UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN - TACNA

FACULTAD DE EDUCACIÓN, COMUNICACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

SÍLABO DE METODOLOGÍA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO

I. DATOS GENERALES

1.1 Carrera Profesional de Educación : Matemática, computación e informática (MACI)

1.2 Área Curricular : Estudios generales
1.3 Departamento Académico : Matemática y Computación
1.4 Código : 15.01503
1.5 Currículo: Año /Código : Currículo 2018 (F-2)
1.6 Año Académico : 2020-I
1.7 Semestre de estudios : Primero
1.8 Duración del semestre : 18 semanas
1.9 Horas : 04 horas (T2, P2)
1.10 Créditos : 3 créditos
1.11 Prerrequisitos : Ninguno
1.12 Modalidad de enseñanza : No presencial
1.13 Docente : MSc. Evelyn Jeanne Pablo Pinto
1.14 Correo electrónico institucional : epintop@unjbg.edu.pe

II. SUMILLA

La asignatura de Metodología del Trabajo Universitario pertenece a Estudios Generales, es de

carácter teórico práctico.

Su propósito es desarrollar en el estudiante capacidades y habilidades en el conocimiento y

dominio de técnicas de estudio individual y grupal, habilidades en la elaboración de
monografía e informes.

Los contenidos básicos. - La asignatura se divide en cuatro unidades didácticas

UNIDAD I: El estudio: Condiciones. Hábitos de estudio. Estudio individual y grupal.

UNIDAD II: Técnicas de estudio: Apuntes de clase. Lectura comprensiva. El subrayado.
El fichaje.
UNIDAD III: Organizadores del conocimiento: Mapas mentales. Cuadros sinópticos.
Resumen. Esquemas.
UNIDAD IV: El trabajo intelectual: La monografía y el ensayo.

III. COMPETENCIAS

3.1. Competencia Genéricas Institucionales:

 Planifica su proyecto profesional y personal de manera autónoma bajo los principios de

libertad, respeto y responsabilidad social para contribuir al desarrollo.
 Demuestra habilidades en el manejo ético y responsable de las tecnologías de la
información y comunicación.
 Sustenta de manera crítica, respetuosa y autocrítica posturas personales integrándose al
Trabajo en equipo e interdisciplinario.
 Es creativo participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos
géneros que promuevan su formación integral.

3.2. Competencias del Perfil de Egreso:

 Contribuir al desarrollo bajo los principios de libertad, respeto y responsabilidad social.

 Demostrar manejo ético y responsable de las TICs.
 Demostrar creatividad en sus propuestas y apreciaciones.
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

UNIDAD I: EL ESTUDIO: CONDICIONES. HÁBITOS DE ESTUDIO. ESTUDIO INDIVIDUAL Y GRUPAL.

Resultado de aprendizaje de la Competencia Genérica

 Planifica su proyecto profesional y personal de manera autónoma bajo los principios de libertad,
respeto y responsabilidad social para contribuir al desarrollo.
 Es creativo participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros que
promuevan su formación integral.
Evidencia:
 Mapa conceptual
 Plan de vida y horario personal

Semana Estrategias
% Contenidos Actividades
Metodológicas
1ª  Introducción de la asignatura.  Socialización del sílabo.
 La UNJBG. Origen, devenir  Dialogan y comentan sobre la
histórico. Misión y visión de la UNJBG (misión y visión) y de la  Clase no
UNJBG. Ley Universitaria Ley Universitaria 30220.
presencial
30220.  Elaboran un mapa conceptual.
(sincrónica y
2ª  El estudio: Planeamiento del  Dialogan. asincrónica)
Estudio.  Aplica la técnica de lectura
 Condiciones para Estudiar comprensiva al material  Entrevista (Foros –
satisfactoriamente. Niveles de impreso. Chats)
Conciencia.  Elaboran un organizador visual.
 Actitudes para el Estudio
 Actividades:
3ª  Preparación para un Estudio  Dialogan.
Tareas y
Eficaz.  Aplica la técnica de lectura
 Planificación del Tiempo de comprensiva al material cuestionarios
Estudio impreso.
 Organización del Tiempo de  Elaboran un organizador visual.  Talleres
Aprendizaje individuales y/o
4ª  El Aprendizaje: Tipos de  Dialogan. grupales.
Aprendizaje, Aprendizaje  Aplica la técnica de lectura
Activo. Características. comprensiva al material
 Foro de
Factores que facilitan el impreso.
Aprendizaje.  Identifican su estilo de discusión grupal.
 Aprendizaje Individual y Social. aprendizaje
Aprender a Aprender.  Elaboran un organizador visual.
 Los estilos de aprendizaje (Test)

UNIDAD II: TÉCNICAS DE ESTUDIO: APUNTES DE CLASE. LECTURA COMPRENSIVA. EL SUBRAYADO. EL

FICHAJE.

Resultado de aprendizaje de la Competencia Genérica:

• Planifica su proyecto profesional y personal de manera autónoma bajo los principios de libertad,
respeto y responsabilidad social para contribuir al desarrollo.
• Participa de forma activa, responsable y respetuosa en el trabajo colectivo, mostrando una
actitud positiva hacia el equipo.

Evidencias:
• Fichas de investigación: bibliográficas, textuales, de comentario y combinadas.
Semana Estrategias
% Contenidos Actividades
Metodológicas
5ª 1. Apuntes de clase o toma de ● Aplica la técnica de lectura
notas. comprensiva al material
● El conocimiento previo del impreso.
estudiante. ● Elaboran un mapa conceptual.
● La planificación de la toma Resuelven un trabajo práctico.
de notas.
 ● La supervisión y revisión.  Clase no
● El sistema Cornel. presencial
(sincrónica y
6º 2. La lectura comprensiva: ● Diferencian qué es la asincrónica)
● La lectura, concepto, tipos e comprensión lectora y qué no
importancia. es la comprensión lectora.
● Factores que intervienen en el ● Aplican mecanismos diversos  Entrevista (Foros
acto de la lectura. Lectura de comprensión lectura en sus –
oral y lectura silenciosa. diferentes momentos: Chats)
● La lectura y el lector. anticipación de la lectura,
Comprensión de lectura. subrayado, sumillado, etc.  Actividades:
Estrategias de comprensión ● Resuelven un trabajo práctico. Tareas y
lectora: antes, durante y
cuestionarios
después de la lectura
● Los niveles de comprensión
lectora.  Talleres
7ª 3. El subrayado ● Explican los tipos de subrayado individuales y/o
● Definición en un cuadro comparativo. grupales.
● Tipos de subrayado ● Resuelven un trabajo práctico.
● Pautas que deben seguir para  Foro de discusión
el subrayado.
grupal.
● Errores del subrayado.
8ª 4. Las fichas de investigación ● Explican los tipos de fichas de
● Fichas bibliográficas investigación en un cuadro
● Ficha textual o de comparativo.
transcripción  Resuelven un trabajo práctico.
● Fichas de comentario
● Fichas combinadas.

UNIDAD III: ORGANIZADORES DEL CONOCIMIENTO: MAPAS MENTALES. CUADROS SINÓPTICOS.

RESUMEN. ESQUEMAS.

Resultado de aprendizaje de la Competencia Genérica Institucional:

• Planifica su proyecto profesional y personal de manera autónoma bajo los principios de
libertad, respeto y responsabilidad social para contribuir al desarrollo.
• Participa de forma activa, responsable y respetuosa en el trabajo colectivo, mostrando
una actitud positiva hacia el equipo.

Resultado de aprendizaje de la Competencias del perfil de egreso:

• Aplica las diferentes técnicas de estudio para lograr una mayor productividad en su
trabajo académico.
Evidencias:
• Fichas de investigación: bibliográficas, textuales, de comentario y combinadas.
Semana Estrategias
% Contenidos Actividades
Metodológicas
9ª Organizadores de la ● Elabora organizadores visuales  Clase no
información Socializa presencial
 Definición (sincrónica y
 Los organizadores del asincrónica)
conocimiento y el
aprendizaje significativo.  Entrevista (Foros
 Los mapas conceptuales. –
10º  Los mapas mentales ● Elabora organizadores visuales Chats)
 Los cuadros sinópticos Socializa.
 Los mentefactos  Actividades:
Tareas y
11ª  Uve de Gowin ● Elabora organizadores visuales cuestionarios
 Círculo concéntrico Socializa
 Talleres
 12ª  Resumen ● Elabora resúmenes y/o individuales y/o
 Esquemas conclusiones de las lecturas grupales.
seleccionadas.
● Socializa.  Foro de
● Elabora otros tipos de esquemas discusión grupal.
de lecturas seleccionadas.

UNIDAD IV: EL TRABAJO INTELECTUAL: LA MONOGRAFÍA Y EL ENSAYO.

