Grado Grado Y: Cuaderno 3

EDUCACIÓN
PRIMARIA
SECUNDARIA
Ejemplar de distribución gratuita. Prohibida su venta. Seamos

responsables. Retiremos solo los ejemplares que nuestras chicas y
chicos necesitan.
#LaEducaciónNosUne
6 y o
o
7 grado
(Jurisdicciones con primaria de 7 grados)
6 grado
o
y año
1 er
(Jurisdicciones con primaria de 6 grados)
Cuaderno 3
ÍNDICE
SEMANA 7 SEMANA 8 SEMANA 9
Lunes 11/5
Lunes 18/5 Lunes 25/5
Lengua 5
Lengua 20 Día de la 35
Matemática 6
Matemática 21 Revolución de Mayo
Ciencias Sociales 7
Ciencias Sociales 21
Ciencias Naturales 7
Ciencias Naturales 22 Martes 26/5
Lengua 35
Martes 12/5
Martes 19/5 Matemática 36
Lengua 9
Lengua 23 Ciencias Sociales 37
Matemática 9
Matemática 23 Ciencias Naturales 38
Ciencias Sociales 9
Ciencias Naturales 25 Miércoles 27/5
Lengua 39
Miércoles 13/5
Miércoles 20/5 Matemática 39
Lengua 11
Matemática 12
Ciencias Naturales 28 Jueves 28/5
Música 14
Lengua 41
Jueves 21/5 Matemática 41
Jueves 14/5
Lengua 15
Matemática 15
Ciencias Naturales 30 Viernes 29/5
Lengua 43
Viernes 22/5 Matemática 43
Viernes 15/5
Lengua 18
Matemática 18
Ciencias Sociales 31 ESI 45
Ciencias Naturales 32 Música 46
Música 33 Educación Física 46
Educación Física 19
Educación Física 34
ESI 19
ESI 34
Ministerio de Educación de la Nación

Educación primaria/secundaria 6o. y 7o. Grado 6o. Grado y 1er. Año : cuaderno 3 /
1a ed.- Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Ministerio de Educación de la Nación, 2020. 48 P. ; 35 X 26 cm. - (Cuadernos seguimos educando)
ISBN 978-950-00-1243-0
1. Educación primaria. 2. Educación secundaria. I. Título. Cdd 371.3028
Este material se imprimió gracias al aporte del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)
Dirección Pedagógica: Adriana Puiggrós. Coordinación Pedagógica General: Verónica Piovani. Responsable del Cuaderno:
Cristina Íbalo. Elaboración de las secuencias de enseñanza: Gustavo Bender, Alejandra Defago, María Eugenia Fortunato,
José Antonio Figueroa (Ciencias Naturales); Gabriela Hoz, Guillermina Lanz, Yamila Wallace, Irene Laxalt, Patricia Sánchez
Menéndez (Lengua); Delia Lerner, Mariana Lewkowics, Alina Larramendy (Ciencias Sociales); Inés Sancha, Mónica Escobar, Carolina
Serpetini (Matemática); Valeria Perezzon, Mónica González, Daniela Frachia, Marcela Mel (Educación Física); Susana Pillaría,
Eduardo Maclen, Marina Bufagni, Elena Sedán (Educación Artística); Juan Costa, Marisa Ronconi, Marcelo Zelarallán (ESI); Daniela
Astini y Gilda Martínez (Educación Vial). Aportes pedagógicos: Roberto Marengo, Marina Paulozzo, María José Draghi, Claudia
Bello y Agustina Quiroga. Selección de contenidos: Cristina Íbalo y María Gabriela Madeo (coordinación); María Pilar Gaspar,
Mara Bannon, Violeta Mazer, Laiza Otañi y Sabrina Silberstein (Lengua); Adriana Díaz y Victoria Güerci (Matemática); Soledad Areal,
Lía Bachmann, Natalia Borghini y Julieta Jakubowicz (Ciencias Sociales); David Aljanati, Laura Lacreu y Marcela Terry (Ciencias
Naturales). Organización y revisión pedagógica: Margarita Marturet (coordinación general), Corina Guardiola, Raquel Gamarnik,
Adriana Santos y Adriana Vendrov. Producción editorial: Alicia Serrano (coordinación general), Gonzalo Blanco (coordinación
editorial), Paula Salvatierra (diseño de maqueta), Ana Feder (edición), Julieta Jiménez (diseño gráfico) y Javier Rodríguez
(documentación gráfica).
El mundo vive un momento excepcional, inesperado e incierto. Un momento que nos exige decisiones de
gran complejidad e inmensa responsabilidad. Todo ha cambiado en algunas pocas semanas. Los países nos
hemos unido por los efectos de una pandemia cuyas consecuencias impactan en toda la población,
especialmente en los sectores más vulnerables.
Nuestro gobierno ha tomado una decisión clara e irrenunciable: proteger la vida de cada una de las
argentinas y cada uno de los argentinos. Todo el esfuerzo y el enorme sacrificio que realizan las familias,
nuestras comunidades, las empresas, nuestras ciudades, el mundo rural, cada uno de los sectores de nuestra
sociedad, solo tiene un único e impostergable sentido: cuidarnos.
La emergencia sanitaria global también ha tenido un efecto nunca visto en la educación. Por primera vez en la
historia de los sistemas educativos, más del 90% de las instituciones escolares del planeta han sido cerradas.
En 180 países, las clases se han suspendido, dejando cerca de 1.500 millones de niñas, niños y jóvenes sin
clases presenciales. En América Latina, son casi 160 millones de estudiantes que han dejado de acudir
cotidianamente a sus escuelas. En nuestro país, esta situación alcanza a más de 14 millones de estudiantes y
más de un millón de docentes y casi 80 mil instituciones educativas.
Nuestro gobierno ha sostenido, desde el inicio de esta crisis, que nuestra escuela y nuestras y
nuestros docentes son irreemplazables. Nada sustituye a las instituciones educativas y nada puede
reemplazar el vínculo pedagógico, base del aprendizaje y del conocimiento como un derecho fundamental
que debemos garantizar sin distinciones a cada argentina y argentino. Sin embargo, la realidad que
enfrentamos nos obliga a llevar a cabo políticas que permitan realizar el desafío colectivo de educar en un
contexto de aislamiento social.
Frente a esto, el Ministerio de Educación de la Nación ha puesto a disposición una batería de herramientas
pedagógicas en su programa Seguimos Educando: la serie Cuadernos, que aquí inaugura su tercera entrega
y que ya ha distribuido gratuitamente más de 12 millones de ejemplares para facilitar el trabajo escolar en
casa; más de 500 horas de producción televisiva y más de 200 horas de programas radiales; la plataforma
digital Educ.ar de acceso a contenidos educativos que ha ganado referencia internacional; así como un
importante dispositivo de formación al que acceden más de 500 mil docentes de todo el país.
Cuidarnos significa hoy, más que nunca, protegernos del contagio sin perder derechos ni oportunidades,
aunque las condiciones de aislamiento nos obliguen a suspender nuestra vida habitual anterior a la
pandemia. Porque en esta Argentina que está dispuesta a ponerse de pie, nadie se queda atrás. En esta
Argentina que pretende reconstruir su esfera pública, construyendo el bien común y garantizando
oportunidades que tantas veces se le han negado a nuestro pueblo, nadie será abandonado a su suerte. Por
eso, desde el Estado nacional y desde cada una de las jurisdicciones, seguimos educando con todos los
recursos que están a nuestro alcance.
Sé que, en estos momentos difíciles, el trabajo de la comunidad educativa se ha vuelto complejo,
desafiante y exigente. Docentes, familias y estudiantes han tenido que adaptarse a una modalidad de trabajo
pedagógico que no era habitual, ni aquí ni en ningún otro lugar del mundo. Esto ha requerido un inmenso
esfuerzo de todos. Maestros, maestras, profesores y profesoras a lo largo y ancho del país, buscaron nuevas
formas de estar cerca de sus alumnos y alumnas, para que las ganas de enseñar, saber y aprender no sean
vencidas por esta pandemia.
Quiero que sepan que no desconocemos la heroica dedicación de cada una de las argentinas y de los
argentinos que, en sus hogares, no siempre en las mejores condiciones, muchas veces sin la conectividad ni
los recursos necesarios, permiten mantener activo el desafío de continuar enseñando y de continuar aprendiendo,
de seguir haciendo del conocimiento escolar una herramienta democrática de formación humana, de
promoción de justicia social y de igualdad.
Aprovecho estas líneas para decirles que no están solos, que estamos junto a cada una y cada uno de
ustedes, compartiendo este inmenso desafío, que actualiza y redobla la importancia de la escuela y de sus
docentes, que vuelve a poner de relieve la necesidad de afianzar el vínculo entre las familias y las
instituciones escolares, que nos permitirá, una vez pasada la emergencia, volver a hacer de nuestra escuela
la plataforma desde la cual construir una Argentina nueva.
Alberto Fernández
Presidente de la Nación
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Presentación
El Programa Seguimos Educando busca, a través de la plataforma virtual de acceso gratui- to
www.seguimoseducando.gob.ar, programas de televisión y radio, y esta serie de materiales
impresos, facilitar y promover el acceso a contenidos educativos y bienes culturales hasta
tanto se retome el normal funcionamiento de las clases.
Todas las acciones se encuentran en diálogo y cada una recupera, retoma e invita a conocer la
otra. Por eso organizamos los contenidos y actividades de modo tal que cada día de la semana
escolar, en todos los medios, se trabajen los mismos contenidos.
Estos materiales no reemplazan la escuela, ni las clases, ni a las y los docentes. Lo que buscan
es brindar una oportunidad para mantenernos en contacto con la escuela, con los conocimientos,
con la tarea y, sobre todo, con el aprendizaje.
Con el fin de que el trabajo que las chicas y los chicos hagan en casa guarde continuidad con lo
que venían haciendo en la escuela, las actividades y secuencias de contenidos que se proponen
siguen los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios comunes para todo el país.
Esta es la tercera serie de Cuadernos para trabajar en casa. Dos de ellos están dirigidos a la
Educación Inicial: uno es para niñas y niños de 0 a 3 años y el otro es para niñas y niños de 4 y 5
años. Ofrecen actividades pensadas para que las familias puedan acompañar los aprendizajes en
los primeros años, que son fundamentales para toda la vida. Otros cuatro cuadernos corresponden
a los distintos grados de la Educación Primaria y dos a la Educación Secundaria: Ciclo Básico y
Ciclo Orientado.
Para cada día de la semana encontrarán propuestas de actividades y estudio de distintos temas,
áreas y materias. Por supuesto, no son todas las que se trabajan en la escuela, pero permitirán
mantener alguna continuidad con el trabajo escolar. En esta serie incluimos contenidos de
educación vial, valiosos para cuando retomemos las rutinas habituales. Además, encontrarán
sugerencias para organizar en casa los tiempos y los espacios que dedicamos a la “escuela” y para
aprender a estudiar y aprovechar los recursos que tenemos a mano.
Y así como la escuela tiene sus momentos de recreo, Seguimos Educando propone un cuaderno
más para construir un “recreo” en casa. Este material compila diversas propuestas lúdicas, culturales y
recreativas, momentos para la lectura placentera, para compartir juegos, inventar historias.
Con estos materiales tratamos de construir otro modo de decir presente y estar presentes desde el
Estado, para acompañar la educación de todas y todos y estar cerca, aun a distancia.
Este material pudo ser elaborado gracias a la Queremos también reconocer los aportes del
colaboración y el compromiso de muchos profe- Ministerio de las Mujeres, Géneros y Diversidad, del
sionales e instituciones. Ellos hicieron posible dar Instituto Nacional contra la Discriminación, la
una respuesta educativa a todas las chicas y los Xenofobia y el Racismo (INADI), de la Agencia
chicos de nuestro país en esta situación de emer- Nacional de Seguridad Vial, del Consejo Federal de
gencia. Agradecemos especialmente al Consejo Inversiones, del Gobierno de la Ciudad de Bue- nos
Federal de Educación, a la Universidad Pedagó- gica Aires, de las editoriales integrantes de la CAL y la
Nacional (UNIPE), a la Dirección General de CAP, de los diarios Página/12 y El Día y de la
Cultura y Educación de la Provincia de Buenos RED/ACCIÓN.
Aires y a los equipos pedagógicos, curriculares, de
edición y diseño del Ministerio de Educación de la
Nación.
4
SEMANA 7
Lunes 11/5
Lengua
¡Bienvenidas y bienvenidos! Hoy comenzamos a trabajar con la bastante inquietante. Se trata de “La ventana abierta”, cuyo autor es
tercera entrega del cuaderno. Antes de empezar, les pedimos que Saki.
busquen lápiz, lapicera y hojas. Tengan a mano sus carpetas de Para iniciar, les proponemos leer el cuento y, si es posible,
clase, ya que las usarán para resolver sus tareas. compartir luego, con alguien de su entorno familiar o amistoso, lo
Esta semana vamos a leer y escribir en torno a un cuento que les pareció esta historia.
La ventana abierta
Mi tía bajará enseguida, señor Nuttel –dijo con mucho aplo- mo –Por esa ventana, hace exactamente tres años, su marido y sus
una señorita de quince años–; mientras tanto debe hacer lo dos hermanos menores salieron a cazar por el día. Nun- ca
posible por soportarme. regresaron. Al atravesar el páramo para llegar al terreno donde
Framton Nuttel se esforzó por decir algo que halagara de- solían cazar quedaron atrapados en una ciénaga trai- cionera.
bidamente a la sobrina sin dejar de tomar debidamente en cuenta Ocurrió durante ese verano terriblemente lluvioso, sabe, y los
a la tía que estaba por llegar. Dudó más que nunca de que esta terrenos que antes eran firmes de pronto cedían sin que hubiera
serie de visitas formales a personas totalmente desconocidas manera de preverlo. Nunca encontraron sus cuerpos. Eso fue lo
fueran de alguna utilidad para la cura de reposo que se había peor de todo.
propuesto. A esta altura del relato la voz de la niña perdió ese tono segu- ro
–Sé lo que ocurrirá –le había dicho su hermana cuando se y se volvió vacilantemente humana.
disponía a emigrar a este retiro rural–: te encerrarás no bien –Mi pobre tía sigue creyendo que volverán algún día, ellos y el
llegues y no hablarás con nadie y tus nervios estarán peor que pequeño spaniel que los acompañaba, y que entrarán por la
nunca debido a la depresión. Por eso te daré cartas de ventana como solían hacerlo. Por tal razón la ventana queda
presentación para todas las personas que conocí allá. Algu- nas, abierta hasta que ya es de noche. Mi pobre y querida tía, cuán- tas
por lo que recuerdo, eran bastante simpáticas. veces me habrá contado cómo salieron, su marido con el
Framton se preguntó si la señora Sappleton, la dama a quien impermeable blanco en el brazo, y Ronnie, su hermano me- nor,
había entregado una de las cartas de presentación, podía ser cantando como de costumbre “¿Bertie, por qué saltas?”, porque
clasificada entre las simpáticas. sabía que esa canción la irritaba especialmente. Sabe usted, a
–¿Conoce a muchas personas aquí? –preguntó la sobrina, cuando veces, en tardes tranquilas como las de hoy, tengo la sensación de
consideró que ya había habido entre ellos suficiente que todos ellos volverán a entrar por la ventana... La niña se
comunicación silenciosa. estremeció. Fue un alivio para Framton cuando la tía irrumpió en
–Casi nadie –dijo Framton–. Mi hermana estuvo aquí, en la el cuarto pidiendo mil disculpas por haberlo hecho esperar tanto.
rectoría, hace unos cuatro años, y me dio cartas de presen- tación –Espero que Vera haya sabido entretenerlo –dijo.
para algunas personas del lugar. –Me ha contado cosas muy interesantes –respondió Framton.
Hizo esta última declaración en un tono que denotaba clara- –Espero que no le moleste la ventana abierta –dijo la señora
mente un sentimiento de pesar. Sappleton con animación–; mi marido y mis hermanos están
–Entonces no sabe prácticamente nada acerca de mi tía – cazando y volverán aquí directamente, y siempre suelen entrar por la
prosiguió la aplomada señorita. ventana. No quiero pensar en el estado en que dejarán mis pobres
–Solo su nombre y su dirección –admitió el visitante. Se pre- alfombras después de haber andado cazando por la ciénaga. Tan
guntaba si la señora Sappleton estaría casada o sería viuda. Algo típico de ustedes los hombres, ¿no es verdad? Siguió parloteando
indefinido en el ambiente sugería la presencia masculina. alegremente acerca de la caza y de que ya no abundan las aves, y
–Su gran tragedia ocurrió hace tres años –dijo la niña–; es decir, acerca de las perspectivas que ha- bía de cazar patos en invierno.
después que se fue su hermana. Para Framton, todo eso resultaba sencillamente horrible. Hizo
–¿Su tragedia? –preguntó Framton; en esta apacible campi- ña un esfuerzo desesperado, pero solo a medias exitoso, de desviar
las tragedias parecían algo fuera de lugar. la conversación a un tema menos repulsivo; se daba cuenta de
que su anfitriona no le otorgaba su entera atención, y su mirada
–Usted se preguntará por qué dejamos esa ventana abierta de par se extraviaba constantemente en dirección a la ventana abierta y
en par en una tarde de octubre –dijo la sobrina seña- lando una al jardín. Era por cierto una infortunada coincidencia venir de
gran ventana que daba al jardín. visita el día del trágico aniversario.
–Hace bastante calor para esta época del año –dijo Fram- ton–
pero ¿qué relación tiene esa ventana con la tragedia?
5
–Los médicos han estado de acuerdo en ordenarme com- pleto Framton agarró deprisa su bastón y su sombrero; la puerta de
reposo. Me han prohibido toda clase de agitación mental y de entrada, el sendero de grava y el portón fueron etapas apenas
ejercicios físicos violentos –anunció Framton, que abrigaba la percibidas de su intempestiva retirada. Un ciclista que iba por el
ilusión bastante difundida de suponer que personas totalmente camino tuvo que hacerse a un lado para evitar un choque
desconocidas y relaciones casuales estaban ávidas de conocer los inminente.
más íntimos detalles de nuestras do- lencias y enfermedades, su –Aquí estamos, querida –dijo el portador del impermeable blanco
causa y su remedio–. Con respecto a la dieta no se ponen de entrando por la ventana–: bastante embarrados, pero casi secos.
acuerdo. ¿Quién era ese hombre que salió de golpe no bien aparecimos?
–¿No? –dijo la señora Sappleton ahogando un bostezo a úl- timo –Un hombre rarísimo, un tal señor Nuttel –dijo la señora Sap-
momento. Súbitamente su expresión revelaba la aten- ción más pleton–; no hablaba de otra cosa que de sus enfermedades, y se
viva... pero no estaba dirigida a lo que Framton estaba diciendo. fue disparado sin despedirse ni pedir disculpas al llegar ustedes.
–¡Por fin llegan! –exclamó–. Justo a tiempo para el té, y parece Cualquiera diría que había visto un fantasma.
que se hubieran embarrado hasta los ojos, ¿no es verdad? –Supongo que ha sido a causa del spaniel –dijo tranquila- mente
Framton se estremeció levemente y se volvió hacia la sobrina la sobrina–; me contó que los perros le producen horror. Una
con una mirada que intentaba comunicar su compasiva vez lo persiguió una jauría de perros parias hasta un cementerio
comprensión. La niña tenía puesta la mirada en la ventana abierta cerca del Ganges, y tuvo que pasar la noche en una tumba recién
y sus ojos brillaban de horror. Presa de un terror des- conocido cavada, con esas bestias que gruñían y mostraban los colmillos y
que helaba sus venas, Framton se volvió en su asiento y miró en echaban espuma encima de él. Así cualquiera se vuelve
la misma dirección. pusilánime.
En el oscuro crepúsculo tres figuras atravesaban el jardín y La fantasía sin previo aviso era su especialidad.
avanzaban hacia la ventana; cada una llevaba bajo el brazo una
escopeta y una de ellas soportaba la carga adicional de un abrigo
blanco puesto sobre los hombros. Los seguía un fatigado spaniel
de color pardo. Silenciosamente se acerca- ron a la casa, y luego
se oyó una voz joven y ronca que can- taba: “¿Dime, Bertie, por Una ventana abierta. Antología para maestros que ven, miran o
qué saltas?”. espían. Buenos Aires, Ministerio de Educación, 2007.
Ahora, las y los invitamos a pensar sobre este cuento. 2. ¿En qué momento del cuento se dieron cuenta de que Vera
estaba mintiendo?
Si lo leyeron con alguien más, será una buena oportunidad para
intercambiar opiniones. Anoten las respuestas en sus carpetas para 3. Algunas chicas y algunos chicos piensan que este es un cuento
compartirlas cuando vuelvan a la escuela. Escriban primero el título de miedo… otros, que es de risa. ¿A ustedes qué les parece? ¿Por
del cuento, “La ventana abierta”, y la fecha. qué?
1. ¿Qué opinan de lo que Vera le cuenta a Framton? ¿Por qué

piensan que le dijo eso?
Matemática
Durante esta semana resolverán problemas con números de- 2. En un negocio de electrodomésticos ofrecen una cafetera por
cimales y fracciones. Podrán utilizar la calculadora. Tengan en $1.200 en un solo pago o en 6 cuotas de $270,50. ¿Cuánto más cara es
cuenta que en algunas calculadoras la coma del número decimal es la la cafetera en cuotas que en un solo pago?
tecla del punto. Anoten en sus carpetas cómo lo resolvieron.
3. Pablo realizó un viaje en 2018. En el primer peaje pagó con un bi-
llete de 50, tres monedas de 50 centavos, una de 25 centavos y cinco
Problemas con monedas de 10 centavos. Más adelante había otro peaje. Pagó con un
billete de $20, una moneda de $5, tres monedas de 25 centavos y una de
números decimales 10 centavos. ¿Cuánto dinero gastó entre ambos peajes?
4. Tres basquetbolistas miden sus alturas. Uno mide 1,95 m, el otro

