CAPÍTULO IV

RESULTADOS

4.14.1 Presentación y análisis de resultados

Resultados de la variable habilidades motrices básicas, Celendín –2020.

Tabla 1:
Nivel de las habilidades motrices básicas

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado
Nivel bajo 5 16,7 16,7 16,7
Nivel
10 33,3 33,3 50,0
Válido medio
Nivel alto 15 50,0 50,0 100,0
Total 30 100,0 100,0

Fuente: Base de datos de la variable de estudio, Celendín - 2020.

Interpretación

En la Tabla 01, el 50% de los estudiantes tienen un nivel alto en cuanto a las
habilidades motrices básicas, el 10% están en nivel medio, en tanto que sólo el
5% consiguió un nivel bajo. Determinándose que el nivel de las habilidades
básicas motrices de los estudiantes del primer grado de educación primaria de la
IE N° 82391 San Isidro de la provincia de Celendín, 2020.

Figura 1
Resultado del nivel de la variable habilidades motrices básicas

50
45
40
Porcentaje

35
30
25 33.3% 50%
20
15 16.7%
10
5
0
Nivel bajo Nivel medio Nivel alto
habilides motrices básicas

Fuente: Base de datos de la variable en estudio.

Tabla 2

Resultado del nivel de la dimensión desplazamiento

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado
Válido Nivel Medio 1 3,3 3,3 3,3
Nivel alto 29 96,7 96,7 100,0
Total 30 100,0 100,0
Fuente: Base de datos de la variable de estudio, Celendín- 2020.

Interpretación:
En la Tabla 02, se aprecia que la dimensión de desplazamiento de los estudiantes
de la IE N° 82391 San Isidro de la provincia de Celendín, 2020, presentan un
nivel alto con un 96,7%, y sólo el 3,3% un nivel medio, esto significa que los
estudiantes muestran un nivel muy alto en desplazamiento.

Figura 2

Resultado del nivel de la dimensión desplazamiento

96.7

100
90
80
70
Porcentaje

60
50
40
30
20 3.3
10 0
0
Nivel bajo Nivel medio Nivel alto

Desplazamiento

Fuente: Base de datos de la variable de estudio, Celendín- 2020.

 Tabla 3

Resultado del nivel de la dimensión salto

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado
Nivel medio 8 26,7 26,7 26,7
Válido Nivel alto 22 73,3 73,3 100,0
Total 30 100,0 100,0
Fuente: Base de datos de la variable de estudio, Celendín- 2020.

Interpretación:
En la tabla 3, se aprecia que, respecto al salto de los estudiantes es muy alto con
un 73,3% y un 26,7% nivel medio, esto significa que los estudiantes del primer
grado de la IE N° 82391 San Isidro de la provincia de Celendín, muestran
tienen muy buen nivel de salto.

Figura 3

Resultado del nivel de la dimensión salto

73.33
80
70
60
Porcentaje

50
40 26.67
30
20
0
10
0
Nivel bajo Nivel medio Nivel alto

salto

Fuente: Base de datos de la variable en estudio.

 Tabla 4

Resultado del nivel de la dimensión giro

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado
Medio 6 20,0 20,0 20,0
Válido Nivel alto 24 80,0 80,0 100,0
Total 30 100,0 100,0
Fuente: Base de datos de la dimensión giro

Interpretación: En la Tabla 04, se aprecia que el 80% de los estudiantes tienen

un nivel alto en cuanto al giro, y solo el 20% un nivel medio, determinándose
que los estudiantes de la IE N° 82391 San Isidro de la provincia de Celendín,
muestran un buen trabajo cooperativo.

Figura 4

Resultado del nivel de la dimensión giros

80

70

60
80
50
Porcentaje

40

30

20
20
10 0

0
Nivel bajo Nivel medio Nivel alto

Giro

Fuente: Base de datos de la variable en estudio.

 Tabla 5

Resultado del nivel de la dimensión manejo y control de objetos

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado
Nivel medio 10 33,3 33,3 33,3
Válido Nivel alto 20 66,7 66,7 100,0
Total 30 100,0 100,0
Fuente: Base de datos de la variable de estudio, Celendín- 2020.

Interpretación.

En la tabla 5, se aprecia que, respecto al manejo y control de objetos de los

estudiantes, es muy alto con un 66,7% y un 33,3% nivel medio, esto significa que
los estudiantes tienen muy buen manejo y control de objetos.

Figura 5

Resultado del nivel de la dimensión manejo y control de objetos

66.7
70

60

50
33.3
40
Porcentaje

30

20

10 0

0
Nivel bajo Nivel medio Nivel alto

Manejo y control de objetos

Fuente: Base de datos de la variable en estudio.

 Tabla 6

Resultado del nivel de la variable coordinación motora gruesa

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado
Nivel medio 18 60,0 60,0 60,0
Válido Nivel alto 12 40,0 40,0 100,0
Total 30 100,0 100,0
Fuente: Base de datos de la variable de estudio, Celendín- 2020.

Interpretación: En la Tabla 06, el 60% de los estudiantes tienen un nivel medio

de coordinación motora gruesa, el 40% de estudiantes un nivel alto,
determinándose que los estudiantes en promedio tienen una coordinación motora
medio alto.

Figura 6

Resultado del nivel de la variable coordinación motora gruesa

60

50
60
40
Porcentaje

40
30

20

10 0
0
Nivel bajo Nivel medio Nivel alto

Coordinacion motora gruesa

Fuente: Base de datos de la variable en estudio.

 Tabla 7

Resultados de los niveles de las dimensiones de Coordinación motora gruesa

Músculos
Estimulación Transposición
equilibrio
Nivel
N° % N° % N° %
Bajo 0 0 0 0 0 0
Medio 17 56,7 19 63,3 22 73,3
Alto 13 43,3 11 36,7 8 26,7
Total 30 100,0 30 100,0 30 100.0
Fuente: Base de datos de las dimensiones de la variable de estudio coordinación motora gruesa,
Celendín- 2020.

Interpretación:

En la Tabla 7, se aprecia que las dimensiones de la coordinación motora gruesa,

presentan un nivel variado, es así, que las dimensiones que corresponde a
equilibrio, estimulación y transposición, son de nivel medio según percepción del
56,7%, 63,3 % y 73,3% respectivamente, observándose también que existe un
porcentaje menor en el nivel alto, estableciéndose que las dimensiones de esta
variable están en un nivel medio.

Figura 7

Resultados de los niveles de las dimensiones de la coordinación motora gruesa

80 73.3

70 63.3
56.7
60

50 43.3
36.7
40
26.7
30

20

10
0 0 0
0
Bajo Medio Alto

Fuente: Estudio sobre habilidades motrices básicas y coordinación motora gruesa, Celendín 2020
Tabla 8
Prueba de normalidad

Prueba de normalidad de Shapiro Wilk para las variables y dimensiones de las

habilidades motrices básicas y la coordinación motora gruesa en los estudiantes de
educación primaria de la IE N° 82391 de la provincia de Celendín, 2020.

Shapiro-Wilk
Variable / Dimensiones
Estadístico Gl Sig.

Habilidades motoras básicas ,890 30 ,005

- Desplazamiento ,0821 30 ,000

- Salto 0.91 30 ,019

- Giro ,944 30 ,015

- Manejo y control de objetos ,944 30 ,015

Coordinación motora gruesa ,914 30 ,019

- Equilibrio ,937 30 ,074

- Estimulación ,922 30 ,030

- Transposición ,901 30 ,009

Fuente: : Estudio sobre habilidades motrices básicas y coordinación motora gruesa, Celendín 2020

Interpretación: En la Tabla 08, se aprecia que la prueba de Shapiro-Wilk, para

muestras menores a 50 (n < 50) que prueba la normalidad de los datos de variables
en estudio, se observa que los niveles de significancia para las variables habilidades
motrices básicas y coordinación motora gruesa, son menores al 5% (p > 0.05),
experimentando que los datos se distribuyen de manera normal; por lo que, al
correlacionar las habilidades motrices básicas y la coordinación motora gruesa, es
puntual aplicar la prueba no paramétrica de correlación de Spearman, para
establecer la correlación entre las variables de estudio.
Contrastación de Hipótesis
Prueba de Hipótesis Específicas
Prueba de Hipótesis específica 1
H1: Existe relación directa entre lo personal como dimensión desplazamiento con la
coordinación motora gruesa en los estudiantes primer grado de la IE N° 82391 San
Isidro de la provincia de Celendín,

H0: No existe relación directa entre lo personal como dimensión desplazamiento con la
coordinación motora gruesa en los estudiantes primer grado de la IE N° 82391 San
Isidro de la provincia de Celendín,

Tabla 08
La dimensión desplazamiento y la coordinación motora gruesa

Coordinación motora gruesa

Desplaz Total
Bajo Medio Alto
a miento
N° % N° % N° % N° %
Bajo 0 0 0 0 0 0 0 0
Medio 0 0 17 3,3 0 0 1 3,3
Alto 0 0 8 56,7 12 40 29 96,7
Total 0 0 18 60 12 40 30 100
Fuente: Base de datos de la variable de estudio, Celendín - 2020.
Interpretación

En la tabla 8, se aprecia que aproximadamente la mitad de los docentes en la dimensión

desplazamiento tiene un nivel medio alto con respecto a la coordinación motora gruesa,
asimismo la menos de la mitad (40%) un nivel alto, también se observa que un mínimo
porcentajes es nivel medio.
Tabla 09
Correlación de la dimensión desplazamiento y coordinación motora gruesa

Coordinació
Desplazamient
n motora
o
gruesa
Coeficient
e de
1.000 ,452
correlació
desplazamient n
o Sig.
- .042
(bilateral)
Rho de N 30 30
Spearma
n Coeficient
e de
,452 1.000
Coordinación correlació
motora n
gruesa Sig.
.042 -
(bilateral)
N 30 30
Fuente: Base de datos de la variable de estudio, Celendín - 2020.

Interpretación

En la tabla 09, se puede observar que el Coeficiente de correlación de Rho

Spearman = 0.452 (según tabla 10, presenta una correlación positiva moderada),
con un nivel de significancia menor al 5% (p< 0.05), por lo tanto, se asegura
que el desplazamiento contribuye a generar un mejor nivel de coordinación
motora en los estudiantes del primer grado del nivel primario en la IE N° 82391
San Isidro de la provincia de Celendín, aceptándose de esta manera la hipótesis
de estudio.

Tabla 10
Interpretación del coeficiente de correlación de Spearman

Valor de rho Significado

-1 Correlación negativa grande y perfecta
-0.9 a -0.99 Correlación negativa muy alta
-0.7 a -0.89 Correlación negativa alta
-0.4 a -0.69 Correlación negativa moderada
-0.2 a -0.39 Correlación negativa baja
-0.01 a -0.19 Correlación negativa muy baja
0 Correlación nula
0.01 a 0.19 Correlación positiva muy baja
0.2 a 0.39 Correlación positiva baja
0.4 a 0.69 Correlación positiva moderada
0.7 a 0.89 Correlación positiva alta
0.9 a 0.99 Correlación positiva muy alta
1 Correlación positiva grande y perfecta
 Prueba de Hipótesis específica 2
H1: Existe relación directa entre el salto como dimensión de las habilidades motrices
básicas en estudiantes de primaria del primer grado de la IE N° 82391 San Isidro de la
provincia de Celendín, 2020.
H0: No existe relación directa entre el salto como dimensión de las habilidades motrices
básicas en estudiantes de primaria del primer grado de la IE N° 82391 San Isidro de la
provincia de Celendín, 2020.
Tabla 11

El salto y la coordinación motora gruesa, Celendín - 2020.

