METODOLOGÍAS DE LA INTERVENCIÓN

AUTORES

MARÍA GABRIELA BERMEO GORDILLO

ID. 100100286

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

ESPECIALIZACIÓN EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA INFANCIA Y LA

ADOLESCENCIA

BOGOTÁ DC – COLOMBIA

ABRIL 2022

Elaborado por: Milena Camacho

Magíster en Asesoría Familiar y Gestión de Programas para la Familia.
 ACTIVIDAD 3 y 4 – RESULTADO DEL DIAGNOSTICO Y ESTRUCTURA
LÓGICA DEL PROYECTO

AUTORES

MARÍA GABRIELA BERMEO GORDILLO

ID. 100100286

DOCENTE
LIGIA TÉLLEZ

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

ESPECIALIZACIÓN EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA INFANCIA Y LA

ADOLESCENCIA

BOGOTÁ DC - COLOMBIA

ABRIL 2022

Elaborado por: Milena Camacho

Magíster en Asesoría Familiar y Gestión de Programas para la Familia.
 Anexo: Actividad 4 Unidad 2

Nombre del estudiante: María Gabriela Bermeo Gordillo

Curso: Metodologías de la Intervención
Programa: Esp. Desarrollo Integral de la Infancia y la Adolescencia

Formato de Planeación
Propuesta de Intervención
Resultados del Diagnóstico:
Identificación de necesidad y /o problemática: Siendo la construcción del problema
de intervención, un proceso integral, que comprenda el objeto de intervención del Trabajo Social,
como una unidad, por eso al hablar de una situación problema, el sujeto, el problema y el contexto
no deben verse como elementos independientes sino que se integran como un solo objeto de
intervención.
Teniendo en cuenta lo anterior, señalamos la descripción del contexto en el cual nuestra
intervención se lleva a cabo, tomamos como base la Institución Educativa Pio XII de Mocoa. Esta
se caracteriza porque sus bachilleres generalmente ocupan posiciones destacadas en el campo
de las pruebas de estado, en comparación con los egresados de las demás instituciones
educativas oficiales y públicas de la ciudad.
Sin embargo, así como se obtienen destacados resultados en materia de pruebas de
conocimiento, también se encuentran una franja de estudiantes que reflejan un bajo rendimiento
académico y en este caso los estudiantes de grados 6. 7 y 8, debido a que sus calificaciones son
bajas, a diferencias de los demás cursos del plantel, en los primeros periodos reprobaron hasta
un promedio de 5 asignaturas y además en las remisiones de los docentes se evidencia la
preocupación por mejorar las dificultades que propician el bajo rendimiento académico en esta
proporción de estudiantes.
Es valioso caracterizar el concepto de bajo rendimiento académico, que según Herán y Villarroel
(1987), se define en forma operativa y tácita afirmando que se puede comprender el rendimiento
académico previo, como el número de veces que el alumno ha repetido uno o más cursos.
Por su parte, el concepto bajo rendimiento académico para la institución, es descrito como el
resultado que muestran las estadísticas de periodo, en cuanto se refiere a notas bajas, es decir,
un promedio menor que 3.0 en tres asignaturas, lo cual está establecido en el sistema evaluativo
institucional, generado esto por el desinterés que tienen los estudiantes de aprender y dejarse
orientar por los docentes tanto disciplinaria como académicamente.
Para la institución las posibles causas de un bajo rendimiento académico están enmarcadas en
múltiples problemas que pueden determinar este fenómeno, una de las principales es la parte
afectiva de los estudiantes, los conflictos familiares, familias disfuncionales, el nivel
socioeconómico, la edad, la falta de disciplina, etc.
Desde el punto de vista de los docentes de la institución, los casos de bajo rendimiento
académico deben ser tratados por el área de Orientación Escolar, debido a que ellos no manejan
ciertos protocolos que tiene un psico-orientador o un trabajador social.
Entonces nos preguntamos ¿Que está haciendo la institución para solucionar este problema?
¿Qué propuestas utiliza la institución frente a los estudiantes que no captan los procesos de
aprendizaje? Con base en esto, es importante poner en punto de discusión esta problemática,
pues le compete a la institución.
De igual forma, el bajo rendimiento no solo puede ser visto como un asunto estadístico, sino que
además, se observe desde el punto de vista ontológico, y analizar las causas para el alto número
de estudiantes con dificultades académicas, a raíz de los conflictos intrafamiliares, sociales,
económicos y de diversa índole, que generan las repitencias y las deserciones, entre otras
consecuencias de la problemática planteada, lo cual permite que surja la necesidad de actuar
ante esta situación problemática, la cual hay que atacar, para conseguir la uniformidad en cuanto
Elaborado por: Milena Camacho
Magíster en Asesoría Familiar y Gestión de Programas para la Familia.
al alto rendimiento que se requiere.
En esta propuesta de intervención, se desarrollan acciones con la finalidad de lograr cambios
positivos que influyen en su rendimiento académico y mejoría en la calidad de su educación.
Ante esta situación nos planteamos las siguientes interrogantes:
- ¿Cómo motivar a los estudiantes de los grados 6, 7 y 8 de la Institución Educativa Pio XII con el
fin de fortalecer sus hábitos de estudio?
- ¿Cómo propiciar técnicas de estudio que permitan aumentar el rendimiento académico de los
estudiantes de los grados 6, 7 y 8 de la Institución Educativa Pio XII?
- ¿Cómo Desarrollar en de los grados 6, 7 y 8 de la Institución Educativa Pio XII del interés y la
motivación por aprender?

