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2023 | Por: Camila Heredia Cuellar
Dificultades de aprendizaje
Psicología
Resumen
Resumen del video

El video se enfoca en las dificultades de aprendizaje que presentó el niño. Comienza mostrando
como el niño tiene probelemas para poder leer, luego para escribir y por último en las
matemáticas. Le bailaban las letras y todo lo que tenía escrito en el cuaderno, no tenía un orden
y esto desencadenó que el niño sufriera bullyng en la escuela, sus compañeros se le reían, los
profesores decían que era un niño rebelde, desobediente y que era por eso su comportamiento.
Sus padres tampoco sabían qué hacer con el y decidieron enviarlo a un internado pensando que
de esa manera el niño iba a cambiar e iba a ser lo que todos querían… pero ahí fue peor porque
no tenía amigos, no tenía a sus padres y los profesores lo agredían físicamente creyendo que
meterle miedo era la mejor manera de que el a la fuerza hiciera las cosas bien, lo cual sólo agravó
la situación porque el niño desarrolló un trauma, constantemente se sentía deprimido y cada día
era una tortura. Hasta que llegó alguien que supo entender lo que le pasaba, supo que el niño no
era rebelde, no era porque quisiera hacer las cosas así era porque tenía estas dificultades, y
entonces; lo ayudó, les hizo sentir a sus padres lo que su hijo sentía cuando le gritaban y lo
trataban mal. Me hubiera gustado ver al final a los padres ayudando al niño con paciencia, amor
y atención porque mayormente eso es lo que buscan a esa edad. Pero en fin…
Las dificultades que el niño presentó fueron la dislexia, la disgrafía y la discalculia. No tenía
precisión, fluidez y comprensión lectora, tenía dificultad en el sentido numérico, los cálculos
matemáticos, y principalmente no tenía una organización, no había una claridad en la expresión
escrita.
La dislexia:
En 1968 la Federación Mundial de Neurología definió la dislexia como un problema caracterizado

por un déficit en el aprendizaje de la lectura a pesar de que los niños reciban una educación
normal, posean una inteligencia normal y pertenezcan a un estatus sociocultural adecuado.
Hoien y Lundberg (1991) definieron la dislexia como una dificultad en la utilización del lenguaje
escrito, basada en el sistema fonológico del lenguaje oral.
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La Asociación Internacional de Dislexia (IDA) la define como una dificultad específica del
aprendizaje de orientación neurológica que se caracteriza por dificultades de precisión y fluidez
en el reconocimiento de palabras y por problemas de decodificación y deletreo.
Desde una perspectiva conductual, autores como Aragón y Silva (2000), recalcan que un niño
“disléxico” no es aquel que no ha aprendido o que no posee la habilidad de leer y escribir, sino
que un niño “disléxico” es aquel que ha aprendido de manera deficiente, cometiendo errores en
su lectoescritura (confundiendo grafemas y fonemas). Por tanto, ya no se hablaría de niños
“disléxicos” sino de niños que cometen errores de tipo disléxico en la lectoescritura, considerando
estos errores como el problema que hay que tratar y no como los síntomas de una enfermedad
subyacente.
Sus características son:
Señales de dislexia en preescolar ( menores 6 años)
• A menudo pronuncia palabras incorrectamente, cambiando el orden en vez de decir cielo

azul diría azul cielo.
• Su médico consideró que “habló tardíamente” (decía muy pocas palabras al cumplir dos
años de edad) y tenía problemas para decir palabras con precisión (usaba “lenguaje de
bebé”).
• A menudo tiene problemas para nombrar objetos familiares a simple vista, diciendo
frecuentemente palabras generales como “cosa” y “eso” en lugar de nombrar los objetos.
• Tiene problemas para aprender una palabra nueva, incluso después de que ha intentado
enseñársela muchas veces.
• Tiene problemas para aprender canciones de cuna o la letra de canciones que riman, y
tiene dificultad para reconocer rimas.
• Tiene dificultad para recordar secuencias, como cantar las letras del alfabeto o decir los
días de la semana en el orden correcto.
• A menudo relata historias que son difíciles de seguir, tiene problemas para relatar un
evento en el orden correcto
• Tiene problemas para seguir instrucciones con múltiples pasos.
• No puede señalar su nombre y tiene problemas para escribirlo.
Señales de dislexia en primaria (6- 12 años)
• Tiene dificultad para aprender el nombre de las letras y recordar el sonido que hacen.
• Confunde las letras que se ven parecidas (b, d, p, q) y las letras que tienen sonidos
parecidos (d/t; b/p; f/v).
• Tiene dificultad para leer palabras familiares a simple vista , especialmente cuando no hay
imágenes u otras pistas en el contexto, y a menudo omite o confunde pequeñas palabras
como las/la- un/una y as cuando lee en voz alta.
• Frecuentemente sustituye palabras cuando lee en voz alta, como decir hola cuando
ponehombre .
• Parece desconocer cómo abordar las palabras que no le son familiares, como enfocarse
en el sonido de la primera letra o mirar la(s) vocal(es) para encontrar pistas para su
pronunciación.
• Tiene problemas con las vocales de las palabras, como saber cómo se combinan las
vocales en las palabras y que tienen diferentes sonidos dependiendo de cómo se
combinan.
• Tiene dificultad para escuchar los sonidos individuales en las palabras y/o mezclando
sonidos para formar una palabra.
• Tiene dificultad para recordar cómo se escriben las palabras y en la aplicación de las reglas
ortográficas al escribir.
• Omite el final de una palabra al leer y al escribir. Por ejemplo, elimina la “s” en fiestas .
• Tiene problemas para enunciar rápidamente una lista de palabras (por ejemplo, al pedirle
que diga el nombre de 10 colores o 10 frutas) o recordar el nombre de algo.
Estrategias de aprendizaje:
1. Aprendizaje multisensorial.
Consiste en reforzar la absorción del conocimiento lingüístico con la inclusión de actividades

manuales y ejercicios físicos. Por ejemplo, proyectos de arte en los que el niño forme una palabra
con materiales, como fichas o pastas; ir formando una palabra, letra por letra mientras salta la
cuerda; organizar un juego en el que se escondan palabras en notas y los alumnos deban
buscarlas.
2. Uso de herramientas tecnológicas.
Si ya nos apoyamos en aplicaciones para pre-diagnósticos de dislexia, ¿por qué no usar la

tecnología también para reducir los obstáculos que conlleva? Recursos como correctores de texto,
lectores automáticos por línea que van mostrando el texto en el tamaño y velocidad más
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amigables para el alumno, teclados con color; existen un sin fin de recursos para convertir la
lectura y el aprendizaje lingüístico en algo menos complicado para ellos.
3. Trabajar en conjunto con los padres.
Organizar juntas con los padres para monitorear su progreso y desarrollar una estratagema que
tome en cuenta sus fuerzas y debilidades específicas es muy importante. Cada niño es diferente
y la manera en que afecta la dislexia a cada uno también lo es. Los padres pueden ser el mejor
aliado del maestro y proporcionar información valiosa para asegurarse de que el método didáctico
aplicado funciona o si necesita ajustes.
Importancia de detectar a tiempo la dislexia:
Es importante recordar que la dislexia no es solamente un problema aprendizaje, también puede

causar complicaciones como un alto nivel de estrés y baja autoestima en los niños. Estas
situaciones afectan tanto su desarrollo escolar como el personal.
La disgrafía:
Para Coste (1980), las alteraciones de la escritura pueden ser de dos tipos: a)disgrafía
propiamente dicha, donde el niño no llega a establecer la relación entre el sonido que escucha y
la representación gráfica del mismo y b) disgrafía motriz: en la que las dificultades surgen como
consecuencia de una motricidad deficiente.
También Fernández (1980) establece también dos tipos de disgrafía: a) disgrafía como proyección
de la dislexia en la escritura y b) disgrafía motriz: debida a mala coordinación o alteraciones
psicomotrices; éstas se verían en movimientos gráficos disociados, tonicidad alterada, lentitud,
mal manejo del lápiz y una mala postura cuando escribe.
Jordan (1982) define la disgrafía como la inhabilidad en manejo de la escritura, con dificultad para
producir una letra entendible. Dicha alteración supone un control deficiente del sistema muscular
empleado para codificar letras y palabras.
Según Ajuriaguerra (1977) será disgráfico cualquier niño cuya escritura sea defectuosa, si no tiene
un déficit importante intelectual o neurológico que lo justifique.
• Letra difícil de entender.

• Escritura en espejo: letras escritas como si fueran el reflejo de un espejo, es decir, al revés.
• Espacios incorrectos o irregulares de las letras y palabras: palabras juntas o sílabas
separadas.
• Mala presentación: sucia y con marcas de haber borrado palabras para escribirlas de
nuevo.
• Letra irregular tanto en forma como en tamaño.
• Letras mayúsculas y minúsculas usadas incorrectamente.
• Mala postura corporal y manera incorrecta de coger el lápiz a la hora de escribir.
• Escriben de manera lenta y torpe, con errores.
• Eliminación u omisión de letras.
• Letras invertidas.
• Confusión de letras: por ejemplo, cambiar una “a” por una “e”.
• Inclinación de las letras.
• Inclinación del renglón, dando lugar a un texto torcido.
• Trazo grueso y apretando fuerte o muy suave casi sin dejar rastro de lo que se escribe.
• Ejercicios de soltar la mano, haciendo caligrafías de bucles en un papel cuadriculado o de

doble línea.
• Repasar la escritura punteada con el lápiz sin salirse de la línea, a una velocidad media.
• Pasatiempos como laberintos, donde el niño o la niña deba seguir con el lápiz el recorrido.
Esto les puede ayudar a mejorar el trazado.
• Actividades de seguir los números para formar un dibujo.
• Ejercicios de motricidad fina o de atención.
Importancia de detectar a tiempo la disgrafía:
Es importante trabajar con los padres y docentes para que las consultas lleguen antes. Se trata
de lograr un acompañamiento escolar y familiar eficaz, un tratamiento adecuado, atenuando el
impacto negativo del fracaso escolar sobre el desarrollo de la autoestima de los niños. La
detección temprana contribuye a optimizar las habilidades académicas descendidas y a minimizar
el impacto emocional que conlleva el fracaso escolar.
Discalculia:
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Según los autores, la discalculia Bernardi y Stobáus (2011, p. 50) es "un trastorno estructural de
la maduración de las habilidades matemáticas, sin manifestar, sin embargo, un trastorno en otras
funciones mentales generalizadas". En este sentido se convierte en una necesidad de su
diagnóstico para que los problemas de este niño no se expandan a otras áreas.
También sobre lo que significa discalculia, Vieira (2004, p. 111), dice que significa,
"etimológicamente, alteración de la capacidad de cálculo y, en un sentido más amplio, los cambios
observables en el manejo de los números: cálculo mental, lectura de los números y escritura de
la números " Ciertamente esta dificultad en el aprendizaje de las matemáticas trae a este niño
otros problemas en su vida diaria, ya que el lenguaje matemático y su uso son parte de lo que se
experimenta fuera del espacio escolar.
La discalculia es una afección que afecta la capacidad de adquirir habilidades matemáticas. (…)
Incluso si producen la respuesta correcta o utilizan el método correcto, lo hacen mecánicamente
y sin confianza (FARRELL, 2008, p. 73).
Se conoce como discalculia, al trastorno del desarrollo que afecta al procesamiento de

números, el cálculo aritmético y la resolución de problemas.
• Dificultad para reconocer el significado de los números.

