ACTA DE INICIO PERÍODO 2022-1

Docente: JULIÁN DAVID SALCEDO MOSQUERA

Teléfono (opcional):

Correo electrónico: jsalcedo@uceva.edu.co

Programa Académico: CONTADURÍA PÚBLICA

Nombre de la Asignatura: AUDITORÍA I

Código de la Asignatura: 31038 – 310

Créditos: Tres (3)

Prerrequisito: No aplica

Hora de Inicio: __6:30. P.M_ Hora de Finalización 9:15 P.M Día de Clase: Lunes
Objetivo de la Asignatura: Identificar, conocer, interpretar y aplicar la teoría y las normas de la auditoria nacional
e internacional, en las organizaciones de Colombia y el mundo.

Pregunta Integradora/Articuladora: ¿Por qué el conocimiento en auditoría integral, es necesario para el diseño
de sistemas de información contable, financiera, económica, fiscal, de gestión legal, entre otros?
Trabajo que pretende responder durante el semestre a la pregunta integradora/articuladora:

Para el desarrollo del presente, se contará con un trabajo consistente en 3 etapas; la primera se considera la
asignación o selección de una PyME local, a la cual se le realizará un ejercicio de revisión de sus procesos de
construcción de la información contable y financiera; dicha etapa conocida como descripción, pretende que los
estudiantes se vinculen de manera práctica a las organizaciones, y a su vez, revisen el funcionamiento de los
procesos contables; la segunda etapa "Diagnóstico" pretende, que los estudiantes con las descripciones realizadas
en la primera etapa, identifiquen los aciertos y desaciertos del funcionamiento de los procesos contables y
financieros; exponiendo argumentos derivados de guías de construcción de sistemas contables y financieros. Para
la tercera etapa, los estudiantes deberán proponer un sistema que tenga en cuenta el mejoramiento de lo identificado
en las etapas previas; dicha propuesta deberá ser expuesta y soportada en un trabajo escrito; dicho trabajo será
expuesto a los profesores de las diferentes asignaturas, para identificar la consecuencia con la pregunta articuladora;
y en términos generales, se identificará desde el docente de Dirección de Empresas, si cumple con la pregunta
integradora. Este trabajo se promueve en este semestre, como indicio monográfico aplicado, para ir introduciendo
al estudiante hacia los posibles temas que podría abordar en su trabajo de grado, en caso de que opte por un trabajo
práctico; a su vez permite de manera obligatoria una relación con el entorno real, y su incursión como profesional.
(Se podrá trabajar por grupos de máximo 4 estudiantes)

Desde la asignatura, se aportará al desarrollo del proyecto integrador, desde la profundización en los temas
contables, financieros y tributarios, abordados en su gran mayoría desde el aula de clases, es decir que cumple con
el soporte teórico y de tendencia de aplicación, desde el concepto de auditoría integral, soportado en las temáticas
a lo largo del curso.

Relación entre la Asignatura con la Misión Institucional ¿Cómo desde la Asignatura se responde la Misión
Institucional?:

La relación entre la asignatura y la misión institucional, radica en el encuentro que se da con la responsabilidad
social, la formación de ciudadanos emprendedores, quienes a partir del reconocimiento de las variables financieras,
contables, fiscales, económicas, sociales, culturales, humanas y éticas, en las organizaciones, permite valorar las
empresas, dictaminarlas, formalizar sus procesos, procedimientos, estructurar sus áreas y sub-áreas, aportando al
desarrollo y permanencia de las organizaciones regionales, desde una visión internacional.

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Relación de la Asignatura con la Visión Institucional ¿Cómo desde la Asignatura se responde la Visión
Institucional?:

Contar con una programación centrada en enfoques nacionales e internacionales, permite un nivel de competencias
profesionales, disciplinares, técnicas, tecnológicas y científicas, consecuentes con la intención de ser una institución
reconocida por su liderazgo en la región. Adicionalmente la transición normativa nacional, para el 2020, sujeta al
nuevo contador público, como un gestor en la organización, que basa el crecimiento teniendo en cuenta su entorno
y región.

Relación de la Asignatura con la Misión del Programa ¿Cómo desde la Asignatura se responde la Misión
del Programa?:

La relación de la asignatura con el programa, corresponde a un aspecto de orden estructural, el cual, desde cualquier
punto de vista, es fundamental para la nueva visión del contador público. Pues el enfoque de integridad en la
formación del profesional contable, desde la esfera del control, es una necesidad que cada vez más se expresa en
las organizaciones modernas; pues al ser el diseñador y constructor de la información para la toma de decisiones,
se convierte en una fuente principal de consulta, sobre los procesos y la realidad de los mismos. Por ello la misión
del PEP, se relaciona en el sentido en que anexa, parámetros éticos, técnicos, tecnológicos, científicos, disciplinares,
humanos, de responsabilidad social, ambiental, fiscal, cultural y demás, derivados del concepto de auditoría integral.
Es una relación indiscutible
Relación de la Asignatura con la Visión del Programa ¿Cómo desde la Asignatura se responde la Visión del
Programa?:

El enfoque de tendencia investigativa, de la asignatura, permite un acercamiento coherente con la visión del
programa, dado que la intención promovida al 2020, se ratifica en la aplicación de fundamentos teóricos, prácticos y
praxiológicos de la disciplina contable, permitiendo de esta manera que el programa se ubique entre los más
reconocidos a nivel local, regional, nacional y con una perspectiva internacional, De esta forma, cuenta con los
fundamentos necesarios para ayudar a controlar y valorar las organizaciones de la región.

