Carpeta Pedagogica Completo

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EMBLEMATICA DOS DE MAYO
CARPETA PEDAGÓGICA
Puerto Maldonado, 2023

Docente :Alfredo Huayta Huayta
Área : Matemática
Director : Marcos Orlando Alviar Lujan
Datos Informativos
REGIÓN : Madre de Dios
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Madre de Dios
UGEL : Tambopata
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Dos de Mayo
UBICACIÓN : Puerto Maldonado
MODALIDAD Y NIVEL : EBR-Secundaria
CREACIÓN : D Z E. Nº 52 y R.D.Z. Nº 0054
CICLO : VI y VII
Nº DE DIRECTIVOS 3
Nº DE PROFESORES 48
N° DE ESTUDIANTE 1250
SECCIONES 34
PROFESOR : Mg. Alfredo Huayta Huayta
D.N.I. : 04824892
CÓDIGO MODULAR :0004824892
CONDICIÓN : CONTRATADO
TÍTULO : LICENCIADO EN EDUCACIÓN
ESPECIALIDAD : MATEMÁTICA Y FÍSICA
CORREO ELECTRÓNICO : huayta_h@yahoo.es

NÚMERO DE CELULAR : 962304502
Puerto Maldonado, Marzo del 2023

NORMAS LEGALES
a) Constitución Política del Perú
b) Ley General de Educación N.º 28044
c) Ley N.º 29944, Ley de Reforma Magisterial
d) Ley Nº 27815 Ley del Código de Ética de la Función Pública.
e) Ley Nº 27444 Ley de Procedimientos Administrativos General.
f) Ley Nº 29060 Ley del Silencio Administrativo.
g) Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.
h) Ley N° 27337, Ley que Aprueba el Nuevo Código de los Niños y Adolescentes.
i) D.S. N° 26-1983-ED, aprueba Reglamento para la Concesión de Becas de Estudios a los Estudiantes que pierden al Padre,
Tutor o Persona encargada de solventar su Educación.
j) D.S. N° 004-2018-MINEDU, Aprueba “Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la
Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes.”
k) D.S. N° 011 -2012–ED, Reglamento de la Ley General de Educación.
l) R. M. N° 281-2016-MINEDU, Aprueba el Currículo Nacional de Educación Básica y modificatoria R. M. N° 159-2017-
MINEDU.
m) R.M. N° 649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa Curricular de Educación Inicial, Programa Curricular Educación
Primaria y Programa Curricular de Educación Secundaria de la Educación Básica”
n) R. M. N.° 159-2017-MINEDU, modifica al Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por R. M. N° 281-2016-
MINEDU. (…) y modifica los Programas de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria en los
Anexos 1, 2 y 3 respectivamente por la R. M. N° 649-2016-MINEDU.
o) R.M. N° 0234-2005-ED, Aprueba Directiva sobre Evaluación de los Aprendizajes de los Estudiantes de la Educación
Básica Regular.
p) R.M. N° 447-2020-MINEDU, (Art.1) Deroga la Resolución Ministerial N° 665-2018-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada “Norma que regula la matrícula escolar y traslado en las instituciones educativas y programas de Educación Básica.
(Art.2) Aprueba la “Norma sobre el proceso matrícula Educación Básica”.
q) R.M. Nº 215-2015-MINEDU-MOP Reglamento de Organización y funciones de la Dirección de Educación y de las Unidades
de Gestión Educativa Local.
r) R.M. Nº 0070-2008-ED Texto Único de Procedimientos Administrativos del Ministerio de Educación.
s) R.V.M. N° 00094-2020-MINEDU, deroga la R.V.M. N° 025-2019-MINEDU, los numerales 5.12, 5.13 y 5.14 del artículo
5 de la Directiva 004-2005-VMGP, “Lineamientos para la Evaluación Educativa para la Educación Básica Regular”
aprobada mediante la R.M. N° 0234-2005-ED y aprueba la “Norma que regula la Evaluación de los Aprendizajes de
los Estudiantes en la Educación Básica Regular”.
VISIÓN INSTITUCIONAL
Ser reconocidos como una Institución Educativa Emblemática que

brinda contribuye a todos nuestros estudiantes desarrollen su
potencial desde el nivel primaria y secundaria, accedan al mundo
tecnológico, resuelvan problemas, practiquen valores, sepan seguir
aprendiendo y accedan al mundo laboral y se asuman ciudadanos
con derechos y responsabilidades al desarrollo de su región y del
país combinando su capital cultural y natural con los avances
mundiales y en concordancia con el perfil de egreso del Currículo
Nacional.
MISIÓN INSTITUCIONAL
Somos una Institución Educativa Emblemática que brindamos

educación a estudiantes de la ciudad de Puerto Maldonado para
lograr que todos y todos los estudiantes culminen la escolaridad en
el nivel primaria y secundaria de la Educación Básica Regular,
afiancen los aprendizajes establecidos en el Currículo Nacional y
alcancen su desarrollo técnico e integral en espacios empresariales,
ambientales, inclusivos, sana convivencia y libres de violencia
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2036.
Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo

letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se
asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al
desarrollo de sus comunidades y del país combinando su capital cultural y
natural con los avances mundiales.
Perfiles de los Actores Educativos
a) Perfil Ideal de Nuestros Estudiantes al finalizar la EBR.

El perfil de egreso de la Educación Básica involucra los siguientes aprendizajes
esperados:
1. El estudiante se reconoce Como persona valiosa y se identifica con su cultura en

diferentes contextos.
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus
derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de
nuestro país y del mundo.
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e
interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o
deportivas.
4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del
arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos
lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en

inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con
otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando

conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de
vida y cuidando la naturaleza.
7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos
matemáticos que aporten a su contexto.
8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera
ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social,
económico y ambiental del entorno.
9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.
10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para

la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las
personas y de las sociedades.
b) Perfil Ideal del Docente

Marco del Buen
Desempeño Docente
DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Competencias Desempeños
Competencia 1 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las
Conoce y comprende las características individuales, socioculturales y evolutivas de
características de todos sus sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
estudiantes y sus contextos, los
2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de
contenidos disciplinares que
los conceptos fundamentales de las disciplinas
enseña, los enfoques y
comprendidas en el área curricular que enseña.
procesos pedagógicos, con el
propósito de promover 3. Demuestra conocimiento y comprensión de las
capacidades de alto nivel y su características individuales, socioculturales y evolutivas de
formación integral. sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
4. Elabora la programación curricular analizando con sus
Competencia 2 Compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula,
articulando de manera coherente los aprendizajes que se
Planifica la enseñanza de forma
promueven, las características de los estudiantes y las
colegiada garantizando la
coherencia entre los estrategias y medios seleccionados.
aprendizajes que quiere lograr 5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de
en sus estudiantes, el proceso Los aprendizajes fundamentales que el marco curricular
pedagógico, el uso de los nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar en
recursos disponibles y la los estudiantes.
evaluación, en una 6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de
programación curricular despertar curiosidad, interés y compromiso en los
en permanente estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.
revisión.
7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del
reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos
de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los

Estudiantes como soporte para su aprendizaje.
9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente,
formativa y diferencial en concordancia con los
aprendizajes esperados.
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de
Aprendizaje en coherencia con los logros esperados
de aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.
DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes

11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con y
Competencia 3 entre los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la confianza, el
respeto mutuo y la colaboración.
Crea un clima propicio para el 12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les comunica
aprendizaje, la convivencia altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
democrática y la vivencia de la 13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se
diversidad en todas sus expresiones, exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de
con miras a formar ciudadanos aprendizajes.
críticos e interculturales. 14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los
estudiantes con necesidades educativas especiales.
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de criterios
éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales y mecanismos
pacíficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para el
trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias

vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para
enfrentarlas.
Competencia 4 1. Controla permanentemente la ejecución de su programación observando su nivel
de impacto tanto en el interés de los estudiantes como en sus
Conduce el proceso de enseñanza con aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad
dominio de los contenidos para adecuarse a situaciones imprevistas.
disciplinares y el uso de estrategias y 19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los
recursos pertinentes para que todos conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud reflexiva
los estudiantes aprendan de manera y crítica.
reflexiva y crítica todo lo que 20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la
concierne a la solución de problemas sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso.
relacionados con sus experiencias, 21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de
intereses y contextos culturales manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que
promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven
a aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo requerido
en función del propósito de la sesión de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera
individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Competencia 5 25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma
diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de
Evalúa permanentemente el aprendizaje de los estudiantes.
aprendizaje de acuerdo con los 26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el
objetivos institucionales previstos, aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.
para tomar decisiones 27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma
de decisiones y la retroalimentación oportuna.
y retroalimentar a sus estudiantes y a 28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios
la comunidad educativa, teniendo en previamente establecidos, superando prácticas de abuso de poder.
cuenta las diferencias individuales y 29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los estudiantes, sus
los diversos contextos culturales. familias y autoridades educativas y comunales, para generar compromisos sobre
los logros de aprendizaje.
DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad
Competencia 6 30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con
Participa activamente con actitud iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el trabajo
democrática, crítica y colaborativa pedagógico, mejorar la enseñanza y construir de manera
en la gestión de la escuela, sostenible un clima democrático en la escuela.
contribuyendo a la construcción y 31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional,
mejora continua del Proyecto del currículo y de los planes de mejora continua, involucrándose
Educativo Institucional para que activamente en equipos de trabajo.
genere aprendizajes de calidad. 32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de 11
investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad
del servicio educativo de la escuela
Competencia 7 33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las
Establece relaciones de respeto, familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus
colaboración y corresponsabilidad aportes.
con las familias, la comunidad y 34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los
otras instituciones del Estado y la saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.
sociedad civil. 35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades
Aprovecha sus sabe res y recursos locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y
en los procesos educativos y da da cuenta de sus avances y resultados.
cuenta de los resultados.
DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente
Competencia 8 36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica pedagógica e

institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes.
Reflexiona sobre su práctica y
experiencia institucional y desarrolla 37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en
procesos de aprendizaje continuo de concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela.
modo individual y colectivo, para
construir y a firmar su identidad y
responsabilidad profesional. 38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local, regional y
nacional, expresando una opinión informada y actualizada sobre ellas, en el
marco de su trabajo profesional.
Competencia 9
39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional docente y
Ejerce su profesión desde una ética resuelve dilemas prácticos y normativos de la vida escolar con base en ellos.
de respeto de los derechos
fundamentales de las personas,
demostrando honestidad, justicia, 40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio del
responsabilidad y compromiso con su bien superior del niño y el adolescente.
función social.
LOS 7 ENFOQUES TRANSVERSALES