• Dificultad para agrupar objetos en cantidades.
• Dificultad para reconocer grupos y comprarlos usando conceptos relacionados con el
tamaño.
• Dificultad para aprender a contar, emparejar números con cantidades. etc.
• A medida que avanza el aprendizaje escolar los errores del niño también aumentan.
• Dificultad para resolver problemas matemáticos sencillos, que implican sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones.
• Dificultad para realizar operaciones matemáticas.
• Dificultad para recordar las tablas de multiplicar, las unidades de medida, etc.
• Dificultad para realizar series numéricas.
• Incapacidad o dificultad para escribir de forma correcta los números.
• Una enseñanza más intensiva, explícita y práctica sobre el sentido numérico.

• Un período de tiempo más extenso en el aprendizaje de los conocimientos básicos.
• Proporcionarle experiencias concretas con los números grandes y pequeños.
• Trabajar y repasar constantemente la noción de proporción y cantidad: conceptos como
mucho, poco, bastante, más o menos , mayor, menor, etc.
• Hacer hincapié en la asociación del número con la cantidad que representa. Es conveniente
utilizar referentes visuales, concretos y manipulativos.
• Contar y hacer grupos de objetos, utilizar el ábaco en los cálculos.
• Practicar muchos ejercicios de seriación. Presentar series de números y ordenarlos de
mayor a menor y viceversa, completar los que falta, etc.
• Estimular la memoria a corto plazo y entrenar la atención sostenida, a través de ejercicios
específicos.
• Practicar diariamente el cálculo mental: primero sumas y restas simples y más adelante ir
incluyendo multiplicaciones y divisiones.
• Trabajar la correspondencia entre el lenguaje matemático y las operaciones necesarias
para resolver un problema.
• Utilizar recursos informáticos con el objetivo de hacer más atractivas las tareas y facilitar la
práctica diaria en el cálculo, las tablas de multiplicar y la resolución de problemas.
Importancia de detectar a tiempo la discalculia:
Es importante detectar a tiempo cualquier tipo de dificultad de aprendizaje porque como se vió en
el video, el niño sufrió bastante… desde burla por sus compañeros hasta llegar a la agrseión por
parte de sus profesores. Esto desencadenó traumas y obviamente un bajo rendimiento escolar.
Son temas que aunque parezcan de la cotidianidad por lo que pasan los niños, es importante
tener el conocimiento necesario para evitar cualquier situación que pueda afectar de alguna
manera al niño.
Mensaje motivador
“No olvides que el apoyo de un profesional es importante para que tu hijo supere
cualquier dificultad en el aprendizaje que pueda presentar y que tu apoyo será
fundamental para ello”

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2023 | Por: Camila Heredia Cuellar

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En 1968 la Federación Mundial de Neurología definió la dislexia como un problema caracterizado

Sus características son:

Señales de dislexia en preescolar ( menores 6 años)

• A menudo pronuncia palabras incorrectamente, cambiando el orden en vez de decir cielo

Señales de dislexia en primaria (6- 12 años)

Consiste en reforzar la absorción del conocimiento lingüístico con la inclusión de actividades

2. Uso de herramientas tecnológicas.

Si ya nos apoyamos en aplicaciones para pre-diagnósticos de dislexia, ¿por qué no usar la

3. Trabajar en conjunto con los padres.

Importancia de detectar a tiempo la dislexia:

Es importante recordar que la dislexia no es solamente un problema aprendizaje, también puede

Sus características son:

• Letra difícil de entender.

• Ejercicios de soltar la mano, haciendo caligrafías de bucles en un papel cuadriculado o de

Importancia de detectar a tiempo la disgrafía:

Se conoce como discalculia, al trastorno del desarrollo que afecta al procesamiento de

Sus características son:

• Dificultad para reconocer el significado de los números.

• Una enseñanza más intensiva, explícita y práctica sobre el sentido numérico.

Importancia de detectar a tiempo la discalculia:

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