“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

“Toribio de Luzuriaga y Mejía”
ACTIVIDAD
UGEL O5DE APRENDIZAJE
– San Juan de Lurigancho N° 5

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa: 132
 Director : Ronald Alberto Santos Vargas .
 Subdirector : Jesús Manuel Loayza.
 Fecha :Viernes 19 de agosto del 2022
 Docente : Diaz De La Cruz Esther
 Grado : 6to “ D ” Primaria
 Área : MATEMÁTICA

Resolvemos conversiones de medidas de superficies

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE PRODUCCIÓ
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN N/
ACTUACIÓN
Resuelve problemas de forma, Usa diversas estrategias para construir Utiliza diversas Resuelve
movimiento y localización. ángulos, medir la longitud (cm) y la estrategias para problemas de
- Modela objetos con formas superficie (m2, cm2), y comparar el área realizar conversiones
geométricas y sus de dos superficies o la capacidad de los conversiones de la con unidad de
transformaciones. objetos, de manera exacta o unidad de medida de una
aproximada. Realiza cálculos numéricos superficie metro superficie
- Comunica su comprensión sobre
para hacer conversiones de medidas cuadrado. Instrumentos
las formas y relaciones
(unidades de longitud). Emplea la de Evaluación
geométricas.
unidad de medida no convencional o Realiza cálculos
- Usa estrategias y procedimientos Lista de
convencional, según convenga, así como para realizar
para orientarse en el espacio. Cotejo
instrumentos de dibujo (compás, conversiones de
- Argumenta afirmaciones sobre transportador) y de medición, y di- hectáreas a metro
relaciones geométricas. versos recursos. cuadrado

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
autonomía. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.
Define metas de aprendizaje  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
materiales digitales.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.

Gestiona información del entorno

virtual.

Enfoque ambiental
Valores Se demuestra por ejemplo
Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el
cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación
 con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.

II. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2022  Cuaderno u hojas de reúso
Leer los fascículos de orientación para la evaluación  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
diagnóstica
Preparo el propósito del aprendizaje y pruebas
diagnósticas.
Tiempo:

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
 Observa las siguientes imágenes de algunas superficie:
INICIO

 Utiliza la tarjeta que utilizarías para medir la superficie.

 Se dialoga sobre lo armado con las interrogantes

 ¿Cómo identificaron la unidad de medida más adecuada para medir dichas
superficies?
 ¿Qué estrategias utilizas para realizar conversiones de las unidades de medida de una
superficie?
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Nuestro Hoy utilizaremos la unidad de medida superficie

propósito G para realizar conversiones de hectáreas a metro
cuadrado

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas

Se recuerda las siguientes recomendaciones:

Usar cubre Aplicarte gel Respetar Evita prestar
bocas antibacterial distanciamiento útiles escolares
 RETO: Utilizar la unidad de medida superficie para realizar conversiones de
hectáreas a metro cuadrado
Desarroll
o

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Plantemos el problema:
Don Matías quiere comprar una chacra en Satipo, él sabe que hay lluvias torrenciales
por eso debe tener en cuenta que el lote que compre no esté a riberas de un río y que
tenga una buena ubicación.

Además debe tener entre 5 y 8 hectáreas (ha) Él observa el anuncio que muestra la
siguiente imagen.

¿Cuál de los lotes tiene el tamaño que busca? ¿Cuánto pagará por dicho lote?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué desea comprar Don Matías?
 ¿Qué tendrá en cuenta para comprar su lote?
 ¿Cuántas hectáreas debe tener el lote que compre?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIA

 Responde las preguntas:

 ¿Qué unidades de superficie utilizarías?
 ¿Cuánto metros mide una hectárea?
 Sabiendo que:
  ¿Cómo realizarías las conversiones necesarias para saber las hectáreas que debe
tener su lote?
 Aplican tu estrategia para resolver el problema.

REPRESENTACIÓN

 Halla las hectáreas que tiene cada uno de los lotes para ello realiza conversiones utilizando la
tabla:
Ubicamos de los m2 a hm2 y contamos cuantos espacios debemos pasar para llegar a la unidad
mayor por lo tanto se dividirá entre 10000
Para pasar de una unidad a otra menor se multiplica

x100 x100 x100 x100 x100 x100

Km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2

÷100 ÷100 ÷100 ÷100 ÷100 ÷100

Para pasar de una unidad a otra mayor se divide

Realizamos la conversión de m2 a hm2 recordamos que al dividir entre ceros.
 Realizan cálculos matemáticos para realizar las conversiones de metros cuadrados a
hectáreas:
Lote 1 ► 39 998 ÷ 100 ÷ 100 = 39 998 ÷ 10 000 = 3,9998 hm2
Lote 2 ► 57 675 ÷ 100 ÷ 100 = 57 675 ÷ 10 000 = 5,7675 hm2
Lote 3 ► 87 008 ÷ 100 ÷ 100 = 87 008 ÷ 10 000 = 8,7008 hm2

Matías debe comprar _________________ porque tiene ________________

FORMALIZACIÓN

 Se explica sobre la hectárea

La hectárea
La hectárea (conocida también como hectómetro cuadrado o hm²) es la superficie que ocupa

un cuadrado de un hectómetro de lado (10000 m²). Su símbolo es “ha”

 Planteamiento de otros problemas
 Resuelven otros problemas en una ficha de aplicación.
REFLEXIÓN

 Reflexiona y responde las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿cómo se

sintieron al resolver la situación?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?; ¿Cómo hallaron la
conversión de m2 a hectáreas? ; ¿Qué operaciones realizaron?
 Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaron para realizar conversiones de
CIERRE m2 a hectáreas.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron en la actividad?
 ¿Qué es una hectárea?
 ¿Cómo realizaron las conversiones conversiones de m2 a hectáreas?
 ¿Qué estrategias te resulto más fácil? ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana has
resuelto problemas similares al de hoy?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Utilicé diversas estrategias para realizar

conversiones de la unidad de superficie
metro cuadrado.
 Realicé cálculos para realizar conversiones
de metro cuadrado a hectáreas

IV. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
-
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Lista de cotejo

__________________________________ __________________________________

Subdirector Docente del Aula

ESCALA DE VALORACIÓN
 Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Utiliza diversas estrategias para Utiliza diversas estrategias para realiza
Nombres y Apellidos de los realizar conversiones de la unidad r conversiones de la unidad de superfic
estudiantes de superficie metro cuadrado. ie metro cuadrado.

logré

logré
supe

ayud

supe

ayud
esito

esito
rand
esto

esto

Nec
Nec
Lo

Lo

Lo

Lo
a

a
y

y
1
2
3
4
5
6
7
8
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FICHA DE ACTIVIDAD

1. Piensa y responde:
¿Qué debemos hacer para pasar de km2 a hm2 ?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

¿y para pasar de dam2 a cm2 ?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

¿Qué debemos hacer para pasar de m2 a hm2 ?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

¿y para pasar de mm2 a cm2 ?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

2. Escribe verdadero (V) o falso (F) según se indica.

Si una cuadra mide 100 m.

Una manzana ocupa una hectárea.

La superficie de la portada de un libro se mide en metros cuadrados.

Un cuadrado de 100 m de lado, cubre una superficie de 1 hm 2.

3. Colorea la superficie mayor de cada grupo.

4. Realiza cálculos mentales:

4 km2 + 58 dam2 + 20 000 cm2 8 hm2 - 590 000 dm2
 ¿Cuántos metros cuadrados en total hay?
¿Cuántos metros cuadrados tienen de diferencia?

5. Analiza y resuelve los problemas:

Mateo afirma que las dos repisas para colocar libros y adornos son iguales y además juntas tienen una
superficie de 1 m2. ¿Es correcta su afirmación?
¿Por qué?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Utilicé diversas estrategias para realizar conversiones de la unidad

de superficie metro cuadrado.

 Realicé cálculos para realizar conversiones de metro

cuadrado a hectáreas

I.E 132 “TORIBIO DE LUZURIAGA Y MEJÍA”

Actividad de extensión

1. Resuelve los problemas:

En un campo de dos hectáreas se destinó: 1 hectárea para sembrar, media hectárea para la granja y un cuarto
de hectárea para vivienda y depósito. El resto se dejó sin usar. ¿Cuántos metros se destinó para cada parte?
¿Cuántos metros cuadrados quedaron sin utilizar?

La imagen muestra las áreas de cuatro parcelas de una finca.

La imagen muestra las áreas de cuatro parcelas de una finca.

¿Cuántas hectáreas medirá en total la finca?

Sembramos trigo en la parcela de mayor superficie. ¿Cuántas hectáreas hemos sembrado?
Si vendemos la parcela A a S/. 400 el metro cuadrado, ¿cuánto ganamos por la venta?

2. Resuelve los problemas:

Don Isabel debe sembrar 2 hectáreas de maíz. Si hasta este momento ha sembrado 1 1/4 de hectárea ¿cuántos
m2 le faltan por sembrar?
El terreno de don Febronio mide una hectárea, si le regala a su hijo 3/4 de hectárea ¿cuántos m2 le quedan a
don Febronio?

a) Rodrigo vendió un terreno de 3 hectómetros cuadrados a 25 soles el metro cuadrado. ¿Cuánto dinero
recibió?

Plantea una estrategia de solución y resuelve.

b) Daniel compró una casa en la playa de 150 m2 y otra casa en el campo de 340m2
Si cada metro cuadrado cuesta 405 soles. ¿Cuánto pagó por ambas casas?

Plantea una estrategia de solución y resuelve.

Respuesta: