INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LA INMACULADA”

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

Sesión de aprendizaje N° 2 experiencia 5

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
DISEÑAMOS NUESTROS CONTENEDORES DE VIDA
I.- DATOS INFORMATIVOS
DRE UCAYALI UGEL CORONEL PORTILLO
INSTITUCIÓN LA INMACULADA CICLO VI
EDUCATIVA
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA DEL 09 AL 12 DE AGOSTO
GRADO SEGUNDO SECCCIONES A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M
DOCENTE LIDIA ORBE PICON SHERLY ATIZ SIFUENTES DURACIÓN 2 HORAS PEDAGOGICAS
YULIANA BARRIAL GONZALES DANIEL PINEDO GANOZA

II. ENFOQUE DEL AREA:

Indagación Científica y Alfabetización Científica y Tecnológica

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA/ INSTRU
ÁREA PRODUCTO MENTO
Diseña y  Determina una alternativa de  Describe el problema que busca dar solución Desarrollo de la
construye solución tecnológica. con su alternativa de solución tecnológica. ficha de actividades Lista de
soluciones  Diseña la alternativa de solución  Representa de manera gráfica el diseño de tu N° 2 Cotejo
tecnológicas para tecnológica. solución tecnológica. Macetero con
resolver  Implementa y válida la  Ejecuta tu alternativa de solución tecnológica, materiales
problemas de su alternativa de solución  Comunica el funcionamiento de tu solución reciclados
entorno. tecnológica. tecnológica, especificando los posibles
 Evalúa y comunica el impactos en el ambiente y en la sociedad.
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
tecnológica.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA/ INSTRU
TRANSVERSAL PRODUCTO MENTO
C.2. “Gestiona su -Organiza acciones estratégicas -Organiza un conjunto de acciones en función El desarrollo de la Lista de
aprendizaje de para alcanzar sus metas de del tiempo y de los recursos de que dispone ficha de actividades cotejo
manera para lograr las metas de aprendizaje, para lo
aprendizaje.
autónoma” cual establece un orden y una prioridad que le
permitan alcanzar la meta en el tiempo
determinado con un considerable grado de
calidad en las acciones de manera secuenciada
y articulada.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Enfoque Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
ambiental Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales
Enfoque Responsabilidad Docentes y estudiantes intercambian ideas a fin de establecer juntos y previo
de consenso, acuerdos para ejercitar buenas prácticas ambientales de
Derechos reducción y reutilización en el aula y en la I. E

IV. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Que el estudiante diseñe, construya y comunique una alternativa de solución para reducir los residuos sólidos que desechamos en el hogar y
los trasforme en maceteros que sirvan como contenedores de sus proceso de indagación
V.- SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS
PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEMPO
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
 La maestra saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida a una nueva actividad de aprendizaje e indica 20’
que seguirán trabajando en los grupos que se estableció la clase anterior y recuerda los acuerdos de convivencia.
MOTIVACIÓN
Se muestra a los estudiantes una imagen sobre los plásticos duros y se plantea las siguientes preguntas:
¿Qué observan en la imagen? ¿En que se parecen estos objetos? ¿Qué pasa con los envases cuando se acaban? Los
estudiantes responden de manera voluntaria y en orden.
Se presenta a los estudiantes:
PROPÓSITO DE LA SESIÓN DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Que el estudiante diseñe,  Describe el problema que busca dar  Describí el problema de los residuos sólidos
construya y comunique una solución con su alternativa de solución y plásticos duros que desechan los hogares.
alternativa de solución para tecnológica.  Represente de manera gráfica mi solución
reducir los residuos sólidos  Representa de manera gráfica el diseño de tecnológica dibujando el macetero de
I que desechamos en el hogar tu solución tecnológica. manera ordenada y creativa
N y los trasforme en maceteros  Ejecuta tu alternativa de solución  Construí un macetero con plástico duro
que sirvan como tecnológica, para comprobar mi hipótesis en mi
I contenedores de sus proceso Comunica el funcionamiento de tu solución indagación.
C de indagación tecnológica, especificando los posibles  Evalué y comunique los beneficios de mi
impactos en el ambiente y en la sociedad. macetero reciclado.
I PROBLEMATIZACIÓN
O La maestra comenta que como parte del proceso de indagación de la reproducción asexual de la planta debe
aprovechar los recursos solidos que encuentre en sus hogar o I.E.
Seguidamente, presenta en rótulos las siguientes preguntas:
- ¿De qué manera reutilizar materiales ayuda a resolver el problema del manejo de residuos sólidos en la I. E y en
nuestro hogar?
Se activa los saberes previos a través de preguntas:
• ¿Qué son los residuos sólidos duros?
• ¿Qué otros objetos se pueden reutilizar en beneficio de cuidado del medio ambiente?
La docente plantea el conflicto cognitivo: ¿Qué objetos podemos diseñar con los residuos que generamos para
satisfacer una necesidad y contribuir a tener un ambiente saludable en la I. E. y en nuestros hogares?

CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES

“PROCESOS DIDÁCTICOS”
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (los estudiantes desarrollan la ficha de actividades N°2)
Planteamiento del Problema
Se invita al estudiante a leer el caso de Mateo
Mateo y sus amigos disfrutan mucho de jugar y leer cuentos. Casi todos los días llegan muy temprano a la escuela y
después de clases van a un área verde que está detrás de su aula para leer o jugar. Un día, al culminar el recreo como
les tocó el curso de lectura solicitaron ir a su lugar favorito.
Cuando llegaron se sorprendieron al encontrarlo lleno de botellas de plástico, papeles, cáscaras de fruta y otros
desperdicios. Ellos se sienten muy tristes porque en su lugar favorito ahora hay basura acumulada muchas moscas y
además un olor desagradable No pueden jugar allí y ya ha pasado una semana. ¿Cómo creen que encontrarán su
lugar favorito?
Reflexión.
Se entabla un diálogo mediante las siguientes preguntas para que luego respondan sus ficha:
¿Qué pasa en el espacio favorito de Mateo y sus amigos?
¿consideran que esta situación es un problema?, ¿por qué?
¿qué consecuencias traerá dicho problema?
¿se han fijado cómo quedan el patio o los salones después del recreo?, ¿por qué
sucederá eso?
¿quién o quiénes son los responsables de que queden en esas condiciones dichos
lugares?
¿qué podría suceder si el patio o las áreas verdes se quedaran en ese estado?
¿será importante saber si en nuestra I. E. sucede el mismo problema?, ¿por qué?;
¿de qué manera nos afecta dicha situación?
Planteamiento de soluciones
Se Indica a los estudiantes que respondan las preguntas y completen una tabla
similar a la siguiente de su ficha de actividades.
Residuos sólidos a utilizar Forma de ¿Qué necesidad atiende ¿Cómo contribuye a Se
(biodegradables o no reutilizarlos el objeto a elaborar? conservar la I. E.
biodegradables) Saludable?

pide que identifiquen el problema en la situación de Mateo y luego propongan una alternativa de solución,
estableciendo para ello un nombre especifico.
Diseño y Construcción del prototipo
La docente indica a los estudiantes que deben elaborar un diseño de solución al problema que presenta Mateo
 utilizando los materiales que trajeron a clases donde deben indicar los materiales y el procedimiento que
desarrollaran para dar solución al problema
Se indica a los estudiantes que iniciarán la elaboración del diseño del prototipo de un objeto útil que permita reutilizar
residuos sólidos. Para tal finalidad, deberán tener en consideración lo siguiente:

D o Consultar en algunas fuentes información relacionada con lo que pretenden elaborar. Esto les permitirá saber qué es lo que
pueden hacer o mejorar la idea que ya tienen.
E
S o Dibujar o diseñar en la ficha de actividades el prototipo.
o Considerar los materiales y las herramientas que necesitarán para su elaboración.
A
o Escribir los pasos que seguirán para su elaboración
R 55’
Validación del Prototipo
R Cuando terminen de diseñar sus propuestas, se pide que saquen los materiales que consideraron utilizar para brindar un segundo
O uso a sus residuos sólido y desarrollen el procedimiento elaborado en su diseño
L Al termino se pide que identifiquen si sus alternativa de solución responde al problema identificado en la actividad de aprendizaje,
L que verifique que funcione de manera correcta y determine su funcionalidad y practicidad para asi poder realizar los ajustes
O necesarios a su prototipo.
Estructura del saber construido como respuesta al problema
Se pide que contesten las siguientes preguntas: ¿por qué han elaborado un prototipo de objeto reciclado?, ¿qué características tiene
su objeto diseñado?, ¿por qué es necesario reusar los residuos que se generan por el consumo de alimentos, limpieza, etc?
RETROALIMENTACIÓN
Se brinda la retroalimentación por descubrimiento o reflexiva, que oriente a los estudiantes a encontrar por ellos mismos cómo
aprenden o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen sus errores en el desarrollo de las actividades
propuestas lo cual se da de manera constante.
CIERRE EVALUACIÓN
Se evalúa, el proceso desarrollado en la actividad para contestar la pregunta del problema. Para esto, formula las
siguientes interrogantes: ¿qué actividades realizaron el día de hoy?, ¿para qué las hicieron?, ¿qué dificultades
encontraron al desarrollarlas? 15’
REFLEXIÓN
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar
en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionario?

Materiales Educativos Recursos Educativos Espacios de Aprendizaje

 Pizarra
 Papel bond  El Aula.
 Plumones  Recursos humanos  Grupos WhatsApp
 Cuadernos  Documento Word
 Texto escolar
 Ficha de Actividades
EVALUACIÓN
PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Diseña y construye  Determina una alternativa de solución  Describe el problema que busca dar Desarrollo de la ficha Lista de Cotejo
soluciones tecnológica. solución con su alternativa de solución de actividades N° 2
tecnológicas para  Diseña la alternativa de solución tecnológica. Maceteros reciclables
resolver problemas tecnológica.  Representa de manera gráfica el diseño de
de su entorno.  Implementa y válida la alternativa de tu solución tecnológica.
solución tecnológica.  Ejecuta tu alternativa de solución
 Evalúa y comunica el funcionamiento y tecnológica,
los impactos de su alternativa de  Comunica el funcionamiento de tu solución
solución tecnológica. tecnológica, especificando los posibles
impactos en el ambiente y en la sociedad.
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Describí el Represente de Construí un Evalué y comunique los ¿Qué puedo
problema de los manera gráfica mi macetero con beneficios de mi hacer para
Grado y sección: residuos sólidos y solución tecnológica plástico duro para macetero reciclado. mejorar mis
plásticos duros que dibujando el comprobar mi aprendizajes?
desechan los macetero de manera hipótesis en mi
hogares. ordenada y creativa indagación.

N° Apellidos y Nombres Lo Logré Estoy en Lo Estoy en Lo Lo Logré Estoy en

proceso de Logré proceso de logré proceso de
lograrlo lograrlo lograrlo
1
2
_________________________ ________________________ ______________________
Prof. Yuliana Barrial Gonzales Prof. Sherly Atiz Sifuentes Prof. Lidia Orbe Picón

________________________
________________________ Prof. Daniel Pinedo Ganoza ________________________

Coordinadora Pedagógica Subdirectora