Resultado de aprendizaje de la Competencia Genérica:

• Planifica su proyecto profesional y personal de manera autónoma bajo los principios de libertad,
respeto y responsabilidad social para contribuir al desarrollo.
• Participa de forma activa, responsable y respetuosa en el trabajo colectivo, mostrando una
actitud positiva hacia el equipo.
Evidencias:
• Monografía
Semana Estrategias
% Contenidos Actividades
Metodológicas
13ª  La monografía. Concepto. Leen material impreso.  Clase no
Características. Proceso de presencial
investigación monográfica. (sincrónica y
14ª y Subraya las ideas principales. asincrónica)
Normas de Redacción de un
15º
trabajo monográfico  Entrevista (Foros
16ª y  Redacción bajo la ● Elabora fichas de investigación –
17ª normatividad de APA. sobre su tema plenario. Chats)
 Exposición de trabajos ● Redacta el texto científico
monográficos: Pautas de la usando fichas de investigación.  Actividades:
exposición Socializan la monografía en Tareas y
plenario. cuestionarios
18ª ● Señala los componentes de la
estructura de un texto  Talleres
argumentativo. individuales y/o
El Ensayo. Tipos, características, grupales.
partes.
 Foro de
discusión grupal.

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Método que motiva el aprendizaje independiente y ejercita a los

Aprendizaje Basado en Problemas estudiantes a enfrentar situaciones complejas y lo que considere
(ABP o análisis crítico de la práctica) el profesor de manera personal

Discusión controversial Método que consiste en que el docente plantee un asunto por
el cual los estudiantes puedan discutir de tal manera que
amplíen el conocimiento de información relevante.

Trabajo individual Cifuentes y Meseguer (2015) definen como “las tareas y

ejercicios destinados a fomentar el autoaprendizaje y la
capacidad crítica y autocrítica”, previamente deben ser
planificados y dirigidos por la orientación y guía del profesor. En
esta línea el alumno deberá obtener información, seleccionarla
y analizarla para interiorizarla a través de la creación de un
trabajo y, por último, deberá comunicarla y presentarla.
 Aprendizaje colaborativo Cifuentes y Meseguer (2015) lo definen como las tareas y
ejercicios destinados a fomentar el autoaprendizaje y la
capacidad crítica y autocrítica”, previamente deben ser
planificados y dirigidos por la orientación y guía del profesor. En
esta línea el alumno deberá obtener información, seleccionarla
y analizarla para interiorizarla a través de la creación de un
trabajo y, por último, deberá comunicarla y presentarla.,

Foro Virtual Es un centro de discusión acerca de un tema en particular, que

concentra opiniones de muchas personas de distintos lugares, en
forma asincrónica. Esto último significa que la comunicación
entre las personas se da sin necesidad de que éstas se
encuentren usando la plataforma de manera simultánea.

VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN

6.1. Matriz de evaluación de a planificación del sílabo

PRODUCTO TÉCNICA DE INSTRUMENTO DE PESO

UNIDADES
ACADÉMICO EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Evidencia de Examen Examen escrito 20%
I y II Conocimiento
Evaluación escrita
Evidencias de Observación del Ficha de 40%
desempeños: análisis del evaluación de
Trabajo en equipos desempeño desempeño
colaborativo,
participación activa
Evidencias de producto: Observación de Ficha de 40%
Organizadores visuales, las evidencias de Observación
diapositivas. aprendizaje
PROMEDIO PRIMER PARCIAL
Evidencia de Examen Examen escrito 20%
III y IV Conocimiento
Evaluación escrita
Evidencias de Observación del Ficha de 40%
desempeños: análisis del evaluación de
Organizadores del desempeño desempeño
conocimiento
Evidencias de Observación de Ficha de 40%
producto: las evidencias de Observación
Organizadores visuales, aprendizaje
diapositivas.
PROMEDIO SEGUNDO PARCIAL

6.2. Promedios

PRIMER PARCIAL SEGUNDO PARCIAL

P.P.1 = PEC*0.2 + PED*0.4 + PEP*0.4 P.P.2 = PEC*0.2 + PED*0.4 + PEP*0.4

Donde: Donde:
P.P1. : Promedio Parcial 1 P.P1. : Promedio Parcial 1
P.E.C.: Promedio evidencia de conocimiento P.E.C.: Promedio evidencia de conocimiento
P.E.D.: Promedio evidencia de desempeño P.E.D.: Promedio evidencia de desempeño
P.E.P.: Promedio evidencia de producto P.E.P.: Promedio evidencia de producto

CONSIDERACIONES

1. Con los promedios de los 2 promedios parciales se obtiene el Promedio Final del Curso
 2. Antes de la finalización del Semestre se dará al estudiante la oportunidad de un EXAMEN
SUSTITUTORIO, que reemplaza a la nota menor de uno de los periodos (1er. Parcial, o 2do.
parcial) - (Art. 79)
3. El promedio final aprobatorio mínimo será de 10,5

VII. BIBLIOGRAFÍA

A. Bibliografía Básica

 ALEXIS (2007). Técnicas de estudio universitario y bachillerato. Editorial Alexis. Arequipa.

 BERNARDO C. José (2007) Estrategias de aprendizaje. 2ª edición. Editorial Rialp S.A. Madrid
 CALERO, Mavilo (2005) Técnicas de estudio e investigación, Lima-Perú, Editorial San Marcos.
 CASTILLO ARREDONDO, Santiago. (2005). Enseña a estudiar... aprende a aprender. Pearson
Educación. Madrid-España.
 CERLETTI, Alejandro. (2007). Cómo estudiar. Editorial Novedades Educativas. Argentina.
 CUENCA R. (2011). Taller de habilidades para el aprendizaje. Editorial Cengage Learning. México.
 ECHEGARAY V. Marcela Patricia. (2001). Aprender a estudiar y estudiar para aprender. Editorial Tarea.
Lima-Perú.
 FRI, Ronald. (2002). Cómo estudiar mejor. Editorial León: Alfaomega.
 GONZALES Ramón, (2005). Estrategias y técnicas de estudio. Editorial Pearson Educación. Madrid-
España.
 NEGRETE, Jorge Alberto. (2009). Estrategias para el aprendizaje. Editorial Limusa. México.
 PINZÁS, Juana. 1995: Leer pensando. Lima, Asociación de Investigación Aplicada y Extensión
Pedagógico, 92 pp.
 TYLBOR F. (2014). Estrategias para estudiar. Estrategias para estudiar. Centro de Publicaciones
Educativas y Material Didáctico. Argentina.

B. Bibliografía Complementaria

 DE ZUBIRÍA SAMPER, Julián (2002) Los modelos pedagógicos. Bogotá, Fundamentación Internacional
de Pedagogía Internacional Alberto Merani, 15ª reimpresión.
 DÍAZ-BARRIGA, Frida y Gerardo HERNÁNDEZ ROJAS. 2002: Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. México, Mc Graw – Hill / Interamericana Editores 2da edición, 644 pp.
 GARCIA S., José Luis (2008). Fundamentos del Aprendizaje. Editorial Trillas, México.
 GUIBOVICH DEL CARPIO, Lorgio. (2004). Metodología del trabajo universitario e investigación
científica. Editorial y publicaciones Guibodelcar. Lima-Perú.
 GUTIERREZ-VASQUEZ, Juan Manuel. (2008). Estrategias de Autoaprendizaje. Editorial Trillas. México.
 JENSEN, Erick (2004), Cerebro y aprendizaje (Competencias e implicancias educativas) Editorial
Narcea S.A. Madrid- España.
 MAYOR y otros 1995: Estrategias metacognitivas. Aprender a aprender y aprender a pensar, Madrid.
España.
 MAMANI S. Olivia. (2005).Autoinstrucción controlada en la formación de hábitos y dominio de
técnicas de estudio en discentes universitarios 2004-2005. UNJBG. Tacna .Perú.
 SALAS S. Raúl. (2008). Estilos de aprendizaje a la luz de la neurociencia, Cooperativa Editorial
Magisterio. Colombia.
 SOLOGUREN G. Gema. (2002).Aplicación de técnicas y métodos de estudio en los estudiantes de la
Facultad de Obstetricia de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann. Tacna-Perú.

C. Web grafía

 TIERNO, Bernabé. Cómo estudiar con éxito. Editorial BRUGUERA MEXICANA. Disponible en:
http://evirtual.uaslp.mx/FCQ/tutorias/Documentos%20compartidos/ESTILOS%20APRENDIZAJE/COMO
%20ESTUDIAR%20CON%20EXITO.pdf

D. Tesis
 HUARACHI Ch., Gladys. (2016). Aplicación del modelo didáctico integral para mejorar el aprendizaje
de conceptos de los estudiantes en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente de la Institución
Educativa Coronel Bolognesi de la ciudad de Tacna, año 2013. Universidad Nacional Jorge Basadre
Grohmann. Tacna.

Tacna, mayo 2020