DEL CURRÍCULO NACIONAL
1. ENFOQUE DE DERECHOS
Reconoce al estudiante
Fomenta la participación y la
como persona que ejerce
convivencia pacífica, buscando
su ciudadanía.
reducir la inequidad
12
2. ENFOQUE INCLUSIVO 0 DE ATENCIÓN

A LA DIVERSIDAD
Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades entre

los estudiantes.
3. ENFOQUE INTERCULTURAL
Respeta los diferencias y promueve
el intercambio entre personas Fomenta la convivencia así Como el
culturalmente diversas. respeto a la identidad propia
4. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO

Reconoce que a pesar de las diferencias biológicas, hombres y mujeres son
iguales en derechos, deberes y oportunidades.
5. ENFOQUE AMBIENTAL
Forma estudiantes con conciencia
Promueve la conservación de la
crítica sobre la problemática
biodiversidad y un estilo de vida
ambiental.
saludable y sostenible
6. ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN

Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de la Justicia para la construcción
de una vida en sociedad.
7. ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Forma estudiantes que sean capaces de adaptarse a 'los cambios para
garantizar su éxito personal v social
Principios educativos declarados en la Ley

General de Educación
Los principios educativos son: calidad, equidad, ética, democracia,
conciencia ambiental, interculturalidad, inclusión, creatividad e
innovación, además de igualdad de género y desarrollo sostenible.
Características del Currículo Nacional de la 13

Educación Básica
Flexible, porque ofrece un margen de libertad que permite la adaptación a la diversidad de
estudiantes y a las necesidades y demandas de cada región;
- ABIERTO, ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo al diagnóstico de las

potencialidades naturales, culturales y económico-productivas de cada región, así como sus
demandas sociales y las características específicas de los estudiantes;
- DIVERSIFICADO, pues es en él cada región ofrece a las instancias locales los lineamientos de
diversificación, los cuales orientan a las instituciones educativas en la adecuación del currículo a las
características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y culturales de cada región
mediante un trabajo colegiado.
- INTEGRADOR, porque el Perfil de egreso, competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y

áreas curriculares conforman un sistema que promueve su implementación en las escuelas.
- VALORATIVO, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y promueve

actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la
ciudadanía.
- SIGNIFICATIVO, ya que toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y necesidades de

los estudiantes.
- PARTICIPATIVO, porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros actores de la sociedad; por
tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica.
Compromisos de Gestión Escolar 2023

Fuentes de
Compromiso Objetivo Indicador información La educación que queremos para
el Perú
COMPROMISO 1. Los estudiantes de la IE Porcentaje de estudiantes que logran Resultados de la Todas y todos los estudiantes
Progreso anual de mejoran sus resultados de nivel satisfactorio en la Evaluación Censal Evaluación Censal logran aprendizajes de calidad.
aprendizajes de todas y aprendizaje respecto del año de Estudiantes (ECE). de Estudiantes,
todos los estudiantes de la anterior. SICRECE
IE.
Porcentaje de acciones de mejora de los Aplicativo PAT.
aprendizajes, establecidas a partir de los
resultados de la ECE, explicitadas en el
PAT que están siendo implementadas
COMPROMISO 2. La IE mantiene et número de Porcentaje de estudiantes matriculados Registros de la IE, Todas y todos los estudiantes
Retención anual de estudiantes matriculados al reportados oportunamente en el SIAGIE. SIAGIE. inician y culminan su educación
estudiantes en la IE. inicio del año escolar. básica oportunamente.
Porcentaje de asistencia de estudiantes Registros de la
durante el año escolar IE.
Porcentaje de estudiantes matriculados Registros de la IE.
que concluyen el año escolar. Aplicativo PAT
COMPROMISO 3. La IE realiza todas las Porcentaje de horas lectivas cumplidas Registros de la IE Las II.EE del país cumplen la
Cumplimiento de la actividades planificadas por nivel. Aplicativo PAT totalidad de sus horas lectivas y
calendarización planificada (sesiones de aprendizaje, actividades planificadas.
en la IE. jornadas de reflexión, entre Porcentaje de jomadas laborales Registros de
otras) para el año escolar. efectivas de los docentes. asistencia de
docentes de la IE.
Aplicativo PAT
COMPROMISO 4. El equipo directivo de la IE Indicador aplicable en las IIEE donde el Ficha de monitoreo, Todas y todos los docentes
Acompañamiento y realiza acompañamiento y director no tenga carga horaria: aplicativo PAT. tienen un buen desempeño en su
monitoreo a la práctica monitoreo a los docentes labor pedagógica.
de acuerdo con la Porcentaje de visitas de monitoreo y
pedagógica en la IE.
planificación del año acompañamiento programadas en el PAT
escolar. que han sido ejecutadas.
Indicador aplicable en las IIEE donde el Actas de reunión,
director tenga carga horaria: aplicativo PAT.
Porcentaje de reuniones de
Interaprendizaje programadas en el PAT
que han sido ejecutadas’
Las reuniones de interaarendiza;e se
pueden realizar entre docentes de la IE
o a nivel de la red educativa
COMPROMISO 5. El equipo directivo desarrolla Normas de convivencia consensuadas Reglamento Todas las II.EE. del país son
Gestión de la convivencia acciones para la promoción incluidas en el Reglamento Interno, Interno. espacios seguros y acogedores
escolar en la IE. de la convivencia, la publicadas en algún espacio visible de la para los y las estudiantes
prevención y atención de la IE.
violencia en la IE.
Porcentaje de actividades implementadas Aplicativo PAT.
con padres y madres de familia, tutores
legales y/o apoderados para brindar
orientaciones (información de sus hijas e
hijos, aprendizaje, convivencia escolar,
etc.) planificada en el PAT.
Porcentaje de casos atendidos Libro de incidencias,

oportunamente* del total de casos SíSeVe.
reportados en el SiSeVe y en el Libro de
Incidencias.
* La atención oportuna del caso, se
definirá de acuerdo con las acciones de
la IE en el marco de los protocolos de
atención
ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS DE EVALUACION DIAGNÓSTICA – COMUNICACIÓN
AREAS RESULTADOS CUANTITATIVOS DE RESULTADOS CUALITATIVOS DE LA

GRADO Y CURRICULAR COMPETENCIAS EVALUADAS LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
SESCCION ES
Se comunica oralmente en su lengua INICIO : 30% Los estudiantes evidencian fortalezas
PRIMERO COMUNICACION materna en lo referido a la comprensión que
Lee diversos tipos de textos escritos PROCESO : 40% entienden lo que leen en la cual
en lengua materna reflexionan de sus dificultades
Escribe diversos tipos de textos en LOGRADO : 20%
lengua materna.
SEGUNDO COMUNICACION materna en lo referido a la comprensión que
en lengua materna reflexionan de sus dificultades y
Escribe diversos tipos de textos en LOGRADO : 14% fortalezas
lengua materna.
TERCERO COMUNICACION materna en lo referido a la comprensión que
lengua materna.
CUARTO COMUNICACIO materna en lo referido a la comprensión que
Lee diversos tipos de textos escritos en PROCESO : 40% entienden lo que leen en la cual
lengua materna reflexionan de sus dificultades
lengua materna.
QUINTO materna en lo referido a la comprensión que
COMUNICACION Lee diversos tipos de textos escritos PROCESO : 44% entienden lo que leen en la cual
lengua materna.
ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA – MATEMÁTICA
RESULTADOS CUANTITATIVOS DE RESULTADOS CUALITATIVOS DE LA

GRADO Y AREAS COMPETENCIAS EVALUADAS LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
SESCCION CURRICULAR
Resuelve problemas de cantidad INICIO : 35% Los estudiantes resuelven utilizando
PRIMERO MATEMÁTICA Resuelve problemas de regularidad, estrategias para la resolución de
equivalencia y cambios. PROCESO : 40% problemas en la cual reconocen sus
Resuelve problemas de forma, dificultades que se presentan.
movimiento y localización. LOGRADO : 25%
Resuelve problemas de gestión de datos
e incertidumbre.
SEGUNDO MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad INICIO : 30% Los estudiantes resuelven utilizando
Resuelve problemas de regularidad, estrategias para la resolución de
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
TERCERO MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad INICIO : 32% Los estudiantes resuelven utilizando
incertidumbre.
CUARTO MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad INICIO : 30% Los estudiantes resuelven utilizando
incertidumbre.
QUINTO MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad INICIO : 40% Los estudiantes resuelven utilizando
estrategias para la resolución de
PROCESO : 35% problemas en la cual reconocen sus
dificultades que se presentan.
LOGRADO : 25%
CRONOGRAMA DE CONCURSOS EDUCATIVOS 2023

Concurso Educativo Etapa IE. Etapa UGEL Etapa DRE Etapa Nacional
Inicio Fin Inicio Fin Inicio Fin Inicio Fin Publicación de resultados
FECHAS Y ACTIVIDADES RELEVANTES DEL AÑO ESCOLAR 2023

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EQUIPO DIRECTIVO DIRECCIÒN CONEI
COMITÉ DE RECURSOS PROPIOS APAFA
COMITÉS DE AULA
CORDINADORES CORDINADOR DE TUTORIA
TUTORES
DOCENTES
AUXILIARES DE EDUCACIÓN
TRABAJADORES DE SERVICIO
ESTUDIANTES
0RGANIGRAMA DE LOS ESTUDIANTES
EQUIPO DIRECTIVO DIRECCIÒN
DOCENTE DELEGADO DE AULA
POLICIA ESCOLAR MUNICIPIO DEFENSA CIVIL BRIGADA ECOLOGICA
ESTUDIANTES
CALENDARIO ESCOLAR 2023

GESTIÓN DEL TIEMPO

EN EL AULA
(Horario Escolar 2023)
Acompañamiento
CALENDARIZACION 2023pCAedagógico CALENDARIZACION 2023
días
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR 2023

MARZO
 08 - Día Internacional de la Mujer
 14 - Nacimiento de Albert Einstein
 15 - Día Mundial de los Derechos del Consumidor
 21 - Día Internacional del Síndrome de Down
 22 - Día Mundial del Agua
 24 - Día de la Lucha contra la Tuberculosis
 26 - La Hora del Planeta
 28 - Nacimiento de Mario Vargas Llosa
ABRIL
 Día de la Educación
 02 - Día Mundial del Libro Infantil
 02 - Día Mundial del Autismo
 07 - Día Mundial de la Salud
 08 - Aniversario del Sacrificio Heroico de Pedro Vilca Apaza
 2do. Domingo - Día del Niño Peruano
 12 - Nacimiento del Inca Garcilaso de La Vega
 14 - Día de las Américas
 15 - Fallecimiento de César Vallejo
 15 - Nacimiento del prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
 18 - Día de la Educación Básica Alternativa
 22 - Día de la Tierra
 23 - Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor
 23 - Día del Idioma Español
MAYO
 01 - Día Mundial del Trabajo
 02 - Aniversario del Combate del Dos de Mayo
 02.- Aniversario de la IE Emblemática Dos de mayo
 03 - Día de la Libertad de Prensa
 08 - Día Mundial de la Cruz Roja
 2do. Domingo - Día de la Madre
 11 - Aniversario de la acción heroica de María Parado de Bellido
 12 - Día Escolar de las Matemáticas
 12 - Día Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil
 12 - Día del Prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
 15 - Día Internacional de la Familia
 17 - Día Mundial del Internet
 18 - Día Internacional de los Museos
 18 - Sacrificio heroico de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas
 21 - El Combate de Iquique
 22 - Día Internacional de la Diversidad Biológica
 25 - Día de la Educación Inicial
 26 - Día de la Integración Andina
 28 - Día Internacional del Juego
 30 - Día Nacional de la Papa
 31 - Día del no Fumador
 31 - Día de la Solidaridad
JUNIO
 01 - Día Mundial del Trabajo
 02 - Aniversario del Combate del Dos de Mayo
 03 - Día de la Libertad de Prensa
 08 - Día Mundial de la Cruz Roja

 2do. Domingo - Día de la Madre
 11 - Aniversario de la acción heroica de María Parado de Bellido
 12 - Día Escolar de las Matemáticas
 12 - Día Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil
 12 - Día del Prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
 15 - Día Internacional de la Familia
 17 - Día Mundial del Internet
 18 - Día Internacional de los Museos
 18 - Sacrificio heroico de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas
 21 - El Combate de Iquique
 22 - Día Internacional de la Diversidad Biológica
 24.- Fiesta de San Juan
 25 - Día de la Educación Inicial
 26 - Día de la Integración Andina
 28 - Día Internacional del Juego
 30 - Día Nacional de la Papa
 31 - Día del no Fumador
 31 - Día de la Solidaridad
JULIO
 Día del Parque Nacional Huascarán
 06 - Día del Maestro
 07 - Descubrimiento de Machu Picchu
 07 - Nace José María Eguren
 09 - Día de las Batallas de Pucará, Marcavalle y Concepción
 10 - Aniversario de la Batalla de Huamachuco
 10.- Aniversario de Puerto Maldonado
 11 - Día Mundial de la Población
 12 - Nacimiento de Pablo Neruda, poeta
 15 - Aniversario de la Muerte del Coronel Leoncio Prado
 21 - Fallecimiento del pintor Sérvulo Gutiérrez
 23 - Día del héroe capitán FAP José Abelardo Quiñones
 24 - Nacimiento del Libertador Simón Bolívar
 24 - Nacimiento de Francisco Antonio de Zela
 24 - Día de los gloriosos hechos de armas de Zarumilla
 28 - Día de la Proclamación de la Independencia del Perú
AGOSTO
 06 - Batalla de Junín
 09 - Día Internacional de las Poblaciones Indígenas
 Segundo viernes día de la castaña
 17 - Muerte del General don José de San Martín
 22 - Día Mundial del Folclor
 26 - Día del Adulto Mayor
 27 - Día de la Defensa Nacional
 28 - Reincorporación de Tacna al seno de la Patria
 30 - Día de Santa Rosa de Lima
 31 - Día del Mariscal Ramón Castilla
SETIEMBRE
 01 - Semana de la Educación Vial
 2da. Semana Internacional de los Estudiantes Adultos
 07 - Día de los Derechos Cívicos de la Mujer
 08 - Día Internacional de la Alfabetización
 08 - Aniversario del Desembarco de la Expedición Libertadora de San Martín en Paracas
 11 - Día Mundial de la Población

 2do. domingo - Día de la Familia
 3er. martes - Día Internacional por la Paz
 16 - Día Internacional para la Protección de la Capa de Ozono.
 23 - Día de la Primavera, de la Juventud
 23 - Día de la Aviación Nacional - Jorge Chávez
 24 - Semana Nacional de los Derechos Humanos
 24 - Día del poeta José Gálvez Barrenechea
 25 - Aniversario de Antonio Raimondi
 27 - Día Mundial del Turismo/p
 27.- Fiesta de mi tierra
 29 - Día Mundial de los Mares
OCTUBRE
 01 - Día del Periodismo
 01 - Semana del Niño
 05 - Aniversario de la Acción Heroica de Daniel Alcides Carrión
 06 - Día del ilustre tradicionalista don Ricardo Palma
 08 - Día del Combate de Angamos
 08 - Día de la Educación Física y el Deporte
 2do. Miércoles - Día Internacional de la Reducción de los Desastres
 12 - Descubrimiento de América
 16 - Día Nacional de la Persona con Discapacidad
 16 - Día Mundial de la Alimentación
 16 - Día de las Naciones Unidas
 17 - Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza
 21 - Día Nacional de Ahorro de Energía
 31 - Día de la Canción Criolla
NOVIEMBRE
 01 - Semana Nacional Forestal
 04 - Rebelión de Túpac Amaru II
 2da. Semana de la Vida Animal
 10 - Semana de la Biblioteca Escolar
 20 - Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño e Iniciación de la Semana del
Niño.
 27 - Batalla de Tarapacá
 27 - Andrés Avelino Cáceres
DICIEMBRE
 01 - Día Mundial de la Lucha contra el SIDA
 09 - Aniversario de la Batalla de Ayacucho
 10 - Declaración Universal de los Derechos Humanos
 14 - Día del Cooperativismo Peruano
 25 – Navidad
 26.- Aniversario de Madre de Dios
METAS 2023
METAS ACTIVIDADES PROPUESTAS RESPONSABLES

Comedor  Ambientación de la cocina. Comité del Comedor
Estudiantil  Conformación del Comité de Estudiantil – APAFA,
Aprende Comedor Estudiantil. CARE, Auxiliares de
Saludable.  Charlas sobre la manipulación y la Educación, personal
higiene de los utensilios de cocina. administrativo
 Distribución de la Merienda
Escolar.
Salud escolar.  Celebrar convenios con la Red de Director, Tutores, 23

Salud – Vilcabamba personal administrativo,
 Vigilar la salubridad de los Comité de Quiosco
quiioscos escolares en convenio escolar.
con el Centro de Salud de
Vilcabamba.
 Promover el reciclaje por grados
y/o secciones.
 Mantener limpio los espacios
educativos y limpieza
permanente de los SS HH.
Actividades del  Conformación del Comité Director, Comité
Componente Ambiental Ambiental, Tutores,
ambiental  Elaboración y presentación del estudiantes
Plan de trabajo
 Concurso de Biohuertos
 Mantenimiento y conservación
de áreas verdes
 Reciclaje de botellas
descartables
Juegos Deportivos  Formulación del proyecto para Comité de Cultura y
Escolares realizar los Juegos Deportivos deporte
Nacionales Escolares en su fase Interna, Profesora de Educación
Distrital y provincial. Física
 Presentación y sustentación de las y psicóloga.
bases y reglamentos de
competencias.
Festejo de fechas  Planificación de actividades. Director

Importantes: Día APAFA
de la madre, Día  Desarrollo de actividades Comité de Asuntos
del Padre, Día del programadas. Sociales.
Estudiante y
Juventud
Viaje o  Elaboración y presentación del Docentes, Tutores
excursiones de plan de estudios.
estudios a los  Desarrollo de viaje de estudios.
lugares turísticos o
arqueológicos
Plan de acción del  Implementación del municipio Director

Municipio Escolar. Escolar Comité
 Elaboración y formulación del Docentes
Plan Estudiantes.
actividades de la Institución.
Patriotismo y  Conformar y dinamizar los equipos Director, PNP
Cultura Cívica de estudiantes: Escolta, Estado Auxiliares
Mayor, Brigadieres, Policía Escolar Comité de TOE
y Fiscales escolares. APAFA
 Promover la identidad
Institucional y la participación
democrática en las actividades de
la Institución.
Desfile Escolar  Preparación de los estudiantes y Comité de TOE

docentes para los desfiles y Auxiliares
presentaciones por Aniversario de Tutores.
la Institución, 28 de julio,
Aniversario del Distrito.
V Festival de  Nominación de comisión y Director, tutores y
Huaylía convocatoria estudiantes
24
Plan de estudios de la Educación Básica Regular

Cumpleañero de los docentes
APELLIDOS Y NOMBRES FECHA DE NACIMIENTO

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI 2023
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. GOBIERNO REGIONAL : Madre de Dios
1.2. DRE : Madre de Dios
1.3. UGEL : Tambopata
1.4. II.EE. : “Dos de Mayo”
I1.5. LUGAR : Puerto Maldonado
1.6. AÑO : 2023
II. FUNDAMENTACION TECNICA
El Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa “ Dos de mayo del distrito

de Tambopata”, es un instrumento de gestión, que permitirá trabajar planificada y
organizadamente, a fin de mejorar la calidad educativa y mejorara su condición de vida de
todos los actores educativos de la comunidad; de la misma manera fortalecer y desarrollar
sus potencialidades, utilizando diferentes estrategias y metodologías acorde a las exigencias
de estos últimos tiempos, la misma será implementada por los Municipios Escolares, padres
de familia, el personal docente y administrativo durante el presente año 2023.
III. PRIORIZACION DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGOGICA
 Bajo rendimiento académico en las áreas curriculares.
IV. MATRIZ DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
PROBLEMA CAUSAS SOLUCIÓN NECESIDAD DE

APRENDIZAJE
Deficiente  Talleres de comprensión lectora. Leer
desarrollo comprensivamente
de habilidades de  Campañas de implementación de
AREAS CURRICULARES
comprensión lectora material de lectura

BAJO RENDIMIENTO
ACADEMICO EN LAS
Débil hábito por la Fomentar el hábito de lectura Leer

lectura con fines de comprensiva a partir de textos Comprensivamente
estudio recreativos o de interés de los y producir textos
educandos
Redactar los textos de construcción
Parcial desarrollo • Involucrar a los alumnos en la Desarrollo del
del pensamiento formulación de propuestas resolutivas pensamiento
Matemático • Organizar clubes de Matemático
investigación y círculos de estudios

• Desarrollar concursos de
aprendizaje lúdico que fomenten
procesos lógicos de estudio.
Realizar talleres para el
desarrollo de capacidades
fundamentales (pensamiento crítico,
creativo, resolución de
problemas y la toma de decisiones)
Desinterés de • Realizar cruzada de valores en Desarrollar la
los actores espacios de reflexión y asunción de práctica
educativos por compromisos para el cambio de de valores y
fomentar y actitudes negativas y la práctica de actitudes
Practicar los antivalores positivas
valores en la • Desarrollar con eficiencia y en la II.EE.
II.EE.y su eficacia las horas de tutoría a través de y el
entorno acciones orientadas al entorno
fortalecimiento de la formación de
valores.
• Elaborar participativamente las
normas de convivencia y su práctica
cotidiana en el aula y centro educativo
Minino manejo de  Reconocer los ritmos y estilos de Manejar

estrategias de aprendizaje de los estudiantes estrategias de
estudios  Incorporar en las actividades de autoaprendizaje
aprendizaje – enseñanza estrategias
que fomenten el desarrollo de las
inteligencias múltiples.
 Fomentar la aplicación de técnicas y
metodologías de estudio en sus
actividades de aprendizaje
Desnutrición Difundir el valor nutritivo y Desarrollar cultura
escolar consumo de los productos de la Región alimentaria
Cambios • Realizar convenios con ONGs y Desarrollar la
climatológicos entidades que apoyan el desarrollo de conciencia
acciones medio ambientales ambiental
Incorporar en las actividades de
aprendizaje – enseñanza estrategias
que fomenten conciencia ambiental en
los estudiantes como medio de
desarrollo de acciones medio
ambientalistas
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
CURRICULO NACIONAL
VI. CARTEL DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS

TRANSVERSALES
NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES TRIMESTRE

I II III
 Leer comprensivamente y producir textos Educación para el

éxito
 Desarrollar adecuadamente el
pensamiento lógico
matemático
 Desarrollar la práctica de valores y
actitudes positivas en la II.EE. y el entorno
Manejar de autoaprendizaje.
Desarrollar Educación para la

identidad local
cultura alimenticia regional y nacional
Crear y desarrollar conciencia ambiental Educación para

gestiónde riesgos y la conciencia
ambiental
VII. PANEL DE VALORES, ACTITUDES Y COMPORTAMIENTO
ACTITUDES ANTE COMPORTAMIENTO FRENTE A LAS

VALORES
EL AREA NORMAS DE CONVIVENCIA
 Participa con iniciativa en  Cumplimos con los horarios establecidos por nuestra
RESPONSABILIDAD
las actividades Institución
 Conservamos la limpieza del aula, servicios
higiénicos y demás ambientes
 Asumimos estilos de vida saludable.
 Escucha y participa  Cautelamos la propiedad ajena

oportuname nte  Asumimos actitudes de cambio frente a nuestros
 Expresa sus opiniones y
errores
sugerencias con
RESPETO asertividad
 Comparte sus saberes en  Ayudan a nuestros compañeros en diversas

el grupo situaciones.
SOLIDARIDAD
 Compartimos lo que tenemos con los demás.
JUSTICIA  Actúa con equidad frente  Contribuidos a la solución de conflictos

a los demás demostrando imparcialidad
 Valoramos méritos y aciertos de los demás
 Actuamos con identidad personal, evitando todo tipo
de discriminación
IDENTIDAD  Preserva y conserva su  Valora su etnia y se siente orgulloso de su origen,
cultura andina practicando las costumbres, tradiciones y folklore
de su pueblo.
VIII. OBJETIVOS ESTRATEGICOS
A. OBJETIVOS GENERALES:
 Mejorar el servicio educativo a partir del desarrollo de las capacidades para

aprender a aprender, aprender a ser y convivir, el estímulo del pensamiento
crítico, creativo, la resolución de problemas y la toma de decisiones
oportunas y mediante el mejoramiento permanente de la gestión
pedagógica.
B. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Desarrollar en los estudiantes habilidades y estrategias de estudio que

permitan el logro de aprendizajes significativos, orientados al desarrollo del
pensamiento crítico, creativo, la solución de problemas y la toma de
decisiones basados en la práctica de valores y actitudes a fin de consolidar
su calidad de vida.
 Elevar el porcentaje de estudiantes que logran el nivel satisfactorio
en su rendimiento académico
 Cuidar la salud mediante una alimentación sana y la ejecución de acciones
educativas que promuevan del desarrollo bio-sicosocial equilibrado del
estudiante.
 Valorar el medio ambiente asumiendo conciencia ambiental para el
desarrollo sostenible de la comunidad.
LINEAMIENTOS SOBRE METODOLOGIA, EVALUACION Y TUTORIA:

9.1. LINEAMIENTOS SOBRE METODOLOGIA:
 Los docentes promoverán trabajo en equipo

 Los docentes en su sesión de aprendizaje, aprovecharán las experiencias y

conocimientos previos como punto de inicio para abordar conocimientos nuevos.
 Los docentes deben promover participación activa de los estudiantes en el
proceso de su aprendizaje, que le ayude asumir con responsabilidad el rol que les
corresponde.
 Los docentes deben generar espacios favorables para la reflexión y la activación
de los diversos procesos mentales y socio – afectivos de los estudiantes.
 La metodología utilizada por los docentes empleará estrategias didácticas que
favorezcan las relaciones democráticas, el respeto hacia los demás y a las normas
de convivencia y que permitan la práctica consiente de deberes y derechos.
 Los docentes deben propiciar la globalización y articulación entre las diferentes
áreas curriculares que desarrollan la Institución Educativa.
9.2. LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACION:
 La evaluación debe ser continua y permanente mediante todas las actividades de

aprendizaje, las mismas servirán para analizar y obtener información acerca de
todos aquellos factores que influyen en el aprendizaje.
 Los docentes se convertirán en observadores y registradores de los
comportamientos de los estudiantes con el propósito de reforzarlos si son
positivos o de corregirlos si son negativos.
 La evaluación se centrará en la valoración y retroinformación sobre el desarrollo
y logro de las capacidades y actitudes.
 La evaluación es inherente al aprendizaje; por lo tanto, debe realizarse en un
clima favorable, sin inhibiciones y amenazas, y por lo tanto debe servir para
mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no como recurso de control y
represión.
 La evaluación debe ser participativa y democrática a que permita a los estudiantes
tener un espacio para proponer al docente la forma como les gustaría ser
evaluados a fin que asuman progresivamente la responsabilidad de su propio
aprendizaje.
 Los docentes pondrán en práctica la hetero, auto y coe-valuación.
 La comunicación formal de los resultados de la evaluación se realizaran al
finalizar cada trimestre de aprendizaje mediante registro y boleta de notas del
estudiante.
I. ASPECTOS FUNDAMENTALES DEL CN

1.1. Principios psicopedagógicos
En la Educación Básica Regular, las decisiones sobre el currículo se han tomado sobre la base de los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y
sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque pedagógico, que se expresa a continuación:
 Principio de construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo,
individual e interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de
variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geográfico, lingüístico y económico -
productivo.
 Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes: La
interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a través del lenguaje; recogiendo los
saberes de los demás y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser conciente de qué y cómo está aprendiendo y, a su vez,
desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su
desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; así como situaciones de aprendizaje
adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las
prácticas, promover la reflexión y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de
aprender a aprender y aprender a vivir juntos.
 Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos
conocimientos con los que ya se poseen, pero además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual
está inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prácticas sociales de cada cultura. Si el
docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará posible el desarrollo de la motivación para
aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los mismos. Se deben
ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y
enseñar haciendo uso de diversas metodologías; mientras más sentidos puestos en acción, mayores conexiones que se pueden
establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.
 Principio de organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se
amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros
conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos, entendidos
como las interacciones en las sesiones de enseñanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el docente como
los estudiantes portan en sí la influencia y los condicionamientos de su
salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecológico, ambiental y mediático; estos aspectos
intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la organización de los
aprendizajes.
 Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de
acuerdo con las características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la consolidación de las capacidades adquiridas
por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo. En este
contexto, es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de
los estudiantes, según sea el caso.
 Principio de evaluación de los aprendizajes: La metacognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente, el
estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de enseñanza y aprendizaje. Los
estudiantes requieren actividades pedagógicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento de sí
mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, características personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir
aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.
1.2. Propósitos de la educación básica regular al 2023

1 Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural
y ética en el Perú.
2 Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.
3 Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.
4 Conocimiento del inglés como lengua internacional.
5 Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar
en el mundo.
6 Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad
mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
7 Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la
gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna
ciudadanía.
8 Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del
proyecto de vida de todo ciudadano.
9 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
10 Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y
las ciencias.
11 Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
1.3. Fines de la educación peruana

a) “Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo
la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su
ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento”.
b) “Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que
afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado”.
Ley General de Educación (Art. 9°)
1.4. Objetivos de la educación básica

Son objetivos de la Educación Básica:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y
social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y
contribuir al desarrollo del país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación
física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
1.5. Características de los estudiantes al concluir la EBR

Ley General de Educación (Art. 9°)
Al finalizar la EBR se espera que, respetando la diversidad humana, los estudiantes muestren las siguientes características:
 ÉTICO Y MORAL. Construye juicios de valor de manera reflexiva, a la luz de valores universales, y actúa conforme a ellos con una actitud
positiva frente a las diferencias culturales, ideológicas y filosóficas.
 DEMOCRÁTICO. Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la democracia como participación activa y responsable
en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. Genera consensos y puede tomar decisiones con otros.
 CRÍTICO Y REFLEXIVO. Hace uso permanente del pensamiento divergente; entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, emitir juicios
críticos, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas.
 CREATIVO E INNOVADOR. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los retos de su vida, orientándolas hacia el bien común
e individual, en un marco de libertad. Es potencialmente innovador frente a la producción de conocimientos en distintos contextos.
 SENSIBLE Y SOLIDARIO. Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la
injusticia, el dolor, la pobreza; como ante la alegría, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad. Respeta la vida y la naturaleza
evitando su destrucción y defiende los derechos humanos de los más vulnerables.
 TRASCENDENTE. Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicándose como parte de una historia mayor de la humanidad.
 COMUNICATIVO. Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, comprende mensajes e ideas diversas, es
dialogante y capaz de escuchar a otros. Interpreta diversos lenguajes simbólicos.
 EMPÁTICO Y TOLERANTE. Se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Asume
como riqueza la diversidad humana, respetándose a sí mismo y respetando al otro, entendiendo y comprendiendo a aquellos que son diferentes
racial, sexual, cultural y religiosamente.
 ORGANIZADO. Organiza la información; planifica su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y
social. Anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces.
 PROACTIVO. Enfrenta, con energía y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas; conjugando variables y factores para llegar a soluciones
adecuadas; adelantándose a los hechos; siendo diligente, independiente y con iniciativa.
 AUTÓNOMO. Es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado
de sí mismo.
 FLEXIBLE. Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, posee versatilidad y capacidad de adaptación al cambio permanente.
 RESOLUTIVO. Se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo
que está haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y evalúa sus progresos para ver si van por buen camino. Si no progresa, se detiene para
buscar y considerar otras alternativas.
 INVESTIGADOR E INFORMADO. Busca y maneja información actualizada, significativa y diversa de manera organizada; siendo capaz de
analizarla, compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida
diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
 COOPERATIVO. Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas situaciones.
 EMPRENDEDOR. Asume iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas que tengan incidencia en su proyecto de vida.
II. ASPECTOS REGIONALES

