curricular 1. Forma de organizacin curricular de un campo de conocimientos caracterizada por la generalidad, a partir de la reunin de un conjunto de disciplinas ms especficas. 2.

Agrupamientos de los contenidos en mbitos de experiencia de los nios y nias, en que de acuerdo con los objetivos generales, se seleccionan y estructuran los contenidos de aprendizaje, con vista a facilitar al educador la ordenacin y planificacin de su actividad docente, as como recoger los contenidos aportados por las diversas disciplinas que estn en la base de cada una de las mismas. Son ejemplos de rea curricular el conocimiento del medio natural, social y cultural; la educacin artstica; la educacin fsica, la expresin musical y corporal, entre otras.

Bloque

de contenido 1. Elemento del currculo prescriptivo que consiste en una unidad coherente y organizada de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales sobre un tpico determinado dentro de un rea o materia.

Capacidad

1. Cualidad psquica de la personalidad que es condicin para realizar con xito determinados tipos de actividad. 2. Propiedad psicolgica individual del sujeto que correspondiendo a los requisitos de una actividad dada, sirve de condicin para su cumplimiento exitoso. 3. Aptitudes que el alumno ha de alcanzar para conseguir un desarrollo integral como persona, y que suelen expresar en el currculo de una etapa educativa, los objetivos generales de etapa y de rea (cognitivas, psicomotrices, de autonoma y de equilibrio personal, de interrelacin personal, y de insercin social. 4. Habilidad compleja que una vez adquiridas modifican la forma en que el individuo comprende, acta y se ubica en diferentes contextos y situaciones. acadmica 1. Amplitud y capacidad de los conocimientos del educador de la disciplina que imparte, que implica la comprensin consciente de determinados contenidos y la capacidad de aplicar los conocimientos a nuevas situaciones. comunicativa 1. Desde el punto de vista pedaggico, habilidad dele ducador para relacionarse y establecer una comunicacin adecuada, en diferentes situacioneds y mome ntos del proceso educativo. (Sinnimos: tacto pedaggico). de aprendizaje activo 1. Propensin y habilidad del nio para interactuar y obtener un ptimo beneficio de todo el conjunto de recursos que ofrece cualquier ambiente formal o informal de aprendizaje. de trabajo 1. Posibilidad real de desarrollar un trabajo fsico e intelectual, con el fin de lograr un objetivo propuesto, gastando cierta cantidad de energa, y sin que se destaquen signos de fatiga. de trabajo mental 1. Capacidad para desarrollar el mximo de energa y de economizar su utilizacin para lograr los objetivos planteados, bien sea de naturaleza fsica o mental, sin que esto cause un perjuicio al sistema nervioso y se asegure el estado ptimo de los diferentes sistemas y estructuras orgnicofuncionales que intervienen. didctica 1. Habilidad del educador para elaborar exitosamente los mtodos a travs de los cuales transmitir los conocimientos y para la formacin de los hbitos y habilidades, teniendo en cuenta las leyes generales del proceso de enseanza-aprendizaje. especfica 1. Tipo de capacidad que se requiere para la realizacin de una actividad dada.

expresiva 1. Posibilidad de expresar de manera clara, precisa y exacta las ideas, los conocimientos y los sentimientos, por medio del lenguaje, la mmica y los gestos. general 1. Aquella que contribuye a la realizacin exitosa de un variado nmero de actividades. institucional 1. Posibilidad de una determinada organizacin de entregar lo prometido, en dependencia del conocimiento, habilidades y capacidades de aquellos que forman parte de tal organizacin. organizativa 1. En el proceso educativo, habilidad del educador para crear un grupo infantil cohesionado, mediante una distribucin racional del trabajo, una adecuada pla nificacin y un autocontrol de la propia tarea educativa. pedaggica 1. Propiedad individual de la personalidad del educador que le da posibilidades de aplicar con mayor efectividad los principios cientficos generales de la enseanza y la educacin en laactividad pedaggica directa. perceptiva 1. Dcese de la adecuada observacin y comprensin por parte del educador de las particularidades psicolgicas de sus educandos, y que le permite influir en el proceso de su formacin.

Conocimiento previo 1. Aquel que tiene el alumno o alumna de un determinado contenido, y que generalmente es necesario activar por estar relacionado con los nuevos contenidos de aprendizaje que se pretenden ensear. 2. Informaciones que ya tiene el alumno como consecuencia de los contenidos incluidos en sus experiencias de aprendizaje anteriores y que, de acuerdo con la teora constructivista del aprendizaje, son necesarios tanto para la evaluacin inicial, como para determinar los contenidos, para establecer un conflicto cognitivo, y para brindar la ayuda adecuada, entre otras posibilidades.

Concrecin

1. Propiedad mental que consiste en la transicin de lo general a lo singular, a partir de su correspondencia.

Currculo 1. Del latn Currculo, conjunto de objetivos, contenidos, metodologas y criterios de evaluacin de un nivel o etapa educativo, en el que se concretan las intenciones educativas, y que incluye una serie de prescripciones y orientaciones en relacin con las capacidades que deben desarrollarse en los alumnos y alumnas, los aspectos culturales bsicos para el proceso de socializacin, y aquellos elementos y estrategias que faciliten el aprendizaje y la evaluacin del proceso de enseanza. 2. Estructura organizada que delinea el contenido de lo que los nios deben aprender, los procesos mediante los cuales alcanzan las metas curriculares identificadas, lo que hacen los maestros para ayudarlos a que alcancen estas metas, y el contexto en el cual se desenvuelven la enseanza y el aprendizaje. 3. Proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guas de accin adecuadas y tiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecucin. 4. Conjunto de experiencias planificadas y proporcionadas por la escuela, para ayudar a los alumnos a obtener, en su mayor nivel de desarrollo, los objetivos de aprendizaje proyectados, de acuerdo con sus capacidades.

5. Esfuerzo planificado y conjunto de la escuela, dirigido a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados predeterminados de aprendizaje. 6. Serie estructurada de objetivos de aprendizaje que aspiran a lograr, anticipando los resultados de la enseanza. 7. Tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propsito educativo, de forma tal que permanezcan abierto a discusin crtica y pueda ser trasladado eficazmente a la prctica. 8. Conjunto de supuestos de partida, las metas que se desean alcanzar, y los pasos a dar, para conseguir los logros que se plantean para la educacin de las nuevas generaciones dentro de una sociedad dada. 9. Conjunto de principios, componentes y factores, que se han seleccionado para lograr determinados aprendizajes en un grupo de educandos, de acuerdo con fundamentos generales y especficos que se seleccionan a partir de una concepcin general de la educacin y el desarrollo. 10. La formacin temtica, metodolgica y evaluativa intencional que el sistema educativo propone para los alumnos y alumnas de determinado nivel y mbito formativo. 11. Organizacin de las diversas prcticas educativas inherentes a una institucin educativa en la cual se promueven procesos de aprendizaje de los alumnos, tomando en cuenta contextos socioculturales especficos y necesidades educativas en relacin con la sociedad, el medio ambiente y los alumnos. 12. Conjunto de principios, componentes y factores, que se han seleccionado para lograr determinados aprendizajes en un grupo de educandos, de acuerdo con fundamentos generales y especficos que se seleccionan a partir de una concepcin general de la educacin y el desarrollo. 13. Plan que norma y conduce explcitamente un proceso concreto y determinante de enseanza aprendizaje que se desarrolla en una institucin educativa, y que consta de cuatro elementos: objetivos curriculares, plan de estudio, cartas descriptivas, y sistema de evaluacin. 14. Sntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y ordenan para fines de enseanza todos los aspectos de una profesin que se consideran social y culturalmente valiosos y profesionalmente eficientes. 15. Programa ntegro de toda la accin de la escuela, el medio esencial de la educacin, y todo aquello que profesores y alumnos hacen en el marco de lo acadmico y que est determinado por la sociedad. 16. Proceso de enseanza que forma a los estudiantes mediante la transmisin de valores, conocimientos y habilidades de modo que estos se asignen a los objetivos propuestos, y que se compone de las personas (los alumnos y profesores fundamentalmente); las tareas (las oportunidades de aprendizaje, organizados en reas, materias, proyectos, etc.); y la administracin (la planeacin, organizacin, direccin y control de desempeo de las personas que realizan las tareas). 17. Materia y el contenido de la materia que se utiliza en la enseanza. 18. Serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira a lograr. 19. Segn Stenhouse, tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propsito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusin crtica y pueda ser trasladado efectivamente a la prctica. 20. Plan para orientar el aprendizaje.

21. Aprendizajes planificados y orientados por la escuela, individuales o grupales . 22. Conjunto de elementos estructurados y ordenados secuencialmente, con el fin de precisar la opcin educativa y prescribir las pautas de accin y los medios que permiten llevarla a trmino. 23. Proyecto sistematizado de formacin y proceso de realizacin a travs de una serie estructurada y ordenada de contenidos y experiencias de aprendizaje, articulados en forma de propuesta polticoeducativa que propugnan diversos sectores sociales interesados en un tipo de educacin particular con la finalidad de producir aprendizajes significativos que se traduzcan en formas de pensar, de sentir, valorar y actuar frente a los problemas complejos que plantea la vida social y laboral en particular la insercin en un pas determinado. 24. Segn Goodson, conjunto de normas legales, culturales y contextuales, desde las legislativas hasta las impulsadas o inducidas por las orientaciones oficiales y el diseo de los materiales ofrecidos, que regulan la actuacin de los maestros y alumnos, y sus intercambios. 25. Segn NAYEC, estructura organizada que delinea el contenido que los nios han de aprender, los procesos mediante los cuales los nios alcanzan las metas curriculares identificadas, lo que los maestros hacen para ayudar a los nios a alcanzar esos logros, y el contexto en el cual la enseanza y el aprendizaje ocurren. Criterio

de evaluacin 1. Aquellos que proporcionan una informacin sobre los aspectos a considerar para determinar el tipo y grado de aprendizaje que hayan alcanzado los alumnos y alumnas, en cada uno de los momentos del proceso docente educativo, con respecto al avance en la adquisicin de las capacidades establecidas en el currculo, y que funcionan como reguladores de las estrategias de enseanza, segn las necesidades o desajustes detectados, y como indicadores de la evolucin de los sucesivos niveles de aprendizaje de los educandos. Didctico 1. Trmino derivado del griego didaktikos, que significa que ensea.

Atencin 1. Tendencia de la actividad psquica y de su concentracin sobre un objeto que tiene para la personalidad determinada significacin. 2. Orientacin y concentracin de la conciencia en un determinado objeto o actividad, abstrayndose de todo lo dems. 3. Proceso cognoscitivo que implica la capacidad para centrarse de manera persistente en un estmulo o actividad concretos. Educacin 1. En un amplio sentido social, influencia formativa de todo el sistema social y de las instituciones sociales sobre el hombre, en un sentido pedaggico amplio, a la formacin dirigida a un objetivo, realizada por una institucin docente-educativa y que abarca todo el proceso educativo; y en un sentido pedaggico estrecho, al trabajo especial dirigido a la formacin de determinados rasgos y cualidades de la personalidad, puntos de vista y convicciones de los educandos. 2. Proceso social integral de la formacin de la personalidad. 3. En sentido estrecho la formacin objetiva de convicciones, actitudes, cualidades morales y modos de

conducta en el proceso educativo integral. 4. En la concepcin montessoriana, la ayuda activa que se da a la expansin norma de la vida del nio, l no lo que da el maestro, un proceso natural espontneo del nio, adquirido no por escuchar palabras, sino mediante experiencias sobre el medio ambiente. 5. Accin ejercida por las generaciones adultas sobre aquellas que no han alca nzado todava el grado de madurez necesario para la vida social, con el objeto de suscitar y desarrollar en el nio un cierto nmero de estados fsicos, intelectuales y morales que exigen de l la sociedad poltica en su conjunto y el medio ambiente especfico al que est especialmente destinado. 6. Conjunto de prcticas o actividades ordenadas a travs de las cuales un grupo social ayuda a sus miembros a asimilar la experiencia colectiva culturalmente organizada y a preparar su intervencin activa en el proceso social. 7. Proceso y seguimiento de asimilacin y desarrollo de conceptos, conductas, valores y patrones de comportamientos exclusivo del ser humano y necesario para su integracin en la sociedad. 8. Medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; en un proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin de la sociedad, y es factor determinante para la adquisicin de conocimientos y para formar al individuo. 9. Proceso conscientemente organizado, dirigido y sistematizado sobre la base de una concepcin pedaggica determinada, que se plantea como objetivo ms general la formacin multilateral y armnica del educando para que se integre a la sociedad en que vive, y contribuya a su desarrollo y perfeccionamiento. 10. En sentido pedaggico amplio, sistema de influencias dirigido hacia un objetivo, realizado en una institucin escolar y que abarca todo el proceso docente-educativo. Comprensin 1. En Psicolingstica, conjunto de procesos que intervienen entre la recepcin de estmulos, bien sean ondas acsticas o signos grficos, y la atribucin a los mismos de un significado. Etapa educativa 1. Periodo en que se divide un sistema educativo definido por las caractersticas que la edad de los alumnos, los objetivos educativos, los contenidos de enseanza, la metodologa educativa, entre otros aspectos. (Sinnimo: nivel educativo). Globalizacin 1. Forma de acceder al conocimiento que descubre las relaciones entre los diferentes objetos de estudio y los integra en visiones superiores, ms simples y completas, y que comprende tres momentos: una primera percepcin sincrtica, confusa o indiferenciada de la realidad, un anlisis de sus componentes o partes, y concluye en una sntesis enriquecedora de stos. 2. En la educacin infantil, consideracin del desarrollo del nio como un proceso integral, en el cual los elementos que lo conforman (afectivos, motrices, cognoscitivos, sociales) dependen uno del otro, en el cual el nio se relaciona con su entorno natural y social desde una perspectiva totalizadora, en la cual la realidad se le presenta de manera global. Evaluacin educativa 1. Proceso sistemtico y planificado de recogida de informacin relativa al proceso de aprendizaje de los alumnos, al proceso de enseanza, al centro educativo, entre otros elementos, para su posterior valoracin, de modo que sea posible tomar decisiones oportunas sobre la base de los datos registrados. 2. Actividad que consiste en averiguar las reas importantes o de decisin del proceso educativo, seleccionar la informacin apropiada, recopilar y analizar dicha informacin, con datos resumidos y tiles, a fin de elegir entre varias alternativas de accin, y que es un componente esencial del proceso de enseanza que parte de la definicin de los objetivos y concluye con la determinacin del grado de eficiencia del proceso, dado por la medida en que la actividad del educa y del alumno hayan logrado dor como resultado los objetivos propuestos.

3. Proceso que consiste en definir, obtener y ofrecer informaciones tiles para juzgar el proceso de enseanza y que parte de la definicin de los objetivos, y concluye con la determinacin del grado de eficiencia del proceso, dada por la medida en que la actividad del educador y del alumno hayan logrado como resultado los objetivos propuestos. Integracin 1. Proceso de toma de medidas y acciones (de ordenacin acadmica, recursos didcticos y actividades de formacin y cambio de actitudes) dirigidas a hacer posible la escolarizacin y la educacin de alumnos con necesidades educativas especiales en los centros ordinarios de las diferentes etapas. Formacin profesional 1. Conjunto de enseanzas que capacitan para el desempeo cualificado de las distintas profesiones, y cuya funcin es preparar a los alumnos para la actividad en el campo profesional. Interdisciplinariedad 1. Filosofa y marco metodolgico que caracteriza la prctica cientfica y que consiste en la bsqueda sistemtica de integracin de las teoras, mtodos, instrumentos, y, en general, frmulas de accin cientfica de diferentes disciplinas, a partir de una concepcin multidimensional de los fenmenos, y del reconocimiento del carcter relativo de los enfoques cientficos por separado. Contenido Trmino con el que se designa lo que ensea, el objeto de aprendizaje, relacionados con los conceptos, procedimientos y actitudes, y que colaboran en la adquisicin de las capacidades sealadas en los objetivos generales del rea. 2. Objetos de enseanza-aprendizaje que la sociedad considera tiles y necesarios para promover el desarrollo personal y social del individuo, y que destaca dos dimensiones esenciales: el papel que desempea la sociedad en la definicin de lo que merece la pena aprender, y el carcter instrumental de esos objetos de aprendizaje en el desarrollo integral de alumnos y alumnas. 3. Conjunto de procedimientos a partir de los cuales se construye el conocimiento, y, asimismo, el sistema de actitudes, valores y normas que rigen el proceso de elaboracin de la ciencia y la vida en sociedad. 4. Saber cultural, expresado en conceptos, habilidades, valores, creencias y actitudes, y cuya apropiacin, por parte de los alumnos, se considera esencial para su formacin. 5. Categora que designa el objeto (el qu) de la enseanza, y que comprende segn el momento: a) lo que se debe ensear, b) lo que se declara ensear, c) lo que se intenta ensear de manera intencional o consciente, d) lo que efectivamente se ensea o se transmite. 6. Todo saber y conocimiento que los alumnos deben alcanzar en cada etapa escolar, y que se refiere no solo a las informaciones, sino tambin a las tcnicas, actitudes, hbitos, habilidades, sentimientos, entre otros aspectos. Objetivo didcticos 1. Objetivos ms concretos que permiten relacionar capacidades con contenido a partir de s, los objetivos terminales y que indican las tareas a realizar a corto plazo. 2. Expresin de los objetivos educativos que orientan los procesos de enseanza -aprendizaje en el nivel correspondiente a las programaciones de aula y que expresan formulaciones concretas de las capacidades presentes en los objetivos generales, de modo que permiten la seleccin de contenidos, actividades, recursos, etc. de la unidades didcticas, y constituyen el referente inmediato para la evaluacin de los procesos y resultados de aprendizaje de los alumnos. Materia curricular 1. Unidad de organizacin curricular que se corresponde con la estructuracin, para la enseanza, de un mbito disciplinar especfico, del que forman parte los conceptos, principios, procedimientos, mtodos de investigacin, etc., que le son propios.

1.

Mdulo 1. Estructura integradora y multidisciplinaria de actividades de aprendizaje que en un lapso de tiempo flexible permite alcanzar objetivos educacionales de capacidades, destrezas y actitudes que le permiten al alumno desempear funciones profesionales. formativo 1. Unidad bsica para desarrollar y guiar el aprendizaje de una parte concreta y coherente de una materia, contenido o asignatura. 1. Objetivo Aspiracin que se plantea en cuanto al desarrollo multilateral y armnico de los nios, a travs de la comunicacin de los adultos con los nios y de estos entre s. 2. Aspiracin que dirige el quehacer educativo y expresa en trminos deseables, positivo y s significativos la intencin fundamental de la sociedad para el desarrollo de los nios. 3. Categora de la direccin del proceso de enseanza y educacin, que expresa la trasformacin planificada que se desea lograr en el nio en funcin de las exige ncias que la sociedad plantea a la educacin, y que constituye el punto de partida y premisa pedaggica ms general del proceso de enseanza. 4. Conjunto de aprendizajes que se espera que alcancen los alumnos y alumnas en una etapa, ciclo, nivel o programacin educativa concreta, que suelen plantearse de manera global y constituyen los objetivos generales de etapa, definidos en trminos de capacidades, y de forma ms concreta en trminos de objetivos didcticos, que llevan a la accin directa y son el referente inmediato de la evaluacin. 5. Aspiraciones, metas y propsitos, que con respecto a la formacin y educacin de los nios y las nias se sealan para una etapa educativa, que materializa una aspiracin que dirige el quehacer educativo, y expresa en trminos deseables, positivos y significativos la intencin fundamental de la sociedad para el desarrollo de dichos nios y nias. 6. En un proyecto educativo, propsito o fin que se pretende alcanzar o cumplimentar, ms especfico que las metas que se plantea de manera general dicho programa. Personalizacin 1. Principio de intervencin educativa que exige tener en cuenta tanto las peculiaridades de los grupos como los ritmos de aprendizaje y desarrollo de los alumnos con el fin de adaptar los recursos didcticos a las diferentes situaciones de enseanza aprendizaje, y que exige considerar e integrar en el proceso educativo las dimensiones individual y social de la personalidad. Preconcepto 1. Representacin que posee el alumno sobre algn aspecto de la realidad, y que constituye el punto de partida en el proceso de aprendizaje para la asimilacin de los verdaderos conceptos. Tcnica 1. Modalidad de recurso didctico de carcter metodolgico, eminentemente de tipo prctico, que ordena la actuacin de enseanza y aprendizaje, concretando los principios de inter encin educativa y v las estrategias expositivas y de indagacin, y que pueden ser para la determinacin de ideas previas (cuestionarios, mapas cognitivos, representaciones plsticas, entre otros) y para la adquisicin de nuevos contenidos (exposicin oral, debate y coloquio, anlisis de textos, mapas conceptuales).

Programacin de aula 1. Planificacin y desarrollo del proceso de enseanza -aprendizaje referido a un grupo de alumnos, especfico para un ciclo o curso determinado, que establece los objetivos, contenidos, experiencias de enseanza aprendizaje, criterios metodolgicos de seleccin de materiales y recursos didcticos, y criterios e instrumentos para la evaluacin, y donde mediante la contextualizacin de sus orientaciones en funcin de las caractersticas particulares de los alumnos a los que se dirige, establece la intervencin educativa a seguir con dicho grupo de educandos.

Contenido conceptual 1. Aquellos contenidos que comprenden los conceptos, principios, y teoras que conforman los diferentes dominios del conocimiento. Unidad didctica 1. Unidad de trabajo relativa a un proceso completo de enseanza-aprendizaje, que no tiene duracin temporal fija, y en la cual se precisan el conjunto de objetivos didcticos, bloques elementales de contenido y actividades de aprendizaje y de evaluacin, y cuya relacin constituye la programacin. 2. Tercer nivel de concrecin del currculo que se compone de un conjunto de actividades que se desarrollan en un tiempo determinado, para la consecucin de unos objetivos didcticos que dan respuesta a todas las cuestiones curriculares: o qu ensear (objetivos y contenidos), cundo ensear (secuencia ordenada de actividades y contenidos), cmo ensear (actividades, organizacin del espacio y del tiempo, materiales y recursos didcticos), y evaluacin. 3. Unidad de trabajo relativa a un proceso completo de enseanza-aprendizaje que no tiene una duracin temporal fija (una unidad didctica puede abarcar varias "clases" o "lecciones tradicionales") y que posee objetivos, bloques elementales de contenidos, actividades de aprendizaje y actividades de evaluacin, que da respuesta a las mismas preguntas del proyecto curricular de etapa (qu, cundo y cmo ensear evaluar), pero con una mayor concrecin y desarrollo curricular. 4. En la programacin de aula, cada uno de los elementos que ordenan, desde planteamientos de aprendizaje significativo, la planificacin a corto plazo del proceso de enseanza -aprendizaje, y que comprende objetivos didcticos, criterios de evaluacin, contenidos, recursos y actividades de la enseanza y el aprendizaje. Contenido actitudinal 1.Referido a un grupo de contenidos agrupados en actitudes, valores y normas. Contenido procedimental 1. Categora de contenidos que agrupa la formacin de habilidades cognitivas, destrezas motoras, reglas, tcnicas, y los mtodos para resolver problemas o alcanzar metas. factual 1. Contenido que se caracteriza por ser singular y concreto, y que comprenden los hechos, los acontecimientos, los datos y los fenmenos. Competencia 1. Capacidad adquirida que se expresa en habilidades de orden intelectual, destrezas psicomotoras o de carcter afectivo. 2. Capacidad compleja, que posee diferentes grados de integracin y se ponen de manifiesto en una gran variedad de situaciones correspondientes a los diversos mbitos de la vida humana, personal y social, siendo expresin de los distintos grados de desarrollo personal y participacin activa en los procesos sociales. 3. Sntesis de la experiencia que el sujeto ha logrado construir en el marco de su entorno vital amplio, pasado y presente y que Integran diferentes capacidades en estructuras complejas: intelectuales, prcticas y sociales.