Guía Aritmética

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE
XICOTEPEC DE JUÁREZ
GUÍA PARA LA EVALAUACIÓN

DIAGNÓSTICA DE ARITMÉTICA
Compilador: Randolfo Alberto Santos Quiróz
1
INTRODUCCIÓN
Quienes están involucrados en la enseñanza superior de Matemáticas para
Ingeniería, t i e n e n la necesidad de escribir guías de estudio que sirvan de apoyo al
estudiante que quiere ingresar a la educación superior.
Las guías son escritas con el objeto de facilitar al estudiante el aprendizaje de esta ciencia.
Sin embargo hay algunos factores importantes que se deben tomar en cuenta: el conocimiento del
curso, la paciencia, el interés de parte del estudiante, habilidad del profesor para
transmitir el conocimiento, entre otros.
Por lo que el material didáctico deberán presentarse con sencillez, con un estilo de escritura
directo, ya que si vale la pena expresar algo, debe decirse en la forma más clara posible.
Es necesario por parte del interesado consultar las guías, para obtener un beneficio en
los conocimientos generales, además de despertar el ingenio y habilidad especial de cada
cual, ofreciéndole los instrumentos, que le sirvan para desarrollar su inteligencia individual.
El objetivo principal de este trabajo, es que el estudiante adquiera habilidad

tangible para resolver problemas, por medio de un método sistemático, mejor que la simple
memorización, al comprender sólidamente los temas, el estudiante podrá formarse un
concepto y un vocabulario básico de matemática con el fin de que adquiera seguridad en
su propia capacidad intelectual, y la confianza necesaria para dominar el material técnico.
Se ha recopilado las teorías de diferente material didáctico y varios autores para pesentarlas de
forma comprensible y útil, además de la experiencia adquirida a través de más de treinta años en
el perfil docente.
Como estudiante es necesario trabajar muy duro hasta el cansancio, pero sólo con disciplina y
dedicación puede ser alcanzado el conocimiento necesario para alcanzar el éxito en el estudio.
Para finalizar esta introducción, se recomienda al estudiante, leer la guía y resolver los
ejercicios por completo, pues no es aconsejable tratar de adquirir un conocimiento si antes
no nos hemos apropiado de los elementos necesarios para que el nuevo conocimiento tenga un
significado.
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PREFACIO:
Esta “GUÍA DE ESTUDIO” se han elaborado cuidadosamente, y lleva como objetivo

fundamental, contribuir a la preparación del estudiante, para facilitarles en forma resumida,
práctica y didáctica, una obra de consulta rápida de las 3 unidades.
La guía incluye conceptos básicos, propiedades, procedimientos, algoritmos, para

complementar los conocimientos que poseen los alumnos recién graduados de
bachillerato, muchas veces deficientes, confusos, incompletos, etc.
También incluyen ejercicios y problemas ilustrativos, resueltos como modelos o guías y

problemas y ejercicios de aplicación con respuestas proporcionadas, para motivar a catedráticos
y a alumnos a resolver muchos de ellos, verificando su respuesta y a continuar en el
maravilloso mundo de la matemática, adquiriendo habilidad, entendimiento, destreza,
desarrollo de la inteligencia, aplicación del ingenio y la imaginación, la creatividad, el
sentido común, la iniciativa, el talento, chispa o agudeza de ingenio, organización del
tiempo y mejorar sus resultados académicos, como fruto del aprendizaje.
Finalmente el objetivo de la guía es ayudar al alumno de nuevo ingreso, a su preparación y

adaptación a los cursos de los primeros cuatrimestres de las carreras que ofrece la
Universidad Tecnológica de Xicotepec de Juárez y evitar la deserción, como lo demuestran las
estadísticas negativas de los últimos años.
3
ÍNDICE
1. UNIDAD 1
Fundamentos de aritmética
1.1. Matemática y Número
1.2. Conjunto de números naturales. Concepto de sucesor y antecesor.
1.3. Números pares e impares.
1.4. Números primos y compuestos.
1.5. Múltiplos y divisores. Criterios de divisibilidad. Teorema fundamental de la
Aritmética.
1.6. Conjunto de números enteros. Orden y valor absoluto.
1.7. Operaciones elementales con números enteros y sus propiedades.
1.8. Jerarquía de las operaciones con números enteros.
1.9. Resolución de problemas.
1.10 Reconocimiento de patrones en sucesiones numéricas.
2. UNIDAD 2
Números racionales: propiedades, operaciones y aplicaciones
2.1 Mínimo común múltiplo y Máximo común denominador.
2.2 Fracciones equivalentes. Ampliación y simplificación de fracciones.
2.3 Comparación de fracciones.
2.4 Operaciones elementales con números racionales y sus propiedades.
2.5 Jerarquía de las operaciones con números racionales.
2.6 Fracciones decimales.
2.7 Representación decimal de los números racionales.
2.8 Resolución de problemas.
3. UNIDAD 3
Exponentes y radicales
3.1 Potencias y raíces con números enteros y racionales.
3.2 Leyes de los exponentes y de los radicales.
3.3 Operaciones con potencias y radicales.
3.4 Representación geométrica de algunas potencias y raíces.
3.5 Operaciones con números reales.
3.6 Resolución de problemas.
4
ALGUNOS ENTRETENIMIENTOS MATEMÁTICOS:
1. ¿Cuánto de tierra hay en un agujero 2.00 • 2.00 • 2.00 metros?
2. VII = I cambiar de ubicación 1 palillo y convertir en igualdad matemática
3. 5 + 5 + 5 = 550 trazando 1 línea recta, convertir la expresión, en igualdad matemática.
4. Con 16 palillos formar 8 triángulos equiláteros iguales. Eliminar 4 palillos y dejar 4
triángulos, pero que cada uno toque a otro, en cualquier punto.
5. Seccionar la Luna en “cuarto menguante” en 6 áreas, con el trazo de 2 rectas.
6. Trazar un cuadrado con 3 rectas.
7. Trazar un cuadrado con 3 rectas, pero en el centro del papel o el pizarrón.
8. El cuadro con operadores matemáticos, iguales a 6, usando los, signos de agrupación que
sean necesarios.
9. ¿Cuántos cuadrados hay en un tablero de ajedrez?

10. Dividir un pastel cilíndrico, en 8 porciones, con sólo 3 cortes.
11. Si un ladrillo pesa 4 libras + ½ ladrillo, ¿cuántas libras pesarán ladrillo y medio?
12. Plantar 4 árboles, de manera que haya la misma distancia entre todos ellos.
13. 6 hombres beben cerveza en un bar, un total de 21 vasos. Cada uno ha bebido diferente
cantidad que los demás. ¿ Cuánto ha bebido cada uno?.
14. ¿Qué área tiene un triángulo cuyos lados miden 94, 177 y 82 cms?
15. Expresar cien, usando obligadamente los 10 dígitos sin repetir.
16. Plantar 10 árboles que formen 5 filas de tres árboles en cada fila.
17. Con 6 palillos formar 4 triángulos equiláteros iguales.
18. Escribir un número de 10 dígitos (0 a 9), de tal forma que al multiplicarlo por 2, dé otro de 10
dígitos sin repetir.
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TIPS PARA EL ESTUDIO Y APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS:
1. Actitud mental positiva. Puedes, si crees que puedes.

2. Asiduidad y puntualidad.
3. Participación en clase, con atención y concentración.
4. Pre-lectura de los temas: permite tener una idea global del punto o puntos a tratar; facilitar
identificar las ideas fuerza de la próxima exposición, con un avance del tema.
5. Tomar notas ordenadas y claras.
6. Integrar un equipo de estudio: entre 2 y 4 participantes, para que responsablemente
contribuyan, con ayuda y motivación a los compañeros, en el que todos “jalen parejo”, y
faciliten el éxito del aprendizaje.
7. Horario de estudio: elaborarlo, escribirlo en forma atractiva, colocarlo en un lugar visible de
cada interesado y respetarlo.
8. Lugar de estudio: elegirlo, lo más apartado posible de ruidos, personas, t.v., radio y otros
distractores que dificultan la concentración. Debe tener buena iluminación y ventilación,
estar limpio, ordenado y con todo el material y útiles necesarios para un estudio sin mayores
interrupciones.
9. Ejercicios matemáticos: efectuar muchos, para dominar cada tema, adquirir habilidad,
relacionar un tema con otros y aplicarlos, a fin de facilitar la resolución de problemas.
10. Dudas: tratar de resolverlas oportunamente y no permitir su acumulación antes del
desarrollo del siguiente tema o capítulo.
11. Perseverancia: constancia, superación y sacrificio, para invertir más tiempo, en calidad y
cantidad, en el estudio del curso.
12. Estudio oportuno: significa aprendizaje eficiente. Después de cada clase, aproveche el
siguiente período libre, para repasar y reforzar lo explicado, estudiando las reglas y
resolviendo los problemas o ejercicios del capítulo. Al posponer el estudio inmediato de la
clase recibida, más detalles olvidarán del mismo y perderá más tiempo en “agarrar el hilo” y
concentrarse en el tema.
13. Consultar otros libros: también Internet, bibliotecas y otras fuentes de información de
matemática, para aumentar el hábito de estudio y de investigación.
14. Leer no es estudiar: estudiar es comprender, pensar con detenimiento y profundidad
acerca de cada tema, motivo del curso o del estudio. Al estudiar, acumulamos conocimientos,
cultura y ejercitamos al máximo nuestra inteligencia. Estar conscientes que se estudia para
aprender y no para ganar un examen o para quedar bien con alguien.
15. Mejorar los hábitos de estudio: permite aprovechar mejor el tiempo, aprender con más
rapidez y grabar profundamente las ideas, conceptos, reglas y procedimientos, para su
aplicación en los diferentes capítulos del curso.
16. No debemos decir: “es difícil… no tengo memoria… no me puedo concentrar…no tengo
tiempo… lo haré otro día…” Digamos: puedo, quiero y lo haré.
17. Cómo actuar frente a un problema matemático: para resolverlo, primero léalo bien; entérese de
qué se trata, cuáles son todos los datos, cuáles son las incógnitas. Si puede, haga un dibujo
para visualizarlo, tratando de usar símbolos, diagramas, flechas, etc., con colores agradables a
la vista. Piense cuáles son los posibles métodos, procedimientos… y hasta este preciso
momento, empiece a escribir, planteando el problema con lenguaje matemático o algebraico,
según sea el caso. Es muy importante trabajar con orden y limpieza. Esto facilitará
cualquier revisión posterior. Recuerde que, hasta donde le sea posible, debe efectuar la
comprobación del resultado, para verificar que fue planteado y operado satisfactoriamente.
18. Haga la mayor cantidad de ejercicios y problemas, hasta dominar el tema. En ejercicios
“modelo”, copie únicamente los datos y efectúe el ejercicio completo, sin consultar el
procedimiento del libro, y finalmente compare el resultado. Si no llegó al a solución esperada,
repita el proceso y las operaciones y si es necesario consulte cómo se resuelve, para no
quedarse con dudas de ese ejercicio o problema. Repita por escrito, los ejercicios que considere
con mayor grado de dificultad y compare resultados.
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ALGUNOS OBJETIVOS DE LA GUÍA
• Reforzar conceptos.
• Ordenar ideas.
• Recordar procesos y procedimientos.
• Profundizar técnicas de estudio-aprendizaje.
• Aumentar su inteligencia.
• Incrementar los niveles de atención y creatividad e imaginación.
• Desarrollar la agilidad mental.
• Actualizar estrategias de razonamiento lógico-matemático, para poner en práctica
sus conocimientos sobre principios y propiedades de números y operaciones, para
resolver a satisfacción, problemas de lógica y de matemática.
• Adquirir destrezas para entender y visualizar los problemas que se le planteen y resolverlos
satisfactoriamente.
• Profundizar en la utilización de la lógica y el razonamiento, en la resolución de problemas
matemáticos.
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UNIDAD 1
“Pregúntese cuál es el secreto de sus éxitos. Escuche con cuidado su
respuesta y póngala en práctica todos los días” R. Bach
MATEMÁTICA
Objetivo de la unidad: Que el estudiante conozca el contenido de los números reales y su

ubicación en la recta numérica y desarrolle la habilidad en la comprensión de conceptos,
propiedades y reglas que se utilizan en las operaciones aritméticas.
Guía de estudio No. 1.1
Tema:DEFINICIÓN DE MATEMÁTICA, NÚMERO Y TIPOS DE NÚMEROS
Historia de la Matemática:
La evolución de la matemática puede ser considerada como el resultado de un incremento de

la capacidad de abstracción del hombre o como una expansión de la materia estudiada.
Desde el comienzo de la historia, las principales disciplinas matemáticas surgieron de la

necesidad del hombre de hacer cálculos con el fin de controlar los impuestos y el comercio,
comprender las relaciones entre los números, la medición de terrenos y la predicción de los
eventos astronómicos. Estas necesidades están estrechamente relacionadas con las principales
propiedades que estudian las matemáticas la cantidad, la estructura, el espacio y el cambio.
Además de saber contar los objetos físicos, los hombres prehistóricos también sabían cómo
contar cantidades abstractas como el tiempo (días, estaciones, años, etc.). Asimismo empezaron a
dominar la aritmética elemental (suma, resta, multiplicación y división) .
La palabra "matemática" (del griego μαθηματικά, «lo que se aprende») viene del griego antiguo
μάθημα (máthēma), que quiere decir «campo de estudio o instrucción». El significado se contrapone
a μουσική (musiké) «lo que se puede entender sin haber sido instruido», que refiere a poesía,
retórica y campos similares, mientras que μαθηματική se refiere a las áreas del conocimiento
que sólo pueden entenderse tras haber sido instruido en las mismas (astronomía, aritmética).
Aunque el término ya era usado por los pitagóricos en el siglo VI a. C., alcanzó su significado más
técnico y reducido de "estudio matemático" en los tiempos de Aristóteles (siglo IV a. C.).
La forma plural matemáticas viene de la forma latina mathematica (Cicerón), basada en el plural en
griego τα μαθηματικά (ta mathēmatiká), usada por Aristóteles y que significa, a grandes rasgos,
"todas las cosas matemáticas".
8
Los siguientes avances requirieron la escritura o algún otro sistema
para registrar los números, tales como tallies o las cuerdas anudadas,
denominadas quipu, que eran utilizadas por los Incas para almacenar datos
numéricos. Los sistemas de numeración han sido muchos y diversos.
Los primeros escritos conocidos que contienen números fueron creados por
los egipcios en el Imperio Medio, entre ellos se encuentra el Papiro de
Ahmes. La cultura del valle del Indo desarrolló el moderno sistema decimal,
junto con el concepto de cero.
Los antiguos babilonios utilizaban el sistema sexagesimal, escala matemática que tiene por base
el número sesenta. De este sistema, la humanidad heredó la división actual del tiempo: el
día en veinticuatro horas, o en períodos de doce horas cada uno, la hora sesenta minutos y el
minuto en sesenta segundos.
Los árabes proporcionaron a la cultura europea su sistema de numeración, que reemplazó

a la numeración romana. Este sistema prácticamente no se conocía en Europa antes de
que el matemático Leonardo Fibonacci lo introdujera en 1202 en su obra Liber abbaci (Libro
del ábaco). En un principio los europeos tardaron en reaccionar, pero hacia finales de la Edad
Media habían aceptado el nuevo sistema numérico, cuya sencillez estimuló y alentó el progreso de
la ciencia.
Al igual que otras civilizaciones mesoamericanas, los mayas utilizaban un

sistema de numeración de base 20 (vigesimal). También los mayas
preclásicos desarrollaron independientemente el concepto de cero alrededor
del año 36 a. C. Este es el primer uso documentado del cero en América,
aunque con algunas peculiaridades que le privaron de posibilidad operatoria.
Las inscripciones, los muestran en ocasiones trabajando con sumas de hasta
cientos de millones y fechas tan extensas que tomaba varias líneas el poder
representarlas.
Los números mayas del 0 al 19.
Conceptos:
Definición de Matemática: Conjunto de habilidades, que involucra operaciones con números,

que ayudan a resolver problemas.
Definición de Número: Es una idea o pensamiento, asociado a un conjunto de objetos, o

que representan una magnitud ó una cantidad. El símbolo de un número recibe el nombre de
numeral o cifra. Los números se usan en la vida diaria como etiquetas (números de teléfono,
numeración de carreteras), como indicadores de orden (números de serie), como códigos (ISBN),
etc.
TIPOS DE NÚMEROS: Existe toda una teoría de los números, que clasifica a los números en:
 Números naturales : Son todos los números enteros positivos, incluyendo el cero.
N = { 0, 1, 2, 3…….}
 Números primos : Son los números naturales que sólo tiene dos factores que son el
mismo número y el uno.
Ej: 2, 3, 5, 7, 11.
9
 Números compuestos: Son aquellos números que son divisibles por otros
números diferentes a uno y por él mismo. Ej: 4, 6, 8, 9, 10.
 Números enteros : Son los que no tienen parte decimal, incluyendo los negativos.
Z = { ……-3, -2, -1, 0, 1, 2, 3…….}
 Números pares: Se originan al multiplicar los números naturales por dos. Se representa
de la forma
2n. Ej: n = 3; 2n = 2x3 = 6.
 Números impares: Son los números naturales que no son pares, y por tanto no son
múltiplos de 2. Se representan de la forma:
2n + 1. Ej: 1, 3, 5, 7, 9, 11.
 Números racionales: Son todos aquellos que se pueden escribir en forma de
fracción.
Q = { a/b, tal que b ≠ 0….}
 Números irracionales: Son los números que poseen infinitas cifras

decimales.
Ej: √2 = 1.41421356…., √5 = 2.23606797, π = 3,141592354...., ε = 2,7182818....
 Números reales: Incluyen todos los números anteriormente descritos. Cubren la

recta numérica y cualquier punto de ésta es un número real.
 Números complejos: También llamados números imaginarios, es un número cuyo
cuadrado es negativo. √−1 el nombre de i (por imaginario) Cada número imaginario puede
ser escrito como ib donde b es un número real e i es la unidad imaginaria, con la propiedad:
𝑖2 = −1
Actividad 1
Responda las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es matemática?
2. ¿Qué es un número?
3. ¿Qué es una fracción?
4. ¿Qué es un número irracional?
5. ¿Qué diferencia hay entre un número real y un número
imaginario?
6. ¿Es irracional la raíz cuadrada de seis?
7. ¿Es irracional, el doble de un número irracional?
Actividad 2
Resuelva los siguientes ejercicios:
1) Si n es par, ¿Cuál de los siguientes números podría ser impar?

a) n + 3 b) 3n c) n2-1
2) De los siguientes números, indique ¿Cuál de ellos es un número irracional?

a) √3 b)√7 c) 2π
10
3) ¿Cuál de los siguientes números es un racional?
a) 3.333 b) 5 1/3 c) π
4) El número 3/5, ¿a qué tipo de número pertenece?

a) Irracional b) Racional c) Imaginario
5) ¿Cuál de los siguientes números es Real?
a) √3 b) 2π c) 5 1/3
6) Clasifique los números:

−5 , 75
π/2, 3, 2.25111…,
−5
7) Utilizando las iniciales de cada tipo de número, indique a qué tipo pertenece cada número de la
tabla siguiente:
3 64 4/7 8 √−4 -9/5 0.032 √8 -6.4 3√2

N
Z
Q
I
C
Respuestas de la actividad 1: 1) Conjunto de habilidades, que involucra operaciones con

números, que ayudan a resolver problemas. 2) Es una idea o pensamiento, asociado a un conjunto
de objetos, o que representan una magnitud ó una cantidad. 3) Es un número racional, formado
por el numerador y el denominador. 4) Son los números que poseen infinitas cifras decimales. 5)
Los números imaginarios, son números cuyo cuadrado es negativo. √−1 el nombre de i (por
imaginario) Cada número imaginario puede ser escrito como ib donde b es un número real e i es la
unidad imaginaria, con la propiedad: 2 = 1 6) Si es irracional. 7) Si es irracional.
Respuestas de la actividad 2: 1) a ; 2) Todos; 3) a; 4) b; 5) Todos; 6)

Irracional, irracional,racional, complejo, racional; 7) N, Q,N,C,Q, Q, I, Q, I.
“El éxito no se logra haciendo algo correcto una vez, sino haciendo las cosas bien con regularidad. Los
hábitos son la clave de todos los éxitos” H. Urban
11
“Piensa en grande, actúa en grande, sé grande” N. V. Peale
Tema: CONJUNTO DE NUMEROS NATURALES.

CONCEPTO DE SUCESOR Y ANTECESOR
La noción de número surge en el ser humano como

respuesta
necesidad dea contar
suo objetos.
quePosiblemente,
representaneluna magnitud
conjunto de los ónúmeros
una
cantidad. 3) Es un número racional, formado por el
naturales recibe este nombre porque fueron los primeros que se usaron
numerador y el denominador. 4) Son los números que
para realizar procesos de conteo. Dicho conjunto lo denotaremos por N.
poseen infinitas cifras decimales. 5) Los números
Para representar la idea de cantidad, se han utilizado diferentes
imaginarios, son números cuyo cuadrado es negativo. √−1 el
símbolos
los que deasei (por
nombre conoce como numerales,
imaginario) Cada número losimaginario
cuales han variado en las
puede
ser escrito como
diferentes culturas.ib donde b es un número real e i es la
unidad imaginaria, con la propiedad: 2 = 1 6) Si es
Actualmente
irracional. 7) utilizamos los símbolos indo-arábigos, de manera que:
Si es irracional.
N = { 0, 1, 2, 3…….}
Aunque el número cero en la antigüedad sólo fue usado en la cultura

hindú Sistemas de numeración antiguos
y en la maya, es conveniente estudiarlo como el primer elemento del conjunto
de números naturales. Si observa el conjunto de los números naturales, notará que estos
pueden ser ordenados de tal manera que al elegir uno cualquiera, es posible establecer cuál
es el siguiente, sumándole una unidad; dicho número se conoce como sucesor. Por ejemplo: el
sucesor de 25 es 26 ya que 25 + 1 = 26, o bien, el sucesor de 1001 es 1002. Además, para un
número natural diferente de cero, puede identificarse su antecesor, restándole una unidad, por
ejemplo: el antecesor de 925 es 924 ya que 925 – 1 = 924. Lo anterior permite afirmar que los
números naturales consecutivos difieren en una unidad. Esto puede representarse como:
n −1 n n +1
antecesor número natural sucesor
Algunos conceptos:
Antecesor: preceder, que va antes.