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
RELACIÓN ENTRE LOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA REGIONAL Y

LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS REGIONALES

LINEAMIENTOS DE POLÍTICA
Nº EDUCATIVA REGIONAL OBJETIVOS ESTRATÉGICOS REGIONALES
Lograr una educación humanista practicando valores dentro la familia,

Fortalecimiento y Desarrollo de una Educación
1 la escuela, y la sociedad, como espacios de socialización y aprendizaje
Regional en y con Valores.
permanente.
Impulso de Sistemas de Certificación y Garantizar el ejercicio profesional de la docencia con maestros probos,
2 Evaluación del Desempeño Docente. competentes y comprometidos con la educación y el desarrollo regional.
Reorientar la formación magisterial inicial, en servicio y otras profesiones en
Impulso y Fortalecimiento del Sistema de
3 los institutos pedagógicos y universidades de la región,
Acreditación de las Instituciones Formadores.
garantizando una formación permanente, personal y profesional, que conduzca al
desarrollo educativo regional y el ejercicio eficiente.
Adecuada diversificación de los contenidos Generar un currículo regional pertinente y relevante con el contexto
4 de la programación curricular en el Contexto y local y global, orientado al desarrollo regional y vinculado al mundo productivo
Desarrollo Regional.
Fortalecimiento de la Gestión y Administración Generar y concertar una gestión educativa transparente, participativa,
5 con Liderazgo y democrática y ética, orientada al logro de resultados en el sistema
Transparencia. educativo regional.
Establecimiento de Estándares Contextualizados de Lograr que las Instituciones Educativas garanticen aprendizajes de calidad,
6 Logros de Aprendizajes funcionales en los distintos ámbitos de la vida.
de Calidad, por Grados y Niveles.
Lograr la participación e interacción multisectorial en forma permanente y
Participación e Integración multisectorial para el
7 generar espacios de concertación regional, para el mejoramiento de la educación
Desarrollo Sostenible del Sistema Educativo
y el desarrollo sustentable y sostenible de
Regional
la región.
PROYECTO EDUCATIVO LOCAL
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
VISIÓ LOCALES
N
Al año 2022 la Unidad de Gestión Educativa Local de Cotabambas, las instituciones educativas y la sociedad
de la provincia de Cotabambas serán actores principales de una educación prospectiva, emprendedora,
transformadora basada en la investigación científica, tecnológica y productiva en valores, formando ciudadanos
plenos y saludables desde la identidad cultural andina para la vida intercultural, con respeto al ambiente urbano y
rural. Con proceso de gestión de calidad y administración transparente, eficiente y eficaz.
MISIÓ
N
La Unidad de Gestión Educativa Local, las instituciones educativas y la sociedad organizada de la provincia de
Cotabambas, están al servicio de la formación integral de los estudiantes. En tal sentido:
- Asumen la formación de estudiantes líderes, competitivos, investigadores, transformadores, con valores andinos
y con alta calidad humana.
- Contribuyen al fomento y realizaciones de investigaciones científicas, tecnológica y humanista.
- Dentro de los procesos de asesoramiento, capacitación y formación docente prioriza el ejemplo y la
demostración teórico-práctico en el aula por resultados.
- Promociona el desarrollo humano con identidad cultural andina para la interculturalidad, como protagonista del
desarrollo social y económico de la región.
- Exige y garantiza una sociedad educadora en valores, especialmente en la familia y los medios de
comunicación local.
- Garantiza y fortalece la verdad, confianza, transparencia y eficiencia administrativa y de gestión.
- Contribuir a la formación de una ciudadanía plena y saludable con énfasis en la seguridad y urbanidad.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS LOCALES

Nº
Universalizar la educación de calidad con equidad y pertinencia enfatizando competencias investigativas,
1 resolutivas y emprendedoras en el campo humanista, tecnológico y productivo.
Re conceptualizar y mejorar los sistemas de asesoramiento, capacitación y formación docente, revalorando
2
el desempeño docente en las instituciones educativas y la sociedad.
Fortalecer una formación en valores andinos para la integración cultural andina, como base para el
3
desarrollo de la ciencia, tecnología y productividad, para la interculturalidad.
Desarrollar una gestión de calidad con una administración participativa, transparente, moralizadora con
4 respecto a las normas educativas, orientado al logro de resultados con vigilancia social y rendición de cuentas.
Organizar y comprometer a la familia, sociedad, el estado y medios de comunicación local en su rol

5 educador en la provincia.
Modernizar la infraestructura, equipamiento, materiales educativos, con NTIC en las instituciones educativas
6
de gestión pública, priorizando en zonas de pobreza y riesgo, de la provincia.
Contar con ciudadanos plenos y saludables, conscientes de sus responsabilidades cívicas, sociales y
7 comprometidas en la solución de problemas ambientales.
III. PROCESO DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.

3.1. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA),
 MATRIZ DE DE DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA,
Aspecto Información obtenida Problemas / oportunidades

Geográfico Ecológico - La IE. Dos de mayo
 Ubicación geográfica y - El distrito de Challhuahuacho se encuentra ubicado en la provincia de - Ubicación estratégica de la
principales Cotabambas que ocupa el área en el departamento Apurímac. Institución Educativa.
características: clima, - - Proliferación de basurales y focos
suelo, agua. infecciosos en diversas zonas de la
 Biodiversidad y reservas ciudad.
naturales - Deficiente práctica de hábitos de
 Principales problemas higiene e indiferencia ante la
ambientales... contaminación ambiental.
 Social Cultural -
 Productivo - Presencia de delincuentes al entorno
 Socio Económico de la Institución Educativa.
 Socio Educativo - Alto porcentaje de estudiantes con
 Sociolingüístico bajo rendimiento académico
(Tratamiento de lenguas) - Superpoblación de estudiantes por
aula, un promedio de 50 por aula.
- Desconocimiento de estrategias de
aprendizaje.
- Crisis en la práctica de valores en la
vida cotidiana
- Predomina el comercio
ambulatorio y la MYPES.
 MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.

Problema y Causas / factores asociados Temas Demanda educativa (capacidades, Valores

oportunidades transversales conocimientos y
actitudes)
- Poco interés de los alumnos - Técnicas y estrategias colaborativas de
por los estudios. estudio.
- Poco hábito de estudio. - Planifica su horario escolar para
Alto porcentaje de - Desconocimiento de adquirir hábitos responsables de
estudiantes con bajo estrategias para el uso del Educación para el estudio.
Responsabilidad
rendimiento tiempo libre éxito - Elabora su proyecto de vida.
académico - Inadecuado uso de recursos y - Uso adecuado de recursos y material
material didáctico. didáctico y TIC.
- Desmotivación de parte de los - Acepta y respeta al otro que tiene
estudiantes diferente cultura.
- Insuficiente información sobre - Estrategias de auto e interaprendizaje.
estrategias de aprendizaje. - Estrategias de comprensión lectora.
Desconocimiento de - Poco hábito de lectura, - Talleres de lectura, oratoria y
estrategias de expresión oral y producción de redacción. Laboriosidad
aprendizaje textos. - Uso intensivo de las TICs e Internet.
- Uso inadecuado de la Internet y
Educación para la
las TICs.
convivencia, la paz
- Inadecuada formación moral en - Expresa sus sentimientos de pertenencia
y la ciudadanía
la familia y sociedad. a una comunidad escolar local, regional y
- Práctica deficiente de las nacional
Crisis en la práctica de normas de convivencia. - Actúa asertivamente en situaciones de
valores en la vida - Descuido de los docentes en conflicto y organiza su tiempo. Respeto
cotidiana inculcar la práctica de valores. - Identifica los problemas que afectan a los
jóvenes y a las familias en la actualidad,
reconociendo sus causas y
consecuencias.
- Deficiente práctica de higiene - Hábitos de higiene y cultura
personal. alimenticia.
- Desconocimiento de - Educación en salud personal.
enfermedades producidas por la - Diseño de contenedores de residuos
contaminación ambiental. sólidos y orgánicos.
- Escasez de contenedores de - Participa en la implementación de
residuos sólidos y orgánicos. proyectos ambientales.
- Poca cultura ecológica y - Identifica las causas y consecuencias de la
Deficiente práctica alimenticia de parte de los Educación para la proliferación de basurales y focos
de hábitos de pobladores. gestión de riesgos infecciosos.
higiene e - Quema de material orgánico e y conciencia - Identifica las consecuencias de la Justicia
indiferencia ante la inorgánico en el patio de la I.E. ambiental quema de material inorgánico.
contaminación - Proliferación del comercio - Indaga las consecuencias de las
ambiental. ambulatorio al entorno de la epidemias y enfermedades
Institución Educativa. infectocontagiosas.
- Analiza las ventajas y desventajas del
funcionamiento de la MYPES
- Conoce las empresas y fábricas de la
ciudad y la región.
- Valora la actividad productiva que
contribuye al desarrollo de la ciudad
 CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES
Respeto  Asume el respeto a las normas de convivencia.

 Respeta la biodiversidad de Juliaca y la región.
 Respeta los bienes ajenos.
 Considera los derechos y las opiniones de los demás.
 Practica los buenos modales con sus padres, profesores y su entorno humano.
 Asume las consecuencias de sus actos.
 Cumple adecuadamente con los horarios establecidos.
Responsabilidad  Presenta sus tareas en la fecha oportuna.
 Práctica de la pulcritud personal y el aseo de la institución educativa.
 Acepta y respeta al otro que tiene diferente cultura.
 Valora la actividad productiva que contribuye al desarrollo de la ciudad
 Persevera en el cumplimiento de sus tareas.
 Demuestra sentido de organización en las actividades educativas.
Laboriosidad  Muestra empeño en la realización de los trabajos en el aula.
 Participa activamente en el aula.
 Participa en la implementación de proyectos ambientales.
 Práctica la equidad de género, tolerancia y empatía.
 Promueve la participación democrática e igualdad de oportunidades.
Justicia  Es solidario y justo con sus pares y los demás.
 Actúa asertivamente en situaciones de conflicto y organiza su tiempo.
 Expresa sus sentimientos de pertenencia a una comunidad escolar local, regional y
nacional
CALENDARIO COMUNAL E INSTITUCIONAL
9.3. LINEAMIENTOS SOBRE TUTORIA:
 La tutoría tiene como objetivo principal realizar el acompañamiento socio

– afectivo de los estudiantes para contribuir a su formación integral, orientando su proceso de
desarrollo en una dirección beneficiosa para ellos y previniendo los
problemas que pueden aparecer a lo largo del mismo.