Hoy les presentamos un conjunto de problemas con números 1,97 cm y el tercero mide 2 metros y 1 centímetro. ¿Cuánto mide el
decimales en el contexto del dinero y de las medidas de longitud. más alto? ¿Y el más bajo?
1. Verónica compró golosinas que salían $5, $0,50, $8, $7,50 y 5. Tres amigas tenían una soga y la cortaron. Ahora Melina tiene 60 cm;
$10,80. Si pagó con $50, ¿cuánto dinero le dieron de vuelto? Lucía, 1 metro y 5 cm y Rocío, 1,54 m. ¿Cuánto medía la soga entera?
6
Ciencias Sociales
El coronavirus,
un problema mundial
Esta semana vamos a analizar algunos aspectos del papel que juega Italia, España, Alemania, Estados Unidos y Brasil. Frente a una
el Estado frente a la pandemia de coronavirus o COVID-19. pandemia, así como frente a cualquier desastre –una inunda- ción o
un terremoto, por ejemplo– son muy importantes las decisiones que
La enfermedad causada por el coronavirus SARS-CoV-2 apa- toman los gobiernos. Así lo demuestra lo que fue pasando con el
reció por primera vez en diciembre del año pasado en China. Como coronavirus en distintos países: en aquellos donde los gobiernos
se contagia muy rápidamente entre las personas y ade- más no existe implementaron medidas rápidas y acertadas, se registran menos
una vacuna, la enfermedad se expandió por distintos países y se enfermos.
transformó en una pandemia. Hay enfermos por coronavirus en
todos los continentes. Entre los países más afectados están, además 1. Escriban en sus carpetas una síntesis de la información que tienen
de China, Irán, Turquía, Reino Unido, sobre la pandemia.
Ciencias Naturales
La semana pasada estuvieron aprendiendo acerca de la actividad Esta semana estudiaremos un tema apasionante: las relaciones
sísmica y la actividad volcánica, y el viernes escribieron algunas entre las condiciones físicas del ambiente y la diversidad de los seres
hipótesis y conclusiones sobre lo que estudiaron. vivos. Hoy nos vamos a dedicar a uno de los ambientes terrestres:
Hoy vamos a comenzar a trabajar sobre otro aspecto de las el desértico.
Ciencias Naturales, que es también muy interesante: las relaciones
entre los ambientes terrestres y los seres vivos que viven en ellos. En un ambiente natural pueden encontrarse diversos seres vivos
que se relacionan entre sí y con la temperatura y la luz del lugar, el
tipo de suelo, la cantidad de lluvia que cae por año, los espacios
Los seres vivos apropiados para construir nidos o madrigueras y otros factores
físicos propios de la zona.
y el ambiente en que habitan Existen muchos tipos de ambientes naturales pero se puede hablar,
en general, de ambientes terrestres y ambientes acuáticos.
Esta propuesta se basa sobre algunas de las que se desarrollan en 1. Observen estas fotografías de dos ambientes terrestres muy
los Cuadernos para el aula de Ciencias Naturales, N°4 y N° 5, distintos entre sí. Seguramente, los han visto en películas o fotos y
publicados por el Ministerio de Educación de la Nación, en el año pueden anotar cómo se denomina cada uno de ellos.
2007. Poco a poco van a ir descubriendo las razones por las que son tan
diferentes estos dos ambientes.
Desierto Selva
7
2. Les proponemos leer el siguiente texto breve sobre el
desierto.
El desierto
El desierto es una gran zona terrestre donde las lluvias son muy Los reptiles, como serpientes y lagartos; los insectos, como
escasas; es el ambiente más seco que se conoce y, por esa razón, escarabajos y escorpiones, permanecen durante los días muy
su paisaje se ve desolado, con muy poca ve- getación. Sin calurosos bajo las arenas y salen durante la noche cuando la
embargo, en los desiertos habitan plantas y animales temperatura desciende a varios grados bajo cero. Otros
especialmente adaptados a su clima. animales, como zorros y camellos o dromedarios, viven en los
Algunas plantas tienen espinas y cortezas duras y crecen muy desiertos de diversas zonas del planeta. Pueden resistir largos
alejadas unas de otras; también hay cactus y palmeras que períodos sin agua y se alimentan de la escasa vegetación
almacenan agua para sobrevivir durante los largos pe- ríodos en desértica.
que no llueve.
3. A continuación, copien en sus carpetas y completen el

Aspectos a considerar Ambiente desértico
siguiente cuadro. Para hacerlo, pueden releer el texto anterior tantas
veces como lo necesiten. Primero escriban “Ambientes terrestres” y Temperatura
la fecha.
Humedad en el ambiente
Los datos que anotaron caracterizan aspectos de las condiciones del Lluvias
ambiente en el desierto.
Vegetación
Animales
8
Martes 12/5
Lengua
Ayer leímos “La ventana abierta” y pensamos sobre algunos 2. Relean la parte donde aparece la tía de Vera, la señora
aspectos de la historia. Hoy nos vamos a detener en la particula- ridad Sappleton. En un momento, se dice que a Framton todo eso le
que tienen los personajes. No se olviden de anotar en sus carpetas “resultaba sencillamente horrible”. ¿Qué les parece que era todo
las respuestas a las preguntas que les proponemos pensar. Escriban “eso” que le resultaba horrible a Framton?
primero el título del cuento y la fecha.
3. Cuando aparecen los hombres que regresan de la cacería,
1. Vera y Nuttel son dos personajes muy diferentes. Vera, una Framton advierte que Vera miraba “la ventana abierta y sus ojos
muchacha fresca y un tanto despiadada, se burla del tí- mido señor brillaban de horror.” ¿Vera estaba realmente aterrorizada?
Framton Nuttel, quien acude a la casa de la tía de Vera en busca de
reposo físico y mental, ordenado por sus mé- dicos. Pero Nuttel es 4. ¿Por qué les parece que, al final del cuento, Vera miente sobre
engañado por Vera. ¿Cómo logra Vera engañar a Nuttel? el señor Framton, diciendo que los perros le producían horror porque
una vez lo había perseguido una jauría?
Matemática
Más problemas con decimales

Los problemas anteriores con decimales pueden ayudarlas y 5. En una ficha médica la doctora anotó que Tobías mide 1,22
ayudarlos a resolver estos nuevos problemas: m. ¿Cuántos centímetros mide Tobías?
1. ¿Cómo se escribe solo con números, coma y el signo $ el 6. ¿Cómo se anotará en metros la altura de una persona que mide
precio 2 pesos con 15 centavos? ¿Y 4 pesos con 50 centavos? 183 cm?
¿Y 4 pesos con 5 centavos?
7. ¿Cómo sumar con la calculadora 5 pesos con 25 centavos más 5
2. ¿Cómo se lee la longitud 2,08? centavos en un solo cálculo? Escriban los números que sumarían.
3. ¿Es cierto que 2 metros con 9 centímetros se escribe 2,9 8. Unos alumnos resolvieron el siguiente cálculo y cometieron un
metros? Expliquen su respuesta. error. ¿Cómo podrían explicarles en qué se equivocaron?
25,2 + 25,07 = 50,09
4. ¿Qué significa la coma cuando se escribe un precio?
Ciencias Sociales
Para continuar analizando el papel que juega el Estado frente al
coronavirus, les proponemos leer el siguiente texto para conocer La Argentina frente a la pandemia de COVID-19
algunos aspectos del caso de la Argentina en el contexto de la ¿Por qué es importante lo que hacen los gobiernos frente a
pandemia: un problema como la pandemia de COVID-19? Según la
geógrafa Claudia Natenzon, “porque las decisiones políticas
pueden cambiar el grado de vulnerabilidad de
9
Aunque las medidas que se tomaron son numerosas y muy
una sociedad para hacer frente a un desastre”. Natenzon
diversas, esta semana vamos a hacer foco en el aislamiento social,
suele dar un ejemplo que puede ayudar a comprender mejor.
preventivo y obligatorio, al que coloquialmente muchos llaman
Ella plantea lo siguiente: la erupción de un volcán no tiene
“cuarentena”. Por supuesto que existen muchas otras medidas que
las mismas consecuencias para las personas que tienen un
son también muy importantes, como las que se tomaron para
helicóptero, para las que cuentan con un caballo y para las
fortalecer el sistema de salud, para sostener la continuidad de la
que solo pueden desplazarse a pie. Si bien
educación o las campañas que informan a la población sobre el
toda la población puede ser afectada, las posibilidades de
riesgo y las formas de prevención.
responder no son las mismas para todos. Además, para ser
eficaces las respuestas deben ser colectivas. Es decir,
En relación con el aislamiento social, preventivo y obligatorio,
frente a un desastre de cualquier tipo, lo que las
respondan las preguntas que siguen:
sociedades pueden hacer es prepararse para reducir
sus efectos. Y allí es donde las decisiones que tomen los
a) ¿Cuáles son las medidas que se toman?
gobiernos son fundamentales.
b) ¿Quiénes las deciden?
En la Argentina, el 3 de marzo se registró el primer caso de
c) ¿Cómo saben lo que hay que hacer?
enfermedad por coronavirus y desde entonces el número de
d) ¿Quiénes las implementan?
contagios comenzó a aumentar. El 15 de marzo el presidente
de la Nación, Alberto Fernández, dispuso la suspensión de
Anoten las respuestas en sus carpetas.
clases en todos los niveles educativos
y el 20 firmó el Decreto número 297 de Necesidad y
Urgencia, que establece el aislamiento social, preventivo y
obligatorio. También dispuso que se prepare el sistema de
salud para ponerlo en condiciones de atender a la mayor
cantidad posible de enfermos.
Ciencias Naturales
Vamos a continuar estudiando sobre los ambientes en que habitan
los seres vivos. Ayer lo hicimos sobre el desierto. Hoy vamos a
conocer otro ambiente terrestre: la selva.
1. Les proponemos leer el siguiente texto breve sobre la selva:
La selva
2. A continuación, copien en sus carpetas y completen el Los datos que anotaron caracterizan aspectos de las condiciones del
Si bien existen diferentes tipos de selvas, en todas ellas la
siguiente cuadro. Para hacerlo, pueden releer el texto anterior tantas
lluvia es muy abundante durante todos los meses del año y el ambiente en la selva.
veces como lo necesiten. Primero escriban “Ambientes terrestres” y
clima es generalmente cálido. Estas son las mejores con-
la fecha.
diciones para el desarrollo de una gran variedad de especies
vegetales y la vida de tipos muy distintos de animales.
En las selvas existen “pisos” o “niveles” de vegetación: desde
árboles de más de 30 metros que reciben plenamente los rayos
del sol; lianas y vegetales instalados sobre troncos
y ramas de otras especies, hasta los musgos y helechos sobre
el suelo muy húmedo. Hasta allí apenas llega la luz y eso Selva
favorece la presencia abundante de hongos.
El clima de las selvas es apto para la vida de gran cantidad de
especies animales. En las selvas abundan las mariposas, los Aspectos a considerar Ambiente selvático
escarabajos, las hormigas y las arañas; existen -entre otros- Temperatura
monos, murciélagos, zorros y tigres; conviven aquí las Humedad en el ambiente
serpientes y otros reptiles, las ranas y las salamandras, los co-
Lluvias
libríes y las abejas. Se sabe que existen millones de especies
vegetales y animales que no han sido identificados todavía. Vegetación
Animales
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Lengua Miércoles 13/5
Conocer los datos biográficos de las autoras y los autores de obras La educación en Inglaterra durante la infancia del autor
literarias muchas veces nos permite entender por qué escriben A mediados del siglo XIX, cuando Saki era pequeño, en Inglaterra, la educación de las niñ
sobre ciertos temas o usan determinados recursos en sus relatos. Hoy visto ser perezoso. Las chicas y los chicos cenaban y se acostaban antes que las personas a
vamos a informarnos sobre la vida de Saki, el autor del cuento que Las personas adultas pensaban que las niñas y los niños debían ser sumisos y obedientes co
leyeron y analizaron los días anteriores. Sin embargo, no todo era desagradable. Las chicas y los chicos de estos hogares contaban
e institutrices diferentes para las niñas y los niños, ya que unas y otros eran educados de ma
1. Las y los invitamos a leer los siguientes textos para conocer
quién era Saki, el momento histórico en el que vivió y qué hizo Adaptado de Revista Imaginaria, 2006 .
durante parte de su vida.
Héctor Hugh Munro (Saki) nació en 1870 en el puerto de Akyab, Birmania, colonia británica en aquella época. Su madre murió en un accidente cuando él era
años, fue enviado junto con su hermana a Inglaterra, para vivir con dos tías.
Con ellas padeció una niñez propia de su época. Según señala la crítica, una de aquellas tías, Augusta (apodada “La Autócrata” por los niños, es decir, una person
Cuando fue mayor, al principio Saki quiso ser policía, pero tuvo que renunciar por razones de salud. Se dedicó a escribir. Fue periodista y escritor de literatura. Ent
Se enlistó como soldado al estallar la Primera Guerra Mundial y murió en Francia el 13 de noviembre de 1916, en el frente de batalla.
Muchos piensan que los cuentos de Saki son una reacción a la educación tan estricta de la época. Sus escritos tienen humor y crueldad. Frecuentemente, la narración
impropio, lo fuera de lugar; por lo general con las y los niños.
Adaptado de Revista Imaginaria, 2006.
2. Ahora, piensen las respuestas a las siguientes preguntas y

anótenlas en sus carpetas. Recuerden escribir primero el título del
cuento y la fecha.
a) Cuenten cómo se imaginan la infancia del autor.

b) Relean estos dos pasajes extraídos de los textos anteriores:
[Las niñas y los niños] Se levantaban muy temprano porque

estaba muy mal visto ser perezoso. Las chicas y los chicos
cenaban y se acostaban antes que las personas adultas y se
perdían todas las reuniones donde los grandes conversaban y
jugaban juegos de mesa […] Las personas adultas pensaban
que las niñas y los niños debían ser sumisos y obedientes con
sus padres y maestros, pues la rebeldía era lo único que no
podía tolerarse en una niña o un niño.
Muchos piensan que los cuentos de Saki son una reacción a la

educación tan estricta de la época. Sus escritos tienen humor y
crueldad. Frecuentemente, la narración se burla de los
personajes convencionales y presuntuosos, de las adultas y los
adultos autoritarios y controladores, al tiempo que toma partido
por quienes irrumpen con lo impensado, lo impropio, lo fuera
de lugar; por lo general con las niñas y los niños.
c) ¿Qué les parece que tiene que ver la infancia del autor con el
cuento que leyeron?
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Matemática
Fracciones y expresiones decimales
Este grupo de problemas que resolverán hoy son para pensar la a) ¿Cuáles de estas cuatro escrituras representan 3 décimos y 2
relación entre números naturales, expresiones decimales y centésimos?
fracciones decimales.
32 3 2
0,32 3,2 +
1. Problemas con monedas 100 100
1
a) ¿Cuántas monedas de 10 centavos se necesitan para tener $1? b) Completen la tabla en la que se escriben números de tres
b) ¿Qué fracción de $1 es una moneda de 10 centavos? formas distintas.
c) ¿Cuántas monedas de 1 centavo se necesitan para tener $1?
d) ¿Qué fracción de $1 es una moneda de 1 centavo?
2. Relaciones entre medidas
a) ¿Cuántos centímetros representan 0,10 metros?

b) ¿Cuántos centímetros representan 0,01 metros?
c) ¿Qué fracción de 1 metro es 0,001 metros?
d) ¿Cuántos centímetros representan 0,001 metros?
3. Fracciones decimales.
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Fracción decimal Expresión decimal Nombre
49/100
0,75
23 milésimos
0,07
1025/1000
Dos enteros, cincuenta y
tres centésimos
Las fracciones 1 , 1 , 1 y cualquiera que tenga

10100 1000
por denominador a un 1 seguido de ceros se llama
fracción decimal
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Para comenzar, las y los invitamos a leer fragmentos de los mos pensar. No olviden anotar el título del tema y la fecha, en sus
artículos 1º, 2º y 3º del decreto 297/2020 que establece el aislamiento carpetas.
social, preventivo y obligatorio. Van a encontrar algunas pistas para empezar a responder los
Luego, respondan por escrito las preguntas que les propone- interrogantes que planteamos en la actividad del día anterior.
Ciudad de Buenos Aires, 19/03/2020

social, preventivo y obligatorio”. La misma regirá desde el 20
CONSIDERANDO:
hasta el 31 de marzo, inclusive, del corriente año, pudiéndose
Que con fecha 11 de marzo de 2020, la ORGANIZACIÓN
prorrogar este plazo por el tiempo que se considere necesario
MUNDIAL DE LA SALUD (OMS), declaró el brote del nuevo
coronavirus como una pandemia, luego de que el número en atención a la situación epidemiológica.
ARTÍCULO 2º.- Durante la vigencia del “aislamiento social,
de personas infectadas por COVID-19 a nivel global llegara a
preventivo y obligatorio”, las personas deberán permanecer
118.554, y el número de muertes a 4.281, afectando hasta ese momento a
en sus residencias habituales. Deberán abstenerse de con-
110 países.
currir a sus lugares de trabajo y no podrán desplazarse por
Que la velocidad en el agravamiento de la situación epide-
rutas, vías y espacios públicos, todo ello con el fin de prevenir miológica
a escala internacional requiere la adopción de me-
didas inmediatas para hacer frente a esta emergencia.la circulación y el contagio del virus COVID-19
Solo podrán realizar desplazamientos mínimos e indispen-
Por ello, EL PRESIDENTE DE LA NACIÓN ARGENTINA EN
sables para aprovisionarse de artículos de limpieza, medica-
ACUERDO GENERAL DE MINISTROS DECRETA:
mentos y alimentos.
ARTÍCULO 3º.- El MINISTERIO DE SEGURIDAD dispondrá
ARTÍCULO 1º.- A fin de proteger la salud pública, lo que cons-
controles permanentes en rutas, vías y espacios públicos, en tituye una
obligación inalienable del Estado nacional, se establece para todas las
coordinación y con sus pares de las jurisdicciones provincia-
personas que habitan en el país o se en-
les y de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
cuentren en él en forma temporaria, la medida de “aislamiento
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Relean y anoten en sus carpetas la información que van reu- casas, ni tampoco alcanza con controlar y sancionar a quienes no
niendo para responder las siguientes preguntas. Cuando vuelvan a cumplan con lo que el decreto dispone.
la escuela, podrán compararlas y compartirlas con sus compañeras, Algunas de las medidas del gobierno para que la “cuarentena”
compañeros y docente: sea posible son, además de que ciertas actividades estén
exceptuadas, el pago extra a algunos sectores de la población como
1. ¿Qué medidas adopta el gobierno en este decreto? ¿Con qué las jubiladas y los jubilados, garantizar ingresos para quienes no
objetivos? reciben ningún pago por no poder trabajar, el reparto gratuito de
alimentos, la producción de materiales como este cuaderno,
2. ¿Quiénes son las o los que toman esta decisión? ¿Qué car- gos programas educativos en la televisión y en la radio para que las y los
ocupan? ¿Quién las o los eligió? docentes sigan enseñando y las chicas y los chicos sigan
aprendiendo.
El decreto es extenso y ofrece muchas precisiones. Pero, aun así, En algunas provincias se congelaron las tarifas de los servicios
son necesarias muchas acciones más para que sea posible cumplirlo. públicos; también rige la prohibición de cortarlos por falta de pago.
No basta con decidir que la gente se quede en sus
¿Aislamiento social, preventivo y obligatorio o “cuarentena”?

Un poco de historia
Seguramente en estos días escucharon la palabra “cua- trada de forasteros a algunas ciudades. También cumplían rentena”. Tal vez,
hasta hace poco tiempo, muchas perso- cuarentenas las pasajeras, los pasajeros y la tripulación de nas no la conocían y, de
pronto, parece que está por todas los barcos antes de desembarcar en los puertos, porque partes. En realidad, es una palabra con
una historia muy esta era una vía por la cual llegaban enfermedades de otros larga. En la Edad Media en Europa, sobre todo en
el siglo lugares, a veces muy distantes.
XIV (1300-1399), se sabía muy poco acerca de las enfer- Pasaron más de 600 años desde entonces y la medicina medades, de su
origen, el tratamiento, la posibilidad de avanzó mucho en la prevención y el tratamiento de muchas prevenirlas, y eran frecuentes las
grandes epidemias de en- enfermedades. Pero la enfermedad COVID-19 es una reali- fermedades contagiosas, como la peste
bubónica, a la que dad nueva y poco conocida para la cual no existen vacunas llamaban peste negra. y se contagia muy
rápidamente. Además, puede ser grave Ante la falta de vacunas para prevenir las enfermedades sobre todo para las personas
adultas mayores.
contagiosas y con pocos tratamientos curativos eficaces, Ante esta situación, los gobiernos de los distintos países se impuso
la costumbre de establecer cuarentenas. Por implementaron variadas formas de distanciamiento o de cuarenta días se establecían
distintas formas de aislamien- aislamiento social para reducir las posibilidades de conta- to entre las personas para evitar, o por
los menos reducir, gio de la COVID-19. Estas medidas tienen una duración dife- los contagios. A veces, se aislaba a los enfermos
en lugares rente según cada país, pero en ninguno de ellos se impuso especiales, se controlaban los caminos, se prohibía la en- por
40 días.
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Ciencias Naturales
Los días anteriores leyeron y tomaron notas sobre dos ambientes
terrestres muy distintos: el desierto y la selva. Ahora, vamos a
iniciar un trabajo que retoma lo aprendido hasta hoy y se
Música
continuará mañana. El próximo cuadro les permitirá establecer
comparaciones entre los dos ambientes que estudiaron.
Les proponemos que miren los cuadros que armaron en sus

carpetas y comparen los dos ambientes que estudiaron, el desierto
y la selva. ¿A qué conclusiones llegan? Piensen y escriban en sus
carpetas, preguntas en relación con estos ambientes. No se olviden
de escribir “Ambientes terrestres” y la fecha.
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Si quieren, pueden usar un cuadro como este para tener jun-
tos los datos de los dos tipos de ambiente.
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Aspectos a
considerar Ambiente desértico Ambiente selvático
Temperatura
Humedad
en el ambiente
Lluvias
Vegetación
Animales
Mi primera partitura
En el cuaderno anterior estuvimos trabajando con fuentes sonoras.
Ahora les vamos a presentar una manera de escribir los
sonidos. Se llama grafía (escritura) analógica. Análogo quiere Mmm
decir similar, parecido. Esto es, el dibujo intentará parecerse al
sonido. Sonido que primero sube un poco y luego desciende paulatinamente.
Es bastante más largo que el anterior.
Veamos algunas cuestiones
Cuanto más arriba va el trazo, más agudo es el sonido (el la- ¿Cómo sonaría, entonces, la siguiente partitura?
drido de un perro chiquito, por ejemplo, es agudo). Cuanto más Acá aparecen uno a continuación del otro cuatro sonidos: tengan
abajo está la línea, es más grave el sonido (como el ladrido de un en cuenta que algunos permanecen fijos en el tiempo y otros se van
perro grande o el parche de un bombo). modificando (la altura sube o baja).
Acá hay algunos ejemplos, ¿cómo los harías sonar? En este caso, Prueben cantarlos. Fíjense que el último es un poco más corto que
son todos sonidos para hacer con la voz. Leer de izquierda a derecha, los anteriores.
como si fuera un texto.
Así dibujarías un sonido ascendente:

Iiii
Uu
Uuuu Mmm
Cuanto más corto es el trazo, más breve es el sonido; cuanto más

largo es, se prolonga más. Es decir, el espacio horizontal que recorre
el dibujo es una representación del tiempo que queremos que el
Uuuu sonido dure.
¿Cómo sonaría? Cántenlo y, si pueden, grábense. ¡Felicitaciones! Al conocer cómo se representan los sonidos, en la
próxima clase podrán escribir sus propias partituras.
Canten ahora el sonido que sigue:
18
Jueves 14/5
Lengua
La propuesta de hoy es ¡escribir! Para ello, primero, relean el 1. Piensen y escriban lo que Vera les habrá contado a sus amigas
cuento una vez más. Luego, realicen las consignas. No se olviden, acerca de cómo hizo para engañar al señor Framton.
como siempre, de anotar en las carpetas, el título, la fecha y las
respuestas. 2. Una vez que hayan terminado, lean lo que escribieron en voz
alta y, en lo posible, grábenlo (pueden usar un celular o la
computadora). Luego, escuchen lo que grabaron y fíjense si les
quedó bien. Si no están conformes, lo pueden mejorar.
Matemática
Más problemas con fracciones

y expresiones decimales
Hoy continuarán resolviendo problemas que vinculan las frac- 3. Lautaro mide 1,05 m. ¿Cuáles de las siguientes escrituras
ciones y las expresiones decimales. también representan su altura?
1. Busquen dos maneras de escribir estos números usando

expresiones decimales o fraccionarias. 105 3
105 cm m 1 m y 5 cm 0,00105 km 1m+
100 100
127 1 + 3 4 4.
a) 100 b) 10 100 c) 5 a) ¿Es cierto que 0,85 m puede escribirse como 80 cm + 5
m?
Expliquen su respuesta. 100
3 e) 2,015 f) - 5,06
d) 2 b) ¿Pueden encontrar tres maneras diferentes de escribir 0,85 m?
5
2. Eduardo dice que = 5,8 . ¿Estás de acuerdo con él? Ex-
8
pliquen su respuesta.
Ciencias Sociales
Trabajos esenciales
en el período de aislamiento
Hoy vamos a continuar analizando la medida del aislamiento 1. Les proponemos leer una selección del artículo Nº 6 del decreto
social, preventivo y obligatorio desde el punto de vista de los 297/2020 que especifica cuáles son las personas que quedan
trabajos y de las trabajadoras y los trabajadores. exceptuadas de cumplir con el aislamiento.
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que trabaja “ya se registraron dos casos de coronavirus, que
dicha cifra se multiplicará, con lo cual también el peligro para
los trabajadores de la salud” y que pese a eso no ha recibido
“todos los elementos y medidas de prevención para evitar el
contagio de la enfermedad…”.
Tras reconocer el carácter excepcional y la urgencia del
reclamo, la jueza Romero dice que “resulta inexcusable la
cobertura del deber de prevención porque la enfermedad aún
no se encuentra listada, es decir, reconocida como enfermedad
profesional pues existe un procedimiento especial para cubrir
una contingencia no cubierta”. Y agrega que “aquí lo que se
halla en juego es el deber del Gobierno de
la Ciudad de Buenos Aires de otorgar el uso de los elemen-
tos de protección de manera inmediata, consistentes en el uso
2.ARTÍCULO
Escriban en de los EPP (Equipos de Protección Personal), esto es, barbijo
6º.-sus carpetas
Quedan las reflexiones
exceptuadas en tornodela esta
del cumplimiento
pregunta: ¿Por qué son indispensables estas trabajadoras y estos quirúrgico, camisolín, guantes, protección ocular y el deber de
“aislamiento social, preventivo y obligatorio” y de la prohibi-
trabajadores? la Aseguradora en su obligación de controlar de manera
ción de circular, las personas afectadas a las actividades y
adecuada que la empleadora adopte las medidas de control de
servicios declarados esenciales en la emergencia, según se riesgos a los que está expuesta la dependien- te, para no
detalla a continuación:
Trabajadoras y trabajadores
1. Personal de Salud, Fuerzas de seguridad, Fuerzas Arma-
incurrir en una conducta anti-jurídica (incumplimiento de su
deber de control)”.
en conflicto
das, Servicio Meteorológico Nacional, bomberos y control de
tráfico aéreo.
5. Personas que deban asistir a otras con discapacidad;
Hay muchos
familiares queaspectos
necesitendel trabajo adurante
asistencia: personaselmayores;
aislamiento
a que 4. Después de leer estos fragmentos de la noticia, anoten en sus
pueden resultar conflictivos. Pueden
niños, a niñas y a adolescentes. involucrar a las trabajadoras y carpetas las respuestas a las siguientes preguntas para re- tomarlas
los trabajadores cuya actividad es esencial en este momento, a los cuando regresen a clase:
8. Personas afectadas a la atención de comedores escolares,
miles y miles de trabajadoras y trabajadores que continúan con sus
comunitarios y merenderos.
tareas desde su vivienda, a quienes no pueden trabajar y no tienen
9. Personal que se desempeña en los servicios de comuni- a) ¿Aparece en la nota periodística alguna funcionaria o algún
ingresos suficientes, etc. funcionario? ¿Quién es?
cación audiovisuales, radiales y gráficos.
b) ¿A cuál de los poderes (Ejecutivo, Legislativo o Judicial) per-
3.11.
LesSupermercados
proponemos leermayoristas y minoristas
los fragmentos de la ynoticia
comercios
publicada por tenece? ¿A qué jurisdicción (nacional, provincial o de la Ciudad
minoristas de proximidad. Farmacias. Ferreterías.
el diario Clarín el 2 de abril, para conocer el caso Veterina-
de las y los
rias. Provisión de garrafas. Autónoma de Buenos Aires, municipal)?
trabajadores de la salud en la Ciudad de Buenos Aires. c) ¿En qué consiste su intervención?
12. Industrias de alimentación, su cadena productiva e insu-
mos; de higiene personal y limpieza; de equipamiento médi-
co, medicamentos, vacunas y otros insumos sanitarios.
16. Recolección, transporte y tratamiento de residuos.
18. Transporte público de pasajeros, transporte de merca-
derías, petróleo, combustibles.
19. Reparto a domicilio de alimentos, medicamentos, produc-
tos de higiene, de limpieza y otros insumos de necesidad.
En todos estos casos, los empleadores y empleadoras

deberán garantizar las condiciones de higiene y seguridad
establecidas por el MINISTERIO DE SALUD para preservar
la salud de las trabajadoras y de los trabajadores.
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Ciencias Naturales
Ayer pensaron y escribieron algunas conclusiones sobre los

ambientes terrestres estudiados (desérticos y selváticos) en función
de ciertos aspectos: la temperatura, la humedad en el ambiente, la
lluvia, la vegetación y los animales. Hoy vamos a releer pequeños
fragmentos de los textos informativos de los días anteriores para
profundizar un poco más en las relaciones entre las condiciones
físicas de los ambientes y los seres vivos. Recuerden responder las
consignas en sus carpetas y escribir el título y la fecha.
1. Es probable que se acuerden de este pequeño fragmento del

texto sobre el desierto: “los días muy calurosos […] y durante la
noche […] la temperatura desciende a varios grados bajo cero”.
Respondan la siguiente pregunta teniendo en cuenta lo que acaban

de leer:
Este tipo de clima con tan grandes variaciones, ¿de qué manera
influye en la vida de los animales que viven en el desierto?
2. En cambio, el texto sobre la selva que leyeron dice: “el suelo

[es] muy húmedo y hasta allí apenas llega la luz”.
A partir de esta información podrán contestar una nueva pre-
gunta: ¿Qué condiciones del ambiente de selva favorecen la
aparición de hongos? ¿En qué lugares aparecen?
3. Escriban alguna otra comparación entre el ambiente del
desierto y el de la selva que les haya llamado la atención. Escri-
ban otras conclusiones que se les ocurran.
Educación vial
Caminos rurales
Si vas a transitar a pie por una zona rural, te recomendamos que lo hagas siempre lo más alejado posible de la ruta, por la banquina y a contramano del sentido de
Para cruzar una ruta hay que hacerlo a través de un puente peatonal. Si no hay ninguno, tenés que llegar hasta un tramo recto, es decir, lejos de las curvas; mirar bie
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Viernes 15/5
Lengua
Esta semana nos dedicamos a leer y escribir en torno al cuen- to Gustavo Roldán, en la introducción al libro Cuentos crueles de
“La ventana abierta”, de Saki. Las preguntas nos permitieron Saki (Colihue), comenta que, “con estos cuentos, Saki quiso mostrar
profundizar en los rasgos de los personajes que organizan la trama con humor los aspectos oscuros y llenos de alambres de púas que hay
de esa historia. dentro de las relaciones de la gente”.
Matemática
Para revisar lo estudiado

Hoy les proponemos que revisen los problemas que han resuel- to 3. Completen estos cálculos:
durante la semana. Si alguno les quedó sin esponder, intenten
hacerlo ahora. Luego resuelvan estos problemas de repaso. a) 4,28 + ……= 4,98
b) 3,84 - …… = 3,34
1. Daniela dice que en el número 4,36 hay 6 centésimos y Agustín c) 3,84 - …… = 3,8
dice que hay 36 centésimos. Expliquen con quién están de acuerdo.
d) 2,35 + ……= 3,45
e) 2,35 + ……= 3,05
2.
4. Para responder estas preguntas pueden usar un ejemplo.
a) Escriban tres sumas diferentes cuyo resultado sea 2,87.
b) Escriban tres restas diferentes cuyo resultado sea 5,28. a) ¿Cómo pasar de una fracción decimal a una expresión decimal?
¿Y al revés?
b) ¿Cómo hallar diferentes escrituras para un mismo número?
Ciencias Sociales
Para sistematizar lo que estuvimos estudiando sobre la pandemia ¿Qué relaciones pueden establecer entre el decreto 297/2020 y el
de COVID-19 en la Argentina, revisen lo que fueron escribiendo papel de los gobiernos frente a la pandemia?
en sus carpetas.
Cuando vuelvan a la escuela van a poder compartir sus reflexiones y
Relean el siguiente fragmento del texto que leímos al principio, respuestas con sus compañeras, compañeros y docente.
“La Argentina frente a la pandemia de COVID-19”, y contesten las
preguntas en sus carpetas.
¿Por qué es importante lo que hacen los gobiernos frente a

un problema como la pandemia de COVID-19? Según la
geógrafa Claudia Natenzon, “porque las decisiones
políticas pueden cambiar el grado de vulnerabilidad de una
sociedad para hacer frente a un desastre.”
22
Ciencias Naturales
Para finalizar el tema que hemos estudiado, revisen todo lo que Escriban en sus carpetas lo que más les gustó del tema y las pre-
anotaron sobre los ambientes terrestres y los seres vivos. guntas que tengan. Cuando vuelvan a la escuela van a poder com-
partir las anotaciones con sus compañeras, compañeros y docente.
Educación Física
Tenis con la mano

En esta oportunidad, les proponemos jugar al “Tenis con la espacio de 1,5 metros de cada lado puede servir (¡si tienen más
mano”, que tiene algunas particularidades. No vamos a necesitar espacio, mejor!). Finalmente, como elemento pueden utilizar cualquier
raqueta. pelota pequeña, también pueden reemplazarla por una de papel muy
Inviten a jugar al menos a una persona con las que están com- apretado hecha con sus propias manos.
partiendo estos días en casa. Si son más, pueden armar equipos de
dos o más personas cada uno… ¡así es más divertido! Les proponemos dos formas de jugar al “Tenis con la mano”:
Es importante conseguir algún elemento que “haga de red”: puede
ser una soga, un palo de escoba sostenido por dos sillas a) “Uno contra uno”, donde cada jugadora o jugador suma un punto
o ¡lo que se les ocurra! Tengan en cuenta cada vez que la pelota toca el suelo del campo contrario, habiendo
que la altura máxima de la “red” debe estar, pasado por encima de la soga.
aproximadamente, a 0,80 centímetros del
suelo o a la altura de la cintura. También les b) “Uno más uno”, contando la cantidad de pases que realizan entre
recomendamos delimitar el espacio de juego; ambos jugadores hasta que se cae la pelota. De esa forma, juegan
esto quiere decir que tendrían que marcar conjuntamente y se pueden proponer “batir récord de cantidad de
“la cancha” donde van a jugar. Un pases sin que se caiga la pelota”.
Educación Sexual Integral
Reconocer y expresar Cae la tarde, miro por la ventana. Las nubes en el cielo traen
lo que sentimos tu nombre; la brisa fresca, tu mirada; los árboles, tu sonrisa.
Todo me recuerda a vos. Espero que me vuelvas a mandar
un mensaje. El solo hecho de pensarlo me hace suspirar, me
A medida que vamos creciendo cambian muchas cosas, por
late más fuerte el corazón. Sé que lo nuestro es imposible,
ejemplo, puede suceder que queramos pasar más tiempo con amigas
nuestra amistad de años no lo permitiría; además a vos te
y amigos, para charlar de cosas que no deseamos hablar con las
gusta otra persona. Intento distraerme. Miro el celular,
personas mayores de la familia, o que nos atrai- gan cosas de “chicas
respondo un par de mensajes. Y de pronto, las nubes en el
o chicos más grandes”. Incluso, como el cuerpo también está
cielo traen tu nombre; la brisa fresca, tu mirada; los árboles,
cambiando, resolver qué me pongo puede llevarnos más tiempo que
tu sonrisa.
antes.
También las relaciones con las demás personas van cambiando. • ¿Qué emociones o sentimientos reconocés en el relato?
Alguien que hasta hace poco era nuestra amiga o nuestro amigo • ¿Quiénes podrían protagonizar esta historia?
ahora puede convertirse en “una persona especial”. Las personas • ¿Con quiénes podría compartir lo que está viviendo, la
adultas de la familia ya no tienen ese lugar de privile- gio que tenían persona protagonista de esta historia?
hasta hace poco. Se trata ahora de aprender a expresar esas
emociones y sentimientos que estamos descubriendo, sin dañarnos
Para seguir reflexionando. Si una amiga o un amigo te manda un
ni agredir a nadie.
mensaje similar al del relato, donde te cuenta que gusta de vos, pero
a vos no te pasa lo mismo, ¿cómo le responderías de un modo
Lean el siguiente texto y luego anoten sus repuestas en la carpeta: cariñoso? ¿Te animás a escribir tu respuesta?
23
SEMANA 8
Lunes 18/5
Lengua
Leer “El retrato oval”

¡Hola! Esta semana les proponemos trabajar con un cuento muy
famoso de Edgar Allan Poe, titulado “El retrato oval”. llegó la medianoche. La posición del candelabro me moles-
taba y, extendiendo la mano con dificultad para no turbar el
Como es un cuento un poco largo, vamos a leerlo en dos partes. sueño de mi criado, lo coloqué de modo que arrojase la luz de
Leemos la primera: lleno sobre el libro.
Pero este movimiento produjo un efecto completamente
inesperado. La luz de sus numerosas velas dio de pleno en
El retrato oval un nicho del salón que una de las columnas de la cama
había hasta entonces cubierto con una sombra profunda. Vi
El castillo en el cual a mi criado, desgraciadamente
envuelto en viva luz un cuadro que hasta entonces no había
herido como estaba, se le había ocurrido penetrar a advertido. Era el retrato de una joven ya formada, casi
la fuerza en vez de permitirme pasar una noche a la mujer. Lo contemplé rápidamente y cerré los ojos. ¿Por
intemperie, era uno de esos edificios mezcla de qué? No me lo expliqué al principio; pero mientras mis
grandeza y de melancolía que durante tanto tiempo se ojos permanecieron cerrados, analicé rápidamente el
levantaron en medio de los Apeninos, tanto en la motivo que me los hacía cerrar. Era un
realidad como en la imaginación de Mistress Radcliffe. movimiento involuntario para ganar tiempo y recapacitar,
Según toda apariencia, el castillo había sido reciente- para asegurarme de que mi vista no me había engañado, para
mente abandonado, aunque temporariamente. Nos calmar y preparar mi espíritu a una contemplación más fría y
instalamos en una de las habitaciones más pequeñas y más serena. Al cabo de algunos momentos, miré de nuevo el
menos suntuosamente amuebladas. Estaba situada en una lienzo fijamente.
torre aislada del resto del edificio. Su decorado era rico, No era posible dudar, aun cuando lo hubiese querido; porque
pero antiguo y sumamente deteriorado. Los muros estaban el primer rayo de luz al caer sobre el lienzo había
cubiertos de tapicerías y adornados con un número desvanecido el estupor delirante de que mis sentidos se
hallaban poseídos, haciéndome volver repentinamente a la
verdaderamente prodigioso de pinturas modernas, ricas
realidad de la vida.
de estilo, encerradas en marcos dorados. Me produjeron
[...]
profundo interés, y quizá mi incipiente delirio fue la causa,
aquellos cuadros col- gados no solamente en las paredes
principales, sino también en los rincones que la
arquitectura caprichosa del castillo hacía inevitable; hice a Ahora que ya leyeron esta primera parte del cuento, respondan en
su carpeta las siguientes preguntas:
Pedro cerrar los pesados postigos del salón, pues ya era
hora avanzada, encender un gran candelabro de muchos
1. ¿Ya conocían este cuento? Algunas personas piensan que esta
brazos colocado al lado de mi cabecera, y abrir
parte del cuento es un poco oscura ¿Qué les parece a ustedes?
completamente las cortinas de negro terciopelo, que
rodeaban el lecho. Lo quise así para poder, al menos, si no 2. ¿Por qué el cuadro de la joven le habrá hecho cerrar los ojos al
conciliaba el sueño, distraerme alternativamente entre la narrador?
contempla- ción de estas pinturas y la lectura de un
pequeño libro que había encontrado sobre la almohada, en 3. Leé el último fragmento: “porque el primer rayo de luz al caer
que las pinturas se criticaban y analizaban. sobre el lienzo había desvanecido el estupor delirante de que mis
Leí largo tiempo; contemplé las pinturas religiosas de- sentidos se hallaban poseídos, haciéndome volver repentinamente
votamente; las horas huyeron, rápidas y silenciosas, y a la realidad de la vida” ¿Qué querrá decir con “volver
repentinamente a la realidad de la vida”?
24
Matemática
La semana pasada estuvieron resolviendo diversidad de pro-
blemas en torno a fracciones y números decimales y estudiaron Para tener en cuenta
diferentes expresiones de un número. Durante esta semana se- Entre dos expresiones decimales hay infinitos números. Por
guiremos resolviendo problemas y pensando cómo leer y escribir ejemplo, entre 2,45 y 2,46 algunos son 2,455; 2,4568;
números decimales y resolver cálculos sencillos con ellos. 2,45123 o 2,45555
¡A resolver! 4. Ordenen los siguientes números de menor a mayor: 5,89
Problemas con - 5,899 - 6 - 5,80009 - 5,8999
números decimales 5.
a) ¿Cuánto le falta a 8,99 para llegar a 10?

Estos problemas invitan a pensar en los números que b) ¿Cuánto le falta a 8,0099 para llegar a 10?
están después de la coma en los decimales. c) ¿Cuánto le falta a 0,1 para llegar a 2?
d) ¿Cuánto se pasa el 3 del número 0,015?
1. ¿Cuál de los siguientes números está más cerca de 5? e) ¿Cuánto se pasa el 2 del número 0,00015?
4,97 4,79 5,02 5,21 6. ¿Cuántas veces entra…?
2. ¿Será el 8 o el 9, el número entero que está más cerca de a) 0,50 en 5________________

8,499999999? b) 0,40 en 4________________
c) 0,04 en 4________________
3. ¿Cuáles de estos números están entre 2,34 y 2,35? d) 0,1 en 5,4________________
e) 0,01 en 5,42 _______________
2,345 2,351 2,33 2,348 f) 0,001 en 5,427______________
Anoten la resolución de los problemas en sus carpetas.
Ciencias Sociales
Esta semana vamos a seguir conociendo aspectos del papel que Vamos a dedicar esta semana al análisis de las responsabili- dades
juega el Estado frente a la pandemia del coronavirus o COVID-19 que siempre tiene el Estado en relación con la salud de la población
en la Argentina, y su responsabilidad por la salud de la población en y cómo se concretan en el marco de la pandemia de COVID-19.
general; no solo durante esta pandemia. Como siempre, les pedimos Algunas de las preguntas que habíamos dejado planteadas eran:
que tengan a mano sus carpetas para hacer anotaciones. ¿cuáles son las medidas que toma el gobierno?, ¿quiénes las
deciden?, ¿quiénes las implementan?
La salud de la población Ahora podemos sumar otras: ¿por qué es responsabilidad del
Estado hacer que el derecho a la salud se cumpla?, ¿cómo se prepara
como responsabilidad del Estado el sistema de salud para la pandemia en Argentina?
2. Para comenzar a estudiar el tema, les proponemos leer el

La semana pasada estuvimos estudiando el papel del Estado frente siguiente texto:
a la pandemia de la COVID-19. Vimos que en la Argenti- na el
presidente estableció el aislamiento social, preventivo y obligatorio
(decreto 297 del 20 de marzo) y también dispuso que se prepare el El derecho a la salud
sistema de salud para ponerlo en condiciones de atender lo mejor En la Argentina, la salud es un derecho establecido en la
posible a todas y todos los pacientes que lo necesiten. Constitución Nacional y ampliado por un conjunto de
tratados internacionales que tienen jerarquía constitucional.
1. Les pedimos que relean el texto “La Argentina frente a la Entre otras cosas, uno de esos tratados dice que la salud es un
pandemia de COVID-19” (en el día martes 12/5). Fíjense espe- derecho humano indispensable para el ejercicio de los demás
cialmente lo que dice sobre la importancia de las decisiones que derechos y que todo ser humano tiene derecho al más alto
toman los gobiernos. nivel posible de salud.
El derecho a la salud no se refiere solo a la atención y
el tratamiento de las enfermedades, abarca también la
25
prevención, es decir, la creación de las condiciones necesarias 3. Muchas personas piensan que el derecho a la salud significa
para que las personas no se enfermen. Por lo tanto, el derecho que todas y todos tenemos derecho a recibir atención médica en
a la salud supone que el Estado garantice que todas y todos situaciones de enfermedad. ¿Qué les contestarían? Elaboren la
los ciudadanos tengan acceso al agua potable, a una respuesta teniendo en cuenta lo que se señala en el texto que acaban
alimentación y una vivienda adecuadas, a condiciones de leer y anótenla en la carpeta. Cuando vuelvan a la escuela,
saludables de trabajo y a la información sobre cuestiones re- podrán discutir sobre esta cuestión con sus compañeras, compañeros
lacionadas con la salud, incluidas la salud sexual y reproduc- y docente.
tiva. Además, los Estados tienen que asegurar que haya un
número suficiente de servicios públicos de salud para atender
a toda la población y que esos establecimientos sean
accesibles para todas y todos, sin ninguna discriminación.
Ciencias Naturales
Los seres vivos y el ambiente

en el que habitan
La semana pasada trabajamos sobre las características de los los ecólogos estudian la manera en que influye el cultivo de soja en
ambientes a través del análisis de dos ejemplos: el desierto y la los demás seres vivos y en las características del suelo y los lugares
selva. Esta semana seguiremos profundizando en otros ambientes donde circula o se acumula agua, por ejemplo, en los arroyos y
de nuestro país. lagunas. Investigan si los agroquímicos utilizados en la producción
perjudican o no a los organismos que habitan allí. Las y los ecólogos
Cuando pensamos en los seres vivos, lo hacemos considerando el clasifican a los componentes de un ecosis-
ambiente donde viven. Por ejemplo, a los pingüinos los imaginamos tema en dos grupos:
viviendo en lugares muy fríos; a los delfines, na- dando y • Los componentes bióticos: corresponden a los seres vivos y
sumergidos en el mar; a las mariposas, en ambientes húmedos y lo que ellos producen.
calurosos. En cambio, si pensamos sobre los cactus, el ambiente • Los componentes abióticos: son los materiales y factores
que se nos viene a la cabeza es el desierto, con días soleados y muy físicos y químicos, como el agua, la temperatura, la humedad,
cálidos casi todo el año y un suelo rocoso con escasa vegetación. las rocas, el aire y la luz.
Estos ambientes o algunos de sus componentes pueden cambiar.
La temperatura, las lluvias, la humedad del suelo, etc. pueden
elevarse, reducirse o casi desaparecer. Cuando ello sucede, la
cantidad de individuos de algunas especies puede disminuir.
Inclusive, pueden disminuir tanto que la especie podría llegar a
extinguirse.
Las y losycientíficos
Algunas algunos que estudian cómo
investigadores se influye
ocupanelde ambiente
analizar las
sobre los seres
características vivos y cómo
y fenómenos queellos influyen
ocurren en en
lossuambientes
ambiente se
donde
llaman
viven ecólogas
los seres y ecólogos
vivos. y desarrollan
Al estudiar una laguna,uninvestigan
campo de cómo
la es el
Biología
agua, de dóndellamado Ecología.
proviene, si es muy profunda, cómo son sus orillas.
De esta manera, tratan de comprender cómo las características del
agua influyen en la vida de los microorganis- mos, animales y
plantas acuáticas que la habitan. Los componentes bióticos de una laguna son los patos, los peces y las plantas. En cambio, los componentes abióticos son el agua, e
La Ecología estudia la interacción entre los componentes físi- cos
y químicos de un ambiente y los seres vivos que se encuentran allí. Ahora las y los invitamos a analizar esta imagen de un desierto.
Hace foco, principalmente, en las relaciones que se es- tablecen Mencionen y clasifiquen los componentes bióticos y abióticos que
entre esos componentes. A este sistema de relaciones en un lugar puedan identificar. Escriban en sus carpetas para compartir con
determinado se lo denomina ecosistema. Cualquier modificación en compañeras, compañeros y docente cuando vuelvan a la escuela.
un componente del sistema es un factor que genera cambios en los
demás componentes. Por ejemplo, las y
26
Martes 19/5
Lengua
Seguimos con “El retrato oval”
Hoy les proponemos continuar con la lectura de “El retrato oval”. Vamos
a leer la segunda parte:
Ahora
[...] respondan las siguientes preguntas: misa y se qué
2. ¿Por sentódirá
pacientemente,
que la joven durante
dellargas semanas,
retrato “en malaen la hora
sombría
amóEl al
cuadro representaba, como ya he dicho, a una joven. Se trataba y alta habitación de la torre, donde la luz se filtraba sobre el pálido lienzo
pintor”? ¿Por qué, al final, cuando el pintor grita “esta es la vida
1.sencillamente
¿Qué fue lodeque un “impresionó
retrato de medio tancuerpo; habíay en
repentina él mucho de late”
profundamen- solamente por el cielo raso. El artista atribuía su gloria a su obra, que
misma” dice que en
lohora,
hacedepalideciendo intensamente herido por el
manera
al narrador? de pintar de Sully en sus cabezas favoritas. Los brazos, el seno avanzaba de hora día en día. Y era un hombre apasionado,
y las puntas de sus radiantes cabellos, pendían en la sombra vaga, pero extraño, terror y gritaycon
pensativo que voz terrible?
se perdía en mil ensueños; tanto que no veía profunda,
que servía de fondo a la imagen. El marco era oval, magní- que la luz que penetraba tan lúgubremente en esta torre aislada secaba
ficamente dorado, y de un bello estilo morisco. Tal vez no fuese ni la la salud y los encantos de su mujer, que se consumía para todos,
obra, ni la excepcional belleza de su fisonomía lo que me impresionó excepto para él. Ella, no obstante, sonreía más y más, porque veía que tan
repentina y profundamente. No podía creer que mi imaginación, al el pintor, que disfrutaba de gran fama, experimentaba un vivo y ardiente
Matemática
salir de su delirio, hubiese tomado la cabeza por la de una persona viva. placer en su tarea, y trabajaba noche y día para trasladar al lienzo la
Sin embargo, los detalles del dibujo, el estilo de viñeta y el aspecto del imagen de la que tanto amaba, quien de día en día se tornaba más débil
marco, no me permitieron dudar ni un solo instante. Sumergido en estas y desanimada. Y, en verdad, los que contemplaban el retrato, comenta- reflexiones,
permanecí una hora entera con los ojos fijos en el retrato. ban en voz baja su semejanza maravillosa, prueba palpable del genio
Fracciones y expresiones decimales
Aquella inexplicable expresión de realidad y vida que al principio me hi-
ciera estremecer, acabó por fascinarme. Lleno de terror y respeto, volví
del pintor, y del profundo amor que su modelo le inspiraba. Pero, al fin,
cuando el trabajo tocaba a su término, no se permitió a nadie entrar en el
candelabro a su primera posición y, habiendo así apartado de mi vista la torre, porque el pintor había llegado a enloquecer por el ardor con que la causa
Con
de miestos problemas
agitación, me apoderé lesansiosamente
proponemos pensar
del libro que en expresiones
conte- tomaba su trabajo, y levantaba los ojos rara vez del lienzo, ni siquiera nía la historia y
Expliquen su respuesta.
descripción
decimales de de los cuadros.
fracciones conBusqué inmediatamente
denominadores el
diferentes de 10, 100, para mirar el rostro de su esposa. Y no podía ver que los colores que
número
1.000. correspondiente al que marcaba el retrato oval, y leí la extraña y extendía sobre el lienzo se borraban de las mejillas de la que tenía singular
historia siguiente: 2. Encuentren
sentada a su lado.una expresión
Y cuando muchas decimal
semanaspara cada transcurrido
hubieron una de las “Era
una joven de peregrina belleza, tan graciosa como amable, que en 4 siguientes fracciones:
y no restaba por hacer más que una cosa muy pequeña, solo dar un mala
1.hora amó podría
¿Cuál al pintorser
y seuna
casóexpresión
con él. Él decimal
tenía un carácter apasiona- toque
del número ? sobre la boca y otro sobre los ojos, el alma de la dama palpitó
10 aún, como la3 llama de una lámpara
do, estudioso y austero, y había puesto en el arte sus amores; ella, joven, 17 que está23próxima a extinguirse. Y
a) c) 50 un instante quedó en éxtasis
de rarísima belleza, toda luz y sonrisas, con la alegría de un cervatillo, entonces5 el pintor b)
dio los 2toques, y durante
Una ayudatodo,
amándolo para
no pensar
odiando máslos que
problemas
el arte, que era su rival, no temien- ante el trabajo que había ejecutado. Pero un minuto después, estreme- do más
Para buscar
que la paleta,una
los fracción
pinceles ydecimal de algunas importunos
demás instrumentos fracciones conviene pensar ciéndose,
en fracciones equivalentes
palideció intensamente conherido
denominadores
por el terror,10, 100,con
y gritó 1000, etc. Por ejemplo:
voz que
le arrebataban el amor de su adorado. Terrible impresión causó a la terrible: “¡En 3. Busquen
verdad, estados
es expresiones
la vida misma!” fraccionarias para cada número:
Se volvió bruscamente para dama oír al
pintor hablar del deseo de retratarla. Pero era humilde y su- mirar a su bien amada: ¡Estaba muerta!”
a) 5,72 b) 2,4
2 = 4 = 0,4 1 = 4 = 0,004
5 10 25100
27
4.
Otra ayuda 1 5
Para expresar un decimal como fracción se puede descomponer el número en varias
a) ¿Será fracciones.
cierto que Por ejemplo: a
es equivalente ?
20 100
¿Por qué? ¿Cómo se dieron cuenta?
2 + 5 También es equivalente a 325
3,25 son 3 +
10 100 100 b) ¿Será cierto que también puede escribirse como 0,05? ¿Por
qué? ¿Cómo se dieron cuenta?
Ciencias Sociales
La preparación del sistema de
salud para dar respuesta a la
pandemia
Ayer vimos que el Estado es el responsable de garantizar el • otras informaciones sobre la construcción de hospitales
derecho a la salud de toda la población. Para evitar una catás- trofe modulares.
social de cualquier tipo, los Estados tienen que incremen- tar su
capacidad de dar respuestas. En el caso de una pandemia como la de 2. En estos días, seguramente, se van a difundir muchas no- ticias
COVID-19, el gobierno argentino está preparando el sistema de vinculadas con la preparación del sistema de salud para responder a
salud para recibir y atender a un número creciente de enfermas y la emergencia.
enfermos en todo el país.
Anoten en la carpeta las acciones que emprende el Estado y
1. Para conocer algunos aspectos de esta preparación, les cuál o cuáles son los objetivos. Si se pueden comunicar por
proponemos que lean: WhatsApp con algunas compañeras o compañeros, pueden armar
• una noticia tomada del diario La Unión de Lomas de Za- un archivo compartido.
mora del 10 de abril;
Buscan terminar 12 hospitales modulares en 15 días

para enfrentar el mayor pico de contagio del Coronavirus
Lo confirmó el ministro Katopodis y agregó que suman mil el país muchas y muchos intendentes organizaron centros donde
camas con sectores de terapia intensiva e intermedia. “Tra- atender enfermas y enfermos leves, por ejemplo, en clubes y en
bajamos para estar preparados de la mejor manera”, dijo. sociedades de fomento.
El ministro de Obras Públicas de la Nación, Gabriel Katopo- dis, El Estado nacional también se encarga de proveer de re- activos
remarcó que están trabajando “día y noche” para terminar en 15 a las provincias para que puedan hacer los tests y determinar
días 12 hospitales modulares de alta tecnología para ser diagnósticos sin necesidad de enviar las muestras al Instituto
utilizados durante la pandemia del Coronavirus. De estos 12, Malbrán de Buenos Aires. Del mismo modo, compra y distribuye
nueve son para la provincia de Buenos Aires. los respiradores y los elementos de protección.
Además de los hospitales modulares, se están organizan- do
hospitales temporarios, también llamados hospitales de campaña,
en parques, centros de convenciones, estadios deportivos y otros
lugares. Por lo general, son aptos para atender personas enfermas
menos graves.
En la Argentina, se están instalando en casi todas las pro-
vincias. En la Provincia de Buenos Aires, que concentra la
mayor población y gran cantidad de casos, se preparan en
Tecnópolis, en Campo de Mayo, en la República de los Niños y
en el predio de la AFA (Asociación de Fútbol Argentino), en
Ezeiza. En Salta, se están instalando hospitales de este tipo en el En esta fotografía se puede ver un avance parcial de la
Centro de Convenciones de Limache y en el Polide- portivo construcción del hospital temporario de Tecnópolis
Municipal de Tartagal. De la misma manera, en todo
28
Ciencias Naturales
¿Cómo se estudian a los seres vivos?

Ayer nos ocupanos del trabajo que realizan las y los ecólogos, cendientes; a su vez, sus hijos también pueden seguir teniendo
quienes indagan sobre las relaciones entre los componentes de un descendientes.
ecosistema. Ahora, vamos a conocer otra forma diferente de
interpretar los ecosistemas. Los individuos de una especie que viven en una misma región y en
un momento determinado forman un grupo llamado población. Estos
1. Les proponemos leer la información que sigue. Pueden ha- individuos pueden interactuar y posiblemente reproducirse. Por
cerlo solas o solos; también pueden pedirle a alguien que lea con ejemplo, cada ballena franca que habita en las costas de Puer- to Madryn,
ustedes o leer en voz alta para que la otra persona escuche y después provincia de Chubut, es un individuo. El conjunto de ballenas francas
poder conversar. Charlar con otras y otros sobre lo que van leyendo que llegan a ese lugar forma la población.
ayuda a comprenderlo mejor.
En resumen, un individuo forma parte de la población; todas las
Otra forma de interpretar los ecosistemas es posible teniendo en
cuenta sus niveles de organización. poblaciones de diversas especies componen las comunidades y
estas con el medio forman los ecosistemas. El conjunto de los
Cada ser vivo es un individuo único y diferente de los demás. Por ecosistemas terrestres compone la biosfera.
ejemplo, cada rana es un individuo de la especie de las ranas, cada
mariposa es individuo de la especie de las mariposas. Les dejamos un ejemplo: las vacas incorporan materia y ener- gía al
comer pasto, tomar agua y respirar. A su vez, eliminan los desechos
Los individuos similares forman parte de una misma especie y como materia fecal y dióxido de carbono, producto de la respiración.
tienen la capacidad de reproducirse entre sí y dejar des- Reciben la información de la proximidad de otras vacas que compiten
por la obtención del alimento.
Los seres vivos como sistemas abiertos

Al desarrollar sus actividades, los seres vivos incorporan materia y En cambio, los animales obtienen materia y energía al ali-
energía, principalmente por medio de la nutrición y la mentarse de otros seres vivos (y también pueden ser alimento
respiración. Además, la información exterior ingresa, en el caso de otros animales).
de los animales, por medio de sus sentidos y, en consecuencia,
pueden reaccionar de distintas maneras ante los diversos Los hongos también obtienen sus nutrientes de otros organismos.
estímulos que ofrece el ambiente en el que viven. En este caso, se trata de organismos muertos que se encuentran en
descomposición por acción del tiempo y de otros
Los seres vivos obtienen de los nutrientes la materia y la energía descomponedores (como bacterias y larvas de insectos).
indispensables para realizar sus actividades.
Por otro lado, los seres vivos intercambian información con el
Las plantas y otros organismos consiguen la materia y la ener- gía a ambiente. Cuando ocurren cambios en el medio, ellos pueden
través de la fotosíntesis. Incorporan elementos del ambiente, detectarlo y responder a esos estímulos. Por ejemplo, los
como el agua y la energía solar, además de dióxido de carbono animales captan los ruidos, sonidos y olores que provo- can otros
(un gas que se encuentra en la atmósfera). Con estos elementos y de esa manera pueden reaccionar, ya sea para acercarse o huir.
sintetizan sus propios nutrientes y además liberan oxígeno al Las plantas reciben el estímulo de la luz y pueden crecer hacia
ambiente, por eso, se los llama productores. la dirección de donde esta proviene.
29
Miércoles 20/5
Lengua
Un lugar oscuro y tenebroso

Desde que el cuento “El retrato oval” inicia, tenemos la sensa- “[...] hice a Pedro cerrar los pesados postigos del salón, pues ya era
ción de que va a pasar algo desagradable. A ello contribuye la hora avanzada, encender un gran candelabro de muchos brazos
descripción del ambiente en el que sucede la acción, el interior del colocado al lado de mi cabecera, y abrir completamente las cortinas
castillo. de negro terciopelo que rodeaban el lecho. Lo quise así para poder,
al menos, si no conciliaba el sueño, distraerme alternativamente
Hoy las y los invitamos a pensar sobre el escenario de esta entre la contemplación de estas pinturas y la lectura de un pequeño
historia: qué sabemos del lugar donde ocurre el relato, qué pistas libro que había encontrado sobre la almohada, en que las pinturas se
nos da el texto sobre ello, qué efectos genera el escenario en quienes criticaban y analizaban”
leen el cuento...
¿Qué sensaciones les produce? ¿Por qué un fragmento tan breve
1. El lunes les contamos que muchas personas piensan que este puede provocar esas sensaciones?
cuento es sombrío, pero ¿qué lo hace tan oscuro y tenebroso? Les
proponemos releerlo para identificar los fragmentos o palabras que 3. Escriban un párrafo sobre la habitación en la que descan- san:
les den una sensación de algo siniestro, oscuro y lúgubre. ¿cómo es, cómo es la iluminación?
2. Presten atención al siguiente fragmento: 4. Finalmente ¿cómo se imaginan el cuadro que le causa estupor al
narrador?, ¿pueden describirlo con palabras o pintarlo, quizás?
Matemática
Más problemas de fracciones

y expresiones decimales
Estos problemas están pensados para buscar diferentes maneras 4. Escriban dos expresiones para 21 décimos con 8 milésimos.
de expresar el mismo número. Pueden usar las “ayudas” de ayer para
resolverlos. 5. Escriban un número formado por 27 centésimos y 74 cen-
tésimos.
14
1. Encuentren un número decimal que corresponde a 3 37
6. ¿Qué número está formado por 4 + + 100 ?
4
1
2. ¿Cuál es la fracción que corresponde a 4,58?
3. Busquen otra manera de expresar el número

4 8
3 10 + 100
30
Ciencias Sociales
Estos días estuvimos estudiando el papel que cumple el Esta- do
frente a la pandemia del COVID-19. Vimos que garantizar el -Dr. Cahn, usted es uno de los asesores del gobierno en
derecho a la salud es una de sus obligaciones. la pandemia, ¿cómo evalúa el desempeño?
Ahora vamos a tratar de responder a otra cuestión: ¿Cómo saben - Es difícil ser objetivo. Soy asesor del Ministerio de Salud,
las y los gobernantes qué medidas tienen que tomar para proteger la por eso, si en algo se equivoca, tendré una cuota de
salud de la población? responsabilidad.
- Para asesorar al presidente revisan lo último que se ha

1.Saber
Les proponemos
lo que hay leer
quealgunos fragmentos
hacer frente de la entrevista al Dr.
a la pandemia publicado y aprenden de la experiencia de otros países.
PedroPara decidir las políticas adecuadas frente a laelpandemia,
Cahn que el diario Página 12 publicó 5 de abril.el Cahn
¿Argentina debe copiar estrategias o trazar la propia?
integra
gobierno cuenta con las recomendaciones de la Organiza- cióndente
el equipo de especialistas que trabaja con el Presi-
- Tratamos de trazar nuestra propia ruta, a partir de las
Alberto Fernández.
Mundial de la Salud (OMS). Además, consulta periódi-
enseñanzas que nos dejan otras naciones que ya experi-
camente con reconocidas médicas y médicos infectólogas y
mentaron el pico de la pandemia. Analizamos tanto lo bueno
2.epidemiólogos,
Desde que comenzó la pandemiaedel
con investigadoras COVID-19,cien-
investigadores incluso antes
como lo malo. […] Nosotros no miramos la foto sino una
de tíficos
que sey con
registraran
la doctoracasos
MirtaenRoses,
la Argentina,
embajadora endelos medios de
la OMS
película que se llama Italia, España, EE.UU. y también Brasil.
comunicación se hizodurante
para la Argentina frecuente que del
la crisis funcionarias
coronavirus. y funcionarios y
A la luz de estos ejemplos, la respuesta es clara: “Qué bien
especialistas hablarantambién
Desde el gobierno de laseimportancia de ganardetiempo.
analiza la experiencia otros De
que hicimos al adelantarnos con las políticas de preven- ción”.
acuerdo
países como China, Italia, España o Brasil, y se evalúan los ganar
con lo que dice el Dr. Pedro Cahn, ¿para qué sirve
El tema fundamental es tener preparado al sistema de salud;
tiempo en estedecaso?
resultados ¿Para qué
las medidas queseadoptaron
aprovechaesosese gobiernos.
tiempo?
contar con los respiradores necesarios, disponer de camas en
terapia intensiva y de internación general, tener alojamiento
para las personas que deben distanciarse de su hogar pese a
que no necesiten estar internadas.
-Como las camas no son suficientes se han preparado

diversos sitios para la ocasión.
- Hoteles, clubes de fútbol, universidades, galpones. Esos
lugares se necesitarán para personas que, una vez que se
diagnostiquen y den positivo, deban salir de sus casas para no
contagiar al resto de sus familiares. En Italia, uno de los
principales factores que multiplicaron el crecimiento de los
Pedro Cahn, asesor del Ministerio de Salud casos fue el hecho de compartir la vivienda.
- ¿Qué hay de los tests?

- Cuando comenzó la epidemia los únicos que se testea- ban
eran aquellos que venían del exterior, de los cuatro países de
Asia involucrados, EE.UU. y Europa. Más tarde, se
agregaron Brasil y Chile a esa lista. Ahora cualquier in-
dividuo con síntomas, que sea miembro de algún equipo de
salud, o bien que haya estado en áreas geográficas con
mayor circulación local (AMBA, Chaco, Córdoba o Santa
Fe) será testeado.
31
Ciencias Naturales
¿Cómo es el ambiente
y cómo se comportan los
seres vivos en una selva
argentina? 2. ¿Conocen o han escuchado de algún ambiente que se en-
cuentre amenazado por la actividad humana? Conversen con sus
Anteriormente hemos estudiado las características de las selvas y
familiares, amigas y amigos sobre el tema y anoten lo que saben y
en Argentina existen varias de ellas. Quizás la más importante y
averiguaron, en sus carpetas.
conocida es la selva misionera en donde se encuentran las cataratas
del Iguazú. Pero también existen otras selvas muy particulares y
únicas como la nuboselva.
1. Las y los invitamos a conocer esta particular selva. Para ello,

lean la información en el siguiente texto:
La nuboselva
La nuboselva se encuentra en las provincias de Salta, Tucumán y Jujuy
y es muy particular porque se halla constantemente cubierta de nubes,
de allí su nombre. La humedad es muy elevada y llueve casi todo el
tiempo.
Además de la lluvia, otro elemento que favorece el crecimiento de las
plantas en la nuboselva es el suelo. Está compuesto principalmente por
arcillas y por eso es poco permeable, además de ser poco profundo. De
esta manera las raíces de las plantas se encuentran cerca de la superficie,
donde es muy abundante la humedad.
La capa superficial del suelo está cubierta por materia orgánica en
descomposición –como restos de ramas, de hojas y de animales– que
aportan elementos indispensables para las plantas. Y éstas también son El jacarandá.
importantes para el suelo porque lo protegen de la ero- sión producida
por el agua y el viento.
En las selvas se distinguen cinco capas de vegetación o estratos. En los y los claveles del aire. En los estratos más bajos, formados por hier- bas y
estratos superiores predominan los árboles; por ejemplo, el jacarandá y arbustos, se encuentran plantas adaptadas a vivir con escasa luz y
el palo rosa, uno de los árboles más altos de la flora argentina. Alcanza abundante humedad. Por ejemplo, las plantas con hojas enormes de color
los 40 metros de altura y, de esta manera, sus hojas logran captar mayor verde oscuro pueden captar el más mínimo rayo de luz que se filtra entre
cantidad de luz que otros árboles. Du- rante muchos años su madera fue las plantas más altas y las copas de los árboles Este ecosistema se
muy utilizada y explotada para la carpintería, y así casi llega a la encuentra perjudicado, como muchos otros del país y del mundo, por las
extinción. Gracias a las decisiones de las asociaciones proteccionistas y actividades humanas. Las tierras fueron devastadas por la tala
los gobiernos, fue declarado mo- numento natural y actualmente se descontrolada de los árboles utilizados en la industria maderera y también
encuentra resguardado por la Ley Nº 2.380, sancionada el 21 de octubre porque sus suelos se emplea- ron para las plantaciones de caña de
de 1986, llamada de Especies vegetales protegidas. Sobre estos árboles azúcar. De esta manera, el ser humano modifica los ecosistemas naturales
viven y crecen una gran cantidad y diversidad de plantas epífitas y perjudica la gran diversidad de plantas y animales que viven en los
(plantas que viven sobre otras plantas u objetos humanos) como las árboles. Tanto las comunidades originarias que habitan allí, como el
bromelias, las orquídeas resto de los seres vivos, pierden recursos como alimentos y refugio.
Educación vial
¿Lo sabías?
En nuestro país el transporte público se compone por servicios de colectivos nacionales, provinciales y muni- cipales; de líneas de trenes que conectan 12 provin
¿En tu ciudad hay transporte público? ¿Cuál? ¿Sos pa- sajero de alguno de estos transportes?
32
Lengua Jueves 21/5
Escribir para oscurecer un escenario
En los últimos días hemos estado trabajando con “El retrato oval”. • Escriban una historia breve que se desarrolle en ese lugar: dos
Lo leyeron para conocer la historia, después releyeron algunas niños que son vecinos llegan a la plaza y se encuentran en el
partes para pensar en ciertos fragmentos que generan sensaciones juego; se hamacan, hacen cabriolas en el pasamanos, trepan las
oscuras en quienes leemos y, luego, estuvimos volviendo al texto escaleras; se saludan y se despiden hasta el otro día.
para identificar cómo describe este autor los escenarios para generar
un ambiente sombrío. No se olviden de ponerle un título a la historia y, si fuera necesario,
a sus personajes. Y no olviden de generar suspenso en quienes lean
Hoy las y los invitamos a escribir al estilo sombrío de Edgar Allan su historia… como vieron en el cuento de Poe.
Poe.
Matemática
Fracciones y decimales en la recta numérica
1 125 80
En este conjunto de problemas les proponemos ubicar frac- 2. Ubiquen ; 1,1 ; ; ; en la siguiente recta: 100
ciones y decimales en la recta numérica. 2 100
1 1 1 3 4
1. Ubiquen ; ; ; ; ; en la siguiente recta: 0 0,4
2 4 5 4 5
1
3. Ubiquen 0,7; 1 ; 1,3; en la recta numérica:
2
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 10 10 10 10 10 10 10 10 0,1 3
10
Ciencias Sociales
Ayer leímos una entrevista al Dr. Cahn, en la que nos contaba 2. Relean las dos partes de la entrevista, la que leyeron ayer y la de
algunos aspectos de la preparación del sistema de salud para dar hoy.
respuesta a la pandemia.
a) ¿Qué quiere decir el Dr. Cahn cuando sostiene que ellos miran la
1. Les presentamos, para que lean, otra parte de la misma en- película y no la foto?
trevista, que se refiere a los cambios en la política de aislamien- to b) ¿Por qué dice que la película se llama Italia, España, Estados Uni-
preventivo que se estaban considerando en el momento en que fue dos y Brasil? ¿Qué pasó con el coronavirus en esos países?
realizada. Luego, anoten en sus carpetas las respuestas a las
preguntas que les pedimos pensar.
- ¿Cuánto más se prolongará la cuarentena? tener las manos siempre limpias y dejar de tocarnos la cara todo el tiempo. Esto tiene q
- En una fecha determinada ingresaremos en otra fase diferente del
aislamiento. Si alguien se imagina que al día siguiente se jugará al fútbol quedarse.
con público, […] que podrá celebrar el cumpleaños de 15 de la nena; siento - ¿El coronavirus es el desafío más grande de su carrera profesional? decirle que está m
apertura gradual de una manera que no tiremos por la borda el esfuerzo acelerada.
enorme queLos
hizo
primeros
la sociedad
casos
alfueron
permanecer
detectados
en suselhogares?
27 de diciembre de 2019 en China.
- ¿Cómo hacemos? Los transportes públicos son un problema.
- Habrá que tomar las precauciones y distribuir los horarios para que no se generen aglomeraciones en horarios pico de entrada o salida del trabajo. Los comerc
La entrevista completa, realizada por el periodista Pablo Esteban, está disponible en
grande. Respetar las distancias recomendadas e incorporar la costumbre

de toser o estornudar sobre el pliegue del codo, ventilar los ambientes,
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Ciencias Naturales
Los desiertos en nuestro país

Hoy vamos a conocer otro ecosistema de los ambientes ae-
roterrestres muy diferente de la nuboselva: el espinal chaqueño.
Las condiciones climáticas, como ya hemos visto en el caso de la

temperatura y la humedad, son muy heterogéneas en los ecosistemas
de los ambientes aeroterrestres. Esto determina una variación de
ambientes; algunos de ellos tienen condiciones climáticas
favorables para el desarrollo de una amplia biodiversidad, como en
el caso de la nuboselva; otros, en cambio, presentan condiciones más
rigurosas que impactan negativa- mente en la riqueza de las
especies. El algarrobo.
1. Les proponemos conocer el espinal chaqueño leyendo este El espinal chaqueño

texto. Recuerden, como siempre, que pueden hacerlo solas o solos, o En el noroeste de nuestro país se encuentra la región cha- queña. El espinal chaqueño ocupa
Es una zona desértica, de escasas precipitaciones anuales y altas temperaturas, condiciones
que alguien las o los acompañe con la lectura.
Las plantas de este ecosistema presentan diversas caracte- rísticas propias de este lugar. En l
Algunas especies tienen la capacidad de almacenar agua entre sus tejidos, como el palo bor
2. Ahora les pedimos que describan las imágenes del espinal algarrobos, los quebrachos, los chañares y los churquis. Por debajo de las copas de estos poc
chaqueño que aparecen abajo, para explicar las características de En cuanto a las especies animales del espinal chaqueño, se destacan algunos loros, palomas
este ambiente a otras chicas y otros chicos que no leyeron este corzuelas, los pecaríes, los cuises, las vizcachas, los pumas, los osos hormigueros, los arma
cuaderno. En este ecosistema también se produjo la tala de árboles con la intención de obtener mader
Otro problema asociado con los animales es la extracción de tortugas y aves como los carden
Espinal chaqueño
Paisaje típico de espinal
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Viernes 22/5
Lengua
Revisar lo escrito
Ahora vuelvan a su historia, relean y revisen. o no por el viento, un pequeño insecto se detiene y parece mirar
fijamente a un personaje, una planta crece de repente ante los ojos de
Ese lugar tan común, los juegos de una plaza, tiene que resultar las chicas o los chicos….
sombrío. Pueden ayudarse con las siguientes frases:
Si lo que escribieron tiene todo esto, seguramente está muy bien.
• las cadenas oxidadas desprendían un líquido... Si no, traten de ver qué pueden modificar, siempre que les parezca
• una ráfaga de viento movió repentinamente la hamaca que va bien con su historia. Recuerden que no tienen que explicar
izquierda... todo al lector; ella o él se tiene que quedar dudando sobre lo que
• el chirrido del metal… pasó.
• cuando oscureció... Cuando estén conformes, pónganse de acuerdo con dos o tres
compañeras o compañeros y lean por teléfono los relatos que cada
El relato tiene que tener suspenso, el lector tiene que ir sin- uno logró. ¡Ensayen antes la lectura para que les salga realmente
tiendo que va a pasar algo malo. inquietante!
Lo que pasa puede ser sobrenatural o se puede dudar sobre
si sucede realmente: una hamaca se mueve y no se sabe si es ¡Esperamos que hayan disfrutado del trabajo de esta semana!
Matemática
Revisar lo aprendido
Durante esta semana estuvieron resolviendo diversos problemas 1. Decidan con qué afirmación están de acuerdo; si pueden,
con números fraccionarios y expresiones decimales. Re- visen lo que expliquen por qué y anoten en sus carpetas:
han hecho y si hubo problemas que no pudieron hacer, intenten
identificar qué dificultades tuvieron y anoten en sus carpetas las a) 4,99 es más grande que 5 porque tiene más números.
preguntas que tengan y aquello que no les haya quedado claro, para b) 5 es más grande que 4,99 porque tiene más enteros.
consultar con su docente cuando regresen a la escuela.
2. Expliquen una manera de encontrar números entre 1,23 y 1,24.
Ciencias Sociales
La semana pasada comenzamos a estudiar aspectos de la 2. Y, finalmente, intenten contar por escrito, cómo están vi-
pandemia de COVID-19 en la Argentina y planteamos la impor- viendo estos días de aislamiento obligatorio. Por ejemplo, ¿qué
tancia de las decisiones del gobierno para evitar una catás- trofe hábitos modificaron ustedes?, ¿y las personas con las que viven?
social. Entre las decisiones que tomó el gobierno, vimos que tanto el Agreguen lo que tengan ganas de contar. Si pueden, foto- grafíen lo
aislamiento social preventivo y obligatorio como la preparación del que escriban sobre sus experiencias y compártanlas por WhatsApp
sistema de salud son fundamentales. En esta semana, analizamos entre compañeras y compañeros.
cómo se prepara el sistema de salud para dar respuesta a la
emergencia. En la próxima semana recordaremos juntas y juntos la cele- bración del
25 de mayo.
1. Escriban en sus carpetas un punteo que sintetice las diversas
acciones del Estado frente a la pandemia.
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Ciencias Naturales
El ambiente del pastizal pampeano
Para finalizar la semana vamos a conocer otro ecosistema de los 2. Copien en sus carpetas y completen el siguiente cuadro
ambientes aeroterrestres muy diferente de los que vimos: el pastizal comparativo de los ambientes analizados.
pampeano.
1. Les proponemos conocer el pastizal pampeano leyendo el texto

del cuadro de abajo. Recuerden, como siempre, que pueden hacerlo
solas, solos o pueden leérselo a alguien que esté con ustedes.
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Ambiente El pastizalClima
pampeanoSuelo Fauna Flora
Nuboselva Cuando los primeros europeos desembarcaron en las costas de
Espinal chaqueñola provincia de Buenos Aires se encontraron con un escenario de
Pastizal pampeanotierra muy plana, con cielos inmensos y hori- zontes ilimitados.
Vieron pocos árboles y los pastos repre- sentaban la flora
reinante del lugar. En la actualidad, es un suelo muy productivo.
Las plantas más abundantes en los tiempos pasados fueron las
gramíneas, conformando lo que parecería ser un mar de colores
verdes, ocres y amarillos. Esta vegetación evolucio- nó en este
contexto donde se producían sequías, inundacio- nes, heladas en
el invierno y altas temperaturas en el verano. Las gramíneas
están emparentadas con el trigo, el maíz y numerosas especies
forrajeras, como el sorgo y la avena.
En la actualidad, la soja, una leguminosa, ocupa un lugar pre-
dominante en la agricultura nacional. Una de las plantas ori-
ginarias es la cola de zorro o cortaderas, muy llamativa por sus Cosecha de soja.
penachos blancos. En el pasado cubría enormes extensiones,
especialmente en tierras bajas y húmedas, pero en la actualidad Para las aves voladoras, la cuestión principal es encontrar
está limitada a áreas marginales, médanos o bor- des de algunos lugares adecuados para elaborar sus nidos donde empollar sus
arroyos y al costado de los caminos y rutas. La vida de los crías. Los jilgueros y los chingolos, por ejemplo, los cons- truyen
animales implica grandes desafíos. En las selvas existen varios entre la densa vegetación; en cambio, los teros los hacen en
estratos y los animales pueden exten- derse tanto horizontal lugares muy abiertos, pero tienen una conducta agre- siva que
como verticalmente, ya que cuentan con muchos sitios para espanta a cualquiera que desee acercarse a ellos. Los mamíferos
poder protegerse o encontrar alimento. En una llanura tan están representados por los venados, como ya mencionamos, las
extensa como la pampa, solo el suelo ofrece posibilidades. vizcachas y gran diversidad de roedo- res como los ratones y
Elaborar o encontrar cuevas es una de las estrategias más cuises. Una fauna muy particular es la formada por las mulitas,
comunes de los animales medianos y pequeños para protegerse. los peludos y los quirquinchos que, en el pasado, tenían parientes
Si son demasiado grandes, solo les queda ser veloces de grandes dimensiones, como los gliptodontes, que habitaron
corredores para huir de sus predadores. Son ejemplos de esto los estas tierras hace millones de años. En cambio, los predadores
ñandúes, los venados de las pampas y los guanacos. Otra están compuestos por zorros, hurones, el gato montés y del pajonal
posibilidad es no ser un alimento muy apetecido, como sería el y pumas.
caso del zorrino, que con su olor desagradable aleja a la mayoría En la actualidad, este ambiente está muy modificado por las
de los posibles predadores. actividades agrícolas y por la cría de ganado vacuno; ade- más de
la instalación de grandes y pequeñas ciudades y por construcción
de rutas y caminos.
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Música
Sonidos para mi partitura
Con esta actividad armarán su primera partitura para ser to- cada 1. Investiguen a su alrededor en busca de objetos para producir
y/o cantada por ustedes y por sus compañeras y compa- ñeros sonidos, ¡no se olviden de mirar en la cocina! Luego, toquen la
cuando vuelvan a clase. partitura anterior.
La siguiente partitura comienza con 4 sonidos cortos, luego dos un Hagan dos versiones diferentes de la misma partitura, es decir,
poco más agudos, uno un poco más largo y grave que todos los utilicen sonidos distintos en cada una. Anoten lo que hicieron en su
anteriores, otro más prolongado y que desciende, y después de un carpeta y, si pueden, grábense.
breve silencio, termina con un sonido muy corto y grave.
2. Si el trazo se engruesa, el sonido es más fuerte (más vo-
lumen), si el trazo es fino el sonido es más suave (menos volumen).
Prueben hacer sonar lo que sigue, modificando el volumen según el
trazo. Consideren la duración de los sonidos y también los silencios
que hay en el medio:
Sonidos Sonidos con trazos
Tengan en cuenta lo que aprendimos la semana pasada cuando 3. Una vez que exploraron cambios de duración, cambios de
trabajamos con fuentes sonoras: para conseguir diferentes sonidos volumen y cambios de altura (más agudo o grave), seleccionen
no solo se puede variar el objeto que se utiliza, sino también pueden algunos sonidos que les hayan gustado particularmente, armen su
cambiar la acción que hagan. propia obra y escriban la partitura para que, cuando vuelvan a clase,
- Hay objetos y acciones que permiten hacer sólo sonidos cortos. puedan tocarla en el aula.
Por ejemplo, golpear una mesa de madera con la palma de la mano ¡Felicitaciones! Ya tienen su primera partitura. Guárdenla, así se la
ahuecada o golpearla con una lapicera (los dos sonidos van a ser pueden hacer escuchar y cantar a sus compañeras y com- pañeros
cortos, pero el segundo será más agudo que el primero). cuando se contacten con ellas y ellos o cuando regresen a su
-También se pueden hacer sonidos largos: si golpean la tapa de escuela.
metal de una cacerola o algún objeto de metal, el sonido per-
manece en el tiempo. O si varían la acción y sacuden unas lla- ves,
pueden hacer también un sonido largo.
La propia voz es muy útil para producir sonidos largos... pueden
prolongar una “sss” o “shhhhh”, o silbar, etc…
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Educación Física
Tenis con la cabeza
Esta semana vamos a jugar al tenis con la cabeza. Van a ne- Les proponemos dos formas de jugar al “Tenis con la cabeza”:
cesitar una pelota mediana y liviana. Si no tienen una, pueden • “Uno contra uno”, donde cada jugadora o jugador suma un
armarla con un poco de tela dentro de una bolsa, medias que no punto cada vez que la pelota toca el suelo del campo con-
usen, papel o cualquier material liviano que tengan en su hogar. Les trario, habiendo pasado por encima de la soga. Para ganar el
pedimos que inviten a jugar, al menos, a una de las perso- punto, la pelota tiene que picar dentro de la cancha rival.
nas con las que están compartiendo estos días en casa. • “Uno más uno”, contando la cantidad de pases que realizan
Les pedimos también que acuerden con la familia en qué espacio entre ambos hasta que la pelota pica más de una vez en el
jugar, de modo que les permita cuidarse y cuidar los diferentes mismo campo. De esa forma, juegan juntas o juntos y se
objetos que se encuentran a su alrededor. pueden proponer “batir el récord de cantidad de pases sin que
Para preparar el espacio de juego, es necesario. colocar la red o se caiga la pelota”.
cualquier elemento que la reemplace (puede ser una cuerda, una lana
u otra cosa que se les ocurra, siempre que no sea peligrosa ni se Tengan en cuenta que pueden utilizar reglas diferentes: por
rompa), a aproximadamente 1,5 metros de altura. También hace falta ejemplo, quien puede, “cabecea” directamente y quien necesita un
marcar los límites de la cancha con la forma y tamaño que ustedes poco de ayuda, utiliza la regla de “atrapar y cabecear”. Se trata de
quieran, dentro de lo que su espacio les permita. Se- gún el tipo de poder jugar juntas y juntos.
piso del lugar donde jueguen, pueden marcar con tiza (siempre
pidiendo permiso en casa), con hilo o pueden tomar como referencia
¿Qué regla pueden cambiar o agregar para seguir jugando?
algunas marcas que ya haya en el piso.

Nuestra relación
con las personas adultas
La semana pasada reflexionamos sobre las emociones y sen- • Ahora tiene más actividades y siento que no le presta tan- ta
timientos que van viviendo en este particular momento de su vida. A atención como antes a algunas cosas que le digo.
medida que crecen, van experimentando nuevas sensaciones y • Muchas veces me tengo que poner firme porque siempre
aprendiendo a expresarlas con respeto. encuentra algún motivo para postergar hacer algo de lo que
La relación con las personas mayores de la familia también se le pido.
modifica. Ahora empiezan a ver que las personas adultas también • Antes, algunas cosas cotidianas eran más simples de re-
pueden equivocarse, sienten que no las y los entienden como lo solver. Por ejemplo, le decías que se bañe y lo hacía; ahora
hacen sus amigas y amigos. O quieren saber todo, sin considerar que empieza a manejar sus propios tiempos y no siempre se baña
hay algunas cosas que ustedes prefieren no charlarlas con ellas o cuando se lo pedimos.
ellos. Este tipo de situaciones puede generar discusiones pasajeras
entre ustedes y las personas adultas de la familia. Para reflexionar: ¿te resulta conocida alguna de estas frases?
¿Qué sentís cuando las leés? ¿Qué temas son los que generan más
Las y los invitamos a leer estas frases que son dichas por per- roces o discusiones entre vos y las personas mayores de tu familia?
sonas adultas. ¿Qué podrías hacer vos para evitar ese tipo de situaciones? ¿Qué
• A veces siento que ya no compartimos tantas cosas, le les dirías a las personas adultas para que entiendan tus puntos de
interesa más estar con sus amigas o amigos. vista?
• En algunas ocasiones cuando quiero hablarle seriamen- te, se
ríe y no entiendo muy bien por qué. Las personas adultas que son importantes para ustedes las y los
• Cada vez que le marco un límite tengo que considerar más cuidan y ayudan a crecer, aunque algunas veces les pueden decir algo
aspectos que antes porque se enoja más fácilmente. que no les guste o con lo que no estén de acuerdo. También hay cosas
• A mí me encanta acompañarla (o acompañarlo) a todos sobre las que ustedes pueden decir algo. Dialogar y llegar a acuerdos
lados, pero a ella (o él) le da vergüenza. forma parte del crecimiento.
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SEMANA 9
Lunes 25/5
Día de la Revolución de Mayo
Martes 26/5
Lengua
Diario de la joven retratada
¡Bienvenidas y bienvenidos! Hoy comenzamos a trabajar con la hogares y caídas a este infierno. Me da miedo el cavilar que
última semana de este tercer cuaderno. Antes de empezar, les aquellos que estaban tan próximos a mí se hallen ahora en manos
pedimos que busquen lápiz, lapicera y hojas. Tengan a mano sus de los verdugos más crueles del mundo.
carpetas de clase ya que las usarán para resolver sus tareas. ¡Por la única razón de que son judíos!
Con la inspiración de “El retrato oval”, de Edgar A. Poe, esta
Tuya, Ana
semana vamos a leer y escribir un diario íntimo.
Para iniciar, les proponemos escribir el diario íntimo de la joven
retratada que se menciona en ese cuento. “El Diario de un loco” es un cuento de Nikolai Gogol que relata la
¿Ustedes alguna vez escribieron un diario? historia de un empleado que escribe en su diario cómo va cayendo
Puede ser que algunas o algunos de ustedes escriban sus propios en la locura. En este pasaje habla sobre su amada, a quien por cierto
diarios, quizás hayan leído una novela basada en un diario o visto no dice una palabra.
alguna película en la que los personajes escriban en uno. Se supone
que el diario solo será leído por quien lo escribe, de manera que allí Se abrió la puerta [...] era ella, en persona. ¡Cielos! ¿Cómo ves-
“se confiesan” intimidades que la autora o el autor no dirían tía! El vestido que llevaba era de una blancura de cisne. ¡Oh, qué
públicamente. En los diarios íntimos se suele anotar, día a día o de esplendor! Y cuando me miró, sus ojos fulguraron como el sol; sí,
vez en cuando, algo que nos gusta, nos pasa, nos preocupa, nos no exagero: fulguraron como el sol. Me saludó [...] ¡Ay, ay, ay,
enfada, nos atemoriza, nos tiene expectan- tes, entre otros qué voz! Como un canario, un verdadero canario.
sentimientos. Me miró, después miró los libros y dejó caer su pañuelo. Corrí a
recogerlo, resbalé en el maldito parquet y a punto estuve de
1. Lean algunos ejemplos de diarios que se han hecho famosos: aplastarme la nariz; sin embargo, logré mantener el equilibrio y
recogí el pañuelo. ¡Ángeles del cielo! ¡Qué pañuelo! ¡De batis- ta,
Ana Frank perteneció a una familia judía perseguida por los nazis. y de una delicadeza! ¡Como ámbar! Ámbar puro.
Comenzó a escribir un diario que ocultó por tal motivo y que fue Todo en ella respiraba nobleza. Me dio las gracias y esbozó una
encontrado después de su muerte, en el escondite. Allí se puede leer ligera sonrisa sin apenas mover sus dulces labios…
lo que la joven no podía decir en voz alta:
Drácula es una novela famosa de Bram Stoker, publicada en 1897.
El autor ha convertido a su protagonista en el vampiro más famoso de
Sábado 20 de junio de 1942
todos los tiempos. Esta historia se cuenta a través del diario de
No he anotado nada durante un par de días, pues quise reflexionar
Jonathan Harker que viaja a Transilvania a vender una casa a un
sobre el significado y la finalidad de un diario de vida. Me causa
misterioso Conde. En el siguiente fragmento este personaje empieza
una sensación extraña el hecho de comenzar a llevar un diario. Y
a notar lo extraño del castillo en el cual se aloja y lo aterrado que se
no solo por el hecho de que nunca había «escrito». Supongo que
encuentra:
más adelante ni yo ni nadie tendrá algún interés en los exabruptos
emocionales de una chiquilla de trece años. Pero eso en realidad
poco importa. Tengo deseos de escribir y, ante todo, quiero 8 de mayo
sacarme algún peso del corazón. [...] Temía, al empezar a escribir en este cuaderno, volverme de-
masiado difuso; pero ahora me alegro de haber anotado todos los
incidentes desde el principio; porque hay algo tan extraño en este
Jueves 19 de noviembre de 1942
lugar, y es tan raro todo él, que no puedo por menos sentirme
Podríamos cerrar los ojos ante toda esta miseria, pero pensamos
intranquilo. Me gustaría estar a salvo y lejos de aquí, o no haber
en los que nos eran queridos, y para los cuales tememos lo peor,
venido. Puede que esta extraña existencia noctur- na me esté
sin poder socorrerlos.
afectando; pero ¡ojalá sea eso todo! Si tuviera alguien con quien
En mi cama bien abrigada, me siento menos que nada cuando
hablar, podría resistirlo; pero no tengo a nadie. Solo puedo hablar
pienso en las amigas que más quería, arrancadas de sus
con el Conde; pero ¡qué consuelo! Me temo que soy la única
persona viviente de este lugar.
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En este período de aislamiento, algunas chicas y chicos han estado Tal vez conozcan Querido diario (Natacha), de Luis María Pes-
escribiendo sus diarios de los días en casa. Comparti- mos uno de cetti. Natacha, la protagonista de varios de sus libros, comienza un
ellos en el que se aprecia cómo lo vive una niña de 10 años (su diario de la siguiente manera:
autora permitió su publicación):
Querido diario: hoy empiezo a escribir un diario. Bueno, listo, sigo
24 de marzo
otro día.
Hoy es el Día de la Memoria, la Verdad y la Justicia. No pudi-
Firma: Natacha adorada.
mos ir a la marcha, así que hicimos pañuelos y los colgamos en
las ventanas. En mi barrio inventaron una tradición. A las 9PM
2. Nadie sabe mejor de sí misma que la propia persona que es-
aplaudimos y a veces, por la tarde, uno grita EEOOO y otros le
cribe. Sin embargo, como no contamos con la voz de la joven re-
responden EEOOO. Una vez hasta pusieron el himno. En la tele
tratada, ustedes van a tomar su voz. Comencemos por conocerla tal
pasan solo cosas del coronavirus y dengue. ¡Ya soy experta en
como la presenta el texto e imaginar lo que el texto no dice.
eso! Mi mamá lavó los pisos como por enésima vez y yo lavé las
zapatillas. Hizo eso porque dicen que el virus vive en el cemento
Las y los invitamos a releer la última parte de la historia es- crita
como 4 días.
por Poe, donde el protagonista lee sobre la obra pictórica, que tiene
una “inexplicable expresión de realidad y vida”. Allí nos habla sobre
25 de marzo
la joven retratada. ¿Qué sabemos de ella? Repase- mos en ese
Después de almorzar me puse a hacer la tarea y luego tuve mi párrafo, cómo se ve, cómo es, qué siente, qué le va pasando, cómo
momento de relax. Mi mamá compró témperas para mi hermano va cambiando por dentro y por fuera a medida que avanza la pintura.
así que nos dedicamos a pintar.
A la tardecita mi mamá prendió la tele y la verdad es que me Pueden releer subrayando en el texto y tomar notas en sus carpetas,
tienen podrida los noticieros. Quiero ver Los Simpson. Extraño la anotando “Ideas para el diario de la joven retratada” y la fecha.
escuela y a mis amigos.
Matemática
Cálculos con números decimales
4. Sin hacer la cuenta, decidan si:
La semana pasada estuvieron resolviendo problemas en torno a
fracciones y números decimales y estudiaron diferentes expresiones de a) 2,22 + 3,33 es mayor o menor que 5.
un número. Durante esta semana seguirán resolviendo problemas con b) 6,66 – 2,22 es mayor o menor que 4.
decimales y aprendiendo a hacer cálculos con ellos. Al- gunos c) 33 – 3,33 es mayor o menor que 30.
problemas se hacen con calculadora y otros, mentalmente. d) Comprueben con calculadora y, si se equivocaron en algún cálculo,
revisen lo que hicieron y traten de explicar cuál fue el error.
Cálculos mentales con decimales 5.
Hoy les proponemos que se animen a pensar mentalmente algunos a) Calculen mentalmente el doble de cada número:
cálculos.
3,4 2,6 5,8 2,5
1. Intenten hacer estos cálculos mentalmente: a)
b) Comprueben con calculadora y, si se equivocaron en algún
3,8 + 1,1 b) 16,7 + 1,2 c) 50,8 + 50,1 cálculo, traten de explicar cuál fue el error.
d) 28,7 - 0,7 e) 67,5 - 1,4 f) 5,6 - 2,5 6.
2. Los cálculos de cada fila tienen algunas cosas en común. a) Calculen la mitad de cada número:
Intenten pensar los tres juntos. Cuando terminen, controlen sus
resultados con la calculadora. 8,3 9,5 4,9 5,7
a) 23,45 + 0,1= 23,45 + 0,01= 23,45 + 0,001= b) Comprueben con calculadora y, si se equivocaron en algún cál- culo,
traten de explicar cuál fue el error.
b) 5,183 – 0,1= 5,183 – 0,01= 5,183 – 0,001=
7. Escriban un método para encontrar mentalmente la mitad de 4,5.
3. Sin hacer los cálculos, ¿en cuáles creen que se modificará la
parte entera (el segundo número siempre es menor que 1)? 8. Escriban un método para encontrar mentalmente el doble de 7,6.
a) 2,2 + 0,2 b) 1,6 + 0,6 c) 2,50 + 0,40 ¡No se olviden de escribir en sus carpetas lo que pensaron en los puntos 5, 6,
7 y 8!
d) 234,77 + 0,66 e) 4,98 + 0,99 f) 26,44 + 0,55
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Ciencias Sociales
Un poco de historia:
las celebraciones del 25 de Mayo
Esta semana vamos a conocer cómo fueron los festejos del 1. Lean el texto del recuadro y observen con atención la imagen,
aniversario de la Revolución de Mayo en distintos momentos de la para empezar a conocer las formas de celebrar en los primeros
historia. En la escuela, ustedes participaron varias veces en los actos tiempos.
del 25 de Mayo. También estudiaron el proceso histórico de la
Revolución de 1810 y las Guerras de Indepen- dencia. En este 2020 2. Muchos autores caracterizan los festejos de esta etapa como fiestas
vamos a conocer y tratar de explicar algunos cambios que se populares en las que la diversión ocupaba un lugar importante. Busquen
produjeron en las formas de celebrar cada aniversario de la en los textos y en la imagen indicios que les permitan confirmar o
Revolución. rechazar esa apreciación. Anótenlos en sus carpetas.
Los festejos en los primeros tiempos Por otra parte, la guerra impactaba en la economía y obli- Por
iniciativa de la Primera Junta y del Cabildo, el 25 de Mayo gaba a amplios sectores de la población a pasar necesida-
comenzó a celebrarse desde el primer aniversario. Según las des. Los festejos nunca se suspendieron, pero en algunos
memorias de Juan Manuel Beruti, la población respondió con aniversarios hubo que reducirlos: el Cabildo tuvo que ajustar
mucho entusiasmo a los festejos de 1811 que tuvieron centro el presupuesto a causa de los grandes gastos que ocasiona- en la
Plaza de la Victoria (actual Plaza de Mayo). La pirámide ba la guerra. La Asamblea del Año XIII comenzó a llamarlos
inaugurada el día 11 (por entonces un obelisco sencillo de “Fiestas Mayas”. Duraban varios días y se celebraban en
dimensiones modestas) estaba iluminada y embanderada con todo el territorio de las Provincias Unidas del Río de la Plata.
los estandartes de los batallones de milicias, ya que la bandera Durante los festejos, los distintos grupos sociales rurales y
celeste y blanca es de 1812. Ese año, hubo también una misa urbanos participaban de las actividades tanto en la Plaza
en la Catedral, salvas de cañones, repiques de campanas, fue- como en otros barrios de la ciudad de Buenos Aires –que gos
artificiales y “otras infinitas diversiones”, en las palabras de por entonces no era más que una aldea– y en ciudades Beruti,
a quien seguramente ustedes recordarán por su actua- y pueblos del interior. Se hacían bailes, representaciones ción
fuera del Cabildo durante la Semana de Mayo. teatrales y números circenses, además de juegos, como la Hay
que tener en cuenta que la década 1810-1820 estuvo cucaña o palo enjabonado y otros típicos del mundo rural
marcada por las guerras de la independencia en los países como las cuadreras (que eran carreras de caballos por pa- de la
región. La guerra afectaba profundamente la vida de rejas) o el juego de las cañas (al galope había que embocar las
personas que, al mismo tiempo que celebraban cada una caña en un aro o sortija). El ambiente era festivo y de
aniversario de la Revolución, recordaban y sufrían la ausen- diversión en espacios públicos adornados con guirnaldas, cia
de sus seres queridos que estaban luchando o habían iluminación, barriletes, moños y banderas. También había
muerto en combate. Además, había mucha incertidumbre. momentos más solemnes, como el de los desfiles, las sal-
Nadie podía saber si la guerra conduciría a la independencia vas de artillería y los actos religiosos.
respecto de España o tendría otro desenlace.
Fiestas Mayas, litografía coloreada

de Charles Henri Pellegrini. 1841.
Así representó Charles Pellegrini, padre del
que sería presidente, Carlos Pellegrini
(1890-1892), las Fiestas Mayas del año 1841.
Entre los asistentes pueden verse hombres y
mujeres muy elegantes con niños y niñas
vestidos a semejanza de los adultos. Hay
también personajes con vestimenta modesta que
provienen de los suburbios de la ciudad y del
entorno rural. Son solo varones adultos y niños y
visten ponchos y chiripás. Los distintos grupos
están retratados en actitudes diferentes. Mientras
los integrantes de la élite porteña conversan y
observan, los grupos de los sectores populares
participan y alientan con entusiasmo los juegos.
En los balcones y azoteas de las viviendas que
rodean la plaza hay más personas: son miembros
de la élite que observan el espectáculo.
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Ciencias Naturales
Las semanas anteriores estuvimos estudiando diversos ambientes
del territorio argentino, su flora y su fauna. Pueden volver a leer, si
no se acuerdan, acerca de las grandes diferencias que existen entre
ellos. Vamos a cerrar nuestra tarea en este cuaderno, acercándonos a
una zona de inmensa belleza.
El Mar Argentino y la Antártida

Hemos visto que los ecólogos investigan sobre las relaciones entre
los distintos componentes de los ecosistemas, considerando los
niveles de organización de la vida en cada uno de ellos. Además,
estudiamos cómo los seres vivos son sistemas abiertos que
intercambian materia, energía e información con el medio.
Como ejemplos de estos ecosistemas vimos la nuboselva, el
espinal chaqueño y el pastizal pampeano. Todos estos son am-
bientes aeroterrestres; también hemos mencionado que existen
ambientes acuáticos y ambientes de transición.
Las costas de nuestro país están recorridas por el Mar Argen- tino.
Debajo del mar se extiende una extensa plataforma submarina. Esta
plataforma es la prolongación continental de nuestro país, es como si
fuera una llanura con una pendiente muy suave que alcanza hasta los
200 metros de profundidad. Casualmen- te, esa profundidad es el
límite hasta donde llega la luz solar. A partir de ese punto comienza
una oscuridad absoluta. De esta plataforma continental emergen
varias islas, principalmente las Islas Malvinas.
Mapa bicontinental de la República Argentina, Antártida e Islas Malvinas

La extensión marítima “de color azul celeste” junto a las costas 2. Fíjense que el mar que recorre el litoral marítimo argentino, el
argentinas se conoce como Mar Argentino. Es el ambiente que Océano Atlántico, presenta en el mapa un color azul más claro
vamos a estudiar mañana. junto a la costa y un azul más profundo a medida que se aleja de
nuestras playas.
1. Observen en el mapa de la República Argentina las exten- sas
costas marítimas. Ubiquen dónde están las Islas Malvinas y la 3. Ya que están observando el mapa de Argentina, revisen la
Antártida. Una parte del continente antártico forma parte del propuesta de las semanas anteriores y señalen en el mapa los
territorio argentino. ecosistemas que ya estudiamos.
Educación vial
¿Lo sabías?
El casco es el único elemento de seguridad que nos protege el cuerpo cuando andamos en bicicleta o cuando viajamos como pasajeros en moto.
El casco cubre nuestra cabeza y de ese modo evita que nos lastimemos si tenemos un golpe. Para
que nos cubra de manera correcta tiene que ser del tamaño de nuestra cabeza, no estar vencido y cumplir con requisitos de fabricación, es decir, que sus compone
¡En bici y en moto siempre tenemos que usar casco!
43
Miércoles 27/5
Lengua
Ayer comenzamos la nueva tarea de esta semana: ponernos en el Es tan escasa la luz que entra en este inmenso castillo, que día a
lugar de la joven del retrato oval para escribir su diario íntimo. día parezco apagarme junto con la puesta del sol. Sin embargo, mi
amado no parece notarlo.
Hoy les proponemos hacer un ejercicio de transformación.
Elijan otras frases para probar qué podría decir la mujer en su
1. Las y los invitamos a tomar frases del texto imaginando qué diario. Pueden repasar en el inicio la descripción del castillo,
podría escribir la joven. Les damos un ejemplo. imaginando el sentir de la joven en aquella mansión, y otros
fragmentos más truculentos.
El cuento dice:
2. Ahora ¡a escribir! Les dejamos algunas ayudas para organizar
amándolo todo, no odiando más que el arte, que era su rival, no la escritura de este diario:
temiendo más que la paleta, los pinceles y demás instrumentos
importunos que le arrebataban el amor de su adorado.
• Imaginen el momento del día que describirán: al levan-
tarse, después de posar, antes de dormir…
La joven podría escribir en su diario:
• Tomen una decisión sobre qué van a escribir: sobre la
Hoy desayunamos y apenas cruzamos palabra. De inmediato angustia de vivir en un lúgubre castillo, sobre los celos ante la
volvió a sus pinceles. Estoy comenzando a sentir que esas te- las y actividad del esposo, sobre sus preocupaciones por su salud,
pinceles son mis peores rivales. sobre el desinterés que muestra el hombre por todo lo que no
sea pintar, sobre el miedo que generan tantos cuadros en las
También podemos tomar nota del pintor, porque se trata de lo que paredes, sobre huir.…
ella siente ante él. El cuento dice: • Decidan cuáles van a ser los sentimientos de la joven:
está enojada, preocupada, indecisa, angustiada, esperan- zada,
Y era un hombre vehemente, extraño, pensativo y que se per- día temerosa, desesperada…
en mil ensueños; tanto que no veía que la luz que penetraba tan
lúgubremente en esta torre aislada secaba la salud y los encantos Cuando hayan decidido todos los detalles comiencen a escribir o,
de su mujer, que se consumía para todos excepto para él. si prefieren ¡hagan al revés! Empiecen a escribir y deténgan- se a
pensar el plan cuando no sepan por dónde seguir. Hagan todos los
La joven podría escribir en su diario: borradores que necesiten. Tal vez tarden más de un día en completar la
tarea. Si les parece necesario, ocupen más de un día. Lo importante es
que lo hagan lo mejor que puedan.
Matemática
Multiplicar y dividir
por la unidad seguida de ceros
Ayer resolvieron algunos cálculos con decimales. Hoy van a 4. Si 10 biromes iguales cuestan juntas $235, ¿cuánto sale cada
pensar cómo multiplicar y dividir decimales por la unidad seguida una?
de ceros.
5. Una pila formada por 100 monedas iguales tiene una altura de
1. Una mesa mide 3,5 metros de largo. Si se ponen 10 mesas, una 15 centímetros. ¿Cuál es el espesor de cada moneda?
a continuación de la otra, ¿cuál será el largo total?
6. Resuelvan los siguientes cálculos:
2. Un rollo de alambrado tiene una longitud de 28,12 metros.
¿Qué longitud puede cubrirse con 10 rollos de ese alambrado? a) 14,5 ÷ 10 = f)14,56 x 1.000
b) 14,5 ÷ 100 = g) 14,567 x 10 =
3. Resuelvan los siguientes cálculos mentalmente y después c) 14,5 ÷ 1.000 = h) 14,567 x 100 =
controlen los resultados con calculadora: d) 14,56 x 10 = i)14,567 x 1.000 =
e) 14,56 x 100 =
a) 33,2 × 10 = f) 33,23 × 1.000 =
b) 33,2 × 100 = g) 33,234 x 10 =
c) 33,2 × 1.000 = h) 33,234 x 100 =
d) 33,23 x 10 = i) 33,234 x 1.000 =
e) 33,23 × 100 =
44
Ciencias Sociales
Ayer vimos cómo eran los festejos de los primeros aniversarios de 1. Lean el texto del cuadro de abajo, y observen las fotografías de
la Revolución de Mayo. Comentamos que los festejos populares de los festejos.
los primeros tiempos estaban marcados por las Guerras de
Independencia y su impacto en la vida de la población. 2. Escriban en sus carpetas un punteo de diferencias que en-
Cien años más tarde, el análisis de los festejos puede servir para cuentran entre los festejos de los primeros tiempos después de la
conocer algunos cambios en la sociedad. Antes de continuar, Revolución y los del Centenario.
revisen lo que estudiaron en el cuaderno anterior sobre la época de la
Gran Inmigración.
Cien años más tarde, una Argentina diferente

Hacia 1910 el país está organizado y la población se ha multi-
plicado como consecuencia de la Gran Inmigración. Buenos Aires
pasó de ser una aldea de unos 45.000 habitantes en 1810 a una
gran ciudad de más de un millón de habitantes hacia 1910. De los
7 millones de habitantes que tiene el país en el Centenario, 2
millones son extranjeros.
La economía de la Argentina de esta etapa se orienta según un Los presidentes de Argentina y de Chile circulan por
la calle Florida en el carruaje oficial
modelo agroexportador que genera enormes riquezas. Pero estas
riquezas no se distribuyen, sino que permanecen en muy pocas
manos: las de los grandes propietarios de tierras. Estos
terratenientes, además, constituyen una élite o grupo privilegiado
que controla el poder político. En contraste, la vida de los
sectores trabajadores de las ciudades y del campo es sumamente
difícil. En las grandes ciudades, los trabajadores viven hacinados
en conventillos y trabajan lar- gas jornadas a cambio de salarios
muy bajos. Los obreros se organizan en sindicatos y tienen sus
propias organizaciones políticas. La intensidad de los conflictos La Plaza de Mayo iluminada para los
festejos del 25 de mayo de 1910
sociales y políticos se expresa en huelgas y manifestaciones.
Por otro lado, se organiza un sistema educativo nacional. Los Las celebraciones de 1910 expresaron las ideas, los gustos y los
chicos de todo el territorio acceden a la educación que ahora es proyectos de la élite dirigente. Los sectores populares,
pública y gratuita. En la escuela, los hijos de nativos y de protagonistas de las Fiestas Mayas del siglo XIX, participaron
extranjeros estudian juntos la historia y la geografía nacional y de los festejos como espectadores y, sobre todo, en espacios
participan de los actos escolares. diferentes de los que ocupaban las personas adineradas.
Ciencias Naturales
Riquezas del Mar Argentino
Ya vimos que debajo del Mar Argentino se extiende una conti-
nuación de nuestro territorio, la plataforma submarina. Si releen lo
que estudiamos ayer, recordarán la profundidad que alcanza el Mar
Argentino; más allá del límite de la plataforma la profundidad del
océano alcanza miles de metros.
El ambiente acuático del Mar Argentino es muy rico en nu-
trientes, lo que permite el desarrollo abundante del plancton,
comunidad formada por seres vivos de tamaño muy pequeño y
organismos microscópicos. El plancton lo constituyen algas y
Orca
organismos microscópicos, larvas de crustáceos, pero un grupo
muy importante lo constituye el krill que es una excelente fuente de También encontramos entre la fauna de este ambiente a las
alimento para peces, aves y mamíferos marinos. gaviotas y los albatros que son aves, y dentro de los mamíferos, a los
Otros integrantes importantes de esta fauna son los peque- ños lobos marinos, ballenas, delfines y las sorprendentes or- cas, los
peces, como las sardinas y las anchoas, conformando grandes superpredadores capaces de capturar focas, delfines y, en ocasiones,
cardúmenes que son la base de la alimentación de peces carnívoros otras especies de ballenas.
de mayor tamaño, como la merluza y el aba- dejo y de algunas aves. El Mar Argentino posee una inmensa riqueza, el plancton.
Constituye uno de los bancos de pesca más ricos del planeta.
45
Jueves 28/5
Lengua
¡Hola! ¿Cómo les fue con la escritura del diario? Pescetti en el Pero ¡cuidado!, no es cuestión de poner adjetivos porque sí, ni
prólogo de su libro Querido diario (Natacha), dice: cualquier adjetivo. Solo los que de verdad hacen sentir al lector algo
que nos interesa que sienta.
En un diario asoma el intento de construir la intimidad, el en-
cuentro con uno mismo y con las propias experiencias. Uno
• A veces, las comparaciones describen muy bien, como cuando
mantiene diálogos, pero interiores. Aprender a estar a solas, sin
en el cuento dice: “el alma de la dama palpitó aún, como la llama
ser un náufrago, y lograr que las voces que acudan a esa soledad
de una lámpara que está próxima a extinguirse”
sean compañeras. Poder cerrar la puerta, y no solo a otras
• También son importantes las palabras que se eligen para
personas, sino también a los miedos, a las amenazas imaginarias.
Estar amigablemente a solas. expresar los verbos.
Nada fácil ¿cierto? No es lo mismo decir que decir Porque

