EMPRENDIMIENTO SENA TALLER ¿CÓMO REALIZAR LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA?

Respetado Aprendiz:
Cuando usted elabora la formulación del problema
ya puede contar con que lleva, al menos, el cincuenta (50)
por ciento de su investigación realizada. Pero, sólo se
llega hasta este punto cuando ya ha definido su justificación
(con cifras), antecedentes (mínimo cinco), marco legal, y a
su vez ha segmentado el mercado (o población) donde va
a desarrollar su investigación. De lo contrario pierde el
tiempo porque los temas citados anteriormente hacen que
se pueda delimitar el problema del cual usted diseña una
solución o alternativa para satisfacer una necesidad.
Por favor lea detenidamente el siguiente material
y desarrolle las actividades planteadas al final del texto.
ANDRÉS MAURICIO POLANÍA C.

Instructor

1) FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

La formulación del problema debe ser clara, precisa, específica; utilizar términos y conceptos científicos que designen
unívocamente a los fenómenos y procesos educativos estudiados; evitar términos vagos, imprecisos, que se presten a confusión o a
interpretaciones diversas, etc. Todo ello se logra en la medida en que en problema tiene una fundamentación teórica sólida, ya que en los
propios términos y en la designación de las categorías y variables se expresa el vínculo con la teoría.
Se recomienda, al formular el problema:
1. Describirlo en un breve párrafo, definiendo claramente cuál es la contradicción existente entre lo que sucede (situación actual) y
lo que debe ser (situación deseable)
2. Redactar la pregunta principal
Por ejemplo:
Descripción del problema: La preparación en educación sexual que reciben los profesores que se forman en los institutos superiores
pedagógicos del país resulta insuficiente, por cuanto los contenidos vinculados con esta esfera se abordan de forma dispersa y atomizada,
sin lograrse su integración en las diferentes asignaturas de los planes y programas de las diferentes carreras.
Se requiere entonces de un perfeccionamiento curricular que permita la integración orgánica de la educación sexual de forma
horizontal y vertical en las asignaturas del currículo de la formación de profesionales de la educación.
En este caso, los dos términos de la contradicción serían:
• situación actual (no integración de la educación sexual en la formación de profesores)
• situación deseable (la integración de este componente en la formación)
Debe recordarse que de acuerdo con la lógica del proceso investigativo (camino dialéctico del conocimiento), la contradicción tiene
que ser descubierta antes de realizar la planificación de la investigación. O sea, que al explorar la realidad educativa, se diagnostica el
estado actual, y en la misma medida se va comparando con un estado ideal o deseable del fenómeno. La comparación permite identificar
los problemas existentes, entre los cuales se seleccionará uno en específico, atendiendo a su importancia y significación teórica o práctica.

Redacción de la pregunta principal:

Problema: ¿Cómo integrar los contenidos de educación sexual en el proceso de formación de profesores?
Recuperado de: http://cursa.ihmc.us/rid=1177277211154_1735896367_5225/formulacion.pdf

