ESCENARIO 3 – CONTEXTO COMUNITARIO – PASO 1

NOMBRE DE ESTUDIANTE
Ever Reyes Pérez

TUTOR:
MARLENY BUENAHORA LOPEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCENARIOS EDUCATIVOS INCLUSIVOS
FECHA: 14/05/22
 PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CULTURA
INCLUSIVA EN EL ESCENARIO COMUNITARIO
Nota aclaratoria: Desde la pedagogía social, la acción educativa se da en un proceso participativo que inicia
desde el diagnóstico comunitario, el análisis colectivo de los hallazgos, la determinación consensuada de los
objetivos de trabajo, el enfoque y el plan de acción, así como la gestión y evaluación cooperativa de su
implementación. Por tanto, dado el tiempo que dicho proceso requiere (que rebasa la duración de un semestre
académico), el ejercicio que ustedes adelantan sólo es una aproximación a lo que podría darse en un proyecto
de educación social.

Título del proyecto

Procesos y accion al mejoramiento de la educacion

Naturaleza de la propuesta (describir la actividad central del proyecto,

sensibilización, acogida, capacitación, etc... y la estrategia para lograr los
objetivos)
Investigación de estudiantes con discapacidad cognitiva, que por sircuntancia
especiales no deben ser violados sus derechos es mejor pretender o enfatizar en
la importancia del respeto a la diversidad de características y necesidades que
presentan los estudiantes con discapacidad cognitiva dentro de las aulas, porque
el proceso de inclusión no se agota con la llegada del estudiante a la institución,
por el contrario, es allí donde realmente el proceso inicia, y es la escuela la que
debe hacer todos los esfuerzos por proporcionar un ambiente que les favorezca
en todo sentido, para que asi ene el proceso educativo tenga las mismas
condiciones y nivel de calidad que el de los demás estudiantes.
Dimensiones culturales a dinamizar (valores, creencias, actitudes, prácticas
de acogida, etc.)
La cultura inclusiva de un centro educativo está moderada por una tradicion de
creencias y valores. Los miembros se identifican a sí mismos, lo que a su vez
guía su comportamiento. La literatura muestra actitudes y Las percepciones de
la comunidad sobre la educación inclusiva determinan el éxito de un proceso
incluido en el contexto. Propósito de este estudio es determinar las percepciones
de la cultura y Prácticas Inclusivas en la comunidad academica o Centros
educativos implementando políticas inclusivas.
Población a atender (definir el o los grupos poblacionales a los cuales se
dirigirá la propuesta)
La propuesta está dirigida a los alumnos y padres de familia de institucion
franjacol, a la comunidad educativa en general, considerando que la escuela es
un espacio que permite la interacción, aunque es en el hogar donde se produce
la interacción por primera vez. Reforzando todos estos comportamientos que
conducen a la presencia social, lo que se puede evidenciar en comportamientos
e interacciones en diferentes espacios y estilos de vida.
Objetivos (Establecer el objetivo general de la propuesta y dos objetivos
específicos)
Se puede tolerar que los docentes y estudiantes se sientan faborable ante la
diversidad y la perciban no como un problema, sino como un desafío y una
oportunidad para favorecer el entorno de aprendizaje.
Especificos:
 ➢ Investigar los diversos factores que presentan exclusión en la comunidad
estudiantil.
➢ Buscar estartegia que permitan la interacción entre los miembros de la
comunidad estudiantil.
➢ Planear capacitaciones para plantear diversas temáticas relacionadas con
la diversidad.
Duración del proyecto (determinar cuántas semanas durará el desarrollo del
proyecto)
Este proyecto tendrá una realización de un mes en el cual se busca que se logre
las metas y propuestas, atraves de talleres y conrefencias sin resaltar el
reconocimiento inclusivo.
Fundamentación teórica de la propuesta (presentar en dos páginas las
principales bases teóricas que fundamentan el desarrollo de la propuesta,
teniendo en cuenta las categorías culturales a dinamizar y las estrategias
educativas a emplear).
La sensibilización como estrategia de reconocimiento, que a su vez funge como
metodología, orienta la experiencia del proceso de sensibilización hacia una comprensión
hermenéutica derivada de un abordaje reflexivo; proponiendo explicaciones y símbolos
para el trabajo social y la conciencia como sexualidad.
El Tecnológico de Antioquia -TdeA- tiene como principal objetivo generar espacios de
interacción entre estudiantes, docentes y directivos, involucrando a las familias para
promover el respeto de todos en la institución. Dado que ha habido casos de exclusión en
TdeA, se piensa que es importante comenzar a implementar actividades que promuevan
cambiar la perspectiva y el pensamiento de las diferentes personas en el campus, ya que
esta diferencia en la desigualdad y el prejuicio social genera etiquetas y estigmas.
La educación, el aprendizaje y la comprensión son conceptos fundamentales que
promueven la ética, los valores morales, la convivencia y la igualdad, y constituyen una
presencia sensible a las necesidades de las personas y de las sociedades. Para lograr el
cambio, se basa en actividades y conceptos clave como: accesibilidad, equidad,
participación, calidad y pertinencia, ya que tiene como objetivo desarrollar planes de
acción y eliminar las desigualdades. Por lo tanto, es necesario un cambio estructural en el