Árbol de problemas: (Revisar texto CIMAS, 2009. Pág. 49)

Título de la propuesta: INTERVENCIÓN SOCIAL FRENTE AL BAJO RENDIMIENTO

ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE GRADOS 6, 7 Y 8 EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PIO XII DE MOCOA.

Plan de acción integral: (Revisar texto CIMAS, 2009. Pág. 56). “Las siguientes preguntas
se deben formular a la hora de intervenir sobre la realidad, puesto que les ayudarán a elaborar los
apartados del Plan de Acción Integral”.
¿QUÉ? (Naturaleza del Proyecto)
Esta propuesta de intervención Social en la Institución Educativa Pio Xll, Mocoa, Año 2022, está
basada en un análisis documentado de una situación problema, en la que se interviene para
diseñar una estrategia que incite a la institución a trabajar en la problemática del bajo rendimiento
académico. Por lo cual, esta propuesta busca disminuir los índices de bajo rendimiento
académico (bajas calificaciones, repitencias y remisiones) de los estudiantes en grados 6, 7 y 8
de la jornada p.m.

¿POR QUÉ? (Fundamentación)

La presente propuesta de intervención está basada en la necesidad de ayudar a los estudiantes a
Elaborado por: Milena Camacho
Magíster en Asesoría Familiar y Gestión de Programas para la Familia.
comprender conceptos y a elevar su interés y motivación para garantizar una producción
académica efectiva y un mayor rendimiento académico. Se observa la importancia de las técnicas
de estudio y la metodología del aprendizaje, ya que proporcionan las herramientas
imprescindibles para que el estudio y aprendizaje sean fructíferos y positivos.
Asumiendo que el estudio es un proceso que integra al estudiante para que active sus
experiencias previas y con ellas sus estrategias cognitivas, se ha hecho énfasis en los estudiantes
de los grados 6, 7 y 8 dado que la experiencia en el marco de las prácticas intensivas se dio en
estos cursos durante el primer semestre de 2022.
Se hace necesaria la implementación de una propuesta para mejorar la práctica educativa
mediante el desarrollo de acciones y estrategias que permitan tener el problema de bajo
rendimiento académico como eje transcendental en los estudiantes de los grados 6, 7 y 8 de la
Institución Educativa Pio XII.
La mayoría parte de los estudiantes que concurren a este centro educativo, por su condición socio
económica, afrontan parcial o totalmente las dificultades que propician bajo rendimiento escolar, y
por eso demandan del conocimiento de técnicas adecuadas que les garanticen la formación de
hábito de estudio eficaz.

¿PARA QUÉ? (Objetivo General y objetivos específicos)

Objetivo general.
Diseñar una propuesta de intervención que reduzca el bajo rendimiento académico de los
estudiantes que cursan los grados 6, 7 y 8 de la jornada p.m., enfocada en el Manejo de Técnicas
y Hábito de Estudio y del fortalecimiento de la producción académica de la Institución Educativa
Pio XII.
Objetivos específicos.
 Caracterizar el fenómeno del Bajo Rendimiento Académico en la Institución Educativa Pio XII,
mediante el estudio y la sistematización de las remisiones de casos practicadas durante el primer
semestre del año 2022, con los estudiantes de los grados sexto, séptimo y octavo de la jornada
p.m.
 Motivar a los estudiantes de los grados 6, 7 y 8 de la jornada P. M. de la Institución Educativa
Pio XII para que hagan del estudio una costumbre cotidiana.
 Proporcionar técnicas de estudio adecuadas a fin de aumentar el rendimiento académico de los
estudiantes de los grados 6, 7 y 8 de la Institución Educativa Pio XII.

¿PARA QUIÉN? (población objeto de intervención, describa la caracterización de los niños, niñas,
adolescentes y/o familias a intervenir.) (Redinfor 2010. Pág. 38-39- 59-64. Texto Marco Lógico)
La población con la que se trabaja son estudiantes integrados por grados de 6, 7 y 8 de la jornada
tarde (PM), sus edades oscilan entre los 11 y 17 años de edad en educación mixta, los
integrantes de la comunidad educativa de este plantel público provienen de familias de estratos 1,
2 y 3.

¿DÓNDE? (Localización-ubicación, realice una pequeña descripción del contexto)

La Institución Educativa Pio XII es un establecimiento educativo que pertenece al sector público y
se encuentra localizado en el barrio Olímpico de la ciudad de Mocoa Putumayo.
Así pues, la institución brinda un servicio educativo formal de pre-escolar, Básica primaria
completa y Básica Secundaria en dos jornadas: diurna y vespertina.
Por otra parte, la Institución tiene una población de 4.300 estudiantes (hombres y mujeres),
distribuidos en jornadas diurna y vespertina en tres sedes, cuyas edades oscilan entre los 5 y 18
años de edad.

¿CÓMO? (Metodología de acciones)

Elaborado por: Milena Camacho
Magíster en Asesoría Familiar y Gestión de Programas para la Familia.
Esta propuesta de intervención Social en la Institución Educativa Pio XII está basada en un
análisis documentado de una situación problema, en la que se interviene para diseñar una
estrategia que incite a la institución a trabajar en la problemática del bajo rendimiento académico.
Por lo cual, esta propuesta busca disminuir los índices de bajo rendimiento académico (bajas
calificaciones, repitencias y remisiones) de los estudiantes en grados 6, 7 y 8 de la jornada p.m.
de la siguiente manera:
FASE 1. ¿CÓMO SE REALIZARÁ LA PROPUESTA?
- Para elaborar esta propuesta en primera instancia, se parte de la fundamentación
acopiando un informe documental de la institución.
- Se investiga respecto a las estadísticas de la institución y sus índices académicas,
repitencias de estudiantes y los distintos niveles de rendimiento académico.
FASE 2. CONCERTACIÓN E INFORMACIÓN
- En este punto se realizarán reuniones en la IE. PIO XII con el Rector de Institución.
- Reuniones con el consejo estudiantil de la institución.
- Reuniones con los docentes.
- Reuniones con los estudiantes que presentan bajo rendimiento académico.

Esta segunda parte de la propuesta tiene como propósito, lograr que los actores conozcan,
se informen y se sensibilicen frente a la problemática para prestar la mayor colaboración
posible. A raíz de estas reuniones, desde la intervención como estudiante de la Esp. En
Desarrollo Integral de la Infancia y la Adolescencia, surge la inquietud por la problemática de
bajo rendimiento académico de los estudiantes, comprometiéndonos conjuntamente a
trabajar con la institución, los docentes y los estudiantes en busca de establecer una
propuesta para que la situación problema mejore.
FASE 3. EJECUCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS TALLERES Y LAS ENCUESTAS
- En esta fase, se les informará a los estudiantes y docentes que se les aplicaría unas
encuestas y talleres de sensibilización con respecto al tema de bajo rendimiento
académico. Promoviendo la participación activa en cada una de las encuestas que se
realizaran en este proceso.
- Los talleres y las encuestas serán el medio por el cual es posible la interacción directa
con los estudiantes y docentes. Estas serán en relación a la problemática de bajo
rendimiento.
- Se desarrollaran 6 talleres divididos de la siguiente forma: (2) en sexto grado, (2) en
séptimo grado y (2) en octavo.
- Consecuentemente se aplicaran (2) encuestas sobre el bajo rendimiento académico
dirigidas a los estudiantes y a los docentes.

Modelos de intervención (Según Contreras M, (2006) pág. 18-36)

Nombre del modelo: Modelo Constructivista

Mencione los pasos y/o estrategias del modelo o los modelos seleccionados para la propuesta
de intervención:

- Para el óptimo desarrollo de la propuesta de intervención, se trabajará desde una

postura teórica del modelo constructivista, el cual es una corriente pedagógica
contemporánea denominada "constructivismo", es ofrecida como "un nuevo paradigma
educativo”. La idea subyacente de manera muy sintética, debido a que, el estudiante no
es visto como un ente pasivo sino, al contrario, como un ente activo, responsable de su
Elaborado por: Milena Camacho
Magíster en Asesoría Familiar y Gestión de Programas para la Familia.
 propio aprendizaje, el cual él debe construir por sí mismo.
- “El constructivismo es primeramente una epistemología, es decir una teoría de cómo los
humanos aprenden a resolver los problemas y dilemas que su medio ambiente les
presenta, es una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento
humano, o por decirlo más crudamente es simplemente una teoría de cómo ponemos
conocimiento en nuestras cabezas.
- El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da
nacimiento a conocimiento nuevo. La palabra “conocimiento” en este caso tiene una
connotación muy general. Este término incluye todo aquello con lo que el individuo ha
estado en contacto y se ha asimilado dentro de él, no solo conocimiento formal o
académico. De esta manera, creencias, prejuicios, lógicas torcidas y piezas de
información meramente atadas a la memoria por asociación y repetición, son tan
importantes en el juego del aprendizaje como el conocimiento más puro y más
estructurado que pudiéramos pensar”.
- La propuesta de intervención para disminuir el bajo rendimiento académico de la
Institución Educativa Pio XII, será vista desde el pensamiento constructivista. El
constructivismo para los estudiantes, viene a corroborar lo que prácticamente ha
conocido desde siempre pero no era algo fácil de revelar o hacer explícito en un ámbito
donde la autoridad del docente era indiscutible.
- El constructivismo es un grito de batalla para que el estudiante deje su papel sumiso de
receptor de conocimiento en el aula de clases y adquiera responsabilidad en su propia
formación intelectual que le permita aumentar sus competencias y disminuya su bajo
rendimiento académico. Esto es un reto abierto a la supuesta autoridad del docente y
una aceptación tácita de que en el mundo de las ideas solo se reconoce la autoridad del
conocimiento.

POA (Plan operativo de acción)

Elaborado por: Milena Camacho

Magíster en Asesoría Familiar y Gestión de Programas para la Familia.
Objetivo específico 1:

 Caracterizar el fenómeno del Bajo Rendimiento Académico en la Institución Educativa Pio XII,
mediante el estudio y la sistematización de las remisiones de casos practicadas durante el primer
semestre del año 2022, con los estudiantes de los grados sexto, séptimo y octavo de la jornada
p.m.

Fecha Actividades Lugar Recursos Presupuesto Responsables

(Calendario) (organice de (materiales,
forma económicos,
secuencial el
desarrollo de humanos)
cada
actividad)
Estudiante de
Esp. En
Desarrollo
Interpretación
IE. Pio XII Integral de la María Gabriela
Mayo 2022 y análisis de Mocoa Infancia y la $0 Bermeo
las encuestas. Adolescencia, Gordillo
formato de
encuesta,
lapiceros.
Elección del Estudiante de
grupo de Esp. En
IE. Pio XII Desarrollo María Gabriela
estudiantes a
Mayo 2022 Mocoa Integral de la $0 Bermeo
trabajar. (6,7 y Infancia y la Gordillo
8) Adolescencia

Objetivo específico 2:

 Motivar a los estudiantes de los grados 6, 7 y 8 de la jornada P. M. de la Institución Educativa

Pio XII para que hagan del estudio una costumbre cotidiana.

Estudiante de
Esp. En
Elaborado por: Milena Camacho
Magíster en Asesoría Familiar y Gestión de Programas para la Familia.
 Desarrollo María
Taller de Integral de la $0 Gabriela
Junio 2022 IE. Pio XII Infancia y la Bermeo
atención
Mocoa Adolescencia, Gordillo
formato de
encuesta,
lapiceros.
Taller Estudiante de
Aprendiendo Esp. En
Desarrollo María
A Conocer Y A
Junio 2022 Integral de la $0 Gabriela
Utilizar Las IE. Pio XII Infancia y la Bermeo
Técnicas De Mocoa Adolescencia, Gordillo
Estudio” formato de
encuesta,
lapiceros.

Estudiante de
Junio 2022 Esp. En María
Encuestas a Desarrollo $0 Gabriela
estudiantes y IE. Pio XII Integral de la Bermeo
docentes de Mocoa Infancia y la Gordillo
la institución. Adolescencia,
formato de
encuesta,
lapiceros.

Evaluación: (Defina cómo va a evaluar la propuesta con la población)

Del desarrollo de estas actividades y del proceso mismo vivenciado en la institución educativa,
se puntualizan en algunos aspectos claves que pueden ser resaltados gracias a la
implementación de esta propuesta y las aplicaciones de los métodos, técnicas y herramientas
que serán intencionados para dichos propósitos.
El papel de la familia como aspecto fundamental que influye positiva o negativamente en los
estudiantes y su rendimiento escolar de acuerdo al tipo de relación que se mantenga entre los
mismos estudiantes y sus familiares. Por lo que este es un aspecto clave ante al cual surge la
pregunta para la institución ¿Qué estrategias o método se debe implementar para vincular a los
familiares en los procesos formativos de los estudiantes? Y de los cuales no se remitan a la
entrega de boletines.
Ante este interrogante, también se hace factible aclarar que este es un proceso que debería ser
desarrollado por profesionales que comprendan y estén capacitados para el desarrollo de estas
estrategias desde un enfoque social y no solo psicológico como se adelantara, dado a las
condiciones distintas que puede aportarse desde la Intervención Social.
Los talleres y encuestas son herramientas que adquieren sentido desde el enfoque profesional
que se los aplique. Estas herramientas para la propuesta brindarán aportes significativos, que no
permiten identificar elementos en la población académica que incluyen a los docentes, en donde
se hace necesaria la elaboración de una estrategia más profunda que el contenido en esta
propuesta.
Se trata de articular los aportes que se brindan, pero extralimitar las fronteras de una comunidad
académica, las cuales por distintos motivos en este proyecto de intervención no se lograran
articular. Es así como se aportan para la problemática de Bajo Rendimiento Académico, se
requiere la complejización del tema, comprendiéndola como una entre mezcla de otras
problemáticas y de las cuales resulta ineficaz tratar de aportar soluciones posibles por separado.

Elaborado por: Milena Camacho

Magíster en Asesoría Familiar y Gestión de Programas para la Familia.
 Por tanto, el bajo rendimiento académico, impacta y es impactada por otras problemáticas como
las repitencias y las deserciones de los estudiantes de la institución Educativa Pio XII. De tal
forma que esta sería la medida en que el aporte desde la intervención Social, les extienda una
invitación a trabajar de manera sistémica ante esa problemática.
La idea es que la institución, las directivas, los docentes, se cuestionen ¿qué está pasando con
los estudiantes de estos grados (6, 7 y 8)? y qué medidas deben tomarse para mejorar el bajo
rendimiento académico. Por consiguiente, una vez revisado el concepto de bajo rendimiento
académico y sus indicadores, así como las posibles causas que lo provocan, es oportuno
analizar brevemente algunas medidas que debe tomar la institución frente al tema.

Referencias

Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Ay-
ei2QKIx4&list=PL3DD6508CD20C23E5
Contreras M, (2006). Principales modelos para la intervención de trabajo social en
individuo y familia.
Recuperado de http://trabajosocial.blogutem.cl/files/2011/07/principales_modelos.pdf

CEPAL. 2015. Metodología del marco lógico para la planificación, el seguimiento y la

evaluación de proyectos y programas.
Recuperado de http://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/5607/S057518_es.pdf

Observatorio Internacional de Ciudadanía y Medio Ambiente Sostenible (CIMAS).

(2009) Metodologías participativas manual.
Recuperado de http://www.redcimas.org/wordpress/wp-
content/uploads/2012/09/manual_2010.pdf

Grupo de Trabajo metodológico de la NORAD. (s.f). "Enfoque del marco lógico como
herramienta para la planificación y la gestión de proyectos orientados por objetivos".
Recuperado de http://www.clear-
la.cide.edu/sites/default/files/NORADManualdeMarcoLogico.pdf

Gobierno de Chile. (s.f). "Elaboración de diagnósticos participativos".

Recuperado
de http://biblioteca.esucomex.cl/RCA/Elaboraci%C3%B3n%20de%20diagn%C3%B3sticos
%20participativos.pdf

Elaborado por: Milena Camacho

Magíster en Asesoría Familiar y Gestión de Programas para la Familia.