PLAN CURRICULAR DEL SEGUNDO GRADO DE

EDUCACIÓN PRIMARIA-2023

I. OBJETIVO
Planificar experiencias de aprendizaje que permitan el logro de las competencias, tomando en cuenta las características y necesidades del
estudiante, mejorando el desarrollo de la comprensión lectora, desarrollo de habilidades de autocontrol personal y elevar la cultura de
investigación haciéndolo a través del uso de herramientas digitales.

II . CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO 2023

Primer Bimestre Segundo Bimestre Tercer Bimestre Cuarto Bimestre

11 semanas 9 semanas 9 semanas 10 semanas
01 de marzo 22 de mayo 07 de agosto 16 de octubre
al 12 de mayo al 21 de julio al 06 de octubre al 22 de diciembre

Vacaciones de Vacaciones para los Vacaciones de los Clausura

estudiantes estudiantes estudiantes 22 de diciembre
15 al 19 de mayo 24 julio al 4 de agosto 09 al 13 de octubre
 III.CALENDARIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
TEMPORALIZACIÓN
PERIODOS EJES ENFOQUES
TRANSVERSAL DURACIÓN UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD N° de
ES semanas
Igualdad de De 06 al
género 17 de Proyecto de Acogiéndonos con alegría 2
marzo. Bienvenida
Inclusivo y
atención
a la Diversidad Del 20 de
Ciudadanía, marzo al 31 “Regreso a mi escuela
Experiencia
Orientación al de abril. con esperanza y 3
de
biencomún. alegría”
Aprendizaje
nº1
convivencia e

I BIMESTRE inclusión.
Interculturalid 6
Bienestar ad Igualdad de Del 03 de Experiencia
emocion género abril al 12 de “María madre de la esperanza”
al Inclusivo y de mayo. Aprendizaje
atención nº2
a la Diversidad
Interculturalid Del 22 de “Descubrimos e innovamos 4
ad De mayo al Experiencia para mejorar nuestra calidad de
Descubrimiento, derechos 16 de de vida
emprendimient Igualdad de junio. Aprendizaje con los sentimientos del
II BIMESTRE o einnovación. género nº3 corazón de Jesús”
Del 19 de 5
Bienestar Inclusivo y Experiencia “Construyamos un Perú con
emocion junio al
atención a la de igualdad y respeto para todos
al. 21 de
Diversidad Aprendizaje y todas”
julio.
nº4
Orientació
n al bien
común
 Salud y Del 07 de Experiencia de “Si te cuidas, nos
De derechos agosto al 1 4
conservació Aprendizaje nº5 cuidamos
Igualdad de de
nambiental. todos”
III BIMESTRE género setiembre.
Ciudadanía,
convivencia “Promovemos acciones que
Experiencia de 5
Inclusivo y Del 4 de nos ayuden a conservar la
einclusión, Aprendizaje nº6
atención a la septiembre biodiversidad y la salud”
Diversidad al 6 de
octubre
Ambiental
De derechos Del 16 de “Celebramos nuestro 5
octubre Experiencia de aniversario descubriendo
Promoviendo Búsqueda de la hasta el 17 Aprendizaje nº7 nuevas formas de
nuestra excelencia de disfrutar y divertirnos en
IV BIMESTRE identidadMSC. familia “
noviembre
Inclusivo y Experiencia de “Navidad tiempo de reflexión
atención a la Del 20 de Aprendizaje nº8 y de amor al prójimo” 5
Diversidad noviembre al
22 de
Orientació diciembre
n al bien
común
TOTAL 39

VI. MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Área: Comunicación

ENFOQUE Duración
EJE CAMPO TRANSVERSALES
RVM N°00093- COMP CAPACIDADES DESEMPEÑOS I II III IV
TEMÁTICO
2020
Convivencia en Se • Obtiene • Recupera información explícita • Narración De derechos X X
el hogar y comunica información del de los textos orales que escucha de un
escuela oralmente texto oral (nombres de personas y cuento Igualdad de género X
en su personajes, acciones, hechos,
lengua lugares y fechas) y que presentan • Narración X
materna de una
Cuidado de la vocabulario de uso frecuente.
anécdota X
salud
• Infiere e • Dice de qué trata el texto y cuál es
interpreta su propósito comunicativo; para • Exposición
información del ello, se apoya en la información de un tema
texto oral recurrente del texto y en su
experiencia. • Descripción X
de una
• Deduce características implícitas persona X
de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y • Dar una
lugares, o el significado de opinión
palabras y expresiones según el
X
contexto, así como relaciones • Descripción
lógicas entre las ideas del texto, de un
animal X
como causa-efecto y semejanza-
diferencia, a partir de
• Recitación
información explícita del mismo. de
• Explica acciones concretas de adivinanzas
personas y personajes
• Recitación
relacionando recursos verbales y
de un
no verbales, a partir de su
poema
experiencia.
• Adecua, organiza • Adecúa su texto oral a la
y desarrolla el situación comunicativa y a sus
texto de forma interlocutores considerando el
coherente y propósito comunicativo,
cohesionada. utilizando recursos no verbales
(gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su
experiencia y tipo textual.

• Expresa oralmente ideas y

emociones en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede
reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones lógicas entre ellas
(en especial, de adición,
secuencia y causa), a través de
algunos conectores. Incorpora
un vocabulario de uso
frecuente.

• Utiliza recursos • Emplea recursos no verbales

no verbales y (gestos y movimientos
paraverbales de corporales) y paraverbales
forma (pronunciación entendible) para
estratégica. apoyar lo que dice en situaciones
de comunicación no formal.

• Participa en diversos
• Interactúa intercambios orales formulando
estratégicamente preguntas sobre lo que le interesa
con distintos saber, dando respuestas y
interlocutores. haciendo comentarios
relacionados con el tema.
Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.
• Reflexiona y • Opina como hablante y oyente
evalúa la forma, el sobre personas, personajes y
contenido y hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del
contexto del texto contexto en el que se
oral desenvuelve y de su experiencia.
 • Obtiene • Identifica información explícita • Cuento Interculturalidad X X X X
información del que se encuentra en distintas
texto escrito. partes del texto. • Afiche Inclusivo y atención X
Distingue esta información de a la Diversidad X
otra semejante (por ejemplo, • Noticia
distingue entre las X
características de dos • Texto
personajes, elige entre dos expositivo X
datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de • Correo X
estructura simple, con palabras electrónico
conocidas e ilustraciones. X
Establece la secuencia de los • Texto teatral
textos que lee (instrucciones, X
historias, noticias). • Programa de X
• Infiere e actividades X
interpreta • Deduce características
Lee información del implícitas de personajes, • Fábula X
diversos texto. animales, objetos y lugares;
Me conozco y tipos de determina el significado de X
• Historieta
valoro el textos palabras según el contexto y
bienestar escritos en hace comparaciones; asimismo,
emocional su lengua establece relaciones lógicas de • Carátula de
materna causa-efecto, semejanza- un libro
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de • Poema
información explícita del texto.
• Texto
• Predice de qué tratará el texto y instructivo
cuál es su propósito (maunalidad)
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones
que se encuentran en los textos
que le leen o que lee por sí
mismo.

