Equipamiento Urbano Como Conexión Entre La Zona de El Ejido Y El Centro Histórico de Cuenca

Escuela de Arquitectura
EQUIPAMIENTO URBANO COMO CONEXIÓN ENTRE LA ZONA DE

EL EJIDO Y EL CENTRO HISTÓRICO DE CUENCA
CASO: REFUNCIONALIZACIÓN DEL COLEGIO JULIO MARÍA MATOVELLE
Proyecto Final de Carrera previo a la obtención de título de Arquitecta

Autora: Ana Carolina Abad Larrea
Director: Cristian Sotomayor Bustos
Cuenca - Ecuador
2019
1
ii
“Hacer arquitectura más humana significa hacer me-
jor arquitectura y conseguir un funcionalismo mucho
más amplio que el puramente técnico” - Alvar Aalto
iii
iv
EQUIPAMIENTO URBANO COMO CONEXIÓN ENTRE Autora: Ana Carolina Abad Larrea
LA ZONA DE EL EJIDO Y EL CENTRO HISTÓRICO DE CUENCA Director: Arq. Cristian Sotomayor Bustos
Cuenca - Ecuador
CASO: REFUNCIONALIZACIÓN DEL COLEGIO JULIO MARÍA MATOVELLE 2019
v
vi
Dedicatoria
A mis padres y hermano, por brindarme su apoyo in-

condicional durante toda mi carrera.
A David, por creer en mí y alentarme en cada mo-
mento de este trayecto.
A mis amigos, quienes acompañaron y compartieron
conmigo cada año.
vii
viii
Agradecimientos
Arq. Cristian Sotomayor Bustos

Arq. Pedro Espinosa Abad
Arq. Isabel Carrasco Vintimilla
ix
304
x
ÍNDICE
01. INTRODUCCIÓN xiii 04. ESTRATEGIA URBANA 47

1.1Resumen xv 4.1 Estrategia de ciudad 48
1.2 Abstract xvii 4.2 Estrategia de Sector 50
1.3 Problemática 19 4.3 Estrategia de manzana 54
1.4 Objetivos 20 05. PROYECTO ARQUITECTÓNICO 63
1.5 Metodología 21 5.1 Proyecto general 65
02. MARCO TEÓRCIO 23 5.2 Bloque A - Hotel Siberia 100
2.1 Tejiendo la ciudad 24 5.3 Bloques B-C - Convento y Julio M. M 110
2.2 Equipamientos Urbanos en el tiempo 26 5.4 Bloque D- Auditorio Matovelle 120
2.3 Equipamiento Urbano Permeable 28 06. CONCLUSIONES 131
2.4 Rehabilitación de espacios 30 6.1 Red de equipamientos urbanos 132
2.5 Elementos de diseño arquitectónico 32 6.2 Permeabilidad y espacio público 133
2.6 Expresión formal 34 6.3 Intervención en preexistencias y diversidad de usos 134
03. ANÁLISIS DE SITIO 37 6.4 Intervención en espacios subutilizados 135
3.1 Análisis de ciudad 38 07. BIBLIOGRAFÍA 137
3.2 Análisis de sector 42
3.3 Análisis de manzana 44 08. ANEXOS 141
xi
i
01
xii
12
INTRODUCCIÓN
1.1 Resumen
1.2 Abstract
1.3 Problemática
1.4 Objetivos
1.5 Metodología
xiii
13
xiv
1.1 Resumen
Es importante equipar la ciudad de Cuenca con

medios para generar espacios de cohesión social y
esparcimiento. El Colegio Julio María Matovelle es
un sitio estratégico, no solo por su ubicación sino por
la posibilidad de aprovechar su estructura para re-
ciclarla y refuncionalizar el edificio. El proyecto pro-
puso un equipamiento urbano en la Calle Larga,
como conexión entre la zona de El Ejido y el Cen-
tro Histórico, con el fin de impulsar la integración so-
cial; potenciando las calles Luis Cordero y Presidente
Borrero. Se desarrolló un equipamiento permeable
para conectar la manzana y la ciudad, resolviendo
las necesidades de espacio público del sector en
la tarde, manteniendo el uso educativo en el día.
Palabras clave: rehabilitación arquitectónica, espa-

cio público, escuela abierta, cohesión social, per-
meabilidad.
xv
xvi
1.2 Abstract
It is important to equip the city of Cuenca with the

means to generate areas of social cohesion and lei-
sure. The Julio María Matovelle School is a strategic
site not only for its location but also for the possibility
of taking advantage of its structure to renovate and
refurbish the building. The project proposed an urban
facility on Calle Larga as a connection between the
El Ejido area and the historic center in order to promo-
te social integration while enhancing the streets Luis
Cordero and Presidente Borrero. A permeable facility
was developed to connect the area to the city, sol-
ving the public area needs of the sector in the after-
noon and keeping the educational use in the day.
Keywords: rehabilitation, architectural, public space,

open school, social cohesion, permeability
xvii
18
1.3 Problemática
Actualmente, Cuenca cuenta con varios equipa- Es imprescindible tomar en cuenta que el recorrido
mientos en toda la ciudad, gran cantidad se ubi- del tranvía en el Centro Histórico liberará el tráfi-
can dentro del Centro Histórico, en el eje de El co, ya que se han eliminado calles exclusivas para
Barranco. Es importante complementar los usos los vehículos, por lo que el ingreso de vehículos se
de estos equipamientos como iglesias, escue- verá limitado, así como las plazas de parqueo se-
las, centros administrativos existentes, con nuevos rán eliminadas y estos espacios podrán cumplir
equipamientos, que ayuden a disminuir la falta con nuevos usos, como espacio público. (BID, 2014)
de espacio público y de recreación en Cuenca. Para realizar este proyecto, se escoge el Colegio Ju-
Será óptimo conectar los equipamientos entre sí, lio María Matovelle; ubicado en la calle Larga, entre
formando una red que impulse la zona, al mismo Luis Cordero y Presidente Borrero. Debido a que la
tiempo que vincule El Ejido con el Centro Histórico. unidad educativa se categoriza como “Edificación
de Valor Emergente” como indica la “Ordenan-
Estudios realizados por el PDOT del año 2011 demues- za para la gestión y conservación de las áreas his-
tran que los equipamientos de cultura representan tóricas y patrimoniales del cantón Cuenca” (2010).
un déficit del 17.6%, así como los equipamientos re-
creativos muestran un déficit del 51%, además esta- Se propone la restauración del Colegio, así como
blecen que el número de bibliotecas no abastece a una re-funcionalización, porque el mismo se muestra
la población del cantón. como un sitio estratégico para la implementación de
El proyecto se concentra en equipamientos, a partir un equipamiento que sirva a la comunidad del Centro
de una escuela abierta. Histórico y lo conecte con el sector de El Ejido ya que
tiene acceso directo a la Escalinata Juana de oro.
En el eje de la Calle Larga, existe gran variedad de El proyecto busca potenciar el uso de espacio públi-
comercios, bares, discotecas que muchas veces son co en el Centro Histórico. Se pretende que el equipa-
informales y no cuentan con los permisos necesarios miento sea permeable y se conecte con edificaciones
(El Tiempo, 2018). Esta vía es una importante conexión complementarias, de esta forma se libera el caos pea-
en la ciudad; sin embargo, se ve obstaculizada por el tonal diario en la Calle Larga, alcanzando un lugar se-
tráfico y peatones. Por las noches, la zona se convierte guro para la sociedad y la convivencia de los visitantes.
en un sitio peligroso, tomando en cuenta la Plazoleta
de la Merced donde el ambiente se presta para delin-
cuencia y tráfico de sustancias. (Cuenca Red, 2016)
19
1.4 Objetivos
General Específicos
Proponer un equipamiento urbano para solventar 1. Identificar redes propuestas anteriormente

las necesidades que presenta la zona del colegio en trabajos de fin de carrera, que permitan estable-
Julio María Matovelle, y que a su vez cree una co- cer una estrategia urbana solvente para el proyecto.
nexión entre el sector de El Ejido y el Centro Histórico.
2. Realizar un análisis de sitio que per-
mita definir un programa acorde a la es-
trategia urbana planteada, con el que se
pueda desarrollar un proyecto coherente de re-fun-
cionalización del Colegio Julio María Matovelle.
3. Desarrollar un proyecto urbano-arquitectó-

nico que resuelva las necesidades de espacio pú-
blico en el sector del colegio Julio María Matovelle.
20
1.5 Metodología
.
Para llevar a cabo este proyecto, el primer paso es En segundo lugar, se analizaron estrategias urba-
un análisis de sitio a nivel macro, para identificar si- nas de referentes, para proponer un equipamiento
tios dentro de un área de influencia determinada, urbano que solucione los problemas identificados
así como redes propuestas anteriormente en traba- en la primera etapa, logrando así la creación de
jos de fin de carrera que sirvan para proponer una espacios peatonales y permeables, que conecten
estrategia urbana. Además, se realizó un análisis del el sector, la manzana y la ciudad tras el estudio
terreno y del edificio existente; para establecer un de sendas importantes de la ciudad de Cuenca.
programa acorde a la estrategia urbana planteada,
con el que se pueda desarrollar un proyecto que res- En tercer lugar, se llevó a cabo el diseño de un
ponda a las necesidades de la zona del colegio Julio proyecto urbano-arquitectónico que integró to-
María Matovelle y corregir las debilidades del sector. dos los análisis realizados, junto con el programa
propuesto; para resolver las necesidades de es-
Esta recopilación de información incluye levanta- pacio público en el sector, convirtiendo al Cole-
miento fotográfico, análisis funcional del estado ac- gio Julio María Matovelle en una escuela abierta,
tual, levantamiento planimétrico, normativa vigente, que sirva a los estudiantes en las mañanas y a los
entre otros; los cuales fueron tomados en cuenta moradores como espacio público en las tardes.
para llevar a cabo a la intervención arquitectónica.
21
02
22
MARCO TEÓRICO
2.1 Tejiendo la ciudad
2.2 Equipamientos urbanos en el tiempo
2.3 Equipamiento urbano permeable
2.4 Rehabilitación de espacios
2.5 Elementos de diseño arquitectónico
2.6 Expresión formal
23
2.1 Tejiendo la ciudad
En el libro “El Centro Histórico como objeto del deseo” El espacio público se convierte en el impulso para
de Fernando Carrión, nos indica que la importancia transformaciones en la ciudad ya que es el responsa-
de los centros históricos radica en preservar y poten- ble de generar cohesión en el barrio, articular y aglu-
ciar la memoria de la ciudad, generando identi- tinar el tejido urbano.
dad y sentido de pertenencia, capaz de convertirse Por lo tanto, es importante regresar el protagonis-
en instrumento para la innovación de la ciudad. mo al espacio público generando espacios de
(Carrión,2005). calidad, para reafirmar la identidad de un barrio.
Actualmente, la ciudad de Cuenca se suma al sin- La búsqueda de generar nuevas plazas y espacio
número de urbes que dedican mayor espacio pú- público que articulen los barrios de una ciudad,
blico al vehículo que al mismo peatón. La cantidad conlleva a la demolición de edificios y como con-
de plazas y parques se ve escasa en comparación secuencia afecta al patrimonio arquitectónico.
al uso de suelo destinado al vehículo. Salvador Para estos casos aplica la reutilización del patri-
Rueda afirma que “El elemento más valioso de la monio construido para que forme parte de la es-
ciudad es el suelo. Por ello no podemos seguir de- trategia de equipamientos y potencialice la iden-
dicándoselo a los coches, como hasta ahora, cuan- tidad y aprobación de los habitantes y el lugar.
do hasta el 70 % del espacio de las ciudades está
dedicado a ellos” y nos invita a reflexionar que “La Durante el último período de alcaldía de Cuenca,
esencia de la ciudad es el espacio público. Es un lu- se realizaron intervenciones de mega parques al
gar de encuentro, no un lugar para moverse” (Rue- rededor del perímetro urbano, los mismos que han
da, 2017). Por lo cual es importante buscar equili- potencializado el encuentro social y han mejorado
brio y rescatar la importancia de la cohesión social. la calidad de vida de los sectores, al aumentar espa-
cios de recreación.
24
Para intervenir en un centro histórico, es indispensa-
ble aprovechar la escala de la piel arquitectónica
como fuente de identidad y carácter, para el ba-
rrio sobre los edificios como objetos. (Juárez, 2013)
Jane Jacobs sostiene como principio para pro-
yectar una ciudad, dotar de equipamientos a la
misma, para brindar un espacio donde los desco-
nocidos puedan coexistir en paz. (Jacobs, 1961)
Como la Red de parques biblioteca de Medellín.
En la ciudad de Medellín, Colombia, durante la ad-

ministración del alcalde Sergio Fajardo (2003-2007)
se desarrolló un plan modelo para recuperar las
zonas marginadas a través del urbanismo social.
Este fue el punto de partida para diseñar espacio
público de una manera más humana y conscien-
te, que responda a las necesidades de la zona,
recuperando la importancia del espacio público.
En el plan se aprovecharon los centros educativos
como espacio público, ya que funcionan en la mañana
como escuelas y en la tarde funcionan como talleres
y espacio público para la comunidad. (García, 2015)
Diagrama de red de parques biblioteca en la ciudad de Medellín. Imagen tomada de: Omar Delgado (2018)
25
2.2 Equipamientos Urbanos en el tiempo
Para el siguiente proyecto, es necesario conocer el Estos edificios están ligados a la educación ya que mu-
significado de equipamiento urbano. Estudios rea- chas veces cuentan con un programa académico.
lizados en la Universidad Católica del Perú definen
el término “equipamiento urbano” como un espa- Actualmente los equipamientos urbanos se em-
cio destinado a la prestación de servicios necesa- plazan en un sitio estratégico de la ciudad, de-
rios al funcionamiento de la ciudad, implantados bido a que llegan a convertirse en hitos, por eso
bajo la autorización del poder público, en espacios es indispensable que esté ligado a un plan urba-
públicos o privados. El equipamiento está relacio- no de la ciudad donde se encuentre. Este espa-
nado al uso de suelo para fines colectivos o institu- cio resulta ser un foco de reunión público para
cionales, enfocados en el desarrollo social que refle- la sociedad donde su propósito es entretenerse.
jan la calidad de vida de la ciudad. (Gregorio, 2010)
Según el Arquitecto Alvar Aalto; “La función del equi-
Un equipamiento urbano es un espacio o con- pamiento es dar a la ciudad industrial un contraste
junto multifuncional que tiene el propósito de psicológico, un espacio para la diversión y la distrac-
servir como vínculo para el desarrollo de servi- ción que apacigüe la vida rutinaria. A pesar de estar
cios relacionados con la cultura, arte, comer- cubierto, el centro está pensado como una especie
cio, así como el encuentro social y empresarial. de ágora como las de la Grecia clásica” (Aalto 1967).
“Es la sede de las actividades sociales de la comuni-
dad. En este lugar se vuelca el carácter de la comuni- El programa de un equipamiento puede presentar es-
dad en su expresión más clara y directa” (Souza, 2001). pacios como: área de exposiciones de arte, zonas de
lectura, restaurante, diversos comercios. Además, es-
Los equipamientos nacen debido a la necesidad de pacio para obras de teatro, oratoria, música, danza,
espacios para el encuentro y participación social entre otras actividades. Es decir, son espacios destina-
que surgió tras la difusión de la cultura. A la vez con- dos a la comunidad, que sirven para su recreación e in-
tribuyó a impulsar el turismo y atraer visitantes, ayu- tegración, tal como sucede en varias obras brasileñas.
dando al surgimiento de ciudades contemporáneas.
26
En ciudades como São Paulo, se ha tomado a los
equipamientos urbanos como estrategias para solu-
cionar conflictos entre diversas comunidades. Un cla-
ro ejemplo es el SESC Pompeia.
En el SESC Pompeia ubicado en São Paulo, Brasil, la ar-