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2) CÓMO ELABORAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE TU TESIS
El planteamiento del problema constituye el primer capítulo de una tesis. Es el más corto de todos, pero en ocasiones a los
estudiantes se les hace difícil de redactarlo. Eso se debe al desconocimiento de la metodología, pues en realidad el planteamiento del
problema, una vez concretado el tema es muy sencillo de elaborar. Si todavía no tienes claro tu tema de investigación puedes consultar
estos consejos para comenzar con tu estudio.
Quizás hayas escuchado antes que el planteamiento del problema es la explicación de tu tema o de lo que quieres hacer en tu
trabajo, pero no funciona de esa manera. Se trata de establecer la problemática de tu investigación. ¿Eso qué quiere decir? Debes concretar
una situación para analizarla, delimitarla, describirla y darle una posible solución o respuesta al por qué de sus causas o consecuencias.
Empieza por contextualizar el área o disciplina de estudio donde se enmarca la problemática. Ir de lo general a lo particular. Lo
lograrás teniendo en cuenta tres aspectos:
El espacio de ese contexto, ¿Dónde?: puede ser un espacio real, es decir, un lugar determinado (un país, ciudad, poblado,
urbanización, calle, empresa, organización, instituto, etc.) También puede tratarse de un espacio figurado (ciencia, disciplina, corriente de
pensamiento, campo de estudio, movimiento literario, etc.)
El tiempo ¿Cuándo?: si es una problemática reciente o de larga data.
El modo ¿Cómo?: resalta como se presenta la problemática y como se ha estudiado o considerado previamente.
Luego de contextualizar es necesario colocar tu propuesta de análisis, esto incluye la modalidad y las características del estudio
que propones en tu trabajo y, si es posible, las soluciones para la resolución de la problemática establecida. Dependiendo de la modalidad
del trabajo de grado que escojas, el planteamiento del problema puede contener hipótesis o las interrogantes de la investigación.
Veamos, entonces, como funciona todo con el ejemplo de la siguiente tesis: Parto en Casa Planificado con Asistencia Profesional:
Recuperando el Protagonismo.
Primer paso, la contextualización:
La biomedicina, en contextos institucionalizados, ha intentado mejorar los indicadores de atención poniendo la ciencia y la
tecnología médica al servicio de la atención del parto y nacimiento… Sin embargo, en las últimas décadas se ha incrementado la
medicalización e intervenciones innecesarias en la atención del parto y nacimiento, lo que ha generado consecuencias negativas para la
salud de las gestantes y sus hijos
¿Dónde?: de entrada el autor ha establecido el espacio, en el área de la biomedicina.
¿Cuándo?: al referirse a las últimas décadas sitúa el problema en un tiempo determinado, aunque no indique un año preciso, por
la fecha de publicación de la tesis el lector puede determinar si se trata de un problema actual o antiguo.
¿Cómo?: la problemática queda plenamente establecida cuando se refiere a las consecuencias negativas del incremento del uso
de medicinas y las intervenciones quirúrgicas en la atención de los partos.
Con respecto a las consideraciones o estudios previos sobre problemática tenemos:
En Chile contamos desde el año 2007 con políticas públicas destinadas a promover este cambio de paradigma en la atención del
parto y nacimiento. No obstante lo anterior, los índices de cesáreas y medicalización del parto y nacimiento siguen aumentando… podemos
decir que en Chile predomina un modelo de atención tecnocrático del parto y nacimiento…por lo que las mujeres están escogiendo el parto
extra-hospitalario.
En este punto el investigador ha logrado demostrar que las revisiones o análisis anteriores de la problemática no han podido aportar
una solución, de manera que logra justificar una nueva propuesta para abordar la situación detectada.
Para cerrar el planteamiento del problema expone la necesidad, modalidad y fines de su estudio

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Es preciso levantar información cualitativa respecto a este tipo de parto, ya que en la actualidad no hay investigaciones respecto a
esta práctica…Es por esto que resulta relevante visibilizar esta práctica, analizar esta temática y sentar las bases para que abra el camino
a otras modalidades y territorios de atención.
Nota que este planteamiento finaliza con los detalles de su propuesta: un estudio de carácter cualitativo sobre el parto en casa,
justificado por la falta de información al respecto. Además, plantea las motivaciones de su investigación al afirmar los alcances esperados
de su trabajo.
El planteamiento del problema, como has podido notar, es una reflexión ordenada que va dando cuenta de una transición lógica
del pensamiento. Desde el punto de vista metodológico, es el primero de los capítulos pues abre el panorama para la comprensión de la
temática tu tesis.
El largo del planteamiento va a depender del largo de tu investigación. Una tesis de cien páginas o más, quizás necesite un
desarrollo del problema en unas 6 o 10 cuartillas. Sin embargo, lo más importante es establecer los parámetros del problema a investigar
de manera coherente y precisa.
Por último, debes colocar tus objetivos, el general y los específicos. Tu objetivo general es la propuesta y enfoque de tu tesis. Los
objetivos específicos son el desglose de forma cronológica, de cada uno de los procesos que debes llevar a cabo para la consecución de
tu objetivo general. Recuerda que estos se colocan luego de la revisión de la situación a estudiar, pues son una derivación de eso que,
precisamente, busca dar respuestas al planteamiento del problema.
Recuperado de: http://normasapa.net/planteamiento-del-problema-tesis/

3) LOS PROBLEMAS PUEDEN FORMULARSE:

- En forma de interrogante
Ejemplo: ¿Cuáles son los medios que contribuyen a incrementar la
conciencia jurídica de la población?
- En forma de objetivo
Ejemplo: Encontrar los medios que contribuyen a incrementar la
conciencia jurídica de la población.
En forma afirmativa
Ejemplo: El desempeño profesional en nuestros docentes aun no
satisface las exigencias de nuestra sociedad.

Niveles del Problema.

• Nivel sociopsicológico: psicología social de determinados grupos (aspiraciones, intereses, actividad, etc.)
Ejemplo: ¿Cuál es la actitud de nuestros estudiantes respecto al estudio colectivo?
• Nivel institucional: estudio del sistema institucional (instituciones políticas, militares, económicas, educacionales, etc.)
Ejemplo: ¿Cómo se desarrolla la educación formal dentro de la familia?
• Nivel social: nivel más amplio y complejo, abarca a sectores muy grandes de grupos sociales (la sociedad en su conjunto)
Ejemplo: ¿Cuáles son los efectos (culturales, educacionales) de la Revolución Científico-Técnica en la sociedad cubana actual?

