MONOGRAFIA

AMBIENTES EDUCATIVOS
MODELOS PEDAGÓGICOS
PARA
NUEVOS

Social Emocional Cognitivo Motriz Sensorial

DANIEL FELIPE DIAZ CASTRO

CLAUDIA XIMENA HERNANDEZ BORDA
 AMBIENTES EDUCATIVOS PARA
NOTA DE ACEPTACION:

NUEVOS MODELOS PEDAGÓGICOS

DANIEL FELIPE DÍAS CASTRO Firma de Director:

CLAUDIA XIMENA HERNÁNDEZ BORDA

DIRECTOR:
ARQ. NELSON RICARDO BARRETO CETINA
Firma de Jurado:

FACULTAD DE ARQUITECTURA
UNIVERSIDAD SANTO TOMAS
SECCIONAL TUNJA, COLOMBIA
2019
Firma de Jurado:

Tunja, noviembre de 2019

 DEDICATORIAS Y AGRADECIMIENTOS
Quisiera agradecerle a Dios , por brindarme Este logro tan especial en mi vida , quiero
fuerza y paciencia cuando mas lo necesite y dedicarlo a mi madre Claudia Sofía Díaz, Agradezco a Dios por guiarme siempre por el
regalarme la oportunidad de disfrutar cada quien se esforzó y lucho junto a mi , para que camino correcto y darme la oportunidad de
segundo en esta hermosa carrera. este sueño tan especial se pudiera hacer poder asumir este proyecto de vida y sacarlo
realidad. adelante.
A la Universidad Santo Tomas Seccional
Tunja, por disponer de sus espacios y los A mi familia, que siempre me brindo su mano, A la Universidad Santo Tomás por brindarme
mejores docentes, para realizar cada cuando mas lo necesitaba y siempre serán los recursos necesarios para hacerlo y la
semestre mi sueño. un gran motor en mi vida. oportunidad de realizarme como profesional y
una mejor persona para la sociedad.
A mi madre, mi abuelita y mi tía , cuyas A mi abuela , mi ángel y mi soporte
palabras de apoyo siempre estuvieron inquebrantable que siempre estuvo conmigo, A mi madre y a mi hermano por tenerme
presentes y su compañía incondicional que me escucho y me ayudo cuando mas lo tanta paciencia y ofrecerme su apoyo
nunca me dejo desvanecer y me permitieron necesitaba, siempre preocupándose por mi y incondicional; y a mi hijo por darme la
seguir adelante. regalándome sus plegarias para seguir fortaleza y la energía para la culminación del
adelante y poder lograr esto tan especial de mismo.
A mi docente Nelson Ricardo Barreto, quien mi vida. Este gran logro en mi vida quiero dedicárselo
nos regalo de sus conocimientos y nos guio A mis profesores y compañeros de estudio, a mi hijo Juan Martin, que ha sido la fuerza
de la mejor manera, nos brindo su por Impartirme los conocimientos necesarios mas grande que tengo para lograr mis
perspectiva en este mundo especial que es para aplicarlos, su apoyo y buenos proyectos y metas.
la arquitectura y siempre estuvo dispuesto momentos a lo largo de mi proceso de
para escucharnos. estudio. A mi familia, que gracias a su apoyo
incondicional y paciencia he logrado culminar
A mi compañera y amiga Claudia Ximena A mi director Nelson Ricardo Barreto por su mis estudios.
Hernández , por su apoyo y tiempo dedicado colaboración y soporte incondicional en el
no solo en el transcurso de este ultimo paso , desarrollo de este proyecto. A mi pareja Camilo Andrés, que ha sido mi
sino a lo largo de mi trayectoria en la bastón a lo largo de toda mi carrera.
universidad. A mi compañero Daniel Felipe por su ayuda
incondicional y especial amistad a lo largo
Daniel Felipe de este proceso. Claudia Ximena
 TABLA DE CONTENIDO LISTA DE FIGURAS

1. Fig. 1: Sistema Educativo 9

2. Fig. 2: Sistema Educativo 10
Introducción.
3. Fig. 3 Relación De Espacios De Un Colegio Del Siglo XXI 14
Planteamiento del problema.
Pregunta problema. 4. Fig. 4: Plantas Arquitectónicas De Escuela Lucie Aubrac 28

01 Objetivos: general y específicos.

Justificación.
5.
6.
Fig. 5: Corte Transversal De Escuela Lucie Aubrac
Fig. 6: Planta De Implantacion De New City School
28
30
Delimitación del tema. 7. Fig. 7: Plantas Arquitectonicas De New City School 30
Metodología.

Marco teórico LISTA DE TABLAS

Marco conceptual
Propuesta
02
Marco de referentes
Marco legal Análisis de determinantes
1. Tb. 1: Cuadro De Áreas Zona Administrativa 46
03
Marco histórico Memoria descriptiva
Proyecto 2. Tb. 2: Cuadro De Áreas Zona De Formacion 46
Marco geográfico
Conclusiones Conclusiones y recomendaciones 3. Tb. 3: Cuadro De Áreas Zonas Exteriores 46
4. Tb. 4: Cuadro De Áreas Circulaciones 47
Bibliografía e infografía
Anexos 5. Tb. 5: Cuadro De Áreas Zonas De Servicios 47
 LISTA DE GRAFICOS LISTA DE GRAFICOS
1. Gr. 1: Deserción Educativa En Colombia 10 16. Gr. 16: Palabras Claves Del Proyecto 23
2. Gr. 2: Objetivos Del Proyecto 10 17. Gr. 17: Conclusiones Nuevos Ambientes Educativos De Frank
3. Gr. 3: Metodología Del Proyecto 12 Locker 26
4. Gr. 4: Comparación De Espacios De Un Colegio Tradicional Y 18. Gr. 18: Conclusiones Ambientes Educativos Para Propuesta 31
Uno Del Siglo XXI 14 19. Gr. 19: Normativa Mundial Y En Colombia Aplicada 32
5. Gr. 5: Núcleos Espaciales Según Habilidades 15 20. Gr. 20: Normativa En Colombia Educación Y Técnica Aplicada 32
6. Gr. 6: Formación Integral En Colombia 15 21. Gr. 21: Historia De Educación En Colombia Siglo XVI – XIX 33
7. Gr. 7: Propuesta Educativa Maria Montessori 16 22. Gr. 22: Historia De Educación En Colombia 1900 – 1970 34
8. Gr. 8: Etapas Del Desarrollo De La Persona 16 23. Gr. 23: Historia De Educación En Colombia Años 80’s –
9. Gr. 9: Método Montessori 16 Actualidad 34
10. Gr. 10: Inteligencias Múltiples Según Howard Gardner 17 24. GR. 24: Ubicación Y Datos Generales De Sutamarchan 35
11. Gr. 11: Tendências Educativas 2019 18 25. Gr. 25: Limites Municipales De Sutamarchan 36
12. Gr. 12: Modelo Pedagogico Phenomenon Learning 19 26. Gr. 26: Conexiones Veredales De Sutamarchan 36
13. Gr. 13: Modelo Pedagógico Aprendizaje Basado En 27. Gr. 27: Estructura Demográfica De Sutamarchan 36
Proyectos 20 28. Gr. 28: Conclusiones Municipio De Sutamarchan Según Su
14. Gr. 14: Ventajas Del Aprendizaje Basado En Juegos 21 Problemática De Educación 37
15. Gr. 15: Conclusiones Nuevos Ambientes Escolares Según 29. GR. 29: Conclusiones Propuesta Equipamiento 41
Modelos Pedagógicos 22 30. Gr. 30: Organigrama Y Zonificación Volumétrica 44
31. Gr. 31: Organigrama Y Zonificación Volumétrica 45
 LISTA DE GRAFICOS PROPUESTA LISTA DE GRAFICOS PROPUESTA

1. Gr P. 1: Analisis Planimetrico De Perfiles Municipio De Sutamarchan 39 17. Gr P. 17: Esquema De Circulaciones Interno 43
2. Gr P. 2: Propuesta De Perfiles Municipio De Sutamarchan 39 18. Gr. P. 18: Conclusiones: Esquema Basico De La Propuesta 48
3. Gr P. 3: Sketch Intervencion Del Lote Con Propuesta Urbana 39 19. Gr P. 19: Sketch Cortes De Propuesta Volumetrica 49
4. Gr P. 4: Impacto Propuesta Urbana 39 20. Gr P. 20: Sketch Relacion Espacial 49
5. Gr P. 5: Sketch Propuesta De Mobiliario Urbano 39 21. Gr P. 21: Sketch Corte Ambientes Escolares Grupales 49
6. Gr P. 6: Propuesta De Lote Y Mejoramiento De Perfiles 40 22. Gr P. 22: Sketch Planta Ambientes Escolares Grupales 49
7. Gr P. 7: Perfiles Propuestos 40 23. Gr P. 23: Sketch Modulos Wifi 50
8. Gr P. 8: Sketch Propuesta Mobiliario Urbano Paraderos Bicicletas. 40 24. Gr P. 24: Render Modulos Wifi 50
9. Gr P. 9: Viabilidad Ambiental Para Paraderos Bicicleta 40 25. Gr P. 25: Render Modulos De Estudio 50
10. Gr P. 10: Esquema Ejes De Lote 42 26. Gr P. 26: Render Sala De Docentes 50
11. Gr P. 11: Esquema De Concepto 42 27. Gr P. 27: Sketch Relaciones Espaciales Según El Volumen 51
12. Gr P. 12: Memoria Conceptual 42 28. Gr P. 28: Render Ambientes Exteriores Para Preescolar 51
13. Gr P. 13: Esquema De Descomposicion De La Forma 42 29. Gr P. 29: Render Espacio Exterior, Zonas Pasivas 52
14. Gr P. 14: Esquema De Relaciones Exteriores 43 30. Gr P. 30: Render Módulos 1 Para Exteriores 52
15. Gr P. 15: Esquema De Relaciones Interno 43 31. Gr P. 31: Render Modulo 2 Para Exteriores 52
16. Gr P. 16: Esquema De Circulaciones Exteriores 43
LISTA DE GRAFICOS PROPUESTA LISTA DE ANEXOS

32. Gr. P. 32: Concepto De Luz 53

1. Ax. 1: Panel De Presentacion 0: Resumen
33. Gr. P. 33: Plano de Implantacion 54
2. Ax. 2: Panel De Presentacion 1: Informacion
34. Gr. P. 34: planta estrutural: cimentacion 54
3. Ax. 3: Panel De Presentacion 2: Implantacion
35. Gr. P. 35: detalle: cimentacion 54
4. Ax. 4: Panel De Presentacion 3: Plantas Arquitectonicas
36. Gr. P. 36: Planta Arquitectonicas 2 piso 55
5. Ax. 5: Panel De Presentacion 4: Plantas Arquitectonicas
37. Gr. P. 37: planta estrutural: 2 piso 55
6. Ax. 6: Panel De Presentacion 5: Cortes Y Fachadas
38. Gr. P. 38: detalle: columna 55
7. Ax. 7: Folleto: Resumen Del Proyecto
39. Gr. P. 39: Planta Arquitectonicas 3 piso 56
8. Ax. 8: Fotos Maqueta: Entrega
40. Gr. P. 40: planta estrutural: 3 piso 56
41. Gr. P. 41: detalle: lucernarios 56
42. Gr. P. 42: Planta Arquitectonicas 4 piso 57
43. Gr. P. 43: planta estrutural: 4 piso 57
44. Gr. P. 44: detalle: placa de entrepiso 57
45. Gr. P. 45: Planta de cubiertas 57
46. Gr. P. 46: fachada principal 58
47. Gr. P. 47: fachada posterior 58
48. Gr. P. 48: corte longitudinal 59
49. Gr. P. 49: corte transversal 59
 LISTA DE FOTOS LISTA DE FOTOS

1. Ft. 1: Franck Locker 14

2. Ft. 2 : Maria Montessori 16 13. Ft. 13: Fachada De Escuela Lucie Aubrac 28
3. Ft. 3 : Howard Gardner 17 14. Ft. 14: Ambientes Escolares De Escuela Lucie Aubrac 28
4. Ft. 4 : Colegio Gimnasio Los Caobos 24 15. Ft. 15: Fachada Principal New City School 29
5. Ft. 5 : Fachada Lateral Del Colegio Gimnasio Los Caobos 25 16. Ft. 16: Ambientes Educativos Areas Sociales New City School 29
6. Ft. 6 : Zona Deportiva Colegio Gimnasio Los Caobos 25 17. Ft. 17: Ambientes Educativos Areas Individuales New City School 29
7. Ft. 7: Render Proximo Edificio De Colegio Gimnasio Los Caobos 26 18. Ft. 18: Nucleo De Boblioteca De New City School 30
8. Ft. 8: Zona Recreativa Iinfantil De Colegio Gimnasio Los Caobos 26 19. Ft. 19: Convento Santo Eccehomo 35
9. Ft. 9: Zona Recreativa Infantil De Escuela Lucie Aubrac 27 20. Ft. 20: Maqueta Volumetrica 49
10. Ft. 10: Zona Recreativa Infantil De Escuela Lucie Aubrac 27 21. Ft. 21: Maqueta Ambientes Exteriores Para Preescolar 51
11. Ft. 11: Terraza De Escuela Lucie Aubrac 27
12. Ft. 12: Interior De Escuela Lucie Aubrac 28
RESUMEN INTRODUCCIÓN
En la actualidad, se esta generando ABSTRAC Sutamarchan es uno de los municipios con
gran diversidad gastronómica, patrimonial,
conciencia para nuevos modelos
pedagógicos, y con ello la transformación
Nowadays, it is generating awareness to new
pedagogical models, and in consequence the
En Colombia existen problemas claros histórica, y se encuentra con un déficit de
respecto a la educación; explicación a esto educación, debido a que sus habitantes no
de la infraestructura educativa necesaria; transformation of the required educational cuentan con un colegio que tenga la
es la deserción escolar a nivel nacional;
estamos en un proceso de cambio de infrastructure; we are in a process of infraestructura adecuada, para poder recibir
existen propuestas de planes integrados para
pensamiento y en la manera de educar, con changing our mind and the way of teaching, sus clases presenciales, y a la vez puedan
mitigar estos aspectos y de alguna manera
esto se pretende generar espacios in such a way that it aims to generate more contribuir al legado que tiene este municipio
mejorar el sistema de educación nacional.
interiores y exteriores mas abiertos, open, more didactic inner and outer spaces boyacense.
didácticos, con mobiliario adecuado para with the appropriate furniture in accordance to
En Boyacá encontramos varios municipios
cada tipo de edad y así respetar el each kind of age, thereby to respect the Este es un proyecto ubicado el municipio de
con gran variedad en cultura, patrimonio
desarrollo integral de niños y jóvenes, integral development of children and youth, Sutamarchán (Boyacá), que se desarrolla
natural y creado, gastronomía, producciones
apuntando a la autonomía, creatividad y pointing to autonomy, creativity and con la finalidad de generar infraestructura
y mas, pero por la gran variedad, también se
mejorar el proceso de desarrollo personal improvement of personal development educativa, para fortalecer la educación en el
han perdido un poco los saberes y
con las habilidades especificas de cada process with the specific skills of each one, to municipio, crear espacios de integración
tradiciones propias del lugar.
uno, generando espacios grupales e produce group and personal spaces which social y aprendizaje para niños, niñas y
individuales que favorezcan el auto control y favor self control and learning pace of each jóvenes en el sector, y extender ambientes
el ritmo de aprendizaje de cada uno. one. para la integración de toda la población.

Los ambientes de aprendizaje abiertos Open learning environments achieve to

logran generar un cambio de visión en estos generate a change of prospect in these new
modelos pedagógicos y permiten la pedagogical models and allow mind
transformación de pensamiento en los transition on children, youth and teachers,
niños, jóvenes y docentes, aprovechando taking advantage of big polyvalent spaces in
grandes espacios polivalentes de acuerdo a agreement to the development stage which
la etapa del desarrollo que se encuentre la each person belongs in.
persona.

FIG. 1: SISTEMA EDUCATIVO fuente: https://rmartinezrivadeneira.wordpress.com/tag/frank-locker/

09
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA OBJETIVOS
Deserción educativa
Integrar el equipamiento por medio de
El municipio de Sutamarchán (Boyacá)
Colombia espacio público con su entorno para
prolongar la estancia de los habitantes y
cuenta en suelo urbano, con un centro
visitantes en el lugar.
educativo, que no posee una infraestructura Disminuye la Calidad
con condiciones mínimas para su de educación
funcionamiento y que esté acorde a las
necesidades de la población estudiantil, lo
felicidad y
permanencia de Proponer nuevos espacios
que conlleva a que los adolescentes y sus Infraestructura estudiantes educativos por medio del diseño Generar espacios amplios con fácil
padres recurran a trasladarse a municipios educativa arquitectónico a un colegio que accesibilidad y especificaciones
cercanos para recibir educación básica y permita heredar saberes y técnicas para los habitantes de la
Afecta las condiciones laborales de los
media (6to a 11mo), en estos colegios tradiciones y cumpla con la población que se acondicionen a la
docentes y su capacidad de innovar y
encuentran diversidad educativa y una expectativa de competencias en la educación y cultura propia.
mejorar los procesos educativos en el aula.
infraestructura adecuada para su educación. educación para el desarrollo
intelectual. Realizar un diseño arquitectónico con las
GR. 1: DESERCION EDUCATIVA EN COLOMBIA condiciones y requerimientos del municipio
Fuente: Elaboración propia.
de Sutamarchán mediante un equipamiento
pedagógico que satisfaga las necesidades
educativas de la población.
¿Se puede solucionar la
problemática de educación en el
municipio de Sutamarchan, por medio Destacar como una institución promotora de las buenas prácticas
de un equipamiento que ofrecería la arquitectónicas, amigables con el medio ambiente, llevando a
infraestructura necesaria para las cabo la utilización de energías limpias (panel solar), y materiales
a la vanguardia que permitan no contaminación.
clases escolares en este municipio?

FIG. 2: SISTEMA EDUCATIVO GR. 2: OBJETIVOS DEL PROYECTO

fuente: https://rmartinezrivadeneira.wordpress.com/tag/frank-locker/ Fuente: Elaboración propia.

10
JUSTIFICACIÓN

Este
generadora de nuevos cupos
proyectó se realiza con el escolares para la población estudiantil,
propósito de brindar un diseño donde integre a la comunidad por
arquitectónico de un equipamiento medio de una infraestructura moderna
educativo para la población de e inclusiva para el desarrollo del
Sutamarchan, que satisfaga las aprendizaje e innovando en ambientes A menudo damos a

MARCO METODOLOGICO
necesidades de los usuarios, de aprendizaje. los niños
planteando espacios de interés
Cabe destacar que el equipamiento
respuestas que
adecuados para impartir conocimiento recordar en
va a la vanguardia de los nuevos
dirigido a los Sutamarchenses y
métodos de enseñanza para poder lugar de Metodología
vinculando dicho equipamiento con la Delimitación
zona rural, buscando viabilidad al de esta manera incentivar la problemas a
generar espacios urbanos para educación en el municipio, con resolver
propios y extraños, con una mayor ambientes educativos propios del Roger Lewin.
accesibilidad e incentivando las siglo XXI y entrelazado con la
tradiciones y saberes propios del comunidad educativa, y generar
lugar creando así un lazo entre espacios de confort y tranquilidad,
educación y cultura del lugar. según las edades y las etapas del
desarrollo de la persona. Además
Se busca dar solución a la falta de este equipamiento promueve los
infraestructura en educación, que ambientes sanos con energías
presenta el municipio de Sutamarchan, limpias que ayuda a la auto
su pertinencia se reafirma al ser una sostenibilidad de mismo.
institución
11
METODOLOGÍA Primarias:
• Revistas
Secundarias:
arquitectónicas
• Proyectos
• Imágenes
realizados por • Paginas web
diferentes autores Desarrollador:
Investigación • Daniel Felipe
Díaz Castro
Documental
• Claudia Ximena
Y Aplicada. Hernández Borda

L a metodología empleada para el desarrollo de este

proyecto es plenamente analítica e investigativa, ya
que se recurre a distintas fuentes para el análisis y Fuentes Recursos
Director:
Arq. Nelson Ricardo
desarrollo del proyecto de investigación, lo que
proporciona criterios para tener una idea mas clara Tipo de humanos Barreto Cetina
1. Recopilación de
de la solución educativa acorde a los nuevos información: documental investigación
modelos pedagógicos actuales. 2. Análisis de información:
documental.
Según la fuente de información, el tipo de 3. Visita al lugar: registro
investigación aplicada en este proyecto es • Cámara fotográfica
fotográfico
Investigación Documental Y Aplicada. • computador
4. Aplicación de encuestas:
• software (diseño de
estudiantes y padres de Instrumentos planos CAD - CAM)
familia. Recopilación información: Recursos • software aplicativo
5. Análisis urbano: planimetría
6. Propuesta: proyecto
 Técnica documental tecnológicos (trabajo escrito).
arquitectónico  Técnica de campo

GR. 3: METODOLOGIA DEL PROYECTO

Fuente: Elaboración propia.

12
 DELIMITACION
D entro de las necesidades o alcances que se desean satisfacer se encuentran:

MARCO TEORICO
 Que la ciudadanía Sutamarchense, reconozca y valore los saberes y tradiciones de su
municipio y los herede a sus habitantes mas jóvenes.
 Fomentar la idea de proyección del municipio basado fortalecer el desarrollo académico
y cultural.
 Forjar un punto jerárquico en el municipio de Sutamarchán para comprender y entender
los recursos que posee, su utilización, explotación y proyección, no como un lugar de Modelo de Frank Locker
paso sino para vivir en el. La educación no es Formación integral
preparación (Ministerio de Educación de
Este proyecto llega hasta el diseño de un equipamiento arquitectónico para el municipio de para la vida; la Colombia)
Sutamarchan que fortalezca la educación en el mismo, con espacios de integración social y
aprendizaje para niños, niñas y jóvenes en el sector. educación es la Pedagogía de María Montessori
vida en si misma. Teoría de las Inteligencias
John Dewey.
Múltiples Howard Gardner

Modelos Pedagógicos
Tendencias educativas 2019
Phenomenon learning
Aprendizaje Basado En Proyectos
Aprendizaje Basado En Juegos
Conclusiones

13
 Modelo de Frank Locker Modelos de colegio tradicional y del siglo XXI
La idea conlleva a que los diseñadores de
colegios piensen en la infraestructura escolar
desde una perspectiva de formación integral,
. que tome en cuenta los ideales de
pedagogos, arquitectos, técnicos,
administradores y la comunidad escolar en
general.

Los espacios que se pretender desarrollar

deben ser más flexibles y versátiles y superar
la idea del aula frontal, coherente con los
FT. 1: Franck Locker Fuente: nuevos sistemas y modelos pedagógicos.
https://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-15186344

“Quienes diseñaron cárceles,

también diseñaron colegios”
Franck Locker

Arquitecto de la Universidad de Oregón y

experto en educación, tiene un Doctorado GR. 4 COMPARACION DE ESPACIOS DE UN COLEGIO TRADICIONAL Y UNO DEL SIGLO XXI
Fuente: Elaboración propia
en Arquitectura de la Universidad de
Edimburgo. Fue premiado como Si pensamos en espacios agradables Todos los salones eran iguales en el pasado.
planificador del año por el Council of para aprender; en Colombia sucede lo Es como tener una caja de herramientas y
Educational Facilities Planners contrario: salones en malas que todas fueran destornilladores. Eso está
International. condiciones, espacios cerrados, pocas bien si necesitamos un destornillador, pero
zonas verdes, y aun así hay niños no está bien si no lo necesitamos. Estamos
El trabajo de Locker se centra en el sobresalientes. ¿Por qué? buscando espacios interrelacionados donde
aprendizaje del siglo XXI, la transformación haya martillos, taladores, alicates y, claro,
de la educación y la creación de diseños ¿De qué manera el espacio, la luz y destornilladores.
escolares innovadores. Es creador del las zonas verdes afectan el Información tomada de:
Programa: Ambientes de Aprendizaje del FIG. 3 RELACIÓN DE ESPACIOS DE UN COLEGIO DEL SIGLO XXI, https://www.eltiempo.com/vida/educacion/frank-locker-
Fuente: https://www.archdaily.co/co/793548/colegio-lusitania-paz-de-
aprendizaje colaborativo?
Mañana en la Universidad de Harvard. experto-en-educacion-81260
colombia-camilo-avellaneda

14
NUCLEOS ESPACIALES SEGÚN ESQUEMA DE Formación integral EN COLOMBIA
HABILIDADES Formación integral
(Ministerio de Educación de Colombia)

El ministerio de educación, a planteado

líneas de acción que permiten obtener las
metas de cobertura y calidad educativa:
 Excelencia docente
 Colombia bilingüe
 Colombia, libre de analfabetismo
 Jornada única
 Más acceso a educación superior de calidad

La propuesta de la jornada única, plantea un

modelo integral que retoma los cuatro pilares de
la educación –aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a convivir, aprender a ser-, por
medio de los cuales los enriquece y los integra
en un aprendizaje más amplio y que refleja de
forma transparente las dinámicas que se viven en
el interior de la escuela.

El colegio propuesto en su planta física responde

a los requerimientos de actividades pedagógicas
de la malla curricular y la intensidad de uso, con
espacios apropiados y eficientes que aseguren
su utilización y el aprendizaje autónomo.

Ministerio de Educación, s.f., Colegio 10, lineamientos y

GR. 5 NUCLEOS ESPACIALES SEGÚN HABILIDADES recomendaciones para el diseño arquitectónico del GR. 6 FORMACIÓN INTEGRAL EN COLOMBIA
Fuente: elaboración propia colegio de jornada única. Fuente: elaboración propia

15
 Pedagogía de María Montessori Etapas del desarrollo

Es un método que puede aplicarse tanto en

casa como en las aulas, ya que los niños
.
comprenderán cualquier contenido y se
desarrollarán plenamente como seres GR. 8: ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA PERSONA
humanos. Fuente: elaboración propia

El método Montessori consiste en seguir el Con la experimentación del niño y las herramientas educativas en su entorno, se logra crear
ritmo del niño, acompañándolo durante su en el niño, intriga y curiosidad para un entendimiento completo según las etapas del
vida, lo más importante es crear un ambiente desarrollo de la persona, haciendo leve estimulación en cada una de las cinco ramas de
tranquilo y respetuoso. crecimiento personal para el futuro; con un enfoque integral y ambientes de aprendizaje
FT. 2 : María Montessori Fuente: propicios para cada etapa.
https://elartededucarte.wordpress.com/2014/04/26/simpleme María Montessori describe la mente del niño
nte-maria-montessori/
desde los 0 a los 6 años como la mente
absorbente, donde mayor potencial tiene
“la mayor señal del éxito de un
para desarrollar su aprendizaje de forma
profesor es poder decir: “ inconsciente.
Ahora los niños trabajan como si yo
no existiera".”
María Montessori

Educadora, pedagoga, científica, médica,

psiquiatra, filósofa, antropóloga, bióloga,
psicóloga, feminista y humanista italiana.

La autora defendía que el juego es la

principal actividad a través de la cual el
niño lleva su vida durante los primeros
años de edad, afirmación que menciona
también Jean Piaget. Por medio de este, el
infante observa e investiga todo lo
relacionado con su entorno de una manera GR. 7: PROPUESTA EDUCATIVA MARIA MONTESSORI GR. 9: METODO MONTESSORI
Fuente: elaboración propia Fuente: elaboración propia
libre y espontánea. Información tomada de: https://www.magisterio.com.co/articulo/el-
metodo-montessori-en-que-consiste-este-famoso-metodo-educativo
16
 Teoría de las Inteligencias Múltiples Inteligencias Múltiples
Howard Gardner

.
Gardner propuso que la vida humana
requiere del desarrollo de varios tipos de
inteligencia. Así pues, Gardner no entra en
contradicción con la definición científica de la
inteligencia, como la «capacidad de
solucionar problemas o elaborar bienes
valiosos».

Un buen ejemplo de esta idea se observa en

FT. 3 : Howard Gardner Fuente: personas que, a pesar de obtener excelentes
http://blog.tiching.com/howard-gardner-inteligencias-multiples/ calificaciones académicas, presentan
problemas importantes para relacionarse con
“El propósito de la educación es otras personas o para manejar otras facetas
lograr que las personas quieran de su vida. Gardner y sus colaboradores
hacer lo que deben hacer” podrían afirmar que Stephen Hawking no
Howard Gardner posee una mayor inteligencia que Leo Messi,

p sino que cada uno de ellos ha desarrollado

sicólogo y pedagogo estadounidense que ha un tipo de inteligencia diferente.
dedicado gran parte de su vida a la
investigación. Gardner es popularmente La investigación de Howard Gardner ha
conocido por su teoría de las inteligencias logrado identificar y definir hasta ocho tipos
múltiples. de inteligencia distintas. Vamos a conocer de
manera más detallada cada una de las
Como teórico, pensó que la visión de la inteligencias propuestas por la Teoría de las
inteligencia que existía hasta entonces (en el Inteligencias Múltiples de Gardner a
momento en que propuso su teoría) no continuación.
explicaba la inteligencia humana en su totalidad,
y la medida del Cociente Intelectual (CI) no tenía Información tomada de:
en cuenta las distintas inteligencias que una https://psicologiaymente.com/inteligencia/teoria-
persona puede poseer y desarrollar. inteligencias-multiples-gardner GR. 10: INTELIGENCIAS MULTIPLES SEGÚN HOWARD GARDNER
Fuente: elaboración propia
17
 Modelos Pedagógicos Tendencias educativas 2019
El modelo pedagógico establece los
Se pretende que para 2019 y años futuros, las tendencias educativas cambien
constantemente, debido a nuevas metodologías, métodos de enseñanza y mas que día a día
lineamientos sobre cuya base se están actualizando y en constante cambio, los cuales están a la vanguardia de niños y jóvenes
reglamenta y normaliza el proceso que están cambiando sus actividades y la manera de vivir en su entorno.
educativo, definiendo sus propósitos y
objetivos: qué se debería enseñar, el nivel
de generalización, jerarquización,
continuidad y secuencia de los contenidos;
a quiénes, con qué procedimientos, a qué
horas, bajo qué reglamentos; para moldear
ciertas cualidades y virtudes en los
THINK DIFFERENT (PIENSA DIFERENTE).
estudiantes.
"Este es un tributo para los locos. Los
El modelo pedagógico fundamenta una inadaptados. Los rebeldes. Los problemáticos.
particular relación entre el docente, el Los que van en contra de la corriente. Los que
saber y los estudiantes. Así mismo, ven las cosas de diferente manera. Ellos no
delimita la función de los recursos acatan las reglas, y no tienen respeto por lo
didácticos a emplear. establecido. Puedes citarlos, estar en
desacuerdo, glorificarlos, o satanizarlos.