quitecta Lina Bo Bardi conservó el volumen ya existente
de una antigua fábrica de toneles, complementando
la obra con dos bloques monumentales de hormigón.
conectados por pasarelas aéreas que cruzan so-
bre la galería que acompaña el recorrido de aguas
pluviales, las mismas que funcionan como solárium.
Dichos puentes se convierten en un elemento expre-
sivo del conjunto, ya que por medio de las mismas se
comunica el proyecto y se aprovechan las visuales
de la ciudad.
Una calle empedrada divide a los galpones de

ladrillo preexistentes y dirige hacia la torre de
cinco plantas, donde se desarrollan: un centro
cultural con biblioteca, canchas, talleres de ma-
nualidades, pintura y escultura, piscinas para to-
das las edades, salas de exposición, lugares de
estancia con espejos de agua, auditorio, restau-
rante, salas de usos múltiples, terraza, entre otros.
Sesc Pompeia. Imagen tomada de: Carolina Abad (2018)
27
2.3 Equipamiento Urbano Permeable
Para profundizar en el tema, es importante cono-

cer la definición del término “espacio permea-
ble”. Estudios publicados en la revista ARQHYS
definen al tema como un espacio que permite el
desarrollo de gran variedad de actividades y que
a su vez, sea enriquecido por otras, al permitir ser
atravesado, lo que refleja flexibilidad al cambio.
Jan Gehl propone criterios para el diseño de un edi-

ficio cuyo propósito es formar parte del espacio pú-
blico y conectarlo. Entre estas propuestas está; man-
tener plantas bajas permeables para que el peatón
transite indirectamente por el interior de la obra. Ade-
más, indica que se puede implementar relación en-
tre el espacio público exterior y el usuario, generando
contacto con las dos primeras plantas. (Gehl, 2014)
En la Plaza de Artes de Sao Paulo, Francisco Fa-

nucci, Marcelo Ferraz y Luciana Donellas propo-
nen un proyecto en el que liberan la planta baja
para permitir que el peatón transite desde la Ave-
nida Sao Joao a la Calle Conselheira Crispiano,
generando diálogo entre la ciudad y el conjunto.
Para intervenir en el centro histórico de Cuenca, es in-

dispensable conocer la ordenanza correspondiente,
de manera que el diseño responda a estos parámetros .
Plaza de las Artes. Imagen tomada de: Nelson Kon (2013) www.plataformaarquitectura.cl La normativa para áreas históricas de la ciudad de
28
Cuenca, establece que las cubiertas deben contar
con material cerámico artesanal en un 75% de su su-
perficie, manteniendo una pendiente de 15% a 60%.
Tras el análisis de estos criterios de diseño y condicio-

nantes, queda claro que realizar una intervención
en el centro histórico tiene factores limitantes en
cuanto a su forma arquitectónica; sin embargo es-
tas son las encargadas de conseguir que el proyec-
to responda a las necesidades del sitio en el que se
emplaza.
El colegio Antonio Derka de Obranegra arquitectos,

en Medellín, Colombia construido en el año 2008,
está compuesto de un bloque principal de dos pi-
sos que se eleva del terreno, donde conservaron el
paso preexistente de recorridos transversales pea-
tonales entre los dos colegios vecinos, para solu-
cionar conflictivos entre dos barrios de la ciudad,
a través de un sitio donde ambos puedan coexistir.
Entre las aulas se generan marcos visuales y de ilu-

minación para mejorar la estancia en el lugar.
El colegio presenta una plaza mirador, la cual otorga
singularidad al proyecto y valor funcional ya que es
clave para que funcione como una escuela abier-
ta, donde los estudiantes acuden en las mañanas
Colegio Antonio Derka. Imagen tomada de: Carlos Prado (2010) www.obranegra.com y en las tardes se convierte en una plaza pública.
29
2.4 Rehabilitación de espacios
El término “rehabilitación arquitectónica” es definido

por Fernando Pulín Moreno, como un conjunto de ope-
raciones que tienden a recuperar el edificio existente,
usándolo para un determinado programa (Pulín, 2012).
La recuperación del patrimonio es de suma impor-

tancia al momento de analizar el entorno urbano,
ya que este representa la identidad de una ciudad.
Paulo Mendes da Rocha y MMBB arquitectos llevaron

a cabo un equipamiento cultural que satisface la de-
manda de espacios recreativos en el centro histórico
de Sao Paulo. El mismo está dotado de lugares para
deportes, lectura; entre otros, donde prevalece la
malla de pilares preexistentes, logrando una nueva
distribución de espacios, así como el intercambio en-
tre llenos y vacíos en las fachadas. Además, liberan
crujías, generan conexiones directas y amplían la vi-
sibilidad hacia dentro y fuera del edificio.
Así como en Brasil, Cuenca está optando por la refun-

cionalización y rehabilitación de antiguas viviendas
ubicadas en el centro histórico para un nuevo uso
como restaurantes y museos. Sin embargo, existen
viviendas que han pasado por restauración arquitec-
tónica únicamente en su fachada, dejando su interior
deshabitado, convirtiéndose en oportunidades para
SESC 24 de maio. Imagen tomada de: Nelson Kon (2017) www.plataformaarquitectura.cl refuncionalizar y resolver las necesidades de la zona.
30
Es importante tomar en cuenta las diversas nomina-
ciones para valorar los bienes arquitectónicos en el
centro histórico.
Las categorías empleadas en Cuenca, por el depar-
tamento de Áreas históricas son: Valor arquitectónico
(A); Emergente. Será dispuesto a conservación o res-
tauración. Valor arquitectónico (B); su rol es consoli-
dar un tejido coherente con la estética de la ciudad
y el área donde se encuentra. Edificaciones sin Va-
lor Especial (SV); su presencia carece de significado
particular para la zona o la ciudad; por lo tanto pue-
de ser derrocado. (Municipio Cuenca, 2010 pág 12)
El Centro académico y cultural San Pablo ubica-

do en Oaxaca, México es una rehabilitación de
los arquitectos Mauricio Rocha y Carrillo, donde
decidieron demoler la mayoría de edificios sin va-
lor histórico y arquitectónico, así como estructuras
construidas para ocultar cables. De esta manera
fue posible rescatar los corredores altos y bajos del
convento, parte de la iglesia y la Capilla del Rosario,
respetando el edificio principal de la preexistencia.
El área resultante de las liberaciones fue insuficiente
para resolver el programa cultural, entonces se optó
por la colocación de una estructura metálica ligera,
al lado oriente del convento. Este elemento refleja la
memoria de la antigua crujía del edificio. (Plataforma
Centro académico y cultural San Pablo. Imagen tomada de: Francisco León (2012) www.plataformaarquitectura.com arquitectura, 2016)
31
2.5 Elementos de diseño arquitectónico
En ciudades como Bogotá y Medellín, se ha optado

por el modelo de “escuelas abiertas”, siendo éstas
oportunidades para el desarrollo de la sociedad
ya que funcionan todo el día. En las mañanas son
centros educativos para niños y adolescentes y en
las tardes se convierten en espacios públicos de
inclusión social. Estos casos han ayudado a inte-
grar y dar solución a problemas por discriminación,
violencia, entre otros. Teniendo como resultado ciu-
dades con sociedad activa, disminuyendo la
desigualdad en barrios marginales; mediante la eli-
minación de barreras arquitectónicas como muros y
puertas, dando así espacios para actividades sanas
y recreativas.
Para proyectar una escuela abierta es necesario te-

ner en cuenta los espacios de circulación y las áreas
polifuncionales. (Andrade, 2016)
El aulario de la Universidad de Alicante, de Javier