• Explica el tema y el propósito de

los textos que lee por sí mismo,
• Reflexiona y así como las relaciones texto-
evalúa la forma, ilustración.
el contenido y
contexto del
texto • Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
Ciudadanía y Escribe • Adecua el texto a • Adecua el texto a la situación • Cuento Orientación al bien X
bien común diversos la situación comunicativa considerando el • La mayúscula común X
tipos de comunicativa. propósito comunicativo y el y el punto
textos en destinatario. Recurre a su • La oración: X
Uso del tiempo su lengua experiencia para escribir. sujeto y X
libre materna predicado X
• Organiza y • Escribe textos en torno a un • Noticia X
desarrolla las tema. Agrupa las ideas en • c-q/c-z X
ideas de forma oraciones y las desarrolla para • El sustantivo y
coherente y ampliar la información, aunque el artículo
cohesiona. en ocasiones puede reiterar • Sinónimos
información innecesariamente.
Establece relaciones entre las • El cartel X
ideas, como adición y • Sustantivo X
secuencia, utilizando algunos común y X
conectores. Incorpora propio X
vocabulario de uso frecuente. • Antónimos
• Utiliza las X
• El guión en las
convenciones del • Utiliza recursos gramaticales y
enumeracion
X
lenguaje escrito ortográficos (por ejemplo, las X
es
de forma mayúsculas y el punto final) que X
• Correo
pertinente. contribuyen a dar sentido a su
electrónico
texto. Emplea fórmulas
• El adjetivo
retóricas para marcar el inicio y
• Los dos
el final en las narraciones que
puntos X
escribe; asimismo, elabora
rimas y juegos verbales. • Familia de X
palabras
• Reflexiona y • Revisa el texto con ayuda del X
docente, para determinar si se • El diálogo X
evalúa la forma,
el contenido y ajusta al propósito y • Signos de
contexto del destinatario, si existen interrogación X
texto escrito contradicciones que afectan la y exclamación X
coherencia entre las ideas, o si • Género y
el uso de conectores asegura la número X
cohesión entre ellas. También, • Conectores X
revisa el uso de los recursos de adición
ortográficos empleando en su • La historieta
texto y verifica si falta alguno • Concordancia
(como las mayúsculas), con el entre
fin de mejorarlo. sustantivo y
adjetivo
 • Uso de la g-j
• Conectores
de secuencia
• Descripción X
de un X
personaje
• El verbo. X
Tiempos X
• La coma X
enumerativa X
• Series X
verbales X
• Poema
• Concordancia
sujeto-verbo
• Sílaba tónica
• analogías

Área: Matemática

ENFOQUE Duración
EJE CAMPO TRANSVERSALES
RVM N°00093- COMP CAPACIDADES DESEMPEÑOS I II III IV
TEMÁTICO
2020
Convivencia en Resuelve • Traduce • Establece relaciones entre • Números en la De derechos X
el hogar y problemas cantidades a datos y una o más acciones de recta X
escuela de cantidad expresiones agregar, quitar, avanzar, numérica
numéricas. retroceder, juntar, separar, • Las decenas Igualdad de género X
comparar e igualar cantidades, • Números X
y las transforma en expresiones hasta 49 X
Cuidado de la
salud
numéricas (modelo) de adición • Números X
o sustracción con números hasta 69
• Comunica su naturales de hasta dos cifras. • Números X
comprensión sobre hasta 99
los números y las • Expresa con diversas • Valor X
operaciones. representaciones y lenguaje posicional
numérico (números, signos y • Comparación X
expresiones verbales) su y orden hasta
comprensión de la decena el 99
• Usa estrategias y como nueva unidad en el • Números X
procedimientos de sistema de numeración decimal ordinales
estimación y y el valor posicional de una cifra hasta el X
cálculo. en números de hasta dos cifras. vigésimo
• Aproximación X
• Argumenta • Expresa con diversas de números a
afirmaciones sobre representaciones y lenguaje la decena más X
las relaciones numérico (números, signos y cercana
numéricas y las expresiones verbales) su • Adición con
operaciones comprensión del número como números
ordinal al ordenar objetos hasta hasta 99 sin
el vigésimo lugar, de la canjes
comparación entre números y • Adición con
de las operaciones de adición y números
sustracción, el doble y la mitad, hasta 99 con
con números de hasta dos canjes
cifras. • Problemas
aditivos
• Propiedad
conmutativa
de la adición
• Emplea estrategias y • Sustracción con X
procedimientos como los números hasta
siguientes: el 99 sin canjes X
✓ Estrategias heurísticas. • Sustracción con
✓ Estrategias de cálculo números hasta
mental, como las el 99 con canjes
descomposiciones aditivas
o el uso de analogías (70 + • La centena. X
20; 70 + 9, completar a la Tabla de valor
decena más cercana, usar posicional X
dobles, sumar en vez de • Números hasta
restar, uso de la 999 X
conmutatividad). • Comparación y
✓ Procedimientos de cálculo, orden hasta el X
como sumas o restas con y 999
sin canjes. • Aproximación
✓ Estrategias de de números a la
comparación, que incluyen centena más
el uso del tablero cien y cercana X
otros.
• Operaciones X
• Realiza afirmaciones sobre la combinadas de X
comparación de números adición y
naturales y de la decena, y las sustracción X
explica con material concreto. • Adición o X
multiplicación
• Multiplicación
por 2 o por 3
• Números pares
X
e impares
X
• Doble y triple
de un número

• Años, meses y
días de la
semana
• Horas y
minutos
 Resuelve • Traduce datos y • Establece relaciones entre los • Clasificación Orientación al bien X
Me conozco y problemas condiciones a datos que se repiten (objetos, • Pertenencia y común X
valoro el de expresiones colores, diseños, sonidos o subconjunto X X
bienestar regularidad algebraicas y movimientos) o entre • Patrones de
emocional , gráficas. cantidades que aumentan o repetición
equivalenci disminuyen regularmente, y los X
a y cambio transforma en patrones de • Igualdad y
repetición o patrones aditivos. equilibrio

• Describe, usando lenguaje

• Comunica su cotidiano y representaciones
comprensión sobre concretas y dibujos, el patrón
las relaciones de repetición (con dos criterios
algebraicas. perceptuales), y cómo
aumentan o disminuyen los
números en un patrón aditivo
con números de hasta 2 cifras.

