Estrategias

andragógicas
Monica Lagos Leigh
Estrategias
¿Qué son las estrategias?
tradicionales versus
estrategias
Estrategia es un plan para dirigir cierta
andragógicas actividad y está compuesta por una serie de
acciones que ayuda a tomar decisiones y así
conseguir los resultados posibles de acuerdo a
los objetivos planteados. En cuanto al área de
la educación, se habla de estrategias de
enseñanza y aprendizaje al conjunto de técnicas
que ayudan a mejorar el proceso educativo.
“Por ejemplo, se puede hablar de estrategia de
organización del contenido para hablar de una
forma de actuar frente a una tarea utilizando
diferentes técnicas como subrayar, resumir o
realizar esquemas” (Significados, 2018).
 • Es un sistema rígido poco dinámico, que
no promueve en nada la innovación,
puesto que la transmisión y
memorización de la información es más
importante que cualquier otra cosa. Por
Estrategias lo cual el maestro es el que dicta y
expone a los estudiantes todo lo que
tradicionales necesitan escuchar y copiar. Entonces la
educación es una exposición verbal y el
mayor protagonista de la enseñanza,
transmisor de conocimientos, dictador
de clase, reproductor de saberes; es el
maestro. Este modelo tradicional,
fomenta el autoritarismo y produce una
sociedad dominante
 Ventajas y desventajas

Con relación a las prácticas escolares cotidianas, las ventajas de este tipo de escuela son el orden y la autoridad. a) El orden se materializa
en el método que ordena tiempo y espacio y actividad.
b) La autoridad se personifica en el maestro, dueño del conocimiento y del método.
c) Otra ventaja; es que nada se deja al azar, el método garantiza el dominio de todas las situaciones. Se refuerza la disciplina ya que se
trabaja con modelos intelectuales y morales previamente establecidos. La escuela tradicional fue una forma perfectamente adecuada a
las necesidades de su tiempo y, en ese sentido moderna
Entre las desventajas se puede mencionar:
a) El verbalismo: que constituye uno de los obstáculos más serios de la escuela tradicional, donde la exposición por parte del profesor
substituye de manera sustantiva otro tipo de experiencia, como pueden ser la lectura en fuentes directas, la observación, la
experimentación, etc., convirtiendo así la ciencia en algo estático y al profesor en un mediador entre el alumno y el objeto de
conocimiento.
b) b) La dependencia que se establece entre el profesor y el alumno: retarda la evolución afectiva de este último, infantilizándolo y
favoreciendo su incorporación acrílica en el sistema de las relaciones sociales.
c) c) El intelectualismo implica privilegiar la disociación entre intelecto y afecto. Creer que en la escuela sólo importa el desarrollo de la
inteligencia, negar el afecto y su valor energético en la conducta humana.
Estrategias andragógicas

• Son estrategias andragógicas toda la serie de actividades y tareas que están orientadas por el facilitador. Tales
estrategias consideran criterios de participación y horizontalidad que capacitan a los participantes. Asimismo, las
estrategias consideran las experiencias en el manejo de la información que permiten aprender con efectividad nuevos
conocimientos de manera autodirigida.
• “Así también, se puede decir que las estrategias andragógicas son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se
planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas. Además de enfocar a los objetivos que
persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje”
(Ordoñez Barra, 2014).
•  Es importante hacer mención que las estrategias metodológicas, técnicas de aprendizaje andragógico y recursos varían
de acuerdo con los objetivos y contenidos del estudio y aprendizaje de la formación previa de los participantes,
posibilidades, capacidades y limitaciones personales de cada quien. Además es necesario mencionar que las estrategias
de aprendizaje en conjunto con los contenidos, objetivos y la evaluación de los aprendizajes, son componentes
fundamentales del proceso de aprendizaje. Por lo tanto las estrategias andragógicas van enfocadas a los procesos
formativos entre adultos.
• Específicamente existen cuatro dimensiones estratégicas en la praxis, que son concurrentes e integradas. Por lo que es
importante explicar cada una de estas dimensiones estratégicas que están superpuestas en una sola estrategia global,
que estimula propuestas específicas y creativas y comprometidas con espacios sociales específicos
 Formación desde y para la vida

