“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

I.E.I. Nº 34219 “PETRONILA SANCHEZ CARDENAS”

PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL (PCI)

DIRECTOR:
Mg. LUIS MANUEL BUSTAMANTE CACERES

GRAPANAZU- HUANCABAMBA – OXAPAMPA

2023

ESQUEMA SOBRE EL PROYECTO CURRICULAR DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA (PCI)
 RESOLUCION DIRECTORAL
INTRODUCCION
I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION
1.1. DATOS INFORMATIVO:
1.2. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION
1.3. PLANA DIRECTIVA
1.4. PLANA DOCENTE
II. VISION

III. PRIORIZACION DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGOGICA

IV. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
V. VALORES Y ACTITUDES
VI. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI
VII. HORAS LABORALES POR NIVEL Y JORNADA LABORAL
VIII. PROPUESTA PEDAGÓGICA
8.1. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS:
8.2. PROGRAMACION CURRICULAR
8.3. ÁREAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
8.3.1. MODELOS DE PROGRAMACION, UNIDAD Y SESION DE
APRENDIZAJE
8.3.2. PROGRAMACION CURRICULAR DE LAS DIVERSAS AREAS
8.4. TUTORIA

IX. EVALUACION
 INTRODUCCIÓN

El presente documento es una propuesta que hace nuestra institución,

con los elementos básicos que debe tener todo Proyecto curricular
Institucional (PCI) el cual se tiene que Incluir necesariamente los estándares,
desempeños, las competencias del Nuevo Currículo Nacional de la Educación
Básica Regular para garantizar que el estudiante logre los aprendizajes
esperados.

También se pretende tener en cuenta los propósitos y objetivos del PEI y

para tal efecto los docentes tienen un rol fundamental en la planificación,
ejecución, diversificación y evaluación, asegurando su participación con la
conformación de equipos de trabajo por niveles, áreas y especialidades.

Este Proyecto curricular Institucional (PCI) ha tomado en cuenta el

diagnóstico del contexto situacional con la finalidad de relacionar la escuela
con la comunidad de la familia para reconocer el entorno del estudiante de la
institución educativa para identificar sus debilidades y fortalezas en mejora
del servicio educativo
I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION
1.1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1. Institución Educativa : Nº 34219 “PETRONILA SÁNCHEZ CARDENAS”
1.1.2. Dirección : Av. 28 DE Julio s/n Grapanazú
1.1.3. Ubicación Geográfica:
Departamento : Pasco
 Provincia : Oxapampa
 Distrito : Huancabamba
 Lugar : Grapanazú
1.2. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION
1.2.1. Niveles : Primaria
: Secundaria
1.2.2. Resolución de Creación: Resolución Directoral Nº 092 del 09 de marzo de 1990
: Resolución Ministerial Nº 1000 del 30 de marzo de 1971
1.2.3. Código Modular Del Nivel Y Local
Nivel Primario Código Modular: 0426981
Código De Local: 406514
Nivel Secundario Código Modular: 1161371
Código De Local: 406514
1.2.4. Modalidad : Educación Básica regular
1.2.5. Gestión : Público
1.2.6. Turno : Mañana
1.2.7. Zona : Rural
1.2.8. Local : Propio
1.2.9. Director : Mg. Luis Manuel CACERES BUSTAMANTE
1.2.10. Población Estudiantil
Primaria : 171
Secundaria : 159

1.3. PLANA DIRECTIVA

1.3.1. Director : Mg. Luis Manuel CACERES BUSTAMANTE
1.4. COORDINADORES DE AREAS
1.4.1. Coordinador de Tutoría: Lic. SANTIAGO CHAVEZ, Eduardo
1.4.2. Coordinadores
Primaria : Lic. QUISPE ORIZANO, Karen
Secundaria : Lic. TUCTO ROJAS, Julio Humberto
1.4.3. Coordinador de Gestión de Recursos y Espacio Educativo y Materiales
PPSS. Joseph PANEZ LOYA
 1.4.4. Coordinador Ambiental y de Gestión de Riesgo
Lic. Rigno MAMANI QUISPE
1.5. PLANA DOCENTE

PRIMARIA
VERDE TINEO Rosalía Inés – PRIMER GRADO
SALAZAR MEZA, Vilma Pilar – SEGUNDO GRADO
OREZANO CHAVEZ, Herlinda Lidia – TERCER GRADO A
QUISPE ORIZANO, Karen – TERCER GRADO B
CARBAJAL POMAZONGO, Cristina – CUARTO GRADO A
OJEDA AGUILAR, Susana Alexandra – CUARTO B
SALAZAR AVILA, Rosario – QUINTO GRADO A
CARMONA ENRIQUEZ, Victoria – QUINTO GRADO B
CARDENA GARCIA, Alberto – SEXTO GRADO
SAMAR PANIAGUA, Nilton Cesar – EDUCACIÓN FÍSICA

SECUNDARIA
BARRIENTOS SANTIAGO, Doris
LLANCO ORIZANO, Nelly Soraida
DAGA SALAZAR, Ricardina
REYNA VEGA, Guísela
FABIAN BENITO, Rusbel
MAMANI QUISPE, Rigno
SANTIAGO CHAVEZ, Eduardo
CARDENAS GRIJALVA, Carlos
TUCTO ROJAS, Julio
GOMEZ BACA, Tamara

II. VISION
Ser una institución sostenible, competitiva, innovador, creativa con docentes
comprometidos y dispuestos al cambio educativo, con apoyo de instituciones
públicas, de APAFA, deseando elevar el nivel de los aprendizajes basados en
competencias lograr Cambio de actitud humanista, la práctica de valores,
conciencia ambientalista y prevención de riesgo; inmersos a un mundo
globalizado
 III. PRIORIZACION DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGOGICA
EVALUACIÓN
DE ALTERNATIVAS DE
PROBLEMA PEDAGOGICO CAUSAS
RESULTADO SOLUCION
S
PRIMARIA Cada año cambian los
Entre los años (2016-18) hubo un incremento maestros, por lo que no existe
de 3.4% en los niveles de logro satisfactorio una continuidad en la práctica
de los estudiantes en la competencia de pedagógica. Falta de Simulacros de
lectura de 31.4% a 34.8%. en matemática su concentración y razonamiento Evaluación Censal
incremento fue de 5.5% en el nivel de logro al momento de leer en la para los 4º de
satisfactorio con 30.7% en relación a lo comprensión de textos de las primaria y 2º de
anterior del diferentes áreas secundaria, uno
25.2% Ansiedad de resolver los por bimestre.
AREA DE MATEMÁTICA: problemas y no lee muy bien
4to Primaria 2018 se obtuvo en esta área el las situaciones problemáticas
25% alcanzado en el nivel satisfactorio. que se les presentan
Cambio de diseño curricular
Seguir nivelando y
SECUNDARIA (2018/2019). tanto en el nivel primaria como
secundaria. reforzando a los
En el área de ciencias sociales hubo una estudiantes por las
disminución del No se ha implementado el
monitoreo a la práctica tardes
3.4% en el nivel satisfactorio.
pedagógica de manera
eficiente.
En el área de Ciencia y
Resultados La planificación anual no ha
Tecnología:
de ECE previsto la forma de
2018 se tuvo 8,3% en el nivel satisfactorio;
condiciones para atender a
mientras lo último se tiene el 10%
los estudiantes Muy pocos
satisfactorio incrementándose en un 1,7%
positivo. estudiantes asisten al
programa de
En el área de Matemática reforzamiento, no le toman
2018 2do Grado se tenía en el nivel mucha importancia
satisfactorio un 25%, se tiene, un 13,6% en el
nivel satisfactorio, habiendo una disminución
del 11,4%
En Lectura
En el 2018 se reportó el 19,2% el nivel
satisfactorio, mientras lo último se obtuvo
4,5% habiendo disminuido en un
14.7% en el nivel satisfactorio.
 PRIMARIA PRIMARIA Taller de
Pocos estudiantes alcanzan el nivel de Logro Uso efectivo del tiempo sensibilización en
Destacado. durante la sesión de el área de tutoría
Persistencia de la brecha entre estudiantes aprendizaje.
con calificaciones AD y A y aquellos con bajo Diferentes ritmos de
nivel de logro de aprendizajes, es decir con aprendizajes de Jornada de
calificaciones B y C los estudiantes. reflexión
SECUNDARIA Discontinuidad en el manejo pedagógica
Estatismo por parte de los estudiantes en de estrategias y actividades en
conformismo las áreas de comunicación y Taller de
con sus áreas a fines matemática elaboración y uso
de materiales
Bajo rendimiento académico por la misma SECUNDARIA educativos
razón que actualmente se desarrolla por Conformismo en los resultados
Resultados competencias que cada estudiante logra Verificación de las
de actas Limitado manejo de enfoques capacidades
consolidadas pedagógicos y uso efectivo del logradas
tiempo durante la sesión de
de
aprendizaje.
evaluación
Existen diferentes criterios
integral para la evaluación de
estudiantes, se observa que no
todos los docentes dominan la
evaluación por competencias
Poco dominio en el desarrollo
de competencias gran
porcentaje de estudiantes, que
se encuentran solos sin
orientación o guía de sus
padres
Falta de compromiso y
motivación del estudiante
Muchos de los estudiantes
provienen de hogares
disfuncionales
 IV. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
a. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DE LOS NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
ESTUDIANTES
- Asistencia de la mayoría de los - Impartir técnicas de estudio
estudiantes para las labores - Elaboración de un horario personal
escolares en mejora de los - Utilizar videos, lecturas y materiales audiovisuales que les lleve a la
aprendizajes reflexión.
- Participación de estudiantes - Mejor uso de estrategias, materiales y técnicas de aprendizaje
en grupos de apoyo brindado significativo por parte de los docentes.
por los docentes
- Uso de los syllabus para adelantar estudios de los temas de la siguiente
- Estudiantes proactivos.
clase. - Reuniones de reflexión
- Charlas motivacionales
- Empleo permanente de los materiales educativos que hay en la
Institución o elaborados de materiales de reciclaje.
- Empleo de diversas estrategias de procesamiento de la información

V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES ACTIVIDADES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la

Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en la relación con sus pares y adultos.
ENFOQUE DE
DERECHOS  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances
y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
ENFOQUE  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
INCLUSIVO O actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
ATENCIÓN A LA estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
DIVERSIDAD contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
 sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias. Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
ENFOQUE distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
INTERCULTURAL oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones
con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
ENFOQUE DE integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente
IGUALDAD DE las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos,
GÉNERO acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que
las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres
tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas
y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
débiles, que los varones son más irresponsables.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
ENFOQUE calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo
AMBIENTAL de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de
su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la
escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y
el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ENFOQUE  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
ORIENTACIÓN AL de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
BIEN COMÚN bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
ENFOQUE circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
BÚSQUEDA DE  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
LA EXCELENCIA cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

VI. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI 2023

a. Potenciar la lectura comprensiva pese al confinamiento por la pandemia generada a nivel
mundial en todas las áreas y la adquisición de hábitos lectores adecuados a fin de que se
pueda acceder a la información, logrando un verdadero pensamiento crítico que permita
que se desarrolle el aprendizaje.
b. Desarrollar progresivamente el razonamiento lógico y la capacidad de abstracción, mediante
la comprensión y resolución de problemas matemáticos y lógico-deductivos, a través de los
medios virtuales accesibles al estudiante.
c. Potenciar el razonamiento lógico en una estabilidad familiar de apoyo en las labores en
todas las áreas para la adquisición de la capacidad crítica de los alumnos, aprendan a valorar
lo positivo de los acontecimientos, de la historia, de las personas y de sí mismo.
d. Estimular el uso adecuado de las nuevas tecnologías de la información y de comunicación en
confinamiento como medios de aprendizaje e investigación en todas las áreas del currículo.
e. Estimular la capacidad de investigación, el asombro, la observación, descripción,
formulación de cuestiones, identificación de problemas, propuesta de soluciones,
experimentación con la realidad, demostración empírica y argumentativa, la elaboración de
conclusiones y la apertura de nuevas interrogantes superiores
f. Formar integralmente al educando para el logro de su identidad, con apoyo de los medios
de comunicación para ir desarrollando actividades que le permitan crecer en valores,
organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo local y del país; motivándolo a
 ejercer una ciudadanía asertiva con un sólido compromiso de vida cristiana y
psicomotricidad en casa.

VII. HORAS LABORALES POR NIVEL Y JORNADA LABORAL

- Profesores de primaria nombrado y/o contratado su jornada laboral es de 30 horas
pedagógicas en aula.
- Profesores de secundaria nombrado su jornada laboral es de 30 horas pedagógicas
distribuida de la siguiente manera.

Sesiones de REFUERZO Trabajo colegiado/ Atención a Total, horas

aprendizaje ESCOLAR padres/ Atención a estudiantes
24 5 1 30

25 4 1 30

26 3 1 30

VIII. PROPUESTA PEDAGÓGICA

7.1. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS:

NIVEL PRIMARIA
El plan de estudio es de la EBR, en la cual se determina las horas semanales incluyendo las
horas de libre disponibilidad a las áreas de matemática, comunicación, por grado que
deben considerar de acuerdo a las siguientes especificaciones

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

NIVEL EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLOS III IV V

GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6°

Matemática 6 6 6 6 6 6

Comunicación 6 6 7 7 7 7
CURRICULARES

Personal Social 4 4 4 4 4 4
AREAS

Arte y Cultura 3 3 3 3 3 3

Ciencia y Tecnología 4 4 4 4 4 4

Educación Física 3 3 3 3 3 3

Educación Religiosa 2 2 1 1 1 1

Tutoría y Orientación Educativa 2 2 2 2 2 2

TOTAL DE HORAS SEGÚN PLAN DE ESTUDIO 30 30 30 30 30 30

 FUNDAMENTACIÓN DEL INCREMENTO DE DOS HORAS AL ÁREA DE COMUNICACIÓN
• Pocos estudiantes alcanzan el nivel de Logro Destacado. Persistencia de la brecha entre
estudiantes con calificaciones AD y A y aquellos con bajo nivel de logro de aprendizajes, es decir
con calificaciones B y C, por lo consiguiente hemos hecho el uso de las horas de libre
disponibilidad en el área de comunicación para mejorar las calificaciones en las competencias del
área. También para aumentar el interés de la lectura a los niños.

FUNDAMENTACIÓN DEL INCREMENTO DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD EN EL

AREA DE MATEMATICA
• Para mejorar

NIVEL SECUNDARIA
El plan de estudio es de la JER, en la cual se determina las horas semanales incluyendo las
horas de libre disponibilidad a las áreas de matemática, comunicación, ciencias sociales,
por grado que deben considerar de acuerdo a las siguientes especificaciones

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

NIVEL EDUCACIÓN
SECUNDARIA
CICLOS VI VII

GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º

Matemática 5 5 5 5 5

Comunicación 5 5 5 5 5

Ingles 2 2 2 2 2

Arte y Cultura 3 3 3 3 3

Ciencias Sociales 4 4 4 4 4

Desarrollo personal, Ciudadana y Cívica 3 3 3 3 3

Educación Física 3 3 3 3 3
CURRICULARES

Educación Religiosa 2 2 2 2 2
AREAS

Ciencia, Tecnología y Ambiente 4 4 4 4 4

Educación para el Trabajo 2 2 2 2 2

Tutoría 2 2 2 2 2

TOTAL DE HORAS SEGÚN PLAN DE ESTUDIO 35 35 35 35 35

 FUNDAMENTACIÓN DEL INCREMENTO DE DOS HORAS AL ÁREA DE COMUNICACIÓN
• Que según los exámenes de la ECE los resultados fueron 8,1 % satisfactorio, 45,9 % en proceso,
29,7 % en inicio y 16,2 % previo al inicio, sabiendo que es el área fundamental por la
comprensión de lectura que es base de todas las áreas y siendo necesario estar a la vanguardia
del desarrollo humano producto de los retos del conocimiento, la ciencia y la tecnología y para
una mejor atención a los estudiantes de la I.E. Petronila Sánchez Cárdenas en las competencias
comunicativas es necesario contar con más horas pedagógicas en el área de comunicación.
• Un aprendizaje así es significativo ya que parte de la realidad y de las necesidades e intereses
de los estudiantes. Al resolver situaciones relacionadas con su contexto, le encuentra
significado a la vida; por lo que, habrá desarrollado eficientemente sus capacidades
comunicativas.
FUNDAMENTACIÓN DEL INCREMENTO DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD EN EL
AREA DE MATEMATICA
• Según los exámenes de la ECE cuyos resultados fueron 16,2 % satisfactorio, 29,7 % en proceso,
35,1 % en inicio y 18,9 % previo al inicio; se observa que en el área de matemática los
estudiantes se encuentran más en inicio, por motivos de cambio de docentes anualmente y la
heterogeneidad de los estudiantes en el desarrollo de dicha área, la mayoría de los estudiantes
no comprende la matemática, y cada vez en mayor número sienten desinterés por el área.
• Esta situación exige cambios en la forma de gestionar los aprendizajes. Para desarrollar
competencias es necesario algunos contenidos que sepan para utilizar en el momento
adecuado, más aún cuando se utilizan estrategias que no se conectan con la realidad, lo que
produce una sensación de aprendizaje inútil en los estudiantes.
• Usamos la matemática para determinar el presupuesto familiar, para determinar el tiempo que
demoramos para trasladarnos de un lugar a otro, el incremento de la tasa de interés de un
determinado préstamo o para determinar la cantidad de pintura que se requiere para pintar la
fachada de una casa, hasta situaciones más complejas como entender el desplazamiento de los
satélites haciendo uso de la geometría descriptiva o cuando practicamos juegos a través de
cálculos probabilísticos de sucesos. Por tanto, entender la matemática nos permite participar
en el mundo que nos rodea en cualquiera de los aspectos mencionados, relacionarse con su
entorno, con el mundo del trabajo, de la producción entre otros.
• Es por ello que se requiere mayor cantidad de tiempo en el desarrollo del área de matemática,
para que los estudiantes desarrollen las capacidades y sean competentes en cualquier situación
de la vida, de esa manera puedan alcanzar logros en el examen censal, ONEM, y otros. Además,
cuando egresan de la secundaria tengan posibilidades de postular, ingresar y estudiar en las
instituciones superiores.

FUNDAMENTACIÓN DEL INCREMENTO DE LA HORA DE LIBRE DISPONIBILIDAD EN EL ÁREA

CIENCIAS SOCIALES
• Según los exámenes de la ECE mide el logro de algunas competencias y capacidades
fundamentales, cuyos resultados fueron 8,1 % satisfactorio, 37,8% en proceso, 37,8 % en inicio
y un 16,2 % previo al inicio; se visualiza que la gran mayoría se encuentra en proceso e inicio en
Ciencias Sociales y siendo necesario superar las metas propuestas, para mejorar buscamos
desarrollar una ciudadanía activa, la comprensión lectora deductiva e inferencial del análisis
critico
• El área de Ciencia, Sociales, pretende que los estudiantes desarrollen capacidades, habilidades
(de análisis, y la reflexión) y una actitud (disciplina y la apertura intelectual) que los ayude a
valorar los aportes de la ciencia social en el bienestar del ser humano, esta relación estrecha
debe verse reflejada en el desarrollo de las tres competencias del área tomando como
referencia tanto los temas de la vida cotidiana y de la actualidad, como los hechos del pasado.
• Para alcanzar estas metas, debemos preparar al estudiante, para enfrentar y dar soluciones o
alternativas de solución a diferentes problemas sociales que aquejan a nuestro país,
desarrollando cualidades innatas de criticidad constructiva y la creatividad para cambiar el país.
• Por tal motivo se hace necesario contar con más horas lectivas para el área de Ciencias sociales.

7.2. PROGRAMACION CURRICULAR

NIVEL SECUNDARIO
- R.M. Nº 281-2016 MINEDU con su modificatoria RM N° 159–2017- MINEDU: para las diferentes
áreas, - La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y
dura cinco grados. Ofrece una educación orientada al desarrollo de competencias de los
estudiantes en mediante una formación humanista, científica y tecnológica, cuyos
conocimientos se encuentran en permanente cambio. Profundiza los aprendizajes logrados en
el nivel de Educación Primaria. Este nivel forma para la vida, el trabajo, la convivencia
democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudios.
Tiene en cuenta las características, necesidades y derechos de los adolescentes y trabaja en
permanente coordinación con las familias.
- El nivel de Educación Secundaria abarca los ciclos VI y VII de la EBR
- Este PCI, presenta de manera organizada las competencias que se espera desarrollen los
estudiantes y que forman parte de la visión declarada en el Perfil de Egreso de los estudiantes
al término de la Educación Básica. Este aprendizaje se presenta en progresión permitiendo que
las transiciones de los estudiantes de un nivel al otro sean realizadas de forma articulada.
- es importante señalar que este Programa Curricular deben considerarse para la toma de
decisiones pedagógicas a nivel regional, local e institucional
- La programación contiene: Competencias, Capacidades, Indicadores de desempeño de las
diferentes áreas curriculares.
- El Currículo Nacional de la Educación Básica está estructurado con base en cuatro definiciones
curriculares clave que permiten concretar en la práctica educativa las intenciones que se
expresan en el Perfil de egreso. Estas definiciones son: competencias, capacidades, estándares
de aprendizaje y desempeño.

Competencias
- La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto
de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada,
actuando de manera pertinente y con sentido ético.
- Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las
posibilidades que se tiene para resolverla. Esto significa identificar los conocimientos y
habilidades que uno posee o que están disponibles en el entorno, analizar las combinaciones
más pertinentes a la situación y al propósito, para luego tomar decisiones; y ejecutar o poner
en acción la combinación seleccionada.

Capacidades
- Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una
situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las
competencias, que son operaciones más complejas.
 Las actitudes
Son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situación
específica. Son formas habituales de pensar, sentir y comportarse de acuerdo a un sistema de
valores que se va configurando a lo largo de la vida a través de las experiencias y educación
recibida.

Estándares de aprendizaje
- Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, estas
descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar
los ciclos de la Educación Básica. No obstante, es sabido que en un mismo grado escolar se
observa una diversidad de niveles de aprendizaje, como lo han evidenciado las evaluaciones
nacionales e internacionales, y que muchos estudiantes no logran el estándar definido. Por ello,
los estándares sirven para identificar cuán cerca o lejos se encuentra el estudiante en relación
con lo que se espera logre al final de cada ciclo, respecto de una determinada competencia. En
ese sentido, los estándares de aprendizaje tienen por propósito ser los referentes para la
evaluación de los aprendizajes tanto a nivel de aula como a nivel de sistema (evaluaciones
nacionales, muéstrales o censales).

Desempeños
- Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo
de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de
situaciones o contextos. Los desempeños se presentan en los programas curriculares de los
niveles o modalidades, para ayudar a los docentes en la planificación y evaluación,
reconociendo que dentro de un grupo de estudiantes hay una diversidad de niveles de
desempeño, que pueden estar por encima o por debajo del estándar, lo cual le otorga
flexibilidad.
7.3. ÁREAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

7.3.1. ESQUEMA DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº __

Titulo:_____________________________________________

I. DATOS GENERALES
I.1. Fecha: Del __ de ______________ al __ de ______________ de 2021
I.2. Periodo de ejecución: ____ semanas
I.3. Ciclo y grado: Ciclo ___ (______ de secundaria)
I.4. Áreas: Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias Sociales,
Matemática, Ciencia y Tecnología
I.5. Docente: ________________________________________________

II. COMPONENTES
a. PLANEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
 b. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma,
 Competencia Del Área.(del estándar ya sea u no dos o los que va a trabajar)

PROPÓSITO DE COMPETENCIA:
 La competencia de aprendizaje a trabajar neto de la experiencia .(descripción de la misma)

ENFOQUES TRANSVERSALES
 Los enfoques transversales que se requieren desarrollar junto con las competencias
seleccionada son las siguiente:
Enfoque de_______________________

valor(es)

.
c. Producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas
Producción:
Propuesta de recomendaciones para enfrentar la problemática del desarrollo de la infraestructura vial en nuestra
región a través de un informe escrito.
competencia criterios actividades
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Competencia_____________
_

d. Secuencia de actividades
actividad Duración - Criterios a evaluar Instrumentos
tiempo de evaluación

e. Materiales y recursos
Para el docente

Para el estudiante

Grapanaz
ú, ______________ 202_

PLANIFICACIÓN DE LA DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD

SEMANA Nº__ – GRADO__________________ – AREA____________________

Fecha: ________
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NRO __:
TITULO DE LA EXPERIENCIA_________________________________________________

ACTIVIDAD __
TITULO DE LA CLASE
PROPÓSITO
COMPETENCIA
CAPACIDADES

DESEMPEÑO

CRITERIOS DE
EVALUACION
EVIDENCIA/
PRODUCTO - reto
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
ANTES

DURANTE

DESPUES

EVALUO MI TRABAJO

¡Bien! Ahora es momento de autoevaluarnos. Recordemos responder con sinceridad y sin miedo. Cada oportunidad
de mejora nos permitirá seguir avanzando hacia la meta

Competencia:

Estoy en ¿Qué puedo hacer para

Criterios de evaluación Lo logré proceso de mejorar mis aprendizajes?
lograrlo
 7.3.2. PROGRAMACION CURRICULAR DE LAS DIVERSAS AREAS
PROGRAMACION CURRICULAR DEL AREA DE MATEMATICA PRIMER GRADO
Lic. Doris Maribel BARRIENTOS SANTIAGO
Descripción Del Nivel De La Competencia Esperado Al COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Fin Del Ciclo VI
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre Resuelve • Traduce cantidades a • Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e
cantidades o magnitudes, traduciéndolas a problemas de expresiones igualar cantidades (unidades de masa, temperatura,
expresiones numéricas y operativas con números cantidad numéricas monetarias y otros), de aumentos o descuentos
naturales, enteros y racionales, y descuentos porcentuales; a expresiones numéricas que incluyen
porcentuales sucesivos., verificando si estas operaciones con números enteros, relaciones de
expresiones cumplen con las condiciones iniciales del proporcionalidad, y expresiones porcentuales,
problema. Expresa su comprensión de la relación fraccionarias o decimales; al plantear y resolver
entre los órdenes del sistema de numeración decimal • Comunica su problemas. Expresa el significado del valor posicional de
con las potencias de base diez, y entre las operaciones comprensión sobre las cifras de un número, las unidades de medida (masa,
con números enteros y racionales; y las usa para los números y las temperatura y monetarias), porcentaje como fracción, el
interpretar enunciados o textos diversos de contenido operaciones
descuento porcentual, y el significado del signo positivo y
matemático. Representa relaciones de equivalencia negativo en un número entero; el significado de la
entre expresiones decimales, fraccionarias y equivalencia entre expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa
monetarias; empleando lenguaje matemático. • Usa estrategias y lenguaje matemático y diversas representaciones.
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos de
Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y
estimación y cálculo
procedimientos, y propiedades de las operaciones y procedimientos matemáticos para realizar operaciones
de los números para estimar o calcular con enteros y con números enteros, expresiones fraccionarias y
racionales; y realizar conversiones entre unidades de decimales, y para simplificar expresiones numéricas.
masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición
• Argumenta
Plantea afirmaciones sobre los números enteros y pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo o la
racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica afirmaciones sobre
temperatura, y realizar conversiones entre unidades, de
mediante ejemplos y sus conocimientos de las relaciones numéricas
acuerdo a la situación planteada. Plantea afirmaciones
operaciones, e identifica errores o vacíos en las y las operaciones
sobre los criterios de divisibilidad; las propiedades de las
argumentaciones propias o de otros y las corrige operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las
operaciones. Justifica dichas afirmaciones con ejemplos, y
propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus
 justificaciones y la de otros, y las corrige
Consiste en que el estudiante logre caracterizar • Traduce datos y • Traduce datos, términos desconocidos, regularidades,
equivalencias y generalizar regularidades y el cambio condiciones a relaciones de equivalencia o variación entre dos
de una magnitud con respecto de otra, a través de expresiones magnitudes; a la regla de formación de progresiones
reglas generales que le permitan encontrar valores algebraicas aritméticas con soporte gráfico, ecuaciones lineales
desconocidos, determinar restricciones y hacer (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b), funciones
predicciones sobre el comportamiento de un lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos
fenómeno. Para esto plantea ecuaciones, cartesianos; al plantear y resolver problemas. Comprueba
inecuaciones y funciones, y usa estrategias, si la expresión algebraica usada permitió hallar el dato
procedimientos y propiedades desconocido y si este valor cumple las condiciones del
problema.
para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones • Comunica su • Expresa el significado de: la regla de formación de un
simbólicas. comprensión sobre patrón gráfico o una progresión aritmética, de la
las relaciones solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de
Así también razona de manera inductiva y deductiva, algebraicas una condición de desigualdad; según el contexto de la
Resuelve situación. Usa lenguaje matemático y diversas
para determinar leyes generales mediante varios
problemas de representaciones gráficas, tabulares y simbólicas;
ejemplos, propiedades y contraejemplos.
regularidad, estableciendo relaciones entre representaciones.
equivalencia y • Expresa el significado de: la función lineal, su
• Usa estrategias y comportamiento gráfico, sus intercepto con los ejes,
cambio procedimientos pendiente, dominio y rango, así como de la relación entre la
para encontrar función lineal y la relación de proporcionalidad; en el
reglas contexto de la situación a resolver. Usa lenguaje algebraico
generales y representaciones diversas para comunicar sus
comprensiones y establece relaciones entre estas
• Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y
Argumenta procedimientos pertinentes a las
afirmaciones sobre condiciones de la situación para determinar
relaciones de cambio y términos desconocidos en un patrón gráfico o progresión
equivalencia aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso
de propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e
inecuaciones lineales, y determinar el dominio y rango de
una función lineal.