 En la Institución educativa deberá desarrollarse una hora pedagógica semanal de tutoría,
espacio que servirá de reflexión y encuentro entre el estudiante y el tutor.
 La tutoría es un servicio de acompañamiento y orientación que se brinda a los estudiantes
de la IE durante su formación escolar.
 La acción orientadora no es exclusivo del tutor, sino, todos los profesores deben cumplir
ese rol y de esta manera ayudar al estudiante en su aprendizaje.
 El tutor debe cumplir una relación horizontal con el estudiante a fin de lograr confianza y
respeto.
 El tutor, hará el seguimiento individual y colectivo que requieren su ayuda especial,
apoyándose en una amplia red de aliados de la comunidad.
 Los tutores cooperarán con los docentes y estudiantes para resolver problemas académicos
y de conducta corrigiendo errores y deficiencias en que ocurran como en el aula, el proceso
de aprendizaje, las relaciones profesor – estudiante, el grupo de pares.
 Los tutores trabajaran coordinadamente con los padres de familia y orientaran en la
comprensión a los adolescentes y de sus problemas, dificultades.
 El docente tutor, promueve charlas buscando aliados.
 La tutoría tiene el objetivo de formación integral de los estudiantes
 El comité tutorial con los tutores trabajará coordinadamente a fin de elaborar el plan anual
tutorial.
 El comité tutorial estará conformado por un representante del Ministerio de Salud de la
localidad.
 El tutor debe promover un ambiente de confianza para escuchar, atender y orientar a los
estudiantes en los diferentes aspectos de su vida personal y además debe propiciar espacios
de interacción social y de comunicación personalizada.
FICHA DE MONITOREO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA 2023

DOCUMENTOS ADICIONALES
1. PROGRAMACIÓN ANUAL
2. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
3. SESIONES DE APRENDIZAJE
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA 2023 – 3° GRADO
I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Mariscal Castilla

1.2. DIRECTOR : Armando Gutierrez
1.5. ÁREA : MATEMÁTICA.
1.6. CICLO Y MODALIDAD : VII CICLO / EBR
1.7. GRADOS Y SECCIONES : 5° -ÚNICA
1.8. DOCENTE RESPONSIBLE : Pedro Pérez Gómez
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área de Matemática, corresponde al enfoque de la resolución de
problemas. Este enfoque contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e
interpretar el mundo que lo rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas situaciones usando de
manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.
El aprendizaje de la matemática es un proceso de indagación y reflexión social e individual en el que se construye y reconstruye los conocimientos
durante la resolución de problemas. La metacognición y la autorregulación propicia la reflexión y mejora el aprendizaje de la Matemática. Implica el
reconocimiento de aciertos, errores, avances y dificultades.
El área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 Resuelve problemas de cantidad,
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios,
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización y finalmente,
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Cada una de las competencias se desarrollan a partir de la movilización de sus respectivas capacidade
III.- ESTANDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA
Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden
construir y comprender las nociones de cantidad, número, de sistemas numéricos, sus operaciones y
propiedades. Además, dotar de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD representar o reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también discernir si la
solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para ello selecciona
estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta
competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías,
induce
propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del problema.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el
EQUIVALENCIA Y CAMBIO cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan
encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el
comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa
estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones
simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar leyes
generales mediante varios ejemplos,
propiedades y contraejemplos.
Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los objetos
LOCALIZACIÓN con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice mediciones directas
o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre
construir representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas,
usando instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y medida. Además, describa
trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones
INCERTIDUMBRE aleatorias, que le permitan tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones
respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa
datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e inferencia del comportamiento
determinista o aleatorio de la situación usando medidas estadísticas y probabilísticas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados Con responsabilidad y ética. Consiste en que el estudiante interprete, modifique y optimice
entornos
por las TIC virtuales durante el desarrollo de actividades de aprendizaje y en prácticas sociales. Esto involucra la
articulación de los procesos de búsqueda, selección y evaluación de información; de modificación y
creación de materiales digitales, de comunicación y participación en comunidades virtuales, así
como
la adaptación de los mismos de acuerdo a sus necesidades e intereses de manera sistemática.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma El estudiante es consciente del proceso que realiza para aprender. Esto le permite participar de
manera autónoma en el proceso de su aprendizaje, gestionar ordenada y sistemáticamente las
acciones a realizar, evaluar sus avances y dificultades, así como asumir gradualmente el control de
esta gestión.
IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES

Enfoque Intercultural  Respeto a la identidad cultural
 Justicia
 Diálogo intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad ● Respeto por las diferencias
● Equidad en la enseñanza
● Confianza en la persona
Enfoque de Igualdad de género ● Igualdad y Dignidad
● Justicia
● Empatía
Enfoque Ambiental ● Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
● Justicia y solidaridad
● Respeto a toda forma de vida
Enfoque de Derechos ● Conciencia de derechos
● Libertad y responsabilidad
● Diálogo y concertación
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia ● Flexibilidad y apertura
● Superación personal
Enfoque de Orientación al bien común ● Equidad y justicia
● Solidaridad
● Empatía
● Responsabilidad
V.- CALENDARIZACIÓN
Nro. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE FECHAS SEMANAS
TOTAL 43 semanas
VI.- PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE POR BIMESTRES

COMPETENCIAS DEL ÁREA
C1 C2 C3 C4
movimiento, forma
gestión de datos e
BIMESTRES
problemas de
equivalencia y
incertidumbre
problemas de
problemas de
problemas de
y localización
regularidad,
TÍTULO DE
Resuelve
Resuelve
Resuelve
N° DURACIÓN FECHAS
cantidad
LA
Resuelve
EXPERIENCIA
0 Promovemos diversas medidas contra

3 semanas 14 al 31 de marzo X
la COVID-19
1 Promovemos un estilo de vida
3 semanas 01 al 22 de abril X X I
saludable
(emocional y físico)
2
Fortalecemos la convivencia en
nuestra comunidad. 3 semanas 25 de abril al 13 de mayo X X
3 Prevenimos problemas de 13 de junio al 01 de
3 semanas X X
alimentación en los adolescentes. julio
4
Prevenimos problemas de 13 de junio al 01 de II
3 semanas X
alimentación en los adolescentes. julio
5 Valoramos la creatividad de los
3 semanas de junio al 22 de julio X X
peruanos que engrandecen nuestra
6 X X X
Promovemos acciones por el respeto
a la diversidad. 3 semanas al 27 de agosto X
7 Investigamos y promovemos el buen
3 semanas 29 agosto al 16 de X X
uso de la información con la
setiembre
tecnología.
II
Promovemos la participación 19 setiembre al 07 de I
8 3 semanas X X X
democrática en nuestra sociedad. octubre
X X X X
Valoramos las expresiones culturales 3 semanas 17 de octubre al 04 de
19 de la comunidad noviembre
X X X
Promovemos acciones para el 3 semanas 07 de octubre al 25 de
10 cuidado del medio ambiente noviembre
X IV
Asumimos compromisos ante los
28 de noviembre al 16
X X
11 3 semanas
retos y desafíos para un nuevo estilo
de diciembre
de vida
VII.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE DE CADA EXPERIENCIA
ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES APRENDIZAJE
DEL ÁREA DE MATEMÁTICA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
EDA 1 EDA 2 EDA 3 EA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy
grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros,
RESUELVE PROBLEMAS DE traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números
CANTIDAD irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés
simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las
 Traduce cantidades a
condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números
expresiones numéricas
racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la
 Comunica su comprensión sobre notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y
los números y las operaciones X X X X
submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de
 Usa estrategias y temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones;
procedimientos de estimación basado en esto interpreta e integra información contenida en varias
y cálculo fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos,
 Argumenta afirmaciones estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para
sobre las relaciones resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
numéricas y las operaciones condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números
racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos
especiales que se cumplen entre
RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a
Y CAMBIO expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de
 Traduce datos y condiciones progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y
funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica
a expresiones algebraicas y
reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la
gráficas. regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o
 Comunica su comprensión conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la
sobre las relaciones algebraicas. X X X X X
diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y
 Usa estrategias y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de
procedimientos para encontrar información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y
equivalencias y reglas generales adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para
 Argumenta afirmaciones sobre determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar
las relaciones de cambio y ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando
identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
equivalencia
condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas
geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades,
RESUELVE PROBLEMAS DE líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos
MOVIMIENTO, FORMA Y puntos, ecuaciónde la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles,
LOCALIZACIÓN movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas
cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su
 Modela objetos con
comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus
formas geométricas y sus X X X proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la
transformaciones forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se
 Comunica su comprensión generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás.
sobre las formas y relaciones Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo
geométricas. la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas
 Usa estrategias y estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro,
procedimientos para medir y área o volumen de formas compuestas, así como construir mapasa escala,
orientarse en el homoteciase isometrías. Planteay comparaafirmaciones sobreenunciados
espacio.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la
DE DATOS E INCERTIDUMBRE población y la muestrae identificando las variables a estudiar; empleando el
 Representa datos con gráficos muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta
y medidas estadísticas o datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y
quintiles; la desviaciónestándar, y el rango de un conjuntode datos;
probabilísticas.
representael comportamiento de estos usandográficos y medidas estadísticas
 Comunica su comprensión X X X más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información
de los conceptos estadísticos contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio
y probabilísticos. proveniente de diversas fuentes, haciendouso del significado de la
 Usa estrategias y desviaciónestándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje
procedimientos para recopilar y estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las
procesar datos. características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes,
 Sustenta conclusiones o independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la
decisiones con base en la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta
VIII.- COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en

VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
 Personaliza entornos virtuales. X X X X X X X X sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
 Gestiona información del entorno virtual. administrando información y creando materiales digitales en
interacción con sus pares de distintos contextos
 Interactúa en entornos virtuales.
socioculturales expresando su identidad personal.
 Crea objetos virtuales en diversos
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta
de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA definir sus metas personales. Comprende que debe
AUTÓNOMA organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo
 Define metas de aprendizaje. planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores
X X X X X X X X estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados en
 Organiza acciones estratégicas
sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
para alcanzar sus metas de
acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de
aprendizaje.
manera permanente sus avances respecto a las metas de
 Monitorea y ajusta su desempeño aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de
durante el proceso de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de
aprendizaje. sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes
basado en el
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos X X X
Enfoque inclusivo y de atención a la X X
Enfoque intercultural X X
Enfoque de igualdad de genero X
Enfoque Ambiental X X
Enfoque de orientación al bien común X X X X X
Enfoque de la búsqueda de la excelencia X
IV.- MATERIALES Y RECURSOS
 Recursos tecnológicos: computadora, impresora, laptop, tabletas, XO, software (programas)
 Resolvamos problemas 3. Texto escolar.
 Folletos, separatas, láminas, fichas de trabajo
 Equipos audiovisuales., equipo de multimedia, etc.
 Plumones, lapicero, cartulinas, papel bond, papel cuadriculado, papelógrafos, reglas, compas, papel milimetrado,
cinta masking tape, colores, etc.
 Calculadores científica.
X.- EVALUACIÓN
 Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una
evaluación diagnóstica.
 A lo largo del desarrollo de las experiencias de aprendizaje se seleccionarán las estrategias adecuadas para observar el
desempeño de los estudiantes.
 Se enfatizará en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna y reflexiva a las
producciones o actuaciones de los estudiantes.
 Se utilizará diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, guías
de observación, entre otros.
 Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar
las conclusiones descriptivas de los estudiantes.
XI.- BIBLIOGRAFÍA Y LINKOGRAFÍA DE CONSULTA:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Plataforma aprendo en casa: https://aprendoencasa.pe  Plataforma aprendo en casa: https://aprendoencasa.pe
 Portal Perú educa: https://www.perueduca.pe/  Ministerio de Educación (2019) Resolvamos problemas 3.
 Ministerio de Educación (2019) Resolvamos problemas  https://www.youtube.com/results?search_query=edimatics+educ
3. acion
 Phet https://phet.colorado.edu/es/  https://www.youtube.com/results?search_query=miss+liseth
 Graspable Math https://graspablemath.com/  https://www.youtube.com/results?search_query=miss+cinthia+qu
 Robo-compass https://www.robocompass.com/ iroz
 Oráculo matemágico  https://www.youtube.com/c/Matemovil
https://play.google.com/store/apps/de...  Phet https://phet.colorado.edu/es/
 Brilliant https://brilliant.org/daily-problems/  Graspable Math https://graspablemath.com/
 https://www.youtube.com/watch?v=eahfnnfuIGc&t=67  Robo-compass https://www.robocompass.com/
8s  Oráculo matemágicohttps://play.google.com/store/apps/de...
 GeoGebra clásico:  Brilliant https://brilliant.org/daily-problems/
https://www.geogebra.org/classic?lang=es  https://www.youtube.com/watch?v=eahfnnfuIGc&t=678s
 https://graspablemath.com/  GeoGebra clásico: https://www.geogebra.org/classic?lang=es
 https://openboard.ch/index.en.html  https://graspablemath.com/
 https://myviewboard.com/  https://openboard.ch/index.en.html
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : VIRGEN DE CHAPI-LAHUANI

1.2. DIRECTOR : GUMERCINDO CONTRERAS CAMRGO
1.8. DOCENTE RESPONSIBLE : GUMERCINDO CONTRERAS CAMARGO
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área de Matemática, corresponde al enfoque de la resolución de problemas. Este enfoque contribuye a
formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que lo rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes
y resolver problemas en distintas situaciones usando de manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.
El aprendizaje de la matemática es un proceso de indagación y reflexión social e individual en el que se construye y reconstruye los conocimientos durante la resolución de problemas.
La metacognición y la autorregulación propicia la reflexión y mejora el aprendizaje de la Matemática. Implica el reconocimiento de aciertos, errores, avances y dificultades.

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones
Resuelve problemas de numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen
Cantidad con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación
científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje
matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados
recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del
problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas
Resuelve problemas de que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la
regularidad, expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o
equivalencia y cambio conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa
para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar
expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades,
Resuelve problemas de líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles,
forma, movimiento y movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la
localización relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que
conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos
geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para
determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara
afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo
Resuelve problemas de aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles,
Gestión de datos e cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más
incertidumbre apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes,
haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones
sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la
probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus
predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera
los entornos virtuales consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales
generados por las expresando su identidad personal.
TIC
Gestiona su Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su
aprendizaje de viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más
manera autónoma realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus
experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances
y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

 Justicia
● Justicia
● Empatía
● Solidaridad
● Empatía
● Responsabilidad
TOTAL 43 semanas
C1 C2 C3 C4
equivalencia y cambio
de movimiento, forma
de gestión de datos e
Resuelve problemas
Resuelve problemas
Resuelve problemas
Resuelve problemas
incertidumbre
de regularidad,
y localización
N° TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DURACIÓN FECHAS
BIMESTRES
de cantidad
0 Promovemos diversas medidas contra la
COVID-19
1 I
Promovemos un estilo de vida saludable 3 semanas 01 al 22 de abril X X
2
Fortalecemos la convivencia en nuestra
3 semanas 25 de abril al 13 de mayo X X
comunidad.
3
Prevenimos problemas de alimentación en los
3 semanas 13 de junio al 01 de julio X X
adolescentes.
4
Prevenimos problemas de alimentación en los II
3 semanas 13 de junio al 01 de julio X
adolescentes.
5 Valoramos la creatividad de los peruanos que
engrandecen nuestra patria.
6 X X X
Promovemos acciones por el respeto a la
3 semanas al 27 de agosto X
diversidad.
7
Investigamos y promovemos el buen uso de 3 semanas 29 agosto al 16 de X X
la información con la tecnología. setiembre
III
8 Promovemos la participación democrática en 3 semanas 19 setiembre al 07 de X X
X
nuestra sociedad. octubre
X X X X
Valoramos las expresiones culturales de la 3 semanas 17 de octubre al 04 de
19 comunidad noviembre
X X X
Promovemos acciones para el cuidado del 3 semanas 07 de octubre al 25 de
10 IV
medio ambiente noviembre
X X X
11 Asumimos compromisos ante los retos 3 semanas 28 de noviembre al 16 de
y desafíos para un nuevo estilo de vida diciembre
VII.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE DE CADA EXPERIENCIA PRESISADO CUARTO GRADO

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas,
magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y
RESUELVE PROBLEMAS DE operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de
CANTIDAD interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones
 Traduce cantidades a expresiones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus
operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de
numéricas
equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de
 Comunica su comprensión sobre los X X X X temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto
números y las operaciones interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información. Selecciona,
 Usa estrategias y procedimientos de combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y
estimación y cálculo estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
 Argumenta afirmaciones sobre las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus
relaciones numéricas y las propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
operaciones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades matemáticas.
RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden
CAMBIO contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales,
 Traduce datos y condiciones a ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce
las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y
expresiones algebraicas y gráficas.
progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales
 Comunica su comprensión sobre las X X X X X e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y
relaciones algebraicas. exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de
 Usa estrategias y procedimientos para información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta
encontrar equivalencias y reglas generales variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos
 Argumenta afirmaciones sobre las desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas,
relaciones de cambio y equivalencia simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos
según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
especiales que se cumplen entre expresiones
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas
compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones
RESUELVE PROBLEMAS DE métricasde triángulos, distancia entre dos puntos, ecuaciónde la rectay parábola; la ubicación,
MOVIMIENTO, FORMA Y distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas
LOCALIZACIÓN cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensiónde la
 Modela objetos con formas geométricas relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre
X X X trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los
y sus transformaciones
 Comunica su comprensión sobre las objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás.
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de
formas y relaciones geométricas.
una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos
 Usa estrategias y procedimientos para para determinar la longitud, perímetro, área o volumende formas compuestas, así como construir
medir y orientarse en el espacio. mapasa escala, homoteciase isometrías. Planteay comparaafirmaciones sobreenunciados opuestos o
 Argumenta afirmaciones sobre casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la
relaciones geométricas validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y
DE DATOS E INCERTIDUMBRE la muestrae identificando las variables a estudiar; empleandoel muestreoaleatorio
 Representa datos con gráficos y medidas para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los
estadísticas o probabilísticas. registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un
conjunto de datos; representa el comportamientode estos usandográficos y medidas estadísticas más
 Comunica su comprensión de los
X X X apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información
conceptos estadísticos y relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de
probabilísticos. la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en
 Usa estrategias y procedimientos para esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la
recopilar y procesar datos. ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación
 Sustenta conclusiones o decisiones con aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades
base en la información obtenida. básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos

VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
 Personaliza entornos virtuales. X X X X X X X X manera consciente y sistemática administrando información y creando
materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
 Gestiona información del entorno virtual.
socioculturales expresando su identidad personal.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que
debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea
tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible
AUTÓNOMA y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores
 Define metas de aprendizaje. X X X X X X X X estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados en sus experiencias
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar
metas de aprendizaje. la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree
proceso de aprendizaje. conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus
avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque inclusivo y de atención a la diversidad X X
Enfoque de igualdad de genero X
Enfoque Ambiental X X
Enfoque de orientación al bien común X X X X X
 Plumones, lapicero, cartulinas, papel bond, papel cuadriculado, papelógrafos, reglas, compas, papel milimetrado, cinta masking tape, colores, etc.
X.- EVALUACIÓN
 Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación diagnóstica.
 A lo largo del desarrollo de las experiencias de aprendizaje se seleccionarán las estrategias adecuadas para observar el desempeño de los estudiantes.
 Se enfatizará en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna y reflexiva a las producciones o actuaciones de los
estudiantes.
 Se utilizará diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, guías de observación, entre otros.
 Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar las conclusiones descriptivas
de los estudiantes.
XI.- BIBLIOGRAFÍA y LINKOGRAFÍA DE CONSULTA:

 Ministerio de Educación (2019) Resolvamos problemas 3.  https://www.youtube.com/results?search_query=edimatics+educacion
 Graspable Math https://graspablemath.com/  https://www.youtube.com/results?search_query=miss+cinthia+quiroz
 Robo-compass https://www.robocompass.com/  https://www.youtube.com/c/Matemovil
 Oráculo matemágicohttps://play.google.com/store/apps/de...  Phet https://phet.colorado.edu/es/
 https://www.youtube.com/watch?v=eahfnnfuIGc&t=678s  Robo-compass https://www.robocompass.com/
 GeoGebra clásico: https://www.geogebra.org/classic?lang=es  Oráculo matemágicohttps://play.google.com/store/apps/de...
 https://graspablemath.com/  Brilliant https://brilliant.org/daily-problems/
 https://openboard.ch/index.en.html  https://www.youtube.com/watch?v=eahfnnfuIGc&t=678s
 https://myviewboard.com/  GeoGebra clásico: https://www.geogebra.org/classic?lang=es
 https://jamboard.google.com/  https://graspablemath.com/
 https://openboard.ch/index.en.html
 https://myviewboard.com/
 https://jamboard.google.com/
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : VIRGEN DE CHAPI-LAHUANI

1.2. DIRECTOR : GUMERCINDO CONTRERAS CAMRGO
1.8. DOCENTE RESPONSIBLE : GUMERCINDO CONTRERAS CAMARGO
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área de Matemática, corresponde al enfoque de la resolución de problemas. Este enfoque contribuye a
formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que lo rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes
y resolver problemas en distintas situaciones usando de manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.
El aprendizaje de la matemática es un proceso de indagación y reflexión social e individual en el que se construye y reconstruye los conocimientos durante la resolución de problemas.
La metacognición y la autorregulación propicia la reflexión y mejora el aprendizaje de la Matemática. Implica el reconocimiento de aciertos, errores, avances y dificultades.

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones
Resuelve problemas de numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen
Cantidad con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la
notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje
matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados
recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del
problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas
Resuelve problemas de que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la
regularidad, expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o
equivalencia y cambio conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa
para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar
expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades,
Resuelve problemas de líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles,
forma, movimiento y movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la
localización relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que
conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos
geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para
determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara
afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo
Resuelve problemas de aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles,
Gestión de datos e cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más
incertidumbre apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes,
haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones
sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la
probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera
los entornos virtuales consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales
generados por las expresando su identidad personal.
TIC
Gestiona su Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su
aprendizaje de viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más
manera autónoma realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus
experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances
y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

 Justicia
● Justicia
● Empatía
● Solidaridad
● Empatía
● Responsabilidad
I Semana Gestión 01 de marzo al 11 marzo 2 semana

I Semana Lectiva 14 de marzo al 13 mayo 9 semanas
II Semana Gestión 16 de mayo a 20 de mayo 1 semana
II Semana Lectiva 23 de mayo al 22 de julio 9 semanas
III Semana Gestión 25 de julio a 05 de agosto 2 semana
III Semana Lectiva 08 de agosto a 07 de octubre 9 semanas
IV Semana Gestión 10 de octubre a 14 de octubre 1 semana
IV Semana Lectiva 17 de octubre a 16 de diciembre 9 semanas
V Semana Gestión 19 de diciembre a 30 de diciembre 2 semana
TOTAL 43 semanas
C1 C2 C3 C4
equivalencia y cambio
de movimiento, forma
de gestión de datos e
Resuelve problemas
Resuelve problemas
Resuelve problemas
Resuelve problemas
incertidumbre
de regularidad,
y localización
N° TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DURACIÓN FECHAS
BIMESTRES
de cantidad
0 Promovemos diversas medidas contra la
COVID-19
1 I
Promovemos un estilo de vida saludable 3 semanas 01 al 22 de abril X X
2
Fortalecemos la convivencia en nuestra
3 semanas 25 de abril al 13 de mayo X X
comunidad.
3
Prevenimos problemas de alimentación en los
3 semanas 13 de junio al 01 de julio X X
adolescentes.
4
Prevenimos problemas de alimentación en los II
3 semanas 13 de junio al 01 de julio X
adolescentes.
5 Valoramos la creatividad de los peruanos que
engrandecen nuestra patria.
6 X X X
Promovemos acciones por el respeto a la
3 semanas al 27 de agosto X
diversidad.
7
Investigamos y promovemos el buen uso de 3 semanas 29 agosto al 16 de X X
la información con la tecnología. setiembre
III
8 Promovemos la participación democrática en 3 semanas 19 setiembre al 07 de X X
X
nuestra sociedad. octubre
X X X X
Valoramos las expresiones culturales de la 3 semanas 17 de octubre al 04 de
19 comunidad noviembre
X X X
Promovemos acciones para el cuidado del 3 semanas 07 de octubre al 25 de
10 IV
medio ambiente noviembre
X X X
11 Asumimos compromisos ante los retos 3 semanas 28 de noviembre al 16 de
y desafíos para un nuevo estilo de vida diciembre
VII.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE DE CADA EXPERIENCIA PRESISADO QUINTO GRADO

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy
pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones
numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica,
intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números
 Traduce cantidades a expresiones racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación
numéricas científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de
 Comunica su comprensión sobre los unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje
números y las operaciones X X X X
matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra
 Usa estrategias y procedimientos de información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta
estimación y cálculo variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para
 Argumenta afirmaciones sobre las resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del
relaciones numéricas y las operaciones problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus
propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre
expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o

REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones
CAMBIO algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema
 Traduce datos y condiciones a de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la
expresiones algebraicas y gráficas. expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de
 Comunica su comprensión sobre las X X X X X la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto
relaciones algebraicas. solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una
 Usa estrategias y procedimientos para función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para
encontrar equivalencias y reglas interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático
generales y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
 Argumenta afirmaciones sobre las procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones
relaciones de cambio y equivalencia geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas,
simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más
idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como
predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas
compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables,
relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la
RESUELVE PROBLEMAS DE ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante
MOVIMIENTO, FORMA Y coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su
LOCALIZACIÓN comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones,
 Modela objetos con formas geométricas y la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que
sus transformaciones conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando
X X X
 Comunica su comprensión sobre las construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus
formas y relaciones geométricas. propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta
 Usa estrategias y procedimientos para variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o
medir y orientarse en el espacio. volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías.
 Argumenta afirmaciones sobre Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las
relaciones geométricas propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la
DE DATOS E INCERTIDUMBRE muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar
 Representa datos con gráficos y medidas una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas,
estadísticas o probabilísticas. determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de
 Comunica su comprensión de los conceptos datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más
estadísticos y probabilísticos. apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la
 Usa estrategias y procedimientos para X X X información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso
recopilar y procesar datos. del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el
 Sustenta conclusiones o decisiones con base lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características
en la información obtenida. de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o
compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio
muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de
la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o
propiedades.
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
UA1
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos

VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros)
 Personaliza entornos virtuales. X X X X X X de manera consciente y sistemática administrando información y
creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos
 Gestiona información del entorno virtual.
contextos socioculturales expresando su identidad personal.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que
debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea
tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente
AUTÓNOMA posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores
 Define metas de aprendizaje. X X X X X X estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados en sus
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le
permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances
metas de aprendizaje.
respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de
proceso de aprendizaje. sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en
el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el
suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.
Enfoque inclusivo y de atención a la diversidad X
Enfoque de igualdad de genero
Enfoque Ambiental X
Enfoque de orientación al bien común X X X X
 Plumones, lapicero, cartulinas, papel bond, papel cuadriculado, papelógrafos, reglas, compas, papel milimetrado, cinta masking tape, colores, etc.
X.- EVALUACIÓN
 Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación diagnóstica.
 A lo largo del desarrollo de las experiencias de aprendizaje se seleccionarán las estrategias adecuadas para observar el desempeño de los estudiantes.
 Se enfatizará en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna y reflexiva a las producciones o actuaciones de los
estudiantes.
 Se utilizará diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, guías de observación, entre otros.
 Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar las conclusiones descriptivas
de los estudiantes.
XI.- BIBLIOGRAFÍA y LINKOGRAFÍA DE CONSULTA:

 Ministerio de Educación (2019) Resolvamos problemas 3.  https://www.youtube.com/results?search_query=edimatics+educacion
 Graspable Math https://graspablemath.com/  https://www.youtube.com/results?search_query=miss+cinthia+quiroz
 Robo-compass https://www.robocompass.com/  https://www.youtube.com/c/Matemovil
 Oráculo matemágicohttps://play.google.com/store/apps/de...  Phet https://phet.colorado.edu/es/
 https://www.youtube.com/watch?v=eahfnnfuIGc&t=678s  Robo-compass https://www.robocompass.com/
 GeoGebra clásico: https://www.geogebra.org/classic?lang=es  Oráculo matemágicohttps://play.google.com/store/apps/de...
 https://graspablemath.com/  Brilliant https://brilliant.org/daily-problems/
 https://openboard.ch/index.en.html  https://www.youtube.com/watch?v=eahfnnfuIGc&t=678s
 https://myviewboard.com/  GeoGebra clásico: https://www.geogebra.org/classic?lang=es
 https://jamboard.google.com/  https://graspablemath.com/
 https://openboard.ch/index.en.html
 https://myviewboard.com/
 https://jamboard.google.com/

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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Puerto Maldonado, 2023

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Madre de Dios

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Dos de Mayo

UBICACIÓN : Puerto Maldonado

MODALIDAD Y NIVEL : EBR-Secundaria

CREACIÓN : D Z E. Nº 52 y R.D.Z. Nº 0054

PROFESOR : Mg. Alfredo Huayta Huayta

CÓDIGO MODULAR :0004824892

TÍTULO : LICENCIADO EN EDUCACIÓN

ESPECIALIDAD : MATEMÁTICA Y FÍSICA

CORREO ELECTRÓNICO : huayta_h@yahoo.es

Puerto Maldonado, Marzo del 2023

Ser reconocidos como una Institución Educativa Emblemática que

Somos una Institución Educativa Emblemática que brindamos

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2036.

Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo

Perfiles de los Actores Educativos

a) Perfil Ideal de Nuestros Estudiantes al finalizar la EBR.

1. El estudiante se reconoce Como persona valiosa y se identifica con su cultura en

5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en

6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando

10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para

b) Perfil Ideal del Docente

8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los

DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes

17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias

DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad

DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

Competencia 8 36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica pedagógica e

LOS 7 ENFOQUES TRANSVERSALES

2. ENFOQUE INCLUSIVO 0 DE ATENCIÓN

Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades entre

4. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO

6. ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN

7. ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Principios educativos declarados en la Ley

Características del Currículo Nacional de la 13

- ABIERTO, ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo al diagnóstico de las

- INTEGRADOR, porque el Perfil de egreso, competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y

- VALORATIVO, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y promueve

- SIGNIFICATIVO, ya que toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y necesidades de

Compromisos de Gestión Escolar 2023

Porcentaje de casos atendidos Libro de incidencias,

ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS DE EVALUACION DIAGNÓSTICA – COMUNICACIÓN

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ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA – MATEMÁTICA

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CRONOGRAMA DE CONCURSOS EDUCATIVOS 2023

FECHAS Y ACTIVIDADES RELEVANTES DEL AÑO ESCOLAR 2023

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

EQUIPO DIRECTIVO DIRECCIÒN CONEI

COMITÉ DE RECURSOS PROPIOS APAFA

CORDINADORES CORDINADOR DE TUTORIA

0RGANIGRAMA DE LOS ESTUDIANTES

EQUIPO DIRECTIVO DIRECCIÒN

DOCENTE DELEGADO DE AULA

POLICIA ESCOLAR MUNICIPIO DEFENSA CIVIL BRIGADA ECOLOGICA

CALENDARIO ESCOLAR 2023