Proceso de formulación del PROBLEMA.

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La pregunta inicial de la investigación no surge sola, espontánea, de forma automática, sino como resultado de una labor de
búsqueda de información, de análisis de la realidad.

Momentos del proceso de formulación del PROBLEMA.

1. A lo primero que se enfrenta un investigador es a una situación problémica o condición muy general de la dificultad existente en
determinado sector de la realidad. La situación problémica es una categoría de la enseñanza, esta evidencia una contradicción, un conflicto
que impiden dar respuesta con los conocimientos que se poseen en la esfera de la realidad que se estudie.
Ejemplo: La situación de las altas tasas de divorcialidad puede provocar inquietudes en diferentes sentidos.

2. Para dar paso de lo general al problema concreto, es necesario ahondar, profundizar acerca de la temática estudiada. Esto nos
permitirá decantar problemas
Cualidades que debe reunir un Problema
Las cualidades que debe reunir un problema para que este se considere como tal son:
Objetividad: Todo problema tiene que responder a una necesidad real de la sociedad (Importancia práctica y su significación
social). El problema tiene que ser expresión de un desconocimiento científico, la solución de un problema tiene que traer como resultado la
aparición de un nuevo conocimiento. Debe responder a las necesidades sociales
Especificidad: No puede ser impreciso, al extremo de ser vago. Para ello se hace necesario determinar cuál va a ser el objeto de
estudio de la investigación y qué cuestiones particulares nos interesan.
Asequibilidad empírica: Los términos incluidos en la formulación del problema necesitan ser definidos de forma tal que permitan
el trabajo directo del investigador en la búsqueda de la información teórica y empírica en un tiempo adecuado. Los problemas planteados
tienen que ser objetos de observación, experimentación o cualquier otro tipo de contrastación de la realidad.
SE INVESTIGA EL SER: LA REALIDAD, LO QUE ES, NO EL DEBE SER.
Los problemas no deben ser hechos o casos aislados, pues la ciencia busca establecer generalizaciones, regularidades basadas
en los hechos.
4) TIPOS DE PROBLEMAS
- Descriptivos: Establece una vinculación entre un grupo de características o propiedades y la frecuencia de aparición de estas
características o propiedades respecto a un fenómeno, objeto de estudio o conjunto de determinados individuos.
Ejemplo: Qué grupos de edades y qué categorías socio - profesionales ven el programa X de la TV

- Causales: Tienen como objeto brindar una explicación de por qué se da determinado fenómeno, cuáles son sus causas; no
permiten explicar fenómenos y podemos establecer predicciones sobre hechos o situaciones futuras.
Ejemplo: Constituyen la asistencia a clases y el estudio sistemático por parte de los estudiantes causas de éxito académico?