Sucesor: que sucede a uno o sobreviene en su lugar, como continuador de él.
Sucesivamente: sucediendo o siguiendo una persona o cosa a otra.
Consecutivamente: inmediatamente después, luego, por su orden, uno después de otro.
Consecutivo: dícese de las cosas que se siguen o suceden sin interrupción.
Actividad 1
a) Visite la página de Internet http://www.hiru.com/es/matematika/

matematika_00100.html y redacte en su cuaderno 15 líneas de los aspectos que le
parezcan más importantes acerca de la historia de los números naturales.
b) Busque información en la bibliografía sugerida, otros libros o Internet, acerca de
las propiedades de las operaciones con números naturales.
12
Actividad 2
Resuelva los problemas que se presentan a continuación:
a) Empleando cuatro veces el número 3 (ni más, ni menos) y las operaciones habituales: (+, −, ×,
÷) y signos de agrupación que necesite, expresar todos los números del 1 al 10.
b) Empleando cuatro veces el número 5 (ni más, ni menos) y las operaciones habituales: (+, −, ×,
÷, factorial) y los signos de agrupación que necesite, expresar todos los números del 1 al 10.
c) Coloque los números naturales del 1 al 9 formando un triángulo equilátero y sume las
columnas. El número resultante de la suma, ha de ser capicúa o palíndromo. Una posible
solución es:
8
964
17532
-----------------
27972
Encuentre otras soluciones.
d) En el cuadrado mostrado, se han colocado los números del 1 al 9.
1 9 2 - El número de la segunda fila (384) es el doble que el de la primera (192).

- El de la tercera fila (576) es el triple que el de la primera (192).
3 8 4 Encuentre otras maneras de colocar los números del 1 al 9 que satisfagan
las mismas condiciones.
5 7 6
e) Elija cifras, de modo que no sean las tres iguales; por ejemplo 637. Luego forme un
número, ordenando las cifras y resulta 763. Enseguida forme otro, ordenándolas de menor
a mayor y resulta 367. A continuación restamos los números formados: 763 − 367 = 396.
Este último número lo invierte (obteniendo 693) y sumamos los dos últimos: 693 + 396 =
1.089. Repetimos el proceso con 475 ----> 754 - 457 = 297, 297 + 792 = 1.089. ¿Será cierto
que partiendo de cualquier número de 3 cifras resulta siempre 1.089? Explique.
f) En la República de Bizarria existe un curioso sistema monetario, pues solamente
tienen monedas de 7 centavos y de 10 centavos. ¿Cuál es la mayor cantidad de centavos
que no se puede abonar exactamente utilizando tales monedas, (sin dar vuelto)?
g) Determine tres números naturales pares consecutivos, cuya suma sea 180.
h) Colocar un número en cada cuadro, teniendo en cuenta que:
a) 3, 6, 8, están en la fila superior.

b) 5, 7, 9, están en la fila inferior.
c) 1, 2, 3, 6, 7, 9, no están en la columna
izquierda.
d) 1, 3, 4, 5, 8, 9, no están en la columna derecha.
13
i) La diferencia entre el cuadrado del sucesor de un número cualquiera y el doble de dicho
número es: a) x2 + 1 b) x2 + 1 – 2x c) (x+1)2 – 2x
Respuestas a los problemas de actividad 2.
33 3 3 3+ 3+ 3 3× 3 + 3 3+3
a) = 1; + =2 ; = 3; = 4; + 3 = 5 ; (3 + )3 = 6 ;
3
33 3 3 3 3 3 3
(3 + 3)3 (3 ×33) 3
7 8 ; (3 ×3) 3 10
+ = ;3 − = 3 ÷ = 9 3× 3 + 3 =
3
55 5 5 5+ 5+ 5 5 × 5 −5 5− 5× 5 + 5
b) =1 ; + = 2; = 3; = 4;  5  5 = 6;
55 5 5 5 5 5 + 5  = 5
5+5 ; 5 factorial ÷ (5 + 5 + 5) = 8 ; 5 5

5+ 5 =7 ; + 5)
5 + 5 − 5 = 9 (5 ÷  5 = 10

c) 3 6 8
214 742 946
58976 85319 13 572
61416 93339 238 3 2
d) Proponga otra solución
2 1 9
4 3 8
6 5 7
e) Serie de operaciones con cualquier número de 3 dígitos diferentes que siempre dan el
mismo resultado de 1089.
Escriba un número de 3 dígitos diferentes, invierta el orden de las cifras o dígitos y reste
el menor del mayor. Al resultado o diferencia, súmele el número que obtenga al invertir otra
vez, el orden de sus cifras. El total de las operaciones en todos los casos es 1089.
Comprobación matemática del porqué: siga cuidadosamente los 5 pasos siguientes
Primer paso: supongamos que los dígitos o cifras o números naturales son a, b y c y a > c.
Como el número es de tres dígitos llamados centenas, de derecha a izquierda ocupan los
espacios de unidades, decenas y centenas: a b c
Segundo paso: el desarrollo del número inicial los escribimos como 10 2 a + 10b + c o
sea 100a + 10b + c ; al invertir el orden de las cifras, la expresión del trinomio que se
forma es
14
100c + 10b + a al restar la última expresión de la anterior, tenemos: 100a + 10b + c − (100c + 10b
+ a) =100a + 10b + c − 100c − 10b − a = 100a + 100c + c − a
Tercer paso: Para poder operar y facturar la expresión, restándole a la expresión última una
cantidad y sumando la misma cantidad, el valor de la expresión no se altera, por lo que si
elegimos por ejemplo restarle, 100 y sumarle (90 + 10) tenemos: 100a − 100c − 100 + 90 + 10 + c
−a
Cuarto paso: factorizando o sacando factor común de los tres primeros términos y agrupando
los tres últimos términos tenemos: 100(a − c − 1) + 90 + (10 + c − a), al invertir nuevamente las
cifras de esta expresión resulta.100(10 + c − a) + 90 + (a − c − 1)
Quinto paso: al sumar ahora los 2 últimos números o expresiones tenemos: 100(a − c − 1) + 90
+ (10 + c − a) + 100(10 + c − a) + 90 + ( a − c − 1 )=
100a − 100
c− 100 + 90 + 10 + c − a + 1000+ 100c − 100a + 90 + a − c − 1 =
1000 + 90 − 1= 1,089
Comprobación con 5 ejemplos numéricos.
791 482 150 917 813
- 197 -284 - 051 - 719 - 318
099 198 495

594 198
+495 +891 +990 +891 +594
1089 1089 1089 1089 1089
f) Por tanteos, iniciándose con 100 centavos (10 monedas de 10 ¢ ) se va disminuyendo de 1¢ en

1¢hasta obtener la respuesta que es de 53¢
g) 58, 60 y 62.
h) Por tanteos (y/o con papelitos recortados con el valor de cada/digíto) se va satisfaciendo cada
requisito proporcionado.
8 3 6
4 1 2
5 9 7
i) c
“No enseñar a un hombre que está dispuesto a aprender, es desaprovechar a un hombre. Enseñar a quien no está
dispuesto a aprender, es malgastar las palabras” Confucio
15
“Estúdiate a ti mismo y guíate por un propósito inquebrantable” Selecciones R.D.
Tema: NÚMEROS PARES E IMPARES.
Los números pares se originan al multiplicar los números naturales por dos, como se
muestra a continuación:
0 1 2 3 . . . Si n representa un número natural, 2n representa un número par.

Observe que dos números pares consecutivos difieren en dos
↓ ↓ ↓ ↓. . . unidades, por ejemplo 12 y 14. Dos números pares
0 2 4 6 . . . consecutivos pueden representarse por: 2n y 2n + 2
Los números naturales que no son pares, se conocen como impares. Puede observar que el
sucesor de un número par, es impar; así, los números impares se pueden representar de la
forma: 2n + 1, siendo n un número natural.
Al haber definido en la guía de estudio 1.1, los conceptos de consecutivo, sucesor y otros
términos se deduce que los números naturales que no son pares, se conocen como impares.
Puede observarse que el sucesor de un número par es impar, así los números impares se
pueden representar de la forma: 2n + 1, 2n + 3 2n + 5 … siendo n un número natural.
Por otra parte si el significado de la palabra “múltiplo” se resume como el número o cantidad
que contiene a otro u otra, varias veces exactamente, también podemos representar a números
múltiplos consecutivos, así por ejemplo 2 números múltiplos de 3 consecutivos: 3n y 3n + 3 ;
3 números múltiplos de 5 consecutivos: 5n, 5n + 5 , 5n + 10 ; 2 números múltiplos de 7
consecutivos: 7n,
7n + 7 y así sucesivamente.
Ejercicios de aplicación:
1) Determine dos números naturales, pares consecutivos, cuya suma sea 194.
Solución: Número menor = 2 n ; Número mayor = 2n + 2

Planteamiento que resume los datos: 2n + (2n + 2) = 194
4 n = 194 – 2 ; n = 48
Número menor: 2(48)= 96
Número mayor : 2(48)+2=98
Comprobación: 96 + 98 = 194
R. 96 y 98
16
2) La suma de dos números naturales impares es 124. Hallar los números:
Solución: n1 =𝟐𝒏 + 𝟏, n2 = 𝟐𝒏 + 𝟑
Ya que la suma de los dos números impares consecutivos es 124,
tenemos:
𝟐𝒏 + 𝟏 + 𝟐𝒏 + 𝟑 = 𝟏𝟐𝟒
Despejamos n: 𝒏 = 𝟑𝟎
𝟐𝒏 + 𝟏 = 𝟐(𝟑𝟎) + 𝟏 = 𝟔𝟏 𝟐𝒏 + 𝟑 = 𝟐(𝟑𝟎) + 𝟑 = 𝟔𝟑
R. 61 y 63
Comprobación: 𝟔𝟏 + 𝟔𝟑 = 𝟏𝟐𝟒
Actividad 1. Resuelva los siguientes problemas y ejercicios:
1. La suma de 2 números pares naturales, consecutivos es 66 ¿cuáles son? R.32 y 34.
2. La suma de los lados de un triángulo miden 3 números naturales consecutivos. Si el perímetro

es de 24 cms. ¿cuánto mide cada lado? R. 7, 8 y 9 cms.
3. Un tercio de la suma de tres números enteros múltiplos de 5, consecutivos, es 90 encuéntrelos.
R. 85, 90 y 95
4. El mayor de 3 números enteros, consecutivos, impares, menos dos veces el menor, es igual a 13
menos dos veces el de en medio. Encuéntrelos. R. 5, 7 y 9
5. La suma de dos números naturales pares es 1250 y su diferencia es 750. Hallar los números. R.
1000 y 250
6. La suma de dos números naturales impares es 45678 y su diferencia es 9856. Hallar los
números. R.27767y 17911.
7. Buscamos un número de seis cifras con las siguientes condiciones.
a. Ninguna cifra es impar.
b. La primera es un tercio de la quinta y la mitad de la tercera.
c. La segunda es la menor de todas.
d. La última es la diferencia entre la cuarta y la quinta.
8. Complete las siguientes tablas con los números naturales pares e impares, según las
indicaciones que se señalan en cada una: R. 204,862
PAR
ANTECESOR PAR INTERMEDIO PAR SUCESOR
14 24 28 19
25 32 36 35
36 21 23 26
12 29 31 17
29 64 68 14
d) e) f)
PAR ANTECESOR
IMPAR SUCESOR IMPAR SUCESOR IMPAR ANTECESOR
99 17 9
25 46 27
18 82 30
47 35 19
19 40 28
Respuestas: a) 12, 24, 34, 10, 28; b) 26, 34, 22, 30, 66; c) 20, 36, 28, 18, 16
d) 101, 27, 19, 49, 21; e) 16-19, 44-47, 80-83, 34-37, 38-41; f) 7, 25, 29, 17,
27
17
“La matemática: el inconmovible fundamento de todas las ciencias y la generosa fuente

de beneficios para los asuntos humanos.”
Tema: NÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS
¿Quién fue Eratóstenes?

Eratóstenes nació en Cyrene (Libia) en el año 276 a. C. Fue astrónomo, historiador, geógrafo,
filósofo, poeta, crítico teatral y matemático. Estudió en Alejandría y Atenas. Alrededor del año
255 a. C, fue el tercer director de la Biblioteca de Alejandría. Trabajó con problemas de
matemáticas, como la duplicación del cubo y números primos. Una de sus principales
contribuciones a la ciencia y a la astronomía fue su trabajo sobre la medición de la tierra.
Eratóstenes en sus estudios de los papiros de la biblioteca de Alejandría, encontró un informe de
observaciones en Siena, unos 800 Km. al sureste de Alejandría, en el que se decía que los rayos
solares al caer sobre una vara el mediodía del solsticio de verano (el actual 21 de junio) no
producía sombra, lo que le ayudó a encontrar el tamaño de la tierra, para ello inventó y empleó
un método trigonométrico además de las nociones de latitud y longitud. Creó uno de los
calendarios más avanzados para su época y una historia cronológica del mundo desde la guerra
de Troya. Realizó investigaciones en geografía dibujando mapas del mundo conocido, grandes
extensiones del río Nilo y describió la región de Eudaimon (actual Yemen) en Arabia. Eratóstenes
al final de su vida fue afectado por la ceguera y murió de hambre por su propia voluntad en
194 a. C., en Alejandría. Trabajó con problemas matemáticos sobre números primos ideando
un método para hallar números primos pequeños conocido como "CRIBA DE ERATÓSTENES".
Número primo: Es un número natural que sólo tiene dos factores que son el número mismo y
el uno. Un número compuesto tiene otros factores, además de sí mismo y el uno.
Número compuesto: Es el número, que tiene más de una forma de descomposición en factores,
de factorización, cuando los factores no son necesariamente primos, o bien, son aquellos
números que son divisibles por otros números diferentes a uno y por él mismo.
 Los números 0 y 1, no son ni primos ni compuestos.

 Todos los números pares son divisibles por dos, por lo tanto, todos los números
pares mayores que dos, son números compuestos.
 Todos los números que terminan en cinco o en cero son divisibles entre cinco, por lo
tanto, todos los números que terminan en cinco o en cero y son mayores que cinco, son
números compuestos.
 Los números primos son aquellos que tienen la propiedad de poseer únicamente
dos divisores: el mismo número y el 1, que es divisor de todo número.
 Los números primos entre dos y 100 son: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43,
47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89 y 97.
 Cuando un número primo se divide por sí mismo, el resultado es 1.
 Cuando un número primo se divide por 1, el resultado es el mismo número primo.
18
El dos, sólo es divisible por 1 y por el 2:
2/1 = 2 2/2 = 1
 El 3 es primo porque al igual que al 2, sólo lo divide el propio número y la

unidad.
3/1 = 3 ; 3/3 = 1
Primos gemelos:
Los primos consecutivos que tienen una diferencia de dos unidades, como 3 y 5 se llaman
primos gemelos.
Primos inversos:
Son pares de primos en los cuales sus dígitos están colocados en forma inversa, en relación a
la posición de las unidades y decenas. (Ejemplos: 31 y 13; 17 y 71; 37 y 73)
Primos entre sí:

Si, por definición, no tienen ningún divisor común, más que 1 y -1, entre sí. Ejemplo: 8 y 15,
cuyos divisores son: 1, 2, 4, 8 y 1, 3, 5, 15, respectivamente.
La criba de Eratóstenes es un algoritmo que permite hallar todos los números primos
menores que un número natural dado.
Partimos de una lista de números que van de 2 hasta un determinado número.
Eliminamos de la lista los múltiplos de 2.
Luego tomamos el primer número después del 2 que no fue eliminado (el 3) y eliminamos de la
lista sus múltiplos, y así sucesivamente.
El proceso termina cuando el cuadrado del mayor número confirmado como primo es menor que
el número final de la lista.
Los números que permanecen en la lista son los primos.
Ejemplo: Vamos a calcular Compilador Randolfo

por este algoritmo AL
los números primos menores que 40.
1. Escribimos los números, en nuestro caso serán los comprendidos entre 2 y 40.
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
2. Eliminamos los múltiplos de 2.

2 3 5 7 9 11 13 15 17 19
21 23 25 27 29 31 33 35 37 39
3. El siguiente número es 3, como 32 < 40, eliminamos los múltiplos de 3.

2 3 5 7 11 13 17 19
23 25 29 31 35 37
19
4. El siguiente número es 5, como 52 < 40, eliminamos los múltiplos de 5.
2 3 5 7 11 13 17 19
23 29 31 37
5. El siguiente número es 7, como 72 > 40, el algoritmo termina y los números que nos quedan
son primos.
2 3 5 7 11 13 17 19
23 29 31 37
Actividad 1
a) De los siguientes números: 179, 311, 848, 743, 998. Indicar cuáles
son primos y cuáles compuestos.
R. Primos: 179, 311,743. Compuestos: 848, 998 .
b) Calcular, mediante una tabla, todos los números primos

comprendidos entre 400 y 450.
R. 401, 409, 419, 421, 431, 433, 439, 443, 449.
Actividad 2
Determine si cada número de los siguientes, es primo o compuesto:
1) 17 R. Primo 6) 36 R. Compuesto
2) 28 R. Compuesto 7) 47 R. Primo
3) 49 R. Compuesto 8) 55 R. Compuesto
4) 42 R. Compuesto 9) 80 R. Compuesto
5) 31 R. Primo 10) 97 R. Primo
“El éxito en la vida consiste en seguir siempre adelante” S. Johnson
20
“Nunca te rindas, nunca, nunca, nunca” W. Churchill
Tema: MÚLTIPLOS, FACTORES Y DIVISORES
Algunos conceptos
Múltiplo de un número: es el número que contiene a éste, un número exacto de veces.

Factor: Es el número que está contenido en otro, un número exacto de veces, también se define
comoun sinónimo de multiplicando.
Divisor: Es el número que al ser dividido por otro, no produce ningún residuo. Patrones de
divisibilidad:
a) Se dice que 15 es divisible entre 5 porque 15 dividido entre 5 no produce ningún residuo.
b) Se dice que 15 es múltiplo de 5 porque 15 es divisible entre 5.
c) Se dice que 5 es un factor de 15 porque 15 es divisible entre 5.
Algunas reglas de divisibilidad: Estas reglas indican si un número es divisible exactamente

entre otro número.
• Un número es divisible entre 2, cuando el dígito de sus unidades es 2, 4, 6,8 ó 0, es decir
cuadno termina en cifra par o en cero.
• Un número es divisible entre 3, cuando la suma de sus dígitos de un número es divisible
entre 3.
• Un número es divisible entre 5, cuando el número termina en 5 ó 0.
• Un número es divisible entre 9, cuando la suma de sus dígitos es divisible entre 9.
• Un número es divisible entre 10, cuando su último dígito es 0.
DESCOMPOSICIÓN FACTORIAL: Es el resultado de escribir un número como un producto de

números primos. Ejemplo: 24 = 2·2·2·3·= 23·3
TEOREMA FUNDAMENTAL DE LA ARITMÉTICA:
“La descomposición factorial de cualquier número natural, en término de números primos,

es única, si no se toma en cuenta el orden de factores, o dicho con otras palabras: todo número
natural puede escribirse como el producto de sus números primos esencialmente en
forma única”. (Esencialmente significa que existen variaciones, pero en el orden de escribir los
factores).
21
Actividad 1
Preguntas
1) ¿Cuántos divisores tiene un número primo?
2) ¿Cuántos múltiplos tiene un número?
3) ¿Cuál es el menor múltiplo de un número?
4) Formar cuatro múltiplos de cada uno de los números 5 y 6.
5) Hallar todos los múltiplos menores que 100 de los números 14 y 23.
6) Si un número es múltiplo de otro, ¿qué es éste del primero?
7) ¿Cuál es el residuo de dividir un número entre uno de sus divisores?
8) ¿Cuál es el mayor divisor de 784? ¿Y el menor?
Respuestas: 1) 2, 2) ∞, si el número es › 0, 3)Cero, 4) 5, 10, 15, 20; 6, 12, 18, 24;
5) 14, 28, 42, 56, 70, 84, 98; y 23, 46, 69, 6) Divisor y también uno de susfactores
7) 92;
Cero
8) 784 y 1
Actividad 2
Ejercicios
Determine si los siguientes números son divisibles entre 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 ó 10 y realice
la descomposición factorial.
a)45 R. 3, 5, 9 b) 63 R. 3, 7, 9
c) 79 R. Primo (1, 79) d) 86 R. 2
e) 102 R. 2, 3, 6 f) 261 R. 3, 9
R. 2, 3, 4, 6 R.
g) 636 2, 3, 4, 6 h) 5354 R. 2
i) 8004 Respuestas j) 4672 R. 2, 4, 8
actividad 2
a) 2 × 32 b) 32 × 7 c)79 d)2 × 43 e) 2 × 3×17

f) 32 × 29 g) 2 × 3× 53 h)2×2677 i) 2 2 ×3 2 × 23× 29
2
j) 26 × 73
Actividad 3
Problemas sobre Divisibilidad y Descomposición factorial:
1. Resuelva la siguiente adivinanza: “Soy un número mayor que 500 y menor de 550. Soy
un número impar, múltiplo de 9 y mi dígito de las unidades es 1. ¿Qué número soy? R. 531
2. Diga cuál es la menor cifra que debe añadirse al número 124 para que resulte un número
de 4 cifras múltiplo de 3. R. 2
3. Diga qué tres cifras distintas pueden añadirse al número 562 para formar un múltiplo de
3, de 4 cifras. R. 2, 5 y 8
4. Diga qué cifra debe suprimirse en 857 para que resulte un número de dos cifras múltiplo
de 3. R. 8 o 5.
5. Para hallar el mayor múltiplo de 3 contenido en 7345, ¿en cuánto se debe disminuir este
número? R. 1.
22
Actividad 4
Ejercicios
1) Haga una lista de los divisores de cada número e identifique los factores primos:
a) 70 b) 88 c) 96 d) 100 e) 138
2) Exprese los siguientes números como producto de números primos, de acuerdo al

“Teorema Fundamental de la Aritmética”:
a) 54 b) 80 c) 128 d) 156 e) 220 f) 333

g) 375 h) 480 i) 505 j) 1238 k) 157 l) 20011
Respuestas actividad 4
1a) Los divisores de 70 son: 1, 2, 5,7,10,14,35 y 70. Sus facatores primos son 2, 5 y 7.
1b) los divisores de 88 son: 1, 2, 4, 8, 22, 44, y 88. Sus factores primos son 2 y 11.
1c) los divisores de 96 son: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 24, 32, 48, 96. Sus factores primos 2 y 3.
1d) los divisores de 100 son: 1, 2, 4, 5, 10, 20, 25, 50 y 100. Sus factores primos 2 y 5
1e) los divisores de 138 son: 1, 2, 3, 6, 23, 46, 69, 138. Sus factores primos 2, 3 y 23
“Las cosas que vale la pena hacer, vale la pena hacerlas bien” K.B.
23
"Compromiso: Es hacer lo que debo hacer tenga ganas o no
de hacerlo" Alexis A. Rodríguez
Tema: CONJUNTO DE NÚMEROS ENTEROS. ORDEN Y VALOR ABSOLUTO
Los números enteros son una generalización del conjunto de números naturales que incluye
además del cero, números enteros negativos (resultados de restar a un número natural otro
mayor). El hecho de que un número sea entero, significa que no tiene parte decimal.
Los números enteros negativos pueden aplicarse en diversos contextos, como la representación
de profundidades bajo el nivel del mar, temperaturas bajo cero, o deudas, entre otros.
En ciertas ocasiones necesitamos expresar valores que están antes o por debajo del valor
que consideramos punto de partida o valor cero. Ha sido necesario ampliar el conjunto de los
números incluyendo también los negativos, para ello añadimos al número natural un signo + o
- . De esta manera han surgido los números enteros, que expresan valores que van de uno
en uno, pero permiten expresar valores positivos y también valores negativos.
En la expresión escrita de un número entero, consideramos dos partes: el signo y el valor

absoluto. El conjunto de los números enteros lo identificamos con la letra Z
Z={... -7, -6, -5, -4, -3, -2, -1, 0, +1, +2, +3, +4, +5, +6, ...}
El conjunto de los números enteros es ilimitado en sentido de los negativos y en sentido de

los positivos.
Los números naturales están incluidos en los números enteros, porque son los enteros
positivos. Es conveniente buscar la forma más simple de expresar un número, por eso, para
escribir un número entero positivo es preferible no poner el signo + y dejarlo en forma de número
natural.
ORDEN EN EL CONJUNTO DE LOS ENTEROS:
En la representación de los enteros, en la recta numérica, se observa el orden que existe en

su conjunto, siendo los números negativos menores que los positivos y que el cero.
Si a < b, entonces –a > -b y -b < -a , b Є N

La recta numérica
Inventada por John Wallis, es un dibujo unidimensional de una línea en la que los números
enteros son mostrados como puntos especialmente marcados espaciados uniformemente. La
recta incluye todos los números reales, continuando "ilimitadamente" en cada dirección.
Está dividida en dos mitades simétricas por el origen, es decir el número cero. Del lado izquierdo
del origen, los números son negativos, y del lado derecho son positivos.
24
Podemos determinar si un numeral es mayor o menor que otro, dependiendo del lugar que ocupa
en la recta numérica. Decimos que un número es menor, cuando está ubicado a la izquierda de
otro en la recta numérica, o sea, está más cerca del 0 y, decimos que es mayor, cuando se ubica a
la derecha de otro y está más alejado del cero.
Propiedad:
Los números enteros están ordenados. De dos números representados gráficamente en la recta
numérica, es mayor el que está situado más a la derecha, y menor el situado a su izquierda.
Criterios para ordenar los números enteros
1. Todo número negativo es menor que cero. −7 < 0

2. Todo número positivo es mayor que cero. 7>0
3. De dos enteros negativos, es mayor el que tiene menor valor absoluto. −7 > −10 |−7| < |−10|
4. De los enteros positivos, es mayor el que tiene mayor valor absoluto. 10 > 7 |10| > |7|
R. -16, -7, -3, 0, 2, 9
Ejemplo: Ordene los siguientes números enteros en forma ascendente: -3, -16, 2, -7, 9, 0.
VALOR ABSOLUTO:
Es la distancia de un punto en la recta numérica al origen, es decir al cero sin importar su signo.
Para cualquier número real a, el valor absoluto de a denotado por |a| es

|a| = a, si a ≥ 0 |a| = − a, si a < 0
PROPIEDAD DE TRICOTOMÍA:
“Si se comparan dos números reales a y b, cualesquiera, estos deben cumplir con una y sólo
una de las condiciones siguientes:
a>b ↔ a–b>0 Se lee a – b es positivo

a<b ↔ a–b<0 Se lee a – b es negativo
a=b ↔ a–b=0 Se lee a – b es cero”.
Ejemplo: De acuerdo a la propiedad de tricotomía, coloque el signo de comparación que

corresponde: a) │−100│> 0
b) 2 = √4
Actividad 1
Ejercicio: Encuentre el valor absoluto de:
1) |3| R. 3 17) │2│ R. 2
2) | 2 | R. 2 18) │19 - 15│ R. 4
3) | -5| R. 5 19) │8 - 8│ R. 0
4) | 2 -3 | R. 3- 2 20) │-13 - 9│ R. 22
5) |-7| R. 7 21) │-20 - 20│ R. 40
6) |-22/7| R. 22/7 22) │-3 -1│ R. 4
7) |π-4| R. 4- π 23) │2 -11│ R. 9
8) |3- 5 | R. 3- 5 24) │10 -30│ R. 20
9) |-6|-|-2| R. 4 25) │19 -19│ R.0
10) |6.28 - 2π| R. 2π- 6.28 26) │-1│ R. 1
25
11) |2|-|6| R. -4 27) │8 -18│ R. 10
12) |- 5 | R. 5 28) │3 + 6│ R. 9
13) ││2-5│-│4│-7│ R. 8 29) │-│- 20││ R. 20
14) ││-2│-│-6││ R. 4 30) ││-11│- │- 4││ R. 7
15) │-│5││ R. 5 31) │-│5 - 18││ R. 13
16) -││-3│-│-4││ R. -1 32) │- │ 2 -3││ R. 3-√2
Actividad 2
1) Localice en la recta numérica la posición de los puntos que representan los siguientes
números reales:
a) √3 b) -3/4 c) -√2
d) 3.6 e) π f) -7
g) 2 h) 22/5 i) -2π
2) Se busca un número real x, que cumpla al mismo tiempo con las siguientes condiciones:
x > - 7 y 3 > x, ¿Cuál de los siguientes podría ser un valor para x?
a) -8 b) -3 c) 5 R. b
3) ¿Cuál de las siguientes fracciones son mayores que -7/10?
a) -11/15 b) -3/5 c) -26/35 R. b
4) Si a < b < c < 0 ¿Cuál de las expresiones siguientes ordena correctamente las fracciones
1/a, 1/b, 1/c?
a) 1/c < 1/b < 1/a b) 1/a < 1/b < 1/c c) 1/a < 1/c < 1/b R. a
5) ¿Cuál de las siguientes fracciones son mayores que 1/2?
a) 2/5 b) 4/7 c) 4/9 R. b
6) Con la ayuda de la recta numérica diga: ¿Cuál de los siguientes números es mayor?
a) -20 b) √81 c) 25/20 R. b
7) El resultado de efectuar la siguiente operación es: - (│-7│+│7│-│-7│)
a) -21 b) 7 c) -7 R. c
8) Ordene en forma ascendente los siguientes números reales:
-2.5, 8/3, -1/2, √2, 2√3, -1, π/3 R. -2.5< −1 < − 1�2 < 𝜋3 < √2 < 8�3 < 2√3
9) Ordene en forma descendente los siguientes números reales:
3
4/7, -9/5, 0.032, -6.4, √64, π, 1.33 R. 3√64 > 𝜋 > 1.33 > 4�7 > 0.032 > − 9�5 > −6.4
Actividad 3
De acuerdo a la propiedad de tricotomía, coloque el signo de comparación que corresponde:
2
a) 1 3 _________1.5
b) -10 _________-2
c) -│-3/2│_____3/2
d) 3.6_________-3.9
e) -3__________3
f) 5__________-7
g) 8__________√64
h) │-5│______ │5│
R. a) >, 𝑏) <, 𝑐) <, 𝑑) >, 𝑒) <, 𝑓) >, 𝑔) =, ℎ) =

26
“Para ser exitoso no tienes que hacer cosas extraordinarias. Haz cosas ordinarias
extraordinariamente bien” Anónimo

“Para empezar un gran proyecto, hace falta valentía. Para terminarlo, hace
falta perseverancia”. Anónimo
Tema: OPERACIONES ELEMENTALES CON NÚMEROS ENTEROS

Y SUS PROPIEDADES
Las operaciones aritméticas se clasifican en operaciones de composición o directas y operaciones de
descomposición o inversas. La suma y la multiplicación son operaciones directas; la resta y la
división son operaciones inversas; se llaman inversas, porque conociendo el resultado de la
operación directa correspondiente y uno de sus datos, se halla el otro dato.
Conceptos:
Suma: Operación aritmética que sugiere la idea de agregar objetos a otros de la misma especie.
Multiplicación: Es una simplificación o abreviación de la suma.
Sustracción: En matemática se dice que esta operación es la suma de dos números y uno de ellos es
negativo.
División: Se dice que en matemática esta operación no existe, es en realidad un caso de la
multiplicación, que consiste en multiplicar un número “a” por otro número que tiene la forma 1/b al
cual se le llama recíproco de b, siendo b diferente de cero.
PROPIEDADES DE LOS NÚMEROS REALES

Terminología Caso general Significado
1. La suma cumple con la CERRADURA Al sumar dos números, el
propiedad de Cerradura resultado es un número de la
misma naturaleza. Ej: Se suman
dos números naturales, el
resultado, es otro número
natural.
2. La adición es Conmutativa 𝑎+b=b+𝑎 El orden es intrascendente
cuando se suman dos números.
3. La adición es Asociativa 𝑎 + (b + c) = (𝑎 + b) + c La agrupación es intrascendente
cuando se suman tres o más
cifras.
4. 0 es el Elemento neutro de 𝑎+0=𝑎 Sumar cero a cualquier cantidad
la suma produce la misma cantidad.
5. -a es el Simétrico o inverso 𝑎 + (-𝑎) = 0 Sumar un número y su
aditivo de a. De igual manera: simétrico da como resultado el
a es el Simétrico o inverso cero ¾ + (- ¾) = 0
27
aditivo de –a
6. La multiplicación es 𝑎b = b𝑎 El orden no tiene importancia al
Conmutativa multiplicar dos números.
7. La multiplicación es 𝑎(bc) = (𝑎b)c La agrupación carece de
Asociativa importancia al multiplicar tres
números.
8. 1 es el Elemento neutro de la 𝑎 •1 = 𝑎 Multiplicar cualquier número
multiplicación por 1, da como resultado el
mismo número.
9. Si a ≠ 0, 1/a es el Recíproco a•(1/a) = 1 Multiplicar un número diferente
o inverso multiplicativo de a. de cero, por su recíproco, da
De igual manera b/a es el uno.
recíproco o inverso
multiplicativo de a/b
10. La multiplicación es a(b + c) = ab + ac Multiplicar un número y la
Distributiva sobre la adición (a + b)c = ac + bc suma de dos cifras equivale a
multiplicar cada cifra por el
número y luego sumar los
productos.
1) Ejemplo de suma: 3 manzanas + 2 manzanas = 5 manzanas
Muestra la “propiedad de cerradura”, se está sumando objetos de la misma naturaleza.
Conmutatividad de la suma:
3 + 2 +5 = 5 + 3 + 2 = 10, el orden es intrascendente cuando se suman 2 ó más números
2) Ejemplo de multiplicación: 2 × 5 = 10 y 2+2+2+2+2 = 10

2 2
6x =6∙x se lee seis por x elevada al cuadrado
x + x + x + x + x 2 + x 2 =6 x 2
2 2 2 2
Conmutatividad de la multiplicación:
3∗ 2∗5 = 5∗3∗2 =30 el orden de los factores no es importante al multiplicar dos más
números.
3) Ejemplo de resta: una persona sube a una montaña de 800 metros de altura,
luego desciende 300 metros.
Asciende Desciende
+ 800 - 300 = 500 de diferencia
¿A qué altura descendió? R. a 500 m
15
4) Ejemplo de la división: = 15/3 = 15÷3 = 5
3
Ley de signos en el producto:

El producto o el cociente de dos números con igual signo, da siempre un resultado positivo
28
(+ ) × (+ ) = + (+ ) ÷ (+ ) = +
(− ) × (− ) = + (− ) ÷ (− ) = +
5) Ejemplo de la distributividad de la multiplicación sobre la división:
3(5+2) = 3x5 + 3x2 = 15+6= 21
Formas indeterminadas de la división: Las siguientes divisiones no tienen un número real

asociado como cociente:
 0/0 = No existe
 c/0 = No existe
Actividad 1
Efectué los siguientes ejercicios de aplicación y responda las preguntas:

1. ¿Cuál es el inverso aditivo o simétrico de -13/17?. R. 13/17
2. ¿Cuál es el inverso multiplicativo de -13/17?. R. -17/13
3. Aplicando la propiedad distributiva, calcule: 12(9+11). R. 240
𝑥
4. ¿Cuál es el simétrico de − �𝑦? R. 𝑥�𝑦
5. ¿Cuál es el recíproco de 𝑎? R. 1/𝑎
6. ¿Cuánto queda al elevar un número 𝑥 al elemento neutro de la suma? R. 1
7. ¿Cuánto queda al elevar un número 𝑥 al elemento neutro de la multiplicación? R. 𝑥
8. La mitad del recíproco de un número es 1/8. ¿Cuál es el número? R. 4
9. Por cuál fracción debo multiplicar x/y para obtener el recíproco? R.y2/𝑥2
10. ¿Cuándo la suma de dos sumandos es igual a uno de ellos? R. Cuando uno de ellos es 0.
11. ¿Cuándo la suma es igual al número de sumandos? R. Cuando todos los sumandos son 1.
12. Si P, es la suma de P sumandos, ¿Cuáles son los sumandos? R. Todos son 1.
13. Siendo m+n+p=q podemos escribir que (m + n) + p = q por la ley: R. Asociativa
14. ¿Qué alteración sufre una suma si un sumando aumenta 6 unidades y otro aumenta 8?
R.. Aumenta 14 unidades
15. Si 𝑎 + 𝑏 + 𝑐 = 10 ¿Cuál sería la suma si 𝑎 aumenta 3, 𝑏 aumenta 5 y 𝑐 aumenta 10? R. 28
16. 𝑎 + 𝑏 + 𝑐 = 104 ¿Cuál será la suma (𝑎+5) + ( 𝑏 − 8 ) + (𝑐 + 9) ? R. 110
17. Un sumando aumenta 56 unidades y hay tres sumandos que disminuyen 6 unidades cada uno.
¿Qué le sucede a la suma? R. Aumenta 38 unidades
Actividad 2
Complete la siguiente tabla:
Número a) Recíproco b) Simétrico
3
-5
1/2
-1/7
3/5
-3/4
Respuestas 1/3 y -3, -1/5 y 5, 2 y -1/2 -7 y 1/7, 5/3 y -3/5, -4/3 y 3/4.
29
Actividad 3
Nombre la propiedad ilustrada para cada uno de las siguientes igualdades:
a) π + √2 = √2 + π
b) ( 7 + 3 ) + 5 = 7 + ( 3 + 5 )
c) 3√2 + (-3√2) = 0
d) 3𝑎 ∙ (1/3𝑎) = 1
e) – (a - b) + (a – b) = 0
f) 12 ( 9 + 11) = 12∙9 + 12∙11
g) (a ∙ 3) ∙ 5 = a ∙ (3 ∙ 5)
h) 3√2 ∙ (1/ 3√2) = 1
i) π + 0 = π
Respuestas
a) La adición es conmutativa b) La adición es asociativa c) simétrico
d)recíproco o inverso multiplicativo e)simétrico o inverso aditivo f) la multiplicación es
distributiva sobre la adición. g) la multiplicación es asociativa h) recíproco o inverso
multiplicativo i) elemento neutro de la suma.
Actividad 4
Responda: ¿Cuáles de los siguientes enunciados son falsos y por qué?
a) (a + c) / b = a/b + c/b ; b≠0
b) b/ (a + c)= b/a + b/c ; a ≠ 0, c ≠ 0, a+ c ≠ 0
c) 1/ (1/a) = a
e)1/b = b-1
Respuestas: Actividad 4: a)Verdadero b) falso, b es el dividendo, a+c es el divisor, no se puede

separar en dos el divisor y al sustituir los valores de la ecuación, da cantidades diferentes por lo que
no es una igualdad, c)verdadero, d)verdadero.
“Cuando pierdas, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar”
Anónimo
30
Guía de Estudio No. 1.8
“El éxito en la vida consiste en seguir siempre adelante” S. Johnson
Tema: JERARQUÍA DE LAS OPERACIONES CON NÚMEROS ENTEROS
Los números naturales se consideran números enteros positivos y van precedidos del signo positivo
(+), aunque no es obligatorio utilizarlo y no suele escribirse. A cada entero positivo le corresponde
un número entero negativo, precedido obligatoriamente por el signo negativo (-).
Las operaciones, como muchas cosas en la vida, tienen un orden para efectuarse. Del idioma español
podemos tomar como ejemplo la frase: “Se venden zapatos para señoras de piel de cocodrilo”, ¿qué
es de piel de cocodrilo?, ¿las señoras o los zapatos?. O si alguien pregunta: ¿Cuánto es la mitad de
dos más dos?, si contesta rápidamente puede decir2, pero si lo piensa un momento podría decir 3.
¿Porqué?, puede ser ½(2+2)/2 ó ½(2)+2.
Aunque es notación matemática son suficientemente claras las dos expresiones anteriores, en idioma
español necesitan signos de puntuación y en notación matemática necesito signos de agrupación o
sea paréntesis.
ORDEN DE OPERACIONES:
1. Primero, resolver todo lo que esté dentro de símbolos de agrupación. (Si hay paréntesis
anidados, las operaciones se efectúan de adentro hacia afuera).
2. Operar las expresiones exponenciales.
3. Hacer todas las multiplicaciones y divisiones en orden de izquierda a derecha.
4. Hacer todas las sumas y restas en orden de izquierda a derecha.
• Las operaciones que hay dentro del paréntesis, se hacen según los criterios anteriores.
• Los signos de agrupación pueden ser paréntesis ( ), corchetes [ ] y llaves { }.
Ejemplo 1:
1) (3 – 5)2 indica que después de restar se eleva al cuadrado.
2) [2(4 + 1)]2 indica que primero suma 4 con 1, luego multiplica por dos y por último eleva
al cuadrado.
3) 2{3 – 4 [2- (4 + 7)3]} indica que la suma de 4 con 7 se eleva al cubo, este resultado se resta
de 2 y luego se multiplica por 4. Este producto se resta de tres y el resultado se multiplica
por 2.
Ejemplo 2:
3 × 8 − �√144 + 23 � − 14 ÷ 2 + 15 + 2 + [14 − (3 × 3 + 2 × 3) + 4 × 8] =
24 − (12 + 8) − 7 + 15 + 2 + [14 − (9 + 6) + 32]
24 − (20) − 7 + 15 + 2 + [14 − (15) + 32]
31
24 − 20 − 7 + 15 + 2 + [31]
(24 + 15 + 2 + 31) − (20 + 7)
72 − 27
45
Actividad 1
Resuelva los siguientes problemas:
1. Estamos en la planta 345 de un gran rascacielos del futuro y bajamos en ascensor a la planta
15. ¿Cuánto tiempo tardaremos si el ascensor tarda 1 segundo en bajar 5 pisos?
R.66 segundos
2. Pitágoras, filósofo y matemático griego, nació en el año 582 a.C. ¿Cuántos años han pasado
hasta el año 2007 d.C.?
R. 2,589 años.
3. Durante el ascenso a una montaña, la temperatura desciende 2º C cada 200m. de ascenso. ¿A

qué altura habrá qué ascender para alcanzar -15º C, si en el punto de partida, la temperatura
es de 5º C y este está a una altitud de 300m?
R. 2,300 m.
Actividad 2
Opere y simplifique utilizando la jerarquía de las operaciones:
1. (8-3(6-4(3-1)))= R. 14
2. –((-2)2-(-3)3)= R. -31
3. 5 x + (− x − y ) − [− y + 4 x ] + {x − 6} = R. x-6
4. 3a + {− 5 x − [− a + (9 x − (a + x))]} = R. 5a − 13 x
5. − [− 3a − {b + [− a + (2a − b) − (−a + b)] + 3b} + 4a ] = R. a + 2b
6. {2 [(2 + 3 – 5)² + √25 + (2 ∙ 2 / 1) – (5 ∙ 8 / 2) (9 + 5)]} (2² + 1)= R. -2710
7. {√25 [(7+5∙2)³ +3 (3∙3) – (20/5)]} (9-2) = R. 172,760.
8. {8 [(9 - 4+6)² + √36+ (9∙2/2) – (60∙2/4) (9+1)]} (4² - 2) = R. -18368.
9. {(√4 ∙3) [(10+15) (5∙12)² + √16 – (16-4∙3)]} / 6 = R. 90000
10. (1 5 – 4 ) + 3 – (1 2 – 10) + (5 + 4 ) – 5 + (10 – 8 )= R. 18
1 1 . 1 4 −{7 + 4· 3- [ ( (-2) 2 ·2 – 6)] }+(2 2 + 6 – 5 · 3) + 3 – (5 – 2 3 ÷ 2) R .-6
1 2 . [ 1 5 - (2 3 - 10 ÷ 2 )] · [ 5 + (3 ·2 - 4 )] - 3 + (8 - 2 · 3 ) = R .8 3
13. 1 4 −{7 +4·3 - [ (-2 ) 2 ·2 -6)] } + (2 2 + 6 - 5·3) +3 - (5 - 2 3 ÷ 2) = R .-6
32
Actividad 3
Resuelva cada cálculo y conocerá el dato que falta para completar la oración:
1. El tiempo de gestación de un conejo es de …...........días y el de un caballo de casi…........meses.

a) (62 − 4 − 12 ÷ 2) + √144 − (23 + 1) + (8 − 4) R. 33
b)(12 + 12 − 17) − 2 ∗ 3 − (20 + 6) + (4 ∗ 8 − 17 + 7 ∗ 3) R. 11
2. Una ballena puede llegar a vivir hasta ….....años y un canario….años.

a)8 ∗ 9 − 16 ÷ 4 − 12 ∗ 5 + 12 − 1000 ÷ 200 + 25 ÷ 5 + 34 ÷ 2 + (4 ∗ 5 + 13) R. 70
b)200÷ 20 − (202 + 7) + 41 ∗ 5 ∗ 2 − (49 ÷ 7) ÷ 7 − (156 − 26 ∗ 6) ÷ 6 R. 12
3. El lago más profundo del mundo tiene …......metros y se encuentra en Asia, llamado Baikal.
a)103 + 3 ∗ 9 + 50 ÷ 10 + (88 ÷ 44) ∗ 10 ∗ 25 + (80 ÷ 4) ∗ 2 + (5 ∗ 2 + 9 ∗ 2)
R. 1600
4. Los jugadores de tenis pierden alrededor de ….....kg. durante un partido.
a)(7 + 5 − 7) ∗ (6 ÷ 2) − 23 ∗ 10 − 22 + (150 + 2 ∗ 3) − (100 + 1 + 1) + [(7 ∗ 3) −
(10 + 7)] ∗ (84 ÷ 2) R. 3
5. El peso de una pelota de fútbol es de…......gramos y el peso de una pelota de golf es

de…....gramos.
3
a) 230 + 102 − √64 + (2 + 5)3 − 320 − (52 )1 R. 414
0 3 0 4 3
b)3 + 3 − 33 + [3 ∗ (3 + 4)] − 2 ÷ 2 R. 46
“Un fracaso es sólo el condimento que dará sabor al éxito” Truman Capote
33
“Las batallas de la vida, raramente son ganadas por el hombre más fuerte o por el que corre más
aprisa; por lo regular el que gana es quien cree que puede ganar” Anónimo
Tema: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Una de las actividades más distintivas del ser humano es la resolución de problemas. Estos pueden ser de diferente naturaleza:
problemas científicos, económicos, políticos, sociales, morales, psíquicos, etc., cualquiera que sea, siempre necesita un aprendizaje
para su resolución.
Después de la segunda guerra mundial, los principales investigadores de las ciencias de la computación, iniciaron un trabajo en torno
a crear un programa que fuera capaz de resolver cualquier problema. Con este aporte nace lo que hoy es el área de la inteligencia
artificial, dentro de las ciencias de la computación.
Hoy en día la inteligencia artificial reúne mucho más que la resolución de problemas. Crean un programa llamado GPS, del inglés
General Problem Solving, este programa es capaz de resolver cualquier problema de Geometría Analítica, pero el estudio de la lógica
demostró que no es posible crear un algoritmo para resolver cualquier tipo de problema y de esa forma ese gran proyecto fracasó.
En la vida diaria resolvemos muchos problemas y por lo general se recurre a los conocimientos de
matemática para encontrar una solución rápida. Sin importar el tipo del problema, es importante
tener una estrategia para solucionarlo:
GUÍA PARA RESOLVER PROBLEMAS:
1.COMPRENDA el problema. 2.Desarrolle un PROCEDIMIENTO.

