IGLESIA DEL NAZARENO – REGIÓ N SUDAMÉ RICA

COOR D IN ACIÓN D E E D U CACIÓN T E OL ÓGICA

Comit é R egion al de S íl abos
SILABO
Edición: Agosto 2003

CURSO: CRÉDITOS:EDUCACIÓN CRISTIANA I TRES

ÁREA: PASTORAL

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Comprende el estudio de los fundamentos bíblicos, teoló gicos y pedagó gicos del ministerio
educativo de la iglesia, con el propó sito de definir su marco filosó fico. Ademá s, incluye algunas
derivaciones contextuales a la tarea docente de la iglesia en la realidad contemporá nea.

FUNDAMENTACIÓN DEL CURSO

La educació n cristiana es una dimensió n vital de la misió n de Dios que tiene como objetivo
instruir a la comunidad de fe para el servicio del Reino. Esta declaració n fundamental establece
un vínculo estrecho e imperativo entre el quehacer educativo y la vida de la iglesia como comu-
nidad de fe.

Asimismo, como educadores necesitamos tomar conciencia de que el proceso educativo teo-
ló gico conlleva la puesta en prá ctica de premisas teó rico-pedagó gicas, las cuales se evidencian
cuando estamos frente a un acto educativo. No es posible comunicar los conceptos teoló gicos
vinculados a la fe sin que estos sean mediatizados por presupuestos educativos que asumimos
en forma conciente o intuitiva. De la forma có mo hemos sido instruidos, así enseñ amos o de la
forma có mo hemos creemos que debemos hacerlo, así lo hacemos. Tenemos que darnos cuenta
que las propuestas pedagó gicas no son intrínsecamente buenas o malas, necesariamente; por lo
tanto, necesitan ser evaluadas. Entonces, como ministros del Evangelio necesitamos cumplir la
tarea de reconocer las diferentes propuestas educativas y establecer los filtros correspondientes
al aplicarlas en nuestro ministerio.

En medio de la prolijidad de las teorías educativas, la educació n cristiana necesita

descubrir sus propios caminos acordes con su naturaleza y propó sito. En ese sentido, la
Escritura es la fuente que nos permite entender lo distintivo de la educació n cristiana. Por ello,
este curso busca proveer al estudiante de teología de los criterios bá sicos para desarrollar su
ministerio educativo en concordancia con la especificidad de la Palabra de Dios y en diá logo
con las pro- puestas educativas seculares.

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 OBJETIVOS GENERALES

Al concluir este curso, el alumno estará en capacidad de:

1. Comprender los principios, fines y objetivos que deben orientar la educació n cristiana.
2. Apreciar a la luz de las Escrituras cuá les son los fundamentos bíblicos del ministerio
educativo de la iglesia.
3. Conocer los fundamentos teoló gicos que deberían sustentar la educació n cristiana.
4. Saber cuá les son los elementos psico-pedagó gicos que intervienen en todo proceso edu-
cativo.

DESARROLLO TEMÁTICO

UNIDAD I: PRINCIPIOS QUE DEBEN ORIENTAR LA EDUCACIÓN CRISTIANA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Al terminar esta unidad, el alumno estará en condiciones de:

A. Definir el proceso que denominamos educació n cristiana.

B. Describir el objetivo fundamental y los fines de la educació n cristiana,
considerando sus retos para el ministerio de la iglesia.
C. Evaluar las implicaciones derivadas de la concepció n de la educació n cristiana
como un proceso de enseñ anza-aprendizaje (E-A).
D. Analizar los elementos que deberían incluirse en nuestro proceso educativo
cristiano en la perspectiva de dar respuestas a los desafíos contemporá neos.

TEMAS:

A. DEFINICIONES DE EDUCACIÓ N CRISTIANA

B. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓ N CRISTIANA

C. EL OBJETIVO FUNDAMENTAL Y LOS FINES DE LA EDUCACIÓ N CRISTIANA

D. EL PROCESO DE ENSEÑ ANZA-APRENDIZAJE (E-A)

E. DESAFÍOS PARA LA EDUCACIÓ N CRISTIANA HOY: LA EDUCACIÓ N PERMA-

NENTE

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UNIDAD II: FUNDAM ENTOS BÍBLICOS DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Al terminar esta unidad, el alumno estará en condiciones de:

A. Identificar los fundamentos bíblicos del Antiguo Testamento relacionados con la

tarea educativa de la iglesia.
B. Examinar los elementos relevantes de los modelos educativos que encontramos en el
Nuevo Testamento.
C. Construir un marco bíblico, a la luz de todas las Escrituras, que sirva como guía para
el desarrollo del ministerio educativo de la iglesia.

TEMAS:

A. LA PERSPECTIVA DEL ANTIGUO TESTAMENTO

1. El Dios Maestro en la Creació n y como hilo conductor a lo largo de las Escrituras

2. La familia hebrea como agencia educativa
3. El modelo sacerdotal

B. LA PERSPECTIVA DEL NUEVO TESTAMENTO

1. La educació n judaica: la sinagoga, la familia, etc.

2. Evangelios: El modelo pedagó gico de Jesú s
3. Epístolas: Pablo y el valor didá ctico de la literatura novotestamentaria

C. LÍNEAS MAESTRAS QUE CONFIGURAN UN MARCO BÍBLICO PARA LA EDU-

CACIÓ N CRISTIANA

UNIDAD III: FUNDAM ENTOS TEOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Al terminar esta unidad, el alumno estará en condiciones de:

A. Especificar los elementos que deben enmarcar los pará metros de una teología
educa- tiva wesleyana.
B. Valorar el rol de las Escrituras en el ministerio educativo de la iglesia.
C. Analizar los roles del profesor y alumno, tomando la perspectiva teoló gica como
punto de partida.
D. Distinguir la especificidad del ministerio educativo de la iglesia frente a otros
esfuer- zos educativos.

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 TEMAS:

A. HACIA UNA TEOLOGÍA EDUCATIVA CRISTIANA, PROTESTANTE Y WESLE-

YANA
B. LA CENTRALIDAD DE LAS ESCRITURAS EN LA EDUCACIÓ N CRISTIANA
C. LA NATURALEZA EDUCATIVA DE LA IGLESIA
D. PERSPECTIVA TEOLÓ GICA DEL PROFESOR: DIOS COMO MAESTRO Y EL
MODELO DOCENTE DE JESÚ S
E. PERSPECTIVA TEOLÓ GICA DEL ALUMNO:
1. El ser humano como Imago Dei
2. El ser humano como miembro de la comunidad de fe

F. LA ESPECIFICIDAD DEL MINISTERIO EDUCATIVO FRENTE A OTROS

ESFUER- ZOS EDUCATIVOS

UNIDAD IV: FUNDAM ENTOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Al terminar esta unidad, el alumno estará en condiciones de:

A. Identificar los contrastes entre las propuestas pedagó gicas bá sicas en torno al pro-
ceso educativo.
B. Aplicar los cuatro pilares de la educació n a su ministerio educativo en la iglesia.
C. Interpretar los elementos y matices que intervienen en el acto didá ctico.
D. Diseñ ar un modelo docente cristiano tomando en consideració n las bases bíblicas,
teoló gicas y pedagó gicas.

TEMAS:

A. EL PROCESO EDUCATIVO
1. Los paradigmas educativos
a. El paradigma conductista
b. El paradigma constructivista

2. Los Cuatro pilares de la educació n (Informe de la UNESCO, 1996: “ La educació n

encierra un tesoro”)
a. Aprender a conocer
b. Aprender a hacer
c. Aprender a vivir juntos
d. Aprender a ser

B. EL ACTO DIDÁ CTICO: ELEMENTOS Y MATICES

1. Relació n entre Motivació n y Aprendizaje: ¿Có mo aprenden las personas?
2. Relació n entre Aprendizaje y contexto: El puente cognitivo de Ausubel

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 3. Modelos docentes en la educació n cristiana:
a. Modelo Tradicional: Elementos claves
b. Modelo de Escuela Nueva: Elementos claves
c. Contrastació n entre ambos modelos

C. GESTACIÓ N DE UN MODELO DOCENTE CRISTIANO:

1. Modelaje y discipulado para la vida
2. Derivaciones contextuales a la tarea docente de la iglesia

METODOLOGÍA DEL CURSO

A. En el có mo se desarrollará esta asignatura, deberá incluirse tres aspectos

interrelaciona- dos:

1. METODOLOGÍA DE ENSEÑ ANZA

2. RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS
3. SISTEMA DE EVALUACIÓ N

B. La profesora o el profesor del curso diseñ ará estos aspectos de acuerdo a los criterios y
recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparació n ministerial
(4 “ C”: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARÁ CTER Y CONTEXTO).

C. La Asamblea General de 1997 dispuso que el Sistema de Educación Nazarena integre

estas dimensiones en cada curso. El Manual de la Iglesia del Nazareno 2001-2005 , pp. 182-
184 (Art. 424.3), registra esta disposició n de la siguiente manera:

. . . El cará cter del instructor, la relació n de los estudiantes con el instructor, el ambiente,
y las experiencias previas de los estudiantes se ligan al contenido del curso en la
creació n plena del currículo. . .
Las diferencias culturales y la variedad de recursos requerirá n detalles en las
estruc- turas curriculares. . . Sin embargo, todos los programas que suplan los
fundamentos educativos para la ordenació n al ministerio, . . . deben dar atenció n
cuidadosa a su CONTENIDO, CAPACIDADES, CARÁCTER Y CONTEXTO. ESTOS
CUATRO ELE- MENTOS ESTARÁN ENVUELTOS, EN MAYOR O MENOR GRADO, EN
TODOS LOS CURSOS. . . .

D. Las cuatro dimensiones de la preparació n ministerial (Contenido, Capacidades,

Cará cter y Contexto) que estará n integradas natural e intencionalmente en cada curso
del pro- grama educativo, deberá n ser entendidas y aplicadas por cada docente.

E. El CONTENIDO se relaciona con el “ CONOCER” (dominio de un cuerpo de conoci-

miento bá sico). Las CAPACIDADES tienen que ver con el “ HACER” (desarrollo de
habilidades y destrezas profesionales para la prá ctica ministerial). El CARÁCTER se
refiere al “ SER” (desarrollo del ministro en cará cter, ética, espiritualidad, y relaciones
interpersonales y familiares). El CONTEXTO se relaciona con el “ LUGAR DE MINIS-

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 TERIO” (contexto en el cual sirve el ministro; se incluye el ambiente social, político,
religioso, cultural y denominacional).

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

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OTROS RECURSOS

www.monografias.com
www.multimedios.org

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