Pero lo único que no puedes hacer es

ignorarlos. Porque ellos cambian las cosas e
impulsan a la humanidad hacia adelante. Y
mientras que otros los ven como locos,
nosotros los vemos como genios. Porque la
gente que está tan loca como para pensar
cambiar el mundo – ¡es quien lo logra!"
Información tomada de:
GR. 11: TENDENCIAS EDUCATIVAS 2019
Información tomada de: https://universidadean.edu.co/preguntas- https://www.cesarpiqueras.com/esto-es-para-los-locos-
Fuente: elaboración propia
frecuentes/modelo-pedagogico piensa-diferente/

18
 Es la vieja lucha entre el aprendizaje
Phenomenon learning basado en la teoría y la memorización y
una metodología fundamentada en lo
práctico, en el pensamiento crítico y
También conocido como PBL o PhenoBL, el phenomenon learning se basa en la eliminación razonado. Los defensores
phenomenon learning consideran que
del
de las asignaturas tradicionales. El aprendizaje está basado en clases prácticas y en el
este sistema es más motivador y el
desarrollo de proyectos. Los profesores ayudan a los chicos a realizar trabajos de
alumno se interesa más por lo que se le
investigación. Los guían y les proporcionan los materiales y enseñanzas necesarios. Los
enseña. Sus objetivos apuntan a que los
propios niños participan en este proceso de planificación y evalúan su progreso.
niños desarrollen capacidades como
liderazgo, poder de organización,
estrategia… Y fomentar la cultura de la

Retos discusión. No como un enfrentamiento

violento, sino como una forma de Tecnología
compartir opiniones, aprender a La aliada del phenomenon learning es la
Los docentes deben escuchar y a empatizar. tecnología. Pero no como sustituta: pizarras
acostumbrarse a trabajar de digitales en lugar de analógicas, o tablets en
forma colaborativa con los vez de libros. Se concibe como un valor
alumnos y, de alguna forma, añadido, con un aprendizaje más eficiente
pierden el control sobre sus basado en la tecnología de la información.
clases.
Herramientas
 Material didáctico (videos, enciclopedias
Se fomenta que cada
online, bases de datos de artículos,
estudiante aprenda a su tutoriales…)
propio ritmo, hay también  Contenido propio. Plataformas para que
temor a que se generen los alumnos desarrollen su propio trabajo.
desigualdades entre los texto, imagen o sonido.
alumnos que aprenden más  Conocimiento colaborativo. Foros de
discusión y debate.
rápido y los que necesitan
Información tomada de:
un proceso más lento. https://www.nobbot.com/educacion/phenomenon-
GR. 12: MODELO PEDAGOGICO PHENOMENON LEARNING
Fuente: elaboración propia learning-metodo-educativo/

19
 Aprendizaje Basado En Proyectos
Es una metodología que permite a
los alumnos adquirir los
conocimientos y competencias clave
en el siglo XXI mediante la
elaboración de proyectos que dan
respuesta a problemas de la vida
real. Este, forma parte del ámbito del
"aprendizaje activo". Dentro de este
ámbito encontramos junto al
aprendizaje basado en proyectos
otras metodologías como el
aprendizaje basado en tareas, el
aprendizaje basado en problemas, el
aprendizaje por descubrimiento o el
aprendizaje basado en retos.
El papel del estudiante no se limita a la escucha activa sino que se espera
que participe activamente en procesos cognitivos de rango superior:
reconocimiento de problemas, priorización, recogida de información,
Todas estas estrategias de
comprensión e interpretación de datos, establecimiento de relaciones lógicas,
enseñanza y aprendizaje establecen
planteamiento de conclusiones o revisión crítica de preconceptos y creencias.
una diferencia respecto a la
"enseñanza directa" porque, entre
El papel del docente se expande más allá de la exposición de contenidos. La
otras cosas, el conocimiento no es
función principal del docente es crear la situación de aprendizaje que permita
una posesión del docente que deba
que los estudiantes puedan desarrollar el proyecto, lo cual implica buscar
ser transmitida a los estudiantes sino
materiales, localizar fuentes de información, gestionar el trabajo en grupos,
el resultado de un proceso de trabajo
valorar el desarrollo del proyecto, resolver dificultades, controlar el ritmo de
entre estudiantes y docentes por el
trabajo, facilitar el éxito del proyecto y evaluar el resultado.
cual se realizan preguntas, se busca
información y esta información se Información tomada de:
GR. 13: MODELO PEDAGOGICO APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS https://www.aulaplaneta.com/2015/02/04/recursos-tic/como-aplicar-el-
elabora para obtener conclusiones. Fuente: elaboración propia aprendizaje-basado-en-proyectos-en-diez-pasos/

20
 Ventajas del aprendizaje basado en juegos
Aprendizaje Basado En Juegos
Game-based Learning (Gbl)

Consiste en la utilización de juegos como Normalmente se entiende como juego libre

vehículos y herramientas de apoyo al el que es dirigido por los niños, voluntario,
aprendizaje, la asimilación o la evaluación de internamente motivado, y agradable. Un tipo
conocimientos. Se trata de una metodología de juego libre que se fomenta a menudo es
innovadora que ofrece tanto a los alumnos el juego socio-dramático, en el que grupos
como a los profesores una experiencia de niños practican juegos de rol imaginativos
educativa diferente y práctica que se puede creando y siguiendo reglas sociales, como
aplicar a una materia o tema o integrar varias por ejemplo fingir ser distintos miembros de
asignaturas. Si se opta por los juegos la familia. Por otro lado el término juego
educativos digitales y el uso de las TIC, el guiado se refiere a actividades de juego en
GBL supone una aproximación muy completa el que un adulto participa hasta cierto punto
que además trabaja la alfabetización digital. para integrar o añadir oportunidades de
aprendizaje adicionales dentro del propio
juego. Se emplea una amplia gama de
terminología especializada para hablar de
estos tipos de actividades de juego guiado
(aprendizaje basado en el centro, juego
definido a propósito): sin embargo una
posible distinción es quien tiene el control
sobre el juego. Algunas actividades se
describen como dirigidas por el docente,
como por ejemplo juegos específicos,
planeados intencionadamente, mientras que
otros se describen como mutuamente
dirigidos.
GR. 14: VENTAJAS DEL APRENDIZAJE BASADO EN JUEGOS
Información tomada de: Fuente: elaboración propia
http://www.enciclopedia-infantes.com/aprendizaje-basado-en-el-juego/segun-los-
expertos/definir-el-aprendizaje-basado-en-el-juego

21
Los ambientes escolares van apuntando a los nuevos modelos
pedagógicos y deben estar preparados para las nuevas tendencias en
educación que se planteen, con espacios abiertos que contribuyan al
crecimiento personal y el desarrollo del ser.

La arquitectura
sólo se considera
MARCO CONCEPTUAL
completa con la PALABRAS CLAVE
intervención del
ser humano que la
experimenta.
Tadao Ando .

GR. 15: CONCLUSIONES NUEVOS AMBIENTES ESCOLARES SEGÚN MODELOS PEDAGICOS

Fuente: elaboración propia

22
 conocimiento: Es el acto o efecto de conocer. Es la capacidad del
Palabras Clave hombre para comprender por medio de la razón la naturaleza, cualidades
y relaciones de las cosas.

inteligencia: Facultad de la mente que permite

AMBIENTE: Que rodea a un cuerpo o circula a su alrededor. aprender, entender, razonar, tomar decisiones y formarse
Educacion: una idea determinada de la realidad.
Transmisión de
EXPLORAR: Recorrer un lugar desconocido o poco
conocimientos a una
conocido para conocerlo o estudiarlo, o para descubrir lo
que se halla en él.
persona para que desarrollo: Crecimiento o mejora de un aspecto
esta adquiera una físico, intelectual o moral.
ESPACIO: determinada
Parte de espacio saber: Sabiduría, conocimiento o ciencia. formación.
ocupada por
cada objeto
material. creatividad: Capacidad o facilidad para inventar o crear.
polivalente: Que tiene varias funciones o puede
desempeñar varias funciones.
INVESTIGAR: La investigación es
considerada una actividad humana, tecnologia: Es el
orientada a la obtención de nuevos conjunto de conocimientos
conocimientos y su aplicación para la técnicos, científicamente
Métodos de enseñanza: Es la solución a problemas.
ordenación de los recursos, técnicas y aprendizajes: ordenados, que permiten
Adquisición del diseñar y crear bienes,
procedimientos con el propósito de dirigir el
conocimiento de algo por servicios que facilitan la
aprendizaje del alumno.
medio del estudio, el integración: Es un fenómeno que adaptación al medio
ejercicio o la experiencia, sucede cuando un grupo de personas unen ambiente y la satisfacción de
Modelo pedagógico: Consiste en una en especial de los al mismo a alguien que está por fuera, sin las necesidades esenciales
recopilación o síntesis de distintas teorías y conocimientos necesarios importar sus características y sin fijarse en y los deseos de la
enfoques pedagógicos, que orientan a los para aprender algún arte las diferencias. humanidad.
docentes en la elaboración de los programas u oficio.
de estudios y en la sistematización del GR. 16: PALABRAS CLAVES DEL PROYECTO
proceso de enseñanza y aprendizaje. Fuente: elaboración propia

23
 Colegio Gimnasio Los Caobos

Arquitectos:
Ubicación: Chía, Bogotá, Colombia

MARCO REFERENCIAL
Área:
Año proyecto: 2014

La arquitectura expresa Colegio gimnasio los caobos

siempre el espíritu de su Conclusiones modelo pedagógico
época. No se puede decir que lo aplicado en Colombia
que hicieron los arquitectos
del Renacimiento es mejor que
lo de ahora. Cada una refleja a Escuela Lucie Aubrac
la humanidad en su momento. New City School
Testa. Conclusiones ambientes educativos

FT. 4 : COLEGIO GIMNASIO LOS CAOBOS

Fuente: http://gimnasioloscaobos.com/

24
 Aunque los avances tecnológicos del mundo
han cambiado todo, desde los teléfonos, los
carros, los electrodomésticos, la forma en
Todos conocemos cómo son las instalaciones
que nos comunicamos y en que trabajamos,
de un colegio tradicional. Largos corredores,
aún no han logrado cambiar la forma en la
salones cerrados con puerta, no muchas
que educamos a nuestros niños. Y no solo
ventanas para que los niños no se distraigan,
cómo ellos aprenden, sino cómo son las
pupitres en fila, tablero al frente, etc. Es lo
instalaciones, que por más que sean
que conocemos y sorprendentemente, lo que
modernas, recién diseñadas y construidas,
ha venido utilizando la sociedad occidental
continúan encerrando a los niños en un
desde hace más de 100 años.
salón, donde un profesor llena tableros y
tableros de información que a nadie le
interesa ni aprende.

