Clases Ii Ciclo 2022

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO
PÚBLICO DE MINERÍA “ERASMO

ARELLANO GUILLEN” – PARCOY
Fundamentos de Investigación
Especialidad:
Técnico en Minería
Docente:
Ing. Calderón Martell, Edilberto
Ciclo:
II
Semestre:
2022-II
Parcoy 2022
Índice
Primer Tema ............................................................................................................................4
1.1. El Conocimiento Científico. ........................................................................................5
1.2. La ciencia .....................................................................................................................6
1.3. Método científico .........................................................................................................7
1.3.1. Pasos del método científico........................................................................................9
1.3.1.1. Observación: ..................................................................................................9
1.3.1.2. Inducción: ......................................................................................................9
1.3.1.3. Hipótesis: .......................................................................................................9
1.3.1.4. Experimentación:...........................................................................................9
1.3.1.5. Conclusiones: ................................................................................................9
1.4. La Investigación Científica ........................................................................................11
1.4.1. La parte del proceso ............................................................................................11
1.4.2. La parte formal ...................................................................................................11
1.4.3. ¿Qué es la investigación?....................................................................................11
1.4.3.1. Características de la Investigación ..............................................................12
1.5. Formas, Enfoques y Tipos de Investigación. .............................................................13
1.5.1. Enfoques .............................................................................................................13
1.5.1.1. Cuantitativo. ................................................................................................13
1.5.1.2. Cualitativo. ..................................................................................................14
1.5.1.3. Características Principales de los Enfoques ................................................14
1.5.1.4. Diferencia y Beneficios de los Enfoques de Investigación .........................15
1.5.2. Formas de Investigación .....................................................................................17
1.5.2.1. La investigación Pura ..................................................................................17
1.5.2.2. Investigación Aplicada ................................................................................17
1.5.3. Tipos de Investigación............................................................................................18
1.5.3.1. Histórica. .........................................................................................................18
1.5.3.2. Descriptiva. .....................................................................................................19
1.5.3.3. Experimental. ..................................................................................................19
1.5.3.4. Investigación Exploratoria. .............................................................................20
1.5.3.5. Explicativas .....................................................................................................20
1.5.3.6. Investigación de campo. ..................................................................................20
1.5.3.7. Investigación analítica.....................................................................................21
1.5.3.8. Investigación de mercados. .............................................................................21
Segundo Tema.......................................................................................................................22
2.1. ¿Qué es un Proyecto? .................................................................................................23
2.2. Formas de evaluar un proyecto ..................................................................................25
2.2.1. ¿Qué es una necesidad? ......................................................................................26
2.2.2. ¿Qué es un problema? .........................................................................................26
2.2.3. ¿Qué es una estrategia de solución? ...................................................................26
2.3. Elección del Tema a Investigar. .................................................................................27
2.3.1. Delimitación del tema de estudio. ......................................................................28
2.3.2. Recursos para Investigar el tema. .......................................................................29
2.4. El problema de la Investigación .................................................................................29
2.4.1. Identificación del Problema. ...............................................................................30
2.4.2. Título del problema.............................................................................................34
2.4.3. Planteamiento del problema ...............................................................................35
2.5. Objetivos de la Investigación .....................................................................................35
2.5.1. Objetivo general .................................................................................................36
2.5.2. Objetivos específicos ..........................................................................................37
2.5.3. Cómo formular objetivos ....................................................................................38
2.6. El marco teórico .........................................................................................................39
2.6.1. Funciones del Marco Teórico. ............................................................................40
2.7. Antecedentes del problema ........................................................................................41
2.8. Las Hipótesis. .............................................................................................................42
2.8.1. Importancia de la Hipótesis ................................................................................43
2.8.2. Clasificación de la Hipótesis ..............................................................................44
2.8.3. Requisitos para la elaboración de hipótesis ........................................................45
2.8.4. Evaluación de la Hipótesis: ................................................................................45
2.8.5. Dificultades en la Elaboración de la Hipótesis ...................................................45
2.8.6. Variable...............................................................................................................46
2.8.6.1. Clasificación de las Variables .........................................................................46
Primer Tema
El conocimiento y la investigación científica
INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO
DE MINERÍA “ERASMO ARELLANO GUILLEN”
1.1. El Conocimiento Científico.
El conocimiento científico es un método basado en el conocimiento empírico ya que el
conocimiento empírico se adquiere de la experiencia, en pocas palabras el conocimiento
científico nace del conocimiento empírico. El conocimiento científico es aquella curiosidad que
nos lleva a razonar el porqué de las cosas, claro de todos esos casos las cuales nos atraen y
llaman la atención.
Conocer es enfrentar la realidad; todo conocimiento es forzosamente una relación en la cual
aparecen dos elementos relacionados entre sí; uno cognoscente llamado Sujeto, y otro
conocido llamado objeto.
SUJETO OBJETO
Es, pues, el sujeto quien determina la relación con el objeto y, por tanto, esa actividad de
conocer, y puede entrar en relación con el objeto de diferentes maneras, lo cual hace que la
actividad de conocer fluctué entre el conocimiento vulgar y el conocimiento científico.
Bien podríamos decir que el conocimiento vulgar me lleva a ver el objeto, a
entenderlo sin más, pero el conocimiento científico me permite ver en realidad lo que otros no
han visto, va más allá del simple ver.
Conocimiento
Vulgar Científico
El conocimiento científico es una de las formas que tiene el hombre para otorgarle un
significado con sentido a la realidad.
Conocimiento
Modifica Realidad
Curso: Fundamentos de Investigación ~5~ Docente: Ing. Calderón Martell, Edilberto

El esquema anterior nos indica cómo el hombre de ciencia, a medida que busca el sentido de
la realidad y presenta sus explicaciones, logra que a partir de ellas se cambien el conocimiento
que se tiene de la realidad, y al lograrlo diremos, analógicamente, que se cambia la realidad.
1.2. La ciencia
La ciencia (del latín scientia “conocimiento”) es un sistema ordenado de conocimientos
estructurados que estudia, investiga e interpreta los fenómenos naturales, sociales y
artificiales.
Los conocimientos científicos se obtienen mediante observaciones y experimentaciones en
ámbitos específicos, dichos conocimientos deben ser organizados y clasificados sobre la base
de principios explicativos ya sean de forma teórica o práctica, Kendov y Spirkin clasifican a la
ciencia por su objeto, pero con mayor amplitud.
Ciencias Filosóficas Ciencias Naturales y Técnicas Ciencias Sociales
Dialéctica Matemática, Astronomía Historia, Arqueología

Lógica Física, Química, Fisicoquímica Política, economía
Psicología
Ciencia quimicotecnológicas,
incluyen Metalurgia y Minería
Biología, Geología, Antropología
A partir de estos se generan preguntas y razonamientos, se construyen hipótesis, se

deducen principios y se formulan teorías, leyes generales y sistemas organizados por medio de
un método científico.
Daremos entonces un paso más: la ciencia no solamente es una forma de conocimiento sino
también un lenguaje común. Las distintas ciencias no estarán unidas obviamente por su objeto
de estudio sino por una serie de reglas que todos comprenden y que permiten una mejor
comunicación entre los investigadores. Cuando alguna investigación es rechazada por no
reunir las condiciones mínimas de cientificidad en realidad es porque no cumplió con alguno de
esos pasos esenciales predeterminados, no cumplió con la metodología.
Es imposible hacer cualquier planeamiento científico a espaldas de la ciencia, y bien podría
decirse lo mismo de la epistemología. La base y punto de partida del científico es la realidad,
que mediante la investigación le permite llegar a la ciencia.
Realidad Investigación Ciencia

Los tres elementos anteriores permiten toda relación científica, hasta el punto de que no puede
suprimirse uno de ellos, pues no podríamos concebir la ciencia sin base en la realidad, y éste se
toma en ciencia por la investigación; la ciencia es un crítico no dogmático.
La ciencia no puede ser estático, su característica es la de ser dinámica, aunque se formula a
nivel de ideas y postulados plenamente organizados y coherentes entre sí, debe confrontarse
con la realidad a fin de establecerse su objetividad, lo cual depende su nivel de cientificidad.
1.3. Método científico
Podemos decir que entre la investigación científica y el conocimiento científico encontramos
el método científico, que es el que nos asegura el primero y el segundo.
Como decíamos, para obtener nuevos conocimientos, la ciencia se vale de lo que se conoce
como método científico, que implica una serie de pasos que son necesarios para alcanzar el
conocimiento científico.
Conocimiento
Científico
Método
Científico
Investigación
Científica
Para esto, es necesario utilizar los instrumentos adecuados para que el conocimiento sea válido.
Este método, o pasos a seguir por el investigador, siempre deben ser explicados y detallados a
lo largo de la investigación, para que sus receptores lo conozcan y puedan juzgar los resultados
obtenidos.
El método científico es el procedimiento planteado que se sigue en la investigación para
descubrir las formas de existencia de los procesos objetivos, para desentrañar sus conexiones
internas y externas, para generalizar y profundizar los conocimientos así adquiridos, para llegar
a demostrarlos con rigor racional y para comprobarlos en el experimento y con las técnicas de
su aplicación.
El método científico se emplea con el fin de incrementar el conocimiento y en consecuencia
aumentar nuestro bienestar y nuestro poder (objetivamente extrínsecos o utilitarios); y que
posteriormente pueda complementarse mediante métodos especiales adaptados a las
peculiaridades de cada tema, y de cada área, sin embargo en lo general el método científico se
apega a las siguientes principales etapas para su aplicación:
• Enunciar preguntas bien formuladas y verosímilmente fecundas.

• Arbitrar conjeturas, fundadas y contrastables con la experiencia para contestar a las
preguntas.
• Derivar consecuencias lógicas de las conjeturas.
• Arbitrar técnicas para someter las conjeturas a contrastación.
• Someter a su vez a contrastación esas técnicas para comprobar su relevancia y la fe que
merecen.
• Llevar a cabo la contrastación e interpretar sus resultados.
• Estimar la pretensión de la verdad de las conjeturas y la fidelidad de las técnicas.
• Determinar los dominios en los cuales valen las conjeturas y las técnicas, y formular los
nuevos problemas originados por la investigación.
El método científico sigue una direccionalidad univoca que le es característica, porque el
método como tal es en sí un procedimiento encaminado a un objetivo, el intentar lograrlo lleva
implícita una dinámica que para el caso del método científico se inicia con la Fase de la
Observación, donde el sujeto conocedor (científico) entra en contacto con el fenómeno, y sabe
de él algo, algo que lo induce a continuar buscando; en un segundo gran momento, supone de
ése fenómeno cierto nivel de verdad, esto es, en una segunda fase, o Fase del Planteamiento de
la hipótesis, que fundamentada en conocimientos previos y en los datos por recoger, podría ser
demostrada; por último tenemos la Fase de Comprobación, la cual depende del grado de
generalidad y sistematicidad de la hipótesis. Las evidencias que comprueban o desaprueban son
igualmente estimables.
Entendemos por método un orden epistemológico, a partir de la lógica del pensamiento
científico que surge de la teoría, teoría y método van siempre juntos, mientras que la
metodología es la parte instrumental de la investigación, y como tal se lleva al objeto.
Teoría Método
Metodología
OBJETO
En el proceso de la investigación científica se utiliza diversos métodos y técnicas según la

ciencia particular de que se trate y de acuerdo a las características concretas del objeto de

estudio. Existen, sin embargo, métodos que pueden considerarse generales para todas las ramas
de la ciencia en tanto que son procedimientos que se aplican en las distintas etapas del proceso
de investigación con mayor o menor énfasis, según el momento en que éste se desarrolle. Estos
métodos son el análisis y la síntesis, la inducción y la deducción.
1.3.1. Pasos del método científico
Los pasos que componen al método científico, a grandes, rasgos son cinco:
1.3.1.1.Observación:
Lo primero que debe realizar en investigador es la observación del fenómeno que
desea estudiar. Para esto, analiza dicho fenómeno, tal cual se lo encuentra en la
realidad, valiéndose de sus propios sentidos.
1.3.1.2.Inducción:
Forma de razonamiento que consiste en establecer una ley o conclusión general a
partir de la observación de hechos o casos particulares.
1.3.1.3.Hipótesis:
El siguiente paso es plantear una hipótesis, es decir, una proposición probable que se
formula luego de la recolección de datos e información.
1.3.1.4.Experimentación:
Es a partir de esta proposición que el científico orienta su investigación científica,
realizando tantas pruebas como fueran necesarias, para probarla o refutarla.
1.3.1.5.Conclusiones:
Luego de esto, se debe presentar una investigación en donde todos los pasos
anteriores sean detallados y donde se expresen las conclusiones a las que se llegó
luego del trabajo realizado.

Imagen 0:1: Pasos del Método Científico
Una de las ventajas que presentan los conocimientos científicos es que van más allá de los
hechos en sí, y que pueden ser comunicados y, mejor aún, verificados por todos.
Curso: Fundamentos de Investigación ~ 10 ~ Docente: Ing. Calderón Martell, Edilberto

1.4. La Investigación Científica
La investigación es un proceso, mediante la aplicación de métodos científicos, procura obtener
información relevante y fidedigna para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.
Generalmente se habla de investigación sin diferenciar sus dos aspectos más generales.
1.4.1. La parte del proceso

Nos indica cómo realizar una investigación dado un problema a investigar; es decir, qué
pasos debemos seguir para lograr la aplicación de las etapas del método científico a una
determinada investigación.
1.4.2. La parte formal
Es más mecánica: hace relación a la forma como debemos presentar el resultado del
proceso seguido en la investigación, lo que comúnmente llamamos el informe final de la
investigación.
Para la parte formal existen patrones aceptados universalmente por las comisiones
internacionales del método científico.
1.4.3. ¿Qué es la investigación?
Son muchos los conceptos que sobre la investigación se presentan a lo largo de su
enseñanza y practica en las universidades, pero conviene precisar algunas definiciones de
manera de orientación, ya que toda definición aporta algo valido, pero igual se queda
corta en razón de la realidad que describe.
“consideramos la investigación como un proceso más formal, sistemático e intensivo de
llevar a cabo el método científico del análisis. Comprende una estructura de
investigación más sistemática, que desemboca generalmente en una especie de reseña
formal de los procedimientos y en un informe de los resultados o conclusiones. Sería
imposible emprender una investigación a fondo sin emplear el espíritu y método
científico”.
Es decir la investigación por sí misma constituye un método para descubrir la verdad; es
en realidad un método de pensamiento crítico.

Que por ser sistemática, genera procedimientos, presenta resultados y debe llegar a
conclusiones, ya que la sola recopilación de datos o hecho y aun su tabulación no son
investigación, solo forman parte importante de ella. La investigación tiene razón de ser
por sus procedimientos y resultados obtenidos.
La investigación científica, como base fundamental de la ciencia, parte de la realidad,
investigar esa realidad, la analiza, formula hipótesis y fundamenta nuevas teorías o con
muy poco conocimiento de ella. El conocimiento de la realidad es la mayor garantía para
cualquier proceso investigativo.
Realidad
No se puede hacer investigación
a espaldas de la realidad
Finalmente, conviene anotar que investigar es: ver en la realidad lo que otros no han
visto.
1.4.3.1.Características de la Investigación
La investigación recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los
sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. No es investigación confirmar
o recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o investigado por otros. La
característica fundamental de la investigación es el descubrimiento de principios
generales.
El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o
respuestas en torno al problema que lo ocupa. Para ello debe:
• Plantear cuidadosamente una metodología.
• Recoger, registra y analizar los datos obtenidos.
• De no existir estos instrumentos debe crearlos.
La investigación debe ser objetiva, es decir elimina en el investigador preferencias
y sentimientos personales, y se resiste a buscar únicamente aquellos datos que le
confirmen su hipótesis; de ahí que emplea todas las pautas posibles para el control
critico de los datos recogidos y los procedimientos empleados.
Finalmente, una vez sistematizados, los datos son registrados y expresados en un
informe o documento de investigación, en los que se indican la metodología
utilizada y los procedimientos empleados para llegar a las conclusiones
presentadas, las cuales se sustentan por la misma investigación realizada.

1.5. Formas, Enfoques y Tipos de Investigación.
Tradicionalmente, de acuerdo a los propósitos inmediatos que persigue el investigador, se
plantean formas, enfoques y tipos de investigación, los cuales generan diferentes maneras de
aplicación, y se desprenden distintos estudios de investigación, siendo el investigador, según su
realidad problemática, quien toma la decisión de utilizar tal o cual forma, enfoque o tipo de
investigación.
Cuantitativo
ENFOQUE
Cualitativo
Pura Plantea y desarrolla la teoría

FORMAS
Aplicada Confronta la teoría con la realidad
TIPOS
• Histórica: describe lo que era
• Descriptiva: explica lo que es
• Exploratoria • Experimental: Describe lo que será
• Descriptiva
• Comparativa
• Analítica • Cuasi-experimental
• Explicativa • Correlacional
• Predictiva • Estudio de caso
• Proyectiva • Ex post facto
• Interactiva • Comparada
• Confirmatoria • Mercados
• Evaluativa • Evaluativa
1.5.1. Enfoques
1.5.1.1.Cuantitativo.
La metodología cuantitativa se fundamenta en la construcción y medición, de
dimensiones, indicadores e índices de variables, y los datos deben responder a estos
factores, por lo cual tendrán validez si son verificables o no, lo cual quiere decir que
deben ser observados y constatados de alguna forma.
En el enfoque cuantitativo la realidad objeto de estudio es independiente de los
estados subjetivos de las personas y del investigador, se verifican las relaciones
objeto de estudio confrontándolas con la realidad. Su estructura metodológica busca
medir los conceptos enunciados en las variables que sustentan las teorías que
orientan el proceso de investigación, por lo cual los datos deben ser representativos,
válidos y confiables.

El enfoque cuantitativo se orienta fundamentalmente a la medición de variables y sus
relaciones, por lo cual deben ser verificadas para establecer la prueba de hipótesis y
validar de esta forma las teorías anunciadas.
Son muchas las realidades que pueden ser trabajadas e investigadas mediante este
enfoque, podemos tener como objetos de estudio problemas de ciencias físicas y
naturales, así como también de realidad social.
Para quienes trabajan con el enfoque cuantitativo, la teoría es el punto de partida,
desde ahí se formulan las hipótesis, variables y dimensiones del objeto de estudio.
1.5.1.2.Cualitativo.
Podríamos decir que la investigación cualitativa y la investigación cuantitativa son
diferentes desde el punto de vista epistemológico y complementario desde el aspecto
metodológico.
La investigación cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las
realidades, su estructura dinámica, aquella que da razón plena de su comportamiento
y manifestaciones. De aquí, que lo cualitativo (que es el todo integrado) no se opone
a lo cuantitativo (que es sólo un aspecto), sino que lo implica e integra,
especialmente donde sea importante.
La experiencia investigativa se centra en lo local, lo micro, lo regional, en grupos,
comunidades, escuelas, salones de clase. Su énfasis se centra en pequeños grupos,
caos o individuos que han seleccionado. Tiene como objeto analizar y profundizar en
la situación o problemática y no necesariamente en los resultados que le permitan
hacer generalizaciones.
Para quienes trabajan con el enfoque cualitativo, la formulación de teorías es el punto
de llegada, es el resultado de su proceso investigativo.
1.5.1.3.Características Principales de los Enfoques
Toda investigación, de cualquier enfoque que sea (cualitativo o cuantitativo), tiene
dos centros básicos de actividad. Partiendo del hecho que el investigador desea
alcanzar unos objetivos, que, a veces, están orientados hacia la solución de un
problema de manera resumida Hernández etal describe en su libro los dos enfoques
de la siguiente manera:
• El cuantitativo “utiliza la recolección y el análisis de datos para contestar
preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente y confía
en la medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadística
para establecer con exactitud patrones de comportamiento de una población”
(Hernández etal, 2003; p.5).

• El cualitativo “por lo común, se utiliza primero para descubrir y refinar
preguntas de investigación. A veces, pero no necesariamente, se prueban
hipótesis. Con frecuencia se basa en métodos de recolección de datos sin
medición numérica, como las descripciones y las observaciones” (Hernández
etal, 2003; p.5)
Ambos usan fases similares y relacionadas entre sí:
a. Observación y evaluación de fenómenos
b. Establecimiento de ideas como resultado de (a)
c. Pruebas que demuestren el fundamento de (b)
d. Revisión de ideas con base en (c)
e. Proposición de nuevas observaciones para cimentarlas ideas originales o
generar otras.
1.5.1.4.Diferencia y Beneficios de los Enfoques de Investigación
• Principales diferencias:
✓ El enfoque cuantitativo es deductivo.
✓ El enfoque cuantitativo pretende acotar información.
✓ Se asocian con experimentos, encuestas con preguntas cerradas e instrumentos
de medición estandarizados
✓ Las preguntas de investigación e hipótesis se plantean antes de recolectar y
analizar los datos.
✓ El enfoque cualitativo es inductivo,
✓ Pueden desarrollar hipótesis antes, durante o después de la recolección y
análisis.
✓ El enfoque cualitativo busca la expansión de los datos o información
✓ Se asocia con investigación interpretativa, observación no estructurada,
entrevistas abiertas, revisión de documentos, discusiones en grupo y evaluación
de experiencias.
• El proceso de investigación en los estudios cuantitativos:
✓ Se comienza con una idea que se acota
✓ Establece objetivos y preguntas de investigación
✓ Revisa la literatura y se construye un marco o una perspectiva teórica.
✓ Se analizan los objetivos y preguntas y sus respuestas tentativas se traducen en
hipótesis.
✓ Se determina una muestra.
✓ Se recolectan los datos mediante uno o más instrumentos de medición.

✓ Se estudia la información.
✓ Se concluye.
✓ Se reportan los resultados.
• El proceso de investigación cualitativa no necesariamente es secuencial, pero
tiene las etapas:
✓ Desarrollo de una idea, tema o área a investigar.
✓ Selección del ambiente o lugar del estudio.
✓ Elección de participantes o sujetos del estudio.
✓ Inspección del ambiente o lugar de estudio.
✓ Trabajo de campo.
✓ Selección de un diseño de investigación (o estrategia para desenvolverse en el
ambiente o lugar y recolectar los datos necesarios).
✓ Selección o elaboración de un instrumento para recolectar los datos (o varios
instrumentos).
✓ Recolección de datos (recabar la información pertinente y registro de sucesos
del ambiente).
✓ Preparación de los datos para el análisis.
✓ Análisis de los datos.
✓ Elaboración del reporte de investigación.
• Beneficios de la Investigación Cuantitativa:
✓ Brinda la posibilidad de generalizar los resultados.
✓ Ofrece información sobre los fenómenos y las magnitudes de estos.
✓ Brinda la posibilidad de réplica y enfoque en puntos específicos de los

fenómenos.
✓ Facilita la comparación entre estudios similares.
✓ Es empírico.
• Beneficios de la Investigación Cualitativa:
✓ Da profundidad a los datos, la contextualización del ambiente o entorno, los

detalles y las experiencias únicas.
✓ Aporta un punto de vista “fresco, natural y holístico” de los fenómenos.
✓ Es flexible
✓ Es empírico.
Ambos enfoques se pueden combinar en un mismo estudio para rescatar sus

bondades y enriquecer la investigación.
• El modelo de dos etapas (se emplea primero uno y luego el otro).

• El modelo del enfoque dominante (uno domina en el estudio y el otro solo
soporta).
• El modelo mixto (se mezclan los dos en toda la investigación)
1.5.2. Formas de Investigación

1.5.2.1.La investigación Pura
Busca el conocimiento por el conocimiento mismo, más allá de sus posibles
aplicaciones prácticas. Su objetivo consiste en ampliar y profundizar cada vez
nuestro saber de la realidad y, en tanto este saber que se pretende construir es un
saber científico, su propósito será el de obtener generalizaciones cada vez mayores
(hipótesis, leyes, teorías).
• Características de la investigación Pura:
✓ Los conocimientos no se obtienen con el objeto de utilizarlos de un modo
inmediato, aunque ello no quiere decir, de ninguna manera, que estén
totalmente desligadas de la práctica o que sus resultados, eventualmente, no
vayan a ser empleados para fines concretos en un futuro más o menos
próximo.
✓ Busca el descubrimiento de leyes o principios básicos que constituyen el
punto de apoyo en la solución de alternativas sociales.
✓ Se orienta a la profundización y clarificación de la información conceptual de
una ciencia.
✓ Sus resultados no son negociables y son publicados en revistas
especializadas.
✓ Esta forma de investigación emplea cuidadosamente el procedimiento de
muestreo, a fin de extender sus hallazgos más allá del grupo o situaciones
estudiadas. Poco se preocupa de la aplicación de los hallazgos, por considerar
que ello corresponde a otra persona y no al investigador.
1.5.2.2. Investigación Aplicada
Para Murillo (2008), la investigación aplicada recibe el nombre de “investigación
práctica o empírica”, que se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de
los conocimientos adquiridos, a la vez que se adquieren otros, después de
implementar y sistematizar la práctica basada en investigación. El uso del
conocimiento y los resultados de investigación que da como resultado una forma
rigurosa, organizada y sistemática de conocer la realidad. Con el fin de ofrecer un
referente comprensible de la expresión “investigación aplicada”, se exponen algunas

de las ideas de Padrón (2006) al respecto, para quien la expresión se propagó durante
el siglo XX para hacer referencia, en general, a aquel tipo de estudios científicos
orientados a resolver problemas de la vida cotidiana o a controlar situaciones
prácticas, haciendo dos distinciones:
a. La que incluye cualquier esfuerzo sistemático y socializado por resolver
problemas o intervenir situaciones. En ese sentido, se concibe como investigación
aplicada tanto la innovación técnica, artesanal e industrial como la propiamente
científica.
b. La que sólo considera los estudios que explotan teorías científicas previamente
validadas, para la solución de problemas prácticos y el control de situaciones de la
vida cotidiana.
1.5.3. Tipos de Investigación.
Cuando se va a resolver un problema en forma científica, es muy conveniente tener un
conocimiento detallado de los posibles tipos de investigación que se pueden seguir. Este
conocimiento hace posible evitar equivocaciones en la elección del método adecuado para
un procedimiento específico.
Conviene anotar que los tipos de investigación difícilmente se presentan puros;
generalmente se combinan entre sí y obedecen sistemáticamente a la aplicación de la
investigación. Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigación.
Histórica.................................. Describe lo que era.
Descriptiva.............................. Interpreta lo que es.
Experimental........................... Describe lo que será.
1.5.3.1. Histórica.
Trata de la experiencia pasada; se aplica no sólo a la historia sino también a las
ciencias de la naturaleza, al derecho, la medicina o a cualquier otra disciplina
científica.
En la actualidad, la investigación histórica se presenta como una búsqueda
crítica de la verdad que sustenta los acontecimientos de pasado. La tarea del
investigador en este tipo de investigación tiene las siguientes etapas:
✓ Formas y Tipos de Investigación
✓ Enunciación del Problema
✓ Recolección de información
✓ Crítica de Datos y Fuentes
✓ Formulación de Hipótesis

✓ Interpretación e Informe.
1.5.3.2. Descriptiva.
También conocida como la investigación estadística, describen los datos y este debe
tener un impacto en las vidas de la gente que le rodea. Por ejemplo, la búsqueda de
la enfermedad más frecuente que afecta a los niños de una ciudad. El lector de la
investigación sabrá qué hacer para prevenir esta enfermedad, por lo tanto, más
personas vivirán una vida sana.
El objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las
situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta
de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la
recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que
existen entre dos o más variables. Los investigadores no son meros tabuladores, sino
que recogen los datos sobre la base de una hipótesis o teoría, exponen y resumen la
información de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los resultados, a
fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento.
La tarea de investigación en este tipo de investigación tiene las siguientes etapas:
✓ Descripción del Problema
✓ Definición y Formulación de la Hipótesis
✓ Supuestos en que se basa la Hipótesis
✓ Marco Teórico
✓ Selección de Técnicas de Recolección de Datos
✓ Categorías de Datos, a fin de facilitar relaciones
✓ Verificación de validez del instrumento
✓ Descripción, Análisis e Interpretación de Datos.
1.5.3.3. Experimental.
Se presenta mediante la manipulación de una variable experimental no
comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de
qué modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular.
El experimento es una situación provocada por el investigador para introducir
determinadas variables de estudio manipulada por él, para controlar el aumento o
disminución de esas variables y su efecto en las conductas observadas.
La tarea del investigador, el investigador maneja de manera deliberada la
variable experimental y luego observa lo que ocurre en condiciones controladas.

La tarea del investigador en este tipo de investigación presenta las siguientes
etapas:
✓ Presencia de un Problema para el cual sea realizado una revisión bibliográfica
✓ Identificación y Definición del Problema
✓ Definición de Hipótesis y variables. Y la operacionalización de las mismas
✓ Diseño del plan experimental
✓ Prueba de confiabilidad de datos
✓ Realización de experimento
✓ Tratamiento de datos. Aquí, en este punto, hay que tener en cuenta que una
cosa es el dato bruto, otro el dato procesado y otro el dato que hay que dar
como definitivo.
1.5.3.4. Investigación Exploratoria.
Son las investigaciones que pretenden darnos una visión general de tipo
aproximativo respecto a una determinada realidad. Este tipo de investigación se
realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido poco explorado y reconocido, y
cuando aún, sobre él es difícil formular hipótesis precisas o de ciertas generalidades.
Suelen surgir también cuando aparece un nuevo fenómeno, que precisamente por su
novedad, no admite todavía una descripción sistemática, o cuando los recursos que
dispone el investigador resultan insuficientes como para emprender un trabajo más
profundo.
1.5.3.5. Explicativas
Son aquellos trabajos donde muestra preocupación, se centra en determinar los
orígenes o las causas de un determinado conjunto de fenómenos, donde el objetivo
es conocer por que suceden ciertos hechos atrás ves de la delimitación de las
relaciones causales existentes o, al menos, de las condiciones en que ellas producen.
Este es el tipo de investigación que más profundiza nuestro conocimiento de la
realidad, porque nos explica la razón, el porqué de las cosas, y es por lo tanto más
complejo y delicado pues el riesgo de cometer errores aumenta considerablemente.
1.5.3.6. Investigación de campo.
Se trata de la investigación aplicada para comprender y resolver alguna situación,
necesidad o problema en un contexto determinado. El investigador trabaja en el
ambiente natural en que conviven las personas y las fuentes consultadas, de las que
obtendrán los datos más relevantes a ser analizados, son individuos, grupos y
representaciones de las organizaciones científicas no experimentales dirigidas a
descubrir relaciones e interacciones entre variables sociológicas, psicológicas y

educativas en estructuras sociales reales y cotidianas.
Según la extensión del estudio, puede haber:
✓ Investigación censal
✓ Investigación de caso (encuesta).
1.5.3.7. Investigación analítica.
Es un procedimiento más complejo que la investigación descriptiva, y consiste
fundamentalmente en establecer la comparación de variables entre grupos de estudio
y de control. Además, se refiere a la proposición de hipótesis que el investigador
trata de probar o invalidar.
1.5.3.8.Investigación de mercados.
Hoy en día es fácil creer que la investigación de mercados es algo que difiere de la
investigación científica, pero la diferencia real es: hay mercados que se investigan
con todo el rigor científico y hay mercados que se investigan ligeramente.
Hoy en día los expertos de este tema hacen diferencia entre investigación de
mercado e investigación del Marketing, pero de todas formas investigación de
mercado es un concepto que debe ser ligado que debe ser ligado al proceso de la
gerencia de mercado, y de esta forma los departamentos de mercado verán la
investigación de mercado como un sistema de investigación, el cual cumple un ciclo
total en relación con el o los productos que se desean colocar en el mercado.
Son diversas las definiciones que sobre investigación de mercado conocemos. Dado
que solo hacemos una breve reseña y que estas han variado en los últimos años, la
definiremos como un enfoque sistemático y objetivo orientado al desarrollo y
previsión de información aplicable al proceso de toma de decisiones en la gerencia
de mercado.
Conviene anotar que, como los otros tipos, no se apartan del método científico, se
apoya en un modelo investigativo y debe diseñar la estrategia metodológica para
cada caso específico a investigar.

Segundo Tema
El Proyecto de Investigación
2.1. ¿Qué es un Proyecto?
Se dice que proyecto es el conjunto de elementos o partes interrelacionados de una estructura
diseñada para lograr los objetivos específicos, o resultados proyectados con base en necesidades
detectadas y que han sido diseñados como propuesta para presentar alternativas de solución a
problemas planteados en él, por lo cual en el proyecto se debe diseñar la estrategia metodológica a
partir de la cual consideramos que podemos obtener el nuevo conocimiento como solución al
problema.
Es ya común oír mencionar para diferentes actividades la palabra proyecto. Así por ejemplo, le
oímos a un arquitecto hablar del proyecto de un edificio que piensa construir; a un empresario
estudiar el proyecto de ampliación de la empresa; a algunos amigos comentar el proyecto de un
viaje, y así sucesivamente.
Pues bien, el término proyecto en este sentido genérico no significa más que el planeamiento de
algo. Se planea la construcción de un edificio; se planea la ampliación de una empresa; se
planea la realización de un viaje.
El término proyecto se deriva de los verbos latinos Proicere y Proiectare que significan arrojar
algo hacia adelante. Entonces proyecto significa el pensamiento o el designio de hacer algo; la
disposición que se hace de algo, anotando todos los elementos que deben concurrir para su
logro; la planeación y organización previa de todas las tareas y actividades necesarias para
alcanzar algo. En las definiciones del término proyecto, por muy diversas que ellas sean,
concurren los siguientes elementos estructurales básicos:
a. El proyecto es el planeamiento de algo.
b. En el proyecto se indican y justifican los conjuntos de acciones necesarias para alcanzar un
objetivo específico determinado.

c. Las acciones se planifican en el proyecto dentro de ciertos parámetros de concepción, de
tiempo y de recursos.
Un proyecto podría describirse como el planeamiento de algo, en el cual se indican y
justifican los conjuntos de acciones necesarias para alcanzar un objetivo determinado.
Dentro de determinados parámetros de concepción, tiempo y recursos.
En una investigación científica han de planearse detalladamente los aspectos técnicos, de
administración y control, de infraestructura institucional y de personal. Es lo que se denomina
formular un proyecto de investigación científica, que consiste en disponer cuidadosamente, en
un documento escrito, las actividades que han de llevarse a cabo y las especificaciones y
parámetros de cada una de ellas. Este documento del proyecto de investigación (también llamado
propuesta) cumple también las dos funciones básicas de todo ejercicio de planeación:
• Sirve de base para tomar la decisión sobre si conviene o no emprender la investigación
propuesta.
• Sirve de guía en la realización de la investigación.
La formulación del proyecto es, sin duda, uno de los pasos más creativos en toda obra.
• En primer lugar, quien se dedica a concebir una investigación, es decir a plantear y formular un
proyecto, escribe un documento en el cual se especifican los aspectos técnicos, los aspectos
administrativos infraestructurales que requiere para su investigación. En la actividad científica
es lo usual registrar por escrito todos estos factores, para evitar dejarlos en la memoria y para
garantizar una mayor seguridad y precisión. Por eso esta etapa de concepción y formulación del
proyecto culmina en el documento del proyecto.
Pero aun suponiendo, como caso excepcional, que no deje escrita esta planeación, lo que sí es
evidente es que todo investigador antes de emprender las acciones concretas, ha pensado y
decidido previamente y de forma cuidadosa qué es lo que va a hacer y cómo lo va a hacer. Es
posible que no todos lleguen en la concepción y planeación de su obra al mismo nivel de
detalle y precisión, pero por lo menos planean los grandes rasgos de su trabajo.
En el trabajo investigativo no se improvisa. Ahora, mientras mayor detalle haya en la
planeación, existe menos posibilidad de cometer errores o de hacer ensayos o actividades
inútiles.
• Una vez se sabe qué hacer y cómo hacerlo, se entra en la etapa del raciocinio o del trabajo de
campo y de laboratorio (según se trate de uno u otro tipo de investigación); es la etapa de la
consecución, interpretación y análisis de la información.

• Terminada esta etapa, el investigador se siente en la necesidad de comunicarle a sus colegas y a
la ciudadanía en general el trabajo realizado y sus hallazgos. Produce un informe de su
investigación. Muchas veces escribe igualmente resúmenes de su trabajo para revistas
científicas o de divulgación; escribe un libro o contacta a los interesados en la utilización de
esos conocimientos. Sólo con la divulgación “restringida o amplia” de los resultados obtenidos,
da por terminada su obra un investigador. Para él es muy importante esta última etapa, pues en
ella recibe el reconocimiento a su esfuerzo, y lo que es para él aún más importante, el
reconocimiento de la comunidad científica, que le resulta clave para continuar investigando.
En la lógica del proceso investigativo encontramos las siguientes tres etapas estructurales
básicas:
Etapa de concepción,
PLANTEAMIENTO planeamiento y formulación del
proyecto de investigación.
Etapa de ejecución del

EJECUCIÓN proyecto o de desarrollo de la
investigación.
Etapa de elaboración del informe

INFORME de la investigación o de
comunicación de los resultados.
2.2. Formas de evaluar un proyecto

Al realizar la evaluación de un proyecto es que vienen a intervenir dos actores del
conocimiento científico (Sujeto y Objeto), que junto a ello se le considera no menos
importante a los Instrumentos quienes son los que me facilitaran conocer más a fondo al
objeto, hay que tener en cuenta que un instrumento es usado en uno o varios objetos a ser
estudiados, a sí mismo un objeto puede requerir de más de un instrumento para poder ser
analizado en su totalidad del momento.
INSTRUMENTOS
SUJETO
OBJETO
Una vez identificado cual es la función del Sujeto, Objeto e instrumentos vamos a analizar tres
puntos importantes como es que nace la necesidad de la realización de un proyecto, téngase en
cuenta que estos tres puntos mencionados a continuación nos ayudan a determinar un camino Asia
donde orientar el desarrollo del proyecto.
• La necesidad
• El Problema
• La estrategia de Solución
2.2.1. ¿Qué es una necesidad?
La necesidad nos remite a la carencia de algo, la falta de cierto elemento indispensable
para continuar cierto proceso o en cierto espacio. Por ejemplo: Existe la necesidad de
desarrollar un estudio ambiental en el Distrito de Parcoy.
2.2.2. ¿Qué es un problema?
Es una situación o situaciones que dificultan la consecución de un objetivo. Algo que
no se ha resuelto y se requiere resolver. Siguiendo con el ejemplo: el problema es la
contaminación ambiental a consecuencia de la minería (legal e ilegal) y
contaminación urbana.
2.2.3. ¿Qué es una estrategia de solución?
Un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada
momento. Siguiendo con ejemplo: La estrategia para solucionar el problema es la
elaboración de un estudio de impacto ambiental en la que determinemos los agentes
contaminantes.
Cada problema tiene sus propias soluciones, En resumen, no hay un método ideal para resolver
nuestros problemas, pero sí que hay distintas formas de hacerles frente de manera que la
solución nos parezca más sencilla.
Las estrategias no siempre funcionan y hay muchas más que se pueden adaptar perfectamente a
un tipo de problema concreto, y permitiéndonos así encarar la búsqueda de soluciones de forma
menos abrumadora.
2.3.Elección del Tema a Investigar.

A nivel del proceso investigativo no debe suponerse conocido el tema y arrancar con el
problema; lo importante es elegir el tema ya que el problema se deriva de éste. Cuando se
selecciona el tema se mueve en un marco de generalidad, cuando se selecciona el problema se
reduce éste.
A partir de la realidad surge una problemática, la cual está integrada por una serie de factores.
La realidad de la investigación es problemática; de dicha problemática, debe elegirse un factor,

el que se determina como tema de investigación y dentro del cual debe seleccionarse un
problema investigable.
Si se comienza por la selección del problema se pierde de vista la ubicación contextual del
tema.
La elección del tema es el primer paso en la realización de una investigación. Consiste esta
elección en determinar con claridad y precisión el área o campo de trabajo de un problema
investigable.
La elección del tema corresponde necesariamente al alumno o investigador, quien lo presentará
por escrito a la persona indicada por la universidad o centro docente, para su aceptación.
En la presentación que se hará por escrito se indicará el título del tema, así como las divisiones
y subdivisiones de éste. El tema hace relación a la parte global del contenido a tratar, las
divisiones y subdivisiones hacen relación a la temática o aspectos principales del tema. Para la
buena elección de un tema conviene tener en cuenta ciertos aspectos como:
• Los temas que nos inquietan deben ser de nuestra preferencia.
• Debe existir alguna experiencia personal sobre el tema.
• Consultar a profesores de esos temas, y apuntes o notas de clase.
• Examinar publicaciones y bibliografía disponible sobre el tema, como libros, revistas,
enciclopedias, catálogos de libreros, prensa, etc.
• Informarse sobre los temas afines.
• Tener posibilidades para conectarse con instituciones cuyo fin sea relacionado con el tema
escogido y problema formulado.
En la elección del tema es necesario considerar factores de orden subjetivo y orden objetivo.
Los primeros hacen relación a la persona que va a elaborar la investigación, los segundos hacen
relación al tema escogido.
2.3.1. Delimitación del tema de estudio.
«Delimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrollo.» Unida a esta delimitación es
necesaria la justificación del mismo; es decir, indicar las características que llevan al
investigador a escoger el tema para desarrollarlo, las cuales deben ser de orden externo u
objetivo, y de orden interno o subjetivo.
Una de las fallas más comunes en la investigación consiste en la ausencia de delimitación
del tema; el 80% de las investigaciones fracasan por carecer de delimitación del tema,
es decir, por ambición de tema. Delimitar el tema quiere decir poner límites a la
investigación y especificar el alcance de esos límites.
En la delimitación del tema no basta con identificar una rama de las ciencias, pues tales
ramas cubren una variada gama de problemas. Es preferible señalar, de acuerdo a las
propias inclinaciones y preferencias, un tema reducido en extensión. No importa que el
tema constituya un grano de arena dentro de la ciencia. Además, por reducido y limitado
que pueda parecer un tema, si se explora convenientemente, pronto surge toda una serie
de ramificaciones que le dan importancia y valor.

La contrastación de recursos con la delimitación del tema es de orden funcional y no de
orden investigativo. La carencia de delimitación conlleva a la superficialidad. Ver los
alcances y los límites permite apreciar el grado de profundidad del estudio. Generalmente
los temas SE se delimitan en relación con el tiempo y el espacio:
• En relación con el tiempo: pasado, presente, futuro; es decir, se ubica el tema en el
momento en que un fenómeno sucedió, suceda o pueda suceder.
• En relación con el espacio: indica la circunscripción en sí de la problemática a una
población o muestra determinada; estos dos factores deben ir unidos en toda
delimitación.
Al delimitar conviene tener en cuenta a qué población va a llegar el estudio, las posibles
variables o hipótesis que se van a tener en cuenta y constatar esas variables con el
objetivo. Es necesario también presentar los elementos que pueden condicionar la
investigación, ya sean de parte del investigador, de tiempo, métodos, recursos, etc.
2.3.2. Recursos para Investigar el tema.
Dentro del renglón de recursos es imprescindible tener en consideración: tiempo
requerido, espacio para trabajar y presupuesto de gastos (para materiales, transportes,
sueldos, reproducción de escritos, etc.) es por ello que conviene tener en cuenta los
siguientes recursos:
a) humanos;
b) institucionales;
c) económicos;
d) cronograma.
Hemos dicho que en la planeación de la investigación es necesario establecer las
actividades y los recursos para llevarla a cabo.
2.4.El problema de la Investigación
El problema es el punto de partida de la investigación. Surge cuando el investigador encuentra
una laguna teórica, dentro de un conjunto de datos conocidos, o un hecho no abarcado por una
teoría, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectativas en su campo
de estudio.
Todo problema aparece a raíz de una dificultad, la cual se origina a partir de una necesidad, en
la cual aparecen dificultades sin resolver. Diariamente se presentan situaciones de muy diverso
orden, una situación determinada puede presentarse como una dificultad la cual requiere una
solución a mayor o menor plazo.

La dificultad puede ser teórica o práctica, según se sitúe en el campo de la especulación o en el
de la ejecución.
Un problema es una pregunta surgida de una observación más o menos estructurada. Las
preguntas que podemos hacer pueden tomar diferentes formas, según el objetivo de nuestro
trabajo. Podemos considerar el problema como un instrumento para adquirir una información.
La novedad para un problema tiene cierta relatividad con respecto al grupo de personas a quien
se comunica, al tipo de conocimiento que acerca de él se tenía, anteriormente, o bien a la
comprobación del carácter empírico del mismo conocimiento.
Se afirma, con razón, que en el problema está el germen de su solución, que formular
correctamente un problema es a menudo más importante que su solución; que un problema
correctamente definido contiene en sí la estructura básica de la investigación; que la claridad de
la formulación del problema comunica toda su fuerza, tanto al trabajo investigativo como a los
resultados y a la precisión de la solución. La parte fundamental de toda investigación es el
problema, que consta de tres partes las cuales se esquematizan a continuación:
Identificación Descripción
Problema Planteamiento Elementos
Título Formulación
2.4.1. Identificación del Problema.

El aspecto central de toda investigación científica es el problema o fenómeno que se
pretende investigar o que en todo caso pretende convertirse en el objeto de estudio para
una investigación a nivel de tesis universitaria. En ese contexto existe la posibilidad que
el problema inicialmente no sea conocido a priori por lo que la investigación se
convierte en ese caso en una investigación exploratoria hasta determinar el problema
para luego pasar a especificar su naturaleza y ser debidamente caracterizado con fines
de aplicación del método científico que permita eventualmente intentar aproximar una o
varias soluciones reales o potenciales al mismo. En ese contexto y dado que la
determinación del problema suele ser uno de los aspectos que relativamente más tiempo
toma y dificulta a los estudiantes universitarios en general durante el proceso de
elaboración de tesis, analizaremos el proceso que permite lograr una identificación
temprana del problema que se convertirá en objeto de estudio y su consecuente

caracterización para la elaboración de la tesis universitaria que será motivo de
desarrollo, defensa y evaluación.
Para poder hacer una correcta identificación del problema de investigación es necesario
determinar algunos aspectos centrales que todo problema debe mostrar de modo tal que
al encontrarlo el problema identificado cumpla con ciertas características que le
confieren rigurosidad académica y le permiten configurarse en el marco de una
investigación científica. En general en el mundo de la Ciencia y en particular en materia
de ciencias empresariales, ingenieriles, económicas y de negocios esto significa que:
• El problema debe ser interesante
• El problema no está resuelto, no ha sido lo suficientemente bien resuelto o permite
un claro espacio para resolverlo de una mejor manera
• El problema está vigente y es relevante
• El problema refleja una necesidad o vacío en algún aspecto de la teoría o de la
realidad
• El problema es factible y susceptible de ser enfocado con el método científico
Estas cinco consideraciones clave requieren además y en simultáneo que el estudiante
logre tempranamente establecer una conexión profunda con el problema y literalmente
“se enamore” del mismo puesto que el desarrollo de una tesis universitaria requiere un
gran esfuerzo que solo valdrá la pena si el problema y el tema escogido por el estudiante
le es profundamente atractivo. Este aspecto que pocas veces es tratado en la literatura,
constituye un aspecto central y motiva la principal causa de deserción, abandono o en el
mejor de los casos de cambios tardíos de problema con vuelta a cero y reinicio completo
de la investigación en los trabajos de tesis. Esto es particularmente cierto más cuando la
mayoría de los estudiantes no tiene claro cuál es el área específica de su carrera
profesional hacia la cual va a orientar su especialización o en qué área o proceso se
visualiza trabajando en el futuro. En nuestro campo de estudio para comprender mejor
este aspecto, es necesario y conveniente determinar ciertos espacios inspiradores donde
puede encontrarse vetas interesantes para encontrar el problema de investigación con
una mayor probabilidad respondiendo a las siguientes potenciales preguntas:
• Si aún estoy estudiando: ¿Qué problemas existen en las actividades, áreas, procesos
productos o servicios donde me visualizo trabajando en el futuro?

• Si estoy practicando o trabajando en un área con potencial para mi desarrollo o un
área que me interesa profesionalmente: ¿Qué problema le quita el sueño a mi jefe, a
la empresa, a mi equipo, o a mi cliente?
• Si estoy vinculado a una empresa familiar: ¿Qué problema le quita el sueño a mis
padres o al emprendedor fundador o al familiar empresario?
• Si ya tengo experiencia y he pasado por el mundo empresarial: ¿Cuál es el aspecto
más relevante del negocio que presenta una autentica preocupación para ser resuelto?
Ahora bien, una vez identificada la fuente a partir de cierto contexto inspirador,
entonces conviene proceder a formular el problema cuando sea aplicable expresándolo
en forma de pregunta. A continuación veamos algunos ejemplos de problemas de
investigación:
Ejemplo 1 ¿Cómo mejorar la rentabilidad de la cadena de suministro agro-exportadora
de mango en el Perú?
Ejemplo 2 ¿Cómo reducir la morosidad en la colocación de créditos bancarios a
sectores MYPE en la ciudad de Trujillo?
Ejemplo 3 ¿Qué factores afectan la experiencia del cliente en las casas de cambio de
criptomonedas?
Ejemplo 4 ¿En qué medida la capacitación de los vendedores afecta la productividad de
la fuerza de ventas de comercialización de cajas de cartón?
Ejemplo 5 ¿De qué manera se puede incrementar la disponibilidad de flota para el
servicio de arrendamiento de maquinaria móvil a compañías petroleras?
Ejemplo 6 ¿Cómo reducir la conflictividad social entre comunidades y compañías
mineras vinculadas a la extracción del cobre en la gran minería peruana?
Ejemplo 7 ¿Cómo mejorar la eficacia de la colocación de marca en la comercialización
de prendas deportivas en el mercado retail?
Ejemplo 8 ¿Qué estrategias permite el mayor crecimiento de una compañía textil frente
a la oportunidad de negocio que representa acceder al mercado americano en el marco
del TLC?
Ejemplo 9 ¿Cómo mejorar la eficiencia del proceso de distribución de bebidas gaseosas
en la macro región Sur del Perú?
Ejemplo 10 ¿Cómo mejorar la confiabilidad del sistema de atención al cliente en el
servicio de Call Center de una cadena de tiendas por departamento?

Como puede apreciarse en materia de formulación del problema, la redacción del
problema en forma de pregunta permite una expresión transparente y directa del mismo.
Esto no significa que la formulación tenga que necesariamente plantearse como
pregunta. También puede expresarse como una situación problemática o en forma de
una expresión a manera de proposición formal o eventualmente de variables que se
expresan para contextuar un fenómeno que representa la realidad. Sin embargo la
formulación efectuada en forma de pregunta tiene enormes ventajas y es bastante
práctica para la especialidad profesional permitiendo expresar el problema en forma
primitiva casi directamente desde el punto de vista de la fuente que lo inspira en su
verdadero origen. Esto representa una ventaja significativa en la configuración de la
identificación del problema de investigación para la elaboración de una tesis
universitaria. Una vez expresado el problema y debidamente formulado en el paso
anterior, entonces conviene hacer precisión de 2 aspectos centrales que le son
inherentes. El primero es que la variable dependiente (VD) de la investigación se
encuentra especificada explícitamente en el problema formulado y hay que resaltar esta
variable dependiente pues será un aspecto gravitante en la determinación de las
múltiples variables que pueden afectar a esta (denominadas variables independientes -
VI) que además servirán posteriormente para establecer conexiones a nivel de
problemas específicos y eventuales hipótesis que el estudiante investigador considere
relevantes para la investigación. El otro aspecto que se deriva del análisis es que para
efectos de la especialidad profesional el problema presenta una variable dependiente
que incluye una expresión en extremo vinculado al campo de la especialidad profesional
incluyendo términos como eficiencia, eficacia, efectividad, productividad,
competitividad, rentabilidad, confiabilidad, disponibilidad, experiencia del cliente,
morosidad o similares que están claramente conectadas al quehacer diario de la
especialidad profesional.
Como lo hemos expresado, antes de poder iniciar la investigación, el científico debe
identificar su problema con el fin de saber qué va a investigar. Por identificación
entendemos esa etapa inicial de la investigación que nos conduce, del conjunto posible
de situaciones concretas que nos puede ofrecer un tema determinado, a aislar una
particular que pueda ser sometida a observación y análisis con el fin de comprobar
nuestras hipótesis o suposiciones.

Normalmente la investigación científica comienza cuando tenemos conciencia de una
dificultad en nuestro conocimiento de algún aspecto de la realidad, la cual nos exige una
respuesta. Es esta dificultad y la necesidad que sentimos de encontrarle una respuesta, lo
que nos impulsa a saber en qué consiste, es decir, a identificar en ella un problema de
investigación. Esta dificultad inicial puede tener diversos orígenes y aquí, a modo de
ejemplo, se describirán algunas fuentes de ella.
Los problemas de investigación son hechos que surgen de la realidad y que el
investigador encuentra a partir de múltiples situaciones, tales como:
Resutados
Contradictorios
Vacios en el
conocimiento
Explicacion
de un Hecho
Identificacion del Problema
2.4.2. Título del problema

Es la presentación racional de lo que se va a investigar, precede al plan de la
investigación y debe presentar una idea clara y precisa del problema; es decir, en forma
rápida y sintética nos presenta el problema a tratar y debe realizarse con el siguiente
criterio: «a mayor extensión menor comprensión y viceversa». Por tal razón, si el título
es muy largo conviene reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con un subtítulo.
Inicialmente el título debe formularse en forma tentativa e interrogativa, pero para la
ejecución del diseño éste ya ha de ser definitivo, la presentación definitiva del título ha
de hacerse en forma declarativa. Generalmente existen tres maneras para la formulación
de un título:
• Por síntesis: cuando condensa la idea central de la investigación.
• Por asociación: cuando se relaciona con otra idea o ideas en torno a la investigación.

• Por antítesis: cuando se presenta todo lo contrario de lo que se va a tratar en la
investigación.
Conviene tener en cuenta que en ningún momento el título debe conducir a engaño por
parte de las personas que lo interpretan.
2.4.3. Planteamiento del problema

Decíamos que todo problema aparece a raíz de una dificultad; ésta se origina a partir de
una necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver.
De ahí, la necesidad de hacer un planteamiento adecuado del problema a fin de no
confundir efectos secundarios del problema a investigar con la realidad del problema que
se investiga.
Arias Galicia, considera que no solamente es necesario visualizar el problema, sino
además plantearlo adecuadamente. Por tanto, el planteamiento, va a establecer la
dirección del estudio para lograr ciertos objetivos, de manera que los datos pertinentes
se recolectan teniendo en mente esos objetivos a fin de darles el significado que les
corresponde.
En relación con el planteamiento del problema conviene hacer distinción entre:
• Problemas.
• Problemas de investigación.
• Problemas de la investigación.
• Problemas del investigador.
• Problema a investigar.
2.5.Objetivos de la Investigación
Cuando se ha seleccionado el tema de investigación y se ha formulado el problema, debe
procederse a formular los objetivos de la investigación; que deben estar armonizados con los
del investigador y los de la investigación.
El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de los propósitos por los cuales
se lleva a cabo la investigación. El objetivo del investigador es llegar a tomar decisiones y a
desarrollar una teoría que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas
semejantes en el futuro.
Todo trabajo de investigación es evaluado por el logro de los objetivos de la investigación. Los
objetivos deben haber sido previamente formulados y seleccionados al comienzo de la
investigación.

La evaluación de la investigación se realiza con base en los objetivos propuestos y puede ser
sumativa, es decir, progresiva; esto lleva a clasificar los distintos niveles de resultados que se
quieren lograr en la investigación. Si la investigación es planeada científicamente, debe tener
validez en cada una de sus etapas, en razón de objetivos y el logro de éste en cada etapa es lo
que permite pasar a la siguiente.
Al final de la investigación, los objetivos han de ser identificables con los resultados; es decir,
toda la investigación deberá estar respondiendo a los objetivos propuestos. Los objetivos son
fundamentales en la investigación, ya que sin ellos es imposible decidir sobre los medios de
realización de la misma.
Proceso Evaluación
Objetivo sistematico Resultados
A partir del planteamiento del problema se comienza a dar respuesta al objetivo propuesto. El
objetivo de una investigación es lo que se ha de demostrar a partir de un problema o de la
hipótesis propuesta, lo cual nos permite formular objetivos generales y específicos.
El objetivo de la investigación es descubrir respuestas a determinados interrogantes a través de
la aplicación de procedimientos científicos.
Estos procedimientos han sido desarrollados con el objetivo de aumentar el grado de certeza de
que la información reunida será de interés para el interrogante que se estudia y que, además,
reúne las condiciones de realidad y objetividad.
2.5.1. Objetivo general
Consiste en enunciar lo que se desea conocer lo que se desea buscar y lo que se pretende
realizar en la investigación; es decir, el enunciado claro y preciso de las metas que se
persiguen en la investigación a realizar. Para el logro del objetivo general nos apoyamos en
la formulación de objetivos específicos.
Objetivo Resultados
General

Es conveniente tener en cuenta que detrás de cada objetivo general debe haber un
problema, al cual se trata de presentar alternativas de solución a partir de su enunciado.
Este problema muchas veces se encuentra en forma tácita, en algunos casos se presenta de
forma explícita, y es de corte similar al enunciado del objetivo general.
Un objetivo general puede enunciar varios resultados a lograr, lo importante es que su
enunciado pueda ser diferenciado dentro del contexto total del enunciado del objetivo
general. Pueden también formularse varios objetivos generales presentando cada uno de
ellos un resultado a lograr. Pero hay que tener la precaución de no olvidar el tratamiento de
alguno de ellos, lo cual no ocurre cuando se involucran varios resultados en un enunciado
de objetivo general. Es importante tener en cuenta que para cada resultado hay que plantear
una gama de objetivos específicos que aseguren su logro.
El número de objetivos, como el de resultados enunciados en cada objetivo general es de
libertad del investigador de acuerdo a sus necesidades de investigación; sólo es necesario
no olvidar el tratamiento de ninguno de ellos.
2.5.2. Objetivos específicos
Los objetivos generales dan origen a objetivos específicos que son los que identifican las
acciones que el investigador va a realizar para ir logrando dichos objetivos. Los objetivos
específicos se van realizando en cada una de las etapas de la investigación. Estos objetivos
deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados.
Es
Igual Tiende A los

A
+ Objetivos
Objetivo General Resultados
Especificos
La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y por tanto a los
resultados esperados de la investigación.
Conviene anotar que son los objetivos específicos los que se investigan y no el objetivo
general, ya que éste se logra como resultado.
El número de objetivos específicos depende de las acciones necesarias a realizar para el
logro de un objetivo general, conviene no olvidar que para cada resultado enunciado en el
objetivo general hay que establecer una gama de objetivos específicos que me permita su

logro. Más que el número de ellos, interesa interrogarnos si con esos enunciados de
actividades puedo obtener el logro enunciado y así con cada uno de los resultados
formulados en el objetivo general.
2.5.3. Cómo formular objetivos

Un objetivo bien formulado es aquel que logra comunicar lo que intenta realizar el
investigador; es decir, lo que pretende hacer y obtener como resultado.
El mejor enunciado de un objetivo excluye el mayor número de interpretaciones posibles
del propósito a lograr.
De acuerdo a la complejidad de la investigación se determinará el número de objetivos
generados y sus correspondientes logros. Cuando la investigación se realiza por etapas no
se deben englobar todos los objetivos de la investigación en un solo enunciado, pues
conviene en este caso enunciar un objetivo general para cada etapa; en el caso contrario
(no por etapas), es recomendable un solo enunciado general que contemple varios
resultados.
Para una buena formulación de objetivos conviene redactar todos los posibles enunciados
que se tengan en mente, lo cual nos ayuda a pulir el o los objetivos hasta lograr el
enunciado que responda a nuestro propósito.
El enunciado de un objetivo consta de un conjunto de palabras, las cuales permiten varias
combinaciones y hacen posible el logro de la expresión de un propósito determinado. En la
combinación de palabras o símbolos es necesario tener cuidado, pues se puede correr el
riesgo de indicar con palabras una cosa diferente a lo que queremos expresar. Por tal razón,
el enunciado oracional del objetivo debe responder a lo que el investigador tiene en mente
como fin de la investigación.
Es necesario insistir en que lo que se busca con un objetivo es la comunicación exacta de
lo que se tiene en mente, por ello, el mejor enunciado es aquel que excluye el mayor
número de interpretaciones posibles. En la redacción de objetivos se requiere tomar en
consideración que hay palabras o símbolos con muchas interpretaciones e igualmente los
hay que admiten pocas interpretaciones; por ello, se debe seleccionar la palabra o el verbo
que más convenga a su sentido de exactitud respecto a lo que se piensa. Otra característica
importante en la declaración de un objetivo es que éste debe identificar el tipo de

resultados concretos que se pretende lograr. Además los objetivos deben señalar acciones
relacionadas con las observaciones y descripciones de situaciones que el investigador esté
en capacidad de realizar y que no se salgan de sus posibilidades reales.
2.6.El marco teórico
El marco teórico consiste en la recopilación de antecedentes, investigaciones previas y
consideraciones teóricas por donde se sustenta un proyecto de investigación, análisis, hipótesis
o experimento, permitiendo la interpretación de los resultados y la formulación de
conclusiones.
El marco teórico, también llamado como marco de referencia, es el soporte conceptual de una
teoría o de los conceptos teóricos que se utilizaron para el planteamiento del problema de un
proyecto o una tesis de investigación, por ejemplo.
El marco teórico se caracteriza por tener un lenguaje teórico donde se define la disciplina a la
cual pertenece el campo de estudio escogido, el o los conceptos relevantes y el fenómeno que
se quiere profundizar o estudiar.
La importancia del marco teórico radica en que permite, de forma ordenada y coherente,
justificar, demostrar, apoyar e interpretar las hipótesis y los resultados de una investigación y, a
su vez, formular de una forma confiable las conclusiones de un proyecto o replantear preguntas
de niveles superiores de abstracción y profundidad.
Una vez formulado con precisión el problema a investigar y especificados cuáles serán los
objetivos y los resultados que se esperan de la investigación, debe plantearse cuál será el
camino que se va a seguir.
Conocidas las distintas circunstancias que rodean un problema, así como sus elementos
constitutivos y la forma en la cual se interrelacionan, al investigador se le presentan diversas
alternativas, dentro de las cuales es posible encontrarle una explicación. Ésta debe darla el
investigador, para lo cual se vale de información (llámese bibliografía, documentación, revisión
de la literatura, antecedentes, etc.).
La explicación debe estar fundamentada a partir de la descripción que se ha hecho del
problema; responde a cada uno de los hechos relacionados a partir de los cuales se formuló el
problema objeto de estudio.
Esta explicación se estructura a partir de la consulta en fuentes documentales, consultas con
expertos y a partir de información tomada de bases de datos, la cual debe ser interiorizada por
el investigador y a partir de un proceso serio de reflexión, realizar su constructo teórico que
explica el problema.

Este constructo se caracteriza por relacionar los conceptos con los cuales se elabora la teoría
con la cual se va a explicar la realidad del problema.
Seleccionar dentro de esas diversas alternativas posibles, una que se considere como la más
adecuada, es precisamente uno de los pasos más importantes y decisivos en la elaboración de
un proyecto. De esta decisión va a depender toda suerte del proyecto: la forma de trabajo; la
adquisición de la información; los análisis que se practiquen y por consiguiente el tipo de
resultados que se obtengan; su importancia, validez y nivel de generación.
De otra parte, hemos de enfatizar algo que hemos venido repitiendo de diversas formas: la
estadística es un instrumento, una herramienta de análisis, pero no es el análisis mismo, ni
mucho menos lo reemplaza. Tarea del investigador es el interpretar, sobre sólidas bases teóricas
y conceptuales, los resultados obtenidos a través de las técnicas estadísticas empleadas. El
problema está en que hay investigadores que mezclan procedimientos y tipos de investigación
indiscriminadamente. Hay quienes piensan que si no se aplican métodos estadísticos la
investigación no tiene validez, lo cual es un error. De todo lo anterior, en razón de la
explicación teórica y el problema formulado y las particularidades del enfoque investigativo, se
construye el referente conceptual, el cual, por ser la investigación un proceso dinámico siempre
se estará revitalizando, pues la construcción teórica es una tarea permanente del proceso
investigativo.
2.6.1. Funciones del Marco Teórico.
El marco teórico nos amplía la descripción del problema. Integra la teoría con la
investigación y sus relaciones mutuas.
Es la teoría del problema; por lo tanto, conviene relacionar el marco teórico con el
problema y no con la problemática de donde éste surge. No puede haber un marco teórico
que no tenga relación con el problema. Toda ciencia está estructurada por dos elementos
básicos: la teoría y el método de trabajo. Toda investigación requiere un conocimiento
presente de la teoría que explica el área de fenómenos de estudio.
Siendo el marco teórico el respaldo que se pone al problema, puede cuestionarlo o
conducir a una reformulación e incluso a un cambio. Como quiera que sea, la
investigación tiene relación con la delimitación del problema. El marco teórico nos ayuda
a precisar y a organizar los elementos contenidos en la descripción del problema, de tal
forma que puedan ser manejados y convertidos en acciones concretas; Las funciones del
marco teórico son:

• Delimitar el área de la investigación: es decir, seleccionar hechos conectados entre sí,
mediante una teoría que dé respuesta al problema formulado.
• Sugerir guías de investigación: En la elaboración del marco teórico pueden verse nuevas
alternativas de enfoque para tratar el problema; puede cuestionar el problema. El marco
teórico como guía de investigación, tiene relación con la delimitación del problema.
• Compendiar conocimientos existentes en el área que se va a investigar: Sirve de
corriente principal en la cual va a aparecer la confirmación de las investigaciones.
• Expresar proposiciones teóricas generales, postulados, marcos de referencia, los que van
a servir como base para formular hipótesis, operacionalizar variables y procedimientos
a seguir.
2.7.Antecedentes del problema
Todo hecho anterior a la formulación del problema que sirve para aclarar, juzgar e interpretar el
problema planteado, constituye los antecedentes del problema. Establecer los antecedentes del
problema, de ninguna manera es hacer un recuento histórico del problema, o presentar fuentes
bibliográficas que se van a utilizar, o los datos recolectados que no sabemos en dónde ubicar, o
la descripción de las causas del problema, a no ser que la investigación sea causal.
En los antecedentes se trata de hacer una síntesis conceptual de las investigaciones o trabajos
realizados sobre el problema formulado, con el fin de determinar el enfoque metodológico de la
misma investigación. El antecedente puede indicar conclusiones existentes en torno al
problema planteado.
En la presentación de antecedentes se busca aprovechar las teorías existentes sobre el problema
con el fin de estructurar el marco metodológico. Debe estar en función del problema y ser un
medio seguro para lograr los objetivos del mismo.
Antecedentes que no hayan sido trabajados mediante algún tipo de relación con el problema,
son sobrantes. Consultando antecedentes libramos el riesgo de investigar lo que ya está hecho.
Hablando del acopio de antecedentes, Arias Galicia1 nos refiere:
Un dato aislado frecuentemente es infructuoso. Una vez detectado el problema a investigar es
necesario revisar los escritos sobre el tema, o sobre otros muy ligados a él, lo cual puede
ampliar el panorama o afirmar las dudas respecto a los antecedentes. Después de consultarlos
es conveniente hacer un resumen de los datos recolectados a fin de tenerlos al alcance cuando
sea necesario.
1
Arias Galicia, Fernando. Introducción a la técnica de investigación en ciencias de la administración
y del comportamiento, pág. 47.
Si no se resumen se corre el riesgo de olvidar lo aportado por cada autor; si no se consulta la
obra de otros investigadores se corre el riesgo de repetir investigaciones o buscar soluciones ya
encontradas.
2.8.Las Hipótesis.
La hipótesis puede surgir como una tentativa del investigador para solucionar el problema que
investiga. Como lo han expresado M. Cohen y E. Nagel2, “no es posible avanzar un solo paso en
una investigación si no se comienza por sugerir una explicación o solución de la dificultad que
la originó. Tales explicaciones tentativas no son sugeridas por elementos del objeto de estudio y
nuestro conocimiento anterior. Cuando se las formula en términos de proposiciones (o
enunciados) reciben el nombre de hipótesis”.
Podemos precisar aún más esta idea acogiendo la definición de Hipótesis de H. Blalock 3, quien
la define como un enunciado acerca de un acontecimiento futuro, o de un acontecimiento cuyo
resultado se desconoce en el momento de la predicción, formulada de modo que pueda
descartarse.
La hipótesis es el eslabón entre la teoría y la investigación, que nos lleva al descubrimiento de
nuevos hechos. Por tal, sugiere explicación a ciertos hechos y orienta la investigación a otros.
La hipótesis puede ser desarrollada desde distintos puntos de vista, puede estar basada en una
conjetura, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad de una relación semejante entre dos
variables representadas en un estudio, o puede estar basada en una teoría mediante la cual una
suposición de proceso nos lleva a la pretensión de que si se dan ciertas condiciones se pueden
obtener ciertos resultados, es decir, la relación causa-efecto.
Una hipótesis sirve de guía para la obtención de datos en función del interrogante presentado en
el problema, o también para indicar la forma como deben ser organizados según el tipo de
estudio.
La hipótesis es una proposición que nos permite establecer relaciones entre hechos. Su valor
reside en la capacidad para establecer unas relaciones entre los hechos y explicar por qué se
producen.
2 Cohen y Nagel. Introducción a la lógica del método científico, pág. 36.

3 Blolock. Estadística social, pág. 81.
La hipótesis es una proposición para responder tentativamente a un problema; indica por lo
tanto qué estamos buscando, va siempre hacia adelante; es una proposición que puede ser puesta
a prueba para determinar su validez. Al tratar las hipótesis, Grasseau4 expresa:
La hipótesis es la suposición de una verdad que aún no se ha establecido, es decir, una
conjetura que se hace sobre la realidad que aún no se conoce y que se ha formulado
precisamente con el objeto de llegar a conocerla.
El sentido lógico de la palabra es supuesto, preciso o punto de partida de una argumentación. En

este sentido lógico de la palabra, son hipótesis todos los supuestos iniciales de una teoría formal
o factual; se distingue de las demás hipótesis de una teoría llamándolas hipótesis fundamentales
o básicas.
El procedimiento que consiste en desarrollar una teoría empezando por formular sus puntos de
partida o hipótesis básicas y deduciendo luego sus consecuencias con la ayuda de las
subyacentes teorías formales se llama método hipotético-deductivo5.
A partir de la teoría de entrada o sobre la cual se han formulado las hipótesis y hasta llegar a la
teoría final o nuevo conocimiento producto de la investigación, encontramos todo el proceso
investigativo en su rigor metodológico.
Teoría
Hipótesis Relación
Hipótesis Contrastada Variables Empírica
Indicadores Generalización
Teorías
2.8.1. Importancia de la Hipótesis
La importancia de la hipótesis se deriva del nexo entre la teoría y la realidad empírica,
entre el sistema formalizado y la investigación. Son instrumentos de trabajo de la teoría y
de la investigación en cuanto introducen coordinación en el análisis y orientan la elección
4 Grasseau. Teoría y ciencia, pág. 103.

5 Bunge, Mario. La investigación científica, págs. 248 y ss.
de los datos; en este aspecto puede afirmarse que la hipótesis contribuye al desarrollo de
la ciencia; asimismo la labor de investigación.
La hipótesis sirve para orientar y delimitar una investigación, dándole una dirección
definitiva a la búsqueda de la solución de un problema.
La claridad de la definición de los términos de la hipótesis es una condición importante
para el desarrollo de la investigación. Si los términos de la hipótesis carecen de
operacionalidad, fidedignidad y validez, el investigador irá a tientas y nunca sabrá cuál es
el objetivo del trabajo que está desarrollando.
Frecuentemente, las hipótesis deben ser modificadas de acuerdo a los resultados de las
investigaciones, mediante un proceso selectivo con el fin de conseguir la conexión
objetiva entre la hipótesis y los datos resultantes de la investigación. Se puede decir que
las hipótesis dirigen la investigación y entre ambas forman un cedazo que tiende a lograr
la distinción entre los principios explicativos de un fenómeno y la imaginación
anticipatoria respecto a la explicación de los mismos.
2.8.2. Clasificación de la Hipótesis
La hipótesis puede clasificarse de diferentes formas, y el uso de ellas se determina según
la convivencia de cada autor y el tipo de investigación que éste esté realizando:
a. Hipótesis general: es cuando trata de responder de forma amplia a las dudas que el
investigador tiene acerca de la relación que existe entre las variables.
b. Hipótesis específica: es específica aquella hipótesis que se deriva de la general, estas
tratan de concretizar a la hipótesis general y hace explícitas las orientaciones
concebidas para resolver la investigación.
c. Hipótesis estadística: la hipótesis estadística es aquella hipótesis que somete a prueba
y expresa a las hipótesis operacionales en forma de ecuaciones matemáticas.
d. Problema: se quiere determinar si el entrenamiento en técnicas de estudio mejora el
rendimiento académico de los estudiantes de la UNELLEZ.
e. Hipótesis específica: los alumnos del subproyecto lenguaje y comunicación del I
semestre, programa educación integral, entrenados en técnicas de estudio, obtendrán
altas calificaciones al mejorar sus técnicas de aprendizajes.
f. Hipótesis operacional: el promedio de rendimiento de los alumnos del subproyecto
lenguaje y comunicación, sometidos a entrenamientos en técnicas de estudio (grupo
experimental), será mayor que el promedio de rendimiento de aquellos alumnos no
sometidos al entrenamiento (grupo control).

g. Hipótesis estadística:
• Hipótesis Nula: (X1) = (X2); no existe relación en los promedios obtenidos por
los estudiantes entrenados en técnicas de estudio (X1) y los no entrenados (X2).
• Hipótesis Alternativas: X1 > X2; los alumnos sometidos a entrenamientos en
técnicas de elaboración de resumen (X1) obtuvieron mejor promedio de
rendimiento que aquellos alumnos que no recibieron ningún tipo de entrenamiento
(X2).
2.8.3. Requisitos para la elaboración de hipótesis
La formulación de hipótesis es una tarea que se logra cuando se cumple con algunos
requisitos, entre ellos:
a. Formularse en términos claros, es decir, emplear palabras precisas que no den lugar a
múltiples interpretaciones. La claridad con que se formulen es fundamental, debido a
que constituyen una guía para la investigación.
b. Tener un referente empírico, ello hace que pueda ser comprobable. Una hipótesis sin
referente empírico se transforma en un juicio de valor al no poder ser comprobable,
verificable, carece de validez para la ciencia.
2.8.4. Evaluación de la Hipótesis:
Existe algunos criterios que sirven de guía para determinar si la hipótesis cumple con
algunos requisitos Mc Güigan6 afirma:
a. Permite ser comprobada, es decir, establece claramente su referente empírico.
b. Está en correlación y armonía con el conjunto de las hipótesis del proyecto de la
investigación
c. Responde en términos claros y precisos al problema planteado, es decir, señala la
relación que se espera de las variables.
d. Son susceptibles de ser cuantificadas.
2.8.5. Dificultades en la Elaboración de la Hipótesis
La hipótesis resulta una tarea ardua, de difícil elaboración, esta dificultad generalmente
proviene de circunstancias tales como:
a. Un planteamiento poco claro del problema a investigar
b. Falta de conocimiento del marco teórico de la investigación como consecuencia de la
poca claridad que se tiene del problema que se desea resolver.
c. Carencia de habilidad para desarrollar y utilizar el referente teórico – conceptual.
6
Mc Güigan año 1971 pág. 67
d. En general, por el desconocimiento de los procesos de la ciencia y la investigación,
por lo tanto ausencia de criterios para la elaboración de hipótesis y selección de
técnicas de investigación adecuadas al problema que se investiga.
2.8.6. Variable
La definición más sencilla, es la referida a la capacidad que tienen los objetos y las cosas
de modificar su estado actual, es decir, de variar y asumir valores diferentes. Sabino7
establece:
“entendemos por variable cualquier característica o cualidad de la realidad que es

susceptible de asumir diferentes valores, es decir, que puede variar, aunque para un
objeto determinado que se considere puede tener un valor fijo”.
Briones8 define: “Una variable es una propiedad, característica o atributo que puede darse
en ciertos sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes. . . son conceptos
clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categorías o clases y son
susceptibles de identificación y medición”.
2.8.6.1.Clasificación de las Variables

• Variable Independiente
Es aquella característica o propiedad que se supone ser la causa del fenómeno
estudiado. En investigación experimental se llama así, a la variable que el
investigador manipula.
• Variable Dependiente
La define como propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la
manipulación de la variable independiente. La variable dependiente es el factor
que es observado y medido para determinar el efecto de la variable
independiente.
• Variable Interviniente:
Son aquellas características o propiedades que de una manera u otra afectan el
resultado que se espera y están vinculadas con las variables independientes y
dependientes.
• Variable Moderadora:
7
Sabino año 1980 pág. 69
8
Briones año 1987 pág. 34
Según Tuckman: representan un tipo especial de variable independiente, que es
secundaria, y se selecciona con la finalidad de determinar si afecta la relación
entre la variable independiente primaria y las variables dependientes.
• Variables Cualitativas:
Son aquellas que se refieren a atributos o cualidades de un fenómeno. Sabino
(1989 : 80) señala que sobre este tipo de variable no puede construirse una serie
numérica definida.
• Variable Cuantitativa:
Son aquellas variables en las que características o propiedades pueden
presentarse en diversos grados de intensidad, es decir, admiten una escala
numérica de medición.
• Variables Continuas:
Son aquellas que pueden adoptar entre dos números puntos de referencias
intermedio. Las calificaciones académicas (10.5, 14.6, 18.7, etc.)
• Variables Discretas:
Son aquellas que no admiten posiciones intermedias entre dos números. Ej., en
Barinas la división de territorial la constituyen 11 municipios por no (10.5 u 11.5
municipios).
• Variables de Control:
Según Tuckman: La define como esos factores que son controlados por el
investigador para eliminar o neutralizar cualquier efecto que podrían tener de
otra manera en el fenómeno observado.

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Etapa de ejecución del

Etapa de elaboración del informe

2.2. Formas de evaluar un proyecto

2.3.Elección del Tema a Investigar.

La realidad de la investigación es problemática; de dicha problemática, debe elegirse un factor,

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2.4.1. Identificación del Problema.

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Identificacion del Problema

2.4.2. Título del problema

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2.4.3. Planteamiento del problema

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Igual Tiende A los

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2.5.3. Cómo formular objetivos

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2 Cohen y Nagel. Introducción a la lógica del método científico, pág. 36.