• Usa estrategias y • Emplea estrategias heurísticas

procedimientos y estrategias de cálculo (el
para encontrar conteo o la descomposición
equivalencias y aditiva) para encontrar
reglas generales. equivalencias, mantener la
igualdad (“equilibrio”) o crear,
continuar y completar
• Argumenta patrones.
afirmaciones sobre
relaciones de • Explica lo que debe hacer para
cambio y mantener el “equilibrio” o la
equivalencia. igualdad, y cómo continúa el
patrón y las semejanzas que
encuentra en dos versiones del
mismo patrón, con base en
ejemplos concretos. Así
también, explica su proceso de
resolución.
Ciudadanía y Resuelve • Modela objetos • Establece relaciones entre las • Ubicación y Orientación al bien X
bien común problemas con formas características de los objetos recorrido de común
de forma, geométricas y sus del entorno, las asocia y objetos y
movimient transformaciones. representa con formas personas X
oy geométricas tridimensionales • Código de
localización (cuerpos que ruedan y no flechas
ruedan) y bidimensionales X
(cuadrado, rectángulo, círculo, • Figuras
triángulo) así como las medidas geométricas X
de su longitud (largo y ancho) • unidades
• Establece relaciones entre los arbitrarias de X
datos de ubicación y recorrido longitud
de objetos y personas del • longitudes
entorno, y los expresa con largas y X
material concreto y bosquejos o cortas.
gráficos, posiciones y X
desplazamientos, teniendo en • Perímetro
cuenta puntos de referencia en
las cuadrículas. • Cuerpos
• Comunica su • Expresa con material concreto y geométricos
comprensión sobre dibujos su comprensión sobre
las formas y algún elemento de las formas
relaciones tridimensionales (número de
geométricas. puntas, número de caras,
formas de sus caras) y
bidimensionales (número de
lados, vértices, lados curvos y
rectos). Asimismo, describe si
los objetos ruedan, se
sostienen, no se sostienen o
tienen puntas o esquinas
usando lenguaje cotidiano y
algunos términos geométricos.
 • Expresa con material concreto su
comprensión sobre la medida de
la longitud al determinar cuántas
veces es más largo un objeto con
relación a otro. Expresa también
que el objeto mantiene su
longitud a pesar de sufrir
transformaciones como romper,
enrollar o flexionar (conservación
de la longitud)
• Expresa con material concreto,
bosquejos o gráficos los
desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a
un punto de referencia; hace uso
de expresiones como “sube”,
“entra”, “hacia adelante”, “hacia
arriba”, “a la derecha”, “por el
borde”, “en frente de”, etc.,
• Usa estrategias y apoyándose con códigos de
procedimientos flechas.
para orientarse en • Emplea estrategias, recursos y
el espacio. procedimientos basados en la
manipulación y visualización,
para construir objetos y medir su
longitud usando unidades no
• Argumenta convencionales (manos, pasos,
afirmaciones sobre pies, etc.).
relaciones • Hace afirmaciones sobre las
geométricas. semejanzas y diferencias entre
las formas geométricas, y las
explica con ejemplos concretos y
con base en sus conocimientos
matemáticos. Asimismo, explica
el proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante afirma que todas las
figuras que tienen tres lados son
triángulos o que una forma
geométrica sigue siendo la misma
aunque cambie de posición.
 Uso del Resuelve • Representa datos • Representa las características y • Tablas de Ambiental X
tiempo libre problemas con gráficos y el comportamiento de datos frecuencia
de gestión medidas cualitativos (por ejemplo, color simple
de datos e estadísticas o de los ojos: pardos, negros;
incertidum probabilísticas. plato favorito: cebiche, arroz • Gráfico de X X
bre con pollo, etc.) de una barras
población, a través de verticales
pictogramas horizontales (el simples. X
símbolo representa una o dos • Nociones de
unidades) y gráficos de barras seguro,
verticales simples (sin escala), posible e X
en situaciones cotidianas de su imposible.
interés personal o de sus pares.
• Expresa la ocurrencia de • Pictogramas
acontecimientos cotidianos horizontales
usando las nociones “posible” e
“imposible”.

• Comunica su • Lee información contenida en

comprensión de los tablas de frecuencia simple
conceptos (conteo simple), pictogramas
estadísticos y horizontales y gráficos de
probabilísticos. barras verticales simples; indica
la mayor o menor frecuencia y
compara los datos, los cuales
representa con material
concreto y gráfico.
• Usa estrategias y
procedimientos • Recopila datos mediante
para recopilar y preguntas y el empleo de
procesar datos. procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los
procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia
simple (conteo simple) para
• Sustenta describirlos.
conclusiones o
decisiones con base • Toma decisiones sencillas y las
en la información explica a partir de la
obtenida. información obtenida.
Área: Ciencia y Tecnología
 EJE DURACIÓN
RVM ENFOQUE I II III IV
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO
N°00093- TRANSVERSAL
2020
Convivenci Indaga • Problematiza • Hace preguntas que buscan la • Coronavirus: De derechos X
a en el mediante situaciones para descripción de las características de los Cuidados y
hogar y métodos hacer indagación hechos, fenómenos u objetos protocolos
escuela científicos para naturales y tecnológicos que explora y La higiene Igualdad de X
construir observa en su entorno. Propone personal: género
conocimientos posibles respuestas basándose en el lavado de manos. X
reconocimiento de regularidades48
Cuidado de • Diseña estrategias identificadas en su experiencia. • Las vacunas X
la salud para hacer
indagación • Propone acciones que le permiten • Huesos, músculos y X
responder a la pregunta y las ordena articulaciones.
secuencial-mente; selecciona los
materiales, instrumentos y • Cuidado del cuerpo
herramientas necesarias para
• Genera y registra explorar, observar y recoger datos • Los sentidos:
datos e sobre los hechos, fenómenos u órganos,
información objetos naturales o tecnológicos. características,
funciones y X
• Obtiene y registra datos, a partir de las cuidados.
• Analiza datos e acciones que realizó para responder a
información la pregunta. Utiliza algunos
organizadores de información o • Los alimentos: X
representa los datos mediante dibujos grupos de
• Evalúa y comunica o sus primeras formas de escritura. alimentos, X
el proceso y alimentos
X
resultados de su • Compara y establece si hay diferencia procesados y no
indagación entre la respuesta que propuso y los procesados.
datos o la información obtenida en su • Cuidados en la
observación o experimentación. alimentación.
Elabora sus conclusiones. • Sistema digestivo y
cuidados.
Comunica las respuestas que dio a la • Sistema X
pregunta, lo que aprendió, así como sus respiratorio.
logros y dificultades, mediante diversas Enfermedades del X
formas de expresión: gráficas, orales o a sistema respiratorio
través de su nivel de escritura. y digestivo. X
 • Animales del Perú: X
clasificación,
• crecimiento y X
desarrollo
• Vivíparos y
ovíparos
• Formas de
locomoción: X
terrestres y
acuáticos. X
• Las plantas del X
Perú: partes y
funciones X
Utilidad de las
plantas. X

• Ecosistema:
características y
diferencias
generales.
• Contaminación
• Reciclaje
• La tierra:
movimiento de
traslación y
rotación,
• El sol, la luna y los
planetas.