FT. 6 : ZONA DEPORTIVA COLEGIO GIMNASIO LOS CAOBOS

Fuente: http://gimnasioloscaobos.com/

Por supuesto hay excepciones y en Colombia, Con esta nueva visión, de espacios abiertos
el Gimnasio Los Caobos que es pionero en y flexibles para una nueva forma de
los cambios que pide el Siglo XXI, está aprender, en el Gimnasio Los Caobos
cambiando sus instalaciones hacia una estamos rediseñando nuestras instalaciones.
arquitectura de vanguardia con la asesoría del En el colegio actualmente creemos que el
arquitecto estadounidense Frank Locker y salón de clase no es el único lugar de
convirtiendo la institución hacia una aprendizaje y que hay un mundo más allá de
arquitectura e infraestructura de un colegio las paredes. Por eso estamos tumbando
moderno. muros y poniendo más ventanas para lograr
tener cada vez más una arquitectura e
infraestructura de un colegio moderno.

Información tomada de:

FT. 5 : FACHADA LATERAL DEL COLEGIO GIMNASIO LOS CAOBOS https://revolucion-educativa.com/arquitectura-infraestructura-colegio-moderno/
Fuente: http://gimnasioloscaobos.com/ http://gimnasioloscaobos.com/#academia

25
 Dando prioridad a la
vanguardia y estar mas al Competición De Diseño De Instalaciones De Colombia
alcance de los espacios Bogota School
amplios para recibir la
nueva generación de
La Secretaría de Educación de las Escuelas del Distrito Capital, Bogotá,
educación que necesitan
niños y adolescentes, se Colombia, le ha pedido a Frank que lidere la transformación de los diseños de
establece este tipo de sus instalaciones escolares. Trabajando a través de la Sociedad Colombiana de
edificaciones que permiten Arquitectos, Frank ha establecido los criterios de diseño para dos concursos de
la permeabilidad, espacios diseño de instalaciones, uno para un Centro de Educación Temprana y otro para
flexibles y ambientes una escuela de Pre-K a 11. Como asesor del jurado de arquitectos y profesores
educativos propicios para
universitarios, se asegurará de que los conceptos de aprendizaje del siglo XXI
nuevos modelos
pedagógicos. estén integrados en los diseños de los edificios.

FT. 7: RENDER PROXIMO EDIFICIO DE COLEGIO GIMNASIO LOS CAOBOS

Fuente: http://gimnasioloscaobos.com/

FT. 8: ZONA RECREATIVA IINFANTIL DE COLEGIO GIMNASIO LOS CAOBOS

Fuente: http://gimnasioloscaobos.com/
GR. 17: CONCLUSIONES NUEVOS AMBIENTES EDUCATIVOS DE FRANK LOCKER
Fuente: elaboración propia Información tomada de: http://franklocker.com/

26
Escuela Lucie Aubrac Este complejo educativo muy
compacto se compone de:
Arquitectos: Laurens&Loustau Architectes
Arquitectos a Cargo: Marc Laurens, Pierre Loustau  Una guardería cuya base
Equipo: Joanne Pouzenc, Laurent Didier cubre en terreno completo
 Un techo perforado
 Una escuela primaria, un
Ubicación: Toulouse, Francia volumen delgado con una
Área: 2425 m2 planta baja elevada
Año proyecto: 2012
FT. 10: ZONA RECREATIVA INFANTIL DE ESCUELA LUCIE AUBRAC
Fuente: https://www.archdaily.co/co/02-302012/escuela-lucie-
aubrac-laurens-and-loustau-architectes

Los árboles crecen a través del techo,

conectando los dos patios escolares.
Refiriéndose de manera lúdica a una
caja de lápices de colores, el volumen
está cubierto por una piel discontinua
de madera que también se utiliza
como protección solar frente a las
ventanas y como filtro para el patio
cubierto.

FT. 11: TERRAZA DE ESCUELA LUCIE AUBRAC

FT. 9: ZONA RECREATIVA INFANTIL DE ESCUELA LUCIE AUBRAC
Fuente: https://www.archdaily.co/co/02-302012/escuela-lucie-
Fuente: https://www.archdaily.co/co/02-302012/escuela-lucie-aubrac-laurens-and-loustau-architectes
aubrac-laurens-and-loustau-architectes

27
 La espacialidad es amplia y con gran
permeabilidad de materiales, permite el
acceso de luz y diferentes ambientes
interactivos para la socialización de los
estudiantes, usan gran cantidad de ventanas
y sus espacialidades favorecen el desarrollo
personal.

FT. 14: AMBIENTES ESCOLARES DE ESCUELA LUCIE AUBRAC

FT. 12: INTERIOR DE ESCUELA LUCIE AUBRAC Fuente: https://www.archdaily.co/co/02-302012/escuela-
Fuente: https://www.archdaily.co/co/02-302012/escuela-lucie- lucie-aubrac-laurens-and-loustau-architectes
aubrac-laurens-and-loustau-architectes

FIG. 4: PLANTAS ARQUITECTONICAS DE ESCUELA LUCIE AUBRAC

fuente: https://www.archdaily.co/co/02-302012/escuela-lucie-
aubrac-laurens-and-loustau-architectes

FIG. 5: CORTE TRANSVERSAL DE ESCUELA LUCIE AUBRAC

FT. 13: FACHADA DE ESCUELA LUCIE AUBRAC
fuente: https://www.archdaily.co/co/02-302012/escuela-lucie-aubrac-laurens-and-loustau-architectes
Fuente: https://www.archdaily.co/co/02-302012/escuela-lucie-aubrac-laurens-and-loustau-architectes

28
 La nueva escuela en la ciudad

New City School Frederikshavn, Dinamarca es una gran

escuela para los estándares daneses
con 1.200 estudiantes entre 1° y 9°
grado, y un gran contingente de clases
de atención especial. Con su forma de
Arquitectos: Arkitema Architects estrella todas las salas de clase en la
escuela pueden ser colocados en una
Ubicación: Frederikshavn, Dinamarca fachada con acceso directo a la luz y
aire fresco. Al mismo tiempo, la forma
Superficie: 13.5 m2
de estrella da un fondo óptimo para la
Año proyecto: 2012 ventilación natural y fácil acceso a la
zona de juegos. La escuela tiene dos
pisos para los estudiantes de mayor
FT. 16: AMBIENTES EDUCATIVOS AREAS SOCIALES NEW CITY SCHOOL
edad y un piso para los más pequeños. Fuente: https://www.archdaily.com/331222/new-city-school-
frederikshavn-arkitema-architects

En la parte superior de la planta baja

se ha colocado una terraza en la
azotea con 750 m2 de paneles
solares, por lo que es posible para la
escuela llegar en el 2020 con baja
categoría de eficiencia energética,
de acuerdo con el código de
construcción danés
(aproximadamente equivalente al
LEED gold). La plaza central de la
escuela, al que llamamos corazón,
naturalmente, ha sido colocado en el
centro de la estrella. Este es el
punto de encuentro de todas las
FT. 17: AMBIENTES EDUCATIVOS AREAS INDIVIDUALES NEW CITY SCHOOL zonas - un espacio de aprendizaje
FT. 15: FACHADA PRINCIPAL NEW CITY SCHOOL Fuente: https://www.archdaily.com/331222/new-city-school-frederikshavn- que se ve reforzada por una
Fuente: https://www.archdaily.com/331222/new-city-school-frederikshavn-arkitema-architects arkitema-architects escalera escultórica grande.

29
 FT. 18: NUCLEO DE BOBLIOTECA DE NEW CITY SCHOOL
Fuente: https://www.archdaily.com/331222/new-city-school-frederikshavn-arkitema-architects

La plaza es el espacio central compartido que se puede acceder desde todos los
departamentos. Es la "dinamo" de la escuela, donde las actividades de enseñanza,
aprendizaje y sociales se funden en un ambiente inspirador. Cada punto de la estrella FIG. 6: PLANTA DE IMPLANTACION DE NEW CITY SCHOOL
representa un departamento de dos grados - cada uno con su propia identidad y el mobiliario, fuente: https://www.archdaily.co/co/02-238159/new-city-
school-frederikshavn-arkitema-architects
diseñado exactamente para el grupo de edad que alberga. De esta manera logramos
subdividir una escuela muy grande y crear una escala que parece natural, seguro y
estimulante para todos.
Información tomada de: FIG. 7: PLANTAS ARQUITECTONICAS DE NEW CITY SCHOOL
https://www.archdaily.co/co/02-238159/new-city-school-frederikshavn-arkitema-architects fuente: https://www.archdaily.co/co/02-238159/new-city-school-frederikshavn-arkitema-architects

30
Los ambientes escolares tienen relación directa con el entorno y se
desarrollan por medio de espacialidades importantes, modulares y de fácil
accesibilidad pensando en la especialidad para el desarrollo de cada persona.

«Desde los
primeros pasos
MARCO LEGAL
de su educación el
niño debe Derechos humanos
experimentar el Derechos del niño
placer del Normativa colombiana
descubrimiento». Normas técnicas colombianas
Alfred North Whitehead . Norma sismo resistente

GR. 18: CONCLUSIONES AMBIENTES EDUCATIVOS PARA PROPUESTA

Fuente: elaboración propia

31
 Arquitectura Educación
MARCO LEGAL Requisitos:
planeamiento y
Dec. 1538 /2005
diseño físico-
III. Accesibilidad a edificios
abiertos al publico (art. 9).
Art 26. espacial de
instalaciones ed. y Ley 762 / 2002
1, 2, 3
Código de señalización Eliminación de discriminación
(personas con discapacidad)
infancia y
Norma Técnica
Declaración Universal Derechos del Niño adolescencia Dec. 1421 de 2017
de Derechos Humanos. 28, 39, 43, Colombiana
Ley 12 de 1991 Inclusión
Art. 26. UNICEF NTC 4595 - 4596.
Derecho a la Ley 1098 Ley 715 de Prestación de
educación.
de 2006 2001 servicios de
educación y
Ley 1801 Ley General de Cátedras
salud.
de 2016 Educación Norma Sismo
Código De Ley 115 A. Requisitos de diseño y Resistente
de 1994 construcción sismo resistente. NSR-10. Requerimientos Ley 70 de 1993
Policía F. Estructuras metálicas. Mínimos Catedra afrocolombiana
Arquitectónicos
Nacional Constitución Política Ley 115/94 J. Protección contra incendios
(dec. 1122 de 1998)

Dec. 2247 de 1997

de Colombia 23, 31, 73, 77, en edificaciones.
Prestación del servicio
78, 79, 80, 91,
K. Requisitos
Colegio 10,
138, 139, 141, lineamientos y (preescolar)
2, 7, 13,
16,20,27,41, 42, 142. complementarios recomendaciones para
el diseño arquitectónico Ley 934 de 2004
43, 44, 45 52, del colegio de jornada Desarrollo Nal. de Ed.
67, 70, 79, 82. única. física
GR. 19: NORMATIVA MUNDIAL Y EN COLOMBIA APLICADA
Fuente: elaboración propia GR. 20: NORMATIVA EN COLOMBIA EDUCACION Y TECNICA APLICADA
Fuente: elaboración propia

32
 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA

MARCO HISTORICO
“CUALQUIERA PUEDE
HACER HISTORIA, Historia de la educación en
PERO SOLO UN Colombia
GRAN HOMBRE
PUEDE ESCRIBIRLA”.
Oscar Wilde.

GR. 21: HISTORIA DE EDUCACION EN COLOMBIA SIGLO XVI - XIX

Fuente: elaboración propia

33
HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA

GR. 22: HISTORIA DE EDUCACION EN COLOMBIA 1900 - 1970

Fuente: elaboración propia
GR. 23: HISTORIA DE EDUCACION EN COLOMBIA AÑOS 80’S – ACTUALIDAD
Información tomada de: Fuente: elaboración propia
https://prezi.com/remfcj58cgiy/linea-de-tiempo-historia-de-la-educacionen-colombia/

34
 Municipio de Sutamarchan

Municipio considerado

MARCO GEOGRAFICO
como el mejor clima del
mundo y famoso por su
longaniza, cultivo de
flores, viñedos y Santuario
de Santo Eccehomo, el
“Los países mejor cual es un monumento
Nacional .
cultivados no son Municipio de sutamarchan
los más fértiles, Limites
sino los más Conexiones veredales
GR. 24: UBICACIÓN Y DATOS GENERALES DE SUTAMARCHAN Fuente: elaboración propia
libres”. Estructura demográfica
Montesquieu. Conclusiones
Recursos Naturales
 Pozo Salto Chico y Salto grande
 La peña del mirador
 Pozo de Tetas.
 La chorrera Cascada
 Recursos Culturales
 Convento Santo Eccehomo
 Ruinas del Pueblo Yuca.
 Casa de habitación del encomendero
Antonio de Santana – Fundador de FT. 19: CONVENTO SANTO ECCEHOMO
Sutamarchán Fuente: https://www.villadeleyva.in/blog/monasterio-
del-santo-eccehomo-villa-de-leyva/

35
Limites
La población del Municipio es
de 6,013 habitantes, 1.297
Sutamarchán, limita por el norte ubicados en la cabecera
con el Municipio de Santa Sofía, municipal y 4,716 en el área
por el sur con los Municipios de rural.
Tinjacá y Ráquira, por el Oriente
con los Municipios de Villa de Leiva El área actual de perímetro
y Sáchica y por el Occidente con el urbano es de 38 hectáreas; 22
Municipio de Saboya. de ellas se encuentran
construidos y 16 hectáreas
aún quedan por edificar
(lotes).
GR. 25: LIMITES MUNICIPALES DE SUTAMARCHAN
Fuente: elaboración propia

Conexiones Veredales La población a la cual va

dirigido el proyecto es del
En el sector rural está conformado municipio de Sutamarchan,
por las siguientes veredas: estableciendo como prioridad
Resguardo, Pedregal, Ermitaño, población discapacitada,
Labranzas, Volcán, Cañón, Carrizal, niños, jóvenes y adulto
Roa y Valle de Santo Eccehomo. mayor, basados en el plan de
GR. 27: ESRUCTURA DEMOGRAFICA DE SUTAMARCHAN desarrollo 2015 - 2019.
GR. 26: CONEXIONES VEREDALES DE SUTAMARCHAN Fuente: elaboración propia
Fuente: elaboración propia

36
 Conclusiones Generales
La deserción educativa en el municipio de sutamarchan es notoria, y como
centro de provincia es importante la permanencia de la población infantil y
joven en el municipio, se propone un equipamiento de educación para
disminuir las cifras en este aspecto teniendo en cuanta la cultura del lugar y la
manera de educción a nivel mundial actualmente.
 La integración del espacio publico, se fomenta
de manera urbana con los equipamientos del
municipio y el propuesto, vías existentes que
se relacionan directamente con las zonas
rurales.

 Los espacios amplios en zonas publicas y

privadas generan interacción entre la
comunidad, y permanencia de sus habitantes
y visitantes.

GR. 28: CONCLUSIONES MUNICIPIO DE SUTAMARCHAN SEGÚN SU PROBLEMÁTICA DE EDUCACION

Fuente: elaboración propia

37
 Conclusiones Generales

 Este equipamiento de educación,

fortalece y mejora las condiciones de
aprendizaje y desarrollo en saberes
propios del lugar, y permite estar a la
vanguardia en métodos y metodologías
PROPUESTA URBANA
diferentes de la actualidad para cada
tipo de persona y su desarrollo “La educación Análisis urbano
individual. tradicional no Propuesta urbana
resuelve Perfiles propuestos
problemas MOBILIARIO URBANO
reales”. Viabilidad AMBIENTAL (mobiliario)
 Con la utilización de nuevos materiales Frank Locker.
Conclusiones
y utilización de energías limpias se
desarrolla un equipamiento a la
vanguardia en desarrollo sostenible que
mejora las condiciones del ambiente y
entorno para la comunidad del
municipio.

38
 Análisis Urbano
Propuesta Perfiles
Dentro del análisis urbano, se notan dos ejes Por el análisis urbano la ubicación
principales de comercio por las vías de lote se nota un punto importante
principales; la proyección de un eje de donde debe hacerse un tratamiento
vivienda importante hacia vías veredales; en urbano para dar segur dando
equipamientos se nota entes prioridad al peatón y continuidad al
gubernamentales importantes, equipamientos desarrollo del municipio.
de educación, salud, de culto y deportivos.

Gr P. 3: SKETCH INTERVENCION DEL LOTE

CON PROPUESTA URBANA
Fuente: elaboración propia

Gr P. 1: ANALISIS PLANIMETRICO DE PERFILES Gr P. 2: PROPUESTA DE PERFILES

MUNICIPIO DE SUTAMARCHAN MUNICIPIO DE SUTAMARCHAN Gr P. 4: IMPACTO PROPUESTA URBANA
Fuente: elaboración propia Gr P. 5: SKETCH PROPUESTA DE MOBILIARIO URBANO
Fuente: elaboración propia Fuente: elaboración propia Fuente: elaboración propia

39
Propuesta Urbana Mobiliario Urbano
Con las vías importantes y ubicación de los La
Perfiles Propuestos
propuesta urbana permite
equipamientos en el municipio, se ubica el incluir mobiliario adecuado para la
mejor lugar para la propuesta de proyecto, y comunidad, no solo en los ejes
se formulan dos ejes: uno respecta de principales, si no que estos
equipamientos complementarios en módulos se pueden replicar a lo
educación y cultural, y el otro en la largo del municipio; estos son
vinculación de equipamientos existentes con desarrollados por medio de
las proyecciones de vías y la propuesta de
perfiles para mejorar la accesibilidad y el
A Ampliación De Perfil energías limpias y respetando las
estancias que sean adecuadas y
espacio publico. favorables para los que lo utilicen.

Gr P. 8: SKETCH PROPUESTA MOBILIARIO URBANO

B Mejoramiento De Perfil PARADEROS BICICLETAS.
Fuente: elaboración propia

B
D
A
Viabilidad Ambiental
C Ampliación De Perfil
C Los paraderos están desarrollados con
paneles solares, debido a que en el
municipio se cuenta con la cantidad de luz
D Propuesta Perfil (acceso) solar necesaria para tener autonomía de
movilidad por medio de bicicletas
eléctricas y reduce el costo en consumo
Gr P. 7: PERFILES PROPUESTOS
de energía que favorece el medio
Fuente: elaboración propia ambiente.
Gr P. 6: PROPUESTA DE LOTE Y MEJORAMIENTO DE PERFILES Gr P. 9: VIABILIDAD AMBIENTAL PARA PARADEROS BICICLETA
Fuente: elaboración propia Fuente: elaboración propia

40
Se desarrolla una estructura para la toda la comunidad, y una relación
directa entre el espacio urbano y el equipamiento por medio de infraestructura

PROPUESTA
adecuada y relación de espacios y ambientes de confort; de esta manera se
muestra la solución de servicios y la integración con la comunidad, generando
un impacto en el lugar de protección con el medio ambiente, mejoramiento

PROYECTUAL
del espacio publico actual y unificación de perfiles para ingreso económico; y
impacto social respecto a la identidad del municipio.

“La educación es el
arma más Análisis de determinantes
poderosa que Memoria descriptiva
puedes usar para descomposición de la forma
cambiar el Relaciones espaciales
mundo”. Esquema de circulaciones
Nelson Mandela.. Zonificación volumétrica
Cuadro de necesidades y áreas
ESQUEMA BASICO

GR. 29: Conclusiones Propuesta Equipamiento

Fuente: elaboración propia

40
Memoria Descriptiva Descomposición De La Forma
Descomposición
Ejes Estructurantes De Lote concepto
De la Forma
Relación actividades 2
Con los ejes estructurantes del
lote, asolación y vientos se divide 1
Practicas locales del el bloque en tres, el eje mas largo
Entorno sector se duplica dividiendo por septenios
los ambientes educativos de todo
el proyecto; se buscan
Desarrollo circulaciones que complementen la
propuesta urbana, y circulaciones
Gr P. 11: ESQUEMA DE CONCEPTO internas para los espacios
Fuente: elaboración propia
exteriores en cada uno de los
Gr P. 10: ESQUEMA EJES DE LOTE
bloques; se hace el estudio de los
Fuente: elaboración propia
espacios independientes de cada
3 4
Memoria Conceptual estudiante, y los ambientes
importantes para el desarrollo
Según el desarrollo y el crecimiento
personal y cognitivo de cada uno,
respetando así ambientes
personal se establecen espacios específicos, deportivos, lúdicos y psinestecicos
estableciendo relación interior y exterior del en las edades respectivas de cada
entorno y los espacios de transición bloque.
proporcionando el desarrollo personal con las
actividades especificas de la población y
practicas locales del sector, complementando
la propuesta urbana y como un remate en el
equipamiento propuesto para vincular a la
población del municipio y sus veredas. Gr P. 12: MEMORIA CONCEPTUAL Gr P. 13: ESQUEMA DE DESCOMPOSICION DE LA FORMA
Fuente: elaboración propia Fuente: elaboración propia

42
Relaciones Espaciales Esquema de Circulaciones
Relación Externa Se
Relación Externa hace una relación de ambientes
exteriores que están divididas según las
actividades que puedan ejercer
conectándose con la función interna de los
Se respeta la franja ambiental como
espacios y la división de edades y el
desarrollo personal de cada estudiante; la
determinante natural importante y se plazoleta de acceso se complementa con la
deja aislamiento necesario para la propuesta urbana y existen dos relaciones
estación de servicio, vía nacional y torre directas (para publico y personal de la
eléctrica, según normativa nacional institución); se hace la integración con
determinantes naturales (eje ambiental).