imaginario social y se está impulsando actividades basadas en la conciencia para construir
actitudes de conciencia para conocer a los demás para aumentar la conciencia, en lugar de
volver al pasado histórico en una visión conservadora y unificada.
Campañas y espacios de incidencia diseñados con la participación activa de todos para
involucrar a las comunidades institucionales en acciones que promuevan condiciones de
respeto, diversidad poblacional e igualdad, sensibilizando sobre las diferencias a través de
estrategias como cineforos, seminarios y debates, llegando a personas y mentes.
demostrando un compromiso con la construcción de políticas inclusivas. La apreciación y
conciencia de las diferencias, como resultado de la actividad consciente y los métodos de
comprensión de la hermenéutica, promueven cambios de actitudes, aceptación de los
individuos y conciencia de sus propias diferencias, que son aspectos fundamentales de la
variación humana, la variación y la evolución natural. Potenciación de valores
multifacéticos, creencias, ideas e instituciones.
El proceso de sensibilización tiene como objetivo un método de aceptación y
reconocimiento de la existencia El objetivo de la estrategia es utilizar espacios de
participación como cineforos, seminarios y foros para acercar a las instituciones a las
condiciones de actuación que inspiran respeto, diversidad, población e igualdad, para la
Mejora reconoce la necesidad de desarrollar políticas que respondan a las necesidades
variables de las entidades ambientales y sociales. En última instancia, la sensibilización
tiene como objetivo lograr el cumplimiento viable de los acuerdos internacionales y las
políticas nacionales, con un enfoque en la búsqueda de la igualdad de condiciones no solo
entre raza, género o discapacidad, sino entre todos los hombres y mujeres.
.
La Ley No. 1346 de 2009 enfatiza los derechos específicos de las personas con
discapacidad, pero busca reconocer las diferencias, las diferentes capacidades y la
integridad, reconociendo la vulnerabilidad como uno de tantos ataques.
En conclusión, establece: “El propósito de esta Convención es promover, proteger y
asegurar el disfrute en condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y
libertades fundamentales por todas las personas con discapacidad, con respeto a su
dignidad inherente.
Las personas con discapacidad incluyen aquellas con deficiencias mentales, intelectuales o
sensoriales a largo plazo que, además de diversas barreras, pueden impedirles participar
plena y efectivamente en la sociedad en igualdad de condiciones. y otros.
Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
Promover la conciencia de la diferencia, no como un problema, sino para repensar
nuestros roles con el fin de demostrar alineación con otra realidad.
Por lo tanto, necesitamos un marco en el que las estrategias en proceso contribuyan a las
soluciones relacionadas con el fenómeno.
¿lo Qué ofrece esta estrategia?
Multiplicar los procesos de toma de conciencia con otro tipo de actividades que conforman
las acciones específicas del personaje, resumiendo las actividades de difusión y promoción
de los derechos humanos todos
Un aspecto importante es que los estudiantes, docentes, directivos y familias se sientan
apoyados por las instituciones educativas en la facilitación de actividades que requieren
movimientos alternativos para acompañar el proceso de concientización. Todo esto indica
que el proceso requiere un apoyo continuo y una cadena de recursos. Esto es necesario
para que no se pierda el sentido del proceso de sensibilización que busca el
reconocimiento de la existencia. Por lo tanto, es importante registrar el resultado de "lo
que se logró". Y nuevas necesidades y caminos educativos en este campo, núm. 3. Adoptar
propuestas para fortalecer las herramientas y medidas institucionalizadas mediante la
identificación Enero-diciembre 2012 64. Teoría de apoyo El último Foro de la Declaración
de EFA afirma: “Hace muchos años, los pueblos de la tierra declararon en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos que “toda persona tiene derecho a la educación”.
A pesar de los grandes esfuerzos de países de todo el mundo para garantizar que todos los
países tengan derecho a la educación, la siguiente realidad continúa. 100 millones de niños
y niñas (60% son niñas) que no tienen educación primaria. 960 millones de adultos (60% de
las mujeres) son analfabetos. El analfabetismo funcional es un problema grave en todos los
países, incluidos los países desarrollados. El treinta por ciento de los adultos en todo el
mundo no tienen acceso a la alfabetización, nuevas habilidades y tecnologías. Más de 100
millones de niños y adultos no pueden completar un programa de educación básica.
Millones más asistirán, pero no aprenderán. (PAG. 5-6) Esto necesita sacar de la
experiencia y de la política el fortalecimiento del proceso educativo que lleve a un cambio
de percepción, facilitando así el acceso a la educación para todos e iniciando el proceso de
aceptación de condiciones e igualdad. El concepto de sensibilización surge de su
composición teórica de la siguiente manera, pero según Hernández Hernández, “el
mecanismo por el cual una respuesta inmune inducida por antígeno aparece con mayor
intensidad después de la primera dosis”. (2003, página 2).