Una línea estratégica fundamental en andragogía es formar parte de las experiencias vitales de las
personas. La andragogía inscribe sus procesos formativos en las historias personales, que son también
colectivas en la medida que se entretejen con las de otros seres humanos. Por tanto, la andragogía
posibilita la indagación en lo ya vivido y la reconstrucción crítica de las memorias en el curso de procesos de
vida actuales. También, y con mucha fuerza, se ocupa de las experiencias presentes, implicadas estas en
tiras de historias comunitarias, locales, nacionales, regionales y mundiales
Con la andragogía se reflexiona desde la experiencia, la cuestiona en la medida que no responda a procesos
de liberación compartida, y al crecimiento armónico como seres humanos. A partir de aquí, construye
proyectos vitales con mayor plenitud y sentido de humanidad, que cada cual libremente asumirá o no. La
reflexión crítica sobre la experiencia implica especialmente en desmontar los esquemas de comprensión y
los procedimientos de análisis impuestos desde las culturas dominantes. Así, sumergirse en la observación
y estudio de las vidas, que implica poner en cuestionamiento los modos, a partir de los patrones
categoriales reductores.
 Formación desde y para la vida

El cuestionamiento de los esquemas de observación y de pensamiento puede lograrse, mediante

el permanente compartir de historias de vida del pasado hacia el futuro, propiciando la
integración de diversos niveles de conciencia: personal, grupal, comunitario, nacional, regional y
mundial. Según (Valdéz, 2010) tales niveles de integración de conciencia, parte de los
conocimientos previos.

Por otra parte, conviene demostrar siempre la búsqueda de nuevas ideas, conceptos y esquemas
teóricos. En fin, el objetivo es asumir otros modos de recrear el mundo, como la práctica artística,
las metáforas, los saberes de los antepasados de los individuos. Esto significa que, en los
procesos formativos entre adultos, es necesario abrir todos los espacios posibles para el relato, la
reflexión, la significación de la vida cotidiana. Las experiencias, debidamente expresadas,
codificadas y sistematizadas, pueden ser convertidas en aprendizajes relevantes, comunicables
por medio de informes, perfiles de aprendizaje, sistematización, entre otras vías.
Creación de ambientes interpersonales favorables a las experiencias
de aprendizaje

Esta orientación andragógica apunta a la conformación de espacios interpersonales adecuados para que las personas se
manifiesten de manera auténtica en un clima de respeto y tolerancia. Esto supone la búsqueda permanente de consenso
para trazar los objetivos colectivos de aprendizaje, así como las normas que mediarán el comportamiento de quienes
participan en el mismo contexto de aprendizaje. Lo anterior ha de estar sometido a una revisión y eventualmente, a un
proceso de transformación constante.
Es necesario vigilar que la interacción no desemboque en coacción y restricción para ninguno de sus miembros, sino en un
ámbito favorable del crecimiento para todos. Pero ello no significa que estemos hablando de un espacio meramente
recreativo, enfocado en una búsqueda artificial del placer, sino en un ámbito de problematización y criticidad permanente
.Es decir, no se trata sólo de sentirse bien sino también de hurgar críticamente en el ser interior, en el entorno donde vive el
individuo. Asimismo, en la sociedad total, desmontando para ello todos los mecanismos expresos y sutiles de dominación.
Así, los ambientes andragógicos han de permitir a las personas que tengan delante diversas opciones para elegir
libremente cuál asumir. De la misma forma, las personas y el colectivo han de ser responsables de las opciones elegidas,
ante sí y ante los otros. El ambiente ha de ser propicio para que florezcan y se preserven valores tales como libertad,
respeto, autonomía y solidaridad.
Acción protagónica de las personas para su liberación y compromiso
social

