ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 0002 “LIC.

ADOLFO LOPEZ MATEOS”

PLANEACIÓN
CICLO ESCOLAR: 2022-2023

ESCUELA: ESC. SEC. OFIC. 0002 “LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS” GRUPO: 2 “ A”
DOCENTE: NORMA ISELA GONZÁLEZ GUADARRAMA TURNO: VESPERTINO
PERIODO: QUINCENAL CICLO ESCOLAR 2022-2023

Asignatura: Lengua materna. Espacio Formación académica

Español curricular
Práctica social del Lectura y escucha de poemas y canciones Ámbito: Participación social
lenguaje:
Aprendizaje Analiza críticamente el contenido de canciones de su interés
esperado:
Modalidad Actividad recurrente Tiempo de realización
Secuencia didáctica Escuchar y analizar canciones para hacer 10 sesiones, distribuidas en 2 semanas.
comentarios críticos 01 – 10 DE FEBRERO DE 2023

SESIONES ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

Introducir al tema retomando el siguiente texto “Al igual que todas las expresiones artísticas, las
Sesión 1 canciones comunican mensajes que reflejan una visión del mundo y de la vida, transmitiendo los
ideales, los valores y la postura de quien las escribe. Las canciones abordan prácticamente todos los
LAS CANCIONES Y temas, por ejemplo, amor, desamor, pasajes históricos, situaciones chuscas de la vida cotidiana y
YO demandas políticas, entre otros. Ya sean de rock o pop, baladas, cumbias, salsas, de trova o boleros,
las canciones son un medio para compartir emociones, ideas y sentimientos”
Se explica al alumno que en esta actividad se analizará canciones de diversos subgéneros musicales;
esto le será de utilidad para:
 Conocer diversas expresiones musicales;
 Reflexionar sobre el mensaje y valores que transmiten;
 Crear un pensamiento crítico respecto a lo que dicen las letras.
Como producto final realizara un cancionero donde incluya las melodías o canciones que más le
gusten y lo presentara al grupo.
Se solicita al alumno anotar y contestar en su cuaderno las siguientes preguntas
 ¿Te gusta escuchar canciones? ¿Por qué?
 ¿Qué tipo de canciones prefieres?
 ¿Qué te gusta de las canciones que escuchas?
 En tu opinión, ¿una canción puede influir en el ánimo o las emociones de quien la escucha?,
¿de qué manera?
 ¿Te ha pasado que al escuchar una canción te gusta por su música, pero poner atención a la
letra ya no es de tu agrado? ¿por qué? 
Comentar en lluvia de ideas las respuestas
El alumno elabora un diagrama de Venn para comparar las canciones y los poemas, para ello responde
a las siguientes preguntas sobre los poemas, después copia las características comunes en el centro y
por ultimo las particularidades de sus canciones favoritas.
 similitudes

El alumno anota el siguiente texto en su cuaderno

La mayoría de las canciones, sin importar el género y subgénero musical al que pertenecen, expresan
ideas, sentimientos y formas de entender la realidad. Muchas de ellas influyen en nuestra forma de
pensar y sentir; por esa razón se dice que el tipo de música que escuchamos es un reflejo de nuestras
emociones, pensamientos e ideas. La música incide en nuestro desarrollo cerebral, pero
específicamente en la adolescencia, cumple un rol clave respecto del crecimiento humano, generando
identidad.
La música siempre ha representado diferencias generacionales, pese a que, culturalmente, simboliza
más o menos lo mismo: un medio para exteriorizar las emociones y que se caracteriza por medio de
distintos estilos o géneros musicales elegidos por las personas según las experiencias que archivan
tanto en sus vidas privadas como sociales.
Revisión y cotejo de actividades realizadas en sesión

Sesión 2 Para iniciar la sesión se solicita al alumno leer el artículo de opinión sobre las canciones que denigran a
las mujeres, ¿Qué incitan estas canciones?
CARACTERÍSTICAS Después emite su punto de vista sobre lo analizado
Y CLASIFICACIÓN El alumno responde en su cuaderno las siguientes preguntas
DE LA MÚSICA  ¿Cómo se clasifica la música?
 ¿Qué lugar ocupa en tu vida la música que escuchas?
 ¿Qué géneros musicales conoces?
 ¿Qué cantante o grupo es tu favorito?
 ¿Qué necesitarías hacer para explicarle el contenido de canción a otra persona?
 ¿Por qué es útil analizar el contenido de las canciones?