Bienestar Diseña y • Determina una • Selecciona un problema • Coronavirus: Interculturalida X

emocional construye alternativa de tecnológico de su entorno y Cuidados y d
soluciones solución describe las causas que lo generan. protocolos
tecnológicas tecnológica. Explica su alternativa de solución La higiene X
para resolver con base en conocimientos personal:
problemas de su previos o prácticas locales; toma lavado de manos. Inclusivo y X
entorno • Diseña la en cuenta los requerimientos que atención a la
alternativa de debe cumplir y los recursos • Las vacunas Diversidad X
solución disponibles para construirla.
tecnológica. • Huesos, músculos y X
articulaciones.
 • Representa su alternativa de
• Implementa y solución tecnológica con dibujos y • Cuidado del cuerpo
valida la textos. Describe sus partes, la
alternativa de secuencia de pasos para su • Los sentidos:
solución elaboración y selecciona órganos,
tecnológica. herramientas, instrumentos y características,
materiales según sus propiedades funciones y X
físicas. cuidados
• Evalúa y
comunica el • Construye su alternativa de
funcionamient solución tecnológica manipulando • Los alimentos: X
o y los materiales, instrumentos y grupos de
impactos de su herramientas según su utilidad; alimentos, X
alternativa de cumple las normas de seguridad y alimentos
X
solución considera medidas de procesados y no
tecnológica. ecoeficiencia. Usa unidades de procesados.
• medida convencionales. Realiza • Cuidados en la
cambios o ajustes para cumplir los alimentación.
requerimientos o mejorar el • Sistema digestivo y
funcionamiento de su alternativa cuidados.
de solución tecnológica. • Sistema
respiratorio.
Enfermedades del
• Realiza pruebas para verificar el sistema respiratorio X
funcionamiento de su alternativa de y digestivo.
solución tecnológica con los X
requerimientos establecidos.
• Animales del Perú: X
• Describe cómo la construyó, su uso, clasificación,
beneficios y funcionamiento, así como • crecimiento y X
los conocimientos previos o prácticas desarrollo
X
locales aplicadas. Comenta las • Vivíparos y
dificultades que tuvo. ovíparos
• Formas de
locomoción:
terrestres y
acuáticos.
• Las plantas del X
Perú: partes y
funciones X
Utilidad de las X
plantas.
 X

• Ecosistema: X
características y
diferencias
generales.
• Contaminación
• Reciclaje
• La tierra:
movimiento de
traslación y
rotación,
• El sol, la luna y los
planetas.

Explica el Comprende y usa • Relaciona las partes externas de • Coronavirus: Ambiental X

mundo físico conocimientos sobre los seres vivos con sus funciones. Cuidados y
basándose en los seres vivos, Ejemplo: El estudiante relaciona la protocolos
conocimientos materia y energía, función de los dientes (que sirven La higiene X
sobre los seres biodiversidad, Tierra para masticar los alimentos antes personal:
vivos, materia, y universo. de ingerirlos) con la buena salud. lavado de manos. X
energía,
biodiversidad , • Evalúa las • Compara las semejanzas externas • Las vacunas X
Tierra y implicancias de los progenitores y sus
Universo del saber y del descendientes durante el • Huesos, músculos y X
quehacer desarrollo. Ejemplo: El estudiante articulaciones.
científico y compara las características que los
tecnológico. renacuajos toman • Cuidado del cuerpo
progresivamente hasta tener la
forma de sus progenitores. • Los sentidos:
órganos, X
• Describe los cambios que características,
experimentan los objetos debido a funciones y
la luz o al calor que reciben. cuidados
Ejemplo: El estudiante describe las • Los alimentos: X
causas por las que el hielo, la grupos de
mantequilla o la cera se derriten alimentos, X
cuando se calientan o les da la luz alimentos
X
del sol. procesados y no
procesados.
• Justifica por qué los cambios que • Cuidados en la
sufren los objetos dependen de alimentación.
 sus características. Ejemplo: El • Sistema digestivo y
estudiante da razones de por qué, cuidados.
con un golpe, un vaso de vidrio se • Sistema X
rompe; mientras que uno de respiratorio.
cartón, solo se deforma. Enfermedades del X
sistema respiratorio
• Utiliza modelos para explicar las y digestivo. X
relaciones entre los seres vivos y
sus características. Ejemplo: El • Animales del Perú: X
estudiante diseña un modelo para clasificación,
X
explicar los componentes de una • crecimiento y
cadena alimenticia. desarrollo
• Vivíparos y
• Describe que el ciclo día-noche ovíparos
influye en los seres vivos. Ejemplo: • Formas de
El estudiante describe las locomoción:
características de los animales que terrestres y X
duermen durante el día y se acuáticos.
mantienen despiertos por la • Las plantas del X
noche. Perú: partes y X
• Describe que en la Tierra se funciones
encuentran masas de agua, aire y Utilidad de las X
material sólido. Ejemplo: El plantas.
estudiante describe las X
características de las lagunas, los
ríos, los cerros y las rocas, y cómo • Ecosistema:
el viento fuerte puede mover características y
algunos objetos. diferencias
• Describe el suelo como fuente generales.
esencial de nutrientes y sustrato • Contaminación
para muchos seres vivos. Ejemplo: • Reciclaje
El estudiante describe que las • La tierra:
plantas necesitan el suelo para movimiento de
crecer y que algunos animales se traslación y
alimentan de ellas. rotación,
• Justifica por qué hay objetos • El sol, la luna y los
tecnológicos que transforman los planetas.
productos que consume o que usa
en tareas específicas, y opina
cómo estos objetos cambian su
vida, la de su familia o el ambiente.
Ejemplo: El estudiante justifica las
 ventajas de usar un molino para
transformar los granos de maíz o
trigo en harina, a fin de que sean
utilizados en diferentes productos
que consume en su vida diaria.