• • Plantea afirmaciones sobre: las propiedades algebraicas u

operativas que sustentan la simplificación de ambos
 miembros de una ecuación, las condiciones para que dos
ecuaciones sean equivalentes, o tengan una solución
posible, propiedades o elementos que caracterizan una
función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las
de otros y las corrige
Resuelve problemas en los que modela características • Modela objetos con • Modela las características y atributos medibles34 de los
de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, formas geométricas objetos, con formas bidimensionales, elementos y
sus elementos y propiedades, y la semejanza y y sus propiedades, la semejanza de triángulos, prismas, pirámides
congruencia de formas geométricas; así como la transformaciones regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de
ubicación y movimiento mediante coordenadas en el los objetos, mediante coordenadas cartesianas, planos o
Resuelve problemas mapas a escala; y con transformaciones como la traslación
plano cartesiano, mapas y planos a escala;
de movimiento y rotación o reflexión.
transformaciones. Expresa su comprensión de las
localización • Comunica su • Expresa el significado de elementos y las relaciones entre
formas congruentes y semejantes, la relación entre una
forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando comprensión sobre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y
las formas y círculos, relaciones de paralelismo y perpendicularidad
dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides,
entre rectas, aun cuando estas cambian de posición y vistas;
polígonos y círculos, según sus propiedades. Selecciona
y
emplea estrategias, procedimientos y recursos relaciones interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
para determinar la longitud, área o volumen geométricas. problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos,
construcciones con regla y compás, y material concreto.
de formas geométricas en unidades convencionales y • Usa estrategias y • Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen
para construir formas geométricas escala. Plantea procedimientos para características, elementos o propiedades de las formas
afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de orientarse en el geométricas bi y tri dimensionales, las rectas paralelas y
formas, entre relaciones entre áreas de formas espacio. secantes, así como la rotación, traslación, reflexión de
geométricas; las justifica mediante ejemplos y Resuelve problemas • Argumenta figuras. Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
propiedades geométricas de movimiento y afirmaciones sobre recursos o procedimientos para determinar la longitud, el
localización relaciones perímetro, área o volumen de prismas, cuadriláteros y
geométricas triángulos; así también describir el movimiento, localización
o perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades
convencionales y no convencionales
Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las
formas geométricas; con base a simulaciones y la
observación de casos. Las sustenta con ejemplos y sus
conocimientos geométricos. Reconoce errores en las
justificaciones y las corrige
Resuelve problemas en los que plantea temas de • Representa datos • Organiza y representa datos de una población en estudio,

Resuelve problemas de gestión de datos e

estudio, identificando la población pertinente y las con gráficos y mediante variables cualitativas o cuantitativas, gráficos de
variables cuantitativas continúas, así como cualitativas medidas estadísticas barras, gráficos circulares o medidas de tendencia central.
nominales y ordinales. Recolecta datos mediante o probabilísticas Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y
encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, expresa la ocurrencia de sucesos más o menos probables
así también determina la media aritmética y mediana mediante el valor de la probabilidad en su expresión

incertidumbr
de datos discretos; representa su comportamiento en porcentual o decimal. Expresa el significado de: la mediana
histogramas o polígonos de frecuencia, tablas de • Comunica la y moda, según el contexto de la población en estudio; y del
frecuencia y medidas de tendencia central; usa el comprensión de los valor de la probabilidad para caracterizar la ocurrencia de
significado de las medidas de tendencia central para conceptos eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e interpreta

e
interpretar y comparar la información contenida en estadísticos y información contenida en tablas y gráficos de barras o
estos. En base a esto, plantea y contrasta conclusiones, probabilísticos circulares, así como en diversos textos que contengan
sobre las características de una población. Expresa la valores de medida de tendencia central, o descripciones de
probabilidad de un evento aleatorio como decimal o situaciones aleatorias. Selecciona y emplea
fracción, así como su espacio muestral; e interpreta • Usa estrategias y • procedimientos para recopilar datos de variables
que un suceso seguro, probable e imposible se asocia a procedimientos (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al estudio
los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la para recopilar y en una población, mediante encuestas; y las organiza en
ocurrencia de eventos y las justifica procesar datos tablas con el propósito de producir información. Selecciona
y emplea procedimientos para hallar la mediana y moda de
datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de
una situación
• aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus
procedimientos y resultados
• Sustenta • Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información
conclusiones o cualitativa y cuantitativa (con datos discretos) de una
decisiones en base a población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
información obtenida suceden en estas; las justifica con base a la información
obtenida y sus conoc. estadísticos. Reconoce errores en sus
justificaciones y los corrige
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE MATEMÁTICA 2do GRADO DE SECUNDARIA

Lic. Doris Maribel BARRIENTOS SANTIAGO

Descripción Del Nivel De La Competencia Esperado Al COMPET CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Fin ENCIA
Del Ciclo VI
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre ❖ Traduce cantidades ❖ Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar

Resuelve problemas de cantidad

cantidades o magnitudes, traduciéndolas a a expresiones cantidades (unidades de masa, temperatura, monetarias),
expresiones numéricas y operativas con números numéricas aumentos y descuentos sucesivos; a expresiones numéricas que
naturales, enteros y racionales, y descuentos incluyen operaciones con números enteros, expresiones
porcentuales sucesivos., verificando si estas fraccionarias, decimales o porcentuales, y potencias de base 10 y
❖ Comunica su con exponente entero, la proporcionalidad directa o inversa; al
expresiones cumplen con las condiciones iniciales
comprensión sobre plantear y resolver problemas.
del problema. Expresa su comprensión de la relación
entre los órdenes del sistema de numeración los números y las ❖ Expresa el significado de la relación entre los órdenes del sistema
operaciones de numeración decimal, de las relaciones de equivalencia entre
decimal con las potencias de base diez, y entre las
números racionales, las equivalencias entre múltiplos y sub
operaciones con números enteros y racionales; y las múltiplos de las unidades de tiempo, masa, temperatura y
usa para interpretar enunciados o textos diversos de monetarias de diferentes países. Así como el significado del
contenido matemático. Representa relaciones de descuento o aumento porcentual sucesivo, el IGV y las propiedades
equivalencia entre expresiones decimales, ❖ Usa estrategias y
de las potencias. De acuerdo al contexto de la situación, usando
procedimientos de
fraccionarias y porcentuales, entre unidades de lenguaje matemático y diversas representaciones.
estimación y
masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje ❖ Selecciona, emplea y combina estrategias y procedimientos
cálculo.
matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, matemáticos y propiedades de las operaciones para operar y
estrategias, procedimientos, y propiedades de las simplificar expresiones numéricas con números enteros y
❖ Argumenta
operaciones y de los números para estimar o calcular racionales, según sea más conveniente a cada situación. Selecciona
afirmaciones sobre
con enteros y racionales; y realizar conversiones y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para
relaciones
entre unidades de masa, tiempo y temperatura; estimar y medir el tiempo, la masa, la temperatura; y realizar
numéricas y conversiones entre unidades, de acuerdo a la situación planteada.
verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre las operaciones
❖ Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de la
los números enteros y racionales, sus propiedades y
potenciación y la radicación e infiere relaciones propiedades; el
relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus
orden entre dos números racionales, equivalencias entre
conocimientos de las operaciones, e identifica
descuentos porcentuales sucesivos. Justifica dichas afirmaciones
errores o vacíos en las argumentaciones propias o
con base a ejemplos, propiedades de las operaciones. Reconoce
de otros y las corrige.
errores o vacíos en sus argumentaciones y las de otros, y las
corrige.
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios ❖ Traduce ❖ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones
constantes o regularidades entre magnitudes, datos y de equivalencia o variación entre magnitudes; a con la regla de
valores o entre expresiones; traduciéndolas a condiciones a formación de una progresión geométrica, un sistema de
patrones numéricos y gráficos, progresiones expresiones ecuaciones lineales con dos incógnitas, inecuaciones (ax+b<cx+d,
algebraicas ax+b≥cx+d, ax+b≤cx+d; a y c≠0), ecuaciones cuadráticas (ax2 +
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una
bx + c = 0, a≠0 y aЄQ), y funciones cuadráticas (f(x)= ax2+bx+c
incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de a≠0 y aЄQ); reparto proporcional33; al plantear y resolver
proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la problemas. Evalúa si la solución cumple con las condiciones
expresión algébrica usada expresó o reprodujo las iniciales del problema y si otras expresiones algebraicas planteadas
condiciones del problema. Expresa su comprensión ❖ Comunica su (modelos) reproducen mejor las condiciones del problema
de: la relación entre función lineal y comprensión ❖ Expresa el significado de: la regla de formación, la suma de
proporcionalidad directa; las diferencias entre una sobre las términos y características de una progresión geométrica; o de la
ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la relaciones solución o soluciones de un sistema de ecuaciones lineales, la
variable como un valor que cambia; el conjunto de algebraicas ecuación cuadrática, e
valores que
puede tomar un término desconocido para verificar ❖ Usa estrategias y inecuación lineal; usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre

Resuelve problemas de regularidad,

representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
una inecuación; las usa para interpretar enunciados, procedimientos para
❖ Interpreta el significado del dominio y rango de una función cuadrática, la relación
expresiones algebraicas o textos diversos de encontrar reglas entre la variación de sus coeficientes y su representación gráfica; en el contexto de
contenido matemático. Selecciona, emplea y equivalencia y cambio generales las situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de representaciones
combina recursos, estrategias, métodos gráficos y ❖ Argumenta gráficas, tabulares y simbólicas, pasando de una a otra con facilidad.
afirmaciones sobre ❖ Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos,
procedimientos matemáticos para determinar el procedimientos y propiedades algebraicas, para determinar términos
valor de términos desconocidos en una progresión relaciones de cambio desconocidos y la suma de términos de una progresión geométrica, simplificar
aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar y equivalencia expresiones algebraicas, la solución o soluciones de sistemas de ecuaciones
lineales e inecuaciones.
solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y
❖ Plantea afirmaciones sobre las características de una progresión geométrica, las
evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones posibles soluciones a un sistema de ecuaciones lineales, respecto al valor y
sobre propiedades de las progresiones aritméticas, atributo de “p” en funciones de la forma f(x)=ax2+p, f(x)=ax2+bx+p, a≠0; con
ecuaciones e inecuaciones, así como de una función base a observación de regularidades. Descarta la validez de afirmaciones mediante
lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las un contraejemplo; mediante propiedades matemáticas o el razonamiento
inductivo y deductivo.
justifica mediante ejemplos y propiedades
matemáticas; encuentra errores o vacíos en las
argumentaciones propias y las de otros y las corrige
Resuelve problemas en los que modela ❖ Modela objetos con ❖ Modela las características y atributos medibles de los objetos, con polígonos

Resuelve problemas de formas, movimiento y

características de objetos mediante prismas, formas geométricas regulares, círculo, prismas y pirámides, sus elementos y propiedades; con la
semejanza y congruencias de formas geométricas, Así como la ubicación,
pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y sus movimientos y trayectoria de objetos, mediante coordenadas cartesianas, mapas y
y la semejanza y congruencia de formas transformaciones. planos a escala, y transformaciones como la traslación, rotación, ampliación o
geométricas; así como la ubicación y movimiento reflexión.
mediante coordenadas en el plano cartesiano, ❖ Expresa el significado de elementos, atributos medibles y las relaciones entre las
mapas y planos a escala; transformaciones. Expresa propiedades de prismas, pirámides, polígonos, y la semejanza de triángulos o
❖ Comunica su formas bidimensionales, aun cuando estas cambian de posición y vistas; interpreta
su comprensión de las formas congruentes y comprensión sobre y explica el significado de estos en el contexto del problema, usando lenguaje

localización
semejantes, la relación entre una forma geométrica las formas y geométrico, diversas representaciones, dibujos, construcciones con regla y
y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y relaciones compás, y material concreto.
construcciones. Clasifica prismas, pirámides, geométricas. ❖ Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen características, elementos
polígonos y círculos, según sus propiedades. o propiedades de las formas geométricas bi y tri dimensionales, las rectas
❖ Usa estrategias y paralelas y secantes, así como la composición de transformaciones de rotar,
Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y procedimientos para ampliar y reducir.
recursos para determinar la longitud, área o orientarse en el ❖ Selecciona y emplea estrategias, recursos, y procedimientos para determinar la
volumen de formas geométricas en unidades longitud, perímetro, área o volumen de prismas, pirámides, polígonos y círculos,
espacio.
convencionales y para construir formas geométricas empleando unidades convencionales (cuales); así como describir el movimiento, la
❖ Argumenta
escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y localización o perspectivas (vistas) de objetos en planos a escala .
congruencia de formas, entre relaciones entre áreas afirmaciones sobre ❖ Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las formas
de formas geométricas; las justifica mediante relaciones geométricas; en base a observación de casos o simulaciones. Las sustenta con
ejemplos y propiedades geométricas. geométricas ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en sus
justificaciones y las de otros y las corrige
Resuelve problemas en los que plantea temas ❖ Representa datos ❖ Organiza y representa datos de una población en estudio
de estudio, identificando la población pertinente con gráficos y mediante variables cualitativas nominales y ordinales o
y las variables cuantitativas continuas, así como medidas cuantitativas discretas y continuas; y su comportamiento a
cualitativas nominales y ordinales. Recolecta estadísticas o través de histogramas, polígonos de frecuencia o medidas de

Resuelve problemas de gestión de datos e

datos mediante encuestas y los registra en probabilísticas tendencia central. Organiza y relaciona elementos del espacio
tablas de datos agrupados, así también ❖ Comunica la muestral de una situación aleatoria; y expresa ocurrencia de
determina la media aritmética y mediana de comprensión de sus sucesos seguros, probables o imposibles mediante el valor
datos discretos; representa su comportamiento los conceptos decimal o fraccionario de su probabilidad.
en histogramas o polígonos de frecuencia, estadísticos y ❖ Expresa el significado de la media, mediana o moda de datos
tablas de frecuencia y medidas de tendencia probabilísticos no agrupados, según el contexto y población del estudio; y el
central; usa el significado de las medidas de ❖ Usa estrategias y significado de la probabilidad para interpretar la mayor o
tendencia central para interpretar y comparar la procedimientos menor probabilidad de los sucesos de una situación aleatoria.
información contenida en estos. En base a esto, para recopilar y Elabora, lee e interpreta información de tablas, histogramas,

incertidumbre
plantea y contrasta conclusiones, sobre las procesar datos polígonos de frecuencia; así como diversas fuentes de
características de una población. Expresa la información que contengan valores de las medidas de
❖ Sustenta
probabilidad de un evento aleatorio como tendencia central y de la ocurrencia de eventos en situaciones
conclusiones o
decimal o fracción, así como su espacio aleatorias.
decisiones en
muestral; e interpreta que un suceso seguro,
base a ❖ Selecciona y combina procedimientos para recopilar datos de
probable e imposible se asocia a los valores variables (cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas
información
entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la discretas o continuas) pertinentes al estudio en una población,
obtenida
ocurrencia de eventos y las justifica. mediante encuestas y los organiza agrupándolos en tablas;
con el propósito de producir información.
❖ Selecciona y emplea procedimientos para hallar medidas de
tendencia central de datos no agrupados; así como determinar
la probabilidad de sucesos mediante el uso de la regla de
Laplace; revisa sus procedimientos y resultados.
❖ Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias directas
sobre las características más resaltantes o tendencias de los
datos de una población o la probabilidad de ocurrencia de
eventos; las justifica con base en la información obtenida y sus
conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus
justificaciones y las de otros, y los corrige.
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE MATEMÁTICA 3ro. GRADO DE SECUNDARIA

Lic. Carlos Fernando, CARDENAS GRIJALVA

Descripción Del Nivel De La Competencia COMPE CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Esperado Al Fin Del Ciclo VII TENCIA
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre
cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes
o intercambios financieros; traduciéndolos a ❖ Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés

Resuelve problemas de
expresiones numéricas y operativas con números simple; a expresiones numéricas con números racionales y sus
irracionales o racionales, notación científica, operaciones, notación exponencial y modelos financieros; al plantear
intervalos, y tasa de interés simple y compuesto. y resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas
❖ Traduce cantidades a
Evalúa si estas expresiones cumplen con las las condiciones de la situación.
expresiones
condiciones iniciales del problema. Expresa su ❖ Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos,

cantidad
numéricas
comprensión de los números racionales e irracionales, las operaciones con racionales y sus propiedades, las expresiones con
❖ Comunica su
de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; y de términos asociados a modelos financieros de
comprensión sobre
notación científica; y la usa para interpretar e integrar interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las
los números y las
la información contenida en varias fuentes de transacciones financieras). De acuerdo al contexto de la situación, y
operaciones
información. Representa relaciones de equivalencia usando lenguaje matemático y representaciones simbólicas.
entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y ❖ Usa estrategias y
tiempo, y entre escalas de temperatura; empleando procedimientos de ❖ Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos
estimación y cálculo. matemáticos y propiedades de las operaciones con números
lenguaje matemático, diversas
❖ Argumenta racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de
representaciones. Selecciona, combina y adapta
afirmaciones sobre operaciones, tasas de interés y el valor de impuesto a las
variados recursos, estrategias y procedimientos transacciones financieras, según las condiciones de la situación.
matemáticos de cálculo y estimación para resolver relaciones numéricas
y las operaciones Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes
problemas; evalúa y opta por aquellos más idóneos para estimar y medir el tiempo, la masa, la temperatura; y realizar
según las condiciones del problema. Plantea y conversiones entre unidades y sub unidades, de acuerdo a las
compara afirmaciones sobre números racionales y sus condiciones de la situación planteada.
propiedades, formula enunciados opuestos o casos ❖ Plantea y compara afirmaciones sobre: relaciones entre las
especiales que se cumplen entre expresiones propiedades de las operaciones con números racionales, la
numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular
de la afirmación mediante contraejemplos o el impuesto a la renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando
propiedades matemáticas ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la validez o
falsedad de su afirmación usando ejemplos

Resuelve problemas referidos a analizar cambios ❖ Traduce datos ❖ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de
continuos o periódicos, o regularidades entre y condiciones equivalencia o variación entre magnitudes; a la regla de formación
magnitudes, valores, o expresiones; traduciéndolas a expresiones de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales con
a expresiones algebraicas que pueden contener la algebraicas dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b>c ax±b≤c y ax≥b<c, a
regla general de progresiones geométricas, sistema ≠0), y ecuaciones cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadrática (f(x)=
de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones x2, f(x)= ax2+c a≠0) con coeficientes enteros, y proporcionalidad
cuadráticas y exponenciales, Evalúa si la expresión compuesta; al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución
algebraica reproduce las condiciones del problema. cumple con las condiciones iniciales del problema y si estas
Expresa su comprensión de la regla de formación de condiciones se reproducen en el modelo (expresión algebraica).
sucesiones y progresiones geométricas; la solución o ❖ Expresa el significado de: la regla de formación de una progresión
conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales geométrica, de las soluciones de un sistema de ecuaciones lineales,
e inecuaciones; la diferencia entre una función de la ecuación cuadrática e inecuación lineal; las interpreta y explica
lineal y una función cuadrática y exponencial; y sus en el
parámetros; las usa para interpretar enunciados o contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso
textos o fuentes de información usando lenguaje de conexiones entre representaciones gráficas, tabulares y

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y

matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta ❖ Comunica su simbólicas.
variados recursos, estrategias y procedimientos comprensión sobre ❖ Interpreta el significado del comportamiento gráfico de una función
matemáticos para determinar términos las relaciones cuadrática al variar sus interceptos, sus valores máximos y mínimos,
desconocidos en progresiones geométricas, algebraicas el eje de simetría, vértice y orientación; en el contexto de la
solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, situación, usando lenguaje algebraico y conectando
❖ Usa estrategias y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
simplificar expresiones usando identidades
procedimientos ❖ Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas,
algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos
para encontrar métodos gráficos, recursos y procedimientos matemáticos para
según las condiciones del problema. Plantea
reglas determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión
afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos geométrica, simplificar expresiones algebraicas, sistema de
generales
especiales que se cumplen entre expresiones ecuaciones lineales e inecuaciones; así como, reconocer el conjunto
algebraicas; así como predecir el comportamiento de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los
de variables; comprueba o descarta la validez de la coeficientes cambian en la función cuadrática.
afirmación mediante contraejemplos, y propiedades ❖ Argumenta ❖ Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores
matemáticas.
cambio

afirmaciones sobre posicionales de una progresión geométrica, los puntos de

relaciones de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos
cambio y ecuaciones simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas
equivalencia de ecuaciones equivalentes, el cambio que produce el signo de
coeficiente cuadrático de una función en su gráfica; Comprueba la
validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades
matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.
Resuelve problemas en los que modela ❖ Modela objetos con ❖ Modela las características y atributos medibles de los objetos, con
características de objetos con formas geométricas formas geométricas formas geométricas compuestas, sus elementos y propiedades,
compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y y polígonos, círculos, prismas y pirámides; líneas, puntos notables y

Resuelve problemas de formas, movimiento y

propiedades, líneas, puntos notables, relaciones sus relaciones métricas de triángulos. Así también, la ubicación,
métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, transformaciones distancia, movimiento y trayectoria de objetos, mediante la
combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas,
ecuación de la recta, parábola y circunferencia; la
la distancia entre dos puntos, mapas y planos a escala.
ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y
❖ Expresa el significado y relación entre propiedades de los
trayectorias complejas de objetos mediante
polígonos, prismas y el cilindro; así como de la conservación o
coordenadas cartesianas, razones trigonométricas,
cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones,
mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de ❖ Comunica su
o rotaciones en figuras planas; interpreta y explica el significado de
la relación entre las medidas de los lados de un comprensión sobre
estos en el contexto del problema, usando lenguaje geométrico y
triángulo y sus proyecciones, la distinción entre las formas y
diversas representaciones y construcciones con regla y compas.
relaciones
trasformaciones geométricas que conservan la Organiza las formas geométricas planas y las agrupa y reagrupa por
geométricas.
forma de aquellas que conservan las medidas de los sus propiedades.

localización
objetos, y de cómo se generan cuerpos de ❖ Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que
revolución, usando construcciones con regla y describen las propiedades, semejanza y congruencia entre
compas. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento
❖ Usa estrategias y mediante dibujos o construcciones con regla y compás.
según sus propiedades, reconociendo la inclusión de
procedimientos
una clase en otra. Selecciona, combina y adapta para orientarse en
variados estrategias, procedimientos y recursos para el espacio.
determinar la longitud, perímetro, área o volumen
de formas compuestas, así como construir mapas a
escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara
afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales de las propiedades de ❖ Selecciona y adapta estrategias, recursos, y procedimientos para
las formas geométricas; justifica, comprueba o ❖ Argumenta determinar la longitud, área y volumen de prismas, polígonos; así
descarta la validez de la afirmación mediante afirmaciones sobre como para representar las diferentes vistas de un forma
contraejemplos o propiedades geométricas. relaciones tridimensional (frente, perfil y base) y reconstruirla en base a estas,
geométricas relaciones métricas empleando unidades convencionales, y
coordenadas cartesianas.
❖ Plantea y contrasta afirmaciones sobre relaciones y propiedades
que se pueden establecer entre formas geométricas, en base a
simulaciones y la observación de casos. Comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante ejemplos, propiedades
geométricas, y razonamientos inductivo y deductivo.
Resuelve problemas en los que plantea temas de
estudio, identificando la población pertinente y las ❖ Representa datos ❖ Organiza y representa datos de una población en estudio,
variables cuantitativas continuas, así como con gráficos y mediante variables cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras,
cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos medidas gráficos circulares o medidas de tendencia central. Organiza las

Resuelve problemas de gestión de datos e

mediante encuestas y los registra en tablas de datos estadísticas o condiciones de una situación aleatoria simple y expresa la
agrupados, así también determina la media probabilísticas ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de
aritmética y mediana de datos discretos; representa ❖ Comunica la la probabilidad en su expresión porcentual o decimal.
su comportamiento en histogramas o polígonos de comprensión de los ❖ Expresa el significado de: la mediana y moda, según el contexto de
frecuencia, tablas de frecuencia y medidas de conceptos la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
tendencia central; usa el significado de las medidas estadísticos y caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria.
de tendencia central para interpretar y comparar la Elabora, lee e interpreta información contenida en tablas y gráficos
probabilísticos
información contenida en estos. En base a esto, de barras o circulares, así como en diversos textos que contengan
❖ Usa estrategias y
plantea y contrasta conclusiones, sobre las valores de medida de tendencia central, o descripciones de
procedimientos
características de una población. Expresa la situaciones aleatorias.

incertidumbre
para recopilar y
probabilidad de un evento aleatorio como decimal o
procesar datos ❖ Selecciona y emplea procedimientos para recopilar datos de
fracción, así como su espacio muestral; e interpreta variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al
que un suceso seguro, probable e imposible se ❖ Sustenta
conclusiones o estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en
asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones tablas con el propósito de producir información.
sobre la ocurrencia de eventos y las justifica. decisiones en base
a ❖ Selecciona y emplea procedimientos para hallar la mediana y moda
información obtenida de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa
sus procedimientos y resultados.
❖ Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información
cualitativa y cuantitativa (con datos discretos) de una población o
la probabilidad de ocurrencia de eventos que suceden en estas; las
justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige
 PROGRAMACION CURRICULAR DEL AREA DE MATEMATICA CUARTO GRADO
Lic. Carlos Fernando, CARDENAS GRIJALVA
.Descripción Del Nivel De La Competencia Esperado Al Fin COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Del Ciclo VII
Resuelve problemas referidos a las relaciones • Traduce • Traduce relaciones entre cantidades, entre magnitudes derivadas

Resuelve problemas de cantidad

entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, cantidades a (velocidad), tasas de interés simple y compuesto; a expresiones
magnitudes o intercambios financieros, expresiones numéricas con números racionales y raíces inexactas, notación
traduciéndolas a expresiones numéricas y numéricas exponencial y científica, o a modelos financieros; al plantear y
operativas con números irracionales o racionales, resolver problemas. Evalúa si la expresión numérica usada
notación científica, intervalos, y tasa de interés reprodujo todas las condiciones de la situación y le facilitó
resolverla.
simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones
• Comunica su • Expresa el significado de las relaciones de equivalencia entre
cumplen con las condiciones iniciales del
comprensión números racionales en su forma fraccionaria y los decimal
problema. Expresa su comprensión de los
sobre los periódicos puro o mixto, la diferencia entre expresión exponencial
números racionales e irracionales, de sus
números y las de base 10 y notación científica, las operaciones con raíces inexactas
operaciones y propiedades, así como de la y sus propiedades, la noción de densidad en los racionales,
operaciones
notación científica; establece relaciones de asociándolos a puntos de la recta numérica; así como los términos
equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de asociados a modelos financieros (impuesto a la renta, tasa de
unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de interés simple y compuesto, capitalización); usando lenguaje
• Usa estrategias y
temperatura, empleando lenguaje matemático y matemático y representaciones simbólicas y formales.
procedimientos
diversas representaciones; en base a esto • Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos
de estimación y
interpreta e integra información contenida en cálculo matemáticos y propiedades de las operaciones con números
varias fuentes de información. Selecciona, racionales, raíces inexactas, expresiones con notación científica e
combina y adapta variados recursos, estrategias y intervalos, que le permitan simplificar, calcular o estimar el
procedimientos matemáticos de cálculo y resultado de operaciones, o del uso de tasas de interés compuesto;
estimación para resolver problemas, los evalúa y según las condiciones de la situación. Selecciona y usa unidades, sub
• Argumenta unidades e instrumentos pertinentes para estimar y medir
opta por aquellos más idóneos según las afirmaciones
condiciones del problema. Plantea y compara magnitudes derivadas (velocidad y aceleración); según el nivel de
sobre relaciones exactitud exigido en la situación planteada.
afirmaciones sobre números racionales y sus numéricas y • Plantea y compara afirmaciones sobre: las relaciones entre las
propiedades, formula enunciados opuestos o las propiedades de las operaciones con números racionales y raíces
casos especiales que se cumplen entre operaciones inexactas, la existencia de un numero racional entre otros dos, la
expresiones numéricas; justifica, comprueba o
equivalencia o comparación de tasas de interés compuesto, o de
descarta la validez de la afirmación mediante
intercambios financieros. Las justifica usando ejemplos,
contraejemplos o propiedades matemáticas.
contraejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba o descarta
la validez de una afirmación mediante un contraejemplo el
 razonamiento inductivo o deductivo
Evalúa si la expresión algebraica reproduce las • Traduce datos y • Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de
condiciones del problema. Expresa su condiciones a equivalencia o variación entre magnitudes; a con la regla de
comprensión de la regla de formación de expresiones formación de una progresión geométrica, un sistema de ecuaciones
sucesiones y progresiones geométricas; la algebraicas lineales con dos incógnitas, inecuaciones (ax+b<cx+d, ax+b≥cx+d,
solución o conjunto solución de sistemas de ax+b≤cx+d; a y c≠0), ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx + c =
ecuaciones lineales e inecuaciones; la 0, a≠0 y aЄQ), y funciones cuadráticas (f(x) = ax2+bx+c a≠0 y
aЄQ);
diferencia entre una función lineal y una función • Comunica su • reparto proporcional33; al plantear y resolver problemas. Evalúa si la