Se realiza una explicación sobre la clasificación de la música con base en el siguiente diagrama
segun su periodo musica acrcaica
historico que musica tradicional
abarca musica clásica

segun al genero Rap, rock,reggae, pop, flamenco,

clasificacion de la que pertenezca clasica, country, blues
música
segun el tipo de
instrumento que Música vocal, música instrumental, música
utiliza
sinfónica, música programática.

segun su funcion Dramática, danza, religiosa,

cinematográfica, incidental

El docente retoma las características generales de una canción en donde se explican los elementos que
 la integran, como MELODIA, RITMO, ARMONIA.
Con apoyo de un dispositivo móvil y bocina se escucha la canción “Latinoamérica” de Calle 13, una
banda de rock de puerto rico, integrada por dos hermanos. Su música se caracteriza por mezclar
géneros muy variados como rap, rock, merengue, bossa ova, cumbia, salsa, electrónica, entre otras.
El alumno identifica en su cuaderno las figuras retoricas en las canciones, página de libro de texto 139
 Rima
 Comparación o símil
 Metáfora
 Anáfora
 Aliteración
 Estribillo el grupo organizados por parejas identifican en la letra de una canción de interés las
figuras retoricas una vez que se han analizado.
Finalmente se comparten en plenaria el trabajo realizado.
Sesión 3 y 4 Para iniciar la sesión, los alumnos escuchan la letra de la siguiente canción
Se explica al alumno lo siguiente:
CONOCIENDO Este es el corrido del caballo blanco,  El autor de esta letra se llama José Alfredo Jiménez uno
MÚSICA DE que en un día domingo, feliz arrancara.
de los grandes compositores de México y gran
Iba con la mira de llegar al norte
MÉXICO. representante de la música regional mexicana.
habiendo salido de Guadalajara.
Su noble jinete, le quitó la rienda,  Esta canción, a pesar de que habla sobre un caballo, no
le quitó la silla y se fue a puro pelo. se refiere a un caballo
Cruzó como rayo, tierras nayaritas,  Se dice que el autor usa la imagen del caballo para
entre cerros verdes y lo azul del cielo. contar su travesía de una gira que recorrió en un tiempo.
A paso más lento, llegó hasta Escuinapa,  Lo interesante de esta canción es que, con su letra, da a
y por Culiacán, ya se andaba quedando… conocer diferentes partes de México y lo hace por medio
cuentan que, en Los Mochis, ya se iba cayendo, de un corrido, género mexicano.
que llevaba todo el hocico sangrando.
 El concepto de corrido alude a una forma literaria y
Pero lo miraron pasar por Sonora,
y el Valle del Yaqui le dio su ternura. musical proveniente de México surgida a fines del siglo
Dicen que cojeaba de la pata izquierda, XVIII. Son piezas cantadas, generalmente acompañadas
y a pesar de todo, siguió su aventura. de un instrumento, que se caracterizan por narrar
Llegó hasta Hermosillo, siguió pa' Caborca, acontecimientos populares y hazañas de héroes y líderes
y por Mexicali, sintió que moría. reales o ficticios.
Subió paso a paso por La Rumorosa,  Al manejar la imagen del caballo, el autor echa mano de
llegando a Tijuana con la luz del día. una figura literaria llamada alegoría.
Cumplida su hazaña, se fue a Rosarito,  Muchos de los compositores hacen uso de las figuras
y no quiso echarse hasta ver Ensenada. literarias para dar a entender lo que quieren expresar. En
Y este fue el corrido del caballo blanco, eso la música y la poesía van de la mano.
que salió un domingo de Guadalajara.  Dentro de la música existen los autores, que son los que
escriben canciones; y los intérpretes que son los que
nada más interpretan las canciones, cantándolas con su
propio estilo.
 Este autor, José Alfredo Jiménez, se puede catalogar
como cantautor porque además de que él componía las
En plenaria se comentan las siguientes preguntas canciones, las interpretaba

Lo primero que hay que preguntarse es si conocías esta canción.

 ¿Qué fue lo que más te llamó la atención?
 ¿Entendiste la canción desde que la leíste?
 ¿Conoces los lugares de los que habla en la canción? ¿Cuáles identificas?
Con apoyo de un dispositivo móvil y bocina se escuchan las siguientes canciones
 Al finalizar se solicita al alumno que conteste las siguientes preguntas en su cuaderno, realizando un análisis de lo
escuchado
 ¿De qué tema habla cada canción?
 ¿En qué detalles pueden percibir la época en que fue escrita cada una de ellas?
 Comparar “Sueños rotos” y “Reina de mi alma”. ¿Qué ideas en torno a la mujer presenta cada una?
 ¿Qué opinan de esas ideas?
 A partir de la letra de cada canción, ¿qué tipo de personas creen que escucha cada una (jóvenes, adultos,
ancianos, hombres, mujeres, etc.)?
 ¿creen que hay una relación entre la letra y el tipo de personas que la escuchan?, ¿por qué?
Finalmente se comenta en plenaria las respuestas de cada pregunta
Para iniciar la sesión se solicita al alumno que responda en su cuaderno las siguientes preguntas
Sesión 5 ¿Qué es poesía? ¿Qué es una canción?, se realiza una lluvia de ideas para retomar lo más relevante de
sus aportaciones
El alumno investiga en libros o fuentes de internet el significado de CANCION, POESIA, MELODÍA, LOS
RELACIÓN ENTRE TIPOS DE MELODÍAS, RITMOS DE LAS CANCIONES, realiza el apunte en su cuaderno.
UNA CANCIÓN Y Con apoyo de un dispositivo móvil y bocina el alumno escucha dos canciones de ritmos diferentes y
UNA POESÍA. completa la siguiente tabla.