Relación de la Asignatura con el perfil profesional ¿Cómo desde la Asignatura se responde al perfil
profesional del Programa?:

Al ser una asignatura de la estructura lógica de la disciplina contable, la afinidad de la misma con el perfil profesional,
radica en permitirle al estudiante que sus fundamentos de control, de gestión, de sistemas, financieros, contables y
fiscales, giren en torno a la dinámica de un contador público de calidad, el cual no se centra simplemente en aspectos
técnicos-instrumentales, sino que adquieren desde su praxis, todos los elementos sustanciales para aplicar las
técnicas de auditoría y los análisis críticos disciplinares.

Relación de la Asignatura con el perfil ocupacional ¿Cómo desde la Asignatura se responde al perfil
ocupacional del Programa?:

La relación de la asignatura en con el perfil ocupacional, radica en la estimulación de competencias analíticas críticas,
para la ejecución de acciones orientadas a dictaminar, analizar, gestionar y manipular, todos los aspectos
informativos organizacionales, así como ejercer el control en los mismos; a su vez, la reivindicación de la contaduría
como una profesión de incidencia, empoderada como una necesidad sentida del gobierno corporativo.
Adicionalmente, en las etapas de profesionalización, pude decirse que esta asignatura hace parte de los principios
estructurales de un profesional de la contaduría, el cual debe poseer conocimiento tácito sobre las todos los aspectos
de las organizaciones, más aún, teniendo en cuenta el acercamiento a la figura del revisor fiscal y la puesta en
marcha del decreto 0302 del 2015, como fundamento del ejercicio auditor nacional.

Temáticas Generales contenidas en el Programa:

Semana 1: Explicación, desarrollo de la asignatura, presentación. Concepto general auditoria.

Semana 2: Conceptos, evolución y objetivos de la auditoria.

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Semana 3: Tipos de auditoría, características

Semana 4: Normas de auditoría colombiana.

Semana 5: Primer parcial.
Semana 6: Planeación de la auditoria
Semana 7: Estándares internacionales de auditoria
Semana 8: Estándares internacionales de auditoria
Semana 9: Estándares internacionales de auditoria
Semana 10: Segundo parcial.
Semana 11: Estándares internacionales de auditoría.
Semana 12: Estándares internacionales de auditoría.
Semana 13: Papeles de trabajo, conceptualización y construcción.
Semana 14: Informes de auditoría.
Semana 15: Informes de auditoría. – Entrega de Trabajo asignado
Semana 16: Parcial final.
Metodología de Trabajo (Exponga de forma breve la metodología de trabajo, especificando si la asignatura
es teórica, práctica, teórico-práctica, seminario, magistral, taller, etc.)

El enfoque de la asignatura es teórico-Aplicativo (Entendiendo la ejecución de la auditoría desde el aula de clases),

se realiza a manera de seminario alemán; es decir, los estudiantes deberán acudir a las sesiones con las lecturas
previas, de tal manera que se fomente el aporte constructivo por parte de todos (enfoque del modelo pedagógico
institucional), así mediante la orientación del docente, se irá abordando cada una de las temáticas, se contará con
controles de lectura, que se llevan a cabo por medio de Quices y talleres, los cuales por su condición no son
recuperables. Cada corte se realizará la aplicación de una evaluación que podrá ser oral, escrita, expositiva o como
lo defina el docente según el rendimiento académico del grupo.

A su vez, se cuenta con un avance en el desarrollo del proyecto integrador, el cual consiste en la realización de un
diagnóstico de auditoría en una PyME, partiendo de modelos de control interno, tales como el COSO. .

Dinámica del Primer Corte:

Porcentaje del Proyecto Articulador: 10%
Porcentaje Talleres: 10%
Porcentaje Quices: 20%
Porcentajes Evaluaciones: 60%
Porcentaje Participación: (Opcional)
Porcentaje Exposiciones: (Opcional)
Porcentaje otros ________
Total, Porcentual: 100%

Nota: De acuerdo con el criterio del docente, respetando los parámetros de la Libertad de Cátedra, en el desarrollo
del período, se pueden presentar cambios en cuanto a acciones evaluativas, metodología de trabajo y/o proporciones
de las notas. Dichas acciones serán socializadas con los estudiantes; para los casos en que no se realicen talleres,
o Quices, la proporción que representa en la tabla anterior cada ítem, será tenida en cuenta en la proporción final de
la evaluación; pues hay casos en los que el docente definirá si se aplica o no taller o quiz; los talleres y quices,
pueden ser orales, escritos, expositivos, con preguntas en el aula; o como se determine por parte del docente, de
acuerdo a la dinámica del curso.