Área: Personal Social

ENFOQUE Duración
EJE TRANSVERSALE
RVM COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO S
N°00093- I II III IV
2020
Bienestar Construye su • Se valora a sí mismo • Expresa sus características físicas, • Presentación De derechos X
emocional identidad habilidades y gustos, y explica las personal
• Autorregula sus razones de aquello que le agrada • Características
emociones de sí mismo. Realiza actividades personales: Igualdad de
individuales y colectivas físicas, género
Cuidado de
• Reflexiona y mostrando autonomía y
la salud cualidades
argumenta asumiendo retos. X
habilidades,
éticamente • Expresa agrado al representar las
preferencias e
manifestaciones culturales de su X
• Vive su sexualidad familia, institución educativa y intereses.
de manera integral comunidad. • Emociones:
y responsable de • Describe las emociones a partir causas que las
acuerdo a su etapa de su experiencia y de lo que
originan y como
de desarrollo observa en los demás, y las regula
se regularlas.
teniendo en cuenta normas
establecidas de manera
conjunta. Aplica estrategias de
autorregulación (respiración),
con la guía del docente.
• Identifica acciones que causan
malestar o bienestar a sí mismo o
a sus compañeros, y las explica
con razones sencillas.
• Explica las diferencias y
similitudes entre las niñas y los
niños, señalando que todos pue-
den realizar las mismas
actividades tanto en la institución
educativa como en la casa, y se
relaciona de forma respetuosa
con sus compañeros.
• Dialoga con sus compañeros, con
el apoyo del docente, sobre
situaciones simuladas o
personales en las que haya
peligro de vulneración de su
espacio personal. Explica qué
puede hacer y a quiénes puede
recurrir en esos casos.
Convivenci Convive y • Interactúa con todas • Comparte actividades con sus • Deberes y De derechos X
a en el participa las personas. compañeros respetando sus responsabilidade
hogar y democráticam diferencias y tratándolos con s en el aula
escuela ente en la • Construye normas y amabilidad y respeto. Cumple con virtual y en la Igualdad de
búsqueda del asume acuerdos y sus deberes en el aula, para escuela. X
género
bien común. leyes. beneficio de todos y de acuerdo a • Derecho a la vida,
su edad. al nombre, (tener
• Maneja conflictos de • Describe las características DNI), a la
manera constructiva. culturales que distinguen a su recreación, a la X
localidad o región (bailes, comidas, educación a la
• Delibera sobre vestimenta, etc.) y las comparte. salud.
asuntos públicos. • Participa en la elaboración de • Derecho al buen
acuerdos y normas que reflejen el trato. X
• Participa en acciones buen trato entre compañeros, y los • Señales de X
que promueven el cumple. tránsito en la
bienestar común. • Utiliza estrategias para manejar sus localidad:
conflictos en el aula con ayuda de crucero peatonal
un adulto; de esta manera, propicia y otras señales. X
el buen trato entre compañeros. • La familia:
• Delibera sobre asuntos de interés relaciones de
común enfatizando en los que se parentesco entre
generan durante la convivencia sus miembros y
diaria en el aula, para proponer y sentido de
participar en actividades colectivas pertenencia.
orientadas al reconocimiento y • Deberes y
respeto de sus derechos como derechos de la
niños y niñas, a partir de situaciones familia..
cotidianas.
Ciudadanía Construye • Interpreta • Obtiene información de imágenes y• Historia personal Interculturalida X
y bien interpretacion críticamente fuentes objetos antiguos, testimonios de • Etapas de la d X
común es históricas diversas. personas y expresiones temporales historia del Perú
propias de la vida cotidiana, y • Independencia X
reconoce que estos le brindan del Perú.
Uso del mayor información sobre su
tiempo historia familiar y la de su
libre comunidad.

• Comprende el tiempo • Secuencia acciones o hechos

histórico. cotidianos de su vida personal,
familiar y de la comunidad, y
reconoce aquellos que suceden de
manera simultánea.

• Elabora explicaciones • Describe acontecimientos de su

sobre procesos historia y de la comunidad a partir
históricos. de objetos, imágenes y testimonios
de personas, en los que compara el
presente y el pasado; identifica
algunas causas y posibles
consecuencias de los cambios.
Convivenci Gestiona • Comprende las • Brinda ejemplos de relaciones • Peligros Interculturalida X
a en el responsablem relaciones entre los simples entre elementos naturales naturales como d
hogar y ente el elementos y sociales del espacio donde realiza sismos,
escuela espacio y el naturales y sociales. sus actividades cotidianas y de inundaciones y Inclusivo y
ambiente otros espacios geográficos del Perú huaycos. atención a la X
(Costa, Sierra, Selva y mar). Diversidad
• Maneja fuentes de • Se desplaza en su espacio cotidiano • El Perú.
información para siguiendo instrucciones para Regiones,
comprender el localizar objetos, personas o costumbres y
espacio geográfico y continuar una ruta usando puntos riquezas.
el ambiente. de referencia Ejemplo: El
estudiante se desplaza desde la
institución educativa hasta la plaza
• Genera acciones de la comunidad.
para conservar el • Representa su espacio cotidiano de
ambiente local y diversas maneras (dibujos, croquis,
global. maquetas, etc.) utilizando puntos
de referencia.
• Identifica las posibles causas y
consecuencias de los problemas
ambientales (contaminación de
aire, suelo y del aire) que afectan
su espacio cotidiano; participa de
acciones sencillas orientadas al
cuidado de su ambiente.
• Practica y desarrolla actividades
sencillas para prevenir accidentes y
actuar en emergencias, en su aula
y hogar, y conservar su ambiente:
arrojar residuos sólidos en los
tachos, cerrar el caño luego de
usarlo, cuidar las plantas, etc.
Ciudadanía Gestiona • Comprende las • Explica que los recursos que • El ahorro Orientación al X
y bien responsablem relaciones entre se consumen en su hogar e • Medios de bien común X
común ente los los elementos del institución educativa son comunicación y
recursos sistema producto de las actividades medios de
económicos económico y económicas que desarrollan transporte
Uso del financiero. las personas y las instituciones
tiempo • Toma decisiones de su comunidad, para
libre económicas y satisfacer sus necesidades y
financieras obtener bienestar; identifica
acciones que le permiten el
ahorro.
• Explica que todo producto
tiene un costo y que al
obtenerlo se debe retribuir
por ello (intercambio/
dinero/trueque); propone
acciones, de acuerdo a su
edad, para el uso responsable
de los productos en la
institución educativa y en su
familia.

Área: Arte y Cultura

DURACIÓN
EJE
ENFOQUE
RVM N°00093- COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO
TRANSVERSALES I II III IV
2020
 Aprecia de • Percibe • Describe o registra líneas, • Discriminación X X X X
manera crítica manifestacion formas, sonidos y movimientos visual, táctil y
manifestaciones es artístico- que encuentra en la auditiva
artístico culturales naturaleza, el entorno y en
culturales diversas manifestaciones • Expresión de
artísticas, y los asocia con ideas emociones y
y sentimientos. Ejemplo: El sentimientos:
estudiante describe y compara X X X
diversos sonidos que escucha - Al escuchar una X
• Contextualiza en el entorno (las bocinas de música u
Bienestar manifestaciones los carros, el silbido de un observar una
emocional artístico- pájaro, el sonido de las hojas noticia.
culturales. de los árboles) y explica cómo
lo hacen sentir. - Al Observar un
video del
• Mantiene conversaciones y mundo
hace registros sobre los natural.
Uso del tiempo contextos históricos y
libre culturales de manifestaciones - Al observar Video
artístico-culturales con las que sobre el
interactúa. Ejemplo: El coronavirus
estudiante conversa sobre las
• Reflexiona similitudes y diferencias entre
creativa y las danzas peruanas que ha
críticamente observado. Registra de manera
sobre visual y escrita cómo se lleva a
manifestaciones cabo cada danza, la forma en
artístico- que visten los danzantes y con
culturales. qué música o sonidos se
acompañan.

