Las Ecorregiones Y Condiciones de Vida en El Perú: Coar Área/Asignatura Grado Y Seción (Es) Temporalidad

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
LAS ECORREGIONES Y CONDICIONES DE VIDA EN EL PERÚ
COAR ÁREA/ASIGNATURA GRADO Y SECIÓN(ES) TEMPORALIDAD

PASCO CIENCIAS SOCIALES 3° A, B, C, D Del 20 de marzo al 14 de abril
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Los estudiantes del tercer grado de secundaria del COAR Pasco, han apreciado diferentes cambios en el medio
ambiente, afectando la calidad de vida en la població n peruana y del mundo, con lo que se ha demostrado la
influencia de nuestras acciones sobre el ambiente natural. Esto es propicio para que los estudiantes
reflexionen sobre los problemas medioambientales que ha ido surgiendo en cada ecorregió n de nuestro país,
así como en los principales biomas de América y el mundo. Estas problemá ticas afectan al desarrollo de las
poblaciones en diferentes niveles y formas, ocasionando muchas veces situaciones de alto riesgo y grandes
pérdidas en recursos econó micos y humanos. Por ello, se asume la importancia de su comprensió n, aná lisis y
argumentació n desde su propia perspectiva para generar un pensamiento crítico y una actitud responsable
frente a la conservació n y uso adecuado de los ambientes naturales, así como de los recursos que de allí se
extraen. Por tal razó n, es imprescindible que, dentro de su familia, sean participes de la elaboració n de un
presupuesto, priorizando lo má s urgente, considerando los recursos y actividades que brinda su localidad
segú n la ecorregió n a la que pertenecen y estas cuanto influyen en su calidad de vida.
En consecuencia, en la presente unidad trabajaremos lo siguiente: ¿Có mo el á rea de ciencias sociales aporta
en el conocimiento de nuestro entorno?, ¿Cuá l es la importancia de conocer las ecorregiones y sus
características bá sicas para cada peruano?, ¿Cuá nto influye la ecorregió n en la calidad de vida de tu
familia?, ¿Es posible remediar los principales problemas medioambientales en el Perú ?, ¿Cuáles son los
recursos má s importantes de tu localidad y có mo influyen en la vida de la població n?, ¿Qué significa gastos
urgentes y banales?, ¿Có mo construyo mi presupuesto familiar? ¿por qué debo hacerlo?
Para responder a estos retos, los estudiantes analizará n la importancia del á rea de ciencias sociales, los actores
sociales, las ecorregiones del Perú y su impacto en la calidad de vida y econó mica de los peruanos, a través de
un Mapa Nacional de Ecosistemas del Perú , Cuadro comparativo entre las principales divisiones regionales,
presupuesto familiar e infografía.
Contexto de transferencia: (local🡪global / global 🡪local/ realidad🡪ficción/ ficción 🡪realidad)
Se establecerá n vínculos con el contexto medioambiental peruano y de América latina, así mismo se
relacionará n con los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS). En esta unidad, los estudiantes deberá n
revisar diferentes fuentes y casos para comprender las relaciones entre los actores sociales y las diferentes
ecorregiones o ambientes geográ ficos, así como el impacto de estas en la calidad de vida, resaltando los
fundamentos má s relevantes a través del trabajo colaborativo y autó nomo que los conlleve a un análisis
adecuado.
Evidencia (s) de aprendizaje de la unidad:
 Infografía.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE (según CNEB)
Competencias de Desempeños (priorizados y precisados -de ser Evaluación

área pertinente-) del aprendizaje
(criterios [las capacidades] e instrumentos de
evaluación de la unidad didáctica aplicable a la
competencia)
GESTIONA  Explica la influencia de los actores sociales en la Criterio:
RESPONSABLEMENTE configuración de las ecorregiones del Perú y su Comprende las relaciones entre
EL ESPACIO Y EL impacto en la calidad de vida de la población. elementos naturales y sociales
AMBIENTE.  Utiliza información y herramientas cartográficas
para describir espacios geográficos y sus recursos Instrumento:
1
naturales.
 Rúbrica
 Formula presupuestos personales considerando Criterio:

GESTIONA necesidades, deudas y futuros proyectos de ahorro Toma decisiones económicas y
RESPONSABLEMENTE e inversión. financieras.
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS. Instrumento:
 Lista de cotejo.
Competencias transversales Desempeños (priorizados y precisados -de ser Evaluación

pertinente-estarán en relación a las evidencias de del aprendizaje
aprendizaje)
Se desenvuelve en entornos Criterio:

virtuales generados por las TIC Organiza un conjunto de acciones en funció n Organiza acciones estratégicas para
del tiempo y recursos que dispone para alcanzar sus metas de aprendizaje
lograr sus metas de aprendizaje.
Instrumento:
Lista de cotejo
Gestiona su aprendizaje de Formula presupuestos personales Criterio:
manera autónoma. considerando necesidades, deudas y futuros Gestiona informació n del entorno
proyectos de ahorro e inversió n. Clasifica y virtual
organiza la informació n obtenida de acuerdo
a criterios establecidos y cita las fuentes en Instrumento:
forma apropiada con eficiencia y efectividad. Lista de cotejo
ENFOQUES *Enfoque de igualdad de género (X
TRANSVERSALES *Enfoque ambiental (X)
PRIORIZADOS *Enfoque intercultural (X)
*Enfoque de derechos (X)
*Enfoque de bú squeda de la excelencia (X)
*Enfoque de orientació n al bien comú n (X)
*Enfoque inclusivo o de atenció n a la diversidad (X)
2
SECUENCIA
“Año de la unidad, la paz y el DE SESIONES DE APRENDIZAJE EN LA UNIDAD
desarrollo”
EVIDENCIA DE Infografía (Evaluació n formativa).
APRENDIZAJE DE UNIDAD
Sesión N° 1 Sesión N° 2 Sesión N°3 Sesión N°4
Reconociendo y explorando el área Interpretamos y valoramos las ¿Por qué es importante elaborar Promover y desarrollar la calidad de vida
Sesiones de Ciencias Sociales. características de las un presupuesto familiar y como en la población peruana.
ecorregiones del Perú. contribuye en la calidad de
vida?”
Evidencia: Evidencia: Evidencia: Evidencia:

Ficha de autoevaluació n de los Cuadro comparativo de las once Ficha individual de presupuesto Ficha de conclusiones grupales.
EVALUACIÓN DE SESIÓN: aprendizajes. ecorregiones y Europa. familiar.
[Evidencia, instrumento y/o
estrategia] Instrumento: Lista de cotejo. Instrumento: Lista de cotejo. Instrumento: Lista de cotejo.
Instrumento: Rú brica de
evaluació n
-Observan y analizan el video, -Analizan e interactú an referente -Observa y analiza el video,  Pregunta retadora
plantean alternativas de solució n. al reto a realizar en la sesió n. interactú a relacioná ndolo a la  Expresan sus dudas sobre el desarrollo
-Expresan sus ideas a la pregunta -Expresan interés en el tema a situació n econó mica, política y del tema.
retadora. tratar. social que se vive en la actualidad.
INICIO
-Observan el video y la infografía -Plantean afirmaciones sobre el
generando comentarios. tema.
-Expresan sus inquietudes sobre
el tema.
-Indagación de fuentes pertinentes -Recorren y conocen -Aná lisis de las fuentes.  Aná lisis de imagen y observació n de
relacionadas a las competencias y cartográ ficamente las -Contraste con fuentes revisadas. video.
conceptos claves del á rea. ecorregiones y comparan con el -Diá logo y reflexió n sobre las  Toma una postura a partir de lo
METODOLOGÍA -Análisis de la informació n obtenida mapa del Perú . comprensiones conceptuales. observado y lo comentado en clase.
de una variedad de fuentes. -Aná lisis de fuentes y
 Construcció n de ideas claves para la
DESARRO -Aná lisis de fuentes relacionadas a contrastació n.
resolució n de la actividad final.
LLO cuestiones histó ricas, ambientales y -Construcció n de ideas claves para
de emprendimiento. la resolució n de la actividad final.
-Reflexión sobre las cuestiones
conceptuales y temá ticas.
-Construcció n de respuestas cortas y
organizador visual.
Desarrollo de una ficha de Cuadro comparativo. Construcció n de un presupuesto Construcció n de un presupuesto familiar,
CIERRE
autoevaluació n. familiar.
MATERIALES Y RECURSOS -Guía metodoló gica del á rea de Ciencias -Fuentes histó ricas textuales y -Fuentes histó ricas  Fuentes histó ricas primarias y
PRINCIPALES Sociales. grá ficas -Videos /imá genes secundarias
-Fuentes histó ricas textuales y grá ficas. -Matriz de cuadro comparativo. -PPT  Imá genes, fotografías, mapas
-Videos/imá genes. -Imá genes, fotografías -Laptop  Laptop
-Laptop -Laptop  Plataformas virtuales
-Pá ginas web -Programas televisivos. (classroom)
3
-Mapas.  Videos
ANOTACIONES DE LA
REFLEXION POSTERIOR DEL
DOCENTE

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Competencias transversales Desempeños (priorizados y precisados -de ser Evaluación

Se desenvuelve en entornos Criterio:

Evidencia: Evidencia: Evidencia: Evidencia:

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