¿Qué datos tengo? Piense en si se ha resuelto un problema similar.
¿Cuál es la pregunta? ¿Qué estrategias o conocimientos puede aplicar?
¿Qué necesito para hallar la respuesta? De una respuesta aproximada.
3.RESUELVA el problema. 4.REVISE

Vea si se necesita aplicar otra estrategia. Verificar si la respuesta es correcta.
¿Cuál es la solución? Verificar si tiene sentido la respuesta.
Ejemplo: Pablo, Lucky y Alfredo, tienen un perro, un gato y un perico por mascotas. Lucky es
alérgica a las plumas de las aves. El dueño del perro es amigo de Pablo, pero también es compañero
de Lucky. ¿Quién es el dueño de cada mascota?
Solución: Pistas (datos)

5. Lucky es alérgica a las plumas de Perro Gato Perico aves.
Pablo
Lucky No
Alfredo
6. El dueño del perro es amigo de Pablo y compañero de Lucky
Perro Gato Perico

Pablo Sí
Lucky No Sí No
Alfredo Sí
34
Actividad 1
Investigar un problema aplicado al campo o área de estudio de cada estudiante y resolverlo.
Actividad 2
1) Calcule el número que sumado con su antecesor y con su sucesor dé 114. R. 38
2) Calcule el número que se triplica al sumarle 28. R. 14
3) ¿Qué edad tiene Rosa, sabiendo que dentro de 56 años tendrá el quíntuplo de su edad actual?
R. 14
4) Si a la edad de Rodrigo se le suma su mitad, se obtiene la edad de Andrea. ¿Cuál es la edad de
Rodrigo si Andrea tiene 24 años? R. 16
5) En un rectángulo, la base mide 18 cm más que la altura y el perímetro mide 76 cm. ¿Cuáles son
las dimensiones del rectángulo? R. 10 y 28 cm.
6) En un control de conocimiento, hay que contestar 20 preguntas. Por cada pregunta bien
contestada dan tres puntos y por cada fallo restan dos. ¿Cuántas preguntas acertó Elena sabiendo que
ha obtenido 30 puntos y que contestó a todas? R. 14 preg.
7) Las dos cifras de un número suman siete y si se invierten de orden se obtiene otro número 9
unidades mayor. ¿De qué número se trata? R. 34
8) La mitad de un número multiplicado por su quinta parte es igual a 160. ¿Cuál es ese número?
R. 40
9) Cada vez que un jugador gana una partida recibe Q.70 , y cada vez que pierde paga Q.30 . Al
cabo de 15 partidas ha ganado Q.50 . Calcular las partidas ganadas. R. 5 partidas
10) Un hombre que nació en 1911, se casó a los 25 años, 3 años después nació su primer hijo y
murió cuando el hijo tenía 27 años. ¿En qué año murió? R. 1966
11) El duplo de la suma de dos números es 100 y el cuádruplo de su cociente 36. Hallar los
números. R. 45 y 5
12) Cuando Rosa nació, María tenía 30 años. Ambas edades suman hoy 28 años más que la edad de
Elsa, que tiene 50 años. ¿Qué edad tiene Matilde, que nació cuando Rosa tenía 11 años? R. 13 años
13) ¿Cuál es el número que sumado con su duplo da 45? R. 15
14) Si Ángela habla más bajo que Rosa y Celia habla más alto que Rosa, ¿habla Ángela más alto o
más bajo que Celia? R. más bajo
15) De cuatro corredores de atletismo se sabe que C ha llegado inmediatamente detrás de B, y D ha
llegado en medio de A y C. ¿Podría Vd. Calcular el orden de llegada? R. BCDA
16) Ana, Beatriz y Carmen. Una es tenista, otra gimnasta y otra nadadora. La gimnasta, la más baja
de las tres, es soltera. Ana, que es suegra de Beatriz, es más alta que la tenista. ¿Qué deporte practica
cada una?
R. Ana es más alta que la tenista, por lo tanto no es ni la tenista, ni la gimnasta; es la nadadora. La
gimnasta no es Ana, ni Beatriz (mujer casada), es Carmen. Por eliminación, la tenista es Beatriz.
35
“La disposición para vencer obstáculos, es parte del desayuno de los campeones.” Anónimo
Tema: RECONOCIMIENTO DE PATRONES EN SUCESIONES NUMÉRICAS
Leonardo de Pisa, Leonardo Pisano o Leonardo Bigollo (1170 – 1250), también llamado Fibonacci, fue un matemático italiano,
famoso por haber difundido en Europa, el sistema de numeración actualmente utilizado, el que emplea notación posicional (de base
10, o decimal) y un dígito de valor nulo: el cero; y por idear la sucesión de Fibonacci (surgida como consecuencia del estudio del
crecimiento de las poblaciones de conejos) la cual tiene tiene numerosas aplicaciones en ciencias de la computación, matemáticas y
teoría de juegos.
Fibonacci viajó a través de los países del Mediterráneo para estudiar con los matemáticos árabes más destacados de ese tiempo,
regresando cerca de 1200. En 1202, a los 32 años de edad, publicó lo que había aprendido en el Liber Abaci (libro del ábaco o libro de
los cálculos). Este libro mostró la importancia del nuevo sistema de numeración aplicándolo a la contabilidad comercial, conversión
de pesos y medidas, cálculo, intereses, cambio de moneda, y otras numerosas aplicaciones. Antes de que Fibonacci escribiera su
trabajo, la sucesión de los números de Fibonacci había sido descubierta por matemáticos indios tales como Gopala (antes de 1135) y
Hemachandra (1150), quienes habían investigado los patrones rítmicos que se formaban con sílabas o notas de uno o dos pulsos. El
número de tales ritmos (teniendo juntos una cantidad n de pulsos), que produce explícitamente los números 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, etc.
En matemáticas, la sucesión de Fibonacci es la siguiente sucesión infinita de números naturales:
El primer elemento es 0, el segundo es 1 y cada elemento restante es la suma de los dos anteriores:
La sucesión fue descrita por Fibonacci como la solución a un problema de la cría de conejos:
“Cierto hombre tenía una pareja de conejos juntos en un lugar cerrado y uno desea saber cuántos
son creados a partir de este par en un año cuando es su naturaleza parir otro par en un simple mes,
y en el segundo mes ”.
Conceptos
Sucesiones:
Una sucesión es un conjunto de cosas (normalmente números) una detrás de otra, en un cierto orden.
¿Finita o infinita?
Si la sucesión sigue para siempre, es una sucesión infinita,
si no, es una sucesión finita
Ejemplos:
{1, 2, 3, 4 ,…} es una sucesión muy simple (y es una sucesión infinita)
{20, 25, 30, 35, …} también es una sucesión infinita
{1, 3, 5, 7…} es la sucesión de los 4 primeros números impares (y es una sucesión infinita)
{4, 3, 2, 1} va de 4 a 1 hacia atrás es una sucesión finita.
{1, 2, 4, 8, 16, 32, …} es una sucesión infinita donde vamos doblando cada término
{a, b, c, d, e} es la sucesión de las 5 primeras letras en orden alfabético y es sucesión finita
{a, l, f, r, e, d, o} es la sucesión de las letras en el nombre “alfredo” y es sucesión finita.
 En orden
Cuando se dice que los términos están “en orden”, se debe determinar qué orden, podría ser
adelante, atrás… o alternando.
36
 La regla
Una sucesión sigue una regla que determina, cómo calcular el valor de cada término.
Ejemplo: la sucesión {3, 5, 7, 9, …} empieza por 3 y salta 2 unidades :
Tipos de sucesiones:
Sucesiones aritméticas o Progresiones Aritméticas:

Definición: Se le llama sucesión a un conjunto de números dados de tal manera, que se puedan
ordenar. Los elementos de una sucesión se llaman términos y se suelen designar mediante una letra
y un subíndice. El subíndice del elemento, indica el lugar que ocupa en una sucesión. El ejemplo
anterior, {3,5,7,9,…}, es una sucesión aritmética (o progresión aritmética), porque la diferencia
entre un término y el siguiente es una constante.
Ejemplo 1: 1,4,7,10,13,16,19,22,25…
Esta sucesión tiene una diferencia de 3 entre cada dos términos. La regla es xn = 3n-2
Ejemplo 2: 3,8,13,18,23,28,33,38,…
Esta sucesión tiene una diferencia de 5 entre cada dos términos. La regla es xn = 5n-2
Término general de una sucesión Se le llama término general de una sucesión, “a”, y se simboliza
con an, la expresión que representa cualquier término de ésta. El término general a n de una
progresión aritmética cuyo primer término es a1 y cuya diferencia es d se obtiene razonando así:
Para pasar de a1 a an damos n-1 pasos de amplitud d. Por lo tanto: an = a1 + (n – 1) ∗ d
Suma de los términos de una progresión aritmética La suma Sn = a1 + a2 + a3… + an – 1 de los n

primeros términos de una progresión aritmética es: Sn = ((a1 + an) * n) / 2
Sucesiones geométricas:
Definición Una progresión geométrica es una sucesión en la que se pasa de cada término al siguiente
multiplicando por un número fijo, r, llamado razón.
Ejemplo 1: 2,4,8,16,32,64,128,256,…
Esta sucesión tiene un factor 2 entre cada dos términos.
La regla es xn = 2n
Ejemplo 2: 3,9,27,81,243,729,2187,…
Esta sucesión tiene un factor 3 entre cada dos términos.
La regla es xn = 3n
Ejemplo 3: 4,2,1,0.5,0.25,…
Esta sucesión tiene un factor 0.5 (un medio) entre cada dos términos.
La regla es xn = 4 × 2-n
Obtención del término general. El término general a n de una progresión geométrica cuyo primer
término es a1 y cuya razón es r se obtiene razonando de esta manera: Para pasar de a 1 a a n
tenemos que dar n-1 pasos. Cada paso consiste en multiplicar por r. Por lo tanto: an = a1 * rn – 1
37
Suma de los términos de una progresión geométrica La suma Sn = a1 + a2 + a3… + an de los n
primeros términos de una progresión geométrica de razón r es:
sn = (an ∙ r – a) / r – 1 = (a1 ∙ rn – a) / r – 1, pues an = a1 ∙ rn – 1
Suma de los términos de una progresión geométrica con r<1 La suma de “todos” los términos de
una progresión geométrica en la que su razón verifica 0<r<1 se expresa como sinfinito y se obtiene
así: Sinfinito = a1 / 1 – r .
Carácter de una sucesión:

1. Una sucesión es convergente si tiene límite finito.
2. Una sucesión es divergente si tiende al infinito.
Importante:
Series: “Sucesiones” y “series” pueden parecer la misma cosa… pero en realidad una serie es la
suma de una sucesión. Sucesión: {1,2,3,4}, Serie: 1+2+3+4 = 10.
Actividad 1
Escriba el número que sigue en la siguiente sucesión numérica:
1) 1,4,9,16,25,… R. 36
2) 2,3,5,7,11,13,17,19,23,… R. 29
3) 1,3,5,7,9,11,… R. 13
4) 4,8,6,12,10,20,… R. 18
5) a,b,d,g,k,… R. O
6) 2.1, 2.01, 2.001, 2.0001,… R. 2.00001
7) 1,1,2,3,5,8,13,… R. 21
8) 100,90,81,73,66,60,… R. 55
9) -2,4,-8,16,-32,… R. 64
10) 4,1,16,2,36,3,… R. 64
11) 6,13,24,___,58 R. 39
12) 5,6,8,11,15,20,… R. 26
13) 1,2,9,4,25,6,… R. 49
14) 1,4,3,16,5,36,… R. 7
15) 1,3,2,5,3,7,4,… R. 9
16) 10,1,9,2,8,3,7,… R. 4
“Cuando te comprometes profundamente con lo que estás haciendo, cuando tus acciones son gratas
para ti y al mismo tiempo útiles para otros, cuando no te cansas de buscar la dulce satisfacción de
tu vida y de tu trabajo, estas haciendo aquello para lo que naciste” Gary Zukav
38
UNIDAD 2
“Si amas la vida, aprovecha tu tiempo, porque de tiempo se compone la vida” B. Franklin.
NÚMEROS RACIONALES O FRACCIONARIOS

PROPIEDADES, OPERACIONES Y APLICACIONES
Objetivo de la unidad: Que el estudiante comprenda las propiedades, operaciones y aplicaciones de los números
racionales a través de conceptos, procedimientos y ejercicios de aplicación.

Tema:
MAXIMO COMÚN DENOMINADOR Y MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO
En el siglo IV (a.C.), Euclides un genial griego, logró reunir los principales conocimientos matemáticos de su época.
Todo lo relacionado con la Aritmética, lo expuso en los libros VII, VIII, IX, X de sus “Elementos”. Entre los curiosos
datos aritméticos que se encuentran en esa portentosa obra, aparece los métodos de resolución del Máximo Común
Divisor y del Mínimo Común Múltiplo.
Máximo Común Divisor o (Máximo Común Denominador): De dos o más números es el mayor
número que los divide a todos exactamente. Se designa por las iniciales: M.C.D.
 Cuando los números son pequeños puede hallarse muy fácilmente el M.C.D. o el m.c.m. por
simple inspección.
Ejemplo 1: Hallar por simple inspección el M.C.D. de 15 y 30:

¿Hay algún número mayor que 15 que divida a 15 y a 30? No. Entonces 15 es el M.C.D. de
15 y 30. R. 15
 Cuando los números no son pequeños puede hallarse el M.C.D. o el m.c.m. por
descomposición de factores primos.
Ejemplo 2: Hallar el M.C.D. de 420 y 108:

420 – 108 2
210 − 54 2
105 − 27 3 ×
35 − 9 12 R. 12
Se dejan de simplificar los números, cuando ya no tienen divisores en común.
Actividad 1
a) Hallar el M.C.D. de los siguientes grupos de números:
1) 20 y 80 R. 20
2) 8 y 12 R. 4
3) 24 y 32 R. 8
4) 20 y 16 R. 4
5) 16, 24 y 40 R. 8
6) 30, 42 y 54 R. 6
7) 32, 48, 64 y 80 R. 16
39
8) 137 y 2603 R. 137
9) 76 y 1710 R. 38
10) 111 y 518 R. 37
11) 303 y 1313 R. 101
12) 212 y 1431 R. 53
Actividad 2
Resuelva los siguientes problemas aplicando el M.C.D.:
1) Un padre da a su hijo 80 ₡, a otro 75 ₡ y a otro 60 ₡, para repartir entre los pobres, de modo
que todos den a cada pobre la misma cantidad. ¿Cuál es la mayor cantidad que podrán dar a
cada pobre y cuántos los pobres socorridos? R. 5 ₡ y 43 pobres
2) Dos cintas de 36 metros y 48 metros de longitud se quieren dividir en partes iguales y de la
mayor longitud posible. ¿Cuál será la longitud de cada parte? R. 12 metros
3) Se tienen tres cajas que contienen 1600 libras, 2000 libras y 3392 libras de jabón
respectivamente. El jabón de cada caja está dividido en bloques del mismo peso y el mayor
posible. ¿Cuánto pesa cada bloque y cuántos bloques hay en cada caja?
R. 16 lb; en la 1ª. hay 100 lb; en la 2ª. hay 125 y en la 3ª. 212.
4) Un hombre tiene tres paquetes de billetes de banco. En uno tiene Q4,500, en otro Q5,240 y
en el tercero Q6,500. Si todos los billetes son iguales y de la mayor denominación posible,
¿cuánto vale cada billete y cuántos billetes hay en cada paquete?
R. 20; en el 1º. 225, en el 2º. 262 y el 3º. 325.
5) Se quieren empacar 161 kilos, 253 kilos y 207 kilos de plomo, en tres cajas, de modo que los
bloques de plomo de cada caja, tengan el mismo peso y el mayor posible. ¿Cuánto pesa cada
bloque de plomo y cuántos caben en cada caja?
R. 23 kilos; en la 1ª. 7, en la 2ª. 11, en la 3ª. 9.
6) Una persona camina un número exacto de pasos andando 650 cm, 800 cm y 100 cm. ¿Cuál
es la mayor longitud posible en cada paso? R. 50 cm
7) ¿Cuál es la mayor longitud de una regla con la que se puede medir exactamente el largo y
ancho de una sala que tiene 850 cm de largo y 595 cm de ancho? R. 85 cm
8) Compré cierto número de trajes por Q2,050. Vendí una parte por Q15,000, cobrando por
cada traje lo mismo que me había costado. Hallar el mayor valor posible de cada traje y en
ese supuesto, ¿cuántos trajes me quedan? R. Q50 me quedan 11.
9) Se tienen tres extensiones de 3675, 1575 y 2275 metros cuadrados de superficie
respectivamente y se quieren dividir en parcelas iguales. ¿Cuál ha de ser la superficie de cada
parcela para que el número de parcelas de cada una sea el menor posible? R. 175 m2
10) Si quiero dividir cuatro varillas de 38, 46, 57 y 66 cm, de longitud, en partes de 9 cm de
longitud, ¿cuántos cm habría que desperdiciar en cada varilla y cuántas partes obtendríamos
en cada una?
R. varilla de 38; 4 partes y se desperdicia 4cm, varilla de 46; 5 partes y se desperdicia 1cm,
varilla de 57; 6 partes y se desperdicia 3 cm, varilla de 66; 7 partes y se desperdicia 3cm.
Mínimo Común Múltiplo: De dos o más números es el menor número que contiene un número
exacto de veces a cada uno de ellos. Se designa por las iniciales m.c.m.
40
Ejemplo 1: Hallar el m.c.m. por simple inspección de 5 y 15:
Como el mayor es 15 y contiene a 5 exactamente, el m.c.m. es 15 R. 15
Ejemplo 2: Hallar el m.c.m. de 14 y 21 por descomposición de factores:

14 - 21 7
2 - 3 2
1 - 3 3×
1 - 1 42
Cuando ya se ha terminado de simplificar los números dados, se multiplican los factores
primos para encontrar el m.c.m.
Actividad 3
Hallar el m.c.m. de los siguientes grupos de números:
1) 9 y 18 R. 18
2) 30, 15 y 60 R. 60
3) 12 y 15 R. 60
4) 3, 5 y 6 R. 30
5) 16 y 24 R. 48
6) 21 y 28 R. 84
7) 101 y 102 R. 10302
8) 12 y 44 R. 132
9) 96 y 108 R. 864
10) 104 y 200 R. 2600
11) 3, 5, 15, 21 y 42 R. 210
12) 16, 84 y 114 R. 6384
Actividad 4
Resuelva los siguientes problemas utilizando el m.c.m.
1) Hallar la menor distancia que se puede medir exactamente con una regla de 2, de 5 o de 8
pies de largo. R. 40 p
2) ¿Cuál es la menor cantidad de dinero que necesito para comprar un número exacto de trajes
de a Q30, Q45 o Q50 cada uno, si quiero que en cada caso me sobren Q25? R. Q475
3) ¿Cuál es la menor capacidad de un estanque que se puede llenar en un número exacto de
minutos por cualquiera de tres llaves que vierten: la 1ª. 2 litros por minuto, la 2ª. 18 litros por
minuto y la 3ª. 20 litros por minuto? R. 180 litros
4) ¿Cuál será la menor longitud de una varilla que se puede dividir en partes de 8 cm, 9 cm, o
15 cm de longitud, sin que sobre ni falte nada y cuántas partes de cada longitud se podrán
sacar de esa varilla? R. 360 cm; 45 de 8, 40 de 9 y 24 de 15.
5) Hallar el menor número de bombones necesario para repartir entre tres clases de 20 alumnos,
25 alumnos o 30 alumnos, de modo que cada alumno reciba un número exacto de bombones
y cuántos bombones recibirá cada alumno de la 1ª., de la 2ª. o de la 3ª. clase.
R. 300 bombones; de la 1ª. 15, de la 2ª. 12, de la 3ª. 10.
41
6) Tres galgos arrancan juntos en una carrera en que la pista es circular. Si el primero tarda 10
segundos en dar una vuelta a la pista, el segundo 11 segundos y el tercero 12 segundos, ¿al
cabo de cuántos segundos pasarán juntos por la línea de salida y cuántas vueltas habrá dado
cada uno en ese tiempo? R. 660 seg u 11 min; el 1º. 66, el 2º. 60, el 3º. 55.