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Dinámica del Segundo Corte:
Porcentaje del Proyecto Articulador: 20%
Porcentaje Talleres: 10%
Porcentaje Quices: 10%
Porcentajes Evaluaciones: 60%
Porcentaje Participación: (Opcional)
Porcentaje Exposiciones: (Opcional)
Porcentaje otros ________
Total, Porcentual: 100%

Nota: De acuerdo con el criterio del docente, respetando los parámetros de la Libertad de Cátedra, en el desarrollo
del período, se pueden presentar cambios en cuanto a acciones evaluativas, metodología de trabajo y/o proporciones
de las notas. Dichas acciones serán socializadas con los estudiantes; para los casos en que no se realicen talleres,
o Quices, la proporción que representa en la tabla anterior cada ítem, será tenida en cuenta en la proporción final de
la evaluación; pues hay casos en los que el docente definirá si se aplica o no taller o quiz; los talleres y quices,
pueden ser orales, escritos, expositivos, con preguntas en el aula; o como se determine por parte del docente, de
acuerdo a la dinámica del curso.

Dinámica del Tercer Corte:

Porcentaje del Proyecto Articulador: 30%
Porcentaje Talleres: 10%
Porcentaje Quices: 10%
Porcentajes Evaluaciones: 50%
Porcentaje Participación: (Opcional)
Porcentaje Exposiciones: (Opcional)
Porcentaje otros ________
Total, Porcentual: 100%

Nota: De acuerdo con el criterio del docente, respetando los parámetros de la Libertad de Cátedra, en el desarrollo
del período, se pueden presentar cambios en cuanto a acciones evaluativas, metodología de trabajo y/o proporciones
de las notas. Dichas acciones serán socializadas con los estudiantes; para los casos en que no se realicen talleres,
o Quices, la proporción que representa en la tabla anterior cada ítem, será tenida en cuenta en la proporción final de
la evaluación; pues hay casos en los que el docente definirá si se aplica o no taller o quiz; los talleres y quices,
pueden ser orales, escritos, expositivos, con preguntas en el aula; o como se determine por parte del docente, de
acuerdo a la dinámica del curso.

Nota 2: En todos los casos el proyecto integrador puede ser evaluado dentro de las herramientas aplicadas por el
docente (parcial, taller, trabajo individual, etc)

Temática expuesta por el docente en la primera Clase El representante del salón marca con X:

1. Relación de la Asignatura con la Misión y Visión Institucional (Sí) (No)

2. Relación de la asignatura con Misión, Visión y Perfiles del Programa (Sí) (No)

3. Syllabus y estructura de cada temática. (Sí) (No)

4. Pregunta Integradora y Proyecto Integrador. (Sí) (No)

5. Pregunta Articuladora y Proyecto (o acciones) Articuladoras. (Sí) (No)

6. Metodología y Porcentajes Evaluativos. (Sí) (No)

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Siendo las: 9:30 P.M del día: Lunes 07 de Febrero el docente socializó con los estudiantes cada uno de
los temas expuestos en el presente acta, se anexa el listado de asistencia.

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Nombre del Docente

Número de Asistentes___________

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Materia:Auditoria I-
Programa 310 - CONTADURIA PUBLICA
Docente: TC, SALCEDO MOSQUERA JULIAN DAVID
Periodo:ENERO/JUNIO 2022 PREGRADO
Código Nombre Estudiante Firma

310191017 AGUIRRE AMAYA ANDRES FELIPE

310191015 ARCILA MOSCOSO XIMENA

310191022 BAQUERO DURANGO CRISTIAN

310191004 BOLIVAR QUINTERO DANIELA

310191011 CARDENAS ESPINAL YULIANA

310181026 CARRILLO OSORIO LAURA DANIELA

310182010 ESPANA LOPEZ SHARON ANDREA

310191021 GARCIA SALCEDO ANGELA MARIA

310191024 GOMEZ ECHEVERRY JOAQUIN EMILIO

310191026 HINCAPIE VELEZ DANIELA

310182008 HOLGUIN JIMENEZ LEIDY JOHANA

310181024 HOLGUIN SANCHEZ DANIELA

310191003 MORENO PULIDO PAULA VANESSA

310191023 MUÑOZ NARVAEZ DIANA MARCELA

310191008 ORDONEZ CERON DARLY VANESA

310191012 TRUJILLO MARTINEZ EINER ESTEBAN

310191029 ZAAROUR JASIN KATIA

310182019 ZAPATA OBANDO DIANA CAROLINA