SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 25

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
¿Qué partes tiene mi cuerpo?
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
¿Qué nos dará Inst. de
Desempeños
Área Competencias y Capacidades evidencias de evaluación
aprendizaje?
C y T Explica el mundo físico basándose en Describe las - Señalan las Escala de
conocimientos sobré los seres vivos, características físicas principales partes valoración
materia y energía, biodiversidad, Tierra y y necesidades de su del cuerpo en su
propia persona.
universo cuerpo
- Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
 Enfoque orientación al espacios educativos (recursos, materiales,
bien común  Instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Prepara para esta sesión una lista de cotejos  Lista de cotejos
con los nombres de los estudiantes.  Papelote
 Prevé el texto e ilustraciones necesarios  Cuaderno
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min

- Preséntales en un papelote la siguiente canción el tono es de Yuly Freud y canta con ellos moviendo el cuerpo
según lo que indica el festejo.
-
- Recoge los saberes previos a través de preguntas ¿de qué habla la canción? ¿en dónde se encuentra tu tronco?
- Preséntales el propósito de la sesión: Hoy vamos aprender cuales son las partes de nuestro cuerpo
Pídeles que propongan tres normas de convivencia para la sesión.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

- Familiarizacion del problema.
- Invita a los niños a pararse y en forma de juego indícales que se agarren la cabeza agarrándote otra parte del
cuerpo. Luego formúlales la siguiente preguntas ¿Qué partes del cuerpo se encuentra en la cabeza? ¿en dónde
se encuentra la mano?
- Planteamiento de la hipótesis.
- Escucha con detenimiento las hipótesis (respuestas) de los niños y anota las más relevantes en la pizarra
- Elaboración del plan de indagación.
- Conversa con los niños a través de preguntas en donde podemos encontrar un información sobre las partes que
tiene nuestro cuerpo
- Escucha las sugerencias de los niños y escríbelas en la pizarra.

-
- Deciden buscar la información en el libro del estado
- Entrégales una ficha donde los niños relacionaran las partes del cuerpo con una flecha

- Análisis de resultado y comparación de la hipótesis.

- Léeles la información que se encuentra en el libro del MED
- Compara sus hipótesis Leyéndoles sus respuesta que lo copiaste en la pizarra Pregúntales ¿Quiénes dijeron que
las partes del cuerpo son 3? ¿Quiénes dijeron que en el tronco se encuentra la barriga y el pecho?...
- Estructuración del saber
- Pídeles que copien el texto de la pág. 13 en su cuaderno.

-
- comunica
Finalmente que escriban una oración con las partes de su cuerpo-
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Pide a los niños que resuelvan la actividad aplicamos lo aprendido en su cuaderno.

-
- Responden a preguntas de metacognición.
- ¿Que aprendimos? ¿Qué hicimos? ¿fue fácil ubicar las partes de nuestro cuerpo? ¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo lo superaste?
Como extensión a casa dibujan y ubica las partes de tu cuerpo.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Anexos
Elaboran bolitas de plastilina de diferentes colores, las ubican en una ficha del
cuerpo humano siguiendo las indicaciones de la profesora.
a. Rojo  codos
 b. Amarillo  muñeca
c. Azul  brazos
d. Verde  antebrazos
e. Rojo  piernas
f. Amarillo  tobillos
g. Azul  talones
h. Verde  pantorrillas

• Resuelven fichas de aplicación.

- Une el nombre con las partes principales del cuerpo.

CABEZA

CUELLO
TRONCO
BRAZO

EXTREMIDADES
PIERNA
- Recorta y coloca los carteles en el lugar que corresponda y colorea.
- Pide a los niños que resuelvan la actividad aplicamos lo aprendido en su cuaderno.

-
- Responden a preguntas de metacognición.
- ¿Que aprendimos? ¿Qué hicimos? ¿fue fácil ubicar las partes de nuestro cuerpo? ¿Qué
dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?
- Observan gráficos y completan las partes del cuerpo faltantes,

Escucha la lectura de la profesora y une las partes del cuerpo con los carteles
que le correspondan.
-
Cabeza: Extremidades
-
Nariz superiores:
Boca
- Hombro
Oreja
- Codo
Ojos Muñeca
-
Ceja Mano
-
-
-
-
-
Extremidades Tronco
inferiores: Torax
Caderas Espalda
Rodilla Abdomen
Tobillo Cuello
pies

SESION DE APRENDIZAJE CIENCIA

I. Datos Informativos
I.1 Institución Educativa : 60153 4 “San Lucas”
I.2 Grados : 1ero “B”
I.3 Docente fortaleza : Elsa Deyanira Gonzales Tanchiva
I.4 Turno : Mañana
I.5 Fecha :08/0 5/ 2018

II.Título de la sesión: Conozco las partes de mi cuerpo

Propósito:
En esta sesión los niños y las niñas comprenderán que ellos son un todo, aunque su
cuerpo está formado de varias partes y cada una de ellas forma parte de lo que son.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Explica el mundo Comprende y usa conocimientos Describe las características y necesidades de los
físico basándose en sobre los seres vivos. seres vivos:
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y -Conozco mi cuerpo.
energía, biodiversidad,
tierra y universo”

Enfoque Transversales Acciones observables

Enfoque del Enfoque Orientación al bien  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Común compañeros en toda situación en la I.E.

2. SECUENCIA METODOLÓGICA :
Momentos ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS Y/O
 MATERIALES

INICIO *Saludo de bienvenida.

Papelote,
* Felicítales por su participación y pregúntales: además del nombre que
plumones de
tenemos ¿Podrán haber otros aspectos de nosotros que nos identifique y
colores.
puedan hacer únicos?
Imagen de
*Escucha sus respuestas y garantiza que estén orientadas a las diferentes
las partes del
partes de su cuerpo, como por ejemplo la forma o tamaño de su cabeza, la
cuerpo de un
forma de su mano, la forma de su nariz, el grosor de sus piernas, etc.
niño y una
niña.
¿En dónde están los niños?, ¿Cómo son? ¿Son iguales o diferentes? ¿En
Recortables
qué se diferencian? ¿Sabemos cuáles son sus nombre? ( esta pregunta es
de un niño y
para hacer énfasis en que también las partes de nuestro cuerpo nos pueden
una niña
hacer únicos? ¿Qué están haciendo? ¿Qué parte de su cuerpo están
utilizando en cada juego?

*Comunica el propósito de la sesión: hoy trabajaremos para que los

niños y las niñas comprendan que son un todo, aunque su cuerpo está
formado de varias partes y cada una de ellas forma parte de lo que son.

Acuerda con ellos qué normas de convivencia de las convenidas

anteriormente podrían considerarse para un mejor desarrollo de la

Embudo
PROCESO
Planteamiento del Problema Maguera

Galleta
* Pídeles que piensen y contesten: ¿Qué partes tiene nuestro cuerpo? Botella

Agua
Planteamiento de la Hipótesis Recipiente

Papel toalla
* Anota las respuestas de los estudiantes en un papelote. No dejes de lado Papelotes
ninguna idea.
Plumones

copias
Elaboración del Plan de Indagación

* Pregunta a los estudiantes: ¿qué podríamos hacer para conocer qué

partes tiene nuestro cuerpo y si es que todos tenemos las mismas partes?
Escucha sus sugerencias y anótalas en un papelote. Por ejemplo:

*En grupos de 4 Organiza a los niños en grupos de 4, mediante una

dinámica.

*Entrégale a cada grupo dos papelotes pegados por la parte más larga e
indícales que lo extiendan en el suelo.

* Diles que uno de ellos, el más alto, se acueste boca arriba sobre los
papelotes y que los demás marquen la silueta.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

* Observan la imagen de un niño y una niña donde se representan las

partes del cuerpo. Pregúntales: ¿qué partes tiene el cuerpo de los niños y
las niñas?, ¿recuerdan la actividad anterior?
 *Leen, con tu ayuda, los carteles que están entre el niño y la niña.

* Al momento de presentarles las imágenes enfatiza que si bien nuestro

cuerpo tiene muchas partes, estas se organizan en: cabeza, tronco y
extremidades (superiores e inferiores).

Argumentación

* Destaca la importancia de cuidar nuestro cuerpo.

Lista de
Cotejo.
CIERRE *Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre la

importancia del aparato digestivo y cómo debemos cuidarlo.

*Reflexiona sobre lo aprendido (metacognición): ¿qué aprendí hoy?,

¿cómo lo hice?, ¿qué dificultades tuve?, ¿qué me gustó más?, ¿cómo

me sentí? ¿Qué debo hacer para cuidar mi aparato digestivo?

Tarea

Dibuja el sistema digestivo y señala sus partes.

 SESION DE APRENDIZAJE PERSONAL SOCIAL

II. Datos Informativos

II.1 Institución Educativa : 60153 4 “San Lucas”
II.2 Grados : 1ero “B”
II.3 Docente fortaleza : Elsa Deyanira Gonzales Tanchiva
II.4 Turno : Mañana
II.5 Fecha :10/0 4/ 2018

II.Título de la sesión: Conozco las partes de mi cara.

Propósito:
En esta sesión los niños y las niñas comprenderán que ellos son un todo y que nuestra
cara tiene partes importantes.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Explica el mundo Comprende y usa conocimientos Describe las características y necesidades de los
físico basándose en sobre los seres vivos. seres vivos:
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y -Las partes de mi cara.
energía, biodiversidad,
tierra y universo”

Enfoque Transversales Acciones observables

Enfoque del Enfoque Orientación al bien  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Común compañeros en toda situación en la I.E.

3. SECUENCIA METODOLÓGICA :
RECURSOS Y/O
Momentos ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MATERIALES
INICIO *Saludo de bienvenida.
Papelote,
* Entonan una canción:
plumones de
En la batalla del calentamiento
colores.
Todo mi cuerpo está en movimiento niños
Imagen de
A la batalla con qué:
las partes del
Con sus ojos, con naríz, con la boca, con las orejas,
cuerpo de un
Con las cejas.
niño y una
niña.
*Responden a interrogantes: ¿Qué hicimos? ¿Qué partes del cuerpo
Recortables
movimos? ¿Qué tenemos en la cara? ¿Son importantes estas partes?
de un niño y
una niña
*Comunica el propósito de la sesión: hoy trabajaremos para que los
niños y las niñas, sepan la importancia de las partes de nuestra cara.

Acuerda con ellos qué normas de convivencia de las convenidas

anteriormente podrían considerarse para un mejor desarrollo de la

Embudo
PROCESO
Planteamiento del Problema Maguera

Galleta
* Pídeles que piensen y contesten: ¿Qué partes tiene nuestra cara? Botella

Agua

Recipiente
Planteamiento de la Hipótesis Papel toalla

Papelotes
* Anota las respuestas de los estudiantes en un papelote. No dejes de lado Plumones
ninguna idea.
copias

Elaboración del Plan de Indagación

* Pregunta a los estudiantes: ¿qué podríamos hacer para conocer qué
partes de la cara y si es que todos tenemos las mismas partes? Escucha sus
sugerencias y anótalas en un papelote. Por ejemplo:

*En grupos de 4 Organiza a los niños en grupos de 4, mediante una

dinámica.

*Entrégale a cada grupo dos papelotes pegados las partes de la cara .

* Luego tendrán que armas y encontrarán una parte de la cara para cada
grupo

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

* Observan la imagen de un niño y una niña donde se representan las

partes de la cara . Pregúntales: ¿qué partes tiene la cara de los niños y las
niñas?, ¿recuerdan la actividad anterior?

*Leen, con tu ayuda, los carteles que están entre el niño y la niña.
 * Al momento de presentarles las imágenes enfatiza que si bien nuestra
cara tiene muchas partes, estas se organizan en: ojo, naríz, boca, orejas

Argumentación

* Destaca la importancia de cuidar nuestra cara.

Lista de
Cotejo.
CIERRE *Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre la

importancia de la partes de la cara y cómo debemos cuidarlo.

*Reflexiona sobre lo aprendido (metacognición): ¿qué aprendí hoy?,

¿cómo lo hice?, ¿qué dificultades tuve?, ¿qué me gustó más?, ¿cómo

me sentí? ¿Qué debo hacer para cuidar mi aparato digestivo?

RECORTA Y PEGA LAS PARTES DE
LA CARA

.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 26
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
Como se diferencian los niños y las niñas.
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
¿Qué nos dará Inst. de
Desempeños
Área Competencias y Capacidades evidencias de evaluación
aprendizaje?
C y T Explica el mundo físico basándose en - Describe las características Identifican las Escala de
conocimientos sobré los seres vivos, y necesidades de los seres semejanzas y valoración
materia y energía. biodiversidad, vivos. Ejemplo: El diferencias entre
estudiante describe qué niños y niñas.
Tierra y universo”
necesitan los seres vivos
 ¿Qué nos dará Inst. de
Desempeños
Área Competencias y Capacidades evidencias de evaluación
aprendizaje?
- Comprende y usa conocimientos para vivir
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo
Se desenvuelve en entornos virtuales Gestiona información del Navega en
generados por las tic entorno virtual entornos virtuales
y realiza
búsqueda de
información como
parte de una
actividad.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
 Enfoque orientación al espacios educativos (recursos, materiales,
bien común  Instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Prepara para esta sesión una lista de cotejos  Lista de cotejos
con los nombres de los estudiantes.  Papelote
 Prevé el texto e ilustraciones necesarios  Cuaderno

Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Saluda a los niños con cordialidad.
 Recuerda la clase anterior sobre las partes del cuerpo
 Recoge los saberes previos invita adelante a una niña y aun niño pregúntales a ambos ¿Cuál es tu
nombre? ¿eres hombre o mujer? ¿en qué se diferencian?
 Comunícales el propósito de la sesión: Hoy vamos a reconocer las semejanzas y diferencia de niños y
niñas
 Pídeles que propongan tres normas de convivencia para la sesión.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

-Familiarizacion del problema.
-Invítales abrir la pág. 16 del libro del MED y que observen la escena con detenimiento y plantéales las siguientes
preguntas.
-
-Planteamiento de la hipótesis.
-Escucha las respuestas de los niños
-Cópialas en la pizarra.
-Elaboración de un plan de indagación.
-Conversa con los niños sobre la importancia de encontrar información que valide nuestras hipótesis a través de
preguntas ¿Dónde encontramos información sobre las diferencias físicas de hombres y mujeres? ¿Qué lugares
podemos visitar?
-Copia en la pizarra cada una de las respuestas de los niños

-
-De todas las alternativas que nos dicen los niños elijan una
-Visitan e aula de innovación y observan un video sobre las diferencias entre niños y niños.
-Pide a los niños que comenten el video sobre la diferencia de los niños y niñas.
-Análisis de resultado y comparación de la hipótesis.
-De regreso al aula lee las hipótesis de los niños que copiaste en la pizarra y pregúntales quienes acertaron y
que comenten en que acertaron
-Invítales abrir la pág. 16 nuevamente y léeles la parte nos informamos y descubrimos
-Pregúntales ¿Cuáles son las características físicas que se diferencian los niños y niñas? ¿Cómo se llama los
genitales de la mujer? ¿Cómo se llama los genitales del hombre?
-Pídeles que copien ese concepto en su cuaderno.

-
-Comunica
-Sácale copia a la ficha de datos y entrégales a los niños y que peguen en su cuaderno y con ayuda tuya que
llenen
 Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Luego que desarrollen en su cuaderno aplicamos lo aprendido de la pág. 17 del libro del MED actividad 1 y 3 en
su cuaderno
- Formúlales preguntas de metacognición
¿Qué aprendí? ¿Qué hicimos? ¿Fue fácil diferenciar las características físicas del niño y la niña? ¿Cómo me
sentí? ¿Cómo lo superaste?
- Como extensión a casa entrégales una lámina para colorear y escribir el nombre de los genitales de hombre y
mujer
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Anexos
Observan una ficha con un niño y una niña

SOY NIÑO O NIÑA

 FEMENINO MASCULINO

• Dibujan prendas de vestir, nombres y juguetes preferidos de niños y niñas.

• Observan una lámina y explican el ciclo de vida de una persona, un animal y una
planta.

LOS SERES VIVOS

• Recorta los dibujos de las página y pégalos donde corresponda.
 NACEN

CRECEN

SE REPRODUCEN

MUEREN

MUEREN
• Representan gráficamente el ciclo de vida de los seres vivos.
• Se dibujan o pegan fotos de cuando era bebes, infantes y fotos actuales.
• Grupalmente decoran prendas de vestir de hombre y mujeres con diferentes
grafismos.
• Elaboran, recortan y pegan vestidos, pantalones, chompas, etc. para vestir a niños y
niñas.
• Exponen sus trabajos y aprecian los de sus compañeros.

EVALUACIÓN:
DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ
Nombre: …………………………………………………………………………………..
Fecha: ……………………………………………………
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
1. Colorea a las personas que son de tu mismo sexo.
2. Une cada niño y niña son sus juguetes preferidos.

3. Colorea de azul las prendas de vestir de niño y de rojo las prendas de vestir de niña.
4. Relaciona el ciclo de vida del ser humano.

1. NACE 2. CRECE 3. SE REPRODUCE 4. MUERE

5. Eres niño o niña. Pinta.