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

cuadrática y exponencial; y sus parámetros; las comprensión solución cumple con las condiciones iniciales del problema y si otras
usa para interpretar enunciados o textos o sobre las expresiones algebraicas planteadas (modelos) reproducen mejor las
fuentes de información usando lenguaje relaciones condiciones del problema. Expresa el significado de: la regla de
matemático y gráficos. Selecciona, combina y algebraicas formación, la suma de términos y características de una progresión
adapta variados recursos, estrategias y geométrica; o de la solución o soluciones de un sistema de
procedimientos matemáticos para determinar ecuaciones lineales, la ecuación cuadrática, e inecuación lineal;
usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre
términos desconocidos en progresiones
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
geométricas, solucionar ecuaciones lineales o
• Interpreta el significado del dominio y rango de una función
cuadráticas, simplificar expresiones usando • Usa estrategias cuadrática, la relación entre la variación de sus coeficientes y su
identidades algebraicas; evalúa y opta por y representación gráfica; en el contexto de las situación, usando
aquellos más idóneos según las condiciones del procedimientos lenguaje algebraico y haciendo uso de representaciones gráficas,
problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados para encontrar tabulares y simbólicas, pasando de una a otra con facilidad.
opuestos o casos especiales que se cumplen entre reglas generales • Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos
expresiones algebraicas; así como predecir el gráficos, procedimientos y propiedades algebraicas, para determinar
comportamiento de variables; comprueba o términos desconocidos y la suma de términos de una progresión
descarta la validez de la afirmación mediante geométrica, simplificar expresiones algebraicas, la solución o
contraejemplos, y propiedades matemáticas • Argumenta soluciones de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones.
afirmaciones • Plantea afirmaciones sobre las características de una progresión
sobre relaciones geométrica, las posibles soluciones a un sistema de ecuaciones
de cambio y lineales, respecto al valor y atributo de “p” en funciones de la forma
equivalencia f(x)=ax2+p, f(x)=ax2+bx+p, a≠0; con base a observación de
regularidades. Descarta la validez de afirmaciones mediante un
contraejemplo; mediante propiedades matemáticas o el
razonamiento inductivo y deductivo
Resuelve problemas en los que modela Resuelve problemas • Modela objetos • Modela las características y atributos medibles de los objetos con
características de objetos con formas geométricas de movimiento y con formas cuerpos geométricos compuestos que resultan de combinar
compuestas, cuerpos de revolución, sus geométricas y poliedros, prismas, pirámides, conos, sus elementos y propiedades;
elementos y propiedades, líneas, puntos notables, sus líneas, puntos notables y relaciones métricas de triángulos, y sus
relaciones métricas de triángulos, distancia entre transformacion razones trigonométricas. Así también, la ubicación, distancias,
dos puntos, ecuación de la recta, parábola y es alturas inaccesibles, y trayectorias complejas, con la ecuación de la
circunferencia; la ubicación, distancias recta, razones trigonométricas, ángulos de elevación y depresión, o
inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas • Comunica su varias transformaciones geométricas sucesivas; mapas y planos de
comprensión diferente escala.
de objetos mediante coordenadas cartesianas,
razones trigonométricas, mapas y planos a escala. sobre las formas • interpreta y explica el significado de estos en el contexto del
Expresa su comprensión de la relación entre las y relaciones problema, usando lenguaje geométrico y diversas representaciones
medidas de los lados de un triángulo y sus geométricas y construcciones con regla y compas. Organiza las formas
proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas de acuerdo a la medida de sus lados o de sus ángulos u
geométricas que conservan la otras propiedades comunes.
localización
forma de aquellas que conservan las medidas de • Usa estrategias y • Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que
Resuelve problemas
los objetos, y de cómo se generan cuerpos de procedimientos describen propiedades, la semejanza y congruencia de formas
de movimiento y bidimensionales y razones trigonométricas; expresa su
revolución, usando construcciones con regla y para orientarse
localización en el espacio. entendimiento mediante dibujos o construcciones con regla y
compas. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos
según sus propiedades, reconociendo la inclusión • Argumenta compás y lenguaje geométrico.
de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta afirmaciones • Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos
variados estrategias, procedimientos y recursos sobre relaciones más convenientes para determinar la longitud, área y volumen de
para determinar la longitud, perímetro, área o geométricas poliedros, cuerpos compuestos; así como distancias inaccesibles,
empleando unidades convencionales.
volumen de formas compuestas, así como
construir mapas a escala, homotecias e isometrías. • Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades que se pueden
Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados establecer entre formas geométricas, en base a experiencias directas
opuestos o casos especiales de las propiedades de o simulaciones. Comprueba o descarta la validez o invalidez de una
las formas geométricas; justifica, comprueba o afirmación mediante un contraejemplo, propiedades geométricas, y
descarta la validez de la afirmación mediante razonamientos inductivo y deductivo
contraejemplos o propiedades geométricas
Resuelve problemas en los que plantea temas de • Representa • Representa las características de una población, según las variables
estudio, identificando la población pertinente y las datos con pertinentes, a partir del estudio de una muestra representativa; con
variables cuantitativas continuas, así como Resuelve problemas gráficos y medidas de tendencia central, desviación estándar, o gráficos
cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos de medidas estadísticos. Analiza y representa la ocurrencia de eventos
mediante encuestas y los registra en tablas de gestión de datos e estadísticas o independientes y dependientes, y los representa con la probabilidad
datos agrupados, así también determina la media incertidumbre probabilísticas como valor racional desde 0 a 1.
aritmética y mediana de datos discretos; • Comunica la • Expresa el significado de la mediana o los terciles en una distribución
representa su comportamiento en histogramas o comprensión de de datos, así como la relación entre media y desviación estándar,
los conceptos para caracterizar una población; o la probabilidad de sucesos
polígonos de frecuencia, tablas de frecuencia y estadísticos y dependientes e independientes en base a las condiciones en que
medidas de tendencia central; usa el significado de probabilísticos ocurren. Describe las características más representativas de una
las medidas de tendencia central para interpretar población, a partir de la comparación de distintas representaciones.
y comparar la información contenida en estos. En Elabora, interpreta e infiere información contenida en textos
base a esto, plantea y contrasta conclusiones, informativos, gráficos y tablas, que contengan medidas de tendencia
sobre las características de una población. Expresa central, dispersión y posición, así como la probabilidad de sucesos
aleatorios.
la probabilidad de un evento aleatorio como
decimal o fracción, así como su espacio muestral; Usa estrategias y • Combina y adapta recursos, métodos, instrumentos y procedimientos
e interpreta que un suceso seguro, probable e procedimientos para recopilar, organizar y representar de manera adecuada datos de
imposible se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace para recopilar y variables cualitativas o cuantitativas; y para determinar muestras
predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las procesar datos simples; según la población, y el objetivo del problema o estudio.
justifica Combina y adapta recursos y procedimientos para calcular medidas
de tendencia central y de desviación estándar,
• Sustenta así como la probabilidad de sucesos independientes y dependientes
conclusiones o que suceden en la población estudiada. Revisa los procedimientos
decisiones en utilizados y los adecua a otros contextos de estudio
base a • Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia
información de una población, así como de eventos aleatorios de una situación
obtenida aleatoria; justifica sus predicciones con ejemplos y con base a la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce
errores o vacíos en sus conclusiones o las de otros estudios, y las
corrige
 PROGRAMACION CURRICULAR DEL AREA DE MATEMATICA QUINTO GRADO

.Descripción Del Nivel De La Competencia Esperado Al Fin Del COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Ciclo VII
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre • Traduce • Traduce relaciones entre cantidades y entre magnitudes

Resuelve problemas de cantidad

cantidades muy grandes o muy pequeñas, cantidades a derivadas, tasas de interés simple y compuesto; a expresiones
magnitudes o intercambios financieros, expresiones numéricas con racionales y raíces inexactas, notación científica, o
traduciéndolas a expresiones numéricas y numéricas modelos financieros; al plantear y resolver problemas. Evalúa si
operativas con números irracionales o racionales, las expresiones reprodujeron las condiciones plateadas en la
notación científica, intervalos, y tasa de interés situación y si le facilitaron su solución.
simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones • Expresa el significado de la equivalencia entre números
cumplen con las condiciones iniciales del • Comunica su expresados en notación científica y sus operaciones, las
comprensión propiedades de las raíces inexactas o el significado de los
problema. Expresa su comprensión de los números
sobre los números (π, €, ℮), así como términos asociados a modelos
racionales e irracionales, de sus operaciones y
números y las financieros (capital, monto, interés, tiempo, impuesto a la renta,
propiedades, así como de la notación científica; índice per cápita); usando lenguaje matemático, expresiones
operaciones
establece relaciones de equivalencia entre gráficas, simbólicas y formales.
múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y • Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos,
tiempo, y entre escalas de temperatura, procedimientos matemáticos, propiedades de las operaciones
• Usa estrategias y
empleando lenguaje matemático y diversas con números racionales y raíces inexactas aproximadas,
procedimientos
representaciones; en base a esto interpreta e expresiones con notación científica, operaciones con intervalos;
de estimación y
integra información contenida en varias fuentes de cálculo optando por lo más idóneos para calcular o estimar tasas de
información. Selecciona, combina y adapta interés, operaciones con números racionales o con números
variados recursos, estrategias y procedimientos expresados en notación científica. Selecciona y usa unidades y
matemáticos de cálculo y estimación para resolver sub unidades para estimar o expresar el valor de una magnitud
problemas, los evalúa y opta por aquellos más derivada (velocidad, aceleración); según nivel de exactitud
• Argumenta exigido en la situación planteada.
idóneos según las condiciones del problema.
afirmaciones • Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre números,
Plantea y compara afirmaciones sobre números
sobre relaciones propiedades de las operaciones con raíces inexactas
racionales y sus propiedades, formula enunciados
numéricas y las aproximadas; sobre la conveniencia o no de determinadas tasas
opuestos o casos especiales que se cumplen entre
operaciones o índices al realizar intercambios financieros; las justifica
expresiones numéricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante utilizando ejemplos, contraejemplos, propiedades matemáticas y
contraejemplos o propiedades matemáticas las relaciones entre estas. Comprueba o descarta la validez de
una afirmación mediante un contraejemplo el razonamiento
inductivo o deductivo
 Resuelve problemas referidos a analizar cambios • Traduce datos y • Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, y

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

continuos o periódicos, o regularidades entre condiciones a condiciones de equivalencia o de variación entre magnitudes; a
magnitudes, valores, o expresiones; traduciéndolas expresiones sucesiones crecientes o decrecientes, sistemas de ecuaciones
a expresiones algebraicas que pueden contener la algebraicas lineales con dos incógnitas, inecuaciones y ecuaciones lineales
regla general de progresiones geométricas, sistema • Comunica su de dos variables, funciones cuadráticas con coeficientes
de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones comprensión racionales y funciones exponenciales; al plantear y resolver
sobre las problemas. Evalúa si la solución cumple con las condiciones
cuadráticas y exponenciales, Evalúa si la expresión
relaciones iniciales del problema, modifica o ajusta la expresión algebraica
algebraica reproduce las condiciones del problema.
algebraicas (modelo) para que reproduzca mejor las condiciones del
Expresa sucomprensión de la regla de formación problema
de sucesiones y progresiones geométricas; la
• Expresa el significado de: la regla de formación de una sucesión
solución o conjunto solución de sistemas de creciente y decreciente, la solución o conjunto solución de un
ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia • Usa estrategias y sistema de ecuaciones lineales, la ecuación cuadrática y sus
entre una función lineal y una función cuadrática y procedimientos valores máximos o mínimos; usando lenguaje algebraico y
exponencial; y sus parámetros; las usa para para encontrar representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
interpretar enunciados o textos o fuentes de reglas generales
• Expresa el significado de la dilatación y contracción de una
información usando lenguaje matemático y función cuadrática al variar sus coeficientes, y el crecimiento de
gráficos. Selecciona, combina y adapta variados • Argumenta la función exponencial; sus desplazamientos horizontales y
recursos, estrategias y procedimientos afirmaciones verticales. Usa lenguaje algebraico y diversas representaciones.
matemáticos para determinar términos sobre relaciones • Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos
desconocidos en progresiones geométricas, de cambio y gráficos o procedimientos para hallar términos desconocidos de
solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, equivalencia una sucesión creciente o decreciente, solucionar un sistema de
simplificar expresiones usando identidades ecuaciones lineales, una ecuación cuadrática y exponencial; así
algebraicas; evalúa y opta por aquellos más como determinar los parámetros de la función cuadrática,
idóneos según las condiciones del problema. analizar la gráfica y la variación de los mismos cuando los
Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o coeficientes varían.
casos especiales que se cumplen entre expresiones • Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión
algebraicas; así como predecir el comportamiento creciente y decreciente, la posibilidad o imposibilidad de
de variables; comprueba o descarta la validez de la solución de una ecuación cuadrática en base al discriminante.
afirmación mediante contraejemplos, y Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un
propiedades matemáticas caso especial, mediante ejemplos, contraejemplos,
conocimientos geométricos o el razonamiento inductivo y
deductivo
Resuelve problemas en los que modela • Modela objetos • Modela las características y atributos medibles de los objetos

Resuelve problemas de movimiento localización

características de objetos con formas geométricas con formas con formas geométricas compuestas que resultan de combinar
compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos geométricas y formas geométricas tridimensionales y cuerpos de revolución35,
y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones sus relaciones métricas de triángulos. Así también, la ubicación,
métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, transformacion distancias, alturas inaccesibles, y trayectorias complejas; con
ecuación de la recta, parábola y circunferencia; la es razones trigonométricas, mapas y planos de diferente escala, la
ecuación de la parábola y circunferencia. Ejemplo: Modelar la
ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y
forma de un lápiz con la unión de dos sólidos como el cilindro y
trayectorias complejas de objetos mediante
un cono de la misma base. Esta nueva forma se denomina
coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, formas geométricas compuestas.
mapas y planos a escala. Expresa su comprensión • Comunica su
comprensión • Expresa el significado de las propiedades de los cuerpos de
de la relación entre las medidas de los lados de un revolución o compuestos, así como la conservación y los cambios
sobre las formas
triángulo y sus proyecciones, la distinción entre en las medidas de las figura luego de una combinación de
y relaciones
trasformaciones geométricas que conservan la transformaciones geométricas; usando lenguaje geométrico,
geométricas.
forma de aquellas que conservan las medidas de diversas representaciones o construcciones con regla y compás.
los objetos, y de cómo se generan cuerpos de Clasifica las formas geométricas pro sus características y
revolución, usando propiedades comunes o distintivas.
construcciones con regla y compas. Clasifica • Usa estrategias • Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que
polígonos y cuerpos geométricos según sus y describen las propiedades de los cuerpos de revolución,
propiedades, reconociendo la inclusión de una procedimientos compuestos y truncados; expresa su entendimiento usando
clase en otra. Selecciona, combina y adapta para orientarse lenguaje geométrico, dibujos o construcciones con regla y
variados estrategias, procedimientos y recursos en el espacio. compas.
para determinar la longitud, perímetro, área o • Argumenta • Combina y adapta estrategias, recursos y procedimientos para
volumen de formas compuestas, así como afirmaciones determinar la longitud, área y volumen de cuerpos geométricos
sobre relaciones compuestos y de revolución, y de áreas irregulares con apoyo de
construir mapas a escala, homotecias e isometrías.
mapas y planos; empleando unidades de medida
Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados geométricas
convencionales.
opuestos o casos especiales de las propiedades de
• Plantea y contrasta afirmaciones sobre relaciones y propiedades
las formas geométricas; justifica, comprueba o
de las formas geométricas, a partir de experiencias directas o
descarta la validez de la afirmación mediante
simulaciones. Comprueba, la validez de una afirmación opuesta
contraejemplos o propiedades geométricas
a otra o de un caso especial, mediante contraejemplos,
conocimientos geométricos, y razonamientos inductivo y
deductivo

Resuelve problemas en los que plantea temas de Resuelve problemas • Representa • Representa las características de una población, considerando las
estudio, identificando la población pertinente y las de datos con variables pertinentes a estudiar y la muestra en estudio; con
variables cuantitativas continuas, así como gestión de datos e gráficos y tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central o
cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos medidas dispersión más apropiados para explicar el comportamiento de
mediante encuestas y los registra en tablas de estadísticas o los datos de la población. Analiza y representa la ocurrencia de
datos agrupados, así también determina la media probabilísticas sucesos aleatorios simples y compuestos, considerando las
aritmética y mediana de datos discretos; representa condiciones en el que ocurren, determina su espacio muestral, y
su comportamiento en histogramas o polígonos de calcula su probabilidad.
frecuencia, tablas de frecuencia y medidas de • Comunica la • Expresa el significado del valor de cuartiles y quintiles, medidas
tendencia central; usa el significado de las medidas comprensión de de tendencia central o de la desviación estándar en una
de tendencia central para interpretar y comparar la los conceptos distribución de datos; así como las propiedades de la
estadísticos y probabilidad de sucesos simples y compuestos; de acuerdo al
información contenida en estos. En base a esto,
probabilístico contexto de la situación. Interpreta, produce y explica
plantea y contrasta conclusiones, sobre las
información de diversas fuentes de información que contenga
características de una población. Expresa la gráficos, y tablas, o medidas estadísticas de una población y
probabilidad de un evento aleatorio como decimal • Usa estrategias y
medidas probabilísticas en estudio Combina, adapta y crea
o fracción, así como su espacio muestral; e procedimien-
procedimientos, métodos, instrumentos y recursos para
interpreta que un suceso seguro, probable e incertidumbre tos para
recopilar, representar y analizar el comportamiento de datos
recopilar y
imposible se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace cualitativos o cuantitativos de una población; para determinar
procesar datos
predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las muestras representativas mediante el muestreo simple; medidas
justifica. de tendencia central, desviación estándar, medidas de
localización en una distribución de datos; así como la
probabilidad de eventos simples o compuestos que suceden en la
• Sustenta población.
conclusiones o • Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las
decisiones en características o tendencias de una población o de eventos
base a aleatorios; a partir de sus observaciones o análisis de datos.
información Justifica sus conclusiones o predicciones con ejemplos y
obtenida contraejemplos, o con base a la información obtenida en su
investigación, y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores
o vacíos en su conclusiones o las de otros estudios, y las corrige
 ROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN PRIMER GRADO
DOCENTE: Lic.

DESCRIPCION DE LAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COMPETENCIAS COMPETENCIAS
Se comunica oralmente Obtiene información del texto • Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral
mediante diversos tipos de • oral a sus interlocutores, contexto, tipo textual y a algunas
textos; infiere el tema, características del género discursivo, de acuerdo al propósito
propósito, hechos y comunicativo, usando un registro formal o informal de modo
Infiere e interpreta
SE COMUNICA conclusiones a partir de pertinente, así como recursos no verbales y paraverbales para
• información del texto oral mantener el interés, conmover al público o producir diversos
ORALMENTE EN información explícita e implícita,
e interpreta la intención del efectos.
LENGUA Adecúa, organiza y
interlocutor en discursos que • Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de
MATERNA desarrolla el texto de
contienen ironías y sesgos. • forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas,
Organiza y desarrolla sus ideas forma coherente y estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
en torno a un tema y las cohesionada. comparación, simultaneidad y disyunción) a través de diversos
relaciona mediante el uso de referentes y conectores, e incorporando un vocabulario
diversos conectores y Utiliza recursos no pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los
referentes, así como de un verbales y paraverbales campos del saber.
•
vocabulario variado y de forma estratégica • Interactúa en diversas situaciones orales, adaptando lo que
pertinente. Enfatiza significados dice a los puntos de vista y necesidades de sus interlocutores,
mediante el uso de recursos no para argumentar, aclarar y contrastar ideas, utilizando un
Interactúa
verbales y paraverbales. vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos
Reflexiona sobre el texto y • estratégicamente con
términos propios de los campos del saber, y recurriendo a
evalúa su fiabilidad de acuerdo a distintos interlocutores .
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
sus conocimientos y al contexto • Obtiene información explícita, relevante y complementaria,
sociocultural. Se expresa Reflexiona y evalúa la compara información contrapuesta en textos orales que
adecuándose a situaciones • forma, el contenido y presentan expresiones con sentido figurado, y vocabulario que
comunicativas formales e contexto del texto oral. incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
informales. En un intercambio, • Infiere información deduciendo características de seres,
hace preguntas y utiliza las objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en
respuestas escuchadas para contexto y expresiones con sentido figurado, así como diversas
desarrollar sus ideas, y sus relaciones
contribuciones tomando en lógicas y jerárquicas a partir de información explícita y
cuenta los puntos de vista de presuposiciones del texto oral.
OTROS • Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales
 diversos, relacionando recursos verbales, no verbales y
paraverbales, explicando el tema y propósito, clasificando y
sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre
lo escuchado
Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, motivaciones
de personas, personajes, algunas figuras retóricas (como
hipérboles, epítetos, antítesis), la trama y los estereotipos, así
como las

intenciones de sus interlocutores, en relación al sentido global

del texto, vinculándolo con su experiencia y el contexto
sociocultural.
• Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos orales del
ámbito escolar, social y de medios de comunicación, opinando
sobre la adecuación del texto a la situación comunicativa, la
pertinencia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, la
coherencia y la cohesión entre las ideas, considerando las
diferentes variedades lingüísticas del país para valorar su
diversidad a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
• Justifica su posición sobre el contenido del texto, el propósito
comunicativo, las intenciones de los interlocutores y el efecto
de lo dicho, emitiendo un juicio sobre estereotipos y valores
presentes en los textos orales en que participa

Lee diversos tipos de texto • • Obtiene información explícita, relevante y

LEE DIVERSOS con estructuras complejas y Obtiene información del complementaria, distinguiéndola de otra cercana y
TIPOS DE TEXTOS vocabulario variado. Integra semejante, e integra datos que se encuentran en distintas
información contrapuesta que • texto escrito Infiere
ESCRITOS partes del texto, o mediante una lectura intertextual, en
está en distintas partes del e interpreta
diversos tipos de texto de estructura compleja y
texto. Interpreta el texto información del texto vocabulario variado.
considerando información escrito
• • Infiere información deduciendo características de seres,
relevante y complementaria Reflexiona y evalúa la
para construir su sentido objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en
forma, el contenido y contexto y expresiones con sentido figurado, así como
global, valiéndose de otros
textos. Reflexiona sobre contexto del texto escrito diversas relaciones lógicas y jerárquicas a partir de
formas y contenidos del texto información contrapuesta del texto, o mediante una
a partir de su conocimiento y lectura intertextual.
experiencia. Evalúa el uso del • Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema,
lenguaje, la intención de los subtemas y propósito, el diseño y la composición visual
recursos textuales y el efecto considerando las características de los tipos y géneros
del texto en el lector a partir textuales, clasificando y sintetizando la información, y
de su conocimiento y del elaborando conclusiones sobre el texto.
contexto sociocultural
• Explica diferentes puntos de vista, motivaciones de
personas, personajes, algunas figuras retóricas
(hipérboles, epítetos, antítesis, entre otras), la trama y los
estereotipos, en relación al sentido global del texto,
vinculándolo con su experiencia, sus conocimientos y
otros textos leídos.
• Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca
del contenido, la organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la intención del autor, y
explicando el efecto del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos en que se desenvuelve.
• Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia, sustentando su posición sobre estereotipos y
 valores presentes en los textos cuando los comparte con
• • otros, y comparando textos entre sí para sistematizar
características comunes de tipos textuales y géneros
discursivos.
•

Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario

• tipo textual y a algunas características del género discursivo,
• de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el
registro formal e informal, seleccionando el formato y
soporte, e incorporando un vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos
del saber
Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al
propósito comunicativo, ampliando la información de forma
• pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y
subtemas, estableciendo relaciones lógicas (en especial, de
consecuencia, contraste y comparación) a través de algunos
referentes y conectores, y utilizando recursos gramaticales y
ortográficos (como la tildación diacrítica) que contribuyen al
sentido de su texto.
Emplea recursos textuales y figuras retóricas (comparaciones
• e hipérboles, entre otras) con distintos propósitos, como
aclarar ideas (ejemplificaciones), reforzar o sugerir sentidos
en el texto, así como para caracterizar personas, personajes
y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos
libres, con el fin de producir efectos en el lector (como el
Adecúa el texto a la entretenimiento o el suspenso).
situación comunicativa • Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que
Organiza y desarrolla las escribe, revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si
ideas las ideas son coherentes entre sí o se presentan vacíos de
ESCRIBE DIVERSOS de forma coherente y información, así como el uso pertinente de conectores,
TIPOS DE TEXTOS Escribe diversos tipos de textos cohesionada referentes y vocabulario, además de los recursos
ESCRITOS de forma reflexiva. Adecúa su Utiliza convenciones del ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido
texto al destinatario, propósito lenguaje escrito de forma de su texto.
y el registro a partir de su pertinente Emite un juicio sobre el sentido de los recursos formales
experiencia previa y de fuentes Reflexiona y evalúa la forma, utilizados y el efecto de su texto en los lectores,
de información el contenido y contexto del sistematizando aspectos gramaticales y ortográficos,
complementarias. Organiza y texto
características de tipos textuales y géneros discursivos, así
desarrolla lógicamente las escrito como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escritos
ideas en torno a un tema, y las
estructura en párrafos y
subtítulos de acuerdo a
algunos géneros discursivos.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso adecuado
de varios tipos de conectores,
referentes y emplea
vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos y
textuales para separar y aclarar
expresiones e ideas, así como
diferenciar el significado de las
palabras1 con la intención de
darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona y evalúa de
manera permanente la
coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe,
así como el uso del lenguaje
para argumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa
 PROGRAMACION CURRCULAR DEL AREA DE COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO
DOCENTE: Lic. Nelly Soraida LLANCO ORIZANO

COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se comunica oralmente mediante diversos • Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus
interlocutores, contexto, tipo textual y género discursivo, de acuerdo al
tipos de textos; infiere el tema, propósito, • Obtiene información propósito comunicativo, usando el registro formal e informal de modo
hechos y conclusiones a partir de del texto oral pertinente así como recursos no verbales y paraverbales para
Se comunica información explícita e implícita, e • Infiere e interpreta mantener el interés, conmover al público o producir diversos efectos.
oralmente en su interpreta la intención del interlocutor en información del • Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma
lengua materna pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo diversas
discursos que contienen ironías y sesgos. texto oral relaciones lógicas entre ellas a través de un variado conjunto de
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a • Adecúa, organiza y referentes, conectores y otros marcadores textuales, e incorporando un
un tema y las relaciona mediante el uso desarrolla el texto de vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos
forma coherente y especializados.
de diversos conectores y referentes, así • Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando estrategias
como de un vocabulario variado y cohesionada
discursivas y decidiendo estratégicamente cómo y en qué momento
pertinente. Enfatiza significados mediante • Utiliza recursos no participar para aclarar, persuadir y consensuar, utilizando un
el uso de recursos no verbales y verbales y vocabulario preciso que incluye sinónimos y términos propios de los
paraverbales. Reflexiona sobre el texto y paraverbales de campos del saber y recurriendo a normas y modos de cortesía según
forma estratégica el contexto sociocultural.
evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus • Obtiene información explícita, relevante y complementaria, compara
• Interactúa información contrapuesta en textos orales que presentan sesgos,
conocimientos y al contexto sociocultural.
estratégicamente ambigüedades, expresiones con sentido figurado, diversos registros y
Se expresa Se expresa adecuándose a
con distintos vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos
situaciones comunicativas formales e interlocutores del saber.
informales. En un intercambio, hace • Reflexiona y evalúa
• Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y
preguntas y utiliza las respuestas jerárquicas en el texto oral, así como características de seres, objetos,
la forma, el hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones
escuchadas para desarrollar sus ideas, y contenido y contexto con sentido figurado, a partir información contrapuesta e implicada,
sus contribuciones tomando en cuenta los del texto oral presuposiciones y sesgos del texto oral.
puntos de vista de otros • Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos,
relacionando recursos verbales, no verbales y paraverbales,
considerando algunas estrategias discursivas utilizadas, explicando el
tema y propósito, clasificando y sintetizando la información, y
elaborando conclusiones sobre lo escuchado.
• Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, falacias,
algunas figuras retóricas (como sinestesia, metáfora, antítesis), la
trama, motivaciones y evolución de personajes, los diferentes roles
sociales y los estereotipos, así como las intenciones de sus
interlocutores, en relación al sentido global del texto, vinculándolo con
su experiencia y el contexto sociocultural.
ee diversos tipos de texto con estructuras • Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos orales del ámbito
escolar, social y de medios de comunicación, opinando sobre la
complejas y vocabulario variado. Integra
información contrapuesta que está en
distintas partes del texto. Interpreta el
 texto considerando información relevante
y complementaria para construir su
sentido global, valiéndose de otros textos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del
texto a partir de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos
Lee diversos tipos de textuales y el efecto del texto en el lector • Obtiene adecuación del texto a la situación comunicativa, la eficacia de recursos
textos verbales, no verbales y paraverbales, la
a partir de su conocimiento y del información del • coherencia y la cohesión entre las ideas, contrastando las diferentes
contexto sociocultural. texto escrito. variedades lingüísticas del país para valorar su diversidad a partir de
• Infiere e su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve
interpreta • Justifica su posición sobre el contenido del texto, la confiabilidad de la
información del información, el propósito comunicativo, las estrategias discursivas, las
texto escrito. presentes en los textos, las intenciones de los interlocutores y el efecto
de lo dicho, emitiendo un juicio sobre los estereotipos, creencias,
• Reflexiona y valores y relaciones de poder presentes en los textos orales en que
evalúa la forma, participa.
el contenido y • Obtiene e integra información contrapuesta que se encuentra en
distintas partes del texto, o mediante una lectura intertextual, en
contexto del diversos tipos de texto de estructura compleja y vocabulario variado y
texto escrito especializado.
• Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas
y jerárquicas en el texto, así como características de seres, objetos,
hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones
con sentido figurado, a partir de información contrapuesta, o mediante
una lectura intertextual.
• Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas,
propósito y estrategias discursivas (retórica, diseño y composición,
paratextos), considerando las características de los tipos y géneros
textuales, clasificando y sintetizando la información, y elaborando
conclusiones sobre el texto.
• Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, algunas
figuras retóricas (sinestesia, metáfora, antítesis, entre otras), la trama,
motivaciones y evolución de personajes, estereotipos, así como el uso
de la información estadística, en relación al sentido global del texto,
vinculándolo con su experiencia, otros textos, lenguajes y contextos.
• Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido,
la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del
autor, explicando la eficacia de la información y los efectos del texto en
los lectores a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales
• Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia,
sustentando su posición sobre estereotipos, creencias, valores y
relaciones de poder presentes en los textos cuando los comparte con
otros, y comparando textos entre sí para sistematizar características
 de tipos textuales y géneros discursivos.
Escribe diversos Escribe diversos tipos de textos de forma
tipos de textos reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, • Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo
propósito y el registro a partir de su textual y a algunas características del género discursivo, de acuerdo al
experiencia previa, de fuentes de información • Adecúa el texto a la
propósito comunicativo, usando estratégicamente el registro formal e
complementarias y divergentes, y de su situación informal, seleccionando el formato y soporte, incorporando un
conocimiento del contexto histórico y comunicativa vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos
sociocultural. Organiza y desarrolla • Organiza y desarrolla especializados.
lógicamente las ideas en torno a un tema, y las las ideas de forma • Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito
estructura en párrafos, capítulos o apartados comunicativo, ampliando la información de forma pertinente. Organiza
coherente y
de acuerdo a distintos géneros discursivos. y jerarquiza en párrafos, subtemas, secciones, estableciendo
cohesionada relaciones lógicas (en especial, de comparación, simultaneidad y
Establece relaciones entre ideas a través del
uso preciso de diversos recursos cohesivos. disyunción) a través de diversos referentes, conectores y otros
Emplea marcadores textuales,
vocabulario variado, especializado y preciso, • Utiliza convenciones y utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como la tildación
así como una variedad de recursos ortográficos diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.
del lenguaje escrito
y textuales para darle claridad y sentido a su • Emplea algunas estrategias discursivas, recursos textuales y figuras
texto. Reflexiona y evalúa de manera
de forma pertinente retóricas (metáforas, antítesis, sinestesia, entre otras) con distintos
permanente la validez de la información, la • Reflexiona y evalúa la propósitos, como aclarar ideas (ejemplificaciones), reforzar o sugerir
coherencia y cohesión de las ideas en el texto forma, el contenido y sentidos en el texto, así como para caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin
que escribe; controla el lenguaje para contexto del texto
de producir efectos en el lector (como el suspenso y la persuasión).
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y escrito • Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe,
producir diversos efectos en el lector según la
revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son
situación comunicativa. coherentes y se relacionan entre sí, así como el uso preciso de
recursos cohesivos y vocabulario especializado, además de los
recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido
de su texto.
• Emite un juicio sobre el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere
sentidos en su texto y produce efectos en los lectores, sistematizando
aspectos formales, gramaticales y ortográficos, características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito.
 PROGRAMACION CURRCULAR DEL AREA DE COMUNICACIÓN TERCER GRADO
Lic.
COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Obtiene • Obtiene información relevante, complementaria y divergente

Se comunica oralmente • información del de un texto oral con vocabulario especializado, reconociendo
mediante diversos tipos de texto oral Infiere e secuencias temporales lineales y no lineales, relaciones de
textos; infiere información • interpreta semejanza y diferencia, de causa-efecto e intención, argumentos y
relevante y conclusiones e información del contraargumentos.
interpreta la intención del texto oral • Infiere información deduciendo características de personas,
interlocutor y las relaciones de • Adecúa, organiza y personajes, animales, objetos, hechos, lugares, relaciones de
poder en discursos que desarrolla el texto de causa-efecto, implicaturas, propósito, tema, ideas principales y
contienen sesgos, falacias y forma coherente y
secundarias, conclusiones.
ambigüedades. Se expresa cohesionada
adecuándose a situaciones Utiliza recursos no • Interpreta el sentido y el propósito comunicativo del texto oral a
•
comunicativas formales e verbales y partir de su contexto sociocultural considerando los recursos
Se comunica
oralmente informales y a los géneros paraverbales de verbales, no verbales y paraverbales.
discursivos orales en que forma • Reflexiona sobre el texto oral, opinando sobre las ideas, propósito
participa. Organiza y • estratégica del texto, la postura de su interlocutor, evaluando la fiabilidad de
desarrolla sus ideas en torno a Interactúa la información, las estrategias discursivas, los recursos verbales,
un tema y las relaciona estratégicamente (significado de palabras y diversas figuras retóricas), no verbales
mediante el uso de diversos • con distintos (gestos y expresión corporal) y paraverbales (ritmo, entonación,
recursos cohesivos; incorpora interlocutores volumen de voz, pausas), la adecuación del texto a la situación
un vocabulario especializado y comunicativa, a partir de su experiencia, de la relación con otros
Reflexiona y evalúa
enfatiza los significados textos y los contextos socioculturales
la forma, el
mediante el uso de recursos
no verbales y paraverbales. contenido y contexto • Expresa oralmente sus ideas a través de textos orales
Reflexiona sobre el texto y del texto oral adecuándose a su propósito, comunicativo e interlocutores.
evalúa la validez de la Incluye en su producción oral diversas fuentes de información,
información y su efecto en los usando un registro formal o informal.
interlocutores, de acuerdo a • Organiza sus ideas según el tipo y género textual, manteniéndose
sus conocimientos, fuentes de dentro del tema, y relacionándolas mediante diversos recursos
información y al contexto cohesivos (conectores, referentes y marcadores textuales),
sociocultural. En un utilizando estrategias discursivas de acuerdo al efecto y propósito
intercambio, hace comunicativo.
contribuciones relevantes y
• Interactúa con diversos interlocutores en debates y
evalúa las ideas de los otros
para contraargumentar, conversaciones aportando información relevante y oportuna, las
cuales son desarrolladas en el texto oral. Respeta los puntos de vista
 eligiendo estratégicamente y las necesidades de su interlocutor. Respeta los turnos de la
cómo y en qué momento conversación
participa. • Obtiene e integra información contrapuesta que se encuentra
en distintas partes del texto, o mediante una lectura
intertextual, en diversos tipos de texto de estructura compleja y
vocabulario variado y especializado.

• Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones

Lee diversos tipos de textos lógicas y jerárquicas en el texto, así como características de seres,
con estructuras complejas, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y
vocabulario variado y expresiones con sentido figurado, a partir de información
especializado. Integra contrapuesta, o mediante una lectura intertextual.
información contrapuesta y • Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema,
ambigua que está en distintas subtemas, propósito y estrategias discursivas (retórica, diseño y
partes del texto. Interpreta el composición, paratextos), considerando las características de los
• Obtiene información
texto considerando información tipos y géneros textuales, clasificando y sintetizando la
del texto escrito
relevante y de detalle para información, y elaborando conclusiones sobre el texto.
• Infiere e interpreta
construir su sentido global, información del texto • Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos,
valiéndose de otros textos y escrito. algunas figuras retóricas (sinestesia, metáfora, antítesis, entre
reconociendo distintas • Reflexiona y evalúa la otras), la trama, motivaciones y evolución de personajes,
posturas y sentidos. Reflexiona forma, el contenido y estereotipos, así como el uso de la información estadística, en
Lee diversos tipos de
sobre formas y contenidos del contexto del texto relación al sentido global del texto, vinculándolo con su
texto
texto y asume una posición escrito experiencia, otros textos, lenguajes y contextos.
sobre las relaciones de poder • Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del
que este presenta. Evalúa el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la
uso del lenguaje, la validez de intención del autor, explicando la eficacia de la información y los
la información, el estilo del efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
texto, la intención de contextos socioculturales
estrategias discursivas y • Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia,
recursos textuales. Explica el sustentando su posición sobre estereotipos, creencias, valores y
efecto del texto en el lector a relaciones de poder presentes en los textos cuando los comparte
partir de su conocimiento y del con otros, y comparando textos entre sí para sistematizar
contexto sociocultural en el características de tipos textuales y géneros discursivos o de
que fue escrito. movimientos literarios.
 Escribe diversos tipos de Cuando el estudiante “Escribe diversos tipos de textos” y logra el
textos de forma reflexiva. nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los
Adecúa su texto al destinatario, siguientes:
propósito y el registro a partir Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario,
de su experiencia previa, de tipo textual y a diversas características del género discursivo de
fuentes de información acuerdo al propósito comunicativo, usando estratégicamente el
• Adecúa el texto a la registro formal e informal, seleccionando el formato y soporte, y
complementarias y situación comunicativa un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y
divergentes, y de su • Organiza y desarrolla las términos especializados.
conocimiento del contexto ideas de forma coherente y Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al
histórico y sociocultural. cohesionada propósito comunicativo, ampliando la información de forma
Escribe diversos tipos Organiza y desarrolla • Utiliza convenciones del pertinente. Organiza y jerarquiza en párrafos, capítulos,
de textos lógicamente las ideas en torno lenguaje escrito de forma secciones, y estableciendo diversas relaciones lógicas a través
a un tema, y las estructura en pertinente de un conjunto variado de referentes, conectores y otros
párrafos, capítulos o apartados • Reflexiona y evalúa la marcadores textuales, y utilizando recursos gramaticales y
de acuerdo a distintos géneros forma, el contenido y ortográficos (como la tildación diacrítica y los tiempos verbales)
discursivos. Establece contexto del que contribuyen al sentido de su texto.
relaciones entre ideas a través texto escrito Emplea diversas estrategias discursivas y figuras retóricas
del uso preciso de diversos con distintos propósitos, como persuadir, contraargumentar,
recursos cohesivos. Emplea reforzar o sugerir sentidos en el texto, así como para
vocabulario variado, caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar
especializado y preciso, así patrones rítmicos y versos
como una variedad de
recursos ortográficos y libres, con el fin de producir efectos en el lector (como el
textuales para darle claridad y suspenso y la verosimilitud).
sentido a su texto. Reflexiona y Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que
evalúa de manera permanente escribe, revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si
la validez de la información, la las ideas son coherentes y se relacionan entre sí, así como el
coherencia y cohesión de las uso preciso de recursos cohesivos y vocabulario especializado,
además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y
ideas en el texto que escribe;
garantizar el sentido de su texto.
controla el lenguaje para
Emite un juicio crítico sobre el modo en que el lenguaje
contraargumentar, reforzar o refuerza o sugiere sentidos en el texto que escribe y produce
sugerir sentidos y producir efectos en los lectores, explicando y sistematizando aspectos
diversos efectos en el lector formales, gramaticales y ortográficos, características de tipos
según la situación textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones
comunicativa. vinculadas con el lenguaje escrito.

PROGRAMACION CURRICULAR DEL AREA DE COMUNICACION CUARTO GRADO

Lic. Nelly Soraida LLANCO ORIZANO
COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Cuando el estudiante “lee diversos tipos de textos” y se encuentra en proceso al nivel
esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
Obtiene e integra información contrapuesta o ambigua que se encuentra en distintas
Lee diversos tipos de textos con partes del texto, o mediante una lectura intertextual, de diversos tipos de texto de estructura
compleja que contienen sesgos y contradicciones, así como vocabulario variado y
estructuras complejas, vocabulario
especializado.
variado y especializado. Integra Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y jerárquicas en el
información contrapuesta y ambigua texto, así como características de seres, objetos, hechos y lugares, el significado de
que está en distintas partes del texto. palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, a partir de información
Interpreta el texto considerando contrapuesta o de detalle, o mediante una lectura intertextual.
información relevante y de detalle para • Obtiene información
Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas, propósito y estrategias
del texto escrito.
construir su sentido global, valiéndose discursivas (retórica, diseño y composición, paratextos), considerando las características de
• Infiere e interpreta
de otros textos y reconociendo distintas los tipos y géneros textuales, clasificando y sintetizando la información, y elaborando
información del texto
Lee diversos posturas y sentidos. Reflexiona sobre conclusiones sobre el texto.
escrito.
tipos de texto formas y contenidos del texto y asume Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, contraargumentos,
• Reflexiona y evalúa la diversas figuras retóricas, la trama y evolución de personajes, el uso de la información
una posición sobre las relaciones de forma, el contenido y
poder que este presenta. Evalúa el uso estadística, las representaciones sociales y la intención del autor, en relación al sentido
contexto del texto global del texto, vinculándolo con su experiencia, otros textos, lenguajes y contextos.
del lenguaje, la validez de la escrito. Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización
información, el estilo del texto, la
textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor,
intención de estrategias discursivas y emitiendo un juicio crítico sobre la eficacia de la información y el estilo del autor, así como
recursos textuales. Explica el efecto del los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos
texto en el lector a partir de su socioculturales,
conocimiento y del contexto Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, sustentando su posición
sociocultural en el que fue escrito. sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos cuando los comparte con otros, y
comparando textos entre sí para sistematizar características de tipos textuales y géneros
discursivos o de movimientos literarios.

Escribe diversos tipos de textos de • Adecúa el texto a la Cuando el estudiante “Escribe diversos tipos de textos” y se encuentra en proceso al nivel
forma reflexiva. Adecúa su texto al situación esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
destinatario, propósito y el registro a comunicativa Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a diversas
partir de su experiencia previa, de • Organiza y desarrolla características del género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando
fuentes de información las ideas de forma estratégicamente el registro formal e informal, seleccionando el formato y soporte, y un
complementarias y divergentes, y de su coherente y vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos especializados.
conocimiento del contexto histórico y cohesionada Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo, ampliando
Escribe diversos sociocultural. Organiza y desarrolla • Utiliza convenciones la información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza en párrafos, capítulos, secciones, y
tipos de textos lógicamente las ideas en torno a un del lenguaje escrito estableciendo diversas relaciones lógicas a través de un conjunto variado de referentes,
tema, y las estructura en párrafos, de forma pertinente conectores y otros marcadores textuales, y utilizando recursos gramaticales y ortográficos
capítulos o apartados de acuerdo a • Reflexiona y evalúa la (como la tildación diacrítica y los tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su texto.
distintos géneros discursivos. forma, el contenido y Emplea diversas estrategias discursivas y figuras retóricas con distintos propósitos, como
Establece relaciones entre ideas a contexto del texto contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto, así como para caracterizar
través del uso preciso de diversos escrito personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el
recursos cohesivos. fin de producir efectos en el lector (como el suspenso y la persuasión).
Emplea vocabulario variado,
especializado y preciso, así como una Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando si se adecúa a
variedad de recursos ortográficos y la situación comunicativa, si las ideas son coherentes y se relacionan entre sí, así como el
textuales para darle claridad y sentido a uso preciso de recursos cohesivos y vocabulario especializado, además de los recursos
su texto. Reflexiona y evalúa de ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto.
 manera permanente la validez de la Emite un juicio crítico sobre el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en el
información, la coherencia y cohesión texto que escribe y produce efectos en los lectores, explicando y sistematizando aspectos
de las ideas en el texto que escribe; formales, gramaticales y ortográficos, características de tipos textuales y géneros
controla el lenguaje para discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
contraargumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en
el lector según la situación
comunicativa.
Se comunica oralmente mediante Cuando el estudiante “se comunica oralmente en lengua materna” y se encuentra en proceso
diversos tipos de textos; infiere al nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
información relevante y conclusiones e Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores,
interpreta la intención del interlocutor y contexto, tipo textual y género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando
las relaciones de poder en discursos estratégicamente el registro formal e informal, así como recursos no verbales y paraverbales
que contienen sesgos, falacias y para mantener el interés, conmover al público o producir diversos efectos.
ambigüedades. Se expresa Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente. Organiza
adecuándose a situaciones y jerarquiza las ideas, estableciendo diversas relaciones lógicas entre ellas a través de un
comunicativas formales e informales y variado conjunto de referentes, conectores y otros marcadores textuales, incorporando un
• Obtiene información vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos especializados.
a los géneros discursivos orales en que
del texto oral Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando estrategias discursivas y, decidiendo
participa. Organiza y desarrolla sus estratégicamente cómo y en qué momento participar para persuadir, contraargumentar y
ideas en torno a un tema y las • Infiere e interpreta
consensuar, utilizando un vocabulario preciso o especializado, y recurriendo a normas y
relaciona mediante el uso de diversos información del texto
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
recursos cohesivos; incorpora un oral
• Adecúa, organiza y Obtiene información explícita, relevante y complementaria, compara información
vocabulario especializado y enfatiza los contrapuesta en textos orales que presentan falacias, paradojas, sesgos, ambigüedades,
significados mediante el uso de desarrolla el texto de
forma coherente y expresiones con sentido figurado, diversos registros y vocabulario preciso y especializado.
recursos no verbales y paraverbales. Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y jerárquicas en el
cohesionada
Reflexiona sobre el texto y evalúa la texto oral, así como características de seres, objetos, hechos y lugares, el significado de
Se comunica • Utiliza recursos no
validez de la información y su efecto en palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, a partir de información implicada,
oralmente verbales y
los interlocutores, de acuerdo a sus paraverbales de forma ambigua y contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto oral.
conocimientos, fuentes de información estratégica Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando recursos
y al contexto sociocultural. En un • Interactúa verbales, no verbales y paraverbales, considerando diversas estrategias discursivas
intercambio, hace contribuciones estratégicamente con utilizadas, explicando el tema y propósito, clasificando y sintetizando la información, y
relevantes y evalúa las ideas de los distintos interlocutore elaborando conclusiones sobre lo escuchado.
otros para contraargumentar, eligiendo • Reflexiona y evalúa la Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades, contraargumentos, diversas
figuras retóricas, la trama y evolución de personajes, así como representaciones sociales, y
estratégicamente cómo y en qué forma, el contenido y
las intenciones de sus interlocutores, en relación al sentido global del texto, vinculándolo con
momento participa. contexto del texto su experiencia y el contexto sociocultural.
oral. Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos orales del ámbito escolar, social y de
medios de comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a la situación
comunicativa, la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, la coherencia y la
cohesión entre las ideas, contrastando las diferentes variedades lingüísticas del país para
valorar su diversidad a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Justifica su posición sobre el contenido del texto, la validez de la información, el propósito
comunicativo, las estrategias discursivas, las intenciones de los interlocutores y el efecto de
lo dicho, emitiendo un juicio crítico sobre las representaciones sociales, las relaciones de
poder e ideologías presentes en los textos.
 PROGRAMACON CURRCULAR DEL AREA DE COMUNICACIÓN QUINTO GRADO
COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Lee diversos tipos de textos con Cuando el estudiante “lee diversos tipos de textos” y logra el nivel esperado del ciclo VII
estructuras complejas, vocabulario realiza desempeños como los siguientes:
variado y especializado. Integra • Obtiene e integra información contrapuesta o ambigua que se encuentra en
información contrapuesta y ambigua distintas partes del texto, o mediante una lectura intertextual, de diversos tipos de texto de
que está en distintas partes del texto. estructura compleja que contienen falacias, paradojas, matices, así como vocabulario
Interpreta el texto considerando variado y especializado. • Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones
lógicas y jerárquicas en el texto, así como características de seres, objetos, hechos y
información relevante y de detalle para
lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, a partir
construir su sentido global, valiéndose de información contrapuesta, ambigua y de detalle del texto, o mediante una lectura
de otros textos y reconociendo distintas intertextual.
posturas y sentidos. Reflexiona sobre • Obtiene información
• Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas, propósito y
formas y contenidos del texto y asume del texto escrito.
estrategias discursivas (retórica, diseño y composición, paratextos), considerando las
una posición sobre las relaciones de • Infiere e interpreta características de los tipos y géneros textuales, clasificando y sintetizando la información, y
poder que este presenta. Evalúa el uso información del texto
Lee diversos elaborando conclusiones sobre el texto.
escrito.
tipos de texto del lenguaje, la validez de la • Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, paradojas,
• Reflexiona y evalúa la matices, contraargumentos, diversas figuras retóricas, la trama y evolución de personajes,
información, el estilo del texto, la
forma, el contenido y los niveles de significado (alegorías y simbolismos), el uso de la información estadística, las
intención de estrategias discursivas y
contexto del texto representaciones sociales y la intención del autor, en relación al sentido global del texto,
recursos textuales. Explica el efecto del
escrito. vinculándolo con su experiencia, otros textos, lenguajes y contextos.
texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto • Reflexiona sobre los textos, opinando acerca del contenido, la organización textual,
sociocultural en el que fue escrito. las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor, emitiendo
un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, el estilo del autor, así como los
efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales.
• Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, sustentando su posición
sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos cuando los comparte con otros,
comparando textos entre sí para sistematizar características de tipos textuales y géneros
discursivo o de movimientos literarios.

Escribe diversos tipos de textos de Cuando el estudiante “Escribe diversos tipos de textos” y logra el nivel esperado del ciclo VII
forma reflexiva. Adecúa su texto al realiza desempeños como los siguientes:
destinatario, propósito y el registro a Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a diversas
partir de su experiencia previa, de • Adecúa el texto a la características del género discursivo de acuerdo al propósito comunicativo, usando
fuentes de información situación comunicativa estratégicamente el registro formal e informal, seleccionando el formato y soporte, y un
complementarias y divergentes, y de su • Organiza y desarrolla vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos especializados.
conocimiento del contexto histórico y las ideas de forma Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo, ampliando
sociocultural. Organiza y desarrolla coherente y la información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza en párrafos, capítulos, secciones, y
lógicamente las ideas en torno a un cohesionada estableciendo diversas relaciones lógicas a través de un conjunto variado de referentes,
Escribe diversos tema, y las estructura en párrafos, conectores y otros marcadores textuales, y utilizando recursos gramaticales y ortográficos
• Utiliza convenciones
tipos de textos capítulos o apartados de acuerdo a (como la tildación diacrítica y los tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su texto.
del lenguaje escrito de
distintos géneros discursivos. forma pertinente Emplea diversas estrategias discursivas y figuras retóricas con distintos propósitos, como
Establece relaciones entre ideas a • Reflexiona y evalúa la persuadir, contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto, así como para
través del uso preciso de diversos forma, el contenido y caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos
recursos cohesivos. contexto del texto libres, con el fin de producir efectos en el lector (como el suspenso y la verosimilitud).
Emplea vocabulario variado, escrito Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando si se adecúa a
especializado y preciso, así como una la situación comunicativa, si las ideas son coherentes y se relacionan entre sí, así como el
variedad de recursos ortográficos y uso
textuales para darle claridad y sentido a
 su texto. Reflexiona y evalúa de preciso de recursos cohesivos y vocabulario especializado, además de los recursos
manera permanente la validez de la ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto.
información, la coherencia y cohesión Emite un juicio crítico sobre el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en el
de las ideas en el texto que escribe; texto que escribe y produce efectos en los lectores, explicando y sistematizando aspectos
controla el lenguaje para formales, gramaticales y ortográficos, características de tipos textuales y géneros
contraargumentar, reforzar o sugerir discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
sentidos y producir diversos efectos en
el lector según la situación
comunicativa.
Se comunica Se comunica oralmente mediante Obtiene información Cuando el estudiante “se comunica oralmente en lengua materna” y logra el nivel esperado
oralmente diversos tipos de textos; infiere del texto oral del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
información relevante y conclusiones e Infiere e interpreta Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores,
interpreta la intención del interlocutor y información del texto oral contexto, tipo textual y género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando
las relaciones de poder en discursos Adecúa, organiza estratégicamente el registro formal e informal, así como recursos no verbales y paraverbales
que contienen sesgos, falacias y y desarrolla el texto para mantener el interés, conmover al público o producir diversos efectos.
de forma coherente y Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente. Organiza
ambigüedades. Se expresa
cohesionada y jerarquiza las ideas, estableciendo diversas relaciones lógicas entre ellas a través de un
adecuándose a situaciones Utiliza recursos no
comunicativas formales e informales y variado conjunto de referentes, conectores y otros marcadores textuales, incorporando un
verbales y para verbales vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos especializados.
a los géneros discursivos orales en que de forma estratégica Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando estrategias discursivas y decidiendo
participa. Organiza y desarrolla sus Interactúa estratégicamente cómo y en qué momento participar para persuadir, contraargumentar y
ideas en torno a un tema y las estratégicamente con consensuar, utilizando un vocabulario preciso o especializado y recurriendo a normas y
relaciona mediante el uso de diversos distintos modos de cortesía según el contexto sociocultural.
recursos cohesivos; incorpora un interlocutores
Obtiene información explícita, relevante y complementaria, compara información
vocabulario especializado y enfatiza los Reflexiona y evalúa la
contrapuesta en textos orales que presentan falacias, paradojas, sesgos, ambigüedades,
significados mediante el uso de forma, el contenido y
matices, expresiones con sentido figurado, diversos registros y vocabulario preciso y
recursos no verbales y paraverbales. contexto del texto oral. especializado.
Reflexiona sobre el texto y evalúa la Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y jerárquicas en el
validez de la información y su efecto en texto oral, así como características de seres, objetos, hechos y lugares, el significado de
los interlocutores, de acuerdo a sus palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, a partir de información implicada,
conocimientos, fuentes de información ambigua y contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto oral.
y al contexto sociocultural. En un Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando recursos
intercambio, hace contribuciones verbales, no verbales y para verbales, considerando diversas estrategias discursivas
relevantes y evalúa las ideas de los utilizadas, explicando el tema y propósito, clasificando y sintetizando la información, y
otros para contraargumentar, eligiendo elaborando conclusiones sobre lo escuchado.
estratégicamente cómo y en qué Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades, paradojas y matices,
momento participa. contraargumentos, diversas figuras retóricas, la trama y evolución personajes, los niveles de
significado (alegorías y simbolismos), así como representaciones sociales, y las intenciones
de sus interlocutores, en relación al sentido global del texto, vinculándolo con su experiencia
y el contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos orales del ámbito escolar, social y de
medios de comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a la situación
comunicativa, la eficacia de recursos verbales, no verbales y para verbales, la coherencia y
la cohesión entre las ideas, contrastando las diferentes variedades lingüísticas del país para
valorar su diversidad a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Justifica su posición sobre el contenido del texto, la validez de la información, el propósito
comunicativo, las estrategias discursivas, los estilos de los hablantes, las representaciones
 sociales, las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo un juicio
crítico sobre las relaciones de poder e ideologías presentes en los textos.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE INGLÉS PRIMER GRADO

Lic. Rusbel Uvel FABIAN BENITO

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL CICLO
VI
Se comunica oralmente mediante diversos Se comunica Obtiene información del texto Obtiene información explícita y relevante en textos
tipos de textos en inglés. Infiere el tema, oralmente en oral en inglés. orales en inglés, con vocabulario cotidiano
propósito, hechos y conclusiones a partir inglés reconociendo el propósito comunicativo participando
de información explícita e interpreta la como oyente activo y apoyándose en el contexto.
Infiere e interpreta
intención del interlocutor. Se expresa Infiere información en inglés deduciendo
información del texto oral en características de personas, animales, objetos, lugares
adecuando el texto a situaciones inglés. y hechos, el significado de palabras, frases y
comunicativas cotidianas usando
expresiones dentro de un contexto, así como
pronunciación y entonación adecuada;
Adecúa, organiza y desarrolla relaciones lógicas (semejanza y diferencia) y
organiza y desarrolla ideas en torno a un jerárquicas (ideas principales y complementarias) en
tema central haciendo uso de algunos el texto en inglés de forma
textos orales e interpreta el sentido del texto oral
conectores coordinados y subordinados coherente y cohesionada.
apoyándose en recursos verbales, no verbales y para-
incluyendo vocabulario cotidiano y verbales del emisor.
construcciones gramaticales determinadas Utiliza recursos no verbales y Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés
y pertinentes. Utiliza recursos no verbales para verbales de forma sobre seres, objetos, hechos, lugares, en textos orales
y para-verbales para dar énfasis a su estratégica. acerca de información personal, preferencias
texto. Opina sobre lo escuchado haciendo alimenticias, eventos presentes y futuros,
uso de sus conocimientos del tema. En un adecuándose a sus interlocutores y contexto utilizando
Interactúa estratégicamente
intercambio, participa formulando y recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la
en información y mantener el interés.
respondiendo preguntas sobre actividades inglés con distintos Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando
diarias, eventos pasados y temas de interlocutores. información de forma pertinente. Organiza las ideas
interés personal. con coherencia, cohesión y fluidez a su nivel,
Reflexiona y evalúa la forma, estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en
el contenido y contexto de especial de adición, contraste, secuencia, causa,
texto oral en inglés. consecuencia) a través de conectores e incorporando
vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales
determinadas mediante el uso de oraciones de
mediana complejidad.
Interactúa en diversas situaciones orales con otras
personas en inglés formulando y respondiendo
preguntas, haciendo algunos comentarios, explicando
y complementando ideas adaptando sus respuestas a
 los puntos de vista del interlocutor utilizando
vocabulario cotidiano y pronunciación y entonación
adecuada. Reflexiona sobre el texto oral que escucha
en inglés, opinando sobre personas, animales, objetos,
lugares, secuencias temporales, propósito
comunicativo y relaciones de semejanza, diferencia y
conclusiones relacionando la información con sus
conocimientos del tema.
Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan Lee diversos tipos Obtiene información del texto Obtiene información relevante y complementaria ubicada en
estructuras simples y algunos elementos complejos de texto en inglés escrito en inglés. distintas partes del texto en inglés integrando datos que se
con vocabulario cotidiano. Obtiene información e encuentran dispersos con estructuras gramaticales simples y
integra datos que están en distintas partes del texto. algunos elementos complejos y vocabulario cotidiano.
Infiere e interpreta información del Infiere información deduciendo características de seres, objetos,
Realiza inferencias locales partir de información
texto en inglés. hechos, lugares, en textos escritos en ingles acerca de información
explícita e implícita e interpreta el texto
personal, preferencias alimenticias, eventos presentes y futuros, el
seleccionando información relevante y
significado de palabras y expresiones cotidianas en contexto, así
complementaria. Reflexiona sobre aspectos Reflexiona y evalúa la forma, el
como relaciones lógicas (causa-efecto) a partir de información
variados del texto evaluando el uso del lenguaje y la contenido y contexto del texto en explicita e implícita del texto.
intención de los recursos textuales más comunes a inglés. Interpreta el sentido global del texto integrando información
partir de su conocimiento y experiencia explícita e implícita identificando el propósito comunicativo e ideas
principales. Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando sobre
el contenido, organización textual y sentida de algunos recursos
textuales a partir de su experiencia y contexto.
Escribe diversos tipos de textos de mediana Escribe en inglés Adecúa el texto en inglés a la Escribe textos de mediana complejidad en inglés de una extensión
extensión en inglés. Adecúa su texto al destinatario, diversos tipos de situación comunicativa. de 90 a 100 palabras adecuando su texto al destinatario, propósito
propósito y registro a partir de su experiencia previa textos comunicativo y tipo de texto, distinguiendo el registro formal e
y fuentes de información básica. Organiza y informal utilizando vocabulario cotidiano y pertinente.
Organiza y desarrolla las ideas en Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema central
desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los
inglés de forma coherente y ampliando la información de acuerdo al propósito comunicativo.
estructura en uno o dos párrafos. Relaciona sus
cohesionada. Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos cortos estableciendo
ideas a través del uso de algunos recursos
Utiliza convenciones del lenguaje relaciones lógicas entre éstas en especial de adición, contraste,
cohesivos (sinónimos, pronominalización y
escrito en inglés de forma secuencia, causa y consecuencia utilizando conectores apropiados
conectores aditivos, adversativos, temporales y y vocabulario cotidiano y pertinente que contribuyen a dar sentido
causales) con vocabulario cotidiano y pertinente y pertinente.
al texto.
construcciones gramaticales simples y de mediana Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como diversos
complejidad. Utiliza recursos ortográficos que Reflexiona y evalúa la forma, el recursos ortográficos, así como construcciones gramaticales
permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el contenido y contexto del texto determinadas en su mayoría estructuras de mediana complejidad.
contenido del texto y evalúa el uso de algunos escrito en inglés. Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, revisando si se
recursos formales. adecúa al destinatario, propósito y tema verificando la coherencia
entre las ideas, el uso de algunos conectores, el vocabulario
empleado, así como los recursos ortográficos usados para mejorar
y dar sentido al texto.
 PROGRAMACION CURCULAR DEL AREA DE INGLES SEGUNDO GRADO

DOCENTE: Lic.

COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Obtiene información del • Obtiene información explícita y relevante en textos orales en

Se comunica oralmente • texto oral en inglés. inglés, con vocabulario cotidiano que incluye algunos sinónimos
mediante diversos tipos de textos Infiere e interpreta reconociendo el propósito comunicativo, participando como
en inglés. Infiere el tema, información del texto oyente activo y apoyándose en el contexto.
•
propósito, hechos y conclusiones oral en inglés • Infiere información en inglés, deduciendo características de
a partir de Adecúa, organiza y personas, animales, objetos, lugares y hechos, el significado de
información explícita e interpreta desarrolla el texto en palabras, frases y expresiones en contexto, así como secuencias
la intención del interlocutor. Se •
inglés de forma temporales, relaciones de semejanza-diferencia deduciendo el
expresa adecuando el texto a
coherente y tema central y conclusiones en textos orales e interpreta el sentido
Se comunica situaciones comunicativas
cohesionada Utiliza del texto oral apoyándose en recursos verbales, no verbales y
oralmente en cotidianas usando pronunciación
y entonación adecuada; recursos no verbales y para-verbales del emisor.
inglés
organiza y desarrolla ideas en paraverbales de forma • Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre
•
torno a un tema central haciendo estratégica Interactúa información personal instrucciones, hábitos alimenticios,
uso de algunos conectores obligaciones, planes e intereses, eventos pasados, eventos
estratégicamente en
coordinados y subordinados futuros, y comparaciones adecuándose a sus interlocutores y
• inglés con distintos
incluyendo vocabulario cotidiano contexto utilizando recursos no verbales y para-verbales para
y construcciones gramaticales interlocutores enfatizar la información y mantener el interés.
determinadas y pertinentes. Reflexiona y evalúa la
• Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de
Utiliza recursos no verbales y forma, el contenido y forma pertinente. Organiza y jerarquiza ideas con coherencia,
paraverbales para dar énfasis a • contexto de texto oral cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas entre
su texto. Opina sobre lo en inglés. ellas (en especial de contraste, secuencia, causa, consecuencia,
escuchado haciendo uso de sus
conocimientos del tema. En un comparación) a través de conectores coordinados y subordinados
intercambio, participa e incorporando vocabulario cotidiano y construcciones
formulando y respondiendo gramaticales determinadas mediante el uso de oraciones de
preguntas sobre actividades median complejidad.
diarias, eventos pasados y • Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en
temas de interés personal. inglés formulando y respondiendo preguntas, haciendo algunos
comentarios, explicando y complementando ideas adaptando sus
respuestas a los puntos de vista del interlocutor, aclarando y
contrastando ideas utilizando vocabulario cotidiano y
pronunciación y entonación adecuada.
• Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, opinando
 sobre el tema central, características de personas, animales,
objetos, lugares, secuencias temporales, propósito comunicativo y
relaciones de semejanza, diferencia y conclusiones relacionando la
información con sus conocimientos del tema

Lee diversos Lee diversos tipos de texto en Obtiene información del : Obtiene información relevante y complementaria ubicada en
tipos de texto en inglés que presentan estructuras • texto escrito en inglés. distintas partes del texto en inglés con estructuras gramaticales de
inglés simples y algunos elementos Infiere e interpreta mediana complejidad y vocabulario variado
complejos con vocabulario información del texto en
• • Infiere información deduciendo El tema central, características y
cotidiano. Obtiene información e inglés
integra datos que están en secuencias temporales de textos escritos en inglés acerca de
Reflexiona y evalúa la festividades, lugares turísticos, intereses, rutinas, eventos pasados
distintas partes del texto. Realiza
• forma, el contenido y experiencias, planes, posibilidades, obligaciones, prohibiciones ,
inferencias locales partir de
contexto del texto en vocabulario variado en contexto, así como clasificando y
información explícita e implícita e
interpreta el texto seleccionando inglés sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre el
información relevante y texto a partir de información explícita e implícita del texto.
complementaria. Reflexiona • Interpreta el sentido global del texto integrando información
sobre aspectos variados del explícita e implícita identificando el propósito comunicativo, ideas
texto evaluando el uso del principales y características
lenguaje y la intención de los
• Reflexiona y evalúa los textos que lee en inglés opinando acercas
recursos textuales más comunes
a del contenido, organización textual y sentido de diversos recursos
partir de su conocimiento y textuales, explicando el efecto del texto en el lector a partir de su
experiencia experiencia y contexto
Escribe en inglés Escribe diversos tipos de textos de Adecúa el texto en inglés
diversos tipos mediana extensión en inglés. • a la situación • Escribe textos variados en inglés de una extensión de 100 a 140
de textos Adecúa su texto al destinatario, comunicativa Organiza y palabras adecuando su texto al destinatario, propósito
propósito y registro a partir de su • desarrolla las ideas en comunicativo, registro formal e informal, tipo de texto,
experiencia previa y fuentes de inglés de forma seleccionando el formato y soporte adecuados y utilizando
información básica. Organiza y coherente y cohesionada. vocabulario variado y pertinente.
desarrolla sus ideas en torno a un • Utiliza convenciones del • Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema central
tema central y los estructura en lenguaje escrito en inglés ampliando la información de acuerdo al propósito comunicativo de
uno o dos párrafos. Relaciona sus de forma pertinente forma pertinente. Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos de
• mediana extensión estableciendo relaciones lógicas entre éstas en
ideas a través del uso de algunos Reflexiona y evalúa la
especial de contraste, secuencia, causa, consecuencia,
recursos cohesivos (sinónimos, forma, el contenido y
comparación y disyunción a través de conectores coordinados y
pronominalización y conectores contexto del texto subordinados e incorporando vocabulario variado y pertinente que
aditivos, adversativos, temporales escrito en inglés contribuyen a dar sentido al texto.
 y causales) con vocabulario • Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como diversos
cotidiano y pertinente y recursos ortográficos así como construcciones gramaticales
construcciones gramaticales determinadas y pertinentes en su mayoría estructuras de mediana
simples y de mediana complejidad. complejidad y complejas con la finalidad contribuir a la claridad del
Utiliza recursos ortográficos que texto.
permiten claridad en sus textos. • Reflexiona y evalúa el texto que escribe en inglés, revisando si se
Reflexiona sobre el contenido del adecúa a la situación comunicativa verificando la coherencia entre
texto y evalúa el uso de algunos las ideas, el uso apropiado de conectores, el vocabulario adecuado,
recursos formales. las estructuras apropiadas usadas así como los recursos
ortográficos utilizados para mejorar y garantizar el sentido del
texto.

PROGRAMACION CURRCULAR DEL AREA DE INGLES TERCER GRADO Lic.

Rusbel Uvel FABIAN BENITO
COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos
oralmente en tipos de textos en inglés. Infiere el tema, Obtiene información del Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de
inglés propósito, hechos y conclusiones a partir de texto oral en inglés. forma pertinente. Organiza y jerarquiza ideas con coherencia,
información implícita y explícita e interpreta la Infiere e interpreta cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas
intención del interlocutor. Se expresa información del texto oral en entre ellas (en especial de, contraste, secuencia, causa,
adecuando el texto a situaciones inglés consecuencia, comparación y disyunción) a través de conectores
comunicativas formales e informales usando Adecúa, organiza y coordinados, subordinados y otros referentes incorporando
desarrolla el texto en inglés vocabulario variado y construcciones gramaticales
pronunciación y entonación inteligible;
de forma coherente y determinadas y pertinentes mediante el uso de oraciones en su
organiza y desarrolla ideas en torno a un tema
cohesionada mayoría complejas.
y las relaciona haciendo uso de algunos Utiliza recursos no verbales Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas
recursos cohesivos, vocabulario variado y y paraverbales de forma en inglés formulando y respondiendo preguntas, haciendo
construcciones gramaticales determinadas y estratégica comentarios, explicando y complementando ideas adaptando
pertinentes. Utiliza recursos no verbales y Interactúa estratégicamente sus respuestas a los puntos de vista y necesidades del
para-verbales para garantizar la pertinencia del en inglés con distintos interlocutor, aclarando y contrastando ideas utilizando
mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo interlocutores vocabulario variado y pronunciación y entonación inteligible.
escuchado haciendo uso de sus conocimientos Reflexiona y evalúa la Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, opinando
sobre el tema. En un intercambio, participa forma, el contenido y sobre el tema central, características de personas, animales,
formulando y respondiendo preguntas sobre contexto de texto oral en objetos, lugares, secuencias temporales, propósito
temas que le son conocidos o habituales y inglés. comunicativo y relaciones de semejanza y diferencia, relaciones
evalúa las respuestas escuchadas para dar sus de causa-efecto y conclusiones relacionando la información con
 aportes tomando en cuenta los puntos de vista sus conocimientos del tema.
de otros.
Lee diversos Lee diversos tipos de texto en inglés que Cuando el estudiante “lee diversos tipos de texto en inglés” y
tipos de texto presentan estructuras simples y algunos Obtiene información del se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza
en inglés elementos complejos con vocabulario texto escrito en inglés. desempeños como los siguientes:
cotidiano. Obtiene información e integra datos Infiere e interpreta Obtiene información relevante y complementaria ubicada
que están en distintas partes del texto. Realiza información del texto en en distintas partes del texto en inglés con estructuras
inglés gramaticales de mediana complejidad y vocabulario variado
inferencias locales partir de información
Reflexiona y evalúa la Infiere información deduciendo El tema central,
explícita e implícita e interpreta el texto
forma, el contenido y características y secuencias temporales de textos escritos
seleccionando información relevante y en inglés acerca de festividades, lugares turísticos,
contexto del
complementaria. Reflexiona sobre aspectos texto en inglés intereses, rutinas, eventos pasados experiencias, planes,
variados del texto evaluando el uso del posibilidades, obligaciones, prohibiciones , , vocabulario
lenguaje y la intención de los recursos variado en contexto, así como clasificando y sintetizando la
textuales más comunes a partir de su información, y elaborando conclusiones sobre el texto a
conocimiento y experiencia partir de información explícita e implícita del texto.
Interpreta el sentido global del texto integrando información
explícita e implícita identificando el propósito comunicativo,
ideas principales y características
Reflexiona y evalúa los textos que lee en inglés opinando
acercas del contenido, organización textual y sentido de
diversos recursos
textuales, explicando el efecto del texto en el lector a partir de
su experiencia y contexto
Escribe en inglés Escribe diversos tipos de textos de mediana Cuando el estudiante “Escribe en inglés diversos tipos de textos
diversos tipos extensión en inglés. Adecúa su texto al Adecúa el texto en inglés a de forma reflexiva” y se encuentra en proceso al nivel esperado
de textos destinatario, propósito y registro a partir de su la situación comunicativa del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
experiencia previa y fuentes de información Organiza y desarrolla las Escribe textos variados en inglés de una extensión de 100 a 140
básica. Organiza y desarrolla sus ideas en torno ideas en inglés de forma palabras adecuando su texto al destinatario, propósito
a un tema central y los estructura en uno o dos coherente y cohesionada. comunicativo, registro formal e informal, tipo de texto,
Utiliza convenciones del seleccionando el formato y soporte adecuados y utilizando
párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso
lenguaje escrito en inglés vocabulario variado y pertinente.
de algunos recursos cohesivos (sinónimos,
de forma pertinente Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema central
pronominalización y conectores aditivos, ampliando la información de acuerdo al propósito comunicativo
Reflexiona y evalúa la
adversativos, temporales y causales) con forma, el contenido y de forma pertinente. Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos
vocabulario cotidiano y pertinente y contexto del de mediana extensión estableciendo relaciones lógicas entre
construcciones gramaticales simples y de texto escrito en inglés éstas en especial de contraste, secuencia, causa, consecuencia,
mediana complejidad. Utiliza recursos comparación y disyunción a través de conectores coordinados y
ortográficos que permiten claridad en sus subordinados e incorporando vocabulario variado y pertinente
textos. Reflexiona sobre el contenido del texto que contribuyen a dar sentido al texto.
y evalúa el uso de algunos recursos formales. Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como diversos
recursos ortográficos así como construcciones gramaticales
determinadas y pertinentes en su mayoría estructuras de
mediana complejidad y complejas con la finalidad contribuir a la
claridad del texto.
Reflexiona y evalúa el texto que escribe en inglés, revisando si
se adecúa a la situación comunicativa verificando la coherencia
entre las ideas, el uso apropiado de conectores, el vocabulario
adecuado, las estructuras apropiadas usadas así como los
recursos ortográficos utilizados para mejorar y garantizar el
sentido del texto.
 PROGRAMACION CURRCULAR DEL AREA DE INGLES CUARTO GRADO
Lic. Rusbel Uvel FABIAN BENITO
COMPETENCIA DESCRIPCIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS
S
Se comunica Se comunica oralmente mediante Cuando el estudiante “se comunica oralmente en inglés” y se encuentra
oralmente en diversos tipos de textos en inglés. Obtiene información del en proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los
inglés Infiere el tema, propósito, hechos y texto oral en inglés. siguientes:
conclusiones a partir de información Infiere e interpreta Obtiene información explícita, relevante y contrapuesta en textos orales
implícita y explícita e interpreta la información del texto oral en en inglés que presentan vocabulario variado reconociendo el propósito
intención del interlocutor. Se expresa inglés comunicativo, hechos y opiniones, participando como oyente activo y
Adecúa, organiza y apoyándose en el contexto.
adecuando el texto a situaciones
desarrolla el texto en inglés Infiere información en inglés deduciendo características de personas,
comunicativas formales e informales
de forma coherente y animales, objetos, lugares y hechos, el significado de palabras, frases y
usando pronunciación y entonación
cohesionada expresiones en contexto así como secuencias temporales, propósito
inteligible; organiza y desarrolla ideas
comunicativo, relaciones de semejanza y diferencia, relaciones de causa-
en
efecto, el tema central, ideas

torno a un tema y las relaciona Utiliza recursos no verbales complementarias y conclusiones en textos orales a partir de información
haciendo uso de algunos recursos y paraverbales de forma implícita y explícita e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en
cohesivos, vocabulario variado y estratégica recursos verbales, no verbales y para-verbales del emisor.
construcciones gramaticales Interactúa Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés para realizar una
determinadas y estratégicamente en inglés compra, orden, pedido e invitación; describir memorias, actividades
pertinentes. Utiliza recursos no con distintos interlocutores pasadas, experiencias, situaciones irreales y reportes; brindar
verbales y para-verbales para Reflexiona y evalúa la sugerencias, comparar eventos, adecuando su texto oral a sus
garantizar la pertinencia del mensaje. forma, el contenido y interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y para-
Reflexiona y evalúa sobre lo contexto de texto oral en verbales para enfatizar la información, mantener el interés y producir
escuchado haciendo uso de sus inglés. diversos efectos.
conocimientos sobre el tema. En un Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de forma
pertinente. Organiza y jerarquiza ideas con coherencia, cohesión y fluidez
intercambio, participa formulando y
a su nivel, estableciendo relaciones lógicas entre ellas a través de
respondiendo preguntas sobre temas
diferentes conectores coordinados, subordinados y otros referentes
que le son conocidos o habituales y incorporando vocabulario variado y construcciones gramaticales
evalúa las respuestas escuchadas determinadas y pertinentes mediante el uso de diversos tipos de
para dar sus aportes tomando en oraciones en su mayoría complejas y compuestas.
cuenta los puntos de vista de otros. Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés
formulando y respondiendo preguntas, haciendo comentarios, explicando
y complementando ideas adaptando sus respuestas a los puntos de vista
 y necesidades del interlocutor, aclarando y contrastando ideas así como
decidiendo en que momento participará en situaciones como diálogos,
debates, paneles y presentaciones utilizando vocabulario variado y
pronunciación y entonación inteligible.
Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, opinando sobre el
tema central, características de personas, animales, objetos, lugares,
secuencias temporales, propósito comunicativo y relaciones de
semejanza y diferencia, relaciones de causa-efecto y conclusiones, hechos
y opiniones relacionando la información con sus conocimientos del tema.
Lee diversos Lee diversos tipos de texto en inglés Cuando el estudiante “lee diversos tipos de texto en inglés” y se
tipos de texto que presentan estructuras simples y Obtiene información del encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños
en inglés algunos elementos complejos con texto escrito en inglés. como los siguientes:
vocabulario cotidiano. Obtiene Infiere e interpreta Obtiene e integra información relevante, complementaria y
información e integra datos que información del texto en contrapuesta ubicada en distintas partes del texto escrito en inglés con
están en distintas partes del texto. inglés estructuras gramaticales de mediana complejidad y algunas complejas así
Reflexiona y evalúa la como vocabulario variado y especializado
Realiza inferencias locales partir de
forma, el contenido y Infiere información deduciendo El tema central, características,
información explícita e implícita e
contexto del secuencias temporales de textos escritos en inglés acerca de compras,
interpreta el texto seleccionando ordenes, invitaciones; eventos pasados, experiencias, reportes;
texto en inglés
información relevante y sugerencias, comparar eventos, expresar posibilidades futuras,
complementaria. Reflexiona sobre obligaciones y prohibiciones, vocabulario variado en contexto, así como
aspectos variados del texto clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones
evaluando el uso del lenguaje y la sobre el texto a partir de información explícita e implícita del texto.
intención de los recursos textuales Interpreta el sentido del texto relacionando información relevante y
más comunes a partir de su específica elabora conclusiones sobre el texto
conocimiento y experiencia
Reflexiona y evalúa los textos que lee en inglés opinando acercas del
contenido, organización textual y sentido de diversos recursos textuales,
explicando el efecto del texto en el lector a partir de su experiencia y
contexto.
 Escribe en Escribe diversos tipos de textos de Cuando el estudiante “Escribe en inglés diversos tipos de textos de forma
inglés diversos mediana extensión en inglés. Adecúa Adecúa el texto en inglés a reflexiva” y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza
tipos de textos su texto al destinatario, propósito y la situación comunicativa desempeños como los siguientes:
registro a partir de su experiencia Organiza y desarrolla las Escribe textos variados en inglés de una extensión de 100 a 140 palabras
previa y fuentes de información ideas en inglés de forma adecuando su texto al destinatario, diferentes propósitos comunicativos y
básica. Organiza y desarrolla sus coherente y cohesionada. tipos de texto, usando registros formales e informales según el contexto,
Utiliza convenciones seleccionando el formato y soporte adecuados y empleando vocabulario
ideas en torno a un tema central y los
del lenguaje escrito en variado y pertinente que permiten claridad en sus textos.
estructura en uno o dos párrafos.
inglés de forma Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema central
Relaciona sus ideas a través del uso ampliando la información de acuerdo al propósito comunicativo de forma
pertinente
de algunos recursos cohesivos Reflexiona y evalúa la pertinente.
(sinónimos, pronominalización y forma, el contenido y Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos de mediana extensión
conectores aditivos, adversativos, contexto del estableciendo relaciones lógicas entre éstas a través de un conjunto de
temporales y causales) con texto escrito en inglés diferentes conectores coordinados, subordinados y otros referentes e
vocabulario cotidiano y pertinente y incorporando vocabulario variado y pertinente que contribuyen a dar
construcciones gramaticales simples sentido al texto.
y de mediana complejidad. Utiliza Utiliza diversas estrategias discursivas del lenguaje escrito tal como
recursos ortográficos que permiten recursos ortográficos variados así como construcciones gramaticales
claridad en sus textos. Reflexiona determinadas y pertinentes en su mayoría estructuras de mediana
sobre el contenido del texto y evalúa complejidad y complejas con la finalidad contribuir a la claridad del texto.
Reflexiona y evalúa el texto que escribe en inglés de forma permanente,
el uso de algunos recursos formales.
revisando si se adecúa a la situación comunicativa verificando la
coherencia entre las ideas, el uso apropiado de recursos cohesivos, el
vocabulario adecuado, las estructuras apropiadas usadas así como los
recursos ortográficos utilizados para mejorar y garantizar el sentido del
texto.
 PROGRAMACION CURRCULAR DEL AREA DE INGLES QUINTO GRADO

Lic. Rusbel Uvel FABIAN BENITO

COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se comunica Se comunica oralmente mediante Cuando el estudiante “se comunica oralmente en inglés” y ha logrado el nivel
oralmente en diversos tipos de textos en inglés. Obtiene información del esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
inglés Infiere el tema, propósito, hechos y texto oral en inglés. Obtiene información explícita, relevante y contrapuesta en textos orales en
conclusiones a partir de información Infiere e interpreta inglés, con vocabulario variado reconociendo el propósito comunicativo,
implícita y explícita e interpreta la información del texto hechos, opiniones, y posturas del emisor, participando como oyente activo y
intención del interlocutor. Se expresa oral apoyándose en el contexto.
en inglés Infiere información en inglés deduciendo características de personas,
adecuando el texto a situaciones
Adecúa, organiza y animales, objetos, lugares y hechos, el significado de palabras, frases y
comunicativas formales e informales
desarrolla el texto en expresiones en contexto así como secuencias temporales, propósito
usando pronunciación y entonación
inglés de forma comunicativo, relaciones de semejanza y diferencia, relaciones de causa-
inteligible; organiza y desarrolla
coherente y cohesionada efecto, el tema central, , ideas complementarias conclusiones, y posturas del
ideas en
emisor en textos orales a partir de información implícita y

torno a un tema y las relaciona Utiliza recursos no explícita e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en recursos
haciendo uso de algunos recursos verbales y paraverbales verbales, no verbales y para-verbales del emisor.
cohesivos, vocabulario variado y de Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés para describir síntomas,
construcciones gramaticales forma estratégica enfermedades, tratamientos médicos, medio ambiente, vacaciones, inventos,
determinadas y Interactúa planes, experiencias presentes, experiencias pasadas, planes futuros
pertinentes. Utiliza recursos no estratégicamente en adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para inglés con distintos verbales y para-verbales para enfatizar la información, mantener el interés y
garantizar la pertinencia del mensaje. interlocutores producir diversos efectos.
Reflexiona y evalúa sobre lo Reflexiona y evalúa la Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de forma
escuchado haciendo uso de sus forma, el contenido y pertinente. Organiza sus ideas y las jerarquiza con coherencia, cohesión y
conocimientos sobre el tema. En un contexto de texto oral en fluidez, estableciendo diferentes relaciones lógicas entre ellas a través de un
intercambio, participa formulando y inglés. variado uso de conectores coordinados, subordinados y otros referentes
incorporando vocabulario variado y especializado y construcciones
respondiendo preguntas sobre temas
gramaticales determinadas y pertinentes mediante el uso de diversos tipos de
que le son conocidos o habituales y
oraciones en su mayoría complejas y compuestas.
evalúa las respuestas escuchadas Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés
para dar sus aportes tomando en formulando y respondiendo preguntas, haciendo comentarios, explicando y
cuenta los puntos de vista de otros. complementando ideas adaptando sus respuestas a los puntos de vista y
necesidades del interlocutor, aclarando y contrastando ideas así como
decidiendo en que momento participará para persuadir y contra argumentar
en situaciones como diálogos, debates, paneles y presentaciones utilizando
 vocabulario variado y pronunciación y entonación inteligible.
Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, opinando sobre el tema
central, características de personas, animales, objetos, lugares, secuencias
temporales, propósito comunicativo y relaciones de semejanza y diferencia,
relaciones de causa-efecto y conclusiones, hechos, opiniones y posturas del
emisor relacionando la información con sus conocimientos del tema.
Lee diversos Lee diversos tipos de texto en inglés Cuando el estudiante “lee diversos tipos de texto en inglés” y ha logrado el
tipos de texto que presentan estructuras simples y Obtiene información del nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
en inglés algunos elementos complejos con texto escrito en inglés. Obtiene e integra información relevante, complementaria, contrapuesta
vocabulario cotidiano. Obtiene Infiere e interpreta ubicada en distintas partes del texto con estructuras gramaticales de mediana
información e integra datos que información del texto en complejidad algunas complejas y vocabulario variado y especializado
están en distintas partes del texto. inglés Infiere información deduciendo el tema central, características, secuencias
Reflexiona y evalúa la temporales de textos escritos en inglés acerca de enfermedades, tratamientos
Realiza inferencias locales partir de
forma, el contenido y médicos, medio ambiente, vacaciones, inventos, planes, experiencias
información explícita e implícita e
contexto del texto en presentes, experiencias pasadas, planes futuros; vocabulario variado en
interpreta el texto seleccionando contexto, así como clasificando y sintetizando la información, y elaborando
inglés
información relevante y conclusiones sobre el texto a partir de información explícita e implícita del
complementaria. Reflexiona sobre texto.
aspectos variados del texto Interpreta el sentido del texto relacionando información relevante y
evaluando el uso del lenguaje y la específica y complementaria, elabora conclusiones sobre el texto
intención de los recursos textuales Reflexiona y evalúa los textos que lee en inglés opinando acercas del
más comunes a partir de su contenido, organización textual y sentido de diversos recursos textuales, la
conocimiento y experiencia intención del autor, explicando el efecto del texto en el lector a partir de su
experiencia y contexto.
Escribe en inglés Escribe diversos tipos de textos de Cuando el estudiante “Escribe en inglés diversos tipos de textos de forma
diversos tipos mediana extensión en inglés. Adecúa Adecúa el texto en inglés reflexiva” y ha logrado el nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como
de textos su texto al destinatario, propósito y a la situación los siguientes:
registro a partir de su experiencia comunicativa Escribe diversos tipos de textos en inglés de una extensión de 100 a 140
previa y fuentes de información Organiza y desarrolla las palabras, adecuándose al destinatario, diferentes propósitos comunicativos,
básica. Organiza y desarrolla sus ideas en inglés de forma tipos de textos, registros formales e informales según el contexto,
ideas en torno a un tema central y los coherente y cohesionada. seleccionando el formato y soporte adecuados y empleando vocabulario
Utiliza convenciones del variado y pertinente de acuerdo a la temática tratada que permiten claridad en
estructura en uno o dos párrafos.
lenguaje escrito en inglés sus textos
Relaciona sus ideas a través del uso Desarrolla sus ideas con coherencia y cohesión en torno a un tema central
de forma pertinente
de algunos recursos cohesivos Reflexiona y evalúa la ampliando la información de acuerdo al propósito comunicativo de forma
(sinónimos, pronominalización y forma, el contenido y pertinente. Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos de diversa extensión
conectores aditivos, adversativos, contexto del texto escrito estableciendo diferentes relaciones lógicas entre éstas a través de un variado
temporales y causales) con en inglés uso de diferentes conectores incorporando vocabulario variado y especializado
 vocabulario cotidiano y pertinente y que contribuyen a dar sentido al texto.
construcciones gramaticales simples Utiliza diversas estrategias discursivas del lenguaje escrito tal como recursos
y de mediana complejidad. Utiliza ortográficos variados, así como construcciones gramaticales determinadas y
recursos ortográficos que permiten pertinentes en su mayoría estructuras compuestas y complejas con la finalidad
claridad en sus textos. Reflexiona contribuir a la claridad del texto.
sobre el contenido del texto y evalúa Reflexiona y evalúa el texto que escribe en inglés de forma permanente,
el uso de algunos recursos formales. revisando si se adecúa a la situación comunicativa verificando la coherencia
entre las ideas, el uso apropiado de recursos cohesivos, el vocabulario variado
y adecuado, las diferentes estructuras usadas así como los recursos
ortográficos utilizados para mejorar y garantizar el sentido del texto.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE ARTE PRIMER GRADO

Lic. Rusbel Uvel FABIAN BENITO

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
ESPERADO AL FIN DEL CICLO VI
Aprecia de manera crítica manifestaciones Aprecia de Percibe e interpreta Analiza e interpreta las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-
artísticoculturales cuando describe las características manera crítica manifestaciones culturales diversas usando referentes personales y sociales. Describe las
fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las manifestaciones artístico-culturales. diferentes reacciones que las expresiones artístico-culturales generan
culturas que los producen, y las asocia a experiencias, artísticoculturales (emociones, sensaciones e ideas) en él y en los otros, y reconoce que
mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de corresponden a diferentes maneras de interpretar la realidad.
que generan diferentes reacciones e interpretaciones
en las personas. Investiga las creencias, Analiza las características principales a través de las cuales se representan
cosmovisiones, tradiciones y la función social de Contextualiza las cosmovisiones, intenciones y funciones de manifestaciones artístico-
manifestaciones artístico-culturales de diversos manifestaciones culturales de diversos contextos.
tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en
artístico- culturales.
que se usa el arte para representar y reflejar la Integra y analiza la información que obtiene para generar hipótesis sobre los
identidad de un grupo de personas. Integra la posibles significados e intenciones. Evalúa la eficacia de las técnicas
información recogida para describir la complejidad y la Reflexiona creativa y
aplicadas en función del impacto que tienen en la audiencia.
riqueza de la obra, así como para generar hipótesis críticamente.
sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la
eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a
las intenciones específicas.

Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos Crea proyectos Explora y Reconoce y usa los elementos de los lenguajes del arte cuando explora
que representan y comunican ideas e intenciones desde los experimenta los libremente para ampliar sus recursos expresivos, y explora con distintas
específicas. Selecciona, experimenta y usa los lenguajes lenguajes del arte. maneras de utilizar recursos y técnicas para ensayar su efecto en diversos
elementos del arte, los medios, materiales, artísticos tipos de composiciones artísticas.
herramientas, técnicas y procedimientos apropiados
para sus necesidades de expresión y comunicación. Planifica trabajos de manera independiente o colaborativa, demostrando
Genera o desarrolla ideas investigando una serie de Aplica procesos de entender la intención de su trabajo e incorporando referencias de diversos
 recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas creación. contextos culturales e históricos (por ejemplo, cuando crea una escultura de
específicos personales o sociales. Planifica, diseña, una figura en movimiento). Mientras desarrolla sus trabajos, explora y
improvisa y manipula elementos de los diversos manipula los elementos del arte para comunicar sus ideas con mayor claridad
lenguajes del arte para explorar el potencial de sus e incorpora recursos tecnológicos cuando cree necesario.
ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de
otras. Registra las etapas de sus procesos de creación Evalúa y socializa Documenta las fuentes de sus ideas y las razones por las cuales ha tomado
y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, sus procesos y decisiones en su proceso creativo. Reflexiona con sus pares y evalúa las
modificándolos de manera continua para lograr sus proyectos. cualidades estéticas y el manejo del lenguaje de las artes en sus creaciones
intenciones. Establece estrategias de mejora para que y reconoce su rol en el proceso creativo.
sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro.
Planifica la presentación de sus proyectos
considerando su intención y el público al que se dirige.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE ARTE SEGUNDO GRADO

Lic. Rusbel Uvel FABIAN BENITO

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ESPERADO AL FIN DEL CICLO VI

Aprecia de manera crítica manifestaciones Aprecia de Percibe e interpreta Interpreta las cualidades estéticas de las expresiones artístico-culturales de
artísticoculturales cuando describe las características manera crítica manifestaciones diversos entornos, empleando el lenguaje de las artes y sus referentes
fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las manifestaciones artístico-culturales. personales y sociales. Reconoce las características fundamentales del lenguaje
culturas que los producen, y las asocia a experiencias, artísticoculturales de las artes (principios, elementos y códigos presentes y las vincula con los
mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas.
Contextualiza
que generan diferentes reacciones e interpretaciones
en las personas. Investiga las creencias, manifestaciones
Analiza e investiga las características principales de manifestaciones
cosmovisiones, tradiciones y la función social de artístico- culturales.
artísticoculturales de diversos contextos e identifica las reacciones que genera en
manifestaciones artístico-culturales de diversos su audiencia.
tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en Reflexiona creativa y
que se usa el arte para representar y reflejar la críticamente. Genera hipótesis sobre el significado a partir de la información recogida y explica
identidad de un grupo de personas. Integra la la relación que existe entre los elementos que la componen y las ideas que
información recogida para describir la complejidad y la comunica. Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en función del impacto que
riqueza de la obra, así como para generar hipótesis tienen en la audiencia.
sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la
eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a
las intenciones específicas.
 Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos Crea proyectos Explora y Explora maneras en que los elementos del arte, los materiales, herramientas,
que representan y comunican ideas e intenciones desde los experimenta los técnicas y procedimientos pueden ser combinados y manipulados para ampliar
específicas. Selecciona, experimenta y usa los lenguajes lenguajes del arte. sus posibilidades expresivas y lograr sus intenciones específicas.
elementos del arte, los medios, materiales, artísticos
herramientas, técnicas y procedimientos apropiados
Aplica procesos de
para sus necesidades de expresión y comunicación.
Genera o desarrolla ideas investigando una serie de creación.
Planifica trabajos de manera independiente o colaborativa demuestra una
recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas
conciencia de la intención y basándose en diversos referentes culturales y
específicos personales o sociales. Planifica, diseña, Evalúa y socializa sus tecnológicos. Desarrolla trabajos usando las artes de manera integrada para
improvisa y manipula elementos de los diversos procesos y proyectos.
promocionar o comunicar asuntos de importancia social.
lenguajes del arte para explorar el potencial de sus
ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de
otras. Registra las etapas de sus procesos de creación
y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos,
modificándolos de manera continua para lograr sus Documenta de manera visual y escrita las decisiones que ha ido tomando
intenciones. Establece estrategias de mejora para que durante el proceso creativo. Reflexiona y evalúa las cualidades estéticas de sus
sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro. creaciones, el manejo del lenguaje de las artes y el uso efectivo de los medios,
Planifica la presentación de sus proyectos considerando materiales, herramientas y técnicas en relación a su intención. Reconoce su rol
su intención y el público al que se dirige. en la creación y las oportunidades de mejora para próximas presentaciones.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE ARTE TERCER GRADO

Lic. Rusbel Uvel FABIAN BENITO

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
AL FIN DEL CICLO VII

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales Aprecia de Percibe e interpreta Reconoce y describe el modo en que los elementos, principios, y
cuando reconoce en estas la función comunicativa de los elementos manera crítica manifestaciones códigos son utilizados para comunicar mensajes, ideas y sentimientos.
y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y manifestaciones artístico-culturales.
lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las artísticoculturales
personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas según
Contextualiza
los referentes socio-culturales de las personas que lo aprecian. Investiga el desarrollo de diversos estilos y modos de producción
Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios manifestaciones
artístico- culturales. (tecnologías aplicadas) en las expresiones artístico- culturales a lo
sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico-culturales
largo de la historia, para identificar y describir las transformaciones
contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplido
que han experimentado en diferentes contextos y épocas.
el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e Reflexiona creativa y
históricos. Integra la información recogida y describe cómo una críticamente.
manifestación artísticocultural nos reta a interpretar sus ideas y
significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en
comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas Interpreta una expresión artístico-cultural a partir de criterios propios,
afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una e integra la información recabada para comparar y dar sentido a las
manifestación sobre aquellos que lo observan o experimentan. expresiones con las que se vincula. Asume una postura a partir de la
información que ha recogido en su investigación.
 Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o Crea proyectos Explora y Prueba diferentes maneras de usar y combinar elementos del lenguaje
asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular. desde los experimenta los de las artes para potenciar sus intenciones comunicativas o
Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los lenguajes lenguajes del arte. expresivas. Investiga las posibilidades expresivas de los medios,
diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos artísticos técnicas y tecnologías y practica con aquellos que no le son familiares,
comunicativos y expresivos. Experimenta con medios con el fin de dominarlos y aplicarlos en sus creaciones.
Aplica procesos de
convencionales y no-convencionales, materiales y técnicas de
acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el creación.
desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para
concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a Evalúa y socializa sus Planifica sus trabajos de manera individual o colaborativa, usando
descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. procesos y proyectos.
diversos referentes artístico-culturales con los que ha entrado en
Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos
artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad contacto y que le son significativos. Diseña soluciones en las que
de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas aplica medios tradicionales y no tradicionales que brinden soluciones a
tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones al temas o asuntos de interés sobre los cuales desea comunicarse.
combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la
manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y
sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos
usados en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecúa Documenta las diversas fuentes que ha usado para generar ideas y
sus presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de muestra imágenes o registros de cómo ha diseñado su trabajo de
su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y manera individual o colaborativa. Asume diversos roles en la
para la comunidad. presentación de sus proyectos y participa de algunas estrategias de
difusión para convocar al público objetivo al que se dirige.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE ARTE CUARTO GRADO

Lic. Rusbel Uvel FABIAN BENITO

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
AL FIN DEL CICLO VII
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- Aprecia de Percibe e Reconoce la función comunicativa de los elementos,
culturales cuando reconoce en estas la función manera crítica interpreta principios y códigos de manifestaciones artístico- culturales
comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes manifestaciones manifestaciones de diversas culturas, y se cuestiona sobre aquello que
de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que artísticoculturales artístico-culturales. distingue las artes de otras expresiones y producciones del
generan diferentes reacciones en las personas y que ser humano.
existen diferentes maneras de interpretarlas según los Contextualiza
referentes socio-culturales de las personas que lo aprecian. manifestaciones
Investiga el impacto de los medios de comunicación, los
artístico-
cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones Investiga las similitudes y diferencias en el estilo, los temas,
culturales.
artístico-culturales contemporáneas y compara las diversas las intenciones y las cualidades estéticas de manifestaciones
funciones que ha cumplido el arte en una variedad de artísticoculturales de diversos contextos y épocas. Discute
Reflexiona creativa
 contextos sociales, culturales e históricos. Integra la y críticamente. sobre la contribución de las artes y los artistas a la sociedad.
información recogida y describe cómo una manifestación
artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y Interpreta el sentido de una expresión artístico-cultural y lo
significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas justifica utilizando el lenguaje propio de las artes. Contrasta
utilizadas en comparación con la intención de la obra, de su postura personal con las opiniones de sus pares.
otros trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los
impactos que puede tener una manifestación sobre
aquellos que lo observan o experimentan.
Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o Crea proyectos Explora y experimenta Investiga y combina elementos, medios y técnicas convencionales y no
asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular. Selecciona desde los los lenguajes del arte. convencionales para enriquecer sus formas de representar, crear discursos
y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes o narrativas diversas, así como para potenciar sus recursos expresivos.
lenguajes artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y artísticos
Aplica procesos de
expresivos. Experimenta con medios convencionales y no-
creación.
convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y
muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal. Desarrolla y mejora sus ideas en para brindar soluciones innovadoras para
Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus Evalúa y socializa sus
resolver problemas planteados colectivamente, que respondan a
trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de procesos y proyectos.
indagaciones previas e información proveniente de diversas fuentes de
creación artística. Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica información. Realiza proyectos artísticos interdisciplinarios donde usa
proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una
nuevas tecnologías que son propias de su entorno de aprendizaje.
variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas
tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones al combinar y
manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva
de comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos. Registra de
Mantiene un registro visual o escrito de los procesos usados para crear sus
manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus
proyectos. Asume diferentes roles en la organización y la presentación de
propios trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al
su proyecto, tomando en cuenta sus propósitos, el público al que se dirige
público. Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del
y el contexto, para potenciar el efecto que espera generar. Evalúa el
proyecto para él mismo y para la comunidad.
impacto que tienen sus proyectos para él mismo y los demás.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE ARTE QUINTO GRADO

Lic. Rusbel Uvel FABIAN BENITO

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

AL FIN DEL CICLO VII

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- Aprecia de Percibe e Reconoce la función comunicativa y las cualidades estéticas
culturales cuando reconoce en estas la función manera crítica interpreta de los elementos, principios y códigos asociados a cada
comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes manifestaciones manifestaciones lenguaje del arte.
de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que artísticoculturales artístico-culturales.
generan diferentes reacciones en las personas y que Investiga el desarrollo de diversos estilos y modos de
Contextualiza producción en las expresiones artístico- culturales a lo largo
existen diferentes maneras de interpretarlas según los manifestaciones de la historia, para identificar y describir las transformaciones
referentes socio-culturales de las personas que lo aprecian. artístico- que han experimentado en diferentes contextos y épocas.
Investiga el impacto de los medios de comunicación, los culturales. Identifica la manera en que manifestaciones contemporáneas
cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones están influenciadas por el pasado.
artístico-culturales contemporáneas y compara las diversas Reflexiona creativa
funciones que ha cumplido el arte en una variedad de y críticamente. Integra la información recogida y evalúa la efectividad de una
contextos sociales, culturales e históricos. Integra la manifestación de acuerdo a la influencia que puede tener
información recogida y describe cómo una manifestación sobre las ideas, sentimientos y actitudes de un público
artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y específico. Interpreta las intenciones y los significados y lo
significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas justifica basándose en los elementos y principios que definen
utilizadas en comparación con la intención de la obra, de su riqueza y posible valor cultural.
otros trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los
impactos que puede tener una manifestación sobre
aquellos que lo observan o experimentan.

Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva Crea proyectos Explora y Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y
ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en desde los experimenta los practica con una variedad de medios, materiales y técnicas
particular. Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar lenguajes lenguajes del arte. para seguir desarrollando y potenciando sus habilidades
elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus artísticos comunicativas y expresivas. Empieza a desarrollar un estilo
propósitos comunicativos y expresivos. Experimenta con Aplica procesos de personal.
medios convencionales y no-convencionales, materiales y creación.
técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en Desarrolla ideas que reflejan conocimiento de los lenguajes
Evalúa y socializa artísticos que va utilizar y selecciona referentes artísticos y
su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y
sus procesos y culturales particulares de acuerdo a sus intenciones. Realiza
toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus
proyectos. proyectos artísticos interdisciplinarios donde combina
trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el elementos y principios del arte para lograr sus intenciones y
proceso de creación artística. Genera ideas de manera los va mejorando en respuesta a la autoevaluación y
interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera retroalimentación que recibe durante el proceso de creación.
individual o colaborativa. Utiliza una variedad de referentes
culturales, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales Documenta sus procesos de manera visual y escrita
como nuevas tecnologías. Toma decisiones al combinar y demostrando entender cómo ha seleccionado elementos,
manipular los elementos del arte para encontrar la manera medios, materiales y técnicas para desarrollar sus ideas.
más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y Selecciona los formatos de presentación de sus proyectos,
sentimientos. Registra de manera visual y escrita los tomando en cuenta sus propósitos, el público al que se dirige y
procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos. el contexto, para potenciar el efecto que espera generar.
Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público. Evalúa el impacto que tienen sus proyectos para él mismo y
Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el los demás y sistematiza lo aprendido para aplicarlo en nuevos
impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad. emprendimientos.
 CIENCIAS SOCIALES PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

Lic. Eduardo SANTIAGO CHAVEZ

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica
hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus
cambios y permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y
permanencias que generan en el tiempo, empleando distintos referentes y convenciones temporales, así como
conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de diversas
fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de
las fuentes.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su
localidad. Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo a diversas escalas para
proponer medidas de prevención. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes
escalas. Explica conflictos ambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza
información y diversas herramientas cartográficas para ubicar y orientar distintos elementos del espacio
geográfico, incluyéndose él.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos.
Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros,
asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.
Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa,
Estado) teniendo como referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto
nacional.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Competencia • Interpreta • Obtiene información de diversas fuentes sobre un hecho o proceso

Construye críticamente histórico, distinguiendo entre los hechos y las interpretaciones del
interpretaciones fuentes diversas pasado. Explica que no hay interpretaciones correctas o
históricas incorrectas del pasado, sino que todas reflejan diversos puntos de
• Comprende el
tiempo histórico vista.
• Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local,
• Elabora
regional y nacional, y establece la distancia temporal que hay entre
explicaciones
ellos y la actualidad utilizando convenciones temporales, así como
sobre procesos
períodos o subperíodos de la historia nacional y mundial.
históricos
• Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico basadas en
sus causas y consecuencias.
• Explica las ideas, creencias, valores y actitudes de personajes
históricos o grupos sociales según el contexto en el que vivieron.
Competencia • Comprende las • Describe las características de un espacio geográfico de
Gestiona relaciones
entre los acuerdo a las acciones realizadas por los actores
responsablemente
el espacio y el elementos sociales.
naturales y
ambiente
sociales • Utiliza fuentes cartográficas para abordar diversos temas.
• Maneja fuentes • Utiliza herramientas cartográficas y referencias para
de información ubicarse y ubicar diversos elementos en el espacio
para
comprender el geográfico.
espacio • Describe el rol de los diversos actores sociales en las
geográfico
problemáticas ambientales y territoriales, así como
• Genera
acciones para
ante situaciones de riesgo; y planifica y ejecuta
preservar el acciones para el cuidado de su ambiente escolar.
ambiente
 Competencia • Explica que los recursos económicos son limitados y que
Gestiona • Comprende las por ello se debe tomar decisiones sobre cómo
responsablemente relaciones entre el
sistema económico
utilizarlos.
los recursos y financiero • Explica los roles que desempeñan la familia, las
económicos
empresas y el Estado en el sistema económico y
• Toma financiero y que cada uno tiene un rol frente a los
decisiones procesos económicos en el mercado (producción,
económicas y distribución, consumo).
financieras
• Promueve el ahorro y la inversión de los recursos
económicos y financieros a fin de mejorar su bienestar
y el de su familia.
• Analiza de manera reflexiva cómo la publicidad busca
influir en sus consumos, proponiendo frente a ello
formas de vivir económicamente responsable.

VINCULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA Y LAS DE OTRAS ÁREAS

El logro de los aprendizajes relacionados al área de Ciencias Sociales, requiere que sus competencias se desarrollen
articuladamente. Por ejemplo, al estudiar un proceso histórico es necesario que lo vinculemos con el espacio en el cual se
desarrolló y cómo este influyó en las formas de vida de las sociedades; y, a su vez, comprender cómo se manejaron los
recursos.
El logro de los aprendizajes relacionados al área Ciencias Sociales requiere la vinculación con la competencia de Convive y
participa democráticamente. Por ejemplo, al estudiar los procesos históricos se logra comprender la formación de
sociedades y la construcción del sistema democrático. De otro lado, se vincula con la competencia de Construye su
identidad, por ejemplo, el comprender las causas históricas, ambientales y económicas de los procesos migratorios,
contribuye a la afirmación de la identidad de los estudiantes.

El área también se complementa con el aporte de competencias de otras áreas. Por ejemplo, las competencias
comunicativas que favorecen tanto la comprensión crítica de textos como la elaboración de discursos relacionados con los
estudios sociales. Las competencias matemáticas permiten desarrollar habilidades para actuar responsablemente respecto
de los recursos económicos, así como para manejar datos estadísticos, proporciones, escalas, etcétera, que son necesarios
para la gestión del ambiente y la construcción de interpretaciones históricas. Finalmente, las competencias vinculadas a la
aplicación de la ciencia y la tecnología contribuyen a la comprensión del ambiente desde la explicación de los fenómenos
naturales, mientras que en nuestra área explicamos el impacto social de tales fenómenos.

CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

Lic. Rigno MAMANI QUISPE

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica
hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus
cambios y permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y
permanencias que generan en el tiempo, empleando distintos referentes y convenciones temporales, así como
conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de diversas
fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de
las fuentes.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su
localidad. Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo a diversas escalas para
proponer medidas de prevención. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes
escalas. Explica conflictos ambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza
información y diversas herramientas cartográficas para ubicar y orientar distintos elementos del espacio
geográfico, incluyéndose él.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos.
Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros,
asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.
Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa,
Estado) teniendo como referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto
nacional.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Competencia • Interpreta • Utiliza diversas fuentes para indagar sobre un

Construye críticamente
interpretaciones
determinado hecho o proceso histórico,
fuentes diversas
históricas identificando el contexto histórico (características
• Comprende el de la época) en el que fueron producidas y
tiempo histórico
complementando una con otra.
• Elabora • Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la
explicaciones
sobre procesos
historia local, regional y nacional, y los relaciona
históricos
con hechos o procesos históricos más generales.
Identifica cómo, en distintas épocas, hay algunos
aspectos que cambian y otros que permanecen
igual.
• Elabora explicaciones sobre hechos o procesos
históricos a partir de la clasificación de sus causas
y consecuencias, reconociendo la simultaneidad
en algunos de ellos y utilizando términos
históricos.
• Explica la importancia de los hechos o procesos
históricos y menciona las razones por las que todas
las personas son actores de la historia.
Competencia Gestiona • Comprende las • Describe el espacio geográfico a diferentes escalas,
responsablemente relaciones entre
el espacio y el los elementos explicando sus cambios y permanencias.
ambiente naturales y • Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y
sociales
cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para obtener
• Maneja fuentes
de información información vinculada a las temáticas de estudio.
para comprender • Utiliza fuentes cartográficas para abordar diversos
el espacio
geográfico temas y emplea la información obtenida en
• Genera acciones estas fuentes, así como referencias para
ubicarse y ubicar diversos elementos en el
espacio.
• Explica las diferentes dimensiones de las
problemáticas ambientales o territoriales.
para preservar el • Compara las causas y consecuencias de diversas
ambiente situaciones de desastre de origen natural o inducido
ocurridas en distintos espacios.
• Elabora propuestas para prevenir daños ante riesgo
de desastre en su localidad.
Competencia • • Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y
el Estado en el sistema económico y financiero, considerando
 Gestiona • Comprende las que uno de los roles del Estado es garantizar el bien común
relaciones entre el de las personas y que para ello debe asegurar un
responsablement
sistema económico presupuesto nacional a través de los impuestos.
e los recursos y financiero
• Explica cómo la escasez de los recursos influye en las
económicos decisiones de que toma cada agente económico y que
frente a ello se dan interacciones entre compradores
Toma
(demanda) y vendedores (oferta).
decisiones
económicas y • Promueve el ahorro y la inversión de los recursos económicos y
financieros a fin de mejorar su bienestar y el de su familia,
financieras
frente a ello propone la formulación de presupuestos
personales con los ingresos y egresos individuales o del hogar.
Asimismo, explica el riesgo que supone para él y la sociedad
optar por la informalidad al momento de tomar decisiones
financieras.
• Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor
informado al tomar decisiones financieras, reconociendo que
cada elección implica renunciar a otras necesidades que
tienen que ser cubiertas con los mismos recursos.

VINCULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA Y LAS DE OTRAS ÁREAS

El logro de los aprendizajes relacionados al área de Ciencias Sociales, requiere que sus competencias se desarrollen
articuladamente. Por ejemplo, al estudiar un proceso histórico es necesario que lo vinculemos con el espacio en el cual se
desarrolló y cómo este influyó en las formas de vida de las sociedades; y, a su vez, comprender cómo se manejaron los
recursos.
El logro de los aprendizajes relacionados al área Ciencias Sociales requiere la vinculación con la competencia de Convive y
participa democráticamente. Por ejemplo, al estudiar los procesos históricos se logra comprender la formación de
sociedades y la construcción del sistema democrático. De otro lado, se vincula con la competencia de Construye su
identidad, por ejemplo, el comprender las causas históricas, ambientales y económicas de los procesos migratorios,
contribuye a la afirmación de la identidad de los estudiantes.
El área también se complementa con el aporte de competencias de otras áreas. Por ejemplo, las competencias
comunicativas que favorecen tanto la comprensión crítica de textos como la elaboración de discursos relacionados con los
estudios sociales. Las competencias matemáticas permiten desarrollar habilidades para actuar responsablemente respecto
de los recursos económicos, así como para manejar datos estadísticos, proporciones, escalas, etcétera, que son necesarios
para la gestión del ambiente y la construcción de interpretaciones históricas. Finalmente, las competencias vinculadas a la
aplicación de la ciencia y la tecnología contribuyen a la comprensión del ambiente desde la explicación de los fenómenos
naturales, mientras que en nuestra área explicamos el impacto social de tales fenómenos.

CIENCIAS SOCIALES TERCER GRADO DE SECUNDARIA

Lic. Rigno MAMANI QUISPE

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VII
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en
relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos
y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos
históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo,
las acciones humanas, individuales o grupales, van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el
futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta
diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva.
Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del
ambiente y la prevención de riesgo de desastre considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes
formas en las que se organiza el espacio geográfico como resultado de las decisiones (acciones o intervención)
de los actores sociales. Utiliza fuentes de información geográfica y herramientas digitales para representar e
interpretar el espacio geográfico.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos
considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades
económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y
afectan los derechos humanos, el incumplimiento de responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras
que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y
financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente
supervisor del sistema financiero.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Competencia • Interpreta • Analiza distintas fuentes históricas siguiendo distintas pautas para
Construye críticamente identificar sus características, fiabilidad y finalidad.
interpretaciones fuentes diversas • Identifica coincidencias y contradicciones entre ellas, y complementa
históricas la información que brindan sobre un mismo aspecto.
• Comprende el
tiempo histórico • Relaciona distintos hechos de la historia regional con hechos de la
historia nacional y mundial y distingue diversos tipos de
• Elabora duraciones históricas: de acontecimientos de corto, mediano y
explicaciones largo plazo.
sobre procesos
• Elabora explicaciones históricas sobre hechos, procesos o
históricos problemas históricos a partir de la formulación de preguntas y
utilizando términos históricos.
• Señala las semejanzas entre algunos aspectos de la forma de vida
actual con algunos hechos o procesos históricos relevantes.
Competencia • Comprende las • Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las
Gestiona relaciones entre
condiciones de vida de la población.
responsablemente los elementos
el espacio y el naturales y • Utiliza cuadros y gráficos estadísticos para explicar los resultados de
ambiente sociales sus indagaciones.
• Maneja fuentes de
• Utiliza diversas herramientas cartográficas para representar un
información para
comprender el determinado espacio geográfico.
espacio geográfico • Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede derivar
• Genera acciones en un conflicto.
para preservar el • Describe las acciones u omisiones de los actores sociales ante
ambiente situaciones de riesgo de desastres y problemáticas
ambientales y/o territoriales. Explica que la gestión sostenible
del ambiente permitirá mejorar la calidad de vida de las
personas.
Competencia • Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones
Gestiona • Comprende las económicas y financieras considerando los indicadores
relaciones entre el económicos, y los factores que influyen en la oferta y la demanda.
responsablemente
sistema económico • Explica que el Estado toma medidas de política económica que
los recursos y permiten la sostenibilidad y el desarrollo económico del país, y
económicos financiero que el Estado tiene un rol frente a los delitos económicos y
financieros.
•
Toma • Formula presupuestos considerando necesidades, deudas y futuros
decisiones proyectos de ahorro e inversión.
económicas • Argumenta la importancia del Código de Protección y Defensa del
y financieras Consumidor para hacer respetar los derechos de consumidor.
VINCULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA Y LAS DE OTRAS ÁREAS

El logro de los aprendizajes relacionados al área de Ciencias Sociales, requiere que sus competencias se desarrollen
articuladamente. Por ejemplo, al estudiar un proceso histórico es necesario que lo vinculemos con el espacio en el cual se
desarrolló y cómo este influyó en las formas de vida de las sociedades; y, a su vez, comprender cómo se manejaron los
recursos.

El logro de los aprendizajes relacionados al área Ciencias Sociales requiere la vinculación con la competencia de Convive y
participa democráticamente. Por ejemplo, al estudiar los procesos históricos se logra comprender la formación de
sociedades y la construcción del sistema democrático. De otro lado, se vincula con la competencia de Construye su
identidad, por ejemplo, el comprender las causas históricas, ambientales y económicas de los procesos migratorios,
contribuye a la afirmación de la identidad de los estudiantes.

El área también se complementa con el aporte de competencias de otras áreas. Por ejemplo, las competencias
comunicativas que favorecen tanto la comprensión crítica de textos como la elaboración de discursos relacionados con los
estudios sociales. Las competencias matemáticas permiten desarrollar habilidades para actuar responsablemente respecto
de los recursos económicos, así como para manejar datos estadísticos, proporciones, escalas, etcétera, que son necesarios
para la gestión del ambiente y la construcción de interpretaciones históricas. Finalmente, las competencias vinculadas a la
aplicación de la ciencia y la tecnología contribuyen a la comprensión del ambiente desde la explicación de los fenómenos
naturales, mientras que en nuestra área explicamos el impacto social de tales fenómenos.

CIENCIAS SOCIALES CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

Lic. Rigno MAMANI QUISPE

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VII
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en
relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos
y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos
históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo,
las acciones humanas, individuales o grupales, van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el
futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta
diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva.
Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del
ambiente y la prevención de riesgo de desastre considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes
formas en las que se organiza el espacio geográfico como resultado de las decisiones (acciones o intervención)
de los actores sociales. Utiliza fuentes de información geográfica y herramientas digitales para representar e
interpretar el espacio geográfico.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos
considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades
económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y
afectan los derechos humanos, el incumplimiento de responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras
que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y
financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente
supervisor del sistema financiero.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Competencia • Interpreta • Contrasta las interpretaciones del pasado que se presentan en diversas
Construye críticamente fuentes y explica que estas tienen distinta utilidad de acuerdo al
interpretaciones fuentes diversas aspecto que estén indagando.
históricas
• Comprende el • Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro se usan
tiempo histórico para diferenciar épocas que tienen un conjunto de características
que denotan una gran transformación de las sociedades.
• Elabora
explicaciones • Explica que existen hechos que cambian radicalmente algunos
sobre procesos aspectos de la forma de vida de las personas pero que otros
históricos permanecen igual.
• Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a partir
de evidencias diversas y el planteamiento de hipótesis, y utilizando
términos históricos.
• Menciona ejemplos de cómo se relacionan las causas de un hecho con
sus consecuencias.
• Reconoce que algunos procesos del pasado permiten explicar las
situaciones del presente.
Competencia • Comprende las • Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración del
Gestiona relaciones
espacio geográfico y señala las potencialidades que este ofrece.
responsablemente entre los
el espacio y el elementos • Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así
naturales y como otras representaciones, a partir de diversas fuentes y los utiliza
ambiente
sociales para interpretar el espacio geográfico.
• Maneja fuentes
de información • Analiza un conflicto ambiental y territorial, y reconoce la importancia de
para la normatividad para prevenirlo.
comprender el • Analiza situaciones de riesgo de desastre considerando las diferentes
espacio
escalas y plantea acciones a realizar frente al cambio climático.
geográfico
• Genera • Realiza acciones para el aprovechamiento sostenible de diversos
acciones para recursos naturales.
preservar el
ambiente
Competencia • Explica cómo el Estado cumple un rol supervisor dentro sistema
Gestiona • Comprende las financiero nacional y define la política fiscal y monetaria del país.
responsablemente relaciones entre el • Explica la importancia de optar por un fondo previsional y reflexiona
sistema económico sobre las consecuencias negativas que trae el incumplimiento de
los recursos y financiero obligaciones tributarias y crediticias.
económicos
• Decide de forma razonada la elección de productos y servicios que
ofrece el mercado financiero peruano a través de los intermediación
• Toma
decisiones financiera directa e indirecta.
económicas y • Reflexiona sobre los riesgos que suponen optar por el consumo de
financieras productos y bienes que afectan al ambiente y los derechos humanos.

VINCULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA Y LAS DE OTRAS ÁREAS

El logro de los aprendizajes relacionados al área de Ciencias Sociales, requiere que sus competencias se desarrollen
articuladamente. Por ejemplo, al estudiar un proceso histórico es necesario que lo vinculemos con el espacio en el cual se
desarrolló y cómo este influyó en las formas de vida de las sociedades; y, a su vez, comprender cómo se manejaron los
recursos.
El logro de los aprendizajes relacionados al área Ciencias Sociales requiere la vinculación con la competencia de Convive y
participa democráticamente. Por ejemplo, al estudiar los procesos históricos se logra comprender la formación de
sociedades y la construcción del sistema democrático. De otro lado, se vincula con la competencia de Construye su
identidad, por ejemplo, el comprender las causas históricas, ambientales y económicas de los procesos migratorios,
contribuye a la afirmación de la identidad de los estudiantes.
El área también se complementa con el aporte de competencias de otras áreas. Por ejemplo, las competencias
comunicativas que favorecen tanto la comprensión crítica de textos como la elaboración de discursos relacionados con los
estudios sociales. Las competencias matemáticas permiten desarrollar habilidades para actuar responsablemente respecto
de los recursos económicos, así como para manejar datos estadísticos, proporciones, escalas, etcétera, que son necesarios
para la gestión del ambiente y la construcción de interpretaciones históricas. Finalmente, las competencias vinculadas a la
aplicación de la ciencia y la tecnología contribuyen a la comprensión del ambiente desde la explicación de los fenómenos
naturales, mientras que en nuestra área explicamos el impacto social de tales fenómenos.

CIENCIAS SOCIALES QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

Lic. Rigno MAMANI QUISPE

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VII
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en
relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos
y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos
históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo,
las acciones humanas, individuales o grupales, van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el
futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta
diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva.
Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del
ambiente y la prevención de riesgo de desastre considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes
formas en las que se organiza el espacio geográfico como resultado de las decisiones (acciones o intervención)
de los actores sociales. Utiliza fuentes de información geográfica y herramientas digitales para representar e
interpretar el espacio geográfico.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos
considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades
económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y
afectan los derechos humanos, el incumplimiento de responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras
que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y
financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente
supervisor del sistema financiero.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Competencia • Interpreta • Produce fuentes orales a partir del procesamiento de información

Construye críticamente obtenida de entrevistas, testimonios, etc.
interpretaciones fuentes diversas
históricas • Utiliza constantemente todo tipo de fuentes para indagar sobre un
• Comprende el hecho o proceso histórico y evalúa la utilidad de estas.
tiempo histórico
• Explica que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando se
• Elabora usa variedad de fuentes.
explicaciones
• Relaciona distintos hechos o procesos históricos a diversas escalas,
sobre procesos
explica los cambios y permanencias que se derivan de ellos.
históricos
• Analiza como los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos en
diferentes momentos y explica que dichos cambios no
necesariamente conllevan progreso.
• Elabora explicaciones históricas sobre hechos, procesos o
problemas históricos, estableciendo jerarquías entre las
múltiples causas y evaluando sus consecuencias en hechos
posteriores o en la actualidad. Explica las perspectivas de los
protagonistas de la historia
 • Explica cómo las acciones u omisiones de las personas han
configurado el presente e intervienen en la construcción del futuro
Competencia Gestiona • Comprende las • Explica las razones por las que se elige un espacio o área geográfica
responsablemente relaciones entre para realizar una actividad, un servicio o ubicar un asentamiento
el espacio y el los elementos poblacional tomando en cuenta sus elementos naturales y
ambiente naturales y sociales.
sociales
• Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a diversas escalas
• Maneja fuentes
de información en base a las acciones realizadas por los actores sociales y al
para impacto en las condiciones de vida de la población.
comprender el • Emplea mapas, instrumentos y/o herramientas digitales para trazar
espacio rutas y describir desplazamientos a diversas escalas.
geográfico
• Elabora diversas fuentes y utiliza herramientas cartográficas para
• Genera representar e interpretar el espacio geográfico a distintas escalas.
acciones para • Explica las razones por las que una problemática ambiental o
preservar el
territorial es compleja, en distintas escalas y dimensiones,
ambiente reconociendo los conflictos reales o potenciales; y propone
acciones para prevenirlas.
• Plantea estrategias para reducir la vulnerabilidad frente a posibles
desastres y para adaptarse al cambio climático considerando la
participación de distintos actores sociales.
Competencia • • Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico
Gestiona Comprende las y financiero nacional y global y reflexiona sobre el impacto de la
•
relaciones entre el globalización en su vida y en la de los demás.
responsablement
sistema económico • Explica la dinámica de los bloques económicos mundiales y el
e los recursos y financiero papel de los organismos financieros internacionales. Expresa la
económicos importancia que tienen los tratados y convenios económicos, el
mercado de capitales internacionales y el comercio internacional
Toma para el desarrollo del país.
decisiones
económicas y • Propone alternativas para el uso responsable de los recursos
económicos y financieros del país teniendo en cuenta los riesgos y
financieras oportunidades que ofrece el contexto económico global.
• Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores
en sus decisiones económicas y financieras.

VINCULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA Y LAS DE OTRAS ÁREAS

El logro de los aprendizajes relacionados al área de Ciencias Sociales, requiere que sus competencias se
desarrollen articuladamente. Por ejemplo, al estudiar un proceso histórico es necesario que lo vinculemos con el
espacio en el cual se desarrolló y cómo este influyó en las formas de vida de las sociedades; y, a su vez,
comprender cómo se manejaron los recursos.
El logro de los aprendizajes relacionados al área Ciencias Sociales requiere la vinculación con la competencia de
Convive y participa democráticamente. Por ejemplo, al estudiar los procesos históricos se logra comprender la
formación de sociedades y la construcción del sistema democrático. De otro lado, se vincula con la competencia
de Construye su identidad, por ejemplo, el comprender las causas históricas, ambientales y económicas de los
procesos migratorios, contribuye a la afirmación de la identidad de los estudiantes.
El área también se complementa con el aporte de competencias de otras áreas. Por ejemplo, las competencias
comunicativas que favorecen tanto la comprensión crítica de textos como la elaboración de discursos
relacionados con los estudios sociales. Las competencias matemáticas permiten desarrollar habilidades para
actuar responsablemente respecto de los recursos económicos, así como para manejar datos estadísticos,
proporciones, escalas, etcétera, que son necesarios para la gestión del ambiente y la construcción de
interpretaciones históricas. Finalmente, las competencias vinculadas a la aplicación de la ciencia y la
tecnología contribuyen a la comprensión del ambiente desde la explicación de los fenómenos naturales,
mientras que en nuestra área explicamos el impacto social de tales fenómenos.
 PROGRAMACION ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA PRIMER GRADO DE
SECUNDARIA

I.-DATOS GENERALES:
1.1.-DRE PASCO 1.2.-UGEL OXAPAMPA 1.3.-I.E. INTEG. Nro. 34219 “PSC”
1.4.-LUGAR GRAPANAZU 1.5.-GRADO Y SECCION PRIMER GRADO A-B 1.6.-HORAS SEMANALES 03
1.7.-DOCENTE EDUARDO SANTIAGO CHAVEZ

II.-DESCRIPCION DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL CICLO VI

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de
sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación
personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas
para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros.
Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas,
los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos
en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y
propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y
reproductiva.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y los derechos de
cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas de
culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el
aula y en la escuela en base a principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la
negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa,
dirigidas a promover el bien común, l a defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades como
miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias,
analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Construye su • Se valora a sí • Descubre los cambios propios de su etapa de

identidad mismo desarrollo y valora sus características personales y
• Autorregula sus culturales.
emociones • Establece semejanzas y diferencias entre su propia
• Reflexiona y cultura y la de sus compañeros
argumenta • Analiza las causas y consecuencias de sus emociones y
éticamente
utiliza estrategias pertinentes para regularlas.
• Vive su sexualidad
• Asume una posición frente a un conflicto moral, tomando
de manera plena y
en cuenta principios éticos.
responsable
• Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime
a los otros.
• Se relaciona con sus compañeros con equidad y
reflexiona sobre los efectos de las normas sociales
en la vida de mujeres y hombres, mostrando rechazo
frente a aquellas que generan desigualdad.
 • Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en
relación a la salud sexual y reproductiva identificando
situaciones que la ponen en riesgo.
Convive y participa • Interactúa con todas • Establece relaciones basadas en el respeto y el
democráticamente las personas diálogo hacia sus compañeros y cuestiona los
• Construye y asume prejuicios y estereotipos más comunes que se dan
en su entorno.
• Explica como la diversidad de distintos pueblos y sus
• acuerdos y culturas enriquecen y complementan nuestra vida
normas
• Explica la importancia del cumplimiento de las
Maneja conflictos
• responsabilidades en relación a la mejora de la
de manera
constructiva convivencia
• • Analiza si las normas y los acuerdos que se toman en
Delibera sobre
asuntos la escuela, se basan en los derechos del niño y del
públicos adolescente frente a ello propone normas que
Participa en regulan la convivencia en la escuela.
acciones que • Muestra disposición a intervenir como mediador
promueven el ante conflictos cercanos a él, utilizando el diálogo y
bienestar la negociación.
común. • Delibera sobre asuntos públicos sustentando su
posición en información de diversas fuentes y
aportando a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común
• Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo
a grupos vulnerables en situación de desventaja
social y económica, tomando como base los
derechos del Niño
• Explica y utiliza mecanismos democráticos de
fiscalización del poder en la escuela.

III.-VINCULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA Y LAS DE OTRAS ÁREAS

El logro de los aprendizajes relacionados al área de Desarrollo Personal y Ciudadanía exige la vinculación de las
competencias que lo conforman. Por ejemplo: la construcción de la identidad permite vivir en comunidad y relacionarse
adecuadamente con los otros. Del mismo modo, el ejercicio ciudadano y la convivencia con los otros construyen también la
individualidad y contribuyen al desarrollo y bienestar de cada persona.

Asimismo implica la vinculación con otras competencias. Por ejemplo: La convivencia y participación democrática a través
de la deliberación sobre asuntos públicos supone el trabajo con las competencias comunicativas para argumentar y
establecer consensos, las competencias de ciencias sociales (las provenientes de la historia, geografía y economía)
contribuyen con la convivencia y participación democrática al promover una comprensión crítica de la sociedad y de sus
relaciones con el ambiente y la economía. De otro lado, la construcción de la identidad y la convivencia y participación
democrática contribuyen al desarrollo de la corporeidad y las habilidades socio-motrices, al promover la valoración de las
características corporales, la autorregulación de las emociones para una convivencia armoniosa. Finalmente, la creación y
apreciación artística inciden favorablemente en la construcción de la identidad al promover aprendizajes relacionados a la
expresión de las emociones y sentimientos.
 PROGRAMACION ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

I.-DATOS GENERALES:
1.1.-DRE PASCO 1.2.-UGEL OXAPAMPA

1.3.-I.E. INTEG. Nro. 34219 “PSC”

1.4.-LUGAR GRAPANAZU 1.5.-GRADO Y SECCION SEGUNDO GRADO 1.6.-HORAS SEMANALES 03 1.7.-
DOCENTE EDUARDO SANTIAGO CHAVEZ

II.-Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de
sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación
personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas
para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros.
Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas,
los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos
en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y
propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y
reproductiva.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y los derechos de
cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas de
culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el
aula y en la escuela en base a principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la
negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa,
dirigidas a promover el bien común, l a defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades como
miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias,
analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Competencia • Se valora a sí • Acepta sus características personales, culturales,

Construye su mismo sociales y sus logros y valora la participación de su
identidad • Autorregula sus familia en su formación.
emociones • Explica que una persona puede pertenecer a diferentes
• Reflexiona y grupos culturales y sociales (religiosos,
argumenta ambientalistas, animalistas, de género,
éticamente organizaciones juveniles, etc.) y que eso enriquece su
• Vive su sexualidad identidad.
de manera plena y • Comprende las causas y consecuencias de sus
responsable emociones, sentimientos y comportamientos y el de
los demás, utiliza estrategias de autorregulación de
acuerdo a la situación que se presenta.
 • Argumenta las razones de su posición tomando en
cuenta principios éticos sobre lo correcto o
incorrecto de sus acciones y de las acciones de las
personas.
• Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a
los otros y rija su vida con una perspectiva ética.
• Se relaciona con sus compañeros y compañeras con
equidad o igualdad y analiza críticamente situaciones
de desigualdad de género en diferentes contextos y
promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las
relaciones de amistad y pareja.
• Propone pautas para prevenir y protegerse de
situaciones que afecten su integridad en relación a la
salud sexual y reproductiva, reconociendo la
importancia del autocuidado.
Convive y participa • Interactúa con • Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros,
democráticamente. todas las personas defiende sus derechos ante situaciones de
• Construye y asume vulneración y cuestiona los prejuicios y estereotipos
acuerdos y normas por etnia, género o discapacidad más comunes de su
entorno. Muestra disposición al intercambio de ideas
• Maneja conflictos
y experiencias con miembros de otras culturas.
de manera
constructiva • Explica la importancia del cuidado de los espacios
públicos y que las personas cumplan con sus
• Delibera sobre
asuntos públicos responsabilidades.
• Participa en • Propone normas que regulan la convivencia en la
acciones que escuela, las evalúa críticamente a partir de los
promueven el principios democráticos y las modifica cuando se
bienestar común contraponen con los derechos del niño y del
adolescente
• Actúa como mediador en conflictos de sus
compañeros haciendo uso de habilidades
sociales, el diálogo y la negociación.
• Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición
a partir de otras las posturas y basándose en
principios democráticos. Aporta a la construcción de
consensos que contribuyan al bien común.
• Participa cooperativamente en la planeación y
ejecución de acciones en defensa de los derechos de
la niñez, y la diversidad cultural, en base al análisis de
los derechos y libertades fundamentales establecidas
en la Constitución Política.
• Utiliza los mecanismos de participación estudiantil
para evaluar la gestión de sus autoridades escolares
III.-VINCULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA Y LAS DE OTRAS ÁREAS

El logro de los aprendizajes relacionados al área de Desarrollo Personal y Ciudadanía exige la vinculación de las
competencias que lo conforman. Por ejemplo: la construcción de la identidad permite vivir en comunidad y relacionarse
adecuadamente con los otros. Del mismo modo, el ejercicio ciudadano y la convivencia con los otros construyen también
la individualidad y contribuyen al desarrollo y bienestar de cada persona.

Asimismo, implica la vinculación con otras competencias. Por ejemplo: La convivencia y participación democrática a
través de la deliberación sobre asuntos públicos supone el trabajo con las competencias comunicativas para argumentar
y establecer consensos, las competencias de ciencias sociales (las provenientes de la historia, geografía y economía)
contribuyen con la convivencia y participación democrática al promover una comprensión crítica de la sociedad y de sus
relaciones con el ambiente y la economía. De otro lado, la construcción de la identidad y la convivencia y participación
democrática contribuyen al desarrollo de la corporeidad y las habilidades sociomotrices, al promover la valoración de las
características corporales, la autorregulación de las emociones para una convivencia armoniosa. Finalmente, la creación
y apreciación artística inciden favorablemente en la construcción de la identidad al promover aprendizajes relacionados
a la expresión de las emociones y sentimientos.

PROGRAMACION ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANIA Y CIVICA TERCER GRADO DE SECUNDARIA

I.-DATOS GENERALES:
1.1.-DRE PASCO 1.2.-UGEL OXAPAMPA

1.3.-I.E. INTEG. Nro. 34219 “PSC”

1.4.-LUGAR GRAPANAZU 1.5.-GRADO Y SECCION TERCER GRADO A-B 1.6.-HORAS SEMANALES 03
1.7.-DOCENTE EDUARDO SANTIAGO CHAVEZ

II.-Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VII

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus
identidades3sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus
causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación
principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus
decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de
búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo
un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de
amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y
reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas. Convive y participa democráticamente,
relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus
responsabilidades y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus
costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la
legislación vigente. Utiliza estrategia de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume responsabilidades en la
organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y responsabilidades frente a situaciones que
involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios
democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que

legitiman la violencia o la vulneración de derechos.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Competencia • Se valora a sí • Valora sus características personales, culturales,
Construye mismo sociales, sus logros y sus potencialidades,
su identidad comprendiendo que cada uno tiene un proceso
propio de desarrollo
• Autorregula sus • Reflexiona sobre las prácticas culturales de su
emociones pueblo y muestra aprecio por su herencia
• Reflexiona y cultural y la del país, sintiéndose parte de él
argumenta • Manifiesta sus emociones y sentimientos de
éticamente Vive acuerdo a la situación que se presenta y utiliza
• su sexualidad de estrategias para la autorregulación que le hacen
manera plena y sentir bien.
responsable Sustenta con argumentos razonados una postura
•
ética ante una situación de conflicto moral que
involucra los derechos humanos.
• Expresa su decisión de ser una persona que no
lastime a los otros, colabore con el bien común y
rija su vida con una perspectiva ética
• Se relaciona con todas las personas con equidad,
analiza críticamente estereotipos relacionados a la
sexualidad y aquellos que son fuente de
discriminación, reconoce conductas violentas en
las relaciones de amistad o pareja, mostrando
rechazo frente a ellas, explica la importancia del
respeto, el consentimiento, cuidado del otro y la
reciprocidad.
• Identifica conductas de autocuidado frente a
situaciones que vulneran sus derechos y salud sexual
y reproductiva
Competencia Convive • Interactúa con • Promueve en el aula y la escuela la integración de
y participa todas las todos los compañeros y cuestiona los prejuicios y
democráticamente. • personas estereotipos culturales más comunes entre
Construye y adolescentes que se dan en los espacios públicos.
• asume acuerdos y • Cumple con sus responsabilidades frente a la
normas preservación de los espacios públicos de su escuela y
Maneja conflictos localidad
• de manera Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a
•
constructiva partir del criterio de bien común y las asume.
• Delibera sobre
• Diferencia conflictos originados por la dinámica de
asuntos las relaciones humanas de aquellos generados por
públicos su
Participa en estancamiento. Utiliza estrategias diversas y
acciones que creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
promueven el
• Delibera sobre asuntos públicos sustentando su
bienestar
posición a partir de la contraposición de los
común
puntos de vista distintos y del análisis de la
 postura y los posibles intereses, aportando ello a
la construcción de consensos.
• Participa en acciones colectivas orientadas al bien
común y a la promoción y defensa de los derechos
humanos (civiles, políticos, económicos, sociales,
culturales, entre otros).

III.-VINCULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA Y LAS DE OTRAS ÁREAS

El logro de los aprendizajes relacionados al área de Desarrollo Personal y Ciudadanía exige la vinculación de las
competencias que lo conforman. Por ejemplo: la construcción de la identidad permite vivir en comunidad y relacionarse
adecuadamente con los otros. Del mismo modo, el ejercicio ciudadano y la convivencia con los otros construyen también la
individualidad y contribuyen al desarrollo y bienestar de cada persona.

Asimismo implica la vinculación con otras competencias. Por ejemplo: La convivencia y participación democrática a través
de la deliberación sobre asuntos públicos supone el trabajo con las competencias comunicativas para argumentar y
establecer consensos, las competencias de ciencias sociales (las provenientes de la historia, geografía y economía)
contribuyen con la convivencia y participación democrática al promover una comprensión crítica de la sociedad y de sus
relaciones con el ambiente y la economía. De otro lado, la construcción de la identidad y la convivencia y participación
democrática contribuyen al desarrollo de la corporeidad y las habilidades socio-motrices, al promover la valoración de las
características corporales, la autorregulación de las emociones para una convivencia armoniosa. Finalmente la creación y
apreciación artística inciden favorablemente en la construcción de la identidad al promover aprendizajes relacionados a la
expresión de las emociones y sentimientos

PROGRAMACION ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANIA Y CIVICA CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

I.-DATOS GENERALES:
1.1.-DRE PASCO 1.2.-UGEL OXAPAMPA

1.3.-I.E. INTEG. Nro. 34219 “PSC”

1.4.-LUGAR GRAPANAZU 1.5.-GRADO Y SECCION CUARTO GRADO 1.6.-HORAS SEMANALES 03 1.7.-
DOCENTE EDUARDO SANTIAGO CHAVEZ

II.-Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VII

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus
identidades3sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus
causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación
principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus
decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de
búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo
un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de
amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y
reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas. Convive y participa democráticamente,
relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus
responsabilidades y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus
costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la
legislación vigente. Utiliza estrategia de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume responsabilidades en la
organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y responsabilidades frente a situaciones que
involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios
democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que

legitiman la violencia o la vulneración de derechos.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Competencia • Se valora a sí • Valora sus características personales, culturales,

Construye mismo sociales, sus logros, sus potencialidades; evalúa sus
su identidad • Autorregula sus limitaciones y muestra disposición para superarlas.
emociones • Reflexiona sobre sus prácticas culturales del país,
• Reflexiona y explica la importancia de identificarse con sus
argumenta grupos sociales (familia, escuela, asociaciones
éticamente religiosas, ambientalistas, ecologistas, etc.) que
• Vive su configuran su identidad y contribuyen a su
sexualidad de desarrollo y el de los demás.
manera plena y • Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza
responsable estrategias de autorregulación que le permiten
establecer relaciones justas, asertivas y empáticas
para el bien con uno mismo y el de los demás
• Sustenta con argumentos razonados una postura
ética ante una situación de conflicto o dilema
moral, considerando principios éticos, la dignidad
de los seres humanos.
• Expresa su decisión de ser una persona que no
lastime a los otros, colabore con el bien común y
rija su vida con una perspectiva ética
• Se relaciona con mujeres y varones con equidad y
respeto y explica la importancia de establecer
vínculos afectivos positivos basados en la
reciprocidad, el cuidado del otro y el
consentimiento, rechazando toda forma de
violencia.
• Realiza acciones para prevenir y protegerse de
situaciones que afectan su integridad sexual y la de los
demás.
Competencia Convive • Interactúa con • Justifica la necesidad de rechazar conductas de
y participa todas las violencia, marginación y explotación que afectan a
democráticamente. personas determinados grupos vulnerables y personas de
• Construye y distinta cultura en nuestro país.
asume acuerdos y • Argumenta la importancia y cumple con sus
normas
• Maneja conflictos responsabilidades frente a la preservación de los
de manera espacios públicos de su localidad y región.
 • constructiva • Evalúa y propone acuerdos y normas para una
Delibera sobre convivencia armónica en su región, en base a los
• asuntos principios democráticos y los derechos humanos.
públicos • Expresa argumentos sobre la importancia que tiene
Participa en el Estado como institución que garantiza el
acciones que cumplimiento de las leyes y la defensa nacional en
promueven el el marco del Estado de derecho.
bienestar • Explica las características de los diversos tipos de
común conflictos que se dan en la escuela y la comunidad y
los procedimientos que se deben seguir para su
manejo. Utiliza mecanismos como la mediación, la
conciliación y el arbitraje
• Delibera sobre asuntos públicos que afectan el
sistema democrático, la institucionalidad y el estado
de derecho. Promueve la construcción de consensos
orientados al bien común basándose en principios
democráticos
• Participa en acciones colectivas orientadas al
bien común, a través de la promoción de los
derechos humanos y de los mecanismos de
participación ciudadana. Sustenta la pertinencia
de recurrir a instancias frente a casos de
vulneración de los derechos

III.-VINCULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA Y LAS DE OTRAS ÁREAS

El logro de los aprendizajes relacionados al área de Desarrollo Personal y Ciudadanía exige la vinculación de las
competencias que lo conforman. Por ejemplo: la construcción de la identidad permite vivir en comunidad y relacionarse
adecuadamente con los otros. Del mismo modo, el ejercicio ciudadano y la convivencia con los otros construyen también la
individualidad y contribuyen al desarrollo y bienestar de cada persona.

Asimismo, implica la vinculación con otras competencias. Por ejemplo: La convivencia y participación democrática a través
de la deliberación sobre asuntos públicos supone el trabajo con las competencias comunicativas para argumentar y
establecer consensos, las competencias de ciencias sociales (las provenientes de la historia, geografía y economía)
contribuyen con la convivencia y participación democrática al promover una comprensión crítica de la sociedad y de sus
relaciones con el ambiente y la economía. De otro lado, la construcción de la identidad y la convivencia y participación
democrática contribuyen al desarrollo de la corporeidad y las habilidades sociomotrices, al promover la valoración de las
características corporales, la autorregulación de las emociones para una convivencia armoniosa. Finalmente, la creación y
apreciación artística inciden favorablemente en la construcción de la identidad al promover aprendizajes relacionados a la
expresión de las emociones y sentimientos

PROGRAMACION ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANIA Y CIVICA QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

I.-DATOS GENERALES:
1.1.-DRE PASCO 1.2.-UGEL OXAPAMPA
1.3.-I.E. INTEG. Nro. 34219 “PSC”
1.4.-LUGAR GRAPANAZU 1.5.-GRADO Y SECCION QUINTO GRADO 1.6.-HORAS SEMANALES 03 1.7.-
DOCENTE EDUARDO SANTIAGO CHAVEZ

II.-Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VII

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus
identidades3sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus
causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación
principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus
decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de
búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo
un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de
amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y
reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas. Convive y participa democráticamente,
relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus
responsabilidades y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus
costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la
legislación vigente. Utiliza estrategia de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume responsabilidades en la
organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y responsabilidades frente a situaciones que
involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios
democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que

legitiman la violencia o la vulneración de derechos.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Competencia • Se valora a sí • Valora sus características personales, culturales,

Construye su mismo sociales, éticas, sus potencialidades, logros y
identidad evalúa sus limitaciones planteando estrategias
• Autorregula sus
emociones para superarlas
• Reflexiona y • Asume una postura crítica sobre sus prácticas
argumenta culturales, del país y del mundo y explica cómo la
éticamente pertenencia a diversos grupos (culturales religiosos,
• Vive su de género, étnicos, políticos, etc.) Influye en la
sexualidad de construcción de su identidad.
manera plena y • Manifiesta sus emociones, sentimientos e ideas
responsable distinguiendo el contexto y las personas, utiliza
estrategias para regularlas, con empatía y
asertividad en diversos espacios para su bienestar y
el de los demás.
• Asume con argumentos su posición frente a
situaciones de conflicto moral, considerando las
intenciones de las personas involucradas, las
consecuencias de sus posibles decisiones y las
 normas sociales establecidas
• Expresa su decisión de ser una persona que no lastime
a los otros y rija su vida con una perspectiva ética y,
cuando es posible, se involucra en acciones para la
búsqueda de justicia y el bien común
• Se relaciona con mujeres y varones con equidad y
respeto, explica la importancia de aceptar y
comprender su sexualidad para su desarrollo
personal y tomar decisiones responsables en la
vivencia de la sexualidad en relación a su proyecto de
vida. Distingue signos de violencia en las relaciones
de amistad o pareja
• Realiza acciones para difundir situaciones que vulneran
los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas
de prevención y protección en la escuela y comunidad
Realiza acciones para difundir situaciones que vulneran
los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas
de prevención y protección en la escuela y comunidad
• Interactúa con • Demuestra actitudes de respeto a las personas con
Competencia todas las necesidades educativas especiales y personas de
Convive y participa personas distinta cultura, rechaza situaciones de discriminación
democráticamente. • Construye y que afectan los derechos de los grupos vulnerables..
asume acuerdos • Promueve acciones en bien de la preservación de
y normas espacios públicos y el cumplimiento de las
• Maneja responsabilidades a nivel de país
conflictos de • Propone normas que regulan la convivencia que
manera buscan evitar problemas de discriminación, basadas
constructiva la normatividad vigentes.
• Delibera sobre • Explica que el Estado, para garantizar la convivencia,
asuntos públicos debe administrar justicia y hacer uso de la fuerza, en
• Participa en el marco de la legalidad.
acciones que
• Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto, señala
las
promueven el actitudes que son fuente de conflicto. Pone en práctica
bienestar su rol mediador para el manejo de conflictos
común • Delibera sobre asuntos públicos que afectan los
derechos humanos, la seguridad ciudadana y la
defensa nacional. Promueve la construcción de
consensos orientados al bien común basándose en
principios democráticos
• Gestiona acciones participativas para promover y
defender los derechos humanos y la justicia social.
Analiza las funciones de los organismos e
instituciones que velan por los derechos humanos
en el Perú y el mundo..
III.-VINCULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA Y LAS DE OTRAS ÁREAS

El logro de los aprendizajes relacionados al área de Desarrollo Personal y Ciudadanía exige la vinculación de las
competencias que lo conforman. Por ejemplo: la construcción de la identidad permite vivir en comunidad y relacionarse
adecuadamente con los otros. Del mismo modo, el ejercicio ciudadano y la convivencia con los otros construyen también la
individualidad y contribuyen al desarrollo y bienestar de cada persona.

Asimismo, implica la vinculación con otras competencias. Por ejemplo: La convivencia y participación democrática a través
de la deliberación sobre asuntos públicos supone el trabajo con las competencias comunicativas para argumentar y
establecer consensos, las competencias de ciencias sociales (las provenientes de la historia, geografía y economía)
contribuyen con la convivencia y participación democrática al promover una comprensión crítica de la sociedad y de sus
relaciones con el ambiente y la economía. De otro lado, la construcción de la identidad y la convivencia y participación
democrática contribuyen al desarrollo de la corporeidad y las habilidades socio-motrices, al promover la valoración de las
características corporales, la autorregulación de las emociones para una convivencia armoniosa. Finalmente, la creación y
apreciación artística inciden favorablemente en la construcción de la identidad al promover aprendizajes relacionados a la
expresión de las emociones y sentimientos
 PROGRAMACION CURRICULAR DEL AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 1ER GRADO DE SECUNDARIA

Lic. Julio Humberto TUCTO ROJAS

Descripción Del Nivel De La Competencia Esperado Al COMPE DESEMPEÑOS
Fin T CAPACIDADES
Del Ciclo VI ENCIA
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su • Comprende su • Afianza habilidades motrices específicas para mejorar la calidad de
motricidad cuando relaciona cómo su imagen corporal cuerpo. respuesta en diferentes acciones, demostrando coordinación en sus
y la aceptación de los otros influyen en el concepto de movimientos (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en los movimientos,
entre otros) al realizar actividades lúdicas y predeportivas.

Se desenvuelve de manera
sí mismo. Realiza habilidades motrices específicas, • Se expresa
regulando su tono, postura, equilibrio y tomando corporalmen- • Resuelve situaciones motrices a través del dominio y alternancia de
sus lados, de su orientación en un espacio, tiempo, los objetos y los

s motricidad
como referencia la trayectoria de objetos, los otros y te
demás, tomando conciencia de su cuerpo en la acción.
sus propios desplazamientos. Produce secuencias de

a su
• Realiza técnicas de expresión motriz (mímica, gestual, postural) para
movimientos y gestos corporales para manifestar sus

travéde
la manifestación de sus emociones en situaciones de juego y actividad

autónoma
emociones con base en el ritmo y la música y
física y representa secuencias de movimiento y gestos corporales
utilizando diferentes materiales.
propios de las manifestaciones culturales de su región.
• Expresa emociones, ideas y sentimientos a través de su cuerpo y el
movimiento con diferentes materiales (cintas, balones, bastones,
cuerdas) para encontrarse consigo mismo y con los demás.
Asume una vida saludable cuando comprende los • Comprende • Explica acerca del bienestar (predisposición, disponibilidad, motivación)
a saludable

beneficios que la práctica de actividad física produce las relaciones que produce la actividad física en relación a la salud (física, emocional,
sobre su salud4, para mejorar su aptitud física y entre la psicológica, etc.) antes, durante y después de la práctica.
actividad • Analiza la importancia de realizar ejercicios y movimientos específicos
Asume una vid

calidad de vida. Conoce su estado nutricional e

identifica los beneficios nutritivos en los alimentos de física, para la activación y relajación explicando su utilidad antes, durante y
su región, analiza la proporción adecuada de ingesta alimentación, después de la práctica de actividad física y establece relaciones entre
postura e los principales trastornos posturales (escoliosis, cifosis y lordosis), de
para mejorar su rendimiento físico y mental y analiza
higiene desplazamiento (mala pisada, caída, cruce de piernas) y alimenticios
los hábitos perjudiciales para su organismo como el
corporal y la (bulimia, anorexia, obesidad) para prevenirlos.
consumo de comida rápida, alcohol, tabaco, drogas, salud • Realiza ejercicios y movimientos que no dañen su salud en la
entre otros. Adopta posturas adecuadas en práctica de actividad física e interpreta los resultados obtenidos en las
• Incorpora
desplazamientos, saltos y lanzamientos para evitar pruebas que evalúan la aptitud física para mejorar la calidad de vida y
prácticas que
lesiones y accidentes en la práctica de actividad física en relación a sus características personales.
mejoran su •
y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a Incorpora nuevas prácticas de higiene personal al tomar
calidad de
mejorar sus capacidades físicas con las que regula su conciencia de los cambios (físicos, orgánicos, psicológicos) que
vida
esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y experimenta su cuerpo en la práctica de actividad física y en la vida
respiratoria, al participar en sesiones de actividad
 física de diferente intensidad. cotidiana
Interactúa con autonomía en situaciones que no le • Se relaciona • Interactúa con sus compañeros en diversos entornos, y se relaciona
son favorables y asume con una actitud de liderazgo utilizando sus asertivamente valorando el juego como manifestación social y cultural
los desafíos propios de la práctica de actividades habilidades de los pueblos y evitando la discriminación en la práctica de actividades

Interactúa aés de
sociomotrices lúdicas y deportivas.

sus
físicas, experimentando el placer y disfrute que ellas

sociomotrices
• Crea y aplica • Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto, cuidado de

habilidades
representan. Formula y aplica estrategias para
solucionar problemas individuales colectivos, estrategias y sí mismo y de los otros teniendo en cuenta la no discriminación en las
tácticas de diferentes actividades lúdicas y deportivas y promoviendo la
incorporando elementos técnicos y tácticos

trav
juego integración de sus pares de distinto género y con desarrollo diferente.
pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan • Aplica estrategias ofensivas y defensivas colectivas utilizando los
en la práctica. Analiza los posibles aciertos y
fundamentos en juegos predeportivos y deportivos, adecuándose a las
dificultades ocurridos durante la práctica para mejorar
variaciones del entorno, las reglas y la incorporación de habilidades
la estrategia de juego.
motrices específicas propias de los deportes.

PROGRAMACION CURRICULAR DEL AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 2DO GRADO DE SECUNDARIA

Lic. Julio Humberto TUCTO ROJAS

Descripción Del Nivel De La Competencia Esperado Al COMPE DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Fin Del Ciclo VI TENCIA
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su • Comprende su • Adapta su cuerpo en la realización de habilidades motrices
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su

motricidad cuando relaciona cómo su imagen cuerpo. específicas regulando su tono muscular, postura y equilibrio teniendo
corporal y la aceptación de los otros influyen en el como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios
concepto de sí mismo. Realiza habilidades motrices • Se expresa desplazamientos en situaciones predeportivas y deportivas.
motricida

específicas, regulando su tono, postura, equilibrio y corporalment • Demuestra coordinación con seguridad y confianza al realizar diversos
tomando como referencia la trayectoria de objetos, e movimientos en diferentes situaciones y entornos.
• Adapta su cuerpo al reproducir secuencias de movimientos y
los otros y sus propios desplazamientos. Produce
d

gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el

secuencias de movimientos y gestos corporales para
ritmo y la música de su región.
manifestar sus emociones con base en el ritmo y la • Crea acciones motrices utilizando diferentes materiales
música y utilizando diferentes materiales.
(cintas, balones, bastones, cuerdas) expresándose a través de su
cuerpo y el movimiento, para encontrarse consigo mismo y con los
demás.
Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la • Comprende las • Comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce
práctica de actividad física produce sobre su salud4, para mejorar relaciones sobre su salud (física, emocional, psicológica, etc.), para mejorar su
su aptitud física y calidad de vida. Conoce su estado nutricional e
entre la aptitud física y calidad de vida en actividades deportivas de su
identifica los beneficios nutritivos en los alimentos de su región,

Asume una vida

analiza la proporción adecuada de ingesta para mejorar su
actividad física, preferencia.
rendimiento físico y mental y analiza los hábitos perjudiciales para alimentación, • Analiza la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas y

saludable
su organismo como el consumo de comida rápida, alcohol, tabaco, postura e minerales que son necesarios para la práctica de actividad física y que
drogas, entre otros. Adopta posturas adecuadas en higiene ayudan a la mejora del rendimiento físico y mental y evita hábitos
desplazamientos, saltos y lanzamientos para evitar lesiones y corporal y la perjudiciales para su organismo como el consumo de comida rápida,
accidentes en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana. salud
• alcohol, tabaco, drogas, desórdenes alimenticios, entre otros.
Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con
Incorpora • Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y lanzamientos
las que regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y
respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de prácticas que para evitar lesiones y accidentes en la actividad física y en su vida
diferente intensidad. mejoran su cotidiana.
calidad de vida • Realiza actividades para mejorar sus capacidades físicas (fuerza,
resistencia, velocidad, flexibilidad) controlando su frecuencia cardiaca y
respiratoria y realiza ejercicios y movimientos específicos para la
activación y relajación explicando su utilidad e identificando la
intensidad del esfuerzo antes, durante y después de la práctica de
actividad física.
Interactúa con autonomía en situaciones que no le son • Se relaciona • Responde a situaciones motrices que no le son favorables, asumiendo las dificultades y
Interactúa a través de

desafíos, así mismo participa con entusiasmo en los juegos tradicionales y/o populares,
favorables y asume con una actitud de liderazgo los utilizando sus deportivos y en la organización y realización de actividades físicas en la naturaleza
desafíos propios de la práctica de actividades físicas, habilidades mostrando una actitud de cuidado hacia el medio ambiente desde su propia iniciativa.
experimentando el placer y disfrute que ellas sociomotrice
sociomotrices

• Construye juegos y actividades que se adecúen a las necesidades y posibilidades del

• Crea y aplica
habilidades

representan. Formula y aplica estrategias para grupo y a la lógica del juego deportivo, integrando a pares de distinto género y a
compañeros con desarrollo diferente, con una actitud crítica ante todo tipo de
solucionar problemas individuales colectivos, estrategias y discriminación durante la práctica de actividades lúdicas y deportivas, dentro y fuera de
incorporando elementos técnicos y tácticos tácticas de la IIEE.
sus

pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan juego • Establece junto a sus pares soluciones estratégicas incorporando elementos técnicos y
en la práctica. Analiza los posibles aciertos y tácticos, adecuándose a los cambios que se dan en el entorno y las reglas de juego
propuestas, evaluando el desempeño del grupo a través de posibles aciertos y
dificultades ocurridos durante la práctica para mejorar
dificultades que le sirvan para ofrecer alternativas de solución y mejora de su
la estrategia de juego desempeño
 PROGRAMACION CURRICULAR DEL AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 3ER GRADO DE SECUNDARIA
Lic. Julio Humberto TUCTO ROJAS
Descripción Del Nivel De La Competencia COMPE DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Esperado Al Fin Del Ciclo VI TENCIA
Se desenvuelve de manera autónoma a través de • Comprende su • Regula su cuerpo al combinar con eficacia las habilidades motrices

autónoma a través de
su motricidad cuando toma conciencia de cómo su cuerpo. específicas teniendo como referencia la trayectoria de objetos y los demás,
en situaciones predeportivas y deportivas.

Se desenvuelve de
imagen corporal contribuye a la construcción de su
identidad y autoestima. Organiza su cuerpo en • Se expresa • Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en relación a su

su motricida
relación a las acciones y habilidades motrices corporalmente imagen corporal durante la práctica de actividades físicas.
según la práctica de actividad física que quiere • Elabora secuencias rítmicas individuales comunicando sus ideas y

manera

d
realizar. Produce con sus compañeros diálogos emociones, aceptando y valorando sus aportes y el de sus compañeros.
corporales9 que combinan movimientos en las • Crea rutinas de movimientos colectivos (drilles, coreografías)
que expresan emociones, sentimientos y incorporando diferentes materiales (cintas, balones, bastones, cuerdas,
pensamientos sobre temas de su interés en un etc.).
determinado contexto.
Asume una vida saludable cuando evalúa sus • Comprende las • Evalúa sus necesidades calóricas diarias en función al gasto energético
necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto relaciones entre que le demanda la práctica de actividad física y conoce las consecuencias
calórico diario, los alimentos que consume y las la actividad que el sedentarismo produce sobre su salud.
Asume una vida

características de la actividad física que practica, y física, • Comprende la repercusión que tiene la práctica de actividad física
elabora un programa de actividad física para alimentación, sobre su estado de ánimo y sus emociones, dosifica su esfuerzo y
saludable

mantener y/o mejorar su bienestar, interpretando aprende a observarlo en sus compañeros al participar en actividades
los resultados de las pruebas de aptitud física. postura e predeportivas y deportivas.
Participa regularmente en sesiones de actividad higiene corporal • Realiza actividades para mejorar sus capacidades físicas y condicionales,
física de diferente intensidad y promueve y la salud que contribuyan al mejoramiento de su rendimiento y su salud, según su
aptitud física y ejecuta de manera autónoma ejercicios y movimientos
campañas donde se promocione la salud12 Incorpora
específicos para la activación y relajación explicando su utilidad e
integrada al bienestar colectivo. prácticas que
identificando la intensidad del esfuerzo antes, durante y después de la
mejoran su
práctica de actividad física.
calidad de vida
• Promueve actividades para el cuidado de la salud evitando hábitos
perjudiciales para su organismo como el consumo de comida rápida,
alcohol, tabaco, drogas, entre otros.
 Organiza eventos lúdicos y deportivos, integrando • Se relaciona • Participa activa y placenteramente en los juegos tradicionales y/o
a todas las personas de la comunidad educativa y utilizando sus populares, predeportivos y deportivos, mostrando una actitud positiva e
promoviendo la práctica de actividad física basada habilidades integradora al trabajar en equipo, conciliando distintos intereses entre

Interactúa a través de sus

en el disfrute, la tolerancia, equidad de género, sociomotrice sus compañeros, compartiendo con sus pares de distinto género e
inclusión y respeto, asumiendo su responsabilidad • Crea y aplica incluyendo a compañeros con desarrollo diferente en la práctica de
•

sociomotric
durante todo el proceso. Propone sistemas tácticos estrategias y diferentes actividades físicas.
de juego en la resolución de problemas y los tácticas de Analiza la importancia de los acuerdos grupales en actividades lúdicas
y deportivas para la elaboración y construcción de normas democráticas
adecúa según las necesidades del entorno, juego

habilidades
es
mostrando una actitud crítica ante todo tipo de discriminación por
asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un
género, etnia, capacidades diferentes, condición social y religión,
sistema de juego que vincula las habilidades y •
durante la práctica de actividades lúdicas, predeportivas y deportivas,
capacidades de cada uno de los integrantes del dentro y fuera de la IIEE.
equipo en la práctica de diferentes actividades Establece soluciones a situaciones lúdicas y deportivas al utilizar
físicas elementos técnicos y tácticos como elementos propios de una estrategia
de juego que le permiten mayor eficacia en la práctica deportiva
tomando en cuenta las características de cada integrante del equipo y
mejoren su sentido de pertenencia e identidad al grupo.

PROGRAMACION CURRICULAR DEL AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 4TO GRADO DE SECUNDARIA

Lic. Julio Humberto TUCTO ROJAS

Descripción Del Nivel De La Competencia Esperado COMPE CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Al Fin Del Ciclo VII TENCIA
Se desenvuelve de manera autónoma a través de • Comprende su • Demuestra autonomía, precisión y coordinación en acciones motrices
autónoma a través de

su motricidad cuando toma conciencia de cómo su cuerpo. de su preferencia para lograr un objetivo determinado y actúa en
función de sus posibilidades y limitaciones.
Se desenvuelve de

imagen corporal contribuye a la construcción de su

• Se expresa • Analiza el control y ejecución de sus habilidades motrices específicas
su motricida

identidad y autoestima. Organiza su cuerpo en

relación a las acciones y habilidades motrices corporalmente para mejorarlas durante la práctica de diferentes actividades físicas.
según la práctica de actividad física que quiere • Crea prácticas corporales expresivas para la producción de
manera

secuencias coreográficas individuales, relacionadas con historias,

realizar. Produce con sus compañeros diálogos
mitos, leyendas, cuentos autóctonos, etc.
corporales9 que combinan movimientos en las
• Crea con sus pares secuencias rítmicas, musicales, lúdicas y
que expresan emociones, sentimientos y
deportivas propias de su región, de otras regiones y de otras partes
pensamientos sobre temas de su interés en un
del mundo, como medio de comunicación de ideas y emociones.
determinado contexto.
 Asume una vida saludable cuando evalúa sus • Comprende las • Determina el volumen y la intensidad de la actividad física y selecciona lo
necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto relaciones entre que mejor se adecúa a sus posibilidades para mantener y/o mejorar su
calórico diario, los alimentos que consume y las la actividad aptitud física y calidad de vida.

Asume una vida

características de la actividad física que practica, y física, • Comprende los efectos negativos que produce el abuso de la actividad
elabora un programa de actividad física para alimentación, física y el uso de sustancias utilizadas para evitar el cansancio e

saludable
mantener y/o mejorar su bienestar, interpretando postura e incrementar el rendimiento físico, evitando su consumo.
higiene corporal • Incorpora prácticas saludables en su tiempo libre (actividades en la
los resultados de las pruebas de aptitud física.
y la salud naturaleza, actividades recreativas, deportivas, etc.), evitando el uso
Participa regularmente en sesiones de actividad
Incorpora excesivo de las tecnologías y el sendentarismo, elaborando en equipo un
física de diferente intensidad y promueve
prácticas que plan de actividades para la promoción de la salud.
campañas donde se promocione la salud12 •
mejoran su Participa en actividades físicas de diferente intensidad de acuerdo a
integrada al bienestar colectivo
calidad de vida sus intereses personales, capacidades físicas y condicionales, ejecutando
de manera autónoma actividades de activación y relajación
Organiza eventos lúdicos y deportivos, integrando • Se relaciona • Promueve una actitud de respeto al trabajar en equipo basada en la

Interactúa a través de
a todas las personas de la comunidad educativa y utilizando sus integración de sus compañeros, compartiendo con sus pares de distinto
promoviendo la práctica de actividad física basada habilidades género e incluyendo a compañeros con desarrollo diferente, asumiendo
en el disfrute, la tolerancia, equidad de género, sociomotrices su responsabilidad durante todo el proceso al practicar diferentes

sociomotrices
inclusión y respeto, asumiendo su responsabilidad habilidades Crea y • actividades físicas.
durante todo el proceso. Propone sistemas tácticos aplica Se vincula con su comunidad al participar activamente en juegos
estrategias y deportivos, tradicionales y/o populares, en la naturaleza, entre otros,
de juego en la resolución de problemas y los
sus

tácticas de evitando todo tipo de discriminación por género, etnia, capacidades

adecúa según las necesidades del entorno, •
juego diferentes, condición social y religión, dentro y fuera de la IIEE.
asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un
Distribuye roles y funciones en el equipo para aprovechar las fortalezas y
sistema de juego que vincula las habilidades y
características personales de cada uno y mejorar la estrategia de juego
capacidades de cada uno de los integrantes del
del grupo estableciendo soluciones a situaciones lúdicas deportivas al
equipo en la práctica de diferentes actividades
utilizar y tomar en cuenta las características de cada integrante del
físicas
equipo.

PROGRAMACION CURRICULAR DEL AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 5TO GRADO DE

SECUNDARIA Lic. Julio Humberto TUCTO ROJAS
Descripción Del Nivel De La Competencia Esperado Al COMPE DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Fin Del Ciclo VII TENCIA
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su • Comprende su • Reorganiza sus acciones lúdicas y deportivas, adaptando su

autónoma a través de
motricidad cuando toma conciencia de cómo su cuerpo. cuerpo a los cambios que se dan en su imagen corporal.
• Regula su cuerpo y da respuestas motrices eficaces durante la

Se desenvuelve de
imagen corporal contribuye a la construcción de su
identidad y autoestima. Organiza su cuerpo en • Se expresa práctica de actividad física, monitoreando las mejoras en el control de

su motricida
relación a las acciones y habilidades motrices según la corporalmente su cuerpo en donde se aplique la comprensión de las fases de
práctica de actividad física que quiere realizar. movimiento, la preparación y ejecución de las acciones motrices, con

manera

d
seguridad y confianza.
Produce con sus compañeros diálogos corporales9
• Elabora con sus compañeros con seguridad y confianza,
que combinan movimientos en las que expresan
diálogos corporales (secuencias rítmicas de movimiento, gestos,
emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas coreografías, imágenes, figuras corporales expresivas, etc.) que
de su interés en un determinado contexto. combinen movimiento y representación de expresiones emocionales y
afectivas, en un determinado contexto histórico y cultural.
Asume una vida saludable cuando evalúa sus • Comprende las • Interpreta las necesidades de actividad física que debe practicar
necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto relaciones entre la según las características individuales para la mejora de su calidad de
calórico diario, los alimentos que consume y las actividad física, vida.

Asume una vida

características de la actividad física que practica, y alimentación, • Promueve campañas en donde se promocione la salud (física,
elabora un programa de actividad física para postura e higiene psicológica y emocional) integrada al bienestar colectivo y participa

saludable
mantener y/o mejorar su bienestar, interpretando los corporal y la salud regularmente en sesiones de actividad física que vayan de acuerdo a
• Incorpora sus necesidades e intereses.
resultados de las pruebas de aptitud física. Participa
prácticas que • Elabora un plan de actividades para mantener o mejorar su
regularmente en sesiones de actividad física de
mejoran su bienestar (físico, psicológico y emocional) tomando en cuenta su gasto
diferente intensidad y promueve campañas donde se calórico diario, los alimentos que consume y las características de la
promocione la salud12 integrada al bienestar colectivo calidad de vida
actividad física que practica e interpretando los resultados de las
pruebas que miden su aptitud física.
Organiza eventos lúdicos y deportivos, integrando a • Se relaciona • Organiza eventos deportivos integrando a todas las personas de la
Interactúa a través de

todas las personas de la comunidad educativa y utilizando sus comunidad educativa y promueve la práctica de actividad física basada en
habilidades el disfrute del juego, la tolerancia y el respeto, asumiendo su
promoviendo la práctica de actividad física basada en
sociomotrices responsabilidad durante todo el proceso, compartiendo con sus pares de
el disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión
sociomotrices

distinto género e incluyendo a compañeros con desarrollo diferente

• Crea y aplica
habilidades

y respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo Promueve el rechazo a todo tipo de discriminación por género, etnia,
el proceso. Propone sistemas tácticos de juego en la estrategias y capacidades diferentes, condición social y religión, durante la práctica de
resolución de problemas y los adecúa según las tácticas de juego actividades lúdicas y deportivas, dentro y fuera de la IIEE.
sus

necesidades del entorno, asumiendo y adjudicando • Aplica su pensamiento estratégico en acciones tácticas en los juegos y
actividades deportivas de interés colectivo en actividades deportivas
roles y funciones bajo un sistema de juego que vincula asumiendo roles y funciones bajo un sistema de juego que vincula las
las habilidades y capacidades de cada uno de los habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del equipo.
integrantes del equipo en la práctica de diferentes
actividades físicas
 PROGRAMACION CURRICULAR DEL AREA DEL AREA DE EDUCACION RELIGIOSA PRIMER GRADO

Descripción Del Nivel De La Competencia Esperado Al Fin Del Ciclo Vi COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del

comprendiendo la doctrina
de su religión, abierto al diálogo con las
ciclo VI Construye su identidad como persona humana, amada Conoce a Dios y Explica que Dios se revela en la Historia de la
por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina asume su identidad Salvación descrita en el Antiguo Testamento y
de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más religiosa como comprende que la dignidad de la persona reside

personaamada por dios, digna,

cercanas, cuando explica que Dios se revela en la Historia de la persona digna, libre y en el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a

“ construye su identidad como

Salvación descrita en el Antiguo Testamento, como alguien trascendente. los demás y al entorno.
cercano al ser humano, que lo busca, interpela y rescata del mal.
Analiza que en Jesucristo se cumple la promesa
Argumenta a la luz del Evangelio, el cumplimiento de la promesa
de la salvación y valora el proyecto de amor del
de salvación que Dios le hizo al hombre, con la llegada de
Padre
Jesucristo, plenitud de la revelación, quien a su vez nos revela el Cultiva y valora las

trascendente,
proyecto de amor del Padre. Propone acciones que favorecen la manifestaciones

cercanas.”
práctica del bien común, el respeto por la vida en la sociedad religiosas de su

humana,

que más
propia
le
libre y
actual y las diferentes expresiones culturales y religiosas desde el entorno

son
Evangelio y los documentos del Magisterio de la Iglesia argumentando su fe
mostrando sensibilidad ante las necesidades de las personas de manera
comprensible y
respetuosa

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida Transforma su Plantea un proyecto de vida personal y
Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia entorno desde el comunitario de acuerdo al plan de Dios y valora el
religiosa, cuando propone un proyecto de vida personal, según el encuentro personal y bien común como ejercicio de su conciencia moral
“asume la experiencia

Plan que Dios tiene para todas las personas buscando el bien comunitario con Dios autónoma.
personal y

encoherencia con su

común en el ejercicio de su conciencia moral autónoma, en base y desde la fe que

religiosa”

al mensaje del Antiguo y Nuevo Testamento y los documentos profesa. Analiza el mensaje del Antiguo y Nuevo
del Magisterio de la Iglesia. Examina en su vida las diversas Actúa Testamento y asume las enseñanzas de los
comunitario

creencia

situaciones que le permiten valorar la presencia amorosa de Dios coherentemente en

encuentro

documentos del Magisterio de la Iglesia.

Padre y los frutos que tiene este encuentro en su vida personal y razón de su fe según
del

comunitaria. los principios de su Cultiva el silencio y el encuentro personal

con

conciencia moral en con Dios valorando momentos de oración y

situaciones concretas celebraciones propias de la Iglesia o comunidad
de la vida.
 PROGRAMACION CURRICULAR DEL AREA DE EDUCACION RELIGIOSA SEGUNDO

Descripción Del Nivel De La Competencia Esperado Al Fin Del Ciclo Vi COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI Argumenta que en Jesús se da
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, Conoce a Dios y asume su el cumplimiento de la promesa
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia identidad religiosa como de salvación y asume el
construye su
religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas, cuando persona digna, libre y mensaje de la Buena
identidad como
explica que Dios se revela en la Historia de la Salvación descrita en el trascendente. Nueva que trae al mundo.
persona humana ,
Comprende la doctrina que
Antiguo Testamento, como alguien cercano al ser humano, que lo amada por dios, digna, profesa y valora las
busca, interpela y rescata del mal. Argumenta a la luz del Evangelio, el libre y trascendente,
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas
cumplimiento de la promesa de salvación que Dios le hizo al hombre, comprendiendo la propias de su fe para
con la llegada de Jesucristo, plenitud de la revelación, quien a su vez doctrina de su propia manifestaciones religiosas
establecer relaciones de
nos revela el proyecto de amor del Padre. Propone acciones que religión abierto al de su entorno
respeto y convivencia con
favorecen la práctica del bien común, el respeto por la vida en la diálogo con las que le argumentando su fe de
quienes no comparten su
sociedad actual y las diferentes expresiones culturales y religiosas son más cercanas. manera comprensible y creencia religiosa
desde el Evangelio y los documentos del Magisterio de la Iglesia respetuosa
mostrando sensibilidad ante las necesidades de las personas
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios Analiza en su vida la presencia
en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa, Transforma su entorno amorosa de Dios Padre y valora
cuando propone un proyecto de vida personal, según el Plan que Dios desde el encuentro la misión personal que Dios le ha
tiene para todas las personas buscando el bien común en el ejercicio “ASUME LA personal y comunitario con encomendado acorde a su fe.
de su conciencia moral autónoma, en base al mensaje del Antiguo y EXPERIENCIA DEL Dios y desde la fe que
Nuevo Testamento y los documentos del Magisterio de la Iglesia. ENCUENTRO profesa. Explica que Jesús nos
Examina en su vida las diversas situaciones que le permiten valorar la PERSONAL Y Actúa coherentemente santifica y nos hace personas
presencia amorosa de Dios Padre y los frutos que tiene este COMUNITARIO CON en razón de su fe según los humanas auténticas por obra
encuentro en su vida personal y comunitaria. DIOS EN SU PROYECTO principios de su conciencia del Espíritu Santo y actúa de
DE VIDA EN moral en situaciones manera coherente en su vida
COHERENCIA CON SU concretas de la vida. personal y comunitaria.
CREENCIA RELIGIOSA •
Cultiva el silencio y el
encuentro personal con Dios
valorando momentos de
oración y celebraciones propias
de la Iglesia o comunidad de fe.
 PROGRAMACION CURRICULAR DEL AREA DE EDUCACION RELIGIOSA TERCER GRADO

Descripción Del Nivel De La Competencia Esperado Al Fin Del Ciclo Vi COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, “CONSTRUYE SU Desempeños TERCER GRADO DE SECUNDARIA
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su IDENTIDAD COMO

personal y con dios en su proyecto de

propia religión, abierto al diálogo con las que le son más PERSONA HUMANA, Fundamenta la intervención de Dios en la vida

asume la experiencia del encuentro

cercanas, cuando argumenta la intervención de Dios en la vida AMADA POR DIOS, DIGNA, de la Iglesia y valora el sentido que le da a su
de la Iglesia, el sentido que le da a su existencia y a la LIBRE Y TRASCENDENTE, existencia y a la humanidad.
humanidad expresando con convicción sus ideas y su fe. Acoge COMPRENDIENDO LA Acoge a Jesucristo como modelo de

con su creencia
”
a Jesucristo como modelo de hombre que le enseña a vivir bajo DOCTRINA DE SU PROPIA hombre que enseña a vivir bajo la acción del
la acción del Espíritu Santo. Asume el amor de Dios en su vida RELIGIÓN, ABIERTO AL Espíritu Santo y asume la misión evangelizadora
diaria expresándolo con acciones concretas. Interioriza el DIÁLOGO CON LAS QUE LE en coherencia con su creencia religiosa
mensaje de Jesús y las enseñanzas de la Iglesia, para actuar SON MÁS CERCANAS.” •
coherentemente, respetando las diversas expresiones

comunitario
coherencia
culturales y religiosas en bien de la unidad y comunión entre

religiosa
toda la humanidad. Expresa en su vida diaria los principios de la

vida en
Doctrina Social de la Iglesia: el bien común, la promoción
humana y el respeto por los derechos y deberes del hombre,
cumpliendo su misión en la comunidad. Actúa con libertad,
solidaridad y responsabilidad frente a los demás asumiendo las
consecuencias de sus acciones.

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con

Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
personal y comunitario con dios

Transforma su entorno Evalúa los retos de la Iglesia de Jesucristo en el

de vida en coherencia

religiosa, cuando actúa en coherencia con su proyecto de vida desde el encuentro mundo actual y asume su misión evangelizadora.
dando testimonio de su fe y sus principios morales en las personal y comunitario con
“asume la experiencia del

con sucreencia religiosa”

situaciones concretas de la vida. Responde al llamado personal Dios y desde la fe que Comprende que Dios tiene un proyecto de
que Dios le hace participando activa y críticamente de la tarea profesa. vida para sus hijos y actúa de acuerdo a las
evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa en los Actúa coherentemente obras de misericordia como respuesta al
diversos escenarios en que se desenvuelve. Vivencia los valores en razón de su fe según los encuentro personal con Dios.
cristianos para el desarrollo personal y comunitario principios de su conciencia
encuentro
proyecto

proponiendo acciones para transformar su entorno a la luz del moral en situaciones Cultiva el silencio, el encuentro personal
en su

Magisterio de la Iglesia concretas de la vida. y comunitario con Dios participando en espacios

• de oración y celebraciones propias de la Iglesia
o comunidad de fe.
 PROGRAMACION CURRICULAR DEL AREA DE EDUCACION RELIGIOSA CUARTO
Descripción Del Nivel De La Competencia Esperado Al Fin Del Ciclo Vi COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre “CONSTRUYE SU IDENTIDAD

PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU

PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU
y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al COMO PERSONA HUMANA, Fundamenta la presencia de Dios en la vida del cristiano y

ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO

diálogo con las que le son más cercanas, cuando argumenta la intervención AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y valora la misión de la Iglesia en Latinoamérica a la luz de los
de Dios en la vida de la Iglesia, el sentido que le da a su existencia y a la TRASCENDENTE, documentos conciliares y eclesiásticos.
humanidad expresando con convicción sus ideas y su fe. Acoge a Jesucristo COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
como modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu DE SU PROPIA RELIGIÓN,
Santo. Asume el amor de Dios en su vida diaria expresándolo con acciones ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS
concretas. Interioriza el mensaje de Jesús y las enseñanzas de la Iglesia, para QUE LE SON Comprende la misión evangelizadora de la Iglesia y valora la
actuar coherentemente, respetando las diversas expresiones culturales y MÁS CERCANAS.” religiosidad de los pueblos como manifestación de fe.
religiosas en bien de la unidad y comunión entre toda la humanidad. •

”
Expresa en su vida diaria los principios de la Doctrina Social de la Iglesia: el
bien común, la promoción humana y el respeto por los derechos y deberes

RELIGIOSA
del hombre, cumpliendo su misión en la comunidad. Actúa con libertad,

CREENCIA
solidaridad y responsabilidad frente a los demás asumiendo las
consecuencias de sus acciones.

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario

Y COMUNITARIO
con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su Transforma su entorno Analiza las verdades de fe sobre María, Madre
creencia religiosa, cuando actúa en coherencia con su “ASUME LA EXPERIENCIA desde el encuentro de Dios y Madre de la Iglesia y valora su misión

VIDA EN
proyecto de vida dando testimonio de su fe y sus principios personal y comunitario dentro de la tarea evangelizadora en respuesta

COHERENCIA CON SU
morales en las situaciones concretas de la vida. Responde al con Dios y desde la fe al llamado que Dios le hace.

RELIGIOSA”
DEL ENCUENTRO
DESU
llamado personal que Dios le hace participando activa y CREENCIA que profesa. Interioriza cómo el mensaje del Evangelio
críticamente de la tarea evangelizadora en coherencia con de Jesucristo se inserta en la vida religiosa
DIOS EN

Actúa coherentemente
PROYECTO
PERSONAL

su creencia religiosa en los diversos escenarios en que se en razón de su fe según de los pueblos, y lo lleva a asumir un rol activo
desenvuelve. Vivencia los valores cristianos para el los principios de su como miembro de su comunidad dando
desarrollo personal y comunitario proponiendo acciones conciencia moral en testimonio de su fe.
CON

para transformar su entorno a la luz del Magisterio de la situaciones concretas de Cultiva el silencio, el encuentro personal y
Iglesia la vida. comunitario con Dios participando en
• espacios de oración y celebraciones propias de la
Iglesia o comunidad de fe.
 PROGRAMACION CURRICULAR DEL AREA DE EDUCACION RELIGIOSA QUINTO GRADO

Lic. Cristina CARBAJAL POMAZONGO

Descripción Del Nivel De La Competencia Esperado Al Fin Del Ciclo Vi COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, “CONSTRUYE SU
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su IDENTIDAD COMO • Interioriza el mensaje de Jesucristo y los
propia religión, abierto al diálogo con las que le son más PERSONA HUMANA, principios de la Doctrina Social de la Iglesia

Y COMUNITARIO CON
cercanas, cuando argumenta la intervención de Dios en la vida AMADA POR DIOS, que se manifiestan en el bien común, la
de la Iglesia, el sentido que le da a su existencia y a la humanidad DIGNA, promoción humana, el respeto por los

ASUME LA EXPERIENCIA DEL

expresando con convicción sus ideas y su fe. Acoge a Jesucristo LIBRE Y derechos y deberes del hombre.
como modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del TRASCENDENTE,

EN SUDE VIDA EN
Espíