PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL -

TERCER GRADO DE PRIMARIA

I. DATOS GENERALES:

1.1 UGEL : SANTA

1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 88031 “Republica peruana”

1.3 CICLO GRADO SECCION : IV, TERCERO, “A, B”

1.4 DIRECTOR : SEGUNDO LEYVA FERREL

1.5 SUBDIRECTORA : GLADYS RODRIGUEZ MARTINEZ

1.6 DOCENTES RESPONSABLES : SARA OLASCUAGA CARRERA

AURORA HORNA DE LA CRUZ

II.DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL 3° CICLO DE PRIMARIA

En este nuevo año 2023, donde los estudiantes del 3° retornan a clases con grandes necesidades, el docente evidencia aquellas dificultades, por ello se espera que los
estudiantes consoliden los conocimientos, desempeños y habilidades, así como que progresen en el desarrollo de las competencias del aprendizaje a partir de distintas
situaciones cercanas y cotidianas de su entorno inmediato. El desafío radica en transformar el aula y la escuela en espacios donde los estudiantes puedan desplegar
sus capacidades como intérpretes y productores de textos orales y escritos, así como el de solucionar diversos problemas matemáticos dominando y aplicando
diversas estrategias en su desarrollo. En relación al avance de cada una de las competencias, se espera que el estudiante: Comprenda textos sobre temas diversos
identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opine sobre textos escuchados relacionando información de éstos con sus
conocimientos del tema. Produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
en una situación comunicativa. Organice sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utilice conectores, así como vocabulario de uso frecuente. En un
intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que dicen. Lea comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los
que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Interprete el texto relacionando información recurrente. Opine sobre sucesos e
ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. Escriba variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a
partir de su experiencia previa. Establezca relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplee vocabulario de uso frecuente.
Utilice algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. Explique el propósito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce.
Reconozca sus características personales y se integren de manera adecuada a la sociedad, y puedan ejercitar su ciudadanía en armonía con el entorno. Conozca sus
características físicas y cualidades personales, aprenda a regular sus emociones, expresar sus gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados.
Exprese sus razones para actuar en situaciones cotidianas; establezca normas y acuerdos para mejorar la convivencia en el aula; promueva el conocimiento de sus
derechos a partir de acciones concretas. Identifique las causas y consecuencias de los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano y desarrolle
actividades sencillas para cuidarlo. Represente de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia; utilice y ahorre responsablemente los
bienes y servicios con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad. Explore objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone. Siga
los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus ensayos y los utilice para dar explicaciones posibles. Exprese en forma oral, escrita o gráfica lo
realizado, aprendido y las dificultades de su indagación. Establezca relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las características de los
materiales y los cambios que sufren por acción de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; entre la
Tierra como planeta, sus componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras comprensiones científicas. Detecte un problema y sus causas,
proponga ideas o alternativas de solución tecnológicas. Resuelva problemas relacionados con las acciones de agregar, quitar, comparar e igualar, usando esquemas,
material concreto y diversas estrategias de cálculo. Reconozca la inclusión jerárquica de un número y realice diversas representaciones y descomposiciones,
comprendiendo el sistema de numeración decimal. Resuelva problemas usando igualdades para establecer equivalencias con la balanza. Reconozca y cree patrones con
objetos y dibujos, y patrones numéricos, utilizando las operaciones básicas. Reconozca formas y cuerpos geométricos en objetos de su entorno, describa elementos
como número de caras, lados y vértices; mida y estime la longitud usando su cuerpo u otros objetos de referencia. Lea y elabore gráficos estadísticos con datos que
recopila, en función de un tema de interés.
Todos los objetivos anteriores deben ir enmarcados bajo un enfoque de evaluación formativa y fortaleciendo el aspecto socioemocional de los estudiantes durante
todo el presente año 2023.

III.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZJE DEL IV CICLO

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIA
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS 3°
CAPACIDAD

Se comunica Se comunica oralmente • Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos
oralmente en su mediante diversos tipos de (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y que presentan vocabulario de
lengua materna. textos; identifica uso frecuente y sinónimos.
información explícita; infiere • Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de las personas y los
• Obtiene información
e interpreta hechos, tema y personajes, así como las enseñanzas que se desprenden del texto; para ello, recurre a la información
del texto oral.
propósito. Organiza y relevante del mismo.
• Infiere e interpreta desarrolla sus ideas en torno • Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias temporales, causa-
información del texto a un tema y las relaciona efecto o semejanza-diferencia, así como las características de personas, personajes, animales, objetos,
oral. mediante el uso de algunos hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto y expresiones con sentido figurado
• Adecúa, organiza y conectores y referentes, así (adivinanzas, refranes), a partir de la información explícita e implícita del texto.
desarrolla las ideas como de un vocabulario
de forma coherente y variado. Se apoya en recursos • Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, así como a las
cohesionada. no verbales y paraverbales características más comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo
para enfatizar lo que dice. a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
• Utiliza recursos no
Reflexiona sobre textos • Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita reiterar información
verbales y
escuchados a partir de sus innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información. Establece relaciones
paraverbales de
conocimientos y experiencia. lógicas entre las ideas (en especial, de adición, secuencia y causa- efecto), a través de algunos referentes
forma estratégica.
Se expresa adecuándose a y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del
• Interactúa situaciones comunicativas saber.
estratégicamente con formales e informales. En un • Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, así como el uso de adjetivaciones y
distintos intercambio, comienza a personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no verbales y para verbales, a partir del texto
interlocutores. adaptar lo que dice a las oral y de su experiencia.
• Reflexiona y evalúa necesidades y puntos de vista • Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con sus
la forma, el contenido de quien lo escucha, a través interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o
y contexto del texto de comentarios y preguntas dar claridad a lo que dice.
oral. relevantes. • Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando preguntas,
explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito escolar,
social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
COMPETENCIA Y
ESTANDAR DESEMPEÑOS 3°
CAPACIDAD
Lee diversos tipos Lee diversos tipos de textos • Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue información
de textos en su de estructura simple en los de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en
lengua materna. que predominan palabras una noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por
• Obtiene conocidas e ilustraciones que ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en
información del apoyan las ideas centrales. ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
texto escrito. Obtiene información poco • Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado
• Infiere e evidente distinguiéndola de de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece
interpreta otra semejante y realiza relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la
información del inferencias locales a partir información explícita e implícita relevante del texto.
texto. de información explícita. • Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras, frases,
• Reflexiona y evalúa Interpreta el texto colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
la forma, el considerando información • Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración, así como adjetivaciones y
contenido y recurrente para construir su las motivaciones de personas y personajes.
contexto del texto sentido global. Opina sobre • Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones,
 sucesos e ideas importantes tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su
del texto a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
propia experiencia.

ESTÁNDAR DE
COMPETENCIA DESEMPEÑOS 3°
APRENDIZAJE
Escribe diversos Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las
tipos de textos en textos de forma reflexiva. características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre
su lengua materna. Adecúa su texto al a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
destinatario, propósito y el • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla
 Adecúa el texto a la
registro a partir de su para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
situación
experiencia previa y de relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores.
comunicativa.
alguna fuente de Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
 Organiza y información. Organiza y • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de admiración e
desarrolla las ideas desarrolla lógicamente las interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo,
de forma coherente ideas en torno a un tema. las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales
y cohesionada. Establece relaciones entre apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
 Utiliza convenciones ideas a través del uso • Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones o
del lenguaje escrito adecuado de algunos tipos de reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
de forma conectores y de referentes; referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados
pertinente. emplea vocabulario variado. en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo
 Reflexiona y evalúa Utiliza recursos • Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con otros. También, revisa el uso de
la forma, el ortográficos básicos para los recursos ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales.
contenido y darle claridad y sentido a su
contexto del texto texto. Reflexiona sobre la
escrito. coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que
escribe, y explica acerca del
uso de algunos recursos
textuales para reforzar
sentidos y producir efectos
en el lector según la
situación comunicativa.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

 COMPETENCIA Y
ESTANDAR DESEMPEÑOS 3°
CAPACIDAD
Resuelve problemas referidos a una o - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
Resuelve problemas de más acciones de agregar, quitar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para
cantidad igualar, repetir o repartir una transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y
 Traduce cantidades a cantidad, combinar dos colecciones de división con números naturales de hasta tres cifras.
expresiones numéricas objetos, así como partir una unidad en - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
 Comunica su partes iguales; traduciéndolas a verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración
comprensión sobre los expresiones aditivas y multiplicativas decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números
números y las con números naturales y expresiones de tres cifras y la comparación y el orden de números.
operaciones aditivas con fracciones usuales. - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
 Usa estrategias y Expresa su comprensión del valor verbales) su comprensión de la multiplicación y división con números naturales hasta 100, y la
procedimientos de posicional en números de hasta cuatro propiedad conmutativa de la adición.
estimación y cálculo cifras y los representa mediante - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
 Argumenta equivalencias, así también la Estrategias heurísticas.
afirmaciones sobre las comprensión de las nociones de Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas, duplicar o
relaciones numéricas y multiplicación, sus propiedades dividir por 2, multiplicación y división por 10, completar a la centena más cercana y
las operaciones. conmutativa y asociativa y las nociones aproximaciones.
de división, la noción de fracción como - Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y uso de la asociatividad.
parte – todo y las equivalencias entre - Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (horas exactas) usando
fracciones usuales; usando lenguaje unidades convencionales y no convencionales.
numérico y diversas representaciones. - Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación de la
centena, y las explica con material concreto.
- Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con ejemplos
concretos. Asimismo, explica por qué la sustracción es la operación inversa de la adición, por
qué debe multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa entre ambas
operaciones; explica también su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DE
DESEMPEÑOS 3°
CAPACIDAD APRENDIZAJE
Resuelve problemas de Resuelve problemas que presentan dos
regularidad, equivalencias, regularidades o relación • Establece relaciones de equivalencia entre dos grupos de hasta veinte objetos y las
equivalencia y cambio. de cambio entre dos magnitudes y transforma en igualdades que contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones.
• Traduce datos y expresiones; traduciéndolas a • Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
condiciones a igualdades que contienen operaciones movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en
expresiones algebraicas aditivas o multiplicativas, a tablas de patrones de repetición (con números de hasta 3 cifras).
y gráficas. • Comunica su valores y a patrones de repetición que • Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y
 combinan criterios y patrones aditivos representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos colecciones o
o multiplicativos. Expresa su cantidades, así como que un patrón puede representarse de diferentes formas.
comprensión sobre las comprensión de la regla de formación • Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del tiempo, apoyándose en tablas o
relaciones algebraicas. de un patrón y del signo igual para dibujos. Ejemplo: El estudiante representa el mismo patrón de diferentes maneras: triángulo,
• Usa estrategias y expresar equivalencias. Así también, rectángulo, triángulo como ABA, ABA, ABA.
procedimientos para describe la relación de cambio entre • Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición aditiva y
encontrar equivalencias una magnitud y otra; usando lenguaje multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre
y reglas generales. matemático y diversas operaciones y otras), para encontrar equivalencias, mantener la igualdad ("equilibrio"),
• Argumenta representaciones. Emplea estrategias, encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar, completar y crear patrones
la descomposición de números, el • Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen en una
afirmaciones sobre
cálculo mental, para crear, continuar o relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así como lo que debe considerar para
relaciones de cambio y
completar patrones de repetición. continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo
equivalencia.
Hace afirmaciones sobre patrones, la patrón, mediante ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de resolución. Ejemplo:
equivalencia entre expresiones y sus El estudiante podría decir: "Si quito 2 kilos en este platillo de la balanza, se perderá el
variaciones y las propiedades de la equilibrio".
igualdad, las justifica con argumentos
y ejemplos concretos.
COMPETENCIA Y
ESTANDAR DESEMPEÑOS 3°
CAPACIDAD
Resuelve problemas de Resuelve problemas en los que modela • Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y
forma, movimiento y características y datos de ubicación representa con formas geométricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus
localización de los objetos a formas elementos y con sus medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cuerpos
bidimensionales y tridimensionales, redondos y compuestos), sus elementos y su capacidad.
Modela objetos con sus elementos, propiedades, su • Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos y personas del
formas geométricas y movimiento y ubicación en el plano entorno, y los expresa en un gráfico, teniendo a los objetos fijos como
sus transformaciones. cartesiano. Describe con lenguaje puntos de referencia; asimismo, considera el eje de simetría de un objeto o una figura.
geométrico, estas formas • Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las formas tridimensionales y
Comunica su comprensión reconociendo ángulos rectos, número bidimensionales (número de lados, vértices, eje de simetría).
sobre las formas y de lados y vértices del polígono, así • Expresa con material concreto su comprensión sobre las medidas de longitudes de un mismo
relaciones geométricas. como líneas paralelas y objeto con diferentes unidades. Asimismo, su comprensión de la medida de la superficie de
perpendiculares, identifica formas objetos planos de manera cualitativa con representaciones concretas, estableciendo "es más
Usa estrategias y simétricas y realiza traslaciones, en extenso que", "es menos extenso que" (superficie asociada a la noción de extensión) y su
procedimientos para cuadrículas. Así también elabora conservación.
orientarse en el espacio. croquis, donde traza y describe • Expresa su comprensión sobre la capacidad como una de las propiedades que se puede medir
Argumenta afirmaciones desplazamientos y posiciones, usando en algunos recipientes, establece "contiene más que", "contiene menos que" e identifica que la
sobre relaciones puntos de referencia. Emplea cantidad contenida en un recipiente permanece invariante a pesar de que se distribuya en otros
 estrategias y procedimientos para de distinta forma y tamaño (conservación de la capacidad).
trasladar y construir formas a través • Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a
de la composición y descomposición, y objetos fijos como puntos de referencia; hace uso de algunas expresiones del lenguaje
para medir la longitud, superficie y geométrico.
capacidad de los objetos, usando • Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y descomposición, el
unidades convencionales y no doblado, el recorte, la visualización y diversos recursos para construir formas y figuras
convencionales, recursos e simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa diversas estrategias
geométricas. Instrumentos de medición. Elabora para medir de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el
afirmaciones sobre las figuras contorno de una figura, y comparar la capacidad y superficie de los objetos empleando la
compuestas; así como relaciones entre unidad de medida, no convencional o convencional, según convenga, así como algunos
una forma tridimensional y su instrumentos de medición.
desarrollo en el plano; las explica con • Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas, su composición o
ejemplos concretos y gráficos. descomposición, y las explica con ejemplos concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Todos los cuadrados se pueden formar con dos
triángulos iguales".
COMPETENCIA Y
ESTANDAR DESEMPEÑOS 3°
CAPACIDAD
Resuelve problemas de Resuelve problemas relacionados con • Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color
gestión de datos e datos cualitativos o cuantitativos de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos
incertidumbre (discretos) sobre un tema de estudio, discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una
recolecta datos a través de encuestas población, a través de pictogramas verticales y horizontales (el símbolo representa más de una
 Representa datos con y entrevistas sencillas, registra en unidad) y gráficos de barras horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10),
gráficos y medidas tablas de frecuencia simples y los en situaciones de su interés o un tema de estudio.
estadísticas o representa en pictogramas, gráficos • Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones "seguro", "posible" e
probabilísticas. de barra simple con escala (múltiplos "imposible".
 Comunica su de diez). Interpreta información • Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras horizontales simples con
comprensión de los contenida en gráficos de barras escala y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información
conceptos simples y dobles y tablas de doble explícita de los datos contenidos en diferentes formas de representación.
entrada, comparando frecuencias y • Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas
estadísticos y
usando el significado de la moda de un empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos o tablas de
probabilísticos.
conjunto de datos; a partir de esta frecuencia simple, para describirlos y analizarlos.
 Usa estrategias y
información, elabora algunas • Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama u otros, para
procedimientos para
conclusiones y toma decisiones. determinar todos los posibles resultados de la ocurrencia de acontecimientos cotidianos.
recopilar y procesar Expresa la ocurrencia de sucesos • Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. Así también, explica sus
datos. cotidianos usando las nociones de decisiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.
 Sustenta conclusiones seguro, más probable, menos probable,
o decisiones con base y justifica su respuesta.
 en la información
obtenida.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias /
Estándares Desempeños 3°
Capacidades
Indaga al establecer las causas de un • Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y
Indaga mediante hecho o fenómeno para formular observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en el reconocimiento de
métodos científicos para preguntas y posibles respuestas sobre regularidades identificadas en situaciones similares. Ejemplo: El estudiante podría preguntar:
construir conocimientos. estos sobre la base de sus "¿Por qué una vela encendida se derrite y no ocurre lo mismo con un mechero?". Y podría
Problematiza situaciones experiencias. Propone estrategias para responder: "La cera se consume más rápido que el kerosene".
para hacer indagación. obtener información sobre el hecho o • Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para responder
Diseña estrategias para fenómeno y sus posibles causas, a la pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para su indagación, así
hacer indagación. registra datos, los analiza como las fuentes de información que le permitan comprobar la respuesta.
Genera y registra datos e estableciendo relaciones y evidencias • Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder
información. de causalidad. Comunica en forma oral, la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales, registra los datos y
Analiza datos e escrita o gráfica sus procedimientos, los representa en organizadores. Ejemplo: Cuando el estudiante observa cómo se derriten unos
información. dificultades, conclusiones y dudas. cubos de hielo, puede medir la temperatura a la que están inicialmente y, luego, medir la
Evalúa y comunica el temperatura del líquido, el tiempo que pasó para que se derritan, así como hacer una
proceso y resultados de representación gráfica de lo sucedido.
su indagación. • Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los
compara con la respuesta que propuso, así como con la información científica que posee.
Elabora sus conclusiones. Ejemplo: Cuando el estudiante dice "en un día caluroso, los cubos de
hielo se derriten más rápido; y en un día frío, demoran en derretirse", utiliza los datos
tomados para confirmar sus afirmaciones, así como los resúmenes que explican el tema.
• Comunica las conclusiones de su Indagación y lo que aprendió usando conocimientos
científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
Explica el mundo físico Explica, con base en evidencias • Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales.
basándose en documentadas con respaldo científico, • Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias.
conocimientos sobre las relaciones que establece entre: las • Clasifica los materiales de acuerdo a sus características físicas (duros, blandos, frágiles,
los seres vivos, materia fuentes de energía o etc.)
y energía, biodiversidad, sus manifestaciones con los tipos de • Relaciona desplazamiento, el cambio de modificación de la forma de los objetos por la
Tierra y cambio que producen en los aplicación de fuerzas sobre ellos. Ejemplo: El estudiante relaciona la deformación que sufre
universo. materiales; entre las fuerzas con el una pelota con la fuerza generada sobre ella cuando alguien la presiona con la planta de los pies.
movimiento de los cuerpos; • Compara las diferentes manifestaciones del clima a lo largo de un año y en las diferentes
• Comprende y usa la estructura de los sistemas vivos con zonas en la superficie terrestre. Ejemplo: El estudiante diferencia las características de la
conocimientos sobre los sus funciones y su agrupación en época del año en que llueve y otra en que no.
seres vivos, materia y especies; la radiación del sol con las • Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos recursos para satisfacer sus
energía, biodiversidad, zonas climáticas necesidades básicas. Ejemplo: El estudiante describe cómo se alimentan los animales en la
Tierra y universo. de la Tierra y las adaptaciones de los selva.
• Evalúa las implicancias seres vivos. Opina sobre los impactos • Describe las interacciones entre los seres vivos y los no vivos en su hábitat. Ejemplo: El
del saber y del quehacer de diversas tecnologías en la solución estudiante señala que los herbívoros comen pasto, que algunos animales se alimentan de
científico y tecnológico. de problemas herbívoros y que las plantas necesitan del suelo para vivir.
relacionados a necesidades y estilos • Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos para satisfacer necesidades requiere
de vida colectivas. de personas que tienen diferentes ocupaciones o especialidades, y opina sobre cómo el uso de
los productos tecnológicos cambia la vida de las personas y el ambiente. Ejemplo: El estudiante
explica que la producción de alimentos en conservas demanda la producción de materia prima,
envases, planta procesadora, etc., para que las personas puedan consumirlos, y opina acerca de
las ventajas y desventajas de esta clase de productos, en relación a la calidad de vida y del
ambiente.
Diseña y construye Diseña y construye soluciones • Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone alternativas de
soluciones tecnológicas tecnológicas al establecer las posibles solución con base en conocimientos científicos o prácticas locales, así como los requerimientos
para resolver problemas causas que generan problemas que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlas. Ejemplo: El estudiante propone
de su entorno tecnológicos; propone alternativas de construir un sistema de riego para el jardín de la institución educativa usando material
solución con conocimientos científicos. reciclable, a fin de que disminuya el consumo de agua, basándose en el conocimiento de las
Determina una alternativa Representa una de ellas, incluyendo las técnicas de regadío y en las formas de riego de jardines, parques o chacras observadas en su
de solución tecnológica. partes o etapas, a través de esquemas localidad.
o dibujos; establece características • Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes,
Diseña la alternativa de de forma, estructura y función y la secuencia de pasos para su implementación y selecciona herramientas, instrumentos y
solución tecnológica. explica una secuencia de pasos para materiales según sus propiedades físicas. Ejemplo: El estudiante realiza gráficos de su sistema
implementarla usando herramientas y de riego, lo presenta y describe cómo será construido y cómo funcionará.
Implementa y valida la materiales; verifica el funcionamiento • Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y
alternativa de solución de la solución tecnológica y realiza herramientas según su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera medidas de
tecnológica ajustes. Explica el procedimiento, ecoeficiencia.
conocimiento científico aplicado y • Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los
Evalúa y comunica el beneficios de la solución tecnológica; requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica. Ejemplo:
funcionamiento y los evalúa su funcionamiento considerando El estudiante construye su sistema de riego usando material reciclable (botellas descartables y
impactos de su alternativa los requerimientos establecidos y mangueras) y herramientas (tijeras, cinta adhesiva, punzones, etc.), siguiendo las
de solución tecnológica propone mejoras. recomendaciones para su seguridad y la limpieza de la mesa de trabajo. Riega el jardín de la
institución educativa utilizando el sistema de riego y realiza las modificaciones necesarias
hasta que funcione y cumpla con los requerimientos establecidos.
• Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos
establecidos. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el
conocimiento científico o prácticas locales aplicadas y las dificultades superadas. Ejemplo: El
estudiante pone en funcionamiento su sistema de riego por dos meses (previamente, determina
cuánto volumen de agua se usaba para regar el área correspondiente al jardín y realiza una
lectura inicial del recibo de agua). Después de ese tiempo, compara los recibos de agua e indica
si el consumo disminuyó. Finalmente, menciona qué materiales y herramientas utilizó para
construir su sistema de riego, si fue fácil, de dónde obtuvo las ideas para su construcción, así
como qué le gusto más y qué no le gustó.
PERSONAL SOCIAL
Competencias /
Estándares Desempeños 3°
Capacidades
 Construye su identidad al tomar Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que hacen que se
conciencia de los aspectos que lo sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como una persona valiosa con características únicas.
hacen único, cuando se reconoce a sí Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias de su familia que
mismo a partir de sus características hacen que se sienta orgulloso de su origen.
físicas, cualidades, habilidades,
Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus causas y consecuencias. Aplica
intereses y logros y valora su
estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación).
Construye su identidad pertenencia familiar y escolar.
• Se valora a sí mismo Distingue sus diversas emociones y Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o desagrado, y explica de
manera sencilla por qué.
• Autorregula sus comportamientos, menciona las causas
emociones y las consecuencias de estos y las Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas responsabilidades y tareas, y que
• Reflexiona y argumenta regula usando estrategias diversas. pueden establecer lazos de amistad basados en el respeto.
éticamente Explica con sus propios argumentos Reconoce a qué personas puede recurrir en situaciones de riesgo o en situaciones donde se
• Vive su sexualidad de por qué considera buenas o malas vulnera su privacidad.
manera plena y determinadas acciones. Se relaciona
responsable con las niñas y niños con igualdad,
reconociendo que todos tienen
diversas capacidades. Desarrolla
comportamientos que fortalecen las
relaciones de amistad. Identifica
situaciones que afectan su privacidad
o la de otros y busca ayuda cuando
alguien no la respeta.
Convive y participa Convive y participa democráticamente Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo
democráticamente en la cuando se relaciona con los demás en situaciones de maltrato en su institución educativa. Cumple con sus deberes.
búsqueda del bien común. respetando las diferencias, • Describe algunas manifestaciones culturales de su localidad o de su pueblo de origen. Se
• Interactúa con todas expresando su desacuerdo frente a refiere a sí mismo como integrante de una localidad específica o de un pueblo originario.
las personas. situaciones que vulneran la convivencia
• Construye normas y • Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, teniendo en cuenta
y cumpliendo con sus deberes. Conoce
los deberes y derechos del niño, y escucha las propuestas de sus compañeros; explica la
asume acuerdos y leyes. las manifestaciones culturales de su
• Maneja conflictos de importancia de la participación de todos en dicha elaboración.
localidad, región o país. Construye y
manera constructiva. • Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre al diálogo o a un adulto
evalúa acuerdos y normas tomando en
• Delibera sobre asuntos cuenta el punto de vista de los demás. cercano para que intervenga si es necesario.
públicos. Recurre al diálogo para manejar • Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en actividades
• Participa en acciones que conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bien común (seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones
promueven el bienestar colectivas orientadas al bienestar cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
común. común a partir de la deliberación
sobre asuntos de interés público, en la
que se da cuenta que existen opiniones
distintas a la suya.
Construye Construye interpretaciones históricas • Obtiene información acerca del proceso del poblamiento americano y de las primeras bandas
interpretaciones en las que narra hechos y procesos a las primeras aldeas en el Perú, en textos cortos, así como en edificios antiguos o conjuntos
históricas relacionados a la historia de su región, arqueológicos de la localidad.
•Interpreta críticamente en los que incorpora más de una • Explica la importancia de fuentes históricas, como textos, edificios antiguos o conjuntos
fuentes diversas. dimensión y reconoce diversas causas arqueológicos de la localidad; identifica al autor o colectivo humano que las produjo.
•Comprende el tiempo y consecuencias. Utiliza información
histórico. • Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías temporales (antes, ahora y
de diversas fuentes a partir de
después; años, décadas y siglos); describe algunas características que muestran los cambios en
•Elabora explicaciones identificar las más pertinentes para
diversos aspectos de la vida cotidiana y de la historia del poblamiento americano hasta el
sobre procesos responder sus preguntas. Organiza
proceso de sedentarización.
históricos. secuencias para comprender cambios
ocurridos a través del tiempo, • Narra procesos históricos, como el poblamiento americano y el de la sedentarización;
reconoce más de una causa y algunas consecuencias.
aplicando términos relacionados al
tiempo.
Gestiona Gestiona responsablemente el espacio Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y región; asocia recursos naturales
responsablemente el y ambiente al realizar actividades con actividades económicas.
espacio y el ambiente. específicas para su cuidado a partir de
Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los utiliza
reconocer las causas y consecuencias
para ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad.
• Comprende las de los problemas ambientales.
relaciones entre los Reconoce cómo sus acciones cotidianas Describe los problemas ambientales de su localidad y región; propone y realiza actividades
orientadas a solucionarlos y a mejorar la conservación del ambiente desde su escuela,
elementos naturales y impactan en el ambiente, en el
sociales. calentamiento global y en su bienestar, evaluando su efectividad a fin de llevarlas a cabo.
• Maneja fuentes de e identifica los lugares vulnerables y Identifica en su escuela los lugares seguros y vulnerables ante desastres de diversos tipos, y
información para seguros de su escuela frente a riesgos participa en actividades para la prevención (simulacros, señalización, etc.).
comprender el espacio de desastres. Describe las Identifica en su institución educativa los lugares seguros y vulnerables ante desastres, y
geográfico y el ambiente. características de los espacios participa en actividades para la prevención (simulacros, señalización, etc.).
• Genera acciones para geográficos y el ambiente de su
conservar el ambiente localidad o región. Utiliza
local y global. representaciones cartográficas
sencillas, tomando en cuenta los
puntos cardinales y otros elementos
cartográficos, para ubicar elementos
del espacio.
Gestiona Gestiona responsablemente los • Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás personas permite la obtención de
responsablemente los recursos económicos al diferenciar dinero para la adquisición de ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las
recursos económicos entre necesidades y deseos, y al usar necesidades de consumo.
Comprende las relaciones los servicios públicos de su espacio • Usa de manera responsable los recursos, dado que estos se agotan, y realiza acciones
entre los elementos del cotidiano, reconociendo que tienen un cotidianas de ahorro del uso de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su institución
sistema económico y costo. Reconoce que los miembros de educativa.
financiero su comunidad se vinculan al
Toma decisiones desempeñar distintas actividades
económicas y financieras. económicas y que estas actividades
inciden en su bienestar y en el de las
otras personas.

ARTE Y CULTURA

Competencias /
Estándares Desempeños 3°
Capacidades
Aprecia de manera Aprecia de manera crítica • Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en
crítica manifestaciones manifestaciones artístico-culturales al manifestaciones artístico-culturales diversas. Reconoce que los elementos pueden transmitir
artístico-culturales. observar, escuchar y describir las múltiples sensaciones.
•Percibe manifestaciones características claves de una • Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su obra e identifica los
artístico-culturales. manifestación artístico-cultural, su distintos usos y propósitos de manifestaciones artístico-culturales de su comunidad (ritual,
•Contextualiza forma, los medios que utiliza, su recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.).
manifestaciones artístico- temática; describe las ideas o • Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con base en lo observado y lo
culturales. sentimientos que comunica. Investiga investigado acerca del autor, y emite una opinión personal sobre ella.
• Reflexiona creativa y los contextos donde se origina e
críticamente sobre infiere información acerca del lugar, la
manifestaciones artístico- época y la cultura donde fue creada.
culturales. Integra la información recogida y
describe de qué manera una
manifestación artístico-cultural
comunica ideas, sentimientos e
intenciones.
Crea proyectos desde los Crea proyectos artísticos en una • Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos que
lenguajes artísticos. variedad de lenguajes que comunican puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas y técnicas para comunicar
experiencias, ideas, sentimientos y ideas. Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color con témperas, para crear diferentes
• Explora y experimenta observaciones. Explora, selecciona y tonos de color que se parezcan más a su color de piel al hacer su autorretrato.
los lenguajes del arte. combina los elementos del arte y • Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas han usado los
• Aplica procesos utiliza medios, materiales, elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su
creativos. herramientas y técnicas de los comunidad) para comunicar sus propias experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta y
• Evalúa y comunica sus diversos lenguajes del arte para combina diversos elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir cómo puede
procesos y proyectos expresar de diferentes maneras sus comunicar una idea.
ideas y resolver problemas creativos. • Describe la idea o temática específica desarrollada en sus procesos de improvisación y
Demuestra habilidad para planificar experimentación. Explica las técnicas que ha usado y las maneras en que siente que su trabajo
trabajos usando sus conocimientos del es exitoso. Ejemplo: El estudiante explica por qué eligió estirar los brazos y desplazarse
arte y adecúa sus procesos para lentamente para representar el viento en una danza.
ajustarse a diferentes intenciones,
que se basan en observaciones o
problemas del entorno natural,
artístico y cultural.

RELIGIÓN
 Competencias /
Estándares Desempeños 3°
Capacidades

Construye su identidad Describe el amor de Dios presente en

como persona humana, la creación y en el Plan de Salvación. • Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de la Salvación.
amada por Dios, digna, Construye su identidad como hijo de
libre y trascendente, Dios desde el mensaje de Jesús • Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje que le
comprendiendo la presente en el Evangelio. Participa en da a conocer para vivir en armonía con Él y con los demás.
doctrina de su propia la Iglesia como comunidad de fe y de
religión, abierto al amor, respetando la dignidad humana y • Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus compañeros y a los que profesan
diálogo con las que le son las diversas manifestaciones diferentes credos.
más cercanas. religiosas. Fomenta una convivencia
Conoce a Dios y asume su armónica basada en el diálogo, el • Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y el respeto mutuo.
identidad religiosa y respeto, la tolerancia y el amor
espiritual como persona fraterno.
digna, libre y
trascendente.
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia del Expresa coherencia entre lo que cree,
encuentro personal y dice y hace en su diario vivir a la luz • Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia cotidiana, en coherencia con
comunitario con Dios en de las enseñanzas bíblicas y de los relatos bíblicos y la vida de los santos.
su proyecto de vida en santos. Comprende su dimensión
coherencia con su religiosa, espiritual y trascendente
creencia religiosa que le permita establecer propósitos • Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la relación con su familia y la
de cambio a la luz del Evangelio. institución educativa.
Transforma su entorno Interioriza la presencia de Dios en su
desde el encuentro vida personal y en su entorno más
personal y comunitario con cercano, celebrando su fe con • Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y comunitariamente, y celebra su fe
Dios y desde la fe que gratitud. Asume su rol protagónico con gratitud.
profesa. respetando y cuidando lo creado.
Actúa coherentemente en
razón de su fe según los • Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del prójimo y de la naturaleza como
principios de su conciencia creación de Dios.
moral en situaciones
concretas de la vida.

VI.MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2023

N° DE NOMBRE DE LA
BIMESTRE DURACIÓN PRODUCTOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
EXPERIENCIA EXPERIENCIA
Experiencia Nos reencontramos Los niños y las niñas del tercer grado inician una nueva etapa escolar, en la cual
para compartir vivirán experiencias que les permitirán reencontrarse con sus compañeros,
Primer 1 3 semanas Carteles de buen inicio
experiencias familiarizarse con un nuevo ambiente después de las vacaciones, promover el
del año escolar 2023.
bimestre soporte socioemocional y tomar acuerdos para la nueva convivencia. Para lograr
vividas durante las
todo ello se promueven actividades que tienen como propósito que los niños
vacaciones y vivir Acuerdos para una
dialoguen, expresen sus puntos de vista, escuchen al otro, propongan alternativas,
armoniosamente Del mejor convivencia.
asuman responsabilidades utilizando la expresión y comprensión oral, así como la
20 de comprensión y producción de textos escritos de manera reflexionada, buscando
marzo al Texto de sus que la participación del niño sea cada vez más autónoma. Ante este contexto de
vacaciones buen inicio del año escolar 2023 nos planteamos los siguientes retos:
07 de
¿Qué debemos tener en cuenta para organizarnos, organizar el espacio y
abril convivir mejor de manera democrática en el aula?,¿Cómo podremos regular
Texto de anécdotas nuestras emociones para lograr una mejor convivencia? ¿Qué hicimos en
vacaciones?
 Reflexionamos por 3 semanas En nuestra vida cotidiana, siempre tomamos decisiones. Diariamente, participamos
Sugerencias y realizando diversas actividades en el hogar y en nuestra localidad; por ejemplo, en
los desastres
recomendaciones para este nuevo retorno a las aulas siempre estamos pendientes de decisiones sobre
sucedidos y
DEL 10 tomar las mejores con quienes trabajar en grupo, con quienes jugar en el recreo, qué alimentos
tomamos decisiones
AL 28 DE decisiones y convivir en consumir para nuestro bienestar, que realizar para estar bien emocionalmente a
para fortalecer la
ABRIL pesar de las lluvias y huaycos que hay en diversas zonas del Perú, etc.
armonía
convivencia escolar Es importante prestar atención y cuidado a las decisiones que tomamos, ya que
Experiencia muchas de ellas favorecen nuestro bienestar personal y colectivo, pero otras
2 pueden perjudicarnos. Ante esta situación que nos hacen reflexionar sobre
Carteles para evitar el nuestras acciones en esta nueva convivencia, nos preguntamos:
¿Cómo se toman decisiones? ¿Qué criterios debemos tener en cuenta para
Bullying
tomar decisiones? ¿Cómo podemos llevar una convivencia armoniosa en el aula?
¿Qué podemos hacer para estar bien emocionalmente a pesar de los
Resolución de desastres naturales ocurridos en diversas partes del Perú? ¿Cómo afrontar el
conflictos fenómeno del niño Costero?

Celebramos el día 2 semanas Los estudiantes del tercer grado de primaria observan que los estudiantes no
de la madre valoran el trabajo las madres de familia.
Propuesta de acciones
fortaleciendo la DEL 01 AL Conscientes de ello en la presente experiencia de aprendizaje resaltaremos el
convivencia familiar 12 DE papel de la madre dentro de la familia y la sociedad, siendo motivo de superación y
Manualidad por día de realización personal como hijos y ciudadanos, así como resaltar sus virtudes y la
Experiencia MAYO
la madre significatividad de su presencia en la familia para que se retribuya ese esfuerzo y
3
dedicación con amor, respeto y estudio cumpliendo su rol de hijos. Ante ello nos
planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones nos permiten demostrar la
Recitan poemas
valoración a las madres de familia como parte fundamental del núcleo familiar
Afiche
en la sociedad?

Experiencia “Participamos en el 3 semanas Los estudiantes exploran y observan en su espacio próximo las prácticas de
Afiche
cuidado y acciones que dañan a nuestro medio inmediato y medio ambiente, acciones como
Segundo 4 Infografía
preservación del arrojar basura a los alrededores, suelo, ríos, mares, áreas verdes, la quema de
bimestre DEL 15 DE
basura, la mala conservación de las áreas verdes, entre otras acciones cotidianas
ambiente donde MAYO 2
Propuesta de acciones que ponen en cuestión nuestro quehacer. Ante ello se plantea como reto. ¿Qué
vivimos” DE JUNIO podemos propones para concientizar a la población para cuidar nuestro medio
para el cuidado del
ambiente?
ambiente

Experiencia Cuidemos nuestra 3 semanas Lista de alimentos Los estudiantes del tercer grado están expuestos a diversas influencias de
alimentación para saludables costumbres, creencias de otros países, así como al consumo de alimentos
5
estar saludables Infografía sobre el transgénicos que pueden dañar su salud olvidando que en su medio ambiente
DEL 5 DE
existen infinidad de productos oriundos que pueden fortalecer la calidad de vida
JUNIO AL valor nutritivo de
 23 DE de las personas. por tal razón deben indagar y conocer el valor nutritivo que
JUNIO aportan los alimentos de su entorno, así como las medidas de higiene, adecuadas
para consumirlos en forma segura.
Por este motivo planteamos los siguientes retos:
¿Qué acciones debemos practicar para preservar nuestra salud individual y
algunos alimentos. colectiva?
¿Cómo podemos difundir el valor nutritivo de los alimentos de mi país?
¿Por qué es importante consumir alimentos nutritivos?
¿Por qué es importante la higiene en algunos alimentos antes de consumirlos?
¿Qué porciones alimenticias debo consumir para mantener me saludable?
¿Qué pasaría si no alimento adecuadamente?
Experiencia Conocemos nuestra 4 semanas Es importante que nuestros estudiantes del conozcan lo que sucedió en el pasado
historia y nos en nuestro país, para que así puedan comprender la situación actual en la que
6
sentimos orgullosos Elabora su plan de vivimos, de esta manera no cometeremos los mismos errores y así podremos
DEL 26 DE
acción y prevención mejorar en el presente para construir en el futuro una patria más justa, también
de ser peruanos. JUNIO AL es importante que los estudiantes entiendan que parte de nuestra cultura y
21 DE costumbres nos fue heredada por nuestros antepasados. Por ello el reto responde
JULIO a la siguiente interrogante: ¿Qué hechos sucedieron para lograr nuestra
independencia? ¿Qué acciones contribuirían al bienestar de nuestro país?

Tercer Conocemos 3 semanas En nuestro país, es muy frecuente que se realicen diversas ferias agropecuarias y
costumbres y artesanales con motivo de las distintas festividades que se celebran a lo largo del
bimestre Mural de costumbres y
tradiciones de año. Aunque sabemos que debido a la pandemia estas se han suspendido en los
DEL 7 AL tradiciones años anteriores, no significa que hayan desaparecido, ya que forman parte de
Experiencia nuestro país y
25 DE nuestra cultura y actualmente estamos perdiendo la valoración de ello.
7 respetamos la
AGOSTO Línea de tiempo de la Por ello, nos preguntamos lo siguiente:
diversidad cultural ¿Qué propuestas podemos hacer para resolver este tipo de situaciones y que,
historia del Perú
además, nos permitan valorar
y respetar las diversas manifestaciones culturales?
Experiencia Conociendo y 3 semanas Álbum de señales de Para trasladarnos de un lugar a otro, significa estar atentos porque calles,
cumpliendo normas transito avenidas y lugares nos desplazaremos y en qué condiciones lo haremos (caminando,
8
de tránsito Díptico sobre los en auto, en bicicleta etc.) para evitar accidentes, por este motivo es importante
aprender sobre Seguridad Vial para fomentar y garantizar el respeto y
evitaremos accidentes de transito
Del 28 de preservación de la propia vida y la de los demás en las vías públicas; ya sea al
accidentes.
conducir, caminar por las veredas o abordar un vehículo como pasajeros.
agosto al
Por ello es necesario que los estudiantes participen en diversas actividades para
15 de entender los siguientes desafíos:
setiembre ¿Por qué debemos conocer que es la educación Vial?
¿cuál debe ser el rol de un pasajero, peatón o conductor?
¿Por qué debemos practicar normas y reglas de tránsito?
 ¿Cuáles serían las consecuencias si no respetamos reglas de educación vial?
Crecemos en 4 semanas Los estudiantes han empezado a percibir algunos cambios en sus vidas.
familia conociendo A esta edad empiezan a reclamar sus derechos, tienen tendencia a juzgar y
Mural de los derechos
nuestros derechos cuestionar las acciones de los demás, sobre todo las de los adultos, pero también
empiezan a sentir grandes preocupaciones por el bien y el mal, hablan mucho de lo
y practicando
Experiencia que es justo y lo que es injusto. En este contexto, surgen cuestionamientos con
nuestros deberes
relación a la justicia y a sus derechos: ¿cuáles son nuestros derechos?,
9 Del 18 de
¿nuestros derechos a qué deberes obligan a los demás?,¿qué podemos hacer
setiembre para difundir nuestros derechos?
al 13 de
octubre
Cuarto Conocemos y 3 semanas Los estudiantes han conocido elementos de nuestra riqueza natural y cultural, sin
embargo, aún desconocen la importancia de los recursos naturales, como el aire,
bimestre usamos
agua y suelo, que están a disposición de todas las personas. Estos recursos muchas
racionalmente los veces nos son aprovechados adecuadamente como es debido, lo cual se considera
recursos Del 16 Infografía como un riesgo que atenta contra el desarrollo de las actividades sociales y
Experiencia naturales económicas. En ese sentido resulta importante que los estudiantes conozcan las
octubre Afiche
10 medidas del uso responsable y del conocimiento de los riesgos a los que se
al 03 de Mural
encuentran expuestos a la contaminación y el calentamiento global. Ante esta
noviembre situación, nos preguntamos: ¿Qué recursos naturales se encuentran en nuestra
comunidad? ¿Cómo podemos contribuir al cuidado y buen uso? ¿Qué podemos
hacer para sensibilizar a la comunidad para el uso adecuado de los recursos
naturales y la energía?
Preservamos la 3 semanas Muchos hogares mantienen una inadecuada cultura alimenticia y esto se evidencia
porque consumen alimentos con elevadas calorías en lípidos, glúcidos y
maravillosa
carbohidratos. Al mismo tiempo consumen alimentos procesados y transgénicos.
biodiversidad Propuesta de acciones Para revertir esta problemática es importante desarrollar actividades donde los y
EXPERIENCI
peruana Afiches de difusión las estudiantes puedan conocer el valor nutritivo de los alimentos y así tener un
A 11 estilo de vida saludable
Del 06 al
Para ello se plantean los siguientes retos:
24 de ¿Cómo desarrollar un estilo de vida saludable para mi
noviembre familia y comunidad?
Experiencia Nos preparamos 4 semanas Elabora un retablo del Durante estos cuatro bimestres los estudiantes han tenido muchos logros los
para la llegada del nacimiento de Jesús cuales en esta experiencia se van a reflexionar y recordar sobre las acciones que
12
niño Jesús y con mensajes que realizaron para lograrlo o identificar las dificultades que tuvieron y cómo se
evidencien la superaron. En este último mes no solo se llenan de emociones como la nostalgia,
celebramos
importancia de la alegría, orgullo, motivación, además de ello es un mes para reflexionar sobre el
exponiendo
navidad nacimiento y llegada de nuestro niño Jesús como el Salvador, la Navidad es una
nuestros logros celebración de fe, solidaridad, paz, alegría, amor al prójimo y sobre todo de
esperanza para mirar al futuro con ilusión, por un país más mejor y más unido.
 Del 27 de Ante estas situaciones, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué retos afrontamos
este año 2023? ¿Cuáles de esos aprendizajes fueron los más significativos?
noviembre Exposición de sus
¿Cómo podríamos comunicar lo que aprendimos? ¿Qué acciones evidencian el
al 22 de logros
espíritu navideño? ¿Cuál es el verdadero sentido de la navidad?
diciembre
VII.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E 3 E 4 E 5 E 6 E 7 E 8 E9 E10 E11 E12

Obtiene información del texto oral
X X X X X X X X X X X X
Infiere e interpreta información del
X X X X X X X X X X X X
texto oral
Adecua, organiza y desarrolla el
SE COMUNICA
texto de forma coherente y X X X X X X X X X X X X
ORALMENTE
cohesionada
Utiliza recursos no verbales y para
X X X X X X X X X X X X
verbales de forma estratégica
Interactúa estratégicamente con
X X X X X X X X X X X X
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
X X X X X X X X X X X X
COMUNICACIÓN

contenido y contexto del texto oral.

LEE DIVERSOS Obtiene información del texto
TIPOS DE TEXTOS X X X X X X X X X X X X
escrito
ESCRITOS Infiere e interpreta información del
X X X X X X X X X X X X
texto escrito
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto X X X X X X X X X X X X
escrito
ESCRIBE DIVERSOS Adecua el texto a la situación
TIPOS DE TEXTOS X X X X X X X X X X X X
comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de
X X X X X X X X X X X X
forma coherente y cohesionada
Utiliza convenciones del lenguaje
X X X X X X X X X X X X
escrito de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el X
contenido y contexto del texto X X X X X X X X X X X
escrito.
 E1
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E 1 E 2 E 3 E4 E 5 E6 E 7 E8 E9 E10 E11
2
Traduce cantidades a expresiones
numéricas. X X X X X X X X X X X X

Comunica su comprensión sobre los

X X X X X X X X X X X X
números y las operaciones
RESUELVE
Usa estrategias y procedimientos de
PROBLEMAS DE X X X X X X X X X X X X
estimación y cálculo.
CANTIDAD
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las X X X X X X X X X X X X
operaciones.
Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas X X X X X X X X X X X X

Comunica su comprensión sobre las

RESUELVE X X X X X X X X X X x
relaciones algebraicas
MATEMÁTICA

PROBLEMAS DE Usa estrategias y procedimientos

REGULARIDAD, X X X X X X X X X X x
para encontrar reglas generales
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO Argumenta afirmaciones sobre
X X X X x
relaciones de cambio y equivalencia

