2) Por qué promover el derecho al juego, explicar los beneficios.
3) Labor del voluntario/a lúdico.
4) Beneficios del voluntario lúdico.
5) Otros.
Promover el voluntariado aporta a que los miembros de la comunidad estén
involucrados y conozcan sobre los derechos de los niños, niñas y adolescentes.

2. Identificar espacios para las actividades de promoción

Los lugares donde puedes realizar actividades de promoción pueden ser

cerrados o abiertos.
Deberás tomar en consideración lo siguiente:

Lugares cerrados Lugares abiertos

 Limpios  Debidamente
 Iluminados señalizados
 Ventilados (usando cintas
 Con servicios o señaladores)
higiénicos  De preferencia

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 Guía para el uso de la Maleta Lúdica


accesibles con sombra.

 Cerca de
servicios
higiénicos para
el uso de os
NNA.

Luego de identificado el lugar, deberás promover el evento, para ello puedes

usar las siguientes estrategias:

 Afiches en papelotes en el que se anuencia la hora, día y lugar exacto

del evento.
 Volantes pequeños, que puedes dejar en las tiendas u otros servicios de
uso común de las personas del distrito.
 Perifoneo en la zona anunciando la fecha, día y hora de la actividad de
promoción lúdica.
3. Desarrollo de la actividad:

Las actividades de promoción de capacidades de autoprotección de niños,

niñas y adolescentes pueden tener las siguientes estaciones:

1) Zona para niños y niñas de 3 a 5 años.

2) Circuito de juegos tradicionales
a) Con uso de elemento lúdico
b) Sin uso de elemento lúdico
3) Zona creativa

SS.HH
.
1 a

3 b

Zona para niños y niñas de 3 a 5 años:

En esta zona, puedes hacer uso del petate o plástico, y

colocar los materiales para armar, a fin de que los/as más
pequeños/as puedan aprovechar estos materiales, también
puedes invitar a que los padres, madres u otros adultos
cuidadores, acompañen este juego.

 22
 Guía para el uso de la Maleta Lúdica


Circuito de juegos tradicionales:

Para ello, puedes elegir con los niños, niñas y adolescentes los materiales a
usar, así como la cantidad de estaciones que tendrá el circuito.

Con material lúdico Sin material lúdico

 Salta soga  Agua y cemento

 Mata-gente  Lingo
 7 pecados  Carreras
 Canicas  La Chapada
 Liga  Encantados/as
 Ula – Ula  El gato y el ratón
 Quiwi  La gallinita ciega
 Yaxes  San Miguel
 Trompos  Memoria
 Tutti Frutti  U otros juegos
 Michi gigante típicos de la zona.
 Voley
 Fulbito
 U otros juegos típicos
de la zona.

Es posible que al momento de dialogar con los niños, niñas y adolescentes,

ellos/as te proporcionen ideas para otros juegos, en cuyo caso deberás
elaborar rótulos para que se identifiquen las estaciones de juego.

Todos los juegos deberán ser promovidos sin distinción de sexo ni edad. Si bien
se propone que se mantenga una estación para los niños y niñas menores de 5
años, ellos/as también pueden participar en las otras actividades propuestas.

Zona creativa

En esta zona, puedes hacer uso de todos los materiales

gráfico plástico, promoviendo que los niños, niñas y
adolescentes elijan un tema sobre el cual deseen
trabajar. Los temas que el defensor puede proponer son:

 Mi derecho a jugar
 La naturaleza y yo
 Mis amigos/as y yo
 Mi familia y yo

4. Evaluación y reporte

 23
 Guía para el uso de la Maleta Lúdica


Se puede evaluar la actividad tomando en cuenta la cantidad de asistentes, el

apoyo recibido, así como la participación de la familia de los niños, niñas y
adolescentes.
Para la elaboración de un reporte de actividad, deberás tener en cuenta los
siguientes puntos:
Tipo de actividad a realizar, nombre y tipo de la acción, fecha en la que se
desarrolló, lugar, los objetivos, breve descripción de la actividad, número de
personas beneficiadas (niños, niñas, adolescentes, adultos), apoyo recibido en
la ejecución de la actividad y casos recibidos. Todo ello deberá ser consignado
en el reporte de actividades de promoción lúdica (Anexo 3).