Una estrategia andragógica fomenta y favorece de manera permanente el papel protagónico de cada uno de los seres humanos en sus procesos
vitales. Y el protagonismo del grupo como espacio privilegiado para el desarrollo de aprendizajes significativos. De aquí la importancia de incluir, en
las sesiones de trabajo, las preguntas cuestionadoras y la problematización como modos de generar reflexiones críticas y autocríticas en la esfera
vital de los adultos 

Esto ha de avorecer en las personas que participan de procesos andragógicos el conocimiento profundo de sí mismas, de las propias fortalezas,
debilidades y potencialidades. Pero también una visión crítica de los ámbitos familiares, de amistad, comunitarios, sociales y de la humanidad como
un todo. No solo se trata de tomar en cuenta sólo la parte pensante del ser humano, sino que también ha de contemplarse el reconocimiento de los
propios estados afectivos implicados en los procesos, así como los esquemas éticos que sustentan las palabras y las acciones. No hay que esquivar el
disfrute, el placer, como aspectos sustanciales de estos procesos. Por otra parte, conviene asumir también esos procesos altamente difíciles de
abordar para la misma ciencia. Como son las manifestaciones inconscientes que inundan a veces con más fuerza que las conscientes reflexiones y
acciones cotidianas. Ello puede abarcar las manifestaciones de conciencia inferior, tales como lo reprimido, los recuerdos hechos a un lado, los
eventos subliminales. Pero también comprenden lo superior, es decir, los procesos de alta intuición, las visiones de totalidad, y en general, lo que se
denomina comúnmente como espiritual. En este caso, para sumergirse en ese mundo inconsciente, puede ayudar el uso de recursos tales como las
paradojas, la vivencia artística, las metáforas, las asociaciones libres e incluso los mitos y los ritos. En fin, asumir estratégicamente el protagonismo
de las personas en sus procesos de vida y de aprendizaje implica de parte de todos mantener la máxima apertura posible en las sensaciones y
percepciones, así como a los posibles condicionamientos que puedan tergiversarlas.

La problematización y la crítica, particularmente las que se hace a cada individuo, constituyen modos de abrirse a todas las lecturas posibles del
mundo. Esto se hace para superar los condicionamientos culturales, ideológicos que las culturas dominantes intentan implantar, y seguir creando y
afinando nuevos modos de traducir e interpretar el mundo. Por consiguiente, la experiencia andragógica requiere hacer posible de manera
permanente el aporte de ideas, conceptos, constructos y esquemas teóricos. Pero también de asumir otros modos de recrear el mundo, como la
práctica artística, las metáforas y los saberes ancestrales.

Esto implica la máxima apertura posible de sentidos, de constelaciones afectivas y de esquemas de pensamiento, para acceder a una comprensión
cada vez más profunda y total del mundo.
 •Todo lo anterior debe servir para que los
adultos soporten los procesos y proyectos
personales y colectivos de vida. Como
modos de asumir cada vez más como
personas proactivas en la construcción de
nuevos espacios sociales más plenos y más
Construcción humanos. La prefiguración y el desarrollo de

de proyectos esos procesos y proyectos se insertan en

tramas más complejas de historias personales
personales y y colectivas. Por lo que es de considerar
ámbitos de acción desde lo más cercano a lo
colectivos más lejano: persona, familia, amigos,
comunidades, sociedad, humanidad.  
•Y no se trata de que, con un proyecto,
alguien vaya a cambiar el mundo, sino de
considerar los afluentes y las posibles
implicaciones particulares y globales de las
humanas acciones.
Ventajas y desventajas estrategias andragógicas

a) Concibe la enseñanza como una actividad crítica y al docente como un profesional autónomo que investiga
reflexionando sobre su práctica.
b) b) La enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos, es en cambio la organización de métodos de
apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber. No se aprende sólo registrando en el cerebro, se
aprende construyendo la propia estructura cognitiva.
c) c) Presupone la autonomía del alumno y deteriora la jerarquización y sistematización de las ideas, vaciando de
contenido significativo los aprendizajes y reduciéndolos a sólo procedimiento.
d) d) La reflexión, la interacción humana, la cooperación, la colaboración, la confrontación y la negociación son
fundamentales para que se lleve a cabo la construcción de conocimientos.
Por su parte, los aportes hechos por la corriente andragógica al aprendizaje colaborativo son: la importancia dada a
la independencia, a la responsabilidad y a la madurez; y el establecimiento de un clima de aprendizaje igualitario y
positivo en el momento de realizar una tarea o un proyecto.
Entre las desventajas se pueden mencionar: a) Éste propone una concepción subjetiva del mundo, de la realidad,
del conocimiento, de la interacción humana y de la ciencia. b) Los conocimientos son entidades subjetivas
construidas por el individuo en su universo mental a partir de la experiencia personal. c) Los conocimientos, no son
verdades absolutas, sino interpretaciones diversas del mundo, evolucionan y adquieren valor en el momento en
que son aceptadas socialmente.
 •Comparación de estrategias tradicionales versus andragogía
•La clase tradicional o magistral se caracteriza por que el sujeto del proceso de enseñanza y aprendizaje es el
Estrategias tradicionales versus docente, él es quien informa, y forma muy poco. Es quien decide que es lo que el estudiante debe aprender y por qué
estrategias andragógicas debe hacerlo.
•Sin embargo en el cuadro siguiente se observa la contraposición; que es el aprendizaje andragógico, en un salón de
clase cuando se favorece la colaboración y cooperación, el sujeto del proceso de enseñanza y aprendizaje es el
alumno, quien demanda del profesor la orientación necesaria para que pueda aprender de forma significativa.

El estudiante pasa de… a…

Oír, observar y tomar apuntes Resolver problemas, aportar y dialogar activamente
Expectativas bajas o moderadas de preparación para la clase Expectativas elevadas de preparación para la clase.
Presencia privada en clase con poco manifiesto de riesgo Presencia pública con muchos riesgos
Asistencia dictada por la voluntad personal Asistencia dictada por las expectativas de la comunidad
Competición con los compañeros Trabajo colaborativo con los compañeros
Responsabilidad y definición personal asociadas con el Responsabilidad y definición personal asociadas con el
aprendizaje aprendizaje

Dependiente Interdependiente
Considerar a los profesores y los libros de texto como únicas Considerar a los compañeros, a uno mismo y a la comunidad como
fuentes de autoridad y saber fuentes adicionales e importantes de autoridad y saber
 CONCLUSIONES

La estrategia andragógica puede

indagar en las vidas mediante la La experiencia andragógica también
construcción de relatos de vida o requiere de la conformación de grupos
autobiográficos. Esta acción, humanos de un tamaño tal que permitan
aparentemente inofensiva, lleva por el encuentro vital profundo, la reflexión
dentro interesantes posibilidades de compartida y la conformación de un
reconstruir como personas, desde las ambiente propicio para la convivencia y
acciones pasadas, hacia un futuro lleno el aprendizaje intenso, significativo. 
de posibilidades abiertas e interesantes. 
 CONCLUSIONE
S

•Los grupos andragógicos deben de sumergirse en un

ambiente agradable, de trato respetuoso y sentida amabilidad,
también ha de abrir cauces para la problematización constante, la
crítica sistemática del mundo y la autocrítica constructiva. En este
interactuar al interior de los grupos andragógicos también se debe
de mantener el ejercicio constante de leer, releer, reinterpretar el
mundo.  
•Los grupos andragógicos son propicios para la
autoexploración profunda, el conocimiento de las propias
limitaciones y posibilidades crecientes, y el desarrollo de acciones
socialmente pertinentes en tránsito simultáneo por diversos niveles
de conciencia. Los grupos andragógicos se convierten en
interlocutores críticos permanentes para la concepción, orientación,
desarrollo y evaluación de proyectos de vida y aprendizaje.