BECC781104 Proyecto

PROYECTO DE MEJORA
TITULO. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA COMPRENSION LECTORA EN
ALUMNOS DE EDUCACION PREESCOLAR
NOMBRE. CLAUDIA ANABEL BERZUNZA CHIO
CURP. BECC781104MCCRHL08
CORREO ELECTRONICO. Claubc78@gmail.com
NUM. TEL. 9812094125
ENTIDAD.CAMPECHE
NIVEL O SERVICIO EDUCATIVO. PREESCOLAR EDUCACION ESPECIAL
CLAVE DEL CENTRO DE TRABAJO. 04FUA0050K
NOMBRE DEL CENTRO DE TRABAJO. USAER 50
ZONA ESCOLAR. 05
INTRODUCCION
Durante inicios del ciclo escolar 2022-2023 en el Jardín de niños María Lavalle Urbina
en el municipio de Champotón Campeche, se detectó en la mayor parte del alumnado
del tercer grado grupo “B”, dificultades en la comprensión lectora, mediante las
observaciones dentro del aula escolar y la evaluación diagnostica.
Son muchas las causas que afectan el desarrollo de la comprensión lectora, entre ellas
la falta de herramientas pedagógicas y didácticas para favorecer a los alumnos las
competencias lectoras como son la comprensión. Aguilar Pomares (2015).
Se observó que la falta de comprensión lectora en los alumnos de educación preescolar

es sumamente importante en la formación de competencias que deben poseer para su
formación académica, algunas causas de esta problemática son el bajo desempeño
escolar, desatención, poca motivación para trabajar, dificultad de comprensión de
memoria y de lenguaje.
La primera responsabilidad de la escuela es formar lectores competentes, es decir, que

cuenten con los mecanismos necesarios, para entender y expresar lo que se lee y se
narra y se escucha, ningún profesor puede evadir la responsabilidad de desarrollar la
capacidad de conocimiento en el desarrollo de la comprensión lectora en los alumnos.
Teniendo en cuenta lo anterior es de anotar que estos niños cuentan con poca
colaboración de sus padres ya que la mayoría tiene jornadas de ocho a doce horas de
trabajo y existe poco tiempo para darles la atención a los niños. Por lo tanto, no colaboran
en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos, en su mayoría cuentan con un
nivel socioeconómico bajo, existen algunas familias disfuncionales, siendo esto uno de
los factores principales en la problemática.
Con este proyecto se busca aplicar estrategias que den resultados favorecedores para
el logro de la comprensión lectora, ya que de no ser así afectaría en grados superiores.
La falta de comprensión lectora afecta el lenguaje y comunicación de los alumnos, en su

mayoría no son capaces de participar y solicitar la palabra, no prestan atención para
escuchar a sus demás compañeros, y cuando existe una escasa participación en el aula
no logran narrar con tono de voz adecuado, en ocasiones no existen respuestas con
coherencia de un tema solicitado por la docente. Trabajan de forma desorganizada la
mayor parte del tiempo pretenden jugar.
En el aula, el rincón de lectura es limitado, no tienen material suficiente para trabajar con
los alumnos, los cuentos han sido obsequiados por los docentes y padres de familia,
pero el apoyo no ha sido del cien por ciento de la comunidad escolar.
Lograr una buena comprensión lectora requiere que el niño haya desarrollado un
vocabulario adecuado y una apropiada capacidad de comprensión de textos orales.
Investigaciones recientes sugieren que las dificultades en la comprensión lectora durante
los primeros años de educación pueden deberse a deficiencias en el desarrollo de
habilidades durante la etapa preescolar. (Caesar y Nelson 2013).
Lucena Pérez (2012) señala que los factores derivados de la motivación influyen en
cualquier tipo de aprendizaje y es fundamental para adquirir conocimientos y desarrollar
habilidades. La falta de interés y motivación pueden ocasionar que los alumnos vengan
a demostrar un rechazo hacia la lectura con lo cual el factor falta de motivación se verá
intensificado pudiendo llegar el momento en que el alumno simplemente ya no desee
realizar las actividades, en algunos casos en este grupo existen alumnos desmotivados
por el abandono de sus padres, maltrato infantil y carencias económicas.
La misma se relaciona con los factores afectivos como la baja autoestima, debe
promoverse que los alumnos tomen interés en los temas, fomentar el aprendizaje
significativo.
Este interés debe promoverse haciendo ver al alumno los beneficios que obtendrá al
comprender los libros y cuentos narrados por la docente y finalmente encaminarlos y
despertar el interés por la lectura.
El objetivo del estudio es aplicar estrategias de comprensión lectora en alumnos de

educación preescolar.
El proyecto de mejora de llevará a cabo en el Jardín de niños María Lavalle Urbina, a

partir del nueve de enero de 2023 hasta finalizar el ciclo escolar.
DESARROLLO
Considerando la problemática de la comprensión lectora que presentan los alumnos del

preescolar Jardín de niños María Lavalle Urbina en el municipio de Champotón, se
llevarán a cabo las siguientes acciones durante todo el ciclo escolar, lectura de cuentos
mediante imágenes, impartido por la docente de grupo, tomados del rincón de lectura,
en cada actividad se solicitará la participación de los alumnos ´para evaluar el alcance
de la comprensión lectora.
Con esta actividad se pretende buscar el acercamiento de los niños hacia la lectura, e
implementar el habito de la lectura y comprensión lectora.
Otra actividad que se propone se llama el viejo árbol, un video que será observado por
los alumnos con apoyo del uso de los tics en el aula regular.
Al igual se implementará una vez por semana el apoyo de los padres de familia, una vez
cada semana asistirá un padre o madre de familia con un cuento que tengan en el hogar,
y lo narrarán a todos los niños utilizando su creatividad y sus propios recursos,
posteriormente cuestionarán a los alumnos que comprendieron del tema visto.
Esta actividad se realizará con la finalidad de que los padres se involucren en la

educación de sus hijos y participen en el desarrollo de hábitos de comprensión lectora.
En la siguiente actividad, llamada El patito feo mudo, los alumnos observarán escenas
mudas del patito feo con apoyo de las tics, luego se les cuestionará acerca del cuento, y
días después se les preguntará si recuerdan el cuento anteriormente visto y se les pedirá
que realicen un dibujo con los materiales que tengan a su alcance alusivo a los
personajes.
En la siguiente actividad lo alumnos se disfrazarán de los personajes del cuento que más
les agrade, trabajarán en equipo, para fomentar el trabajo colaborativo, y cada equipo
dramatizará su cuento, al finalizar la docente cuestionará a los alumnos que observan el
cuento que comprendieron de cada cuento.
Posteriormente se trabajará la lectura de cuentos con imágenes en esta actividad se les

pedirá a cada niño escoger un libro del rincón de lectura, todos tendrán imágenes de
cuentos y dibujos animados agradables para ellos, lo observarán y compartirán el
contenido de cada uno de estos.
Al igual realizarán la lectura de cuentos el aseo y la higiene en los niños se realizará un

ejercicio pedagógico en el cual se dará lectura de cuento el aseo y la higiene en los niños,
impartido por la docente una vez terminado se entregará a cada niño y niña una hoja y
crayola para que dibujen lo que hayan comprendido de la lectura, y al final cada uno
explicará su dibujo.
En la siguiente acción a realizar se llevará a cabo una actividad llamada intercambio de

cuentos, donde los alumnos acudirán al rincón de lectura por el cuento de su agrado,
posteriormente formarán equipos de dos, e intercambiarán su cuento, cada alumno
mediante las imágenes platicará con su compañero de que trata el cuento que ha
observado y viceversa.
La comprensión lectora es una habilidad compleja que demanda el dominio de múltiples

procesos cognitivos y metacognitivos (Paris y Paris 2003).
Para finalizar el ciclo escolar se realizará un circulo de lectura, con alumnos de otros
grados escolares, y los alumnos del tercer grado grupo “B” de este jardín de niños,
compartirán sus cuentos con los otros alumnos, y les narrarán acorde a sus estilos de
aprendizaje el contenido de los diversos cuentos, al final realizarán un Collage de dibujos
de todos los alumnos en cada dibujo se encontrará la portada del cuento favorito.
La lectura de cuentos es una práctica habitual en las aulas de educación infantil casi a
diario los niños se sientan en la zona destinada del rincón de lectura y disfrutan las
narraciones que lee en voz alta su maestra.
Es indudable que esta actividad contribuye a que los aprendices desarrollen el gusto por
leer y se familiaricen con la lengua escrita, puede convertirse en una oportunidad para
desarrollar desde una edad temprana las habilidades de comprensión lectora.
Las acciones propuestas para este ciclo escolar en este proyecto de mejora, pretende
tener el mayor alcance de comprensión lectora en los alumnos de educación preescolar.
CONCLUSIONES
Después de realizar el proyecto de mejora, estrategias para mejorar la comprensión

lectora en preescolar, se proponen diversas actividades en las que se concluye que la
lectura de cuentos infantiles ayuda a los niños a desarrollar habilidades de comprensión
lectora ayudándoles de esta manera dejar volar su creatividad e imaginación en el mundo
fantástico de la lectura.
Todo lo dicho hasta ahora explica ´porque la importancia de comprender la lectura dentro
y fuera del aula con la ayuda de los docentes padres de familia y los estudiantes para
complementar las herramientas implementadas por los docentes.
Señalemos en conclusión que la lectura comprensiva juega un papel fundamental que

nos ayuda a fortalecer las competencias lectoras ya que están relacionadas con el
contexto de nuestra vida. Así mismo debemos de considerar los saberes previos de los
alumnos para el logro de la comprensión lectora.
Con este proyecto pretendo alcanzar que la mayoría de los alumnos del tercer grado
grupo “B” del jardín de niños María Lavalle Urbina logren desarrollar habilidades de
comprensión lectora a través de las acciones para trabajar en lo que resta del ciclo
escolar.
Algunas limitaciones que pueden que se pueden presentar para realizarlo, es la falta de
la participación de los padres, la infraestructura no es la adecuada ya que la escuela se
encuentra en remodelación, y la baja asistencia del alumnado.
Como docente puedo reflexionar que la propuesta de este proyecto de mejora de puede
alcanzar al cien porciento con la participación de toda la comunidad escolar.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Aguilar Pomares, X., Cañate Álvarez, S., & Ruiz Chávez, Y. (2015). El cuento:
Herramienta para el aprendizaje de la comprensión lectora en preescolar y básica
primaria (Doctoral dissertation, Universidad de Cartagena).
Junyent, A. (2016). La comprensión lectora en los niños peruanos. Economía y
sociedad, 89, 32-38.
de León, T. A. M. (2016). Promoviendo el desarrollo de la competencia lectora a través
de cuentos con imágenes sin palabras en preescolar. Revista Internacional de
Educación Preescolar e Infantil, 2(1), 49-64.

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