García Solera busca eliminar los límites entre el es-
pacio interior-exterior y pretende romper la tensión
entre sí, para obtener continuidad en el proyecto.
Este edificio presenta bloques equidistantes, donde
aprovecha el espacio para generar patios interiores
marcados por una caminería que conecta las aulas.
Aulario de la Universidad de Alicante y el espacio público. Imagen tomada de: Jonathan Aguirre (2014) Universidad de Cuenca
32
El criterio usado para la disposición de volúmenes
es una respuesta a las condicionantes estableci-
das por la cimentación preexistente. (García, 2008)
Un principio de diseño importante en una es-

cuela, así como en el espacio público, es el mo-
biliario que se emplea, ya que éste aporta con
factores de confortabilidad al paisaje, satisface
las necesidades básicas del usuario y es el res-
ponsable del sentido de ocupación de un lugar.
En este caso, el mobiliario debe ser parte de una ar-
quitectura para jugar, teniendo como resultado un
espacio divertido que fomente la actividad física, la
integración social y que cree un paisaje de imagina-
ción. (Bosch, 2016)
Las esculturas pueden ser consideradas parte del mo-

biliario y aportar con valor cultural y educativo. Estos
elementos se usan para invitar a la gente a recorrer
el espacio o bien contemplarlo desde el exterior, ya
que pueden funcionar como punto focal, barre-
ra, delimitante de espacio, cambio de nivel o hito.
Se puede optar por usar criterios de textura y forma,
así como luz y color; dependiendo si la escultura de-
notará contraste o integración con el entorno. (Je-
llicoe, 1995)
Activity Park, escuela Skade. Imagen tomada de: Rosan Bosh Studio (2013) www.rosanbosh.com
33
2.6 Expresión formal
Cuando hablamos de la piel arquitectónica de un

edificio, nos referimos a los criterios de diseño em-
pleados para las fachadas, así como los materiales
usados para lograr el acabado estético planteado
en un inicio.
El Museo de arte contemporáneo Nadir Afonso, en

Portugal fue diseñado por arquitecto Álvaro Siza Viei-
ra, donde priorizan el uso de hormigón para la estruc-
tura del edificio y para la piel exterior, evidenciando
las juntas del material principal con un acabado de
color blanco pulido. Los acabados interiores princi-
palmente son pisos de madera, yeso cartón en las
paredes y techos y mármol blanco en las zonas hú-
medas. (Siza, 2016)
En el Centro académico y cultural San Pablo de

Mauricio Rocha, recurren al color blanco como re-
curso primordial en la fachada interior de los edifi-
cios preexistentes, que dan a los patios del conjun-
to arquitectónico, generando así orden y armonía
entre el patrimonio y las nuevas edificaciones. Este
criterio además simboliza la pureza y respeto
que se otorga a la identidad del barrio dada por
los edificios antiguos que representan a la zona.
Museo de arte contemporáneo Nadir Afonso. Imagen tomada de:Fernando Guerra (2016) www.plataformaarquitectura.cl
34
Al momento de intervenir en el centro histórico, es
necesario tomar en cuenta que un sistema prees-
tablecido durante décadas, será modificado. Por lo
tanto, estas condicionantes serán claves para esta-
blecer una propuesta que integre la contemporanei-
dad con la historia e identidad del lugar, resolvien-
do con tecnologías actuales; los problemas de hoy
que son una respuesta a vida y años de los edificios.
(González, 2014)
Además, es importante considerar el perfil urbano del

entorno donde se emplazará el edificio, de manera
que el nuevo edificio se mimetice con la preexisten-
cia, forme parte del sitio y no compita con éste. Es
indispensable seguir la normativa con respecto a la
relación de llenos y vacíos establecida para áreas
históricas.
La Ordenanza para áreas históricas de Cuenca, re-

gulariza la relación de llenos y vacíos que debe tener
una fachada en esta zona, las mismas que deben
respetar cumplir con un rango del 40% al 60% de llenos
en cada elevación. (Municipio de Cuenca, 2010
pág 15)
Centro académico y cultural San Pablo. Imagen tomada de: Alicia Camarillo (2019) www.quetzalcoatl7.webnode.mx
35
03
36
ANÁLISIS DE SITIO
3.1 Análisis de ciudad
3.2 Análisis de sector
3.3 Análisis de manzana
37
3.1 Análisis de ciudad
Anton
io Ve
ga M
uñoz
r
liva
Bo
ón
Sim
Ubicación
Huayna-Capac
País: Ecuador Provincia: Azuay Cantón: Cuenca Parroquia: Cuenca
Re
m
Área de Influencia igi
oC
re
sp
o
La superficie marcada establece un área de in-
fluencia, que delimita el centro histórico de Cuen- José Peralta
12
ca y la zona de El Ejido, atravesados por el río To-
de
mebamba. Este sector está limitado por calles
A
br
concurridas en la ciudad; como la avenida Huay-
il
na Cápac al Este, la Av. Remigio Crespo al Sur y
al Oeste la Calle Simón Bolívar. El área marcada,
sirve para el análisis a nivel de ciudad y para de-
terminar cuáles son las necesidades de la zona.
38
Sistema de Movilidad
Para crear una red de equipamientos urbanos, se

analiza el sistema de movilidad de cada centro de
manzana propuesto por Cuenca Red, así como terre-
nos propuestos en los Proyectos de fin de carrera del
año 2018, de la Universidad del Azuay , de Omar Del-
gado y Paula Narváez. Los mismos que servirán para
generar una estrategia de Red urbana posterior.
39
1
2
5
3
6
4
Equipamientos
7 8
Para llegar a una estrategia coherente, se ana-
lizan los diferentes equipamientos preexistentes
que puedan ser parte de la red propuesta a futu-
ro. Entre estos contamos con equipamientos de- 10
portivos, culturales, de esparcimiento, entre otros.
1. Museo de la ciudad
2. Casa de la cultura 11
3. Museo de las Conceptas 9
4. Centro cultural Abraham Lincoln
5. Casa Museo la Condamine
6. Museo del sombrero de paja toquilla
7. Museo Remigio Crespo Toral
8. Hotel Victoria
9. Museo Pumapungo
10. Parque de la Madre
11. Estadio Alejandro Serrano Aguilar
40
01
02
Conexiones entre zona de El Ejido y Centro histórico
03
Dentro del área analizada, el Centro Históri-
co se conecta con la zona de El Ejido median-
te seis accesos peatonales. Dentro de estos, se 04
encuentra la escalinata Juana de oro, la misma
que llega a la Calle Larga, frente al terreno se-
leccionado para el proyecto arquitectónico.
05
01. Escalinata del Otorongo

02. Escalinata frente a la Universidad de Cuenca
03. Bajada del Padrón
04. Escalinata Juana de oro
05. Escalinata Parque de la Madre
06. Bajada de Todos Santos 06
Conexión mediante escalinata Juana de oro
41
3.2 Análisis de sector
Área de influencia
Se delimita un área de influencia de 200m a par-

tir del sitio, tomando en cuenta el paso del río
Tomebamba y 200m hacia el sector de El Ejido.
42
Ca
lle
La
Uso de suelo rga
Av
Se analiza el uso de suelo del sector para identificar .1
2d
el uso de suelo que se puede dar a la propuesta del eA
br
no
equipamiento urbano y determinar si éste correspon- il
Sola
de a la zona, o si sería necesario plantear un uso dife-
Av.
rente, que complemente a los usos existentes.
En este análisis se concluye que la zona está sufi-
cientemente abastecida de equipamientos como
museos, bibliotecas, equipamientos religiosos, dado
que se ubica en una zona clave del centro histórico.
Sin embargo presenta escasés en cuanto a equipa-
mientos de recreación y esparcimiento.
Además cuenta con un sinnúmero de comercios,
debido a la concurrencia e importancia que tienen
la Calle Larga y la Avenida 12 de Abril en Cuenca.
43
3.3 Análisis de manzana
Uso de Suelo en Planta Baja
En la manzana se encuentran diversos usos como co-

mercios, el Hotel Siberia, el Colegio Julio María Ma-
tovelle y la Iglesia de la Merced, acompañada del
Convento de los padres Oblatos.
44
Categorización de las edificaciones
Los edificios dispuestos a conservación son la Iglesia