La sensibilización va más allá de su atadura a los términos biológicos, pues, es más una
capacidad que se puede ser formada por medio de la reflexión enfocada a un carácter
social y humano de lo subjetivo; brindando así la posibilidad de concebir tejido social que
dirija a recapacitar sobre, el valor y la importancia del otro como ser. El proceso de
sensibilización es arduo y extenso, mas es complejo debido a los escases de recursos para
poner en práctica su contenido social, pues requiere capacitación humana la cual puede
llevar a cabo la labor pertinentemente, por lo tanto, implicaría un cambio, una evolución y
una trasformación social, cultural y educacional, mediante percepciones ya sedimentadas
desde la formación, -actitudes propias de los prejuicios del ser y estereotipos de los
estamentos sociales-.

Estrategia didáctica (describir la estrategia)

La práctica docente se convierte en una estrategia interactiva al interior de las aulas de
clase cuando el maestro aplica su creatividad en el proceso didáctico de enseñanza con el
propósito de fortalecer en los educandos las competencias de su formación,
convirtiéndolos en el núcleo central del proceso. Las estrategias didácticas deben estar
articuladas desde la planificación, delineadas con las secuencias didácticas para propiciar
escenarios de aprendizaje significantes y con esto lograr aprendizajes significativos como
productos finales de aprendizaje.
Actividades didácticas (exponer en el siguiente cuadro la planeación de las
tres actividades principales que desarrollen de manera coherente la estrategia y
permitan el logro de los objetivos. Tener en cuenta que estas actividades deben
ser pertinentes para la población elegida).

Descripción
Indicadores
de la Justificación Metodología Recursos
de logro
Actividad
Reconocer Dar a conocer Atreves de Cuaderno Identifica el
estrategias la lúdica tablero propósito
para mejorar importancia competencia marcador formativo,
el enfoque sobre la talleres etc. cartulina recreativo o
sobre la lectura y el video Bing de opinión del
lectura y fin que los texto que
escritura. conlleva a leen.
tener una
buena
expresión
lectora
Establecer Interactuar Talleres con Cartulina Lee en voz
reglas que en el medio el fin de dar a video Bing alta con
conlleven a para motivar conocer la cartelera etc. fluidez
permitir una que se lleve a importancia respetando la
disciplina cabo lo que juega la pronunciación
lineal establecido lectura en
 nuestro de las
medio palabras.
Reconocer Presentar la Representar Revista Texto
con que importancia de una forma periódico informativo
propósito se del saber importante noticias narrativo o de
realiza este para llevar a los saberes cartulina opinión
proyecto de cabo un buen previos que tablero etc.
lectura y sistema conlleven
escritura. lectoescritor. mantener una
buena
coordinación
de
aprendizaje.
Cabaña
 REFERENCIAS

• Booth, T. & Ainscow, M. (2006). Guía para la Educación Inclusiva. Desarrollando el

aprendizaje y la participación en los centros escolares.
https://dds.cepal.org/redesoc/publicacion?id=4160 o Barrera Gaviria, A. (2017). El
Proceso de Sensibilización como Metodología para la Aceptación y Reconocimiento
del Ser. Revista Senderos Pedagógicos 3(3). Recuperado de
https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/27

• Ladino, M. y Arráez, T. (2011). Creación de escenarios inclusivos de participación cultural

con los educandos del I.E.E.B “Bicentenario del Libertador” y la U.E.N. “Esteban Gil Borges”
al Museo Arturo Michelena en la parroquia La Pastora. Revista de Investigación. 35 (72).
167-188. http://www.redalyc.org/pdf/3761/376140387008.pdf

• Barrera Gaviria, A. (2017). El Proceso de Sensibilización como Metodología para la

Aceptación y Reconocimiento del Ser. Senderos Pedagógicos, 3(3).
https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/27
 Anexo – Enlace de la carpeta drive de cada estudiante

Nombre del estudiante Enlace de la carpeta del estudiante

La carpeta de cada estudiante deberá contener los siguientes documentos,

nombrados tal como se lista a continuación:
- 6.3 – Asistencia al lugar de práctica
- 7.3 – Diarios de campo (de las observaciones sobre los encuentros que
el estudiante realiza para el desarrollo del escenario y como ayudantía a
la docente de la institución educativa en la que desarrolla su práctica)
- 8.3 – Encuentros de acompañamiento tutorial
- Plantilla escenario 4 – Contexto comunitario - Paso 2.
- Documento de respuestas del Simulador de Prácticas Pedagógicas.