La luz de sus numero- La luz de sus numero- La expresión “dio de pleno”
Hoy les vamos a dar algunas ayudas para que revisen lo que sas velas dio de pleno sas velas iluminó en un da la idea de algo repenti- no,
en un nicho del salón nicho del salón violento…
escribieron ayer.
la luz que penetraba la luz que entraba La expresión “penetraba”
da idea de introducirse
1. Como en toda revisión, conviene comenzar por leer el texto en dentro del cuerpo
voz alta y prestar atención a “cómo nos suena”, si lo escrito nos resulta
creíble o si nos parece que “se entiende”. Si pueden, léanlo en voz alta
• Los verbos pueden estar “solos” o construidos para expresar el
a alguien para que les diga qué le parece. Si no tienen nadie a mano
modo en que suceden los hechos:
pero sí un celular, grábense y escúchense. Fíjense si les parece que
hay algo para modificar.
El amor por sus pinturas lo enloqueció.
acabó por enloquecerlo.
2. Es interesante que el diario exprese con claridad lo que el
pudo enloquecerlo.
personaje siente. Estas son algunas ayudas que pueden servir a la hora
había llegado a enloquecerlo.
de mejorar los escritos.
Piensen si alguna de estas ayudas les sirven para mejorar sus
• Seguramente, ustedes ya saben que los adjetivos sirven para
textos. En ningún caso son obligatorias, todo depende. Como autores,
describir mejor las personas y los objetos.
decidan ahora lo que les parece y conserven ambas versiones, la
original y la corregida, para volver sobre ellas cuando regresemos a
No es lo mismo decir pinceles, que decir pinceles pulcros y me-
la escuela.
ticulosos.
A la hora de revisar, también es útil dejar descansar el texto y
No es lo mismo decir belleza, que decir peregrina y rarísima belleza.
volver sobre él después de un tiempo.
Matemática
Juego para multiplicar y dividir decimales El juego consiste en dar vuelta una ficha de cada pilón. Cada
jugadora o jugador anota el resultado del cálculo entre ambas fichas.
Les proponemos un juego que será para Al cabo de unos segundos, se muestran los números de cada una o
compartir con otras personas de su edad o más cada uno y quienes hayan hecho el cálculo mental correctamente se
grandes. Pueden jugar dos o más personas. llevan 10 puntos. Pueden usar la calculadora para verificar los
resultados. Si juegan solo dos personas y ambas están en lo
1. Se arma un pilón de fichas como las que correcto, se desempata con otro cálculo.
siguen. Pueden hacerse en papel. Estos son 2. ¿Es cierto que multiplicar un número por 0,5 es lo mismo que
algunos ejemplos, pueden armar otras, siempre calcular su mitad? Pueden probar con varios números.
con números decimales. 3. ¿Es cierto que multiplicar un número por 0,25 es lo mismo que
calcular su cuarta parte? Pueden probar con varios números.
Números decimales 4. ¿Es cierto que multiplicar un número por 0,75 es lo mismo que
Luego se arma otro pilón de fichas calcular sus ¾ partes?
como estas: 5. ¿Es posible que cuando se multiplica un número por 0,5 el
resultado sea menor que el número?
6. ¿Qué sucede al dividir un número por 0,5?
¡Recuerden anotar en sus carpetas las respuestas a las preguntas 2, 3, 4,
Números con signos 5 y 6!
46
Ciencias Sociales
Vamos a continuar estudiando sobre los festejos del Centenario. 2. Si encontraron información nueva, agréguenla al punteo que
hicieron en la actividad del día anterior.
1. Lean el siguiente texto para conocer más.
3. Ahora les proponemos leer para saber cómo siguieron los
festejos posteriormente.
Los festejos del Centenario
Hacia 1910 la Argentina se caracterizaba por un fuerte
contraste entre la riqueza de los privilegiados -terratenientes y 4.¿Cómo fueron
Pregunten a laslos festejos
personas después
adultas el Centenario?
que tengan cerca o que puedan
empresarios, entre otros- y la pobreza de las mayorías. Los Después
llamar del Centenario,
por teléfono los festejos
qué recuerdan siguieron ydel
de la celebración siguen
Bicentenario.
sectores populares organizaron diversas formas de recla- mos, cambiando
Registren en susalcarpetas
ritmo deesa
losinformación.
cambios en la sociedad. Algu-
como las huelgas y las manifestaciones. nos fueron muy especiales por su sabor amargo, como el 25
Para asegurar el orden, el gobierno tomó medidas muy fuer- Sidetienen
mayoacceso
de 1982, en el contexto
a Internet, puedendeverla imágenes
dictadura cívico
de los festejos
tes. El 13 de mayo, frente al anuncio de una huelga general, del militar y la Guerra
Bicentenario de Malvinas.
en las numerosasEn otros añospublicadas
fotografías se pudo en los
ordenó detener a los principales dirigentes obreros, expulsar del disfrutar
diarios de días.
de esos un espíritu festivo y de una amplísi- ma
país a los que eran extranjeros y prohibir la publicación de participación popular de las celebraciones en todo
diarios socialistas y anarquistas. Al día siguiente se decla- ró el el país. Es el caso del Bicentenario de la Revolución de
Estado de Sitio y las garantías individuales estuvieron Mayo, en 2010. Unos y otros festejos ocupan un lugar muy
suspendidas hasta el mes de octubre. especial en la memoria de quienes los vivieron.
Ciencias Naturales
Muchos trabajadores fueron detenidos pero, a pesar de todo,
la huelga comenzó el día 16 de mayo e involucró a los
conductores de carros, los obreros de la industria y de la
La fría Antártida
construcción, entre otros. Los preparativos de la gran cele-
bración del Centenario de la Revolución se demoraron, pero
los festejos ya tenían fecha y no se podían retrasar.
El descontento del pueblo se expresó de múltiples maneras. Se
provocaron fallas en la iluminación y se abrieron con retra- so las
exposiciones programadas. Sin embargo, la mayoría de las
actividades se desarrollaron sin grandes inconvenientes.
Antártida Argentina
Algunas especies representativas de la Antártida
Por la contigüidad geográfica de nuestro territorio y por la pre- la atención la existencia de algunos vertebrados marinos, como los
sencia histórica argentina en la zona, nuestro país ocupa una porción pingüinos y lobos marinos, que llegan a las costas para descansar y
del continente antártico. Argentina constituye la ocu- pación humana reproducirse, además de mudar las plumas o la piel.
más antigua del lugar de forma ininterrumpida desde 1904 por Las aguas de la Antártida son muy ricas en nutrientes y dan lugar
medio de una estación meteorológica en una de sus islas. a la existencia de una flora compuesta principalmente por algas
El continente antártico está constituido por una gran exten- sión de llamadas diatomeas y otras algas microscópicas llamadas
mar y un conjunto de islas y archipiélagos con distintas microalgas, también hay macroalgas, es decir, algas de gran tamaño.
particularidades en el relieve, en su biología y en el clima. El in- En el mar abundan los moluscos como caracoles, pulpos y hasta
tenso frío es la característica más impactante. La Antártida está calamares gigantes como el hallado en el año 2007 que pesaba 495
cubierta por una gran capa de hielo por la acumulación constante kilos.
de nieve. Es tan baja la temperatura que hasta se congelan grandes
extensiones de mar. 1. Anoten en sus carpetas los diferentes organismos que se
En estas condiciones solo pueden crecer algunos musgos y encuentran en el Mar Argentino y la Antártida.
líquenes sobre las rocas y casi no existen animales terrestres. A los
científicos que realizan estudios en la Antártida les llama 2. Expliquen por qué la República Argentina podría reclamar
sobre los derechos territoriales de una porción de la Antártida.
47
Viernes 29/5
Lengua
Hoy, para finalizar con el trabajo de estas semanas, les pro- ¿Creen que algo de esta turbulenta vida está en su cuento?
ponemos que lean algo de la vida del autor que nos ha hecho
detenernos en la construcción de lo sombrío. 2. Para despedirnos, les dejamos algunas breves reseñas de sus
Se considera que Poe es un muy importante autor de novelas obras más conocidas:
cortas de detectives, horror y misterio con trazos góticos. Lo
sombrío, lo inquietante y hasta lo aterrador es una constante de sus • “El Cuervo” es un poema en el que un joven intenta terri-
mejores obras. A veces, algunos datos de la vida del autor iluminan blemente olvidar a su amada fallecida, mientras es visita- do
parte de las razones de su escritura, como lo hemos visto en sobre la por un cuervo que no hace sino reprocharle su pérdida
vida de Saki. repitiendo la frase “Nunca más”. Poe escribió este poema
antes de que su esposa muriera.
1. Lean la siguiente información y traten de pensar en las rela- • “El corazón delator” cuenta la historia del latido (¿imagi-
ciones entre el autor y su obra. Anoten sus ideas en sus carpetas. nario?) de un corazón que conduce a descubrir el crimen.
• “El barril de amontillado”relata la cruel historia de una
Edgar Allan Poe (1809-1849) escribió poesías, narraciones y venganza.
críticas. Nació a principios del siglo XIX, en Boston. Sus • “La verdad sobre el caso del señor Valdemar” es la historia
padres eran actores ambulantes pero el padre abandonó la inquietante del señor Valdemar, quien accede a some- terse a
familia y la madre falleció cuando Edgar tenía tres años. Él un experimento de hipnosis.
fue adoptado por otra familia, pero separado de sus herma-
nos. A pesar de publicar muchos libros, que fueron y son Como ven, si de terror se trata, aquí hay lecturas para entre-
reconocidos y famosos mundialmente, su vida –como la tenerse. ¡Las y los invitamos a leer otras obras de este mara- villoso
de muchos escritores– fue turbulenta. Eso lo llevó a romper autor!
relaciones con su padre adoptivo y con su novia de juven- tud.
También ingresó a la Academia Militar de West Point, pero
fue expulsado por rebeldía e incumplimiento del deber. Más
tarde se casó con su prima Virginia, cuando ella tenía 13 años
y él 27. Pero su vida emocional nunca se estabilizó. Su esposa
murió y, desde entonces, su conducta fue aún más errática y
desordenada, a causa de lo cual él también falleció, a los 40
años.
Matemática
Revisar lo aprendido
1. Durante estas semanas trabajaron con fracciones y decimales. a) ¿En qué sumas entre decimales cambia la parte entera?
Revisen sus carpetas y, si encuentran actividades que no pudieron b) ¿Cómo se multiplica un número decimal por 100?
hacer, pueden volver a intentarlo ahora. También pueden conversar c) ¿Cómo se divide un número natural por 100?
por teléfono con otras compañeras o compa- ñeros acerca de cómo
d) Anoten un cálculo en el que al multiplicar un número natural por
resolver esas actividades.
un número decimal se achique el número.
2. Escriban en sus carpetas ideas que las y los ayudan a pensar En todos los casos, pueden usar calculadora.
cómo resolver operaciones con números decimales. Pue- den pensar
y anotar, por ejemplo:
48
Ciencias Sociales
A lo largo de la semana conocimos aspectos de las celebraciones 3. Establezcan relaciones entre las características de estas
del 25 de Mayo en diferentes épocas de nuestra historia. Pudimos sociedades y su forma de conmemorar la Revolución de Mayo.
comprobar que hubo cambios muy importantes.
4. Escriban en sus carpetas las relaciones que encontraron.
La historia es mucho más que la reconstrucción del pasado porque
también incluye la interpretación y la explicación. El histo- riador
investiga, por ejemplo, cómo fueron los festejos en distintas
épocas, identifica las similitudes y las diferencias (cambios y
continuidades) e intenta explicar los cambios registrados.
1. Les proponemos releer los textos y las notas que fueron

tomando a lo largo de la semana.
2. A continuación, encontrarán una serie de diferencias entre las

sociedades de las dos épocas estudiadas, que se relacionan con las
diferentes formas de celebrar. Comparen las siguientes
características de estas dos épocas.
Ciencias Naturales
Los cambios en el
ambiente y en la
biodiversidad
49
En la década deComo hemos visto
1810-1820 En con
1910distintos tipos de ejemplos, cada am- Como habrán visto, si bien la acción humana provoca alteracio- nes
biente del planeta posee su propia biodiversidad, es decir, una en los ambientes, muchos de esos cambios fueron el resultado de
• Las ciudades y pueblos son • La población ha crecido
variedad de especies que se relacionan entre sí en un lugar y mo- fenómenos naturales que produjeron grandes transformaciones.
pequeños y la gente se enormemente y en las
mento determinados, conformando la biodiversidad de ese lugar.
conoce. grandes ciudades la gente no
• Más allá de las diferencias se conoce. 2. Respondan en sus carpetas las siguientes preguntas:
1. Les proponemos leer el siguiente texto:
sociales, la población • La proporción de
comparte en su gran extranjeros es muy alta. a) ¿Qué consecuencias pueden producir los cambios que natu-
mayoría un origen nativo. • Hay una intensa ralmente ocurren en algunos ambientes?
Los cambios en el ambiente y en la biodiversidad
• El acontecimiento que se conflictividad social. b) Nombren o describan fenómenos naturales que produjeron
Las especies vegetales y animales y otros seres vivos, como transformaciones repentinas en la biodiversidad de algunos
celebra es reciente y es
los hongos, presentan características o adaptacio- nes que les ecosistemas.
vivido por los participantes
permiten vivir en determinado ambiente. Pero si las
de los festejos.
condiciones de vida de esa región cambian, provo- carán
también cambios en la composición de esa biodiversidad, y
se producirá en algunos casos la extinción de esa población
o, inclusive, de toda la especie.
La extinción o desaparición de los individuos de una especie es
un fenómeno natural, principalmente porque los ambientes
cambian. En muchos períodos de la historia de la Tierra las
extinciones se produjeron en un ritmo lento; sin embargo,
existieron varios momentos puntuales donde hubo grandes
extinciones masivas y la biodiversidad perdió una enorme
cantidad de especies en tiempos relativamente cortos.
Se estima que las extinciones masivas fueron causadas por
fenómenos muy violentos, como erupciones volcánicas o la
caída de meteoritos. También, en algunos casos, estas ex-
tinciones se produjeron por cambios climáticos repentinos, como
el enfriamiento del planeta, en lo que se conoce como las eras de
hielo.
50
Crecer sin estereotipos de género
En esta etapa puede aparecer con más fuerza que antes la idea de Les proponemos que lean la definición de estereotipo de gé- nero
que tienen que comportarse y hacer determinadas cosas y no otras, que aparece en el siguiente texto y los ejemplos. Luego, tomando
según sean varones o mujeres. Por ejemplo, se suele decir “a todos como guía las preguntas conversen con su familia.
los varones les tiene que gustar el fútbol” o “a todas las chicas les
tiene que gustar cocinar” y no es así. Todas las personas somos
distintas y nos gustan diferentes cosas. Para conversar:
Definición de estereotipos de género: son afirmaciones o di- chos
que expresan ideas preconcebidas acerca de cómo deben ser,
Muchas veces estas ideas erróneas se reproducen en algunos 1.cómo
¿Quédeben
manifiestan los estereotipos
comportarse y qué cosasdeles
género?
tienen que gustar a las
programas de la tele o la radio, en algunas revistas o en Internet. O 2.personas,
¿Qué significa
según sean mujeres o varones. Esos sean
que los estereotipos de género culturales?
estereotipos
también pueden formar parte de las creencias de algunas personas 3.también
Según abarcan
los ejemplos
a niñas y niños y se aprenden desde ladeinfancia.
de estereotipos ¿qué se espera los
y, por eso, suponen que las maneras de comportamiento, las varones y qué se espera de las mujeres?
Los estereotipos son culturales, es decir que no dependen del
actividades o los juegos tienen que ser distintas, sí o sí, para los sexo biológico de las personas, sino de las costumbres de una
varones y para las mujeres. determinada sociedad. Y por eso tam- bién cambian con el
tiempo y las épocas. Por ejemplo, antes los pantalones solo los
A lo largo del tiempo, las actividades y roles vinculados con las podían usar los varones, hoy en día es una prenda para vestir
mujeres han tenido menos valor que las actividades y roles que usan varones y mujeres.
relacionados con los varones. Por lo tanto, reproducir esas Ejemplo de estereotipos de género:
concepciones no ayuda a que cada persona se desarrolle de acuerdo “Las mujeres deben estar siempre arregladas y lindas”. “Las
con lo que le gusta y tampoco colabora a construir una sociedad más tareas del hogar son una responsabilidad exclusiva de las
igualitaria. Todas las personas merecen el mismo respeto y tienen mujeres”.
los mismos derechos. “El fútbol es un deporte solo para los varones”.
“Los varones no lloran”.
Es importante separar lo que se espera socialmente de las
personas, de lo que cada quien es y le gusta hacer. Existen muchas
maneras de ser varones y muchas maneras de ser mujeres. Hacer lo
que les gusta, respetando la opinión de las otras personas y haciendo
respetar sus puntos de vista, ayuda en lo personal y en lo social
porque así cada una y cada uno se conocen mejor y colaboran en la
construcción de una sociedad más respetuosa de las diferencias.
Niña jugando al fútbol Niño cocinando
51
Música
Superposición de sonidos
La semana anterior estuvimos trabajando con partituras ana- 1. Miren la imagen de abajo, elijan dos de los sonidos, uno grave
lógicas. Las partituras son una manera de escribir los sonidos, y (puede ser golpear con la palma en la mesa) y uno agudo (pueden
análogo quiere decir similar, parecido. Es decir, que en estas golpear la mesa con una lapicera).
partituras el dibujo intenta parecerse al sonido.
En las partituras que trabajaron la semana pasada, ocurrían los
sonidos, de a uno por vez. Vamos a pensar ahora en superponer
sonidos, es decir que por momentos sonarán dos cosas juntas, como
cuando alguien canta y se acompaña con una guitarra.
Veamos una pequeña composición con superposición de sonidos:
Parte de abajo de la partitura anterior, con la indicación del material
Observen que cada punto es un golpe y que la distancia horizontal en

el dibujo es igual al tiempo que transcurre, es decir, a mayor distancia
entre los puntos, más tiempo pasa entre uno y otro.
2. Ahora, prueben tocarla. Fíjense que al comienzo son 2 gol- pes

Partitura completa graves y uno agudo seguidos, silencio, un golpe grave, silencio,
Como ya saben, esta partitura se lee de izquierda a derecha, como si uno agudo, silencio, como si dijeran: pum pum cha pum cha. A
leyeran una oración. Observen que, al comienzo, están indicados los partir de ahí se repite dos veces más (después pasa otra cosa).
sonidos que pertenecen a cada “renglón” (imaginario). Las líneas de Piénsenlo como si fuera una base regular de batería y practíquenlo,
arriba las hace una voz hablada, los puntos son sonidos cortos: los de repitiendo lo mismo hasta que les salga fácil.
abajo son graves y los de arriba más agudos.
¡Felicitaciones! Trabajaron con superposición de sonidos a partir
En esta clase nos quedaremos solo con la parte de los sonidos de una partitura. En casa pueden compartir lo que hicieron y tocar
cortos. diferentes ritmos entre todas y todos.
Educación Física
Llegar a la meta
¡Vamos a jugar!
Deberán armar un cuadrado de 1 metro de lado y a unos seis u
ocho pasos, marcar una línea (con tiza) que será la META (es
importante que la META esté alejada de las paredes para evitar
lastimarse). También van a necesitar una pelota que tengan en casa o
armarla con sus propias manos e invitar a jugar a alguna persona de
las que están compartiendo estos días con ustedes.
¡Listo! meta
• La o el “atacante”, jugadora o jugador que está dentro del
cuadrado y tiene la pelota, tiene que salir del cuadrado e
intentar llegar hasta la META apoyando la pelota en el suelo.
No puede “abrazarla”, puede sostenerla con una o con dos
manos, pero alejada del cuerpo (la pelota no puede tocar la Cuadrado y meta
panza).
• La “defensora” o el “defensor”, jugadora o jugador que está Jueguen tiempos de 5 minutos y luego cambian los roles. La
fuera del cuadrado, intentará tocar la pelota con sus manos, ganadora o ganador será quien logre llegar a la META y apoyar la
no puede empujar, golpear y/o tocar el cuerpo de su pelota más veces.
compañera o compañero. Sólo puede tocar la pelota con las
manos. ¿Qué otras reglas se les ocurren para seguir jugando?
• Cada vez que la defensora o el defensor toca la pelota; la o el Recuerden anotar sus propuestas y formas de jugar; de esa manera,
atacante tiene que volver a empezar desde adentro del cuando vuelvan a la escuela, lo pueden compartir con su profe y con las
cuadrado. compañeras y los compañeros.
52
4
En tiempos de cuarentena
donde debemos estar en casa,
te acompañamos más que
nunca. Si estás viviendo
maltrato o abuso, necesitás
hablar con alguien
o conocer tus derechos,
llamá a las líneas de atención
gratuita a niñas, niños y
adolescentes.

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1. Educación primaria. 2. Educación secundaria. I. Título. Cdd 371.3028

1. ¿Qué opinan de lo que Vera le cuenta a Framton? ¿Por qué

4. Tres basquetbolistas miden sus alturas. Uno mide 1,95 m, el otro

3. A continuación, copien en sus carpetas y completen el

Más problemas con decimales

1. Les proponemos leer el siguiente texto breve sobre la selva:

Adaptado de Revista Imaginaria, 2006.

2. Ahora, piensen las respuestas a las siguientes preguntas y

a) Cuenten cómo se imaginan la infancia del autor.

[Las niñas y los niños] Se levantaban muy temprano porque

Muchos piensan que los cuentos de Saki son una reacción a la

2. Relaciones entre medidas

a) ¿Cuántos centímetros representan 0,10 metros?

Las fracciones 1 , 1 , 1 y cualquiera que tenga

Ciudad de Buenos Aires, 19/03/2020

¿Aislamiento social, preventivo y obligatorio o “cuarentena”?

Les proponemos que miren los cuadros que armaron en sus

Veamos algunas cuestiones

Así dibujarías un sonido ascendente:

Cuanto más corto es el trazo, más breve es el sonido; cuanto más

Más problemas con fracciones

1. Busquen dos maneras de escribir estos números usando

En todos estos casos, los empleadores y empleadoras

Ayer pensaron y escribieron algunas conclusiones sobre los

1. Es probable que se acuerden de este pequeño fragmento del

Respondan la siguiente pregunta teniendo en cuenta lo que acaban

2. En cambio, el texto sobre la selva que leyeron dice: “el suelo

Para revisar lo estudiado

¿Por qué es importante lo que hacen los gobiernos frente a

Tenis con la mano

Educación Sexual Integral

Leer “El retrato oval”

¡A resolver! 4. Ordenen los siguientes números de menor a mayor: 5,89

Problemas con - 5,899 - 6 - 5,80009 - 5,8999

a) ¿Cuánto le falta a 8,99 para llegar a 10?

4,97 4,79 5,02 5,21 6. ¿Cuántas veces entra…?

2. ¿Será el 8 o el 9, el número entero que está más cerca de a) 0,50 en 5________________

Anoten la resolución de los problemas en sus carpetas.

2. Para comenzar a estudiar el tema, les proponemos leer el

Los seres vivos y el ambiente

Buscan terminar 12 hospitales modulares en 15 días

¿Cómo se estudian a los seres vivos?

Los seres vivos como sistemas abiertos

Un lugar oscuro y tenebroso

Más problemas de fracciones

3. Busquen otra manera de expresar el número

- Para asesorar al presidente revisan lo último que se ha

-Como las camas no son suficientes se han preparado

- ¿Qué hay de los tests?

1. Las y los invitamos a conocer esta particular selva. Para ello,

La entrevista completa, realizada por el periodista Pablo Esteban, está disponible en

grande. Respetar las distancias recomendadas e incorporar la costumbre

Los desiertos en nuestro país

Las condiciones climáticas, como ya hemos visto en el caso de la

1. Les proponemos conocer el espinal chaqueño leyendo este El espinal chaqueño

Paisaje típico de espinal