de La Merced y el Convento de los Padres Oblatos.
El bloque del Colegio Julio María Matovelle ha sido
dispuesto con valor arquitectónico B, por lo tanto es
susceptible a rehabilitación arqutectónica. Las edifi-
caciones sin valor especial son: el aulario del colegio
cuya construcción data del año 2007 y el Hotel Sibe-
ria, cuya construcción data de la decada de 1980.
45
04
46
ESTRATEGIA URBANA
4.1 Estrategia de ciudad
4.2 Estrategia de sector
4.3 Estrategia de manzana
47
4.1 Estrategia de ciudad
5
6
Terrenos seleccionados para red de equipamientos 4
Los terrenos fueron seleccionados ya que cuentan
9
con ubicación privilegiada. Se analizó el uso de sue-
lo, así como la función de cada sitio.
Algunos solares son equipamientos preexistentes,
como el Estadio Alejandro Serrano Aguilar, la Univer-
sidad de Cuenca y el Museo Pumapungo.
1. Parqueadero público (propuesto por Delgado, 2018)
7 8
2. Parqueadero público (propuesto por Narváez, 2018)
3. Parqueadero público (propuesto por Cuenca Red)
4. Escuela Abierta Julio María Matovelle
5. Terreno valdío (propuesto por Delgado, 2018)
6. Universidad de Cuenca
8. Museo Pumapungo
48
1
5
Red de equipamientos urbanos 6 4
Cada terreno fue analizado de tal manera que su
ubicación responda a un área de 200m a la redon-
da, para que todo el área de influencia del proyecto
se vea abastecida de equipamientos para suplir sus
necesidades.
1. Parqueadero público (propuesto por Delgado, 2018) 7

2. Parqueadero público (propuesto por Narváez, 2018)
3. Parqueadero público (propuesto por Cuenca Red)
8
4. Escuela Abierta Julio María Matovelle
5. Terreno baldío (propuesto por Delgado, 2018)
6. Universidad de Cuenca
8. Museo Pumapungo
49
4.2 Estrategia de Sector
Se propone conectar la zona de El Ejido con el Cen-

tro histórico, a través de la repontecialización de la
escalinata Juana de Oro. Lo cual se llevará a cabo
tras la refuncionalización y rehabilitación del Colegio
Julio María Matovelle, convirtiéndolo en una escuela
abierta que abra sus puertas al público durante las
tardes.
50
51
Escalinata Juana de Oro
La Escalinata es un factor clave para el proyecto, ya

que se encuentra frente al Colegio intervenido. Ade-
más, permite conectar de manera directa la zona de
El Ejido (terraza baja), con el Centro Histórico (terraza
alta).
52
53
4.3 Estrategia de manzana
03 04
02 05 01 06
Estado actual
El estado actual de la manzana presenta con- 01

flictos en su distribución, ya que cuenta con es-
pacios estrechos, que podrían ser aprovechados
de mejor manera para llegar a condiciones óp-
timas para los comercios, aulas y otros espacios.
Con el propósito de aprovechar al máximo el
área de la manzana, se realiza la rehabilitación
del Hotel Siberia y del bloque del Colegio Ju-
lio María Matovelle, mientras que se derroca un
aulario y un bloque anexo al centro educativo.
54
01. Colegio Julio María Matovelle 03. Convento Padres Oblatos 05. Zona irregular de preprimaria
02. Hotel Siberia 04. iglesia La Merced 06. Aulario del Colegio Julio María Matovelle (2007)
Rehabilitación arquitectónica Conservación Demolición
Consiste en una intervención en la que se re- Se conserva un edificio siempre que es un elemento Se procede a demolición, siempre y cuando un
cuperarán las condiciones adecuadas de ha- patrimonial. En este se puede dar mantenimiento y edificio es de valor negativo para el sector o si
bitabilidad, respetando la tipología arquitectó- cuidado permanente, con el fin de garantizar su per- no tiene ningún valor especial para la ciudad.
nica, así como la integración con su entorno. manencia en el sitio.
Se procede a la demolición de la zona irregular de
El Hotel Siberia y el bloque principal del Colegio Julio El convento y la Iglesia son conservados, debido a la preprimaria, la misma que cuenta con patologías
María Matovelle serán rehabilitados, conservando su su valor patrimonial. notorias en su estructura y distribución. Así como será
estructura actual. demolido el aulario del Colegio Julio María Matovelle,
ya que es considerado una edificación sin valor especial.
55
Operaciones realizadas sobre el estado actual
Honorato Vázquez
Se liberan tres crujías en planta baja que dan a las
calles. La primera es la Entrada Juana de Oro, donde
se libera el espacio, respetando las columnas para 03
conectar el proyecto con la zona de El Ejido, a través
de la escalinata. La segunda operación consiste en
Luis Cordero
una puerta corrediza que reemplaza la puerta ac-
tual, para permitir el acceso desde la Plazoleta de la
Presidente Borrero
Merced. El ingreso Honorato Vázquez, ubicado en la
calle con el mismo nombre; libera paredes en planta 02
baja para permitir el paso libre en las tardes. La últi- 04
ma apertura, es en la calle Luis Cordero, donde se eli-
minan barreras arquitectónicas para que el proyecto
Plazoleta de la Merced
sea permeable y sea posible atravesar la manzana.
Todos los accesos cuentan con puertas que se man-

tienen cerradas en las mañanas, por la seguridad de
los estudiantes y en las tardes se abren al público. 01
Las operaciones de demolición ayudan a generar
circulaciones directas y plazas amplias con recorri-
dos transitables.
Call
e La
rga
01. Ingreso Juana de oro Esca
li
02. Ingreso La Merced Juan nata
a de
03. Ingreso Honorato Vázquez oro
04. Ingreso Luis Cordero
56
Ingresos peatonales
El ingreso Juana de oro resulta el más importante de-

bido a su papel urbano, ya que es el responsable de
conectar el proyecto con la zona de El Ejido, a tra-
vés de una importante escalinata de la ciudad. pro-
yecto con una conexión importante de la ciudad.
El ingreso La Merced es secundario debido a la con-
currencia de gente y a la importancia de la Plazoleta.
Los ingresos por las calles secundarias son accesos
que complementan y aportan a la permeabilidad
Ingreso principal Juana de Oro Ingreso secundario La Merced Ingresos complementarios
de toda la manzana.
57
Ingreso Juana de oro - estado actual
Actualmente, funcionan comercios en planta baja;

sin embargo, serán removidos para realizar la inter-
vención arquitectónica.
58
Ingreso La Merced - estado actual
Este ingreso es concurrido debido a la Plazoleta de la

Merced y a su proximidad con la iglesia, es por esto
que representa una conexión importante. Vale recal-
car que el muro no será afectado, debido a su valor
patrimonial.
59
Ingreso Honorato Vázquez - estado actual
Para conseguir el nuevo ingreso, se realiza una ope-

ración de liberación en el Hotel Siberia, de manera
que el convento no se ve afectado. El acceso con-
serva la altura actual en planta baja del edificio.
60
Ingreso Luis Cordero - estado actual
En esta planta baja también funcionan comercios en

la actualidad; sin embargo, éstos serán reubicados,
tras la rehabilitación del edificio.
La calle Luis Cordero tiene una ligera pendiente, por
lo que los comercios propuestos, conservarán los ni-
veles actuales.
61
5
05
62
PROYECTO ARQUITECTÓNICO
5.1 Proyecto General 5.1 Proyecto Macro
5.2 Bloque A 5.2 Bloque A
5.3 Bloque B-C 5.3 Bloques B-C
5.4 Bloque D 5.4 Bloque D
63
64
5
5.1 Proyecto general
65
Implantación estado actual
El emplazamiento actual de la manzana, presenta

varias anomalías. El bloqueamiento no muestra un
orden lógico y tampoco sigue un esquema regular,
por lo que la manzana se muestra desorganizada.
El conjunto ignora la forma del predio en el encuen-
tro con el muro patrimonial, dejando un retiro que se
convierte en un callejón oscuro hacia el muro y hacia
la iglesia.
El único ingreso al colegio resulta estrecho debido a

la implantación del aulario, lo cual causa conflictos
al medio día, cuando los padres de familia acuden
al centro educativo, ya que los estudiantes y sus re-
presentantes se aglomeran en una zona de 3m de
ancho.
Las cubiertas han sido sobrepuestas debido a los in-

convenientes que han surgido con el tiempo. Por lo
tanto, es necesario unificar las cubiertas y dar mante-
nimiento a éstas.
66
Implantación propuesta
El emplazamiento del proyecto busca generar co-