• Explica sus ideas y expresa los

sentimientos que le generan
las manifestaciones artístico-
culturales, con base en sus
observaciones y experiencias.
X X X X
Ejemplo: El estudiante
X
comparte con sus compañeros
lo que siente y piensa sobre los
X
personajes de una obra de
X
teatro, y lo asocia con el tema
de la historia.
 X
• Explora y • Dibujo y colores
Crea proyectos experimenta • Arte Shipibo X
desde los los lenguajes (mascarillas,
lenguajes artísticos. • Explora e improvisa manera de bordados,)
artísticos usar los medios, los materiales • Elaboración de un
y las técnicas artísticas, y collage (texturas)
descubre que pueden ser • Pintado con
• Aplica utilizados para expresar ideas y crayolas
procesos sentimientos. Ejemplo: El • Dramatización
creativos. estudiante usa su imaginación • Técnica del
para representar a los diversos esgrafiado (
• Evalúa y personajes de una leyenda y animales y plantas)
comunica sus experimenta con una variedad • Tarjetas en
procesos y de movimientos corporales y cartulina
proyectos. tonos de voz.

• Genera ideas a partir de

intereses, de experiencias
personales, de la observación
de su entorno natural y social o
de estímulos externos.
Empieza a seleccionar y
organizar elementos
(movimientos, acciones o
efectos visuales o sonoros)
para presentar una idea de una
manera en particular. Ejemplo:
El estudiante realiza una lluvia
de ideas para sonorizar un
cuento y elige objetos
cotidianos para crear efectos
sonoros que puedan
representar a los diversos
personajes de la historia y las
acciones o momentos más
importantes.

• Presenta sus trabajos y

creaciones en forma individual
y grupal, y describe de manera
 sencilla cómo los ha creado y
organizado.

Área: Educación Religiosa

EJES

RVM N°048- ENFOQUES DURACIÓN

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO
2022 TRANSVERSALES

1 2 3 4

EDUCACIÓN Ciudadanía y *Construye su *Conoce a Dios y * Descubre que Dios * La Cuaresma. 1. Orientación al X
RELIGIOSA cuidado del identidad como asume su identidad nos creo por amor a * Semana Santa bien común
bien común persona humana, religiosa como su imagen y * Dios nos creó por amor.
amada por Dios, persona digna, libre semejanza y, valora * Dios escoge a sus
digna, libre y y trascendente. sus características amigos.
trascendente, personales como * Dios eligió a su pueblo.
*Cultiva y valora las 2. Ambiental
comprendiendo hijo de Dios. * Creemos y damos
la doctrina de su manifestaciones de gracias a nuestro Padre.
propia religión, su entorno * Explica los
abierto al diálogo argumentando su fe Principales hechos * Recordamos a María,
con las que le son de manera de la Historia de la Madre de Dios y madre
cercanas. comprensible y Salvación y los Nuestra.
respetuosa. relaciona con su * Recordamos nuestros
entorno. Aprendizajes.
*Transforma su
*Asume la entorno desde el
* Establece relaciones 3. De derechos X
experiencia del encuentro personal y
fraternas y * Dios es amigo de su
encuentro comunitario con Dios
respetuosas con los pueblo.
personal y y desde la fe que fe
demás en diferentes * Sagrado Corazón de
comunitario con que profesa.
escenarios y Jesús. 4. Inclusivo o de
Dios en su
*Actúa participa en * Cumplimos la Ley de Atención a la
proyecto de vida
coherentemente en celebraciones Dios. Diversidad
en coherencia
razón de su fe según religiosas de su * El Corpus Christi.
con su creencia los principios de su comunidad. * María madre y discípula.
religiosa conciencia moral en * Seguimos el ejemplo de
situación concretas * Discrimina lo bueno María. X
de su vida y lo malo de sus * Rezamos a María. 5. Intercultural
acciones y asume * Recordamos nuestros
actitudes de cambio aprendizajes.
y compromiso para
imitar a Jesús.
6. Igualdad de
Género
* Expresa el amor de *Jesús es Maestro y
Dios con diversas amigo.
acciones, siguiendo * Jesús nos habla del
el ejemplo de su Reino de Dios.
amigo Jesús, en su * Imitamos y seguimos a
familia, Institución Jesús. X
7. Búsqueda de
educativa y entorno. * Santa Rosa de Lima.
excelencia
* Jesús nos ama
* Expresa en forma * Jesús nos invita a amar.
oral, gráfica y * El Señor de los
corporal Milagros.
el amor a su
amigo Jesús.

* Practica el silencio y
la oración en
celebraciones de fe * La Iglesia es El Pueblo
para comunicarse de Dios.
con Dios. * La Iglesia es el Cuerpo
de Cristo.
* Agradece a Dios por * Somos parte de un solo
la naturaleza, la vida cuerpo.
y los dones * Celebramos la fiesta del
recibidos, asumiendo amor.
un compromiso de * Jesús nos Invita a
cuidado y respeto. celebrar.
* Adviento y Navidad.
 Área: Educación Física

ARE EJES ENFOQUES DURACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO
A RVM N°0 TRANSVERSALES 1 2 3 4

Me *Se desenvuelve de *Comprende su • Explora de manera autónoma sus *Orientación tempero *De Derecho. X X X
conozco y manera autónoma a cuerpo posibilidades de movimiento al realizar espacial.
valoro el través de su *Se expresa con seguridad y confianza habilidades *De igualdad de X X
bienestar motricidad. corporalmente. *Expresión corporal. género.
motrices básicas mediante
emocional.
movimientos coordinados según sus *Orientación al bien
* Equilibrio. X X X
*Uso del intereses, necesidades y posibilidades. común.
tiempo *Lateralidad en sí mismo
• Se orienta en el espacio y tiempo con y en sus pares. * Intercultural.
libre.
relación a sí mismo y a otros puntos de * Búsqueda de X X
referencia; reconoce sus posibilidades *Diferencia entre ritmo excelencia.
de equilibrio con diferentes bases de lentos y rápidos.
* Ambiental.
sustentación en acciones lúdicas. X X X X
*Lenguaje corporal
* Orientación al bien
EDUCACIÓN FÍSICA

• Resuelve situaciones motrices al común.

utilizar su lenguaje corporal (gesto,
contacto visual, actitud corporal,
apariencia, etc.), verbal y sonoro, que
lo ayudan a sentirse seguro, confiado y
aceptado.