Representa datos con gráficos y

medidas estadísticas o X X X X X X X X X x x
RESUELVE probabilísticas.
PROBLEMAS DE Comunica la comprensión de los
GESTIÓN DE conceptos estadísticos y X X X X X X X X X x
DATOS E probabilísticas
INCERTIDUMBRE Usa estrategias y procedimientos
X X X X X X X X X x
para recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o decisiones
X X X X X X X X X x
en información obtenida.
RESUELVE Modela objetos con formas
X X X X X x x
PROBLEMAS DE geométricas y sus transformaciones. X X X X
FORMA, Comunica su comprensión sobre las X X X X X X X X X x x
MOVIMIENTO Y
 formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos
X X X X X X X X X x x
para orientarse en el espacio.
LOCALIZACIÓN Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas X X X X X X X X X x x

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E 2 E3 E 4 E5 E 6 E7 E8 E9 E10 E11 E12

Problematiza situaciones para hacer

X x x x x x x x x X x
indagación
Diseña estrategias para hacer
INDAGA MEDIANTE x X x x x x x x X x x
indagación.
MÉTODOS
CIENTÍFICOS, PARA
Genera y registra datos e
x x X x x x x x x x
CONSTRUIR SUS información.
CONOCIMIENTOS Analiza datos o información. x x x X x x x x X X x
Evalúa y comunica el proceso y los
x x x x X x x x x
resultados de su indagación.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

EXPLICA EL MUNDO
Comprende y usa conocimientos
FÍSICO, BASADO
sobre los seres vivos, materia y
EN X X X X X X X X X X X X
energía, biodiversidad, tierra y
CONOCIMIENTO
CIENTÍFICOS universo.
SOBRE LOS SERES
VIVOS,MATERIA Evalúa las implicancias del saber y
ENERGIA,BIODIVER del quehacer científico y X X X X X X X X X X X X
SIDAD, TIERRA Y tecnológico.
UNIVERSO.
DISEÑA Y Determina una alternativa de
CONSTRUYE X X X X X
solución tecnológica.
SOLUCIONES Diseña alternativas de solución
TECNOLOGICAS X X X X X
tecnológica.
PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU
Implementa y valida alternativas de
X X X X X
ENTORNO. solución tecnológica.
Evalúa y comunica el funcionamiento X X X X
de su alternativa de solución
tecnológica.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12

Se valora así mismo.

X X X X X X X X X X X X

Autorregula sus emociones

CONSTRUYE SU X X X X X X X X X X X X
IDENTIDAD
Reflexiona y argumente éticamente X X X X X X X X X X X X
Vive su sexualidad de manera plena y
X X X X X X X X X X X X
responsable
Interactúa con todas las personas. X X X X X X X X X X X X
CONVIVE Y Construye normas y asume acuerdos
X X X X X X X X X X X X
PARTICIPA y leyes
DEMOCRATICAME Maneja conflictos de manera
X X X X X X X X X X X X
NTE EN LA constructiva
BUSQUEDA DEL Delibera sobre asuntos públicos X X X X X X X X
PERSONAL SOCIAL

BIEN COMUN Participa en acciones que promueven

X X X X X X X X X X X X
el bienestar común
Interpreta críticamente fuentes X X X X X X
CONSTRUYE diversas
INTERPRETACION Comprende el tiempo histórico X X X X X X
ES HISTORICAS
Elabora explicaciones sobre procesos X X X X X X
históricos.
Comprende las relaciones entre los X X X X X
elementos naturales y sociales
GESTIONA
Maneja fuentes de información para
RESPONSABLEME
comprender el espacio geográfico y
NTE EL X X X X X
el ambiente
AMBIENTE Y EL
ESPACIO
Genera acciones para conservar el X X X X X
ambiente local y global
GESTIONA Comprende las relaciones entre los X X X X X
RESPONSABLEME elementos del sistema económico y
NTE LOS financiero..
 RECURSOS Toma conciencia de que es parte de
X X X X X
ECONÓMICAS un sistema económico.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E 3 E 4 E5 E 6 E 7 E8 E9 E10 E11 E12

CONSTRUYE SU Conoce a dios y asume su identidad

IDENTIDAD COMO religiosa y espiritual como persona X X X X X X X X X X X X
PERSONA HUMANA digna libre y trascendente
AMADA POR DIOS
DIGNA,LIBRE Y
TRASCENDENTE,CO
MPRENDIENDO LA Cultica y valora las manifestaciones
DOCTRINA DE SU religiosas de su entorno
PROPIA X X X X X X X X X X
argumentando su fe de manera
RELIGION,ABIERTO
comprensible y respetuosa
RELIGIÓN

AL DIALOGO CON
LAS QUE SON
CERCANAS
ASUME LA Transforma su entorno desde el
EXPERIENCIA DEL encuentro personal y comunitario con X X X X X X X X X X X X
ENCUENTRO dios y desde la fe que profesa
PERSONAL Y
COMUNITARIO CON
Actúa coherente en razón de su fe
DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA según los principios de su conciencia
X X X X X X X X X X X X
EN COHERENCIA moral en situaciones concretas de a
CON SU CRENCIA vida.
RELIGIOSA

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E 3 E 4 E 5 E 6 E 7 E8 E9 E10 E11 E12

APRECIA DE Percibe manifestaciones artístico

MANERA CRÍTICA X X X X X X X X X X
ARTE Y CULTURA

culturales
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO Contextualiza las manifestaciones
CULTURALES
X X X X X X X X X X
artístico culturales

Reflexiona creativa y críticamente X X X X X X X X X X

sobre las manifestaciones artísticas
culturales.
 Explora y experimenta los lenguajes
X X X X X X X X X X X X
CREA PROYECTOS de las artes
DESDE LOS Aplica procesos de creación X X X X X X X X X X X X
LENGUAJES Evalúa y comunica sus procesos y
ARTISTICOS proyectos. X X X X X X X X X X X X
.
E1
AREA ENFOQUES TRANSVERSALES E1 EE2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E 11
2

X X
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO X X

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD X X X X X

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X X

ENFORQUE AMBIENTAL
X X X

ENFOQUE DE DERECHOS X

ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE EXCELENCIA X X

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X

VIII.MATERIALES Y RECURSOS:

I.1. Para el estudiante:

 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores
  Materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.
 Biblioteca
 Materiales audiovisuales, videos
 Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo
I.2. Para el docente:
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado en junio de 2016 mediante la Resolución Ministerial N.° 281-2016. La modificación de este Currículo
Nacional aprobada mediante la Resolución Ministerial N.° 159-2017.
 Programa Curricular de Educación primaria 2016. MINEDU. Gob.pe
 Planificación Curricular Nivel primaria 2021
 Fascículos de evaluación diagnóstica de Comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología 2021
 Textos y cuadernillos de fichas de las áreas de comunicación personal, Ciencia y Tecnología, Matemática 3° y 4°- Minedu.
 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V ciclo Área Comunicación, matemática, personal Social y Ciencia y Tecnología. Rutas de aprendizaje
MINEDU 2015
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y tecnología. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Arte y cultura. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018

IX.EVALUACIÓN
Formativa

La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se
recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su
aprendizaje.

X.BIBLIOGRAFÍA:
I.3. Del docente

I.4. Del estudiante