Canción 1: Él no la amato. Autor: El haragán y compañía

Canción 2: María. Autor: Liran Roll
Canción 3: Laika. Autor: Mecano
Finalmente se comparte en plenaria la información que el alumno identifico a partir de las canciones
 analizadas.
Para iniciar sesión se menciona al alumno que las canciones que comúnmente escuchas están
Sesión 6 y 7 clasificadas dentro de varios géneros y subgéneros. A medida que va pasando el tiempo, van surgiendo
más géneros de música.
GÉNEROS El alumno elabora en su cuaderno un cuadro sinóptico donde integre los géneros musicales que
MUSICALES existen y sus características, tales como
 Pop
 Rock
 Música grupea
 Reggaetón
 Trap
 Salsa
 Electrónica
 Mariachi
Una vez analizados los diferentes géneros musicales, el alumno identifica alguna pieza musical
correspondiente a dicho género, para ello retoma la actividad de su libro de texto pagina 140 y 141
El alumno identifica en su cuaderno la variedad de subgéneros o estilos musicales que se escucha en
México, como son
 Por su propósito
 Por su origen cultural o regional
 Por su época
 Por su instrumentación
 Por su estructura
Consulta su libro de texto página 142
Revisión y evaluación de actividades realizadas en sesión.
Solicitar al alumno investigar la letra y audio de dos canciones de su interés para analizar la sesión
siguiente, e investigar datos relevantes del autor
Se introduce a la sesión analizando un fragmento de la canción “Latinoamérica”, para identificar los
Sesión 8 lugares, hechos, personajes y obras a las que alude.
Se realiza el análisis de la canción” pachuco” de La Maldita Vecindad y los Hijos del Quinto Patio, un
CONTENIDO Y grupo mexicano de rock y ska que surgió en 1985.
MENSAJE DE LAS
CANCIONES En plenaria se comenta cual
es el mensaje que se
transmite en dicha canción,
cuáles son los valores
sociales y personales que se
retoman, qué influencia
tiene en la sociedad.

De forma individual, cada

alumno realiza un análisis del contenido que se aborda en la canción elegida, escribiendo en su
cuaderno lo siguiente
 ¿Cuál es el contexto que se aborda?
¿Quiénes son los personajes mencionados?
¿Cuál es el mensaje que transmite?
¿Cuáles son los valores sociales y personales que se transmiten?
¿promueve contravalores?
¿la canción influye en el entorno social?
Finalmente, en plenaria se comentan las respuestas de las preguntas reflexionadas.
El alumno integra su comentario crítico con respecto a una canción de su interés
Sesión 9 y 10 El comentario crítico es un texto expositivo argumentativo porque contiene opiniones y argumentos
para valorar alguna obra (libro, novela, canción, obra de teatro, poema, artículo, etc.).
OPINIÓN Las opiniones sobre cualquier obra pueden ser favorable o desfavorable acerca de su contenido, su
PERSONAL SOBRE estructura.
UNA CANCIÓN El comentario debe ser el resultado de un análisis de un texto determinado, teniendo en cuenta el
(COMENTARIO contexto en el que fue escrito, saber la intención y la ideología que muestra.
CRÍTICO). Para que el comentario se muestre ordenado hay que seguir una estructura: inicio, desarrollo y cierre.
En el primero se mencionan los datos de la canción, autor, intérprete, género al que pertenece.
En el caso del segundo, desarrollo, prácticamente es en donde se escriben las opiniones y los
argumentos una vez que se ha abordado y conocido los aspectos del contenido. Válidas las
interpretaciones. Se habla de la estructura, de la forma en la que está escrito y desde luego de su
contenido.
Ya para finalizar, el cierre, en el que se escribe la opinión o juicio general de la canción.
 Para esta actividad debes elegir una canción de tu gusto.
 Investiga todo lo que sea necesario sobre la canción que elegiste.
 Identifica en la letra de la canción las figuras literarias que conozcas (revisa la tabla que
realizaste anteriormente).
 Una vez que tengas toda la información sobre la canción y el contenido de la misma, entonces
puedes empezar a realizar tu comentario, tu opinión sobre la canción.
 Realiza en tu cuaderno tu comentario o tu opinión personal sobre la canción.
 Si se tiene alguna duda, se revisa el ejemplo propuesto en tu libro de texto (págs. 145).
Elaboración y exposición de cancionero que integre al menos 10 canciones de interés del alumno.

Evaluación final

Aprendizaje esperado: Analiza críticamente el contenido de canciones de su NI N II N III N IV

interés
Analizo las características de contenido y forma de algunas canciones
Compartió y clasifico los géneros musicales
Identifico el contenido de algunas canciones
Comprende el sentido de algunas figuras retoricas en las canciones
Reflexiono el contenido de las canciones
Identifico los valores y el sentido de identidad que promueven
Analizo el uso de distinta melodías y su relación con el contenido

ESCALA DE DESEMPEÑO:
 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes esperados.
 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes esperados.
 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes esperados.
 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes esperados

Elaboró Vo Bo.
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Profra.: Norma Isela González Guadarrama Subdirectora escolar
Titular de la asignatura Pofra. Sofía Elizalde Villa