 24
 Guía para el uso de la Maleta Lúdica


Capítulo IV
Situaciones difíciles
1. Identificando de señales de alerta en el juego de los niños,
niñas y adolescentes

En la interacción que se desarrollará entre el/la defensor/a y los niños, niñas y

adolescentes se podrá identificar algunas señales de alerta que podrían dar cuenta de
situaciones de violencia en el entorno familiar.

Señales que podrían ser de alerta:

- Realiza juegos o dibujos con contenido violento.

- Se irrita rápidamente en el juego o ante alguna solicitud del/a
promotor/a.
- Se comporta de manera agresiva con sus pares o con el defensor/a.
- Le cuesta ponerse en el lugar de su compañero/a de juego, generándose
peleas que no puede resolver.
- Tienen conductas regresivas (se chupan el dedo, hablan como bebes,
enuresis y ecopresis)
- Manifiesta que tiene malestar físico (Dolores repentinos de cabeza,
dolores de estómago u otro)
- Dificultades para comunicar verbalmente lo sucedido (tartamudea,
dificultad para usar palabras claramente)
- Se muestran inquietos/as (Les cuesta permanecer por tiempos largos con
una sola actividad lúdica, cambian constantemente de juego)
- Muestra dificultad para interactuar con otros niños, niñas y adolescentes.

 25
 Guía para el uso de la Maleta Lúdica


Una vez identificadas estas señales, es necesario que desde la DEMUNA se

haga una visita domiciliaria para determinar la situación de vulneración de
los niños, niñas y adolescentes en caso de ser necesario se le brinde la
medida de protección necesaria.

2. Manejo de situaciones difíciles

A continuación se presentan algunas situaciones que podrían presentarse

durante las actividades de promoción. Te mostramos también sugerencias para
abordarlas.

CASO 1: Julia tiene 5 años y no ha querido jugar con los demás niños y niñas.
Sólo ha querido pintar, y sus dibujos representan a animales que se pelean.

- Si la niña no se siente cómoda de hablar, utilizar alguna técnica para

facilitar la comunicación, como los títeres elaborados con papel.
- Preguntarle respecto a su dibujo: ¿Qué está dibujando? ¿Cómo se sienten
los personajes de su dibujo?
- Si la información que brinda la niña es muy delicada (indicios de maltrato),
realizar las medidas pertinentes.

CASO 2: Joaquín tiene 3 años, no habla mucho y solamente habla cuando está
con su mamá, lo cual hace que los demás niños y niñas no quieran jugar con él
porque no entienden su lenguaje, a veces nadie quiere interactuar con él y se
la pasa jugando sólo.

- Tomando en cuenta la edad de Joaquín, Invitar a su mamá a que

participe de las actividades lúdicas.
- Conversar con los niños, niñas respecto a que cada niño/a es diferente,
y hay que tomarse un tiempo para conocerse.
- Acompañar a Joaquín en su juego. Invitar a otros niños, niñas y
adolescentes a jugar con ambos.

CASO 3: Un grupo de niños/as juega Quiwi, y luego escuchas que empiezan a

discutir. Uno de ellos dice que le correspondía su turno, pero que otro no ha
respetado ello. Los niños no quieren que el niño que reclama, siga jugando.

- Te acercas y preguntas que sucedió.

- Escuchas a las dos partes y sugieres una alternativa, en ella debes buscar
que no se excluya a ningún niño/a en el juego.

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 Guía para el uso de la Maleta Lúdica


3. Bibliografía

- Proponer reemplazar el juego o dividir al grupo para que inicie una

nueva estación de juego.
1. Guía del promotor o promotora JUGUEMOS, 2013 – MIMP
2. Benavides, Martín, León, Juan, Veramendi, María Laura and D’Azevedo, María.
2012 Los accidentes en los niños. Un estudio en contexto de pobreza. Lima:
GRADE.
3. Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia 2012 – 2021 PNAIA
2021, Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, 2012
4. Alfonso García Velázquez y Josue Llull Peñalba, El juego infantil y su
metodología. Editorial EDITEX, Madrid 2009.
5. Palomero, J. (2008). El valor del juego en el desarrollo infantil. Recuperado de
http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1255013299.pdf
6. Calzeta, Juan José, Cerdá, María Rosa, Paoliccchi, Graciela. 2005. La
Juegoteca, Niñez en riesgo y prevención. Editorial Lumen, Argentina.
7. Freire, Mercedes (s/f) El juego en psicoanálisis de niños. Laboratorio de
psicoanálisis de niños. Argentina

