Sesion CCSS 1°,2° Sem 1

PLANIFICADOR DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 6
PROMOVEMOS EL EMPRENDIMIENTO EN NUESTRA FAMILIA Y LA COMUNIDAD

CCSS
Semana 1 - Explicamos que en el mercado se producen oportunidades para los emprendimientos
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL MARISCAL C. I.E MICAELA BASTIDAS Área CC.SS
Docente ANIBAL SAAVEDRA BAZAN Ciclo VI – 1to. 2do. Duración 1 SEMANA
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
Muchas familias y comunidades han decidido tener un emprendimiento. Según DATUM (2020), el 55% de los peruanos trabaja en un
emprendimiento propio y es su única fuente de ingresos. Sin embargo, existen familias que buscando otros ingresos económicos podrían
incursionar en un emprendimiento para atender necesidades. Frente a la situación planteada, reflexiona: ¿Cómo puedes elaborar una
propuesta de emprendimiento, según tu contexto, que contribuya al bienestar familiar o de tu comunidad de manera informada y responsable?
II. PROPOSITO DE APENDIZAJE

COMPETENCIA Y
ESTANDAR CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS
CAPACIDADES
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE Gestiona responsablemente los recursos económicos al
LOS RECURSOS promover el ahorro y la inversión de los recursos.
Elabora un texto
ECONÓMICOS. Promueve el consumo informado frente a los recursos
explicativo sobre la
 Comprende las económicos y los productos y servicios financieros,  Explica cómo el
importancia de
asumiendo una posición crítica responde a la publicidad y mercado ofrece
relaciones entre identificar las
rechazando toda actividad financiera informal e ilegal. oportunidades para
los elementos del demandas de bienes
Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema proponer
sistema económico y servicios que hay en
económico y financiero nacional (familia, empresa, emprendimientos
y financiero. el mercado para
Estado) teniendo como referencia el mercado. Explica el familiares y comunales.
 Toma de iniciar o proponer un
rol del estado en el financiamiento del presupuesto
decisiones emprendimiento
nacional.
económicas y
financieras
COMP. TRANSVERSALES CAPACIDADES ACTIVIDAD SUGERIDA
Gestiona su aprendizaje de manera Organiza acciones estratégicas para Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
autónoma alcanzar sus metas conocimientos.
Se desenvuelve en entornos virtuales Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes
Interactúa en entornos virtuales
generados por las TIC virtuales (clases virtuales
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Los docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCION
Diálogo y concertación y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
A LA DIVERSIDAD
prejuicio a cualquier diferencia.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
ENFOQUE INTERCULTURAL Diálogo intercultural excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO Equidad y justicia
mujeres.
III. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTO ACTIVIDADES TIEMPO
-Se da la bienvenida a los estudiantes, en conjunto recordamos nuestros acuerdos de convivencia y se presenta la
ficha de la Experiencia de Aprendizaje N° 6
Inicio -Se procede a leer la situación significativa y se reflexiona acerca de la problemática planteada.
-Se comparte el propósito de esta sesión, además de los criterios a evaluar y de igual manera se informa cual será la
evidencia a presentar en esta sesión.
-Se hace mención del título de la sesión de área: Explicamos que en el
mercado se producen oportunidades para los emprendimientos y junto con
los estudiantes se da lectura a la fuente de información 1, referida:
Emprendimientos en tiempos de pandemia: ¿lo estamos haciendo
correctamente
-Después de leer la fuente se desarrolla las actividades de manera individual
-Se monitorea y acompaña en el desarrollo de las actividades individuales.
-Se procede a la discusión del video enviado previamente por el whatsapp: “El emprendimiento de Lourdes
Desarrollo
Cuadros”
-Seguidamente se procede a la lectura de la fuente 3: Siete ideas de negocios rentables para los emprendedores. El
uso del e-commerce es cada vez más frecuente
-Luego se reúnen en grupos de trabajo para desarrollar el reto final: Elabora un texto explicativo sobre la
importancia de identificar las demandas de bienes y servicios que hay en el mercado para iniciar o proponer un
emprendimiento
-En base a las respuestas de los grupos de trabajo, el docente retroalimenta en base a las respuestas vertidas por los
estudiantes.
-Se da por concluida la sesión institucional
Cierre
-Se desarrolla la metacognición indicando la importancia de esta evaluación.
IV. EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO
• Comprende las
Elabora un texto explicativo sobre
relaciones entre los  Explica cómo el mercado
GESTIONA la importancia de identificar las
elementos del sistema ofrece oportunidades
RESPONSABLEMENTE demandas de bienes y servicios
económico y financiero. para proponer Escala valorativa
LOS RECURSOS que hay en el mercado para
• Toma de emprendimientos
ECONÓMICOS. iniciar o proponer un
decisiones económicas y familiares y comunales.
emprendimiento
financieras
V. ANEXOS
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA VALORATIVA
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS

CRITERIOS
Explica cómo el mercado ofrece oportunidades
N
ESTUDIANTES para proponer emprendimientos familiares y
° comunales
Bueno Regular Deficiente Bueno Regular Deficiente
1
2

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III. SECUENCIA DIDACTICA

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS

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