• Utiliza su cuerpo y el movimiento

para expresar ideas y emociones en la
práctica de actividades lúdicas con
diferentes tipos de ritmos y música, a
fin de expresarse corporalmente y
mediante el uso de diversos
elementos.
 • Explica la importancia de la activación
corporal (calentamiento) y psicológica
*asume una vida X
(atención, concentración y motivación)
saludable.
*Cuidado *Comprende las antes de la actividad lúdica, e identifica X
de la Salud. relaciones entre la los signos y síntomas relacionados con
actividad física, X X X X
el ritmo cardiaco, la respiración agitada
alimentación, y la sudoración, que aparecen en el * Activación corporal. X
postura e higiene
organismo al practicar actividades
personal y del X
lúdicas. *Ritmo cardiaco
ambiente y la salud.
X X
*Incorpora prácticas • Diferencia los alimentos saludables y *La respiración y la
que mejoran su nutritivos que forman parte de su dieta postura corporal.
calidad de vida. personal y familiar, y los momentos
*Nutrición e X X X X
adecuados para ingerirlos; explica la
Hidratación.
importancia de hidratarse; conoce las
posturas adecuadas en la práctica de
X X X X
actividad física y en la vida cotidiana, *Atención y
que le permiten mayor seguridad. concentración.

• Incorpora prácticas de cuidado al

asearse y vestirse; adopta posturas
adecuadas en la práctica de actividades
Cuidado Personal.
lúdicas y en la vida cotidiana, que le X X X X
permiten la participación en el juego * Nociones básicas de
sin afectar su desempeño. seguridad personal,
prevención de
• Regula su esfuerzo en la práctica de accidentes y
actividades lúdicas y reconoce la enfermedades.
importancia del autocuidado para
prevenir enfermedades.

• Participa en juegos cooperativos y de

oposición en parejas y pequeños
grupos; acepta al oponente como
compañero de juego y llega a
consensos sobre la manera de jugar. X X
Convivenci *Se relaciona
a en el utilizando sus
hogar y en *interactúa a través habilidades • Muestra una actitud de respeto en la X
la escuela. de sus habilidades sociomotrices. práctica de actividades lúdicas y evita
sociomotrices juegos bruscos, amenazas o apodos;
*ciudadaní *Crea y aplica
a a y bien estrategias y táctica acepta la participación de todos sus X X
común del juego. compañeros.
X
• Resuelve de manera compartida
X X X X
situaciones producidas en los
diferentes tipos de juegos
(tradicionales, autóctonos, etc.) y * Juegos cooperativos
adecúa las reglas para la inclusión de * Juegos sensoriales y
sus pares y el entorno, con el fin de rítmicos.
lograr un desarrollo eficaz de la
* Los juegos
actividad.
tradicionales y
familiares.

*Actividades recreativas.

* Juegos motores.

* Normas simples del

juego.

Área: Inglés
 EJES
DURACIÓN
AREA RVM N°00093- COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ENFOQUES
CAMPO TEMÁTICO
2020 TRANSVERSALES 1 2 3 4

1. Se comunica 1.1 Obtiene 1.1.1. Recupera información Classroom objects: De derechos X

oralmente en información explícita en los textos orales que clock, board, lamp,
inglés como de textos escucha en inglés, en situaciones window, door, chair,
lengua orales. cupboard, carpet, desk, Inclusivo o de
comunicativas específicas, con atención a la X
extranjera. bin.
vocabulario conocido; para ello, diversidad
se apoya en lenguaje audiovisual, Prepositions: on, under,
1. Salud y gestos y expresiones corporales in, behind, in front of. Intercultural
conservación del emisor.
Feelings: disgusted, sad, Igualdad de X
ambiental, scared, angry, surprised, género
1.2 Infiere e 1.2.1. Deduce información y happy.
interpreta
2. Bienestar señala las características de Ambiental
información Physical emotions: X
emocional. de textos personas y objetos, así como el
hungry, thirsty, hot,
orales. significado de palabras y Orientación al
cold.
expresiones básicas en textos bien común
3. Ciudadanía,
orales de estructura simple en The body: mouth, X
convivencia e Búsqueda de la
1.3 Adecúa, hands, eyes, ears, nose,
INGLÉS

inclusión, inglés.
organiza y tummy, arms, hair, legs, excelencia.
desarrolla las feet.
4. Descubrimiento, 1.3.1. Adapta el texto oral a una
ideas de
emprendimiento e forma situación comunicativa cotidiana Adjectives: long, short, X
innovación. coherente y (saludar a alguien; presentarse; blond, dark.
cohesionada. hablar sobre la edad, objetos de la
Animals: horse, cow,
5. Promoviendo clase y colores; mencionar las X X
bird, hen, sheep, rabbit,
nuestra identidad partes del cuerpo humano;
MSC. describirse a sí mismo; describir a swan, duck, duckling,
las personas de su familia, hablar frog. X
de relaciones familiares,
Action Verbs: run, X
preguntar y responder acerca de jump, swim, fly.
información personal sobre los
familiares: ocupaciones; describir Food and drink: carrots,
su casa, decir la ubicación de las cheese, tea, meat, X
1.4 Interactúa pasta, biscuits, chicken,
personas en la casa y describir
estratégicam fish, water, lettuce.
 ente con actividades realizadas en el Adjectives: sweet, X
distintos momento). disgusting, tasty,
interlocutores savoury.
.
1.4.1. Participa en situaciones Numbers: 11-20 X
2. Lee diversos
tipos de textos comunicativas cotidianas en las
escritos en que alterna los roles de hablante
inglés como y oyente, para preguntar y
lengua 2.1. Obtiene responder en inglés con
extranjera. información vocabulario conocido; recurre a
del texto normas de cortesía.
escrito.

2.1.1. Identifica información

explícita que es claramente
3. Escribe distinguible de otra porque la
diversos tipos relaciona con palabras conocidas
de textos en o porque conoce el contenido del
inglés como a. Adecúa el texto y que se encuentra en
lengua texto a la
lugares evidentes como el título,
extranjera. situación
comunicativa. subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones.
3.1.1. Adecúa el texto a la
situación comunicativa
b. Utiliza considerando el propósito
convenciones
comunicativo y el destinatario,
del lenguaje
escrito de recurriendo a su experiencia para
forma escribir.
pertinente.
3.2.1. Utiliza estructuras
gramaticales y recursos
ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su
texto.
 VII. ACOMPAÑAMIENTO EN TUTORÍA
En la institución parroquial San Lucas consideramos a la Tutoría como una propuesta educativa que nos permite el desarrollo de las competencias transversales y
las demás competencias de aprendizaje, pues brinda un espacio que permite interactuar al docente con el estudiante atendiendo sus necesidades en mejora de sus
aprendizajes, dichos lineamientos responden RD 212-2021. La tutoría tiene como finalidad contribuir al desarrollo del estudiante o de un grupo de ellos, a partir
de situaciones o necesidades del estudiante. Este acompañamiento se define como la interacción entre el docente y el estudiante, la que se sustenta en la
construcción de un vínculo afectivo, orientándolos en la toma de decisiones autónomas, a la construcción de su proyecto de vida, al desarrollo de competencias
socio-afectivas y cognitivas, entre otros.