Tema:
FRACCIONES EQUIVALENTES. AMPLIACIÓN Y SIMPLIFICACIÓN DE FRACCIONES
La medición de las cantidades continuas y las divisiones inexactas han hecho que se amplíe el
campo de los números con la introducción de los números fraccionarios.
Otra necesidad del empleo de los números fraccionarios la tenemos en las divisiones inexactas. La
división exacta no siempre es posible, porque muchas veces no existe ningún número que
multiplicado por el divisor dé el dividendo. Así la división 3 entre 5, no es exacta porque no hay
ningún número entero que multiplicado por 5 dé 3.
Una fracción consta de dos términos, llamador numerador y denominador. El denominador

indica cuántas partes iguales se ha dividido la unidad principal, y el numerador, cuántas de esas
partes se toman:
a numerador dividendo
= =
b deno min ador divisor
Identificación: El conjunto de las fracciones o números racionales se identifica con la letra Q, y

contiene a todos los números que pueden ser expresados como fracción, cociente o razón de dos
números enteros de la forma a/b, siempre que b sea diferente de cero. El conjunto se define como:
Q = {a/b tal que “a” es un entero y “b” es un entero ≠ 0}
Las fracciones pueden ser mayores o menores que la unidad. (El caso cuando el numerador y el
denominador son iguales entre sí, se explicará más adelante).
Clases de fracciones
Fracciones propias: Son aquellas cuando el numerador es menor que el denominador y por
consiguiente, estas fracciones son menores que 1. Por ejemplo: 3/5, que indica que una parte entera
(o la unidad), se ha dividido en 5 porciones de igual tamaño, de las cuales se han tomado o
señalizado 3 porciones, que en notación decimal es 0.6 y equivalente al 60%.
Fracciones impropias: Son aquellas cuando el numerador es mayor que el denominador y por
consiguiente, estas fracciones son mayores que 1. Pueden escribirse de la forma de un número
mixto, es decir: un número entero y una fracción, así como en notación decimal. Ejemplos:
42
8 3 3 2
= + + = 2 + 2 = 2 2 = 2.666…
3 3 3 3 3 3
5
= 4 + 1 = 1 + 1 = 1 1 = 1.25
4 4 4 4 4
Número mixto: Es el que consta de un entero y un quebrado. Ejemplo: 2 2 y 1 1

3 4
Números racionales notables: Número entero: Todo número entero, “n”, puede ser escrito de la
forma n .
1
Ejemplo: -4, −3
, −2
, −1
, 0/1, 1/1, 2/1,…
1 1 1 1
El número cero: Toda fracción de la forma 0/n, tiene un valor de cero, siempre que “n” sea entero
y diferente de cero. Ejemplos: …0/-2, 0/-1, 0/1, 0/2,…
Fracciones igual a la unidad: Las fracciones donde el numerador y el denominador, son el mismo
número entero, constituyen el número racional uno, es decir n /n = 1, siempre que “n” sea diferente
de cero. Ejemplos: …-3/-3, -2/-2, -1/-1, 1/1, 2/2, 3/3,…
Nota: El campo de los números racionales también considera a los números naturales y enteros,
puesto que estos pueden ser escritos mediante una forma racional o fraccionaria.
5 10
Ejemplos: 4/(-2) = -2; 9/(-3) = -3; 5 = ; 5 =
1 2
FRACCIONES EQUIVALENTES. AMPLIACION Y SIMPLIFICACION DE

FRACCIONES:
4/8 8/16 2/4
Las fracciones anteriores representan la misma región sombreada. A ellas, se les llama Fracciones
Equivalentes.
43
 Si los dos términos de una fracción los multiplicamos por 2, su valor no varía. Ejemplo: 3/4
3×2
= = 6/8.
4×2
 De la misma forma podemos decir que al dividir los dos términos de una fracción por un
6÷2
número su valor no se altera. Ejemplo: 6/8 = = 3/4.
8÷2
Ejemplo de comprobación: 4/8 = 8/16 son fracciones equivalentes porque 4x16 = 8x8 ⇔ 64 = 64
 Cuando es necesario sumar (o restar) fracciones de diferente tamaño (y forma), es decir, de

diferente denominador, por ejemplo 1/2+1/4, no es factible efectuarlo en forma directa, con
base en la “propiedad de cerradura de suma”, que establece que para sumar dos o más
cantidades, puede hacerse siempre que sean de la misma naturaleza.
Obsérvese para el ejemplo anterior, su representación gráfica y la necesidad de utilizar fracciones

equivalentes.
1/2 ¼
Al no poderse sumar directamente, por ser de diferente tamaño, sustituimos la fracción izquierda por
otra del mismo valor o equivalente, pero con porciones del mismo tamaño (o naturaleza) que la
segunda fracción. Para ello aplicamos la propiedad que indica que la unidad es el elemento neutro
de la multiplicación, así (para la primera fracción):
1/2 (1) = 1/2 (2/2); utilizamos esta fracción <>1, para igualar denominador con la fracción derecha:
1/2 (2/2) = 2/4
1/2 + 1/4
2/4 + 1/4 = 3/4
Ejemplo ilustrativo 1:
Se necesita sumar 1/12, 3/50 y 2/45, utilizando el m.c.m. (mínimo común de los denominadores)
12 2 50 2 45 3 m.c.m. = 22 ∗ 32 ∗ 52 = 900
6 2 25 5 15 3 Para convertir cada fracción en fracción
3 3 5 5 5 5 equivalente de tal forma que las tres
1 1 1 fracciones tengan el mismo denominador,
44
éste será el m.c.m. de los denominadores
2 2 2
2 x3 2x5 3 x5 (que se llama m.c.d.). Se divide el m.c.d. entre
el denominador y se multiplica por cada
numerador y se le pone de denominador el
m.c.d. (mínimo común múltiplo de los
denominadores ó mínimo común denominador)
Las tres fracciones quedan así: 75/900 + 54/900 + 40/900; al operar resulta: 169/900.
Nota: Las 3 fracciones fueron ampliadas por otras equivalentes (sin alterar su valor) del mismo
denominador o tamaño, para poderse operar, con el resultado indicado).
Ejercicio de aplicación 2:
Efectuar las sumas y restas de las fracciones que se indican a continuación, utilizando el método del
m.c.m. de los denominadores (m.c.d.):
1/30 + 3/70 – 3/50 – 1/230 = R. 286/24150
Operar Números Mixtos: Los dos métodos más comunes son:
a) Convertir las fracciones mixtas en impropias y operar conforme lo indicado para fracciones
equivalentes.
b) Sumar los enteros de las fracciones y por separado sumar las fracciones de cada sumando y
operar:
3 2 1 323 23
Ejercicio: Sumar 7 + 8 − 5 = R. = 10
5 3 2 30 30
Ampliación de fracciones:
Una fracción amplificada se obtiene de multiplicar el numerador y el denominador por el mismo
número, distinto de cero, ( de acuerdo con la propiedad de la multiplicación que indica que “uno” es
el elemento neutro).
Ejemplo: Ampliar 3/7 y obtener otra fracción que posea 28 en el denominador, equivalente a la
primera fracción.
Solución: 28÷7 = 4; la fracción dada de 3/7, la multiplicamos por la fracción 4/4 y obtenemos:
3/7∗ (4/4) = 12/28 que es otra fracción equivalente ampliada.
Amplificación por 2, 3, 4,...
45
Simplificación de fracciones:
Es convertirla en otra fracción equivalente cuyos componentes o elementos sean menores.
Regla: Para simplificar una fracción se dividen sus dos términos sucesivamente por los factores
comunes que tengan.
Para esto es necesario el desarrollo del siguiente proceso:
a) Aplicar operaciones aritméticas (y/o algebraicas) y sus propiedades.

b) Lograr que la expresión quede reducida y las literales o incógnitas con su menor exponente.
c) Efectuar las operaciones necesarias para que los exponentes de las incógnitas o literales no
sean negativos.
d) No dejar radicales en los denominadores.
e) Suprimir signos de agrupación (paréntesis, corchetes y llaves), efectuar las operaciones que
se indiquen, respetando la jerarquía de operaciones, así como la ley de signos.
Simplificación por 2,3, 7,...
9÷ 3 3 1
= =
18 ÷ 3 6 2
Fracción irreductible:
En general, una fracción a/b se llama irreductible cuando sus términos no tienen ningún divisor
común excepto el 1. Ejemplo: 2/3, 5/7.
46
Actividad 1
Encuentre 5 fracciones equivalentes a:
7 12 2 9 5
1) = 2) = 3) = 4) = 5) =
8 17 9 7 6
Actividad 2
Simplificar las fracciones:
6 54 40 180 25
1) 2) 3) 4) 5)
18 81 320 640 500
Actividad 3
Amplifique las siguientes fracciones
1) 3/7 2) 4/9 4) 5/23 5) 14/33 6) 15/23
7) 98/5 8) 4/125 9) 55/78 10) 106/117 11) 23/555
Actividad 4:
Responda las siguientes preguntas:
1/3 es equivalente a... 1/6, 2/6, 3/6
2/5 es equivalente a... 4/10, 2/10, 7/10
4/7 es equivalente a... 8/7, 4/14, 8/14
2/4 es equivalente a... 2/8, ½, 1/6
¿Cuál es la fracción amplificada de 3/4 ? 6/8, 3/8, 6/4

¿De 1/7 ? 1/21, 7/21, 3/21
¿De 2/5 ? 4/5, 4/10, 2/10
¿De 5/8 ? 10/16, 5/16, 10/8
¿Cuál es la fracción simplificada de 4/8 ? 2/8, 2/4 = ½, 8/4

¿De 6/9 ? 3/9, 2/9, 2/3
¿De 10/18 ? 5/9, 5/6, 2/9
¿De 6/15 ? 3/8, 2/5, 3/5
47
“Necesitas decidirte entre las cosas a las que te has acostumbrado y
las que te gustaría tener”. El Alquimista, Paulo Coelho.
Tema: COMPARACIÓN DE FRACCIONES
Introducción
Los números racionales o fracciones, tuvieron un desarrollo histórico

mucho más lento que los números naturales, probablemente por la facilidad
de redondear las cantidades. Pero en los cálculos astronómicos fueron muy
útiles. Dentro de los pueblos que los utilizaron muy frecuentemente, fueron
los Mayas. Por ejemplo para referirse al mes lunar indicaban: “149 meses
lunares equivalen a 4400 días”, al hacer la división resulta 29.530201.
Actualmente el mes lunar tiene una duración de 29.53059. Aún en los días
actuales, si va a un mercado en la República de Guatemala, encontrará
artículos a la venta a 3 por 5, o a 4 por 25 o a 3 por un quetzal; todo esto da
una idea clara del uso de las razones y fracciones por los pueblos Mayas.
En las lenguas Mayas-Quichés, existen términos para la fracción 1/2, y para
1/4 que se dice la mitad de ½.
Comparar fracciones:
Para valorar cuál es mayor y su proporción, debemos hallar fracciones equivalentes que tengan el
mismo denominador.
 Fracciones con el mismo denominador: Para comparar fracciones que tienen el mismo
denominador, sólo hay que comparar los numeradores para comprobar cuál es mayor:
Resulta mayor, la fracción que tiene mayor numerador.
9 3
Ejemplo: Comparar las fracciones y : R. La primera fracción es mayor, ya que 9 > 3.
8 8
 Fracciones con distinto denominador: Para comparar fracciones con diferente

denominador:
a) Cuando tienen el mismo numerador, la fracción mayor, es la que tiene el denominador

menor
b) Se buscan fracciones equivalentes hallando el mínimo común denominador
c) También se pueden convertir en decimales, dividiendo el numerador entre el denominador,
cada fracción, y luego comparar los valores resultantes.
d) También se comparan los productos cruzados de numerador de la fracción por el
denominador de la segunda y el producto del denominador de la primera fracción por el
numerador de la segunda. El producto mayor indica la mayor fracción.
48
3 3
Ejemplo: Comparemos las fracciones y :
4 5
En este caso, cuando tienen el mismo numerador, la fracción mayor, es la que tiene el denominador
3 3
menor. Así pues: >
4 5
 Fracciones con distinto numerador y denominador:
a) Se buscan fracciones equivalentes hallando el m.c.m.
5 4
Ejemplo: Comparar las fracciones con diferente numerador y diferente denominador: y
7 5
25 28
Hallamos el mínimo común denominador = 35, resultando: y
35 35
5 5 4
Como 25 < 28, la fracción menor es , por tanto: <
7 7 5
Ejercicio: Compare las fracciones 7/12 y 8/14
49 48
El mínimo común denominador: 84 y R. El mayor es 49/84 = 7/12
84 48
Otros ejercicios de comparar fracciones:
1. Escriba el signo >, < ó = (según el Principio de Tricotomía consiste en comparar 2 números)
donde corresponda:
Respuestas:
2. Compare las siguientes fracciones, con base en el Principio de Tricotomía:
Respuestas:
49
3. Ordene de menor a mayor las siguientes fracciones convirtiendo las fracciones a equivalentes,
con el mismo denominador:
Solución:
Respuesta:
4. Dos automóviles A y B hacen un mismo trayecto de 572km. El automóvil A lleva recorrido los
5/11 del trayecto cuando el B ha recorrido los 6/13 del mismo. a)¿Cuál de los dos va primero?
b)¿Cuántos kilómetros llevan recorridos cada uno?
Solución: Hallamos el mínimo común denominador = 143
5 65 6 66
⇒ ⇒
11 143 13 143
a) Respuesta: Ya que 6/13, es mayor y corresponde al segundo automóvil, éste va primero.
(Primer auto)
(Segundo auto)
b) Respuesta: El primer auto ha recorrido 260 km y el segundo 264 km.
Actividad 1
Resuelva los siguientes problemas y subraye la respuesta correcta:
1) Si simplificamos una fracción, obtenemos 1/3. Si la suma de los términos es 28, calcular la
diferencia. a) 25 b) 28 c) 30 d) 35 e) 14
2) Al transformar una fracción en irreducible queda convertida en 2/5. Si la diferencia de sus

términos es 12, encontrar la suma de ellos. a) 25 b) 28 c) 30 d) 35 e) 40
50
3) Una fracción es equivalente a 3/5. Encontrar el denominador si se sabe que el MCD de los
términos es 15. a) 25 b) 30 c) 35 d) 55 e) 75
4) ¿Cuál de las siguientes fracciones es mayor? a) 5/7 b) 3/7 c) 10/7 d) 11/7 e) 1/7
5) Señalar la fracción mayor que 2/5. a) ¼ b) 4/7 c) 1/7 d) 3/11 e) 7/19
6) ¿Cuál de las siguientes fracciones es menor que 3/7? a) 5/8 b) 6/11 c) 2/3 d) 2/15 e) 3/5
7) Calcular el número cuyos dos tercios es 34. a) 26 b) 51 c) 56 d) 62 e) 63
8) Una computadora pesa 8 Kg más un tercio de su peso total. ¿Cuánto pesa la computadora?
a) 6Kg b) 8Kg c) 10Kg d) 12Kg e) 14Kg
9) ¿Cual es el número cuyo 5/7 es 85? a) 117 b) 119 c) 129 d) 139 e) 149
10) ¿De qué numero es 78 sus ¾? a) 93 b) 99 c) 102 d) 104 e) 106
Actividad 2
Comparar las siguientes fracciones y escribir para cada caso, el símbolo respectivo de acuerdo con el
“Principio de Tricotomía”:
1. 3/14 y 5/36
2. 1/1000 y 2/707
3. 9/14 y 5/7
4. 75/187 y 378/945
5. 30/45 y 49/75
6. 31/105 y 71/231
7. 11/25 y 7/20
8. 3/20 y 5/42
9. 4/5 y 23/30
10. 56/245 y 40/175
Respuestas:
Actividad 1: 1-3, 2-b, 3-e, 4-d, 5-b, 6-d, 7-b, 8-d, 9-b, 10-d.
Actividad 2: 1:>, 2: <, 3: < , 4:> ; 5: > , 6: <, 7: >, 8:>, 9: >, 10: = .
51
Tema: OPERACIONES ELEMENTALES CON NÚMEROS RACIONALES

Y SUS PROPIEDADES
Suma y resta de fracciones:
1. Cuando tienen el mismo denominador: Se suman o se restan los numeradores y se deja el

mismo denominador. Después si podemos, se simplifica.
Tres cuartos más un cuarto
2. Cuando tienen distinto denominador: Hay que reducir a común denominador:
a) Se calcula el m.c.m. de los denominadores. Descomponemos en factores primos los

denominadores y cogemos los factores comunes y los no comunes, con su mayor exponente.
b) Dividimos el m.c.m. obtenido, entre cada uno de los denominadores y el cociente lo
multiplicamos por el numerador. Colocamos como denominadores el m.c.m.
c) Ya que tengamos todas las fracciones con el mismo denominador, sumamos o restamos los
numeradores y dejamos el mismo denominador.
4.- Si podemos, simplificamos.
52
Ejemplos ilustrativos:
Suma y resta de fracciones:
2 2 3 5 2 3 1
a) Con el mismo denominador 1) + = 2) − = =
5 5 5 9 9 9 3
3 2 21 10 31
b) Con distinto denominador 1) 5 + 7 = 𝑚. 𝑐. 𝑚. (5,7) = 35 35
+ 35 = 35
7 13 1 21 52 12 61
2) 20
+ 15 − 5 = 𝑚. 𝑐. 𝑚. (20, 15, 5) = 60 60
+ 60 − 60 = 60
Multiplicación de fracciones:
1.- Se multiplican entre sí los numeradores; este producto es el nuevo numerador.

2.- Se multiplican los denominadores, su producto es el nuevo denominador.
3.- Después se simplifica.
Algunos Conceptos
Fracción de un número: El número tiene como denominador uno.

Fracción de una fracción: Se multiplican las dos fracciones.
Fracción inversa: Se invierte la fracción, es decir que se le da la vuelta, el numerador pasa a ser el
nuevo denominador y el denominador es el nuevo numerador. Una fracción por su inversa, da la
unidad.
División de fracciones:
1er procedimiento:
1.- Multiplicamos el numerador de la primera fracción por el denominador de la segunda, el
producto es el nuevo numerador.
2.- Multiplicamos el denominador de la primera fracción por el numerador de la segunda, el
producto es el nuevo denominador.
3.- Después si podemos, simplificamos.
53
2do procedimiento:
La división la convertimos en una multiplicación del numerador por el recíproco del denominador.
2 8 2 25
Ejemplo: ÷ = ⋅ = Simplificamos las fracciones sacando mitad y quinta,
5 25 5 8
1 5 5
⋅ =
1 4 4
Y se multiplica normalmente quedando de respuesta 5/4.
1 1 4
1/2 1/2 Se multiplica cruzado: ÷4=2=2 ó
2
¼ ¼ ¼ ¼ 1 4 4
Se multiplica por su recíproco: 2
×1=2=2
Propiedades de los números racionales
1) De varias fracciones que tengan igual denominador, es mayor la fracción que tenga mayor
numerador.
2) De varios quebrados que tengan igual numerador, es mayor el que tenga menor denominador.
3) Si a los dos términos de una fracción se suma un mismo número, el quebrado que resulta es
mayor que el primero.
4) Si a los dos términos de una fracción propia se resta un mismo numerador, la fracción resultante
es menor que el primero.
5) Si a los dos términos de una fracción impropia se suma un mismo número, la fracción que resulta
es menor que la primera.
6) Si a los dos términos de una fracción impropia se resta un mismo número, la fracción que resulta
es mayor que la primera.
7) Si los dos términos de una fracción se multiplican o dividen por un mismo número, la fracción no
varía.
54
Tema: JERARQUIA DE LAS OPERACIONES CON NUMEROS RACIONALES

Y FRACCIONES COMPLEJAS
Pasos a seguir:
1. Efectuar las operaciones entre paréntesis, corchetes y llaves.
3. Ejecutar las potencias y raíces.
4. Efectuar los productos y cocientes.
5. Realizar las sumas y restas.
Tipos de operaciones combinadas:
1. Operaciones combinadas sin paréntesis
a) Combinación de sumas y restas.

Ejemplo: 1/4 - 1/5 + 1/6 – 1/8 = 11/120
1ª. Opción: Comenzando por la izquierda, se efectúan las operaciones según
aparecen.
2ª. Opción: Se agrupan las fracciones y por separado las negativas. Luego se calcula
la diferencia y se le pone el signo de la mayor.
b) Combinación de sumas, restas y productos.

3/5 · 2/3 – 5/2 + 4/3 · 3/4 – 8/3 + 5/2 · 2/7 = -641/210
Se operan primero los productos por tener mayor prioridad, luego las sumas y restas.
c) Combinación de sumas, restas, productos y divisiones.

10/9 : 2/5 + 5/8 · 3/5 + 4/5 – 16/3 : 4/5 = -977/360
Se operan los productos y cocientes en el orden en el que se encuentran porque las
dos operaciones tienen la misma prioridad.
d) Combinación de sumas, restas, productos, divisiones y potencias.

(2/3)3 + 10/3 2/3 + 3/4 + (2/5)2 = 16757/2700
Se operan en primer lugar las potencias por tener mayor prioridad, luego cocientes y
por último las sumas y las restas.
7. Operaciones combinadas con paréntesis y corchetes.
 3   5 3   6 1   1  
2 4
6
 2 − 1  +  −  −  ∗  ∗  7  ÷  5 −  =
 5   8 4   5 3   2   5
Se operan primero los paréntesis y potencias, luego multiplicaciones y divisiones y por último
sumas y restas. R. -2153/760
55
Actividad 1
Opere aplicando jerarquía de operaciones:
 3 1
1) (1/2 – 1/3) 6= R. 1 2)  4 + 2  = R. 1/10
 5 66
3) (7/8 + 2/9) (36 x 1/79) = R. 1/2 4) 3/5 ÷ (2/3 + 5/6) = R. 2/5
9 55 1
5) (10 ÷ 5/6) ÷ 10 = R. 1 6) (6+3/5+1/10) ÷ 5 = R. 67/55
32 329 2
3  3 5 2 1 3 
7) −2 − −  −  + 1 = R. -41/60 8)  −  ×  − 1 + 2 R. 9/5
5  4 3 3 6 5 
 1 3 1  1
9) − 1 −  3 −  + −  − 6  R. 35/12 10) (2 6/5) ÷(2+3/8) = R. 1
 2 4 3  95
Actividad 2
Opere y simplifique las siguientes fracciones complejas:
3
3
1) (½ + 1/3) / (½ - 1/3 ) = R. 5 2) 4 = R. 2/3
1
1
6
2
5
3 1 1
1 +
3) 4 = R. 68/117 4) 4 3 = R. 35/96
61 1
2 8×
1 5
6
1 2 1
+ + 1 +1 +1
5) 3 5 30 = R.1 6) 10 100 1000 = R.109/10000
23 10
30
2 4
+
3 6
3 1 7  1 5 7 =
7)  + −  × 3 = R. 4/3 8) R. 4
 5 8 24  13 1 1
−
1 1
5 3
2
9) (1/4)2 + ¼ + 1 / ((1/4 + 1)2 – (1/4)2) R.7/8 10) 5 + = R. 85/13
1
1+
3+ 1
3
2− 1 5
3+ 6
8 3 5
11) = R. 7/1152 12) = R. 225/272
(
5÷ 1
8
× )(
1
5
÷1
10
) 1 −1
6+ 3 5
3
56
TAREA No. 4 UNIDAD 2
EJERCICIOS DE M.C.D Y m.c.m.

IMPORTANTE: Algunos ejercicios vienen con soluciones, pero es importante que los hagas sin
mirarlas y usarlas sólo para corregirlos y evaluar sus conocimientos.
- 1: Calcular M.C.D de 55 y 280

- 2: Calcular m.c.m de 105 y 350
- 3: Dados dos números naturales a y b, ¿es cierto que M.C.D(a,b) = M.C.D(b,a)?
- 4: Indicar si es cierta la siguiente expresión (M.C.D(6,12,10))·(m.c.m(6,12,10))=6·12·10
Respuestas:
1- 5 2- 1050 3- Si 4- No
PROBLEMAS DE MCD y mcm:

1) Un automóvil necesita que le cambien el aceite cada 9,000 Km, el filtro del aire cada 15,000 Km
y las bujías cada 30,000 Km. ¿A qué número mínimo de kilómetros habrá que hacerle todos los
cambios a la vez? R. 90,000 Km
2) Un comerciante desea poner en cajas 12,028 manzanas y 12,772 naranjas de modo que cada caja
contenga el mismo número de manzanas o de naranjas y además el mayor número posible de ellas.
Hallar el número de naranjas y de manzanas de cada caja. R.124 unidades de naranjas o de
manzanas
3) La clase de 1º A tiene 32 alumnos y la de 1º B, 36 alumnos. Queremos distribuir los alumnos en
equipos del mismo número de participantes de manera que no falte ni sobre nadie y no se mezclen
los grupos ¿Cuántos alumnos podrán entrar en cada equipo como máximo?
R. Se formarán equipos de 4 personas. 8 equipos en la clase 1ºA y 9 en la clase 1º B.
4) Tres aviones de línea regular salen del aeropuerto cada 3 días, cada 12 días y cada 18 días. ¿Cada
cuántos días saldrán los tres aviones a la vez? R. Cada 36 días
5) Queremos cubrir el suelo de una habitación rectangular de 82 dm de largo por 44 dm de anchura
con baldosas cuadradas tan grandes como sea posible. Calcula el lado de cada baldosa y su
superficie. R. Lado de 2 dm. y 4 dm2 de superficie.
6) Las líneas de autobuses A y B inician su actividad a las siete de la mañana desde el mismo punto
de partida. Si la línea A tiene un servicio cada 24 minutos y la línea B lo hace cada 36 minutos, ¿a
qué hora, después de las siete, vuelven a coincidir las salidas?
R. Los autobuses coinciden cada 72 minutos. Volverán a coincidir a las 8 horas y 12 minutos de la
mañana.
7) Deseamos partir dos cuerdas de 20 m y 30 m en trozos iguales lo más grandes que sea posible y
sin desperdiciar ningún cabo. ¿Cuánto medirá cada trozo? R. Han de partirse en trozos de 10 metros
cada una.
8) En la modalidad deportiva de ciclismo de persecución en pista, uno de los corredores da una
vuelta al circuito cada 54 segundos y el otro cada 72 segundos. Parten juntos de la línea de salida. a)
¿Cuánto tiempo tardarán en volverse a encontrar por primera vez en la línea de salida? b) ¿Cuántas
vueltas habrá dado cada ciclista en ese tiempo?
R. a) Volverán a encontrarse al cabo de 216 segundos, es decir, después de 3 minutos y 36
segundos. b) El primer ciclista habrá dado 216 ÷ 54 = 4 vueltas. El segundo, 216 ÷ 72 = 3 vueltas.
57
9) ¿Qué medida tendrá el lado de una baldosa cuadrada que se ha utilizado para pavimentar el suelo
de un garaje de 123 dm de largo por 90 dm de ancho? (Las baldosas han venido justas, sin necesidad
de cortar ninguna). R. 3dm
10)Un panadero necesita envases para colocar 250 magdalenas y 75 mantecados en cajas, lo más
grandes que sea posible, pero sin mezclar ambos productos en la misma caja. ¿Cuántas unidades irán
en cada caja? ¿Cuántas cajas hacen falta?
R. En cada caja deberán ir 25 unidades.
Completará 10 cajas de magdalenas y 3 cajas de mantecados.
11) Un alumno quiere cambiar con otro cuaderno de Q.3.60 por rotuladores de Q.4.80. ¿Cuál es el
menor número de cada clase que pueden cambiar sin que ninguno de los dos pierda? ¿Cuál es el
valor de lo que aporta cada uno?
R. Pueden intercambiar 4 cuadernos por 3 rotuladores, por un valor, cada paquete, de Q.14.40.
12) El mayor de los tres hijos de una familia visita a sus padres cada 15 días, el mediano cada 10, y
la menor cada 12. El día de Navidad se reúne toda la familia. ¿Cuando volverán a encontrarse los
tres juntos? ¿Y el mayor con el mediano?
R. 60 dias después volverán a encontrarse los 3 juntos, es decir 23 de febrero; El mayor y el
mediano se encontrarán transcurridos 30 días, El 24 de enero.
13) Rosa tiene el triple de discos que Manuel. Si cada uno comprase un disco, Rosa tendría el doble.
¿Cuántos discos tienen cada uno? Federico tenía la cuarta parte de dinero que Amelia. Por hacer un
recado reciben Q.2.00 cada uno. Ahora Amelia tiene el triple que Federico. ¿Cuánto tiene ahora
cada uno?
R. El dinero que tenían al principio entre los dos es múltiplo de 5.
58
FRACCIONES DECIMALES
Conceptos:
Fracción decimal, es toda fracción, cuyo denominador es la unidad seguida de ceros.

Un número decimal, es un número escrito en un sistema de base 10 en que cada dígito, según su
posición, señala la cantidad de unidades, decenas, centenas, miles, décimas, centésimas, milésimas,
etc., que contiene. Con una coma o punto se separa la parte entera de la parte no entera o decimal del
número. (Se recomienda usar punto en lugar de coma, para evitar confusión con miles).
Por ejemplo:
1 1 1
45.831 = 4 ⋅ 10 + 5 ⋅ 10 0 + 8 ⋅ + 3 ⋅ + 1⋅
10 100 1000
= 4 decenas + 5 unidades + 8 décimos + 3 centésimos + un milésimos
Representación decimal de un número racional: Se llama fracción decimal a una fracción cuyo
denominador es una potencia entera de 10.
Ejemplos:
4 6 12421
1. , , son fracciones decimales.
10 1000 100
2. Todo número entero puede ser representado como fracción decimal, por ejemplo:
5 5
5= = 0
1 10
9 1125
3. El número racional se puede representar por la fracción decimal ya que:
8 1000
9 1000
= 1.125 ∗
8 1000
3 6
4. El número racional puede ser representado por la fracción decimal , ya que:
5 10
3 3⋅ 2 6
= =
5 5 ⋅ 2 10
Un número decimal finito, es un número racional, que puede ser representado por una fracción
decimal.
2
Escritura decimal de un número decimal finito = 0.2 Al efectuar la operación de
10
2
división , observamos que ésta no contiene enteros por lo cual el lugar de la unidad está ocupado
10
por cero.
59
Ejemplos:
2 21 211
1) = 0.02 2) = 2.1 3) = 21.1
100 10 10
2
Al efectuar la operación de división , observamos que ésta no contiene enteros por lo cual el
10
lugar de la unidad está ocupado por cero.
decena unidad décimo centésimo milésimo

1 1 1
10 1
10 100 1000
Regla para escribir un decimal: Se escribe la parte entera si la hay, y si no la hay, un cero y en
seguida el punto decimal, después se describen las cifras decimales teniendo cuidado de que cada
una ocupe el lugar que le corresponde.
75
Ejemplo 1: Escribir setenta y cinco milésimas: R.
1000
817
6
Ejemplo 2: Escribir 6 unidades 817 diezmilésimas: R. 10000
Actividad 1
Escribir en notación decimal
1) 8 centésimas R. 8/100
2) 19 milésimas R. 19/1000
3) 9 cienmilésimas R. 9/100,000
4) 11 décimas R. 11/10
5) 218 décimas R. 218/10
6) 7546 centésimas R. 7546/100
7) 6 unidades 8 centésimas R. 68/100
8) 7 unidades 19 milésimas R.
9) 42 unidades 42 millonésimas R.
10) 978 décimas R. 978/10
Actividad 2
Escribir en número decimal
7 35 315 8 19 18
1) 5) 6 9
10 2) 100 3) 100000 4) 1000 1000 6) 100
60
Respuestas:
Actividad 2: 1. Siete décimos 2. Treinta y cinco centésimos
3.trescientos quince cien milésimas 4. Ocho milésimas
5. seis enteros, diecinueve milésimas 6. Nueve enteros dieciocho centésimas
Actividad 3
Escribir en números racionales
1) 0.8 2) 0.0015 3) 0.15
4) 0.000003 5) 0.003 6) 8.00723
7) 2.000016 8) 15.000186 9) 0.09
Respuestas:
Actividad 3: 1) 8/10 2) 15/10000 3) 15/100 4) 3/1000000
723 16 186
5) 3/1000 6) 8 100000 7) 2 1000000 8) 15 1000000
9) 9/100
Propiedades generales de las fracciones decimales:

1) Un decimal no se altera porque se añadan o supriman ceros a su derecha.
Ejemplo: 0.34 = 0.340 = 0.3400
2) Si un número decimal se corre el punto decimal a la derecha uno o más lugares, el decimal
queda multiplicado por la unidad seguida de tantos ceros como lugares se haya corrido el
punto a la derecha. Ejemplo: 0.876 ∗ 10 = 8.76
0.876 ∗ 100 = 87.6
0.876 ∗ 1000 = 876
3) Si en un número decimal se corre el punto decimal a la izquierda uno o más lugares, el
decimal queda dividido por la unidad seguida de tantos ceros como lugares se haya corrido el
punto a la izquierda. Ejemplo: 4.5 ÷ 10 = 0.45
4.5 ÷ 100 = 0.045
4.5 ÷ 1000 = 0.0045
Actividad 4
Efectuar:
1) 0.4 ∗ 10 R. 4 2) 7.8 ∗ 10 R.78 3) 0.324 ∗ 10 R. 3.24
4) 0.455 ∗ 1000 R.455 5) 0.724 ∗ 1000000 R. 724000
6) 45.78 ∗ 10000 R. 457800 7) 0.5 ÷ 10 R. 0.05 8) 0.86 ÷ 10 R.0.086
9) 2.5 ÷ 1000 R. 0.0025 10) 0.7 ÷ 100000 R. 0.000007
11) 16.134 ÷ 100 R. 0.16134 12) 2.3 ÷ 100 R. 0.0.023
Actividad 5
Simplificación de fracciones con decimales:
1)
(0.03 + 0.456 + 8) ∗ 6 0.5 ∗ 3 + 0.6 ÷ 0.03 + 0.5
25.458 R. 2 2) 0.08 ÷ 8 + 0.1 ÷ 0.1 − 0.01 R. 22
0.4 0.03 0.006

 1 1 1  4+ 3+ 6
 + +  ∗ 0.3
3)  0.1 0.01 0.001  R. 333 4) 4 0.4 3 0.03 6 0.006 R. 0.010101
61
Tema: REPRESENTACIÓN DECIMAL DE LOS NÚMEROS RACIONALES
Algunos Conceptos
Todo número racional es el cociente de la división indicada de su numerador, entre su denominador;

por lo tanto, para convertir una fracción a número decimal, se sigue el siguiente proceso:
“Se divide el numerador entre el denominador, aproximando la división hasta que dé cociente exacto
o hasta que se repita en el cociente, indefinidamente, una cifra o un grupo de cifras”
Ejemplo: Convertir 3/5 a decimal: 3÷5= 0.6 R. 0.6
Existen diferentes clases de decimales, originados por diferentes fracciones:
• Exactas
• Inexactas
• Periódicas periódicas puras
periódicas mixtas
Fracción decimal exacta, es la que tiene un número limitado de cifras decimales.
Ejemplo: 0.6 y 0.35
Fracción decimal inexacta periódica es aquella en la cual hay una cifra o un grupo de cifras que se
repiten indefinidamente y en el mismo orden.
Ejemplo: 0.333… y 0.1212…
Período, es la cifra o grupo de cifras que se repiten indefinidamente y en el mismo orden.
Ejemplo: 0.333… el período es 3 ; 0.1212… el período es 12
Fracción decimal periódica pura, es aquella en la cual el período empieza en las décimas.
Ejemplo. 0. (3)33…, 0. (12)1212…, 0. (786)786…
Fracción decimal periódica mixta es aquella en la cual el período no empieza en las décimas.
Ejemplo: 0.08(3)33…, 0.2(35)35…, 0.00(171)171…
62
Notación: El período de un número decimal infinito se denota, escribiendo una vez el período con
una raya sobre él.
Ejemplos: 0.166 = 0.16 y 71.3912845684568456  = 71.39128456 .
Actividad 1
Convertir las siguientes fracciones a números decimales y clasificarlos según al tipo de decimal al
que pertenece.
1) ½ 2) 1/3 3) ¼
4) 1/6 5) 1/7 6) 1/8
7) 1/9 8) 2/5 9) 3/5
10) 2/3 11) 4/5 12) 5/12
13) 7/11 14) 1/333 15) 6/111.
Respuestas:
Actividad 1
1) 0.5, Exacta 2) 0.333…, Periódica Pura 3) 0.25 , Exacta
4) 0.166…, Periódica Mixta 5) 0.142857, Exacta 6) 0.125, Exacta
7) 0.111…, Periódica Pura 8) 0.4, Exacta 9) 0.6, Periódica Pura
10) 0.666…, Periódica Pura 11) 0.8 , Periódica Pura 12) 0.41666…, Periódica Mixta
13) 0.6363…, Periódica Pura 14) 0.003003…, Periódica Pura 15) 0.054054…, Periódica Pura
63
Tema: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON FRACCIONES
Hay varios autores de libros de matemática, que difieren en la cantidad de pasos sugeridos, entre 3 y
7, cuyo resumen está en los siguientes 4 pasos sugeridos.
PASOS PARA PLANTEAR UN PROBLEMA:
1- Comprender el problema. Parece, a veces, innecesaria, pero es de gran importancia, entender

cuál es el problema que tenemos que abordar, dados los diferentes lenguajes.
- Se debe leer el enunciado, despacio.

- ¿Cuáles son los datos? (lo que conocemos).
- ¿Cuáles son las incógnitas? (lo que buscamos).
- Hay que tratar de encontrar la relación entre los datos y la incógnita.
- Si se puede, se debe hacer un esquema o dibujo o resumen de la situación.
2- Trazar un plan para resolverlo. Hay que plantearla de una manera flexible, alejado del
mecanicismo.
- ¿Este problema es parecido a otros que ya conocemos?

- ¿Se puede plantear el problema de otra forma?
- Imaginar un problema parecido pero más sencillo.
- Suponer que el problema ya está resuelto; ¿cómo se relaciona la situación de
llegada con la de partida?
- ¿Se utilizan todos los datos cuando se hace el plan?
3- Poner en práctica el plan. También hay que plantearlo de una manera flexible.
- Al ejecutar el plan se debe comprobar cada uno de los pasos.

- ¿Se puede ver claramente que cada paso es correcto?
- Antes de hacer algo se debe pensar: ¿qué se consigue con esto?
- Se debe acompañar cada operación matemática de una explicación contando lo
que se hace y para qué se hace.
- Cuando se tropieza con alguna dificultad que nos deja bloqueados, se debe
volver al principio, reordenar las ideas y probar de nuevo.
4- Comprobar los resultados.

- ¿Se puede comprobar la solución?
- ¿Hay algún otro modo de resolver el problema?
Ejemplo: Un hortelano, planta 1/4 de su huerta de tomates, 2/5 de cebollas y el resto, que son 280
2
m , de papas. ¿ Qué fracción ha plantado de papas?. ¿Cuál es la superficie de total de la huerta.?.
64
Paso 1: Se debe averiguar la fracción de papas y el tamaño total de la huerta.
Paso 2: Se debe restar lo que se ha plantado en la huerta tomando ésta como la unidad.
Paso 3: La huerta le asignamos la unidad porque corresponde a una sola huerta.
1- 1/4 - 2/5 =
20- 5 – 8 = 7/20 es la fracción que corresponde a las patatas. R.1 = 7/20
20
Si 7/20------ 280 m2
13/20-------- x
7/20.x = 280. 13/20 7x = 3640 x = 520
Entonces la superficie total de la huerta es
2
520 + 280 = 800 m R.2 = 800m2
1 2
Paso 4: ∗ 800 + ∗ 800 + 280 = 800
4 5
Ejercicios de aplicación:
1) Tenía ahorrados Q18. Para comprarme un juguete he sacado 4 / 9 del dinero. ¿Cuánto me ha
costado el juguete?
En este caso se trata de calcular la fracción de un número. Necesito los 4 / 9 de los Q18 que tengo
para el juguete. 4 / 9 de 18 = Q8 me ha costado el juguete.
Otra forma: Calcular lo que corresponde a 1 / 9 y multiplicar por 4.
1º 1 / 9 de 18 = 2 2º 2x4=8
2) ¿Entre qué número se divide 80 cuando se convierte en 3/5?
80 es el dividendo y 3/5 el cociente. Para hallar el divisor no hay más que dividir el dividendo
entre el cociente:
80 5 1
80 ÷ 3/5 = × = 133
1 3 3
3) Tenía Q90.00, perdí los 3/5 y presté 5/6 del resto. ¿Cuánto me queda?
3 5
Perdí 3/5 de 90: × 90 = 54 Presté 5/6 del resto: × 36 = 30
5 6
Me quedan: 90 - (54 + 30) = 6 R. Q.6.00
Actividad 1: Resuelva los siguientes problemas:

65
7
1) El paso de cierta persona equivale a 8 de metro. a) ¿Qué distancia recorre con 1,000 pasos?. b)
¿Cuántos pasos debe dar para recorrer una distancia de 1.400 m.? R. a) 875 m y b) 1600 pasos.
3
2) En un frasco de jarabe caben 8 de litro. ¿Cuántos frascos se pueden llenar con cuatro litros y
medio de jarabe. R. 12 frascos.
3
3) Un laboratorio comercializa perfume en frascos que tienen un capacidad de 20 de litro. ¿Cuántos
litros de perfume se han de fabricar para llenar 1.000 frascos?. R. 150 litros.
3
4) Un camión cubre la distancia entre dos ciudades en tres horas. En la primera hora recorre, 8 del
2
trayecto, en la segunda los 3 de lo que le queda y en la tercera los 80 km. restantes. ¿Cuál es la
distancia total recorrida?. R. 384 km.
5) He gastado las tres cuartas partes de mi dinero y me quedan Q.900.00. ¿Cuánto tenía? R. 3600.
2
6) De un depósito de agua se saca un tercio del contenido y, después 5 de lo que quedaba. Si aún
quedan 600 litros. ¿Cuánta agua había al principio? R. 1500 lt.
3
7) ¿Cuántas botellas de 4 de litro se pueden llenar con una garrafa de 30 litros?. R. 40 botellas.
3
8) Un vendedor despacha por la mañana las 4 partes de las naranjas que tenía. Por la tarde vende
4
5 de las que le quedaban. Si al terminar el día aún le quedan 100 kg. de naranjas. ¿Cuántos kg.
tenía?. R. 2000 kg.
3
9) Con el contenido de un bidón de agua se han llenado 40 botellas de 4 de litro. ¿Cuántos litros de
agua había en el bidón?. R. 30 litros.
1
10) Un frasco de perfume tiene una capacidad de 20 de litro. ¿Cuántos frascos de perfume se
3
pueden llenar con el contenido de una botella de 4 de litro?. R. 15 frascos.
2
11) Jacinto come los 7 de una tarta y Gabriela los tres quintos del resto. a) ¿Qué fracción de tarta
ha comido Gabriela?. b) ¿Qué fracción queda?. R. a) 3/7 comido y b) 2/7 le queda.
1
12) De un depósito que contenía 1,000 litros de agua se han sacado, primero 5 del total y, después,
3
4 del total ¿Cuántos litros quedan? R. 50 litros.
66
UNIDAD 3
EXPONENTES Y RADICALES.
Objetivo de la unidad: Preparar al estudiante para que sea capaz de resolver las operaciones y los problemas de
exponentes y radicales, aplicando las leyes de los mismos.

Tema:
POTENCIAS Y RAÍCES CON NÚMEROS ENTEROS Y RACIONALES
Algunos Conceptos
POTENCIACIÓN: Es una operación que permite abreviar la multiplicación de un número “a” por
sí mismo, “n” veces.
an = a x a x a… hasta n veces; “a” es llamada base
“n” es llamado exponente e indica las veces que la base se toma como factor de sí misma.
Ejemplos: Potencia: 53 = 5 x 5 x 5 = 125; 24 = 2 x 2 x 2 x 2 = 16
a0 = 1; a1 = a; a2 = a x a; a3 = a x a x a; a4 = a x a x a x a;
Elementos de la potencia
En la potencia 53 distinguimos la base, que es el 5 y el exponente, que es el 3.

En este caso 53 = 5 x 5 x 5. La base (5) es el número que se repite en la multiplicación.
El exponente (3) es el número de veces que se multiplica.
RADICACIÓN: La operación contraria de la potenciación, es la radicación; utilizando el ejemplo

anterior podemos construir el siguiente cuadro
Ejemplo Radicación Potenciación

125 Radicando resultado
3 Índice exponente
5 Raíz base
67
La ventaja de expresar las potencias en las formas escritas anteriormente, para factores repetidos,
consiste en que cumplen propiedades que facilitan las operaciones o manejo de los números. Estas
propiedades de la potenciación son llamadas “LEYES DE LOS EXPONENTES”, que se explicarán
en el desarrollo de estas GUÍAS DE ESTUDIO.
Expresión Radical o Radical es toda raíz indicada de un número o de una expresión algebraica. Si
la raíz indicada es exacta, le expresión es racional; si no es exacta, es irracional.
Definición de radicación: Radicación, es encontrar la raíz de un número, la cual elevada a la

correspondiente potencia, de como resultado el número inicial.
1�
𝑎 𝑞=
NÚMEROS Y RAÍCES CÚBICAS: Un número cúbico, se asocia al volumen de un paralelepípedo

de lados o aristas iguales, llamado Cubo.
Este volumen se obtiene multiplicando el área de una de sus caras: b2, por la longitud o fondo de una
de las aristas perpendiculares a la misma. Como en un cubo todas las aristas son iguales, el volumen:
V = b 2 b = b3
Número cúbico “V” es el producto de un número natural “b” que se multiplica por sí mismo dos
veces, por lo que aparece tres veces como factor. Así un cubo con aristas iguales a 5 unidades,
tendrá un volumen igual a: V = 53 = 5 × 5 × 5 = 125 unidades cúbicas, por lo tanto 125 es un número
cúbico.
Cuando se conoce el volumen de un cubo, es decir, el número cúbico, la operación que permite
conocer la longitud de una de sus aristas, se llama “extracción de raíz cúbica” y se denota por el
símbolo u operador: 3 . El índice 3 del radical se utiliza para diferenciarlo de la raíz cuadrada o de
otro radical diferente.
3
125 = 5, porque 53 = 125
En general 3 V = b, si y sólo si V = b3
RADICACIÓN o RAÍZ n-ésima: n En términos generales, a “n” se le llama índice del radical
y normalmente es un número natural mayor que uno, el cual se omite en el único caso de la raíz
cuadrada.
68
Al símbolo n se le llama radical; el número real al que se le extrae la raíz, se le denomina
radicando o cantidad subradical y al número real que resulta de extraer la raíz, se le llama raíz
n-ésima del radicando:
n
a=b
Donde: n = índice del radical

a = radicando
b = raíz n-ésima del radicando
Signos de las raíces:
a) Las raíces impares de una cantidad tienen el mismo signo que la cantidad.
b) Las raíces pares de una cantidad positiva tiene doble signo: + y -.
LOS NEGATIVOS EN LA RAÍCES CUADRADAS Y CÚBICAS: La raíz cuadrada (o de índice

par) de un número negativo no existe o no está definido en el campo de los números reales, porque
el producto de 2 números de igual signo siempre dan resultado positivo.
− A = No existe en el campo de los números reales porque ( ± b2 ) ≠ -A
Esta propiedad se cumple para todas las raíces n-ésimas de índice par del radical.
La raíz cúbica (o índice impar) de un número negativo, siempre da como resultado, un número
negativo. Ejemplo: 3 − 64 = -4, porque (-4)3 = (-4)(-4)(-4) = -64
RAÍCES CUADRADAS (o DE ÍNDICE PAR) DE NÚMEROS POSITIVOS:
Las raíces de índice par de números positivos, tienen 2 o número par de soluciones, una positiva y
una negativa. Ejemplo: 25 = +5, porque (+5)2 = 25
25 = -5, porque (-5)2 = 25
Actividad 1
1. Responda las siguientes preguntas para calcular 84:

a) ¿Cuál número es la base?
b) ¿Cuál número es el exponente?
c) ¿Cuántas veces se utiliza el 8 como factor?
d) ¿Cuál es el resultado?
2. ¿Cuál es la notación exponencial de: − 2 ∗ −2 ∗ −2 ∗ −2 ?
3. Cada vez que la tierra gira sobre su eje, una persona en el Ecuador avanza 23 ∗ 3 ∗ 5 2 ∗ 83
millas alrededor del planeta, pero una persona en el Ártico avanza 2 2 ∗ 5 ∗ 17 ∗ 29 millas.
¿Cuáles son estas distancias expresadas en forma usual?
4. Una superficie cuadrangular tiene un área de 121 pies cuadrados. ¿Cuál es la longitud de uno
de sus lados?
69
5. Cada persona tiene 2 padres, cada padre tiene 2 padres. Cada abuelo tiene 2 padres. ¿Cuántos
bisabuelos tiene cada persona?
6. Halle los números que faltan:

2 3 ? 2 4
a) ? = 64 b) ? = -27 c) 4 = 64 d) 16 = ? ó ?
7) ¿Qué número es mayor: 26 ó 62?
Respuestas: 1.a) 8 1.b) 4 1.c) 4 1.d) 4096 2) (-2)4
3) 49,800 millas y 9860 millas 4) 11 p 5) 8
8 −3 6.c) 4 ±4 , ±2
2 2 3 2 4
6.a) 6.b) 6.d) 7) 26
70
Tema: LEYES DE LOS EXPONENTES Y DE LOS RADICALES
La ventaja de expresar las potencias en las formas indicadas anteriormente, para factores repetidos,
consiste en que cumplen propiedades que facilitan las operaciones o manejo de los números. Estas
propiedades de la potenciación son las siguientes, llamadas también LEYES DE LOS
EXPONENTES. Es importante tomar en cuenta que estas propiedades o leyes funcionan en doble
vía, es decir, se pueden operar del miembro izquierdo hacia el derecho de la igualdad y viceversa.
PROPIEDAD 1: PRODUCTO DE POTENCIAS DE IGUAL BASE
Para multiplicar potencias de igual base, se copia la base y se eleva a la suma de los exponentes:
𝑎𝑚 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚+𝑛
Ejemplo: 3x33x32 =31+3+2 = 36 = 729;
PROPIEDAD 2: POTENCIA ELEVADA A OTRO EXPONENTE
Para cualquier número real “a”, diferente de cero y de uno; y los exponente “n” y “m” son números
enteros: el resultado de elevar una potencia a otro exponente, es la misma base elevada al producto
de los exponentes: (𝑎𝑛 )𝑚 = 𝑎𝑛𝑚
Ejemplo: (43)2 = 43X2 = 46 = 4096
PROPIEDAD 3: PRODUCTO DE DOS POTENCIAS CON

DIFERENTE BASE, PERO CON IGUAL EXPONENTE
El producto de dos potencias con diferente base, pero con igual exponente, es igual a elevar al
mismo exponente, el producto de las bases: 𝑎𝑛 × 𝑏 𝑛 = 𝑎𝑛𝑛
Ejemplos: 33•23 = (3•2)3 = 63 = 6•6•6 = 216
PROPIEDAD 4: COCIENTE DE DOS POTENCIAS CON

DIFERENTE BASE PERO CON IGUAL EXPONENTE
71
an a
n
=  
bn b
Ejemplo:
(5)2  5
2
1
2
=   =   = (0.5)2 = 0.25 =
1
(10)2  10  2 4
PROPIEDAD 5: COCIENTE DE DOS POTENCIAS DE IGUAL BASE
Para dividir potencias de igual base, se copia la base y se eleva a la resta de los exponentes:
𝑎𝑚 ÷ 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚−𝑛
Ejemplo: 75 ÷ 73 = 75-3 = 72 = 49
Aclaraciones de la propiedad 5:
a) Esta propiedad es aplicable para una base de un número real, diferente de cero y de uno. Así
mismo los exponentes son números enteros.
b) Para que el exponente resultante sea un número positivo, la resta de los exponentes se hace
en el lado de la fracción con exponente mayor. Si la potencia con mayor exponente se
encuentra en el denominador, se copia la base en el denominador y a su exponente se le resta
el exponente de la potencia del numerador.
c) Esta propiedad, al aplicarla al COCIENTE DE POTENCIAS DE IGUAL BASE Y DE
IGUAL EXPONENTE, demuestra que toda cantidad (a excepción de cero) elevada a cero, es
igual a la unidad.
d) Esta propiedad, también puede utilizarse para demostrar a qué es igual el valor de una
𝑎𝑚 1
potencia con exponente negativo; = 𝑎𝑚−𝑛 = 𝑎𝑛−𝑚
𝑎𝑛
54 1 1 1
Ejemplos: 1) = 7−4 = 3 = ;
5 7
5 5 125
a4 1 1
2) 6
= 6− 4 = 2 = a-2
a a a
PROPIEDAD 6: POTENCIAS CON EXPONENTE NEGATIVO
Para números reales “a y b” diferentes de cero y de uno y además el exponente “n” es un número
entero, se indica que una potencia con exponente negativo es igual al recíproco de la base pero con
el exponente positivo.
Esta propiedad permite indicar que recíproco también se define como el resultado de dividir la
unidad entre el número (o fracción), así mismo, para convertir una potencia con exponente negativo,
72
se forma una fracción con la unidad de numerador y como denominador la potencia con el
exponente positivo.
Finalmente, esta propiedad permite encontrar otra definición de recíproco de un número “a” que es
igual a a-1:
−n
1 1 1
n
a b
a-n = ; −n
= an ;   = =  
an b a
n
a a
 
b
−3 3
2 3 33 27
Ejemplos: 1)  −  =  −  = = − ;
 3  2 2 3
8
1 1
2) 5-3 = = ;
5 3
125
1 1
3) (-3) -5 = = −
(− 3) 5
243
PROPIEDAD 7: LEY DE EXPONENTE FRACCIONARIO
Toda raíz n-ésima puede ser expresada como una potencia con exponente fraccionario que tenga
como numerador el exponente del radicando y como denominador, el índice del radical.
m 1
n
am = a n n
a =a n
Ejemplo: 1)
8
2) 4
38 = 3 4
= 32 = 9
3) 64 = 8 2 = 8 2 2 = 81 = 8
Equivalencia: puede haber equivalencia en dos expresiones una potencia con exponente
fraccionario y un radical. ejemplo
( ) ( a)
1 m
=  a  =
m 1 m
a n
= n am = am n n n
 
Todo número real puede expresarse como una potencia elevada a un exponente fraccionario de
forma neutra. Esta propiedad es muy utilizada para simplificar expresiones con radicales, o bien
en la solución de ecuaciones o expresiones para eliminar o sustituir radicales.
73
Ejemplos:
2
1) 4 = 22 = 2 2
= 21 = 2
6
2) 3
729 = 3 36 = 3 3
= 32 = 9
3) (3 − 343 ) 2 =  3 (− 7 )  = (− 7 ) 3

3

3
2
( ) = (− 7)
2 6
3 = (−7) 2 = 49
1 11
5 6 =  5 6 ( ) 1
 3
( )
1
⋅
15625 = 3 = 56 = 5 6 = 51 = 5
3 6
2
4)  23
 
5) m n
a = mn a
LEYES DE RADICALES:
1) n
a n b = n ab
n
a =n a
2)
n
b b
3) n m
a = nm a
Actividad 1
Opere y simplifique:
1) 10 10 =
3
54
2) =
3
2
3) 3
64 =
4) (
n
an b )
n
=
5) 4
(81a b ) 8 12 5
=
Respuestas: 1) 10 2) 3 3) 2 4) ab 5) 35 a10 b15
74
Ejercicios propuestos
1. - + +2 Respuesta = 2
2. -2 + - Respuesta = 2 -5
3. +2 -3 - +2 Respuesta =
4.(3 )( ) Respuesta = 12
5.( ) ( ) Respuesta =
6.(3 +2 - ) Respuesta = 6 + 3 -
75
Tema: OPERACIONES CON POTENCIAS Y RAÍCES
OPERACIONES CON POTENCIAS: En la guía de estudio 3.2, se expusieron propiedades o

leyes de los exponentes. En esta guía incluiremos aplicaciones de esas leyes en varias operaciones y
simplificación de fracciones.
a) Calcular el valor de la expresión exponencial: 42.5 : 42.5 = 45/2 = 4 5 = 1024 = 32
2 1−
1
b) Operar y simplificar 1
↔ 2 3
= 22 3
= 3 22 = 3 4
2 3
2 1 3 8 4
2 1 3 + +
c) Efectuar 7 5
∗7 10
∗7 10
↔ 75 10 10
= 7 10 = 7 5 = 5 7 4 = 5 2401
−
1
1 1 1
d) Efectuar 9 2
↔ = =
9
1
2 9 3
e) Operar (8 )
0 5
↔ 15 = 1
1 2
3 1 1 1−
f) Efectuar 2 3
÷2 3
↔ 2 ÷2 3
=2 3
=2 =3 4
3
2 −1 −2 2
3 3 3 9 2 2 8 235
g) Simplificar 4  −   ⋅   ↔ 4 ⋅ −   ⋅   = 9 − =
2 2 2 4 3 3 27 27
3
1
h)
8  −1  3 
1 − (− 3) +     ↔
2
(9) +  − 1  3  = 3 − 3 = 45 = 2 13
9  2  2 9  8  2  16 16 16
Sumas y restas de radicales: Se simplifican los radicales dados, se reducen los radicales
semejantes y a continuación se escriben los radicales no semejantes con su propio signo.
Ejemplo: Simplificar a) 2 450 + 9 12 − 7 48 − 3 98 :
2∗5∗3 2 + 9∗ 2 3 − 7 ∗ 4 3 − 3∗7 2 =
76
Actividad 1
Efectuar y simplificar
1) 1 80 − 1 63 − 1 180 = R. -
4 6 9
2) 45 − 27 − 20 = R. 5 −3 3
3) 80 − 2 252 + 3 405 − 3 500 = R. √5 − 12√7
4) 7 450 − 4 320 + 3 80 − 5 800 = R. 5√2 − 20√5
1 1 3 1
5) 12 − 18 + 48 + 72 = R. 4 3
2 3 4 6
3 2 1 1
6) 176 − 45 + 320 + 275 = R. 4 11 − 5
4 3 8 5
7) 175 + 243 + 63 − 2 75 = R. 8 7 − 3
Multiplicación de Radicales: Si los radicales son de igual índice, se multiplican los coeficientes
entre sí y las cantidades sub-radicales o radicandos entre sí, colocando este último producto bajo el
signo radical común y se simplifica el resultado.
Ejemplo: 2 15 por 3 10 = 6 15 10 = 6 150 = 30 6
Actividad 2
1) 3 por 6 = R. 3 2
2) 5 21 por 2 3 = R. 30 7
3) 1 14 por 2 21 = R. 6
2 7
4) 12 9= R. 6 3
5) 5 15 por12 50 = R. 50 30
6
División de Radicales del mismo índice: Si los radicales son de igual índice, se dividen los
coeficientes entre sí y las cantidades sub-radicales o radicales entre sí, colocando este último
cociente bajo el signo radical común y se simplifica el resultado.
77
Puede sustituir la división, por una multiplicación del numerador por el recíproco del denominador.
a m ÷b x = a m
b x
Actividad 3
1) 4 6 ÷ 2 3 = R. 2 2
1
2) 2 3a ÷ 10 a = R. 3
5
2
3) 1 3 xy ÷ 3 x= R. 3y
2 4 3
Simplificación de radicales: Significa expresar un número irracional en su forma más reducida o

simple, de tal manera que ningún factor del radicando posea raíz n-ésima exacta. Para explicar
mejor, consideremos como ejemplo el número 3 54 ; éste es un número irracional, puesto que 54 no
es un número cúbico, es decir, no tiene raíz cúbica exacta; sin embargo, es susceptible de factorizar,
de acuerdo al Teorema Fundamental de la Aritmética; así mismo, el valor factorizado se le puede
aplicar propiedades y leyes ya estudiadas. Ejemplo ilustrativo:
3
3
54 = 3
33 ∗ 2 = 3 33 ∗ 3 2 = 3 3
∗ 3 2 = 3∗ 3 2
Reglas o pasos para simplificar radicales:

1. Se factoriza el radicando, aplicando el Teorema Fundamental de la Aritmética.
2. Se agrupan los factores de forma que un grupo tenga las potencias con exponentes múltiplos
del índice del radical. En el otro grupo se tendrán los factores cuyos exponentes sean
menores al índice del radical.
3. Se aplican las leyes de radicales para simplificar. Usualmente, la expresión simplificada
contiene un número racional multiplicado por un número irracional.
Racionalización de Radicales: Consiste en sustituir (eliminar visualmente) los radicales del

denominador de una expresión racional. En problemas de matemática avanzada, algunas veces es
necesario racionalizar el numerador, pero en este caso hay necesidad de especificar esta situación.
En el proceso de racionalizar, la fracción dada se multiplica por una fracción neutra (n/n), de tal
forma que al realizar el producto, el exponente (fraccionario) de la expresión a racionalizar, se
convierta en un exponente natural.
Ejemplos:
4 4 6 4 6 4 6 2
a) = ∗ = = = 6
6 6 6 6
2
6 3 ( )
8⋅5 3 8⋅5 3 8⋅5 3 5
22 8 ⋅ 5 3 ⋅ 22 8 ⋅ 5 12 8 ⋅ 5 12
b) = = ∗ = = 5
= = 4 ⋅ 5 12
5
8 5
23 5
23 5
22 5
23 ⋅ 2 2 2 5 2
78
c)
10
=
10
∗
( 5− 3 ) = 10( 5 − 3 ) = 10( 5 − 3 ) = 10( 5− 3 ) (
=5 5− 3 )
5+ 3 5+ 3 ( 5− 3) ( 5) − ( 3)
2
5−3 2
2
75 ⋅ 3 2 75 ⋅ 3 2 (3 2
+ 3 ⋅ 3 2 + 3 22 ) = 75 ⋅ 2 (9 + 3 ⋅ 2 + 4 ) = 3 ⋅ 2 (9 + 3 ⋅
3 3 3
)
d)
(3 ) 2 +3 4
3 3
= ∗
(3) − ( 2 )
3
3− 2 3
3− 23
+ 3⋅ 2 + 2 2 3 3 2 3 3
Para el desarrollo de este ejercicio ver tema de Productos Notables caso diferencia de cubos :
(a-b)(a² + ab + b²) = a³ - b³
Otras operaciones con radicales y expresiones algebraicas:
Opere y simplifique:
1) − 3 xy 2 ⋅ 3 2 x 2
2) 3
(
8 x 5 y 3 − 40 x 3 y 4 = 3 8 x 3 y 3 x 2 − 5 y = 2 xy ⋅ 3 x 2 − 5 y ) ( )
5y2
(
3) 5 125 x 7 y 4 ⋅ 5 25 x −12 y 6 = 5 5 35 2 x 7 x −12 y 4 y 6 = )( )( ) x
3
− 243 x 5 y 7 − 35 x 5 y 7 3y 2
4) =3 = −
3
9x8 y 32 x 8 y x
TAREA ESPECIAL
fecha de entrega:________________________
EXPONENTES Y RADICALES
Instrucciones: Lea cada pregunta, resuelva en otra hoja en blanco y subraye la respuesta correcta con
bolígrafo.
1. El valor exacto de es: a. b. 14 c. d. 2/7
2. Simplifique: a. b. - c. d.Noessimplificable
3. El resultado de operar es: a. 0.000111 b.-9,999.989

c. 0.0111 d. 0.0000111
4. Racionalice y simplifique: a. b.
c. d.
79
5. Racionalice y simplifique:
5
a. b. c. 4 y 5 x d.𝑦 2 √16𝑥
6. Al sustituir x=-2 y en la expresión algebraica , se obtiene:
a. 18 b. 17 c. d. Una expresión indefinida
7. El resultado de simplificar es:
a. b. 2 c. 1 d.
8. El valor exacto de: es:
a. b. -58 c. -15 d. 6
9. Resuelva: a. 1/3 b. 28/279 c. 3 d. 5/93
10. Resuelva: a. b. c. d.
11. Opere y simplifique: a. b.

c. d.
12. Racionalizar: a. b. c. d.
13. Opere y simplifique: a. b. c. d.
14. Opere y simplifique: 42.5 a. 32 b. 4 c. 30 d. 1/32
15. ¿Cuál de las expresiones de abajo es equivalente a ?

a. b. c. d. Ninguna
16. Al valuar x= en las siguientes expresiones, ¿en qué caso, el resultado es un número real?
a. b. c. d.
80
17. Un número entero positivo es igual al cuadrado de otro número entero positivo. Si la diferencia
de los números es 12, ¿cuál es el mayor de estos números?
a. 15 b. 3 c. 9 d. 16
18. Seis hermanos van a comprar un terreno en partes iguales. A última hora dos de ellos desisten y
esto hace que cada uno de los otros tenga que aportar Q500 más. ¿Cuál es el valor del terreno?
a. Q4000 b. Q6000 c. Q4500 d. Q5000
19. En una oficina de ventas, hay 2 supervisores. Cada supervisor tiene a su cargo T telefonistas y 9
practicantes. Cada telefonista usa 5 teléfonos y cada practicante 1 teléfono. ¿Cuántos teléfonos usan
las telefonistas y los practicantes?
a. 5(T+9)+2 b. 5+T+9+2 c. 2(5T+9) d. NAC
20. El tiempo en minutos que debes emplear para hacer una tarea se descompone del siguiente
modo: 1/10 del tiempo total de minutos en leerla, 2/5 en escribirla, 4/10 en imprimirla y 2
minutos en verificarla. La ecuación que define el tiempo empleado en hacer la tarea es:
a. 1/10 + 2/5 + 4/10 +2 = t b. (1/10 +2/5 + 4/10 +2)t = t
c. d.
EJERCICIOS PROPUESTOS
1
1) R = 2
a
2a 4
1
2) R. = 6
m
8
3)4x⁻²÷9x²) ÷ (8x³÷27y³)⁻⅓ R. 3
27 x y
81
Los babilonios utilizaban la elevación a potencias como auxiliar de la multiplicación, y los griegos sentían especial
predilección por los cuadrados y cubos. Diofanto, (en el siglo 3 d. C.) ideó la yuxtaposición adhesiva para la notación
de las potencias así. x, xx, xxx, xxxx, para expresar la primera, segunda, tercera potencia etc. de x, Descartes introdujo
la notación x, x² , x³ etc.
Tema: REPRESENTACIÓN GEOMÉTRICA DE ALGUNAS POTENCIAS Y

RAÍCES
La aritmética griega se distinguió por tomar como base la GEOMETRÍA. Un número elevado al
cuadrado, es el producto de un número natural que se multiplica por sí mismo y da como resultado
otro número natural. Un número o”cuadrado”, se deriva de representar el área de una figura plana
cuadrada.
Al conocer el valor de un número cuadrado se puede calcular la longitud de los lados de la figura
plana cuadrada que representa, mediante la operación aritmética llamada “extracción de raíz
cuadrada”, la que se representa por ;lleva un número llamado índice, que indica el grado del
radical; por convención, el índice 2 se suprime.
La raíz cuadrada representa la longitud de cada lado de un cuadrado, cuyo valor se encuentra
buscando un número que multiplicado por sí mismo, dé el número cuadrado.
82
Cuadrados perfectos
Las potencias con exponente 2 se llaman cuadrados o cuadrados perfectos.

En el dibujo vemos que el cuadrado de 2, ( 22 ), es 4; el cuadrado de 3, ( 32 ), es 9; y el cuadrado
de 4, (42), es 16. Puede comprobarlo contando los cuadros pequeños.
Cuando aprendimos las tablas de multiplicar, aprendimos que 7 x 7 = 49. Ahora lo podemos
expresar en forma de potencia: 72.
Ejemplo 1: Si el área de un cuadrado es 100, ¿cuál es la longitud de sus lados?
Sea: b = longitud de un cuadrado de área 100
Entonces: = 100 ; b = 100 = 10

porque 102 = 100
Cuadrados y cubos: " Potencias con signo positivo.
En el dibujo de la izquierda vemos un cuadrado de 2cm de largo y 2cm de ancho. En total hay 4
cuadros pequeños de 1cm de lado; 2cm x 2cm = 4 cm2
El dibujo de la derecha representa un cubo que mide 2cm de largo, 2cm de ancho y 2cm de alto.
En total, ¿cuántos cubitos pequeños hay? Cuéntelos y comprobará que hay 8 cubitos. 2 x 2 x 2 = 23
= 8.
83
Ejemplo 2: El volumen de un cubo es 343, ¿cuál es la longitud de sus aristas?
Si, V = 343 sea, b = longitud de una de las aristas
Entonces: = 343 ; b= 3
343 = 7
porque 73 = 343
Actividad 1
1) Complete el siguiente cuadro. En el último caso, use las propiedades de las potencias para
justificar su valor numérico
Potencia Desarrollo de la Valor numérico

potencia expresado de la potencia
22 2·2 4
2-2
32
3-2
42
4-2
2) Representar gráficamente los valores resultantes de elevar al cubo los siguientes números 1,2,3,9
Actividad 2
1) Un cuadrado tiene 225 dm2 de superficie. Hallar sus dimensiones. R. 15 dm de lado
2) Un cubo tiene 3375 m3. Hallar sus dimensiones. R. 15 m
3) ¿Cuál será la arista de un cubo cuyo volumen es ¾ del volumen de una pirámide de 288000 m3?
R. 60 m
84
4) La altura de un paralelepipedo es el triplo de su longitud y de su ancho. Si el volumen del cubo
es de 24000 cm3, ¿cuáles son las dimensiones del cubo? R. 20 cm de largo y 60 de
altura
5) ¿Cuáles serán las dimensiones de un cubo cuya capacidad es igual al de un paralelepipedo de 45

m de largo, 24 m de ancho y 25 m de alto? R. 30 m de arista
6) Si a = 4 cm, b = 2 cm, c = 2.5 determinar el volumen del cubo:
c R. 20 cm3
b
Actividad 3
1) Ingresar a la página www.aplicaciones.info/decimales/potencia.htm

y ejercitarse.
85
Esta ciudad te pertenece, edifica en ella tu presente para que las generaciones futuras puedan colmar
su vida de sabiduría.Que tu vida académica sea sagrada, fecunda y hermosa. No entres a esta ciudad
del espíritu, sin bien probado amor a la verdad y a la libertad.
Carlos Martínez Duran.
Ex rector, USAC
Radicalización: complemento
La expresión , que representa la raíz principal de índice q de a, se llama radical, y la a que

aparece bajo el signo radical se llama radicando o subradical. Al índice de la raíz, q, se le llama
también orden del radical
Entonces por definición establecemos:
1
𝑞
𝑎 = √𝑎
𝑞
lo cual significa que los radicales pueden ser sustituidos por potencias, de donde, las operaciones
con radicales pueden efectuarse utilizando las leyes de los exponentes. Ver página 8 donde se
presentan las leyes de los radicales, los cuales los estudiante debe de memorizar para su aplicación.
Estas leyes las utilizaremos para simplificar radicales y para efectuar con ellas las diversas
operaciones algebraicas.
Simplificación:
Se dice que el radical simple está simplificado cuando satisface las siguientes operaciones:
a) El radical no contiene factores afectados de exponentes mayores que el índice q del radical.
b) El radical no contiene fracciones.
c) El índice del radical es el menor posible.
Ejemplo; simplicar:
a)
b)√45𝑎5 𝑥 3
√3𝑎
Solución: = a = 5𝑎 2
86
Pero debemos eliminar la en el denominador, conocida la aplicación como racionalización del
denominador, entonces multiplicamos x la expresión de arriba y obtenemos una nueva
expresión:
5a = 5a , de donde el denominador al ser multiplicado por tenemos un cuadrado de

(√2), quedando únicamente 2.
Solución ejemplo b:
= =3 x
Actividad 1
1) R
2) R 2mn 2mn
3) R
4
4) R √2𝑎
Adición y sustracción
Se dice que dos radicales son semejantes si después de que han sido simplificados constan del
mismo subradical y el mismo índice.
Ejemplo,
La suma de radicales semejantes se efectúa como la de términos semejantes, o sea se multiplica la

suma de sus coeficientes por el radical común.
Ejemplo
Calcular la suma indicada:
Actividad 2
1) - + +2 R
2) -2 + - R
87
3) +2 -3 - +2 R +
4) + - -2 R2 -
5) - R -3
Multiplicación y división.
Para multiplicar dos radicales primero se reducen al mismo índice, en caso de que sea necesario, y
luego se aplican las leyes de los radicales.
Ejemplo
Multiplicar por
Como vemos los índices de los radicales son diferentes, entonces buscamos el mcm de los índices 3
y 2 = 6. Luego convertimos cada radical al índice 6, resultando la operación:
= = =
= = =
6
Luego operando = √4 × 27=
Para dividir un radical entre otro se reducen, si es necesario, al mismo índice y luego aplicamos las
leyes de los radicales.
Ejemplo
= =
Racionalización del denominador

En general, racionalizar el denominador de una fracción dada significa transformar esa fracción en
otra equivalente cuyo denominador sea entero. Analizaremos un caso en el que el denominador de la
fracción es una expresión de dos o más términos con radicales. A esta expresión la denominamos
factor de racionalización de otra expresión.
Ejemplo
Dividir entre
Solución: operamos y luego racionalizaremos el denominador
88
Ejemplo 2
Racionalizar el denominador de
Solución
Entonces obtenemos
Actividad 3
R
2) 3 R 24a
3) R
4) R 54
5) 3 R 12
6) + – R6+3 -
7)4 R2
8) 3 R
9) R 23 3 / 2
3
10) 3 –3 R �−3 − √3�/2
11) 2 - R6+2
12) 2- R 22 -9
13) 3 - R 4 2 −5
14) R( 19-7 )
15) + 2 + R( 2a –x + )/(4a-x)
16) + - R x+4+2
a 2 2
17) – + + R a −b
b
√6+3+√15
18) + - R. 2√6
1−2√5+√15
19) 2- + R. 2+4√3
−3−5√2+2√5
20) - + - R. 2√10−3
89
Tema: Números Complejos
Hasta el momento sólo hemos analizado los números reales. Sin embargo, observamos la necesidad
de realizar un estudio preliminar de los números complejos. De hecho en este primer estudio de los
números complejos debía ser considerado como el general del álgebra. El propósito de este tema es
hacer un estudio de inducción a los números complejos y sus propiedades.
Definiciones y Propiedades
Resolver la ecuación cuadrática x² + 1 = 0, es buscar un número que satisfaga la condición de que x²

= -1, que es un número negativo. Pero según regla de los signos de la multiplicación de números
reales, sabemos que todo número real tiene la propiedad de que su cuadrado es un número real no
negativo, de donde el número x que es solución de x² +1 = 0 no puede ser un número real. Para que
sea posible la resolución de la ecuación, introducimos un nuevo número dado por la definición
siguiente:
Definición. La cantidad se llama unidad imaginaria. Se le representa con el símbolo i y tiene la

propiedad de que i² = -1. Entonces para representar la raíz cuadrada de un número negativo distinto
de -1 introducimos una nueva clase de números definidos así:
Definición. Un número de la forma bi, en donde b es cualquier número real e i es la unidad

imaginaria, recibe el nombre de número imaginario puro.
Definición. Un número de la forma a + bi, en donde a y b son números reales e i es la unidad

imaginaria, se llama un número complejo. Si a = 0 pero b ≠ 0, el número complejo a + bi toma la
forma bi lo que significa que los números imaginarios puros son un caso particular de los números
complejos.
Si b = 0, el número complejo a + bi toma la forma a, que es un número real. Podemos recordar que a
este respecto, ya dijimos que un número complejo; en consecuencia, el conjunto de todos los
números reales es un subconjunto del conjunto de los números complejos.
Definición. Se dice que dos números complejos a + bi y c + di son iguales, si y sólo si a = c y b = d.

Como una consecuencia inmediata de esta definición, se tiene que a + bi = 0, solamente si a = 0 y
b = 0.
Ejemplo: hallar los valores reales de x y y que cumplen con la siguiente igualdad:
x² + 2y² + xi + yi = xy + 7 + 3i
solución:
Primero ordenamos los términos de modo que cada número sea un número complejo en la forma:
a + bi.
(x² + 2y²) + (x + y)i = (xy + 7) + 3i
90
Por definición de igualdad de dos números complejos, igualando las partes reales e imaginarias entre
sí, tenemos:
x² + 2y² = xy + 7
x+y=3
Entonces se calcula inmediatamente que las soluciones de este sistema son x = 1, y = 2 y x = 11/4
y = ¼, que corresponden a los valores buscados
Definición. El negativo del número complejo a + bi es –a – bi.

Ejemplo -5i es el negativo de 5i y 4 – 3i es el negativo de -4 + 3i
Definición. Dos números complejos que sólo difieren en el signo de sus partes imaginarias se
llaman números complejos conjugados. Así a + bi y a – bi son números complejos conjugados.
Operaciones Fundamentales
Las 4 operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división son las operaciones

fundamentales. Estas operaciones también obedecen a las leyes del algebra. La excepción será que
i² = -1 que es una propiedad que no poseen los números reales.
La otra excepción es la siguiente ley de los números reales:

Para a > 0 y b > 0, =
Esta ley no es válida para los números imaginarios.

Para a > 0 y b > 0,
El resultado correcto se obtiene como sigue:
) = =-
Definiciones de las cuatro operaciones fundamentales para dos números complejos cualesquiera
a + bi y c + di cuyo resultado estará expresado en la forma canóníca de los números complejos.
Adición para sumar dos o más números complejos, se suman separadamente las partes reales e
imaginarias del mismo modo como se reducen los términos semejantes en la adición de expresiones
algebraicas ordinarias.
Así tenemos:
(a + bi) + (c + di) = a + c + bi + di = (a + c) + (b + d)i
Sustracción: para restar un número complejo de otro, se restan las partes reales e imaginarias
separadamente.
Así tenemos
(a + bi) – (c + di) = a – c + bi – di = (a – c) + (b – d)i

91
Multiplicación: El producto de dos números complejos se obtiene multiplicándolos como binomios
ordinales y luego reemplazando por -1.
Así tenemos:
(a + bi)(c + di) = ac + adi + bci + bdi² = (ac – bd) + (ad + bc)i
División: Para expresar el cociente de dos números complejos como un solo número complejo,
utilizamos un proceso análogo a la racionalización de un denominador con radicales en una fracción.
En este caso utilizamos el conjugado del denominador en lugar del factor de racionalización.
Así tenemos:
a + bi/c + di = a + bi/c + di·c – di/c – di = ac – adi + bci - bdi²/c² - d²i² =
(ac + bd) + (bc – ad)i/c² + d² = ac + bd/c² + d² + bc – adi/c² + d², c + di ≠ 0
Ejemplo 1. Efectuar la operación indicada en cada una de las siguientes expresiones y dar el
resultado en la forma canoníca.
a) 3 + 2 –2 -1) + 2i -4
Solución
3+2 –2 -1) + 2i -4 = 3 + 2 –2 -1) + 2i -4
3+2 –2 +2 + 2i -4= (3 + 2 – 4) + (2 –2 + 2)i
1 + (2 –2 + 2)i
b) (2 + 3i)(2 – 3i)(1 + 2i)
Solución·
Los primeros dos términos forman un producto notable y podemos escribir

(2 + 3i)(2 – 3i)(1 + 2i) = (4 – 9i )(1 + 2i) = (4 – 9(-1))(1 + 2i)
13(1 + 2i) = 13 + 26i
( -i =( + 6( (-i) + 15( (-i + 20( + 15( (-i + 6( )(-
i + (-i = - 6· + 15· - 20·3 + 15·3 - 6 + = 27 - 54 - 135 +60 +
45 - 6 -1= (27 -135 +45 -1) + (-54 + 60 - 6 )i = -64
Nota:
= ·I = i
= · = = -1
- i es la raiz sexta de -64
Ejemplo 3
92
Expresar – en la forma canónica de los números complejos
Solución: operamos separadamente con cada una de las fracciones. Y aplicando la definición del
cociente de dos números complejos, multiplicaremos el numerador y el denominador por el
conjugado del denominador.
= = = =i
= = = =
=i- =
Ejercicios
1) x + yi = 2 – 3i respuesta = x = 2, y = -3
2) = 3 – 4i respuesta = (2, -1) , (-2, 1)
3) (1 – i respuesta = 8i - 4
4) respuesta = 1-2i
Bibliografía:
1) Aritmética, Aurelio Baldor, Séptima Reimpresión, Publicaciones Cultural, México, 1992.

2) Matemática para la Administración y Gerencia, Dr. Leonel Morales Aldana, Primera
Edición, Editorial Súper Aprendizaje, Impreso en Guatemala, 1999.
3) Álgebra Elemental, (Alfonse Gobran), Grupo Editorial Iberoamérica, Impreso en México,
1990.
4) Algebra, Charles H Lehmann, Editoria Limusa México, Impreso en México 1983
93
Tema: RESOLUCION DE PROBLEMAS CON RADICALES
Introducción
Se puede resolver una gran cantidad y variedad de problemas de radicales. Aquí trataremos algunos
de ellos, que nos darán la idea de cómo resolver otros.
Antes de resolverlos, es importante que el estudiante escriba en forma simbólica frases matemáticas
y las pueda interpretar con exactitud, recordando que con una variable se representa la cantidad
desconocida.
Ejemplo 1: La suma de los cuadrados de dos números es 613 y el número mayor es 18. Hallar el
número menor.
Solución: 613 contiene el cuadrado de 18 y el cuadrado del número buscado, luego, si a 613 le
restamos el cuadrado de 18, obtendremos el cuadrado del número buscado:
613 − 18 2 = 613 − 324 = 289

289 es el cuadrado del número que se busca; luego, el número que se busca será:
289 = 17.
Ejemplo 2: Un terreno cuadrado de 1369 m2, de superficie se quiere cercar con una cerca que vale
$0.60 el m. ¿Cuánto cuesta la obra?
Solución: la superficie 1369 m2 es el cuadrado del lado del terreno; luego el lado del terreno
será:
√1369 = 37𝑚
Si un lado mide 37m, el perímetro del terreno será 37 x 4 = 148 m. Sabiendo que
cada metro de cerca importa $0.60, los 148m costaran: 148 x $0.60 = $88.80
Ejemplo 3: El volumen de una caja de forma cúbica es 216000 cm3. Si se corta la mitad superior,
¿cuáles serán las dimensiones de la nueva caja?
Solución: 3
216000 = 60 , luego, esta caja tiene 60 cm de largo, 60 cm de ancho y 60 cm de
altura. Cortando la mitad superior resulta una caja de: 60 cm largo, 60 cm de ancho y
30 cm de altura.
Actividad 1
Problemas tipo sobre aplicaciones (radicación)
a) Un terreno cuadrado tiene una superficie de 324 m2 ¿Cuánto costará cercarlo si el metro lineal de
valla cuesta Q380 ? R: Q27,360
94
b) Un propietario tiene un terreno cuyas dimensiones son 32m de largo por 8m de ancho, y quiere
permutarlo por un terreno cuadrado de la misma superficie. ¿Cuál debe de ser el lado del terreno
cuadrado? R: 16m
c) Una mesa cuadrada tiene una superficie de 841 dm2 ¿Cuánto mide su lado? R: 29 dm
d) Un terreno cuadrado tiene una superficie de 635.04m2 ¿Cuál es la longitud que tiene la valla que
lo rodea? R: 100.8m
e) Un comerciante ha comprado cierto número de pantalones por Q256. Sabiendo que el número de
pantalones coincide con el precio de cada pantalón, ¿cuántos pantalones compró?
R: 16 pantalones
f) ¿Cuáles son las dimensiones de un terreno rectangular de 867m2 si su longitud es triple que su
ancho? R: 51m de largo y 17m de ancho
g) Se compra cierto número de bolígrafos por 196 pesos. Sabiendo que el precio de un bolígrafo
coincide con el número de bolígrafos comprados, ¿cuál es el precio de un bolígrafo?
R:14
h) Una caja en forma cúbica tiene un volumen de 125,000 cm3. Si se corta la mitad superior,
¿cuáles serán las dimensiones del recipiente resultante? R: 50cm de largo, 50cm de ancho y
25cm de largo.
i) Un depósito en forma cúbica tiene una capacidad de 1,728m3. Si el agua contenida en el
depósito ocupa un volumen de 1,296m3, ¿qué altura alcanza el agua en el depósito?
R: 9 m
j) Un terreno tiene 500metros de largo y 45 de ancho. Si se le diera forma cuadrada, ¿cuáles serían
las dimensiones de este cuadrado? R: 150m de lado
k) El cuadrado de la suma de dos números es 5625 y el cuadrado de su diferencia 625. Hallar los
números: R. 50 y 25
l) El quinto de un número multiplicado por el cuadrado del mismo número da por resultado 200.
Hallar el número R. 10
m) Se quieren colocar 144 soldados de una compañía, en el perímetro de un terreno cuadrado.

¿Cuántos hombres habrá en cada lado del cuadrado? R. 36
n) El volumen de una caja de forma cúbica es 216000 cm3. Si se corta la mitad superior, ¿cuáles
serán las dimensiones de la nueva caja? R. 60 cm de largo, 60 cm de ancho y 30 cm de altura
ñ) Un terreno cuadrado de 1369 m2 de superficie se quiere cercar con una cerca que vale Q.50.00 el
metro lineal. ¿Cuánto cuesta la obra? R. Q.7,400
95

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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE

GUÍA PARA LA EVALAUACIÓN

Compilador: Randolfo Alberto Santos Quiróz

El objetivo principal de este trabajo, es que el estudiante adquiera habilidad

Esta “GUÍA DE ESTUDIO” se han elaborado cuidadosamente, y lleva como objetivo

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Finalmente el objetivo de la guía es ayudar al alumno de nuevo ingreso, a su preparación y

9. ¿Cuántos cuadrados hay en un tablero de ajedrez?

1. Actitud mental positiva. Puedes, si crees que puedes.

Objetivo de la unidad: Que el estudiante conozca el contenido de los números reales y su

Guía de estudio No. 1.1

Tema:DEFINICIÓN DE MATEMÁTICA, NÚMERO Y TIPOS DE NÚMEROS

La evolución de la matemática puede ser considerada como el resultado de un incremento de

Desde el comienzo de la historia, las principales disciplinas matemáticas surgieron de la

Los árabes proporcionaron a la cultura europea su sistema de numeración, que reemplazó

Al igual que otras civilizaciones mesoamericanas, los mayas utilizaban un

Los números mayas del 0 al 19.

Definición de Matemática: Conjunto de habilidades, que involucra operaciones con números,

Definición de Número: Es una idea o pensamiento, asociado a un conjunto de objetos, o

Z = { ……-3, -2, -1, 0, 1, 2, 3…….}

 Números irracionales: Son los números que poseen infinitas cifras

 Números reales: Incluyen todos los números anteriormente descritos. Cubren la

1) Si n es par, ¿Cuál de los siguientes números podría ser impar?

2) De los siguientes números, indique ¿Cuál de ellos es un número irracional?

4) El número 3/5, ¿a qué tipo de número pertenece?

5) ¿Cuál de los siguientes números es Real?

6) Clasifique los números:

3 64 4/7 8 √−4 -9/5 0.032 √8 -6.4 3√2

Respuestas de la actividad 1: 1) Conjunto de habilidades, que involucra operaciones con

Respuestas de la actividad 2: 1) a ; 2) Todos; 3) a; 4) b; 5) Todos; 6)

Tema: CONJUNTO DE NUMEROS NATURALES.

La noción de número surge en el ser humano como

Aunque el número cero en la antigüedad sólo fue usado en la cultura

Antecesor: preceder, que va antes.

a) Visite la página de Internet http://www.hiru.com/es/matematika/

Encuentre otras soluciones.

d) En el cuadrado mostrado, se han colocado los números del 1 al 9.

1 9 2 - El número de la segunda fila (384) es el doble que el de la primera (192).

a) 3, 6, 8, están en la fila superior.

Respuestas a los problemas de actividad 2.

5+5 ; 5 factorial ÷ (5 + 5 + 5) = 8 ; 5 5

d) Proponga otra solución

Comprobación matemática del porqué: siga cuidadosamente los 5 pasos siguientes

Comprobación con 5 ejemplos numéricos.

791 482 150 917 813

- 197 -284 - 051 - 719 - 318

099 198 495

+495 +891 +990 +891 +594

1089 1089 1089 1089 1089

f) Por tanteos, iniciándose con 100 centavos (10 monedas de 10 ¢ ) se va disminuyendo de 1¢ en

“Estúdiate a ti mismo y guíate por un propósito inquebrantable” Selecciones R.D.

Tema: NÚMEROS PARES E IMPARES.

0 1 2 3 . . . Si n representa un número natural, 2n representa un número par.

Solución: Número menor = 2 n ; Número mayor = 2n + 2

Actividad 1. Resuelva los siguientes problemas y ejercicios:

1. La suma de 2 números pares naturales, consecutivos es 66 ¿cuáles son? R.32 y 34.

2. La suma de los lados de un triángulo miden 3 números naturales consecutivos. Si el perímetro

“La matemática: el inconmovible fundamento de todas las ciencias y la generosa fuente