Departamento de Psicoeducación

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PLANIFICACIÓN CLASE N° 2
Curso: II° MEDIO

Asignatura: Orientación
Eje temático: Gestión y proyección del aprendizaje
OA 9
Contrastar diversos posibles caminos a seguir en el desarrollo de sus proyectos de vida,
tomando en cuenta distintas opciones laborales y académicas y reconociendo sus
habilidades e intereses.
Profesor(a):
Fecha:
Tema: Guía para construir un proyecto de vida paso a paso 1
Objetivo de la clase: Aprender a gestionar un proyecto de vida eficiente y real,
relacionando sus sueños y planes con la gestión autónoma de estudio en casa (hábitos
de estudio) como medio para alcanzar sus metas.
Nota al docente:
La clase está compuesta por 6 pasos que implican dedicación, seriedad y tiempo.
El paso 1 y 2 se harán en esta clase, mientras que los otros 4 se harán en sus casas, como
tarea. Para ello, es muy importante comprender la importancia de la actividad para sus
vidas y el compromiso con la tarea, la cual se recomienda que lleve una nota que puede
ser replicada en otra asignatura, para que se tome con seriedad.
La o el docente puede crear una rúbrica para su evaluación, dependiendo de su manera
de abordar la clase.
Se recomienda leer previamente y de forma minuciosa la introducción de la diapositiva 5
para ser expuesta con sus propias palabras y crear real interés en el alumno.
Inicio de la clase
• (Diapositivo 2)
• Saludos generales
• (Diapositiva 3)
• Se realiza un encuadre respecto a las normas y protocolos que deben seguir
durante la clase, ya sea virtual o presencial.
• (Diapositiva 4)
• Contención Emocional
1
• Se realiza una ronda de saludos, pidiendo que con una palabra simbolicen el
estado actual con el que se presentan a la clase.
• Es muy importante que el docente tome nota de esta palabra por persona, con
el fin de contrarrestarla al final con la palabra de despedida (esto puede dar
luces de estados de ánimo que deben ser tomados en cuenta, para abordarlos
de manera personal en otra ocasión o por interno o, en caso de ser necesario,
derivar al equipo de psicoeducación).
También, al analizar el conjunto de palabras, la o el docente puede hacer un
diagnóstico general del curso.
• (Diapositiva 5)
• La o el docente inicia la clase indicando:
• La vida está llena de transiciones: tu primer día de escuela, tu primera pareja, tu
primer día en la universidad, tu primer trabajo. Siempre estamos en constante
movimiento, sin embargo, mucha gente no tiene un plan; aceptan trabajos sin
pensar, ingresan a una carrera universitaria de manera impulsiva o empiezan una
relación sin entender las repercusiones.
• Al hacer esto están siendo “empujadas por la vida” y cuando se dan cuenta,
están en una situación que odian; están hartos de su trabajo, confundidos en su
carrera o atascados en una relación sin amor.
• Muchas veces la desilusión los fuerza a rendirse, a escapar de los problemas y
esa mentalidad los lleva a tomar peores decisiones.
• (se esperan comentarios de los estudiantes)
• (Diapositiva 6)
• A pesar de encontrarte en esta situación, siempre será posible comenzar un
proyecto de vida.
• Es más, aún las personas que están contentas y satisfechas con lo que tienen,
pueden beneficiarse de esta idea.
• El proyecto de vida te dará una estructura para entender el “Qué”, “Cómo”,
“Cuándo”, “Con quién”, “Para qué” “Dónde”, “Para quién” y “Con quién”.
• Muchos pueden pensar que crear un proyecto de vida no es algo que hace la
gente “normal”, pero para quién lo hace, le permite avanzar con mayor
confianza, certeza y seguridad en sus planes, proyectos y cumplimiento de
metas.
2
Desarrollo de la clase
• (Diapositiva 7)
• Se invita a los alumnos a realizar una actividad.
• Se les explica que es una actividad que requiere tiempo y dedicación, pero si la
hacen a consciencia, podrán beneficiarse mucho de ella.
• La actividad se llama “Guía para realizar un Proyecto de Vida paso a paso” y
consiste en 6 pasos que implican mucha autocrítica, capacidad de imaginación y
voluntad para profundizar en uno mismo.
• Se indica que el impacto que puede tener en sus vidas dependerá del nivel de
seriedad que le decidan dar.
• (Diapositiva 8)
• ACTIVIDAD 1
• Observar el final
• Es una actividad personal.
• Instrucciones:
• Se pide que, de antemano, escojan a una pareja con la que realizarán la segunda
parte de este ejercicio.
• Una vez en pareja, se pide que guarden silencio, que se pongan cómodos en sus
puestos y que se dispongan a hacer un viaje al futuro. Para crear esta
visualización es importante que cierren los ojos, que estén cómodos y que
imaginen cada detalle:
• Se indica:
• “Tienes que crear una visualización que te lleve al futuro más lejano que puedas
imaginar”.
• “Piensa que ya estás en tu vejez, sentado en una silla, tras haber vivido toda una
vida y un reportero te viene a visitar para hacerte una entrevista”.
• “Tú estás sentad/a en tu casa, en tu lugar preferido, y esta persona quiere
compartir tu historia de éxito para inspirar a más personas. Le gustaría recopilar
tus memorias y ver qué fue lo que te llevó a vivir una vida extraordinaria”.
• Imagina qué ropa estás usando
• El olor del café que están tomando
• El color y la sensación de la alfombra bajo tus pies
• Los adornos de tu entorno
• Entre más detalles puedas concebir, mayor impacto tendrá este ejercicio.
• (Se dan un par de minutos para que realicen el ejercicio)
3
• Una vez hecha la imaginería, se pide que se junten con su compañero/a para la
siguiente actividad.
• (Diapositiva 9)
• ACTIVIDAD 2 (Anexo 1)
• La entrevista
• Los alumnos se juntan en pareja.
• Primero, uno hará el rol del reportero/a y entrevistará al otro/a. luego cambian
de roles. Se sugiere que al cambiar de rol, la o el alumno que será entrevistado
se de un minuto en silencio para “ver el final” y ponerse en el rol de la o el
anciano.
• La o el docente puede fotocopiar las preguntas, proyectarlas en el PPT o
escribirlas en la pizarra para que los alumnos las copien y las lean.
• (ver anexo 1)
• (Diapositiva 10)
• Una vez hecha la actividad, la o el docente da espacio para la conversación
grupal por medio de las siguientes preguntas:
• ¿Cómo te sentiste al estar en el rol del anciano o anciana?
• ¿Pudiste dar respuesta a las preguntas del reportero?
• ¿Qué pregunta encontraste más difícil de contestar?
• ¿Crees que con este ejercicio puedas tener más claridad el sentido que le darás a
tu vida?
• ¿Qué aprendiste con este ejercicio?
• Se indica que esta es solo la primera parte de este ejercicio y para continuar se
necesita que hagan una tarea en casa, para luego – en base a esta - retomar la
segunda y última parte del ejercicio en la clase siguiente.
• Se pide que en casa piensen de forma seria y profunda en cuáles son sus
prioridades en la vida en estos momentos.
• Se indica:
• Todos deseamos algo. La pregunta es, ¿qué es lo más importante para ti?
• Tus prioridades irán cambiando conforme el tiempo transcurra, ya que las
prioridades de un joven de 15 años no serán las mismas para cuando tenga 30 o
60 años. Las prioridades están en constante evolución, pero, a pesar de esto, es
importante que te detengas un minuto y consideres las cosas más importantes
en tu vida actualmente.
4
• Tarea:
• Durante la semana, en tranquilidad, define tus prioridades. Piensa en 10 cosas
que son importantes para ti en estos momentos y que tendrán repercusión en tu
vida en un futuro.
• Mientras pienses en tus prioridades, relaciónalas con tu proceso escolar, piensa
en cómo se cruzan tus prioridades con tus planes y estos, con tus estudios.
• Una vez que hayas elegido tus 10 prioridades, ubícalas dentro de la siguiente
pirámide (anexo 2):
• Observa esta pirámide: tiene 10 espacios y 4 niveles.
• Dibuja esta pirámide en tu cuaderno y completa en casa los espacios vacíos.
• En cada espacio tendrás que poner una prioridad para tu vida.
• La parte superior de la pirámide representa lo que es más importante para ti.
Puede ser lo que tú creas que es importante: la familia, los estudios, los amigos,
tu hobby, tu pareja, tu carrera, tu salud, etc.
• Piensa y escoge los 10 elementos más importantes para tu vida y ponlos en esta
pirámide para tener una visión más clara de lo que es relevante.
• En la clase próxima analizaremos cada una de estas prioridades.
Cierre
• Se realiza un cierre, pidiendo que cada estudiante se despida al igual que al
inicio, con una palabra que los identifique. Es importante contrastar la palabra
de cierra con la que se dijo al inicio de la clase.
• Diapositiva 14)
• Cierre general.
Materiales o recursos
• Anexo 1: La entrevista
•
Evaluación durante la clase
• Formativa
5
ANEXO 1
La entrevista
El reportero te hace 7 preguntas.
Responde a las preguntas con detalle y precisión.
1. ¿A qué edad comenzaste a crear esta vida que llevas?
2. ¿Qué cosas has hecho que pensaste que nunca harías?
3. ¿A qué atribuyes el éxito de tu vida?
4. ¿Cuándo ocurrieron los momentos clave de tu vida que te permitieron llegar donde
estás?
5. ¿Qué fue lo que te impulsó a trabajar tan duro para alcanzar tus objetivos?
6. ¿Para qué invertiste tanto tiempo en construir esto?
7. ¿Qué consejo le daría a los jóvenes de hoy para que lleven una vida de éxito y
cumplan sus sueños?
6
ANEXO 2

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El reportero te hace 7 preguntas.

Responde a las preguntas con detalle y precisión.

1. ¿A qué edad comenzaste a crear esta vida que llevas?

2. ¿Qué cosas has hecho que pensaste que nunca harías?

3. ¿A qué atribuyes el éxito de tu vida?

6. ¿Para qué invertiste tanto tiempo en construir esto?

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