Coordinación motora gruesa Fuente:

Total Base de
Salto Bajo Medio Alto datos de
N° % N° % N° % N° % la
variable
Bajo 0 0 0 0 0 0 0 0 de
estudio,
Medio 0 0 8 26,7 0 0 8 26,7 Celendín
- 2020.
Alto 0 0 10 33,3 12 40 22 73,3
100.
Total 0 0 18 60 12 40 30
0
Interpretación

En la tabla 11, se aprecia que un 26,7% esta relacionado el salto con la coordinación
motora gruesa, en un nivel medio, el 33% con un nivel medio alto y de igual forma un 40% en
nivel alto, determinándose te términos generales que existe una relación medio alto.

Tabla 12

Correlación del salto y el nivel coordinación motora gruesa

Fu
ent Coordinación
Salto
e: motora
Ba Coeficiente de
se 1.000 ,492**
correlación
de Salto Sig. (bilateral) .006
dat N 30 30
os Rho de
de Spearma
la n Coeficiente de
,492** 1.000
var Coordinación correlación
iab motora Sig. (bilateral) .006
le N 30 30
de
estudio, Celendín - 2020.

Interpretación

En la tabla 12, se puede observar que el Coeficiente de correlación de Rho Spearman = ,492
(según la tabla 10 presenta una correlación positiva moderada), con un nivel de significancia
menor al 5% (p< 0.05), por los tanto se asegura que el salto en los estudiantes contribuye en la
coordinación motora gruesa de los niños del primer grado de la IE N° 82391 “San Isidro” de la
provincia de Celendín.

Prueba de Hipótesis específica 3

H1: Existe una relación directa entre el giro como dimensión de las habilidades motrices básicas
con la coordinación motora en los niños del primer grado de la IE N° 82391 “San Isidro” de la
provincia de Celendín.

H0: No existe una relación directa entre el giro como dimensión de las habilidades motrices
básicas con la coordinación motora en los niños del primer grado de la IE N° 82391 “San
Isidro” de la provincia de Celendín.

Tabla 13

El giro y el nivel de coordinación motora

Fuen
te: Nivel de coordinación motora gruesa
Total
Base giro Bajo Medio Alto
de
datos N° % N° % N° % N° %
de la Bajo 0 0 0 0 0 0 0 0
varia
ble Medio 0 0 6 20 0 0 6 20
de
estud Alto
io, 0 0 12 40 12 40 24 80
Total 0 0 18 60 12 40 30 100.0
Celendín- 2020.

Interpretación

En la tabla 13, se un aprecia que la quinta parte de los estudiantes tienen el giro
a un nivel medio; el 40% un nivel medio alto y 40% un nivel alto en relación a
la coordinación motora siendo un promedio global de un nivel medio alto.

Tabla 14

Correlación de los giros y la coordinación motora

Fuente:
Base de Coordinación
datos de giros motora
la gruesa
variable
de Coeficiente
estudio, de 1.000 ,408*
Celendín correlación
- 2020.
giros Sig.
.025
(bilateral)
N 30 30
Rho de
Spearma
n
Coeficiente
de ,408* 1.000
correlación
Coordinación
motora Sig.
.025
(bilateral)
N 30 30
Interpretación

En la tabla 14, se puede observar que el Coeficiente de correlación de Rho Spearman

= .408 (según la tabla 10 presenta una correlación positiva moderada), con un nivel de
 significancia menor al 5% (p< 0.05), por los tanto se asegura que los giros contribuyen
en el nivel la coordinación motora de los niños los niños del primer grado de la IE N°
82391 “San Isidro” de la provincia de Celendín.

Prueba de Hipótesis específica 4

H1: Existe relación directa entre manejo y control de objetos como dimensión de las
habilidades motrices básicas con la variable coordinación motora gruesa en estudiantes de
educación primaria de la IE 82391 San Isidro de la provincia de Celendín, 2020.

H1: No existe relación directa entre manejo y control de objetos como dimensión de las
habilidades motrices básicas con la variable coordinación motora gruesa en estudiantes de
educación primaria de la IE 82391 San Isidro de la provincia de Celendín, 2020.

Tabla 08
La dimensión manejo y control de objetos y la coordinación motora gruesa

Manejo Coordinación motora gruesa

y Total
control Bajo Medio Alto
de
objetos N° % N° % N° % N° %
Bajo 0 0 0 0 0 0 0 0
Medio 0 0 17 3,3 0 0 1 3,3
Alto 0 0 8 56,7 12 40 29 96,7
Total 0 0 18 60 12 40 30 100
Fuente: Base de datos de la variable de estudio, Celendín - 2020.
Interpretación

En la tabla 8, se aprecia que aproximadamente la mitad de los estudiantes en la

dimensión manejo y control de objetos tiene un nivel medio alto con respecto a la
coordinación motora gruesa, asimismo la menos de la mitad (40%) un nivel alto,
también se observa que un mínimo porcentajes es nivel medio.

Tabla 09
Correlación de la dimensión control y manejo de objetos y la coordinación motora
gruesa

Control y Coordinación
manejo de motora
objetos gruesa
Coeficiente
de 1.000 ,452
Control y correlación
manejo de Sig.
.042
objetos (bilateral)
Rho de N 30 30
Spearma
n Coeficiente
de ,452 1.000
Coordinación correlación
motora Sig.
gruesa .042
(bilateral)
N 30 30
Fuente: Base de datos de la variable de estudio, Celendín - 2020.

Interpretación

En la tabla 09, se puede observar que el Coeficiente de correlación de Rho

Spearman = 0.452 (según tabla 10, presenta una correlación positiva moderada),
con un nivel de significancia menor al 5% (p< 0.05), por lo tanto, se asegura
que el manejo y control de objetos contribuye a generar un mejor nivel en la
coordinación motora gruesa en los estudiantes del nivel primaria de la IE 82391
San Isidro en la provincia de Celendín, aceptándose de esta manera la hipótesis
de estudio.

Prueba de Hipótesis General

H1: Existe una relación directa entre las habilidades motrices básicas y la coordinación
motora en los niños del primer grado de la IE N° 82391 “San Isidro” de la provincia de
Celendín.

H0: No existe una relación directa entre las habilidades motrices básicas y la
coordinación motora en los niños del primer grado de la IE N° 82391 “San Isidro” de la
provincia de Celendín.

Tabla 19
Fuent Coordinación motora gruesa
e: Habilidades Total
Base motrices básicas Bajo Medio Alto
de
datos N° % N° % N° % N° %
de la Bajo 0 0 5 16,7 0 0.0 5 16,7
varia
ble de Medio 0 0 7 23,3 3 10 10 33,3
estudi
o, Alto 0 0 6 20 9 30 15 50
Total 0 0 18 60 12 40 30 100.0
Celendín - 2020.

Interpretación
En la tabla 19, se aprecia un resultado variado donde el 16,7% de los niños
tienen habilidades motrices básicas y se relaciona positivamente con la
coordinación motora, el 23,3% muestran un nivel medio, un 20% un nivel
medio alto y un 30% un nivel alto.

Tabla 20

Correlación de las habilidades motrices básicas y el nivel de la coordinación motora

gruesa de los niños del primer grado de la IE N° 82391 “San Isidro” de la provincia de
Celendín 2020.

  Habilidades Coordinación
motrices básicas motora
gruesa
Coeficiente de
1.000 ,452**
correlación
Habilidades
motrices básicas Sig. (bilateral) .012
N 30 30
Rho de
Spearman
Coeficiente de
,452** 1.000
Coordinación correlación
motora gruesa Sig. (bilateral) .012
N 30 30
Fuente: Base de datos de la variable de estudio, Celendín - 2020
Interpretación

En la tabla 20, se puede observar que el Coeficiente de correlación de Rho Spearman =

0.452 (según la tabla 10 presenta una correlación positiva moderada), con un nivel de
significancia menor al 5% (p< 0.05), por lo tanto, se asegura que la variable habilidades
motrices básicas contribuye en el nivel de la coordinación motora gruesa de los
estudiantes del nivel primaria de la IE 82391 San Isidro de provincia de Celendín,
aceptándose de esta manera la hipótesis de estudio.