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PROBLEMA CIENTÍFICO:
- Conocimiento previo sobre lo desconocido en la ciencia.
- Forma especial de conocimiento; la comprensión por parte del investigador, grupo o comunidad de científicos de una esfera de la
realidad (objetiva o subjetiva), cuyas propiedades y leyes resultan desconocidas y que es necesario indagar.
Forma de conocer y delimitar el área de lo desconocido, hacia la cual se debe dirigir la búsqueda científica.
Hay científicos cuyos aportes han destacado más por los problemas planteados que por las soluciones brindadas.
Constituye el modo de comprender la teoría, reflexionar sobre los logros alcanzados.
Tiene un carácter rector.
En él se constata la contradicción entre el conocimiento de las necesidades en determinadas acciones prácticas y el
desconocimiento de las vías y medios para realizar estas acciones.
Su solución implica la obtención de un nuevo conocimiento.
Es ante todo un conocimiento de una incógnita, es decir, un conocimiento de la existencia de una esfera de la realidad, cuyas
propiedades y esencia no son desconocidas. Es una incursión más allá de los límites del conocimiento científico a la esfera de lo ignoto.
(citado por L. Spirin).
- Alguna dificultad en una situación práctica o teórica que dirige nuestra búsqueda con algún orden entre los hechos de tal forma
que la dificultad pueda ser superada y que es susceptible de ser investigada por procedimientos científicos. (citado por C. Selltiz y otros).
En el problema hay que ir a la búsqueda del desarrollo y este supone contradicción y esta contradicción hay que determinarla en
la práctica. No debe anticiparse a la respuesta. Constituye el primer nivel de concreción.
2. El ¨Qué¨ de la Investigación Científica dentro del diseño teórico- metodológico.
También de la práctica se infiere que el segundo concepto que caracteriza al proceso de Investigación Científica es el de Objeto.
El Objeto de la Investigación el ¨QUE¨ es aquella parte de la realidad objetiva sobre la cual actúa el sujeto (el investigador), tanto
desde el punto de vista práctico como teórico, con vista a la solución del problema planteado.
El Objeto de la Investigación es aquella parte de la realidad que se abstrae como consecuencia de agrupar, en forma sistémica, un
conjunto de fenómenos, hechos o procesos, que el investigador presupone afines, a partir del problema. Es decir, el problema es la
manifestación externa del objeto en cuestión, lo que implica que cuando se va precisando el problema se hace a la vez la determinación del
objeto.
El objeto de la investigación debe de caracterizarse mediante conceptos particulares y específicos, con lo cual quede claro las
cualidades del objeto, así como las operaciones que pueden hacer observables dichas cualidades en un momento dado. Esto hace posible
que el investigador opere con definiciones durante todo el proceso de investigación.
En la etapa inicial de investigación es conveniente realizar un análisis sistémico del objeto de investigación o sea, una amplia
exposición hipotética del objeto como sistema integral (comprobación previa, de determinados elementos y vínculos característicos del
objeto de estudio).
Se analiza como parte de un todo y como un todo compuesto por partes (vínculos internos y externos). Se construye un modelo
hipotético (o conceptual) del objeto: conjunto de elementos y vínculos que lo componen. Es un sustituto del objeto investigado. El resultado
es el objeto específico que puede representarse en forma de esquema con la descripción de los elementos y vínculos del objeto estudiado.
El sujeto es el individuo condicionado históricamente, que determina su objeto a partir de una realidad.
Es el aspecto del objeto estudiado de manera directa. El más significativo desde el punto de vista teórico y práctico.
A un mismo objeto institucional pueden corresponder varios objetos específicos diferentes de investigación; cada uno adquiere su
contenido precisamente a partir del aspecto del objeto que refleja él, con qué objetivo lo hace, y lo más importante: para solucionar, con qué
problema organizacional se selecciona ese objeto específico.
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Un mismo objeto puede describirse de distintas maneras. El problema y objetivo de investigación determinan la descripción a
adoptar. De los elementos y vínculos elegidos como objeto dependerá la metodología de la recopilación y el análisis de datos.
En la etapa inicial de investigación es conveniente realizar un análisis sistémico del objeto de investigación o sea, una amplia
exposición hipotética del objeto como sistema integral (comprobación previa, de determinados elementos y vínculos característicos del
objeto de estudio).
Se analiza como parte de un todo y como un todo compuesto por partes (vínculos internos y externos). Se construye un modelo
hipotético (o conceptual) del objeto: conjunto de elementos y vínculos que lo componen. Es un sustituto del objeto investigado. El resultado
es el objeto específico que puede representarse en forma de esquema con la descripción de los elementos y vínculos del objeto estudiado.
El Objeto es el espacio lógico objetivo, que constituye fundamento real de la interconexión de los hechos, es decir es la porción
finita que se estudia de la realidad. En el caso de la investigación educativa esa porción finita puede ser un espacio lógico
Dentro del objeto hay una esfera concentrada donde yo me muevo que es el CAMPO este constituye el tercer elemento dentro del
diseño de investigación, porque es el investigador quien decide que parte de la realidad voy a estudiar, pues él no investiga toda la realidad,
no hay objeto sin sujeto y viceversa.
El CAMPO DE ACCION es la parte de la realidad con la que se determina con quien voy a interactuar. Este responde al ¨QUE¨ y
al ¨COMO¨ de la investigación, constituye esencia la del problema y del objeto dentro de los niveles de concreción

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Respetado Aprendiz: Deberá realizar las actividades

Bajo el formato NORMA APA. Las actividades son las
siguientes:
A. Elabore la justificación de su proyecto
de investigación.
B. Defina los niveles de problema que
existen en la lectura.
C. Defina los factores que se deben tener
en cuenta para formular un problema.
D. Redacte los cinco (05) antecedentes de
su proyecto.
E. Defina las tres leyes más importantes
que regulan su proyecto de investigación.
F. Defina la segmentación del mercado de
su proyecto.
G. Basado en el punto dos (2), identifique
y elabore un párrafo donde demuestre la importancia de
su tema de investigación.
H. Basado en el punto tres (3), formule su
problema de investigación donde se identifique el nivel al
que pertenece.
I. Basado en el punto cuatro (4) redacte a
qué tipo de problema corresponde su tema de
investigación.
J. Unifique los puntos E, F y G en un solo
párrafo.