VIII. METODOLOGÍA
Nuestra institución Educativa San Lucas asume una enseñanza impartida que estimule y motive la atención de las estudiantes utilizando diferentes
métodos , estrategias y recursos, activando los conocimientos previos de los estudiantes y sus habilidades orientándose de manera que se incentive
la interacción entre las actividades de aprendizaje y los materiales, así como con la interacción entre compañeros fomentando la creación de
espacios donde puedan plantearse preguntas que las hagan pensar y opinar, espacios asimismo enriquecidos por la asimilación de teorías y manejo
de datos que nuestros docentes proponen, además de guiarlos tanto en la retroalimentación de sus respuestas como en la asimilación de los
nuevos conocimientos adquiridos.

IX. SISTEMA DE EVALUACIÓN

Para nuestra Institución educativa es importante poner énfasis en la evaluación formativa que se encuentra estipulada según la norma RVM Nº 094 2020, pues de
esa manera desarrollamos en nuestros estudiantes de Inicial y Primaria el logro de los aprendizajes de manera integral y holística, teniendo en cuenta que toda
dificultad es una oportunidad de mejora y progreso para el logro de la competencia.
La evaluación formativa, tiene como centro al estudiante, y por lo tanto, contribuye a su bienestar reforzando su autoestima, ayudándolo a consolidar una imagen
positiva de sí mismo y de confianza en sus posibilidades, en última instancia. motivarlo a seguir aprendiendo. El foco se encuentra en la mejora continua de los
aprendizajes de nuestros estudiantes. En ese sentido, pone el énfasis en la generación de información que permita conocer que han logrado y qué dificultades tienen
los estudiantes para seguir desarrollando las competencias
Buscamos que la evaluación contribuya al desarrollo de las competencias de los estudiantes y, como fin último, los aprendizajes del perfil de egreso de la educación
Básica, por ello todas las competencias planteadas para el año o grado deben ser abordadas y evaluadas a lo largo del año lectivo. La evaluación es un proceso
permanente y sistemático a través del cual se recopila y analiza la información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de avance en el
desarrollo de las competencias; sobre esta base se tomas decisiones de manera oportuna, pertinente y continua.
X. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE PASTORAL (*)
EJES ACTIVIDAD DE DESARROLLO DES
PASTORALES EMP
EÑO
Vivenciar la fe en un Dios amor que está • Saluda a la Virgen en el rezo del Santo Rosario para niños.
EXPERIENCIA
presente en cada momento de nuestra • Participa en familia de las actividades de Semana Santa.
VITAL • Participa en familia de las misas dominicales.
vida, especialmente cuando más lo
necesitamos
Demostrar acciones misericordia (Acogida, • Muestra deseos de parecerse a Jesús, practicando acciones
EVANGELIZACIÓN
solidaridad y perdón) sencillas que evidencien el cuidado de su prójimo.
• Se consagra diariamente al Sagrado Corazón de Jesús
Vivenciar la espiritualidad de las • Practica la oración del Acuérdate.
IDENTIDAD MSC Misioneras del Sagrado Corazón de • Conoce al Padre Humberto Linckens y pone en práctica su
Jesús. ejemplo de vida como amigo y modelo de los que aman al
Sagrado Corazón de Jesús.
(*) Estas actividades de pastoral no podrán ser verificadas a cabalidad, puesto que depende mucho del contexto familiar y su cercanía a las
prácticas espirituales que acostumbran realizar.

XI. ACOMPAÑAMIENTO A LOS PADRES DE FAMILIA (**)

(**) MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE: DOMINIO 3: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD
Competencia 7: “Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad u otras instituciones del estado y la
sociedad civil; aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados”.

ORIENTACIONESPARA...
ACCIONES
• Crear un espacio de oración continua para fortalecer la fe dentro de las familias
Promover un clima socioemocional
• Ser empático, conservar y transmitir la calma.
positivo y de cuidado en los • Mantener una comunicación asertiva: oportuna y por medios accesibles.
ambientes familiares • Promover medidas de prevención y cuidado.
• Promover la comunicación entre los padres de familia.
• Realizar un pequeño diagnóstico de las características de tus estudiantes, sus familias y sus
Promover el involucramiento de
contextos.
las familias en el desarrollo de • Promover la elaboración de un horario para que sus hijos realicen las actividades de aprendizaje
aprendizajes • Mantener informados a los padres de los propósitos, las actividades, recursos y estrategias que
se emplearan.
• Crear un espacio de comunicación ya sea a través del Hotmail, plataforma virtual o
WhatsApp para resolver sus inquietudes.
El trabajo con los
enfoques transversales enla familia • Resaltar el desarrollo de valores que se reflejen en su realidad local
 X.- RECURSOS DIDÁCTICOS

La I.E. Parroquial San Lucas, asume el sistema de recursos didácticos como una herramienta eficaz que puede ser de gran ayuda en nuestros procesos de enseñanza
– aprendizaje. Los recursos didácticos ayudan a ejercitar las habilidades de los estudiantes y también a desarrollarlas. Despiertan la motivación, la impulsan y
crean un interés por el contenido a estudiar. Además, ayudan a sintetizar el tema y reforzar los puntos claves. Son muy útiles para sensibilizar y despertar el interés
en los participantes, ilustrar los puntos difíciles mediante las imágenes o cuadros sinópticos. Son importantes para favorecer el aprendizaje de los participantes por
medio de la asociación de imágenes y esquemas, también para hacer que la exposición de un tema sea dinámico y agradable, facilitando con ello la comunicación
del grupo. Finalmente permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que normalmente tienen una serie de información sobre lo que se
quiere que el alumnado reflexione.
Los recursos didácticos utilizados en nuestra Institución Educativa los clasificamos en 3 grandes grupos:
a. Recursos Convencionales: Son aquellos materiales utilizados comúnmente y están constituidos por materiales impresos (libros de texto, cuadernos de
trabajo, revistas, guías didácticas, separatas), pizarra tradicional, juegos y materiales concretos estructurados y no estructurados, mapas, maquetas, etc.
Materiales que brindan la posibilidad de observar, manipular, consultar, investigar y analizar, aprendiendo a través del juego y del trabajo.
b. Recursos Audiovisuales: Son aquellos constituidos por todo material visual –auditivo o audiovisual como: Imágenes fijas, videos, audios. Materiales que
permiten la facilitación del aprendizaje a través de la estimulación de los sentidos de la vista y del oído.
c. Recursos Tecnológicos: Son aquellos que hacen uso de la tecnología, estas pueden ser tangibles ejemplo de ellos son los proyectores, computadoras,
laptops, y también pueden ser intangibles como las aplicaciones interactivas para clases virtuales tales como el classroom, zoom, moddle, entre otros.
Todos estos materiales otorgan dinamismo a la hora de impartir las distintas áreas y también facilitan enormemente el aprendizaje de nuestros
estudiantes, quienes consiguen aprender de una manera mucho más atractiva, divertida y práctica. Lo que se traduce, por tanto, en una mejora
incuestionable de sus resultados académicos.

Pueblo Libre, diciembre del 2022