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 Guía para el uso de la Maleta Lúdica


Capítulo IV
Fichas y formatos

 28
 Anexo 1 - Lista de Materiales
UNIDAD
Nº MATERIAL DESCRIPCIÓN TIPO CANTIDAD DE
MEDIDA
1 Soga grande Cada unidad debe tener tres metros Ejercicio 2 Unidad
de soga, al final de cada lado
reforzado con tela u otro material.
(Coloridas de material resistente)

2 Sogas para Cada unidad debe tener tres metros Ejercicio 12 Unidad
saltar de soga, al final de cada lado
reforzado con tela u otro material con
mangos de plástico (Coloridas de
material resistente)

3 Ligas De elástico de colores entretejido, de Ejercicio 6 Unidad

colores diversos, cuya medida sea de
7 metros de largo.

4 Pelotas de Pelota de material resistente, medidas Ejercicio 12 Unidad

plástico estándar, marca garantizada.

5 Pelota de Pelota de material resistente, medidas Ejercicio 1 Unidad

vóley estándar, marca garantizada.

6 Pelota de Pelota de material resistente, medidas Ejercicio 1 Unidad

fútbol estándar, marca garantizada.

8 Petate Alfombra entretejida de paja Organización 2 Unidades

resistente
9 Trompos Trompo de madera, medidas Reglas 24 Unidad
estándar, de colores, incluye cuerda
para lanzar el trompo.
10 Yaxes Yaxes de plástico resistente, de Reglas 24 Unidad
diversos colores, incluye cinco pares
de yaces y un pin pon de colores,
presentación en una bolsita de
plástico para sujetar.
11 Canicas Canicas de vidrio de diversos colores, Reglas 100 Unidad
de 1.5 cm de diámetro aprox.,
presentación en mallas y en grupos
de 20 canicas.
12 Conos para De plástico resistente, de Colores Organización 48 Unidad
delimitar naranja y verde fosforescente, altura
zonas 30 cm aprox.
13 Chalequitos Chalecos de colores de tallas 8, 10 y Organización 24 Unidad
para armar 12, 6 unidades de cada talla, de poli
grupos seda dos colore diferentes con borde
de color blanco.
14 Ula Ula De colores, plástico súper resistente, Ejercicio 12 Unidad
vulcanizado, medidas estándar para
niñas y niños.
15 Aros para Material plástico resistente, cono de Ejercicio 2 Set
encajar color verde, incluye 5 aros por cono
puntería de diversos colores.
16 Plumones De tinta al agua punta gruesa, juego x Gráfico 15 Unidad
gruesos 10. pllástico
17 Megáfono Para uso del defensor Organización 1 Unidad
 Guía para el uso de la Maleta Lúdica


18 Lápices de Nº 02 Gráfico 6 Caja

colores en pllástico
cajas
19 Crayones Caja de 12 unidades de colores Gráfico 18 Cajas
gruesos variados pllástico
20 Cartulina Cartulina escolar de color pastel y Gráfico 48 Unidad
entero. pllástico
21 Tempera en Caja de 12 unidades de colores Gráfico 24 Caja
cajas variados pllástico
22 Goma En barra Gráfico 12 Unidades
pllástico
23 Cinta Cintas de colores (rojo, naranja, azul, Gráfico 12 Unidad
masquintape amarillo, rojo, rosado, verde, celeste) pllástico

24 Papelògrafo Blanco Gráfico 100 Unidades

pllástico
25 Tizas Caja de 12 unidades de colores Gráfico 12 Caja
variados pllástico
26 Pinceles Pincel de pelo sintético Nº 18 Gráfico 12 Unidad
pllástico
27 Hojas Bulky Paquete de millares Gráfico 2 Millar
(paquete de pllástico
500)
28 Papel craft De colores variados (rojo, azul, Gráfico 1 Ciento
naranja, celeste, morado, fucsia) pllástico

29 Plástico Resistente de color rojo o verde. Organización 4 Metros

30 Telas de Telas de poliseda de diversos colores, Reciclaje 8 Metros
colores (rojo, de 1m por 50 cm cada pieza de tela.
azul, verde,
amarillo)
31 Esponja de De diversos colores de 12 cm por 9 Reciclaje 12 Unidad
colores cm.
32 Globos De colores diversos Gráfico 500 Unidad
pllástico
33 Serpentinas Gráfico 48 Unidades
pllástico
34 Silbato De colores diversos, plástico, mediano Organización 12 Unidad
y resistente.
35 Témperas Gráfico 6 Unidades
pllástico
36 Lana de De colores variados (rojo, azul, Reciclaje 6 Madejas
colores naranja, celeste, morado, fucsia)
variados
37 Contenedor Taper de plástico color transparente, Organización 2 Unidad
de plástico con tapa de color, capacidad de 10
18 Lt litros, incluye caño de plástico.

38 Banquitos de Plástico resistente de 50 cm de alto Organización 6 Unidad

plástico por 45 cm de ancho.
39 Mesa Plástico resistente. Tablero con diseños Organización 1 Unidad
pequeña educativos. Mesa de 73 x 73 x71 cm.
con sillas Sillas de 46 x 42 x 60 cm aprox. Cada
mesa incluye cuatro sillas.
40 Cintas de De 5cm de ancho y satinadas Organización 12 Unidad
colores o
rafia de
colores

1
 Guía para el uso de la Maleta Lúdica


41 Botiquín Medidas 20 cm. x 30 cm. Colores Organización 1 unidad

estándar. Debe incluir: 01
paracetamol en jarabe, 01
termómetro, 1 bolsa de gasa, 1 bolsa
de algodón, 1 botella de alcohol, 50
curitas, 3 metros de vendas, 01
esparadrapo, 05 sales de
rehidratación oral, 01 botella de agua
oxigenada, 20 guantes de látex, 01
pinza quirúrgica, 1 tijera pequeña, 1
linterna pequeña y un manual de
primeros auxilio.
42 Paracaídas Paracaídas de colores, tela Taxlan, de Ejercicio 1 unidad
3.20 metros de diámetro.

43 Botellas de Botellas de plástico de colores de 650 Reciclaje 20 unidad

plástico ml aproximadamente.
44 Costales De rafia entrecruzada, de mediadas Reciclaje 12 unidad
1m por 60 cm., de colores
45 Latas de leche de 250 ml. Reciclaje 1 ciento
46 Chapitas sin Sin logo o marca Reciclaje 1 ciento
marcar
47 Ganchos De madera o plástico de colores Reciclaje 1 ciento
48 Palitos para De madera o carrizo Reciclaje 1 ciento
anticucho
49 Conos de - Reciclaje 1 ciento
papel
higiénico
50 Platos Usados y lavados o sin uso previo Reciclaje 1 ciento
descartables
de colores
51 Esponjas de De colores variados Reciclaje 50 Unidades
colores
52 Bolsa grande con cierre (traslado de materiales) Organización 1 unidad
53 Bolsas para - Organización 50 unidad
basura

2
 Anexo 2 - LISTA DE ASISTENCIA ACTIVIDADES DE PROMOCIÒN – MALETA LÚDICA
Distrito: Provincia: Comunidad:

Fecha:

Promotor/a responsable:

Nº NOMBRES APELLIDOS EDAD SEXO HUELLA O FIRMA

 Anexo 3 – Reporte de actividades realizadas de promoción lúdica

I. Datos generales

DEMUNA

Nº de registro

Defensor responsable

II. Acción realizada:

Nombre de la acción
Tipo de acción
Fecha en la que se
desarrolló

Lugar

Objetivo

Breve descripción de la
actividad

III. Población beneficiada

Nº de personas
IV. beneficiadas
A
Tipo rde población (niños,
t
adultos)
i
culación

Instituciones que
participaron en la
ejecución de la acción
Casos recibidos
Fec
ha:……………………………………………………………

Firma del responsable de la DEMUNA

DNI…………………………………….