Gr P. 16: ESQUEMA DE CIRCULACIONES EXTERORES

Gr P. 14: ESQUEMA DE RELACIONES EXTERORES Fuente: elaboración propia
Fuente: elaboración propia
Relación Interna
Relación Interna La relación de ambientes internos se divide
en el acceso principal y parte administrativa;
que divide lo publico de la privado,
Se vincula el entorno directo del lote proporcionando un equipamiento para la
comunidad, y para los estudiantes y
para la distribución de ambientes,
comunidad educativa, en los bloques se
haciendo uso de la propuesta urbana y
hace una división de edades por septenios
respetando aislamientos requeridos por
(3-7, 7-14, 14-21) en el punto central es la
normativa en el municipio.
circulacion vertical principal, y se hace una
Gr P. 15: ESQUEMA DE RELACIONES INTERNO
relación con salidas de emergencia a los Gr P. 17: ESQUEMA DE CIRCULACIONES INTERNO
Fuente: elaboración propia puntos mas abiertas del lugar. Fuente: elaboración propia

43
Zonificación Volumétrica Baños

Restaurante

Recreación Puntos de
y deportes control Cuartos

Zona de
servicios Bodegas
Área
Zona de
Zonas administrativa
parqueos exteriores

Atención a
estudiantes.

Puntos Fijos Zona de

Atención al
Administraciòn
publico.

circulaciones
Gr. 30: ORGANIGRAMA Y ZONIFICACION VOLUMETRICA
Rutas Evacuación Fuente: elaboración propia

44
 Zonificación Volumétrica
3 Septenio
1 Septenio

Educación

Zona de
Extracurriculares formacion

2 Septenio
Extracurriculares

Gr. 31 ORGANIGRAMA Y ZONIFICACION VOLUMETRICA

Fuente: elaboración propia

45
Cuadro De Necesidades Y Áreas
ZONA SUB-ZONA ESPACIO Nº USUARIOS AREA ZONA SUB-ZONA ESPACIO Nº USUARIOS AREA
Zonas kinestecicas 1 50 489,75 Area administraiva 1 1 5,74
Publico
CRAI 2 10 97,89

ZONA INFANTIL
Ludico pedagogicas Zona pasiva 1 25 679,97

BAÑOS
RECREACION Y DEPORTES Parque biosaludables 1 40 811,79 1 septenio (3-7) 2 20 160,85
Zona de juegos 1 63 738,08 Privado 2 septenio (7-14) 2 16 156,64
Recreacion Infantil Zona de refrigerio 1 30 324,63 3 septenio (14-21) 3 12 130,88
Parque biosaludables 1 47 680,62 Despensa diaria 1 1 6,31
ZONAS AL EXTERIOR

Cancha multiple 2 30 569,57 Cuarto frio 1 1 8,92

Activa
DEPORTIVA

Zonas de recreacion 2 26 402,73 Punto de control 1 1 10,74

Zona de refrigerio 1 105 536,74 Privado Zona de cocion 2 2 12,27

COCINA
ZONA DE SERVICIOS
Pasiva Zonas de contemplacion 1 75 420,58 Zona de preparacion 1 3 21.08

RESTAURANTE
Zonas de pinic 1 97 1229,3 Zona de lavado 1 2 28,65
Ruta escolar 1 8 552,4 Reposteria 1 2 150,19
PARQUEOS
ZONA DE

Privado Bicicletas 1 82 121,06 Cafeteria 1 4 56,1

Parqueadero 1 22 588,74 Publico
Meson de boufeth 1 3 34,02
Servicios Cargue y descargue 1 2 109,27
zonas de mesas 1 80 267,95
CONTROL

Interior

MESAS
PUNTOS

Vehicular 1 1 18,86 Mesas infantiles 1 32 217,18

DE

Exterior Plazoleta de comida 1 56 979,99

Shut de basuras 1 1 6,7

CUARTOS
TB. 1: CUADRO DE AREAS ZONAS EXTERIORES
Fuente: elaboración propia
Cuarto de maquinas 1 1 20,49
ZONA SUB-ZONA ESPACIO Nº AREA Cuaro de limpieza 3 2 3,695
escaleras 3 35,57 Materiales 1 2 72,6
CIRCULACIONES

punto fijo Zona infaltil

administracion 1 21,57 BODEGAS Moviliario 1 3 122,43
VERTICALES ascensores 2 16,67 Zona deportiva Intrumeentaria deportiva 1 4 54,34
rampa preescolar 1 46,56
red de evacuacion TB. 3: CUADRO DE AREAS ZONAS DE SERVICIOS
rampa red contra incendio 1 625,94 Fuente: elaboración propia
TB. 2: CUADRO DE AREAS CIRCULACIONES
Fuente: elaboración propia
46
 ZONA SUB-ZONA ESPACIO Nº USUARIOS AREA
Cuadro De Necesidades Y Áreas 1 Septenio (3-7) Ambientes escolares 2 piso 5 25 170,45

EDUCATIVOS
AMBIENTES
Ambientes escolares 1 piso 3 27 96,89
2 Septenio (7-14)
Ambientes escolares 2 piso 2 25 162,12
3 septenio (14-21) Ambientes escolares 3 piso 4 35 167,26
Punto de control 1 1 12
Aula teorica 1 28 73
ZONA SUB-ZONA ESPACIO Nº USUARIOS AREA Fisica
Aula practica 1 28 63,8
Rectoria Sala de juntas 1 8 101 Sala de materiales 1 2 16,31

AREA ADMINISTRATIVA
Academica 2 Punto de control 1 1 15,14
Coordinacion 1 123
Convivencia 2

EDUCACION
Aula teorica 1 31 65,55
Sala de Profesores Baño 1 32 518 Quimica Aula practica 1 31 60,38

LABORATORIOS
Contabilidad Baño 1 6 111,29 Ducha 1 1 6,95

ZONA DE FORMACION
Secretaria Archivo 1 2 50,17 Sala de materiales 1 2 14.78
ADMINISTRACION

Cubiculos de Docentes 2 3 28,86 Punto de control 1 1 21,89

Recepcion 1 2 17,68
ATENCION

PUBLICO Aula teorica 1 40 112

Punto de Informacion 1 2 4,74 Biologia
ATENCION A ESTUDIANTES AL

Aula practica 1 40 182,13

Sala de Espera 2 8 118,11 Sala de materiales 1 2 25,6
Consultorio 33,87 Sala de musica 1 30 120,89
Psiologia 1 2
Punto de atenion 56,56 Sala de artes Sala de proyeciones 1 63 137,03
Recepcion 1 2 19,53 Sala de materiales 1 2 33,83
Sala de espera 1 4 20,29 Sala de Dibujo 1 12 129.42
Enfermeria Consultorio medico 1 3 14,14 Salones de juego 1 130 1871,6
Consultorio odontologico 1 3 15,62

EXTRACURRICULARES
Puntos de estudio 6 9 19,2
Sala de descanso 1 4 26,98 Graderias 2 34 104,29
Sala de Multimedia 1 130 319,48
Zonas wifi 12 8 107,14
TB. 4: CUADRO DE AREAS ZONA ADMINISTRATIVA CRAI (3 piso) 1 75 714,9
Fuente: elaboración propia Terazas 2 septenio (3 piso) 1 58 361
3 septenio ( 4 piso) 1 65 438,18
TB. 5: CUADRO DE AREAS ZONA DE FORMACION
Fuente: elaboración propia

47
Esquema Básico
MEMORIA DE
PROCESO
“El papel del PROCESO DE DISEÑO
profesor es ser Relación De Circulaciones y
la guía para la Ambientes
exploración”. Implementación de ambientes
Frank Locker. educativos
Diseño De Ambientes Interiores
Diseño De Ambientes Exteriores
Mobiliario Para Exteriores
Concepto de luz

Gr. P. 18: CONCLUSIONES: ESQUEMA BASICO DE LA PROPUESTA

Fuente: elaboración propia
48
PROCESO DE DISEÑO Relación De Circulaciones y Ambientes
Por las circulaciones principales, siendo
estas centrales se busca la forma de
Se vincula las espacialidades generar espacialidades en cada bloque
diferenciado por edades teniendo en
exteriores con elementos que
puedan generar accesos y grandes cuenta los ambientes educativos
espacialidades y se relaciona con necesarios para educación.
la volumetría para generar
espacios adecuados para
estudiantes según cada etapa del
desarrollo de la persona
Gr P. 20: SKETCH RELACION ESPACIAL
Fuente: elaboración propia

FT. 20: MAQUETA VOLUMETRICA

Fuente: autores.

Gr P. 22: SKETCH PLANTA AMBIENTES ESCOLARES GRUPALES

Fuente: elaboración propia

Los ambientes educativos de los nuevos

modelos pedagógicos hacen relaciones
espaciales en altura y en planta
estableciendo mas espacio y mas libertad en
el momento del desarrollo cognitivo de forma
Gr P. 19: SKETCH CORTES DE PROPUESTA VOLUMETRICA Gr P. 21: SKETCH CORTE AMBIENTES ESCOLARES GRUPALES grupal.
Fuente: elaboración propia Fuente: elaboración propia

49
 Implementación De Nuevos Ambientes Educativos Se diseñan ambientes para todo el

Se hace un estudio relacionado a los

personal, en administrativos y docentes,
unos espacios adecuados como zonas
en
de
ambientes educativos, mobiliarios que se trabajo personal e individual y espacios de
deben proponer en los nuevas tipologías de confort y descanso.
aulas y ambientes escolares, según Franck
Locker, María Montessori y las teorías del Se diseñan espacios para estudiantes
desarrollo por medio de las inteligencias acorde a sus edades y ambientes que
múltiples de Howard Gardner para estimulen su desarrollo cognitivo, motriz,
desarrollar un nuevo modelo de ambientes y sensorial, social y emocional con espacios
espacios apropiados para el desarrollo abiertos e interactivos que favorezcan estos
cognitivo de los estudiantes y mobiliario útil procesos.
para esto.

Gr P. 25: RENDER MODULOS DE ESTUDIO

Fuente: elaboración propia
Gr P. 23: SKETCH MODULOS WIFI
Fuente: elaboración propia

Por medio de la espacialidad y mobiliarios

se generen espacios abiertos, didácticos y Los espacios académicos y el mobiliario
polivalentes, resaltado la era tecnológica que se encuentra ubicado en los pasillos
por la que estamos pasando y se pretende del colegio, tienen una interacción entre
dar un nuevo concepto para la manera de sí, generando distintos usos de
aprender con una visión creativa e aprendizaje y la rápida conexión entre
innovadora, experimentado nuevas ambientes educativos para los
sesiones y ambientes, para complementar estudiantes, docentes, y personal de la
el desarrollo personal de cada estudiante institución.
según sus habilidades y entorno en todo el
Gr P. 24: RENDER MODULOS WIFI
proceso cognitivo. Gr P. 26: RENDER SALA DE DOCENTES
Fuente: elaboración propia Fuente: elaboración propia

50
Diseño De Ambientes Exteriores

La relación y modulación
de ambientes exteriores
tiene características por
zonas kinestésicas y
parques bio-saludables FT. 21: MAQUETA AMBIENTES EXTERIORES PARA PREESCOLAR
para el desarrollo lúdico Fuente: autores.
pedagógico apropiado
para cada edad, con
mobiliario adecuado para
el desarrollo motriz,
sensorial, cognitivo y
social según el septenio
en el que se encuentren.

Gr P. 27: SKETCH RELACIONES ESPACIALES SEGÚN EL VOLUMEN Gr P. 28: RENDER AMBIENTES EXTERIORES PARA PREESCOLAR
Fuente: elaboración propia Fuente: elaboración propia

51
Diseño De Ambientes Exteriores Mobiliario Para Exteriores

Gr P. 30: RENDER MODULOS 1 PARA EXTERIORES

Fuente: elaboración propia

Gr P. 29: RENDER ESAPCIO EXTERIOR, ZONAS PASIVAS

El mobiliario exterior trabaja con paneles

Fuente: elaboración propia

Se vincula las espacialidades y mobiliario por zonas, se generan dos módulos de solares, y esta pensado en inclusión con
ambientación del lugar, su ubicación son
mobiliario apropiados para las zona de transición entre la pasiva y activa, con ayuda una barrera de protección están
de paneles solares y electricidad por fricción para ayudar al medio ambiente. vinculados con las circulaciones y son
espacios de confort para estudio o
descanso

Gr P. 31: RENDER MODULO 2 PARA EXTERIORES

Fuente: elaboración propia

52
Concepto de Luz
Se utiliza el concepto de luz por medio de lucernarios para recuperar y
brindar mas claridad en las partes mas altas de la propuesta

PLANIMETRIA
“si quieres
Implantación general
trabajadores
Materialidad y Fitotectura
creativos, dales
Plantas arquitectónicas
tiempo suficiente
Fachadas y cortes
para jugar”.
John Cleese.
Plantas estructurales
Detalles constructivos

Gr. P. 32: CONCEPTO DE LUZ

Fuente: elaboración propia

53
Implantación Planta Estructural
Cimentación
5 4

3 8
2
Gr. P. 34: PLANTA ESTRUCTURAL:

7
CIMENTACION
Fuente: elaboración propia

1. Plazoleta de acceso 6 9
2. Plazoleta de comidas
3. Zonas pasivas
1
4. Zona deportiva
5. Zona lúdico – pedagógica Detalle
6. Zona de recreación infantil Cimentación
7. Zona de parqueo
8. Zona de parqueo escolar
9. Vía municipio de Sutamarchan
10. Vía a Chiquinquirá 10 Gr. P. 33: PLANO DE IMPLANTACION
Fuente: elaboración propia
Gr. P. 35: DETALLE 1: CIMENTACION
Fuente: elaboración propia

54
Plantas Arquitectónicas Planta Estructural
2 piso

2 Piso

Gr. P. 37: PLANTA ESTRUCTURAL: 2 PISO

Fuente: elaboración propia

Detalle
Columna

Gr. P. 36: PLANTA ARQUITECTONICA 2 PISO

Gr. P. 38: DETALLE 2: COLUMNA
Fuente: elaboración propia
Fuente: elaboración propia

55
Plantas Arquitectónicas Planta Estructural
3 piso

3 Piso

Gr. P. 40: PLANTA ESTRUCTURAL: 3 PISO

Fuente: elaboración propia

Detalle
Lucernarios

Gr. P. 39: PLANTA ARQUITECTONICA 3 PISO

Gr. P. 41: DETALLE 3: LUCERNARIOS
Fuente: elaboración propia
Fuente: elaboración propia

56
Plantas Arquitectónicas Planta Estructural
4 piso
4 Piso Planta de Cubiertas

Gr. P. 43: PLANTA ESTRUCTURAL: 4 PISO

Fuente: elaboración propia

Detalle
Placa de Entrepiso
Gr. P. 45: PLANTA DE CUBIERTAS
Fuente: elaboración propia
Gr. P. 42: PLANTA ARQUITECTONICA 4 PISO
Fuente: elaboración propia Gr. P. 41: DETALLE 4: PLACA DE ENTREPISO
Fuente: elaboración propia

57
Fachadas

Fachada Principal
Gr. P. 46: FACHADA PRINCIPAL
Fuente: elaboración propia

Fachada Posterior Gr. P. 47: FACHADA POSTERIOR

Fuente: elaboración propia

58
Cortes

Corte Longitudinal Gr. P. 48: CORTE LONGITUDINAL

Fuente: elaboración propia

Corte Transversal
Gr. P. 49: CORTE TRANSVERSAL
Fuente: elaboración propia

59
 CONCLUSIONES
 La integración del equipamiento con la propuesta urbana
permite ver un orden la parte urbana y una relación con la
zona rural, permitiendo la unificación de equipamientos
existentes y el propuesto.

Largo es el camino de la
enseñanza por medio de
CONCLUSIONES  Se lograron generar nuevos amientes educativos adecuados
teorías; breve y eficaz y propicios para nuevos modelos pedagógicos desarrollados
por medio de ejemplos. bajo indicaciones a nivel mundial a la vanguardia del
Séneca. desarrollo personal.

 El mobiliario diseñado y establecido para cada etapa del

desarrollo fomenta el crecimiento personal y grupal de cada
persona.

60
CONCLUSIONES
 Los módulos fijos adecuados para cada columna y
módulos de estudio, fomentan el trabajo colaborativo y son
utilizados con tecnología de información y comunicación FUENTES
que apoya a la optima utilización de la misma.
“Un niño puede enseñar tres
cosas a un adulto: a Bibliografía
ponerse contento sin INFOGRAFIA
 En zonas exteriores se establecen zonas para el confort y motivo, a estar siempre
desarrollo motriz y de deporte que ayuda al desarrollo en ocupado con algo y a saber
cada etapa de la persona. exigir con todas sus
fuerzas aquello que desea”.
Paulo Coelho.

 Con las implementaciones en el equipameinto puede ser

una Fortaleza para el municipio, en cuanto utlizacion de los
recursos naturales para la tecnificacion de produccion en el
campo y aprovechamiento de estos en zonas urbanas.

61
 BIBLIOGRAFÍA WEBGRAFÍA
• https://www.archdaily.co/co/793548/colegio-lusitania-paz-de-colombia-
camilo-avellaneda
• https://www.eltiempo.com/vida/educacion/frank-locker-experto-en-educacion-
81260
• https://www.magisterio.com.co/articulo/el-metodo-montessori-en-que-
consiste-este-famoso-metodo-educativo
• Esquema de ordenamiento territorial municipio de Sutamarchan.
• https://psicologiaymente.com/inteligencia/teoria-inteligencias-multiples-
• Plan de desarrollo Boyacá 2016 - 2019
gardner
• Cartografía del municipio de Sutamarchan.
• https://universidadean.edu.co/preguntas-frecuentes/modelo-pedagogico
• Anexo de la guía de implementación de proyectos de infraestructura de
• https://www.cesarpiqueras.com/esto-es-para-los-locos-piensa-diferente/
atención a la primera infancia.
• https://www.nobbot.com/educacion/phenomenon-learning-metodo-educativo/
• Colegio 10, lineamientos y recomendaciones para el diseño
• https://www.aulaplaneta.com/2015/02/04/recursos-tic/como-aplicar-el-
arquitectónico del colegio de jornada única.
aprendizaje-basado-en-proyectos-en-diez-pasos/
• Guía técnica colombiana GTC- 223 guía para la elaboración de planes
• http://www.enciclopedia-infantes.com/aprendizaje-basado-en-el-
de infraestructura escolar.
juego/segun-los-expertos/definir-el-aprendizaje-basado-en-el-juego
• Construcción y dotación de infraestructura educativa solución básica.
• https://revolucion-educativa.com/arquitectura-infraestructura-colegio-
moderno/
• http://gimnasioloscaobos.com/#academia
• http://franklocker.com/
• https://www.archdaily.co/co/02-302012/escuela-lucie-aubrac-laurens-and-
loustau-architectes
• https://www.archdaily.co/co/02-238159/new-city-school-frederikshavn-
arkitema-architects

62
 Paneles De Presentación

“Nada tiene tanto poder

para ampliar la mente
ANEXOS
Paneles De Presentación
0
como la capacidad de Folleto Con Resumen
investigar de forma
Fotos Maquetas
sistemática y real todo lo
que es susceptible de Tabulacion De Encuestas
observación en la vida”. Registro Fotografico
Marco Aurelio

AX. 1: PANEL DE PRESENTACIO 0: RESUMEN

Fuente: elaboración propia

63
Paneles De Entrega

1 2 3

AX. 2: PANEL DE PRESENTACION 1: INFORMACION AX. 3: PANEL DE PRESENTACION 2:IMPLANTACION AX. 4: PANEL DE PRESENTACION 3: PLANTAS ARQUITECTONICAS
Fuente: elaboración propia Fuente: elaboración propia Fuente: elaboración propia

05
Paneles De Presentación

4 5
0. panel de resumen
1. Panel de información
2. Panel de Implantacion
3. Panel de plantas Arquitectonicas
4. Panel de plantas Arquitectonicas
5. Panel de cortes y fachadas

AX. 5: PANEL DE PRESENTACION 4: PLANTAS ARQUITECTONICAS AX. 6: PANEL DE PRESENTACION 5 : CORTES Y FACHADAS
Fuente: elaboración propia Fuente: elaboración propia

05
Folleto

AX. 7: FOLLETO: RESUMEN DEL PROYECTO

Fuente: elaboración propia

05
Fotos Maquetas

1 3

2
AX. 8: FOTOS DE MAQUETA: ENTREGA
Fuente: elaboración propia

05
E L A B O R A D O P O R:
Daniel Felipe Díaz Castro
Claudia Ximena Hernández Borda