Honorato Vázquez
nexiones entre la manzana y sus alrededores, to-
mando en cuenta la escalinata Juana de Oro,
para lograr una importante conexión entre el
Centro Histórico y la zona de El Ejido de Cuenca. A B E
Luis Cordero
Presidente Borrero
El bloqueamiento se logra a partir del análisis de
sitio, por lo tanto, respeta la volumetría preexis-
tente, sumando un nuevo edificio de formas sim-
ples que respeta el conjunto y forma parte de él.
La planta baja del proyecto es permeable y abor- C

dable desde las cuatro calles que rodean el sitio. D
El espacio público se convierte en protagonista, ya
que comparte su uso en la mañana; funcionando
como el patio del Colegio Julio María Matovelle Cal
le La
y en la tarde invita al público a ser parte del pro- rga C
yecto, con plazas infantiles y lugares de estancia.
1. Bloque A: Hotel Siberia (rehabilitación)

2. Bloque B: Convento M. Oblatos (conservación)
3. Bloque C: Colegio J. M. Matovelle (rehabilitación)
4. Bloque D: Auditorio propuesto
5. Bloque E: Iglesia de la Merced (conservación)
67
Vista Plaza Matovelle
68
69
Programa
El programa del proyecto es variado ya que cuenta ciones con baño, además de lugares de estancia,
con distintos bloques que conforman la manzana; sin entretenimiento y ocio.
embargo, cada edificio tiene una función arquitec-
tónica diferente. El último bloque es un auditorio04 propuesto, con capa-
cidad de 180 personas, que pueden ser estudiantes en
El bloque principal es una unidad educativa, por lo las mañanas o público general en las tardes y noches.
tanto, deberá cumplir con las normas y requerimien- El auditorio requiere de vestidores, baños para
tos del colegio Julio María Matovelle05. Este bloque es los artistas, ingreso independiente a tras esce-
la razón por la que el proyecto se convierte en una na, camerinos, escenario elevado del nivel 0
escuela abierta. y baños para el público en general, acompa-
Para que el colegio funcione en óptimas condicio- ñados de un vestíbulo y una boletería exterior
nes, es importante mejorar el estado actual de las para mayor comodidad de los espectadores.
plantas de los edificios; así como aumentar el núme- Además, necesita para su correcto funcionamiento;
ro de aulas, sin disminuir el área establecida por la una salida de emergencia y fácil acceso para disca-
normativa para proyectar un colegio en el Ecuador. pacitados.
Las zonas desperdiciadas en la preexistencia serán
aprovechadas para proponer nuevos y analizados El bloque del Convento de los Padres Oblatos02, es
usos que respondan a una necesidad. conservado. Actualmente su planta baja cuenta
con aulas para la preprimaria del centro educativo;
El edificio del Hotel Siberia01, conserva su uso; sin em- por lo tanto se mantendrá este uso. Mientras que en
bargo, es refuncionalizado, de manera que los hués- planta alta se encuentran las habitaciones de los Pa-
pedes tengan mayor espacio y comodidad. dres Oblatos, es por eso que la planta alta se conser-
En el Hotel Siberia se requieren variedad de habita- va como es actualmente. La iglesia de la Merced03 es
un bien patrimonial que se conserva.
70
01 02 03 04 05
71
Planta baja general
En la planta baja se toma en cuenta la ubicación

del sitio, por lo que los comercios y servicios se en-
cuentran estratégicamente con frente a las calles
más transitadas. La circulación de los comercios
permite ingresar a la manzana en las tardes, logran-
do una circulación continua en todo el conjunto.
Durante las mañanas, todos los comercios fun-

cionan únicamente hacia las calles, a excep-
ción de una librería y el dispensario médico, que
funcionan para el colegio y para el público.
La planta baja funciona como escuela abierta,

ya que en las mañanas, al interior funciona el pa-
tio del Colegio Julio María Matovelle y a partir de
las 14H00, se abren las puertas al público para que
recorran las plazas, potencializando la manzana.
El acceso desde la plaza de la Merced es importante,

ya que en las mañanas es el ingreso del colegio y en
las tardes comunica el espacio público, con el audi-
torio a través de un vestíbulo exterior, que sirve como Esquema de funcionamiento en horario matutino Esquema de funcionamiento en horario vespertino
punto de atracción para invitar a los moradores.
Al interior de la manzana funcionan aulas de la pre-

primaria del centro educativo y servicios comple-
mentarios a éste, que permanecerán cerrados por
la tarde.
El conjunto cuenta con una escultura de Tom Otter-

ness. El mismo funciona como un punto focal que se
observa desde las dos entradas más importantes. La
escultura es un hombre de hojalata, donde los niños
pueden sentarse y deslizarse por los brazos de la es-
cultura que funcionan como resbaladera, mezclan-
Esquema de jerarquía de circulaciones Esquema de emplazamiento de escultura por Tom Otterness
do el arte y juego infantil en esta obra.
72
Planta baja general
73
Elevaciones.
Elevación Oeste - Calle Luis Cordero
Elevación Sur - Calle Larga
74
Elevaciones
Elevación Este - Calle Presidente Borrero
Elevación Norte - Callle Honorato Vázquez
75
Ingreso interior desde Plaza de la Merced
76
Secciones
Sección A
Sección B
77
Recorrido del conjunto
Ingreso Juana de Oro - Horario matutino
Este ingreso es el más importante ya que funciona

como enlace del conjunto con la Escalinata Juana
de Oro. Durante las mañanas se mantiene cerrado,
debido al funcionamiento del Colegio.
78
79
Ingreso Juana de Oro - Horario vespertino
Durante las tardes se abre las puertas. Por lo tanto,

este ingreso se convierte en el nexo entre la zona de
El Ejido y el Centro Histórico, ya que permite el paso
a una plaza pública que conecta con diversas ca-
lles del sector, funcionando como punto de espar-
cimiento.
80
81
Plaza Matovelle
Esta plaza principal, está dotada de diversos espa-

cios. El espacio cuenta con una zona de estan-
cia que sirve como complemento a la cafetería.
Además, cuenta con un área de juegos infanti-
les, que funciona en las mañanas como patrio del
centro educativo y como parque en las tardes.
La plaza cuenta con una escultura del artis-
ta americano Tom Otterness. La misma tiene
como propósito ser un punto focal desde los
dos ingresos más importantes, para atraer la vis-
ta de los peatones que transiten por la zona.
82
Plaza Infantil
La plaza infantil es complementaria a los comer-

cios propuestos en la planta baja del Hotel Siberia,
de tal manera que los niños puedan salir a esta pla-
za en las tardes, mientras que en las mañanas es
de uso exclusivo del Colegio Julio María Matovelle.
83
Plaza de La Merced
La Plaza de La Merced representa un hito en la ciu-

dad, por lo que atrae a los peatones a recorrer el es-
pacio y como consecuencia los invita al interior de la
manzana.
84
85
Ingreso La Merced - Horario matutino
El ingreso desde la plaza de La Merced, durante las

mañanas, abre sus puertas únicamente para el ingre-
so y salida de los estudiantes del Colegio Julio María
Matovelle
86
87
Ingreso La Merced - Horario vespertino
En las tardes se abren las puertas al público, conec-

tando La Plaza de la Merced con el proyecto, como
uno solo.
88
89
Ingreso interior La Merced
Este recorrido acompaña al vestíbulo exterior del

auditorio, donde éste se comunica con todo el pro-
yecto. Además, emplea una pérgola iluminada, que
genera diferentes tipos de sombra en el día para pro-
teger a los peatones del sol.
Se emplea adoquín español natural (20x20cm).
Un recorrido de árboles ayuda a mantener distancia
ante la iglesia y respeto.
La escultura se convierte en un punto focal desde el
ingreso.
90
91
Ingreso Luis Cordero - Horario matutino
El ingreso Luis Cordero se mantiene cerrado en las

mañanas, de manera que los transeúntes no tengan
contacto con los estudiantes del Colegio.
92
Ingreso Luis Cordero - Horario vesperrtino
Este ingreso comunica los comercios y calle Luis Cor-

dero con el proyecto, ya que permite el ingreso de
los peatones por las tardes.
93
Plaza Infantil
El mobiliario de todas las plazas es diseñado por la

arquitecta Rosan Bosch, por lo tanto, forman parte
de una arquitectura para jugar, donde se pretende
impulsar la actividad física a través del mobiliario,
así como un paisaje que de paso a la imaginación.
94
Ingreso interior entre Plaza Infantil y Plaza Matovelle
Al igual que en los ingresos exteriores, se liberan cru-

jías en planta baja para lograr una circulación direc-
ta y contínua entre las plazas del interior del conjunto
arquitetónico.
95
Ingreso Honorato Vázquez - Horario matutino
Este ingreso representa un límite entre el Hotel Siberia

y el Convento, ya que por las mañanas se mantiene
cerrado.
96
Ingreso Honorato Vázquez - Horario vespertino
En las tardes se abre este acceso, comunicando los

comercios con la plaza infantil, al mismo tiempo que
ayuda a complementarlos.
97
98
5
5.2 Bloque A
99
Acceso
5.2 Bloque A - Hotel Siberia
Planta baja
La planta baja presenta dos accesos peatonales.

Un acceso peatonal desde la calle Luis Cor-
dero y uno desde la calle Honorato Váz-
quez, logrando permeabilidad en el proyecto.
Los comercios ocupan la mayor parte de esta plan-

ta, acompañada del vestíbulo del Hotel Siberia.
1 Panadería
2 Restaurante
3 Heladería
Acceso
4 Zona de computadoras del hotel
5 Vestíbulo del hotel
6 Bodega
7 Servicios higiénicos
100
Planta alta 1
La primera planta alta del Hotel Siberia consiste en ha-

bitaciones para dos, tres y cuatro personas; así como
una suite de dos dormitorios para cinco huéspedes.
8 Suite Familiar
9 Habitación para 2 personas
11 Cocina
13 Habitación doble
14 Cafetería
101
Planta alta 2
En la segunda planta alta del bloque A funcio-

nan las habitaciones del Hotel Siberia, com-
plementadas por una sala de juegos multiuso.
8 Suite Familiar
11 Cocina
15 Sala de entretenimiento
102
Planta alta 3
La tercera planta alta repite el esquema de las

plantas inferiores, su singularidad consiste en pre-
sentar un gimnasio para los huéspedes del hotel.
La estructura del edificio es preexistente y resuelve
su estructura con columnas de 45x50cm y vigas de
25x15cm, con las que salva luces de 3m a 3,50m.
8 Suite Familiar
11 Cocina
16 Gimnasio
103
104
Acercamiento de ventanas abocinadas
2
A pesar de conservar la estructura, en el Hotel Si- 3
beria se realizaron cambios en la piel del edifi- 4
cio. Como parte de la rehabilitación arquitectó- 5
6
nica de este bloque; se proponen perforaciones 7
con abocinamientos de madera, respetando el 8
60% de llenos en fachada, que corresponde a 9
la normativa para áreas históricas de Cuenca. 10
11
Esta estrategia permite mimetizar la obra 12
con el contexto histórico, dejando eviden- 13
cia de que es una propuesta contemporánea
1 Goterón de acero galvanizado e:2mm

2 Enlucido color blanco
3 Loseta de hormigón armado (e:5cm)
4 Panel de madera (240x210x3cm)
5 Tiras de madera (3x3cm)
6 Cámara de aire
7 Aislante térmico
8 Varilla de acero corrugada (8mm)
9 Carpintería de madera
10 Junquillo
11 Vidrio con cámara de aire (3mm)
12 Enduelado de madera para recubrimiento de piso
13 Ladrillo artesanal enlucido (29x14x8cm)
105
106
Hotel Siberia
Espacios arquitectónicos Cantidad Área (m2)
PLANTA BAJA
Panadería 1 73m2
Restaurante 1 87m2
Heladería 1 65m2
Ingreso Luis Cordero 1 55m2
Zona de computadoras del hotel 1 17m2
Vestíbulo Hotel Siberia 1 62m2
Bodega 1 8m2
Cuadro de áreas Hotel Siberia Servicios higiénicos 1 12m2
Área total 324m2
PLANTA ALTA 1
Suite familiar 1 83m2
Habitación para 2 personas 6 25m2
Cocina 1 24m2
Cafetería 1 85m2
Área total 431m2
PLANTA ALTA 2
Gimnasio 1 35m2
Sala de estancia 1 37m2
Área total 394m2
PLANTA ALTA 3
Sala de entretenimiento 1 81m2
Área total 403m2
ÁREA TOTAL CONSTRUIDA 1152m2
107
108
5
5.3 Bloques B-C
109
5.3 Bloques B-C - Convento y Julio M. M
Planta baja
La planta baja del centro educativo Julio María Mato-
velle, presenta una mixticidad de usos debido a que
cuenta con comercios con frente a la Calle Larga y ser-
vicios que pueden servir a los estudiantes y al público.
En el bloque B funcionan aulas de uso exclusivo para

la preprimaria de la unidad educativa.
110
Planta baja
17 Aula con capacidad 42 estudiantes (preprimaria)
19 Plaza infantil
22 Cocina
23 Limpieza
24 Departamento de Educación física
25 Boutique
26 Librería
27 Dispensario médico - consultorio
28 Papelería
29 Vestíbulo del colegio
30 Cafetería del colegio - Restaurante
31 Salón de belleza
32 Cafetería
33 Plaza Matovelle
111
Planta alta 1
En la planta alta se desarrollan aulas para el cole-

gio, acompañadas del área administrativa, logrando
circulaciones directas, fácil acceso, aprovechando
cada espacio y aumentando el número de aulas en
comparación al estado actual.
112
Planta alta 1
34 Aula con capacidad 24 estudiantes

35 Inspección
36 Sala de profesores
37 Aula con capacidad para 19 estudiantes
39 Sala de juntas
40 Rectorado
41 Sala de espera
42 Secretaría
43 Colecturía-Secretaría
44 Dispensario
113
Planta alta 2
La segunda planta alta aprovecha el espacio para

generar dos tipologías de aulas, así como tres labo-
ratorios y una zona de estancia para los estudiantes.
114
Planta alta 2
47 Laboratario de química
48 Laboratorio de biología
49 Laboratorio de computación e inglés
51 Zona de estancia
115
116
Cuadro de áreas Colegio Julio María M.
117
118
5
5.4 Bloque D
119
5.4 Bloque D- Auditorio Matovelle
Planta baja
El bloque D resulta ser un punto estratégico del

proyecto, ya que funciona como auditorio tan-
to para el colegio como para el público ge-
neral en las tardes y noches. El edificio se co-
necta con el espacio público a través de un
vestíbulo exterior que invita a recorrer el proyecto.
52 Vestidores
54 Camerino
55 Escenario
56 Auditorio (180 espectadores)
57 Bodega
59 Vestíbulo
60 Boletería
61 Vestíbulo exterior
120
Planta alta
62 Control audiovisuales
121
122
Cuadro de áreas Auditorio Matovelle
123
124
125
Propuesta estructural
El auditorio propuesto es el único edificio de la cua-

dra que presenta nueva estructura. Las luces de ésta
edificación llegan a medir hasta 16m de longitud, SC-A
para lo cual se emplean cerchas de 5x75cm que se
asientan sobre columnas de hormigón de 50x75cm.
La cubierta del edificio es inclinada, debido a
la normativa del sector, por lo tanto se desarro-
lla una cubierta que resulta mediante las mis-
mas cerchas. Su cubierta queda oculta ya que
el interior de bloque se encuentra recubierto por
el sistema de aislamiento acústico de madera.
Sección transversal
126
Goterón de acero galvanizado e:2mm
Teja artesanal
Caja metálica (Correas G 125x50x15x2mm)
Canal para recolección de aguas lluvias metálico
Viga metálica (Perfiles G 250x100x25x5mm)
Cercha metálica (5x75cm)
D1 Viga metálica (Perfiles G 200x50x15x5mm)
Viga IPE 200 (Perfil G 200x100mm)
Canal para recolección de aguas lluvias metálico
Cubierta de vidrio e= 8mm
Viguetas de sección redonda (d:20mm)
Platina metálica (50x6mm)
Detalle D1
Panel de fibrocemento (120x240x1.5cm)

Aislante térmico (poliestireno 9cm)
Ladrillo artesanal (29x14x8cm)
Aislante acústico (15cm)
D2
Ladrillo artesanal (29x7x8cm)
Paneles de madera (aislante acústico)
Perfil metálico (estructura panel fibrocemento (8x8x2mm)
Recubrimiento de madera reciclada, impermeabilizada
Madera de roble barnizada (e:16mm)
Detalle D2
Perfil G metálico (15x50x15cm)

Recubrimiento de adoquín para vestíbulo exterior
Canal metálica para recolección de aguas lluvias
Viga de cimentación de hormigón (35x18cm)
D3 Bajante de aguas lluvias (110mm)
Proyección de zapata de borde de hormigón armado
Sección constructiva A Detalle D3
127
D4
Sección longitudinal
Teja artesanal
Chova
Fibrocemento
Viga de madera de 20x10cm
Tiras de madera de 4x5cm
Viga de madera de 24x16cm
Canal de recolección de aguas lluvias metálico
Perfil metálico (300x10x3mm)
Cielo raso de madera
Detalle D4
128
129
06
130
CONCLUSIONES
6.1 Red de equipamientos urbanos
6.2 Permeabilidad y espacio público
6.3 Intervención en preexistencias y diversidad de usos
6.4 Intervención en espacios subutilizados
131
6.1 Red de equipamientos urbanos
Para proyectar una ciudad, es indispensable dotar
de equipamientos a la misma, para brindar un espa-
cio donde los desconocidos puedan coexistir en paz.
(Jacobs, 1961)
A nivel de ciudad, se consigue implementar la red

de equipamientos urbanos emplazados en sitios de
oportunidad, como espacios subutilizados ya que
funcionan como parqueaderos públicos en el Cen-
tro Histórico. Con esta operación, se aprovecha el
suelo en el Centro Histórico, para brindar un servicio
a la comunidad. Los terrenos fueron elegidos debido
a diversos factores; como su ubicación, fácil acceso
por medio de ciclovías, aceras, transporte público y
por la gran afluencia diaria de personas. Los equipa-
mientos existentes representan valor histórico y fun-
cionan como hito en la ciudad, por lo cual son sitios
estratégicos que conectan ambas zonas de Cuenca.
Los terrenos propuestos tienen el propósito de suplir

las necesidades de espacio público de la población
que habita en los alrededores de éste.
Tras la aplicación de esta red, la zona de El Ejido se

ve conectada y relacionada con el Centro Históri-
co, ya que cada equipamiento sirve como enlace y
complemento del próximo.
132
6.2 Permeabilidad y espacio público
El proyecto demuestra que es necesaria una estra-
tegia de liberación de crujías en planta baja, para
lograr accesibilidad al centro de la manzana desde
las cuatro calles que la rodean; de manera que el es-
pacio público interior se convierta en el protagonista
del conjunto. El proyecto es accesible, permeable
y se convierte en un proyecto activo, al invitar a los
transeúntes a ser parte del espacio público y desa-
rrollarse ahí.
Tras la aplicación de este modelo arquitectónico,

el índice de espacio público se ve incrementado.
El proyecto logró un 46% de espacio público en la
planta baja de la manzana, con relación al espacio
que resulta privado. La intervención proyecta un in-
cremento del 33% de espacio público, ya que, en la
actualidad, la manzana cuenta únicamente con un
13% de espacio público.
La propuesta conecta la zona de El Ejido con el Cen-

tro Histórico, a través de una importante conexión de
la ciudad de Cuenca. La escalinata Juana de Oro,
permite potencializar el terreno del Colegio Julio Ma-
ría Matovelle, ya que funciona como una senda que
dirige a los peatones directamente al sitio, conectan-
do así a dos terrazas de la ciudad.
La manzana se convierte en un punto de esparci-
miento en el Centro histórico por su ubicación estra-
tégica y por su accesibilidad a importantes calles.
133
6.3 Intervención en preexistencias
y diversidad de usos
El proyecto demuestra la factibilidad de aplicar diver-
sos estudios, como análisis del sector y de los edificios.
Además, refleja que, al establecer criterios de diseño
01 02 03 04 05 06 07
para proponer una implantación, es posible construir
en un entorno histórico y patrimonial sin afectarlo.
La propuesta sigue las normativas impuestas para
áreas históricas. Por lo tanto, respeta las preexisten-
cias patrimoniales que se encuentran en la man-
zana, de tal forma que la intervención no compite
con el contexto, ni con edificios que representan
hitos en la ciudad como la Iglesia de La Merced.
Los edificios de la propuesta, mantienen las altu-
ras del tramo y emplean materiales de la zona que
permiten al proyecto formar parte del entorno.
La rehabilitación del Colegio Julio María Matovelle se

realizó estratégicamente, ya que pasó a ser parte de
la conexión entre la manzana y la escalinata Juana
de Oro. Este bloque fue rehabilitado conservando su
función como colegio, de tal manera que la interven-
ción consistió en operaciones como levantamiento
de nuevas paredes y reorganización del espacio.
La estrategia para lograr un equipamiento factible,

fue conservar el uso de suelo actual de la manzana,
manteniendo la mixticidad de usos. De tal manera
que el proyecto presenta comercios01, alojamiento02,
servicios religiosos03-04, espacio público05, un audito-
rio06 y el colegio Julio María Matovelle07, para impul-
sar la cohesión social en la zona.
134
6.4 Intervención en espacios subutilizados
El proyecto rehabilita los edificios cuya distribución
espacial es desperdiciada, aprovechando la estruc-
tura preexistente y refuncionalizando parte de ellos.
En el Hotel Siberia se consiguen mejores espacios de
estancia como salas de juegos y nuevos usos como
gimnasio, dando realce al hotel. Así como incremen-
ta la cantidad de habitaciones y su calidad espacial.
El Colegio Julio María Matovelle fue refuncionali-

zado en planta baja, de manera que únicamente
funcionen comercios, desde el interior y el exterior
de la plaza, para atraer a los peatones. En las plan-
tas altas, el uso es exclusivo de la unidad educati- Hotel Siberia Auditorio Comercios
va, donde se aprovecharon espacios residuales y
mal distribuidos para aumentar el número de aulas,
servicios higiénicos y salas de diversos usos. Por lo
tanto podrán acoger a 80 estudiantes más, apar-
te de los 520 jóvenes y niños que atienden a diario.
Además, se implementó un auditorio que fortalece

la vida urbana, ya que funciona en la mañana y en
la tarde, e invita al público a atender al conjunto,
debido a su propio uso.
Tras la liberación de suelo en planta baja, se generan

diversos accesos, convirtiendo al conjunto en una
plaza pública durante las tardes. A nivel de la plaza,
funcionan comercios en su mayoría, los cuales fueron
ampliados para obtener mejor circulación y aprove- Colegio Julio María Matovelle Colegio Julio María Matovelle Comercios
chamiento del suelo. Estos espacios atraen al público
y ayudan a mantener el sentido de seguridad por las
tardes.
135
8
07
136
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8
08
140
ANEXOS
141
142
143
144
“La Arquitectura pertenece a la cultura, no a la civili-
zación” - Alvar Aalto
145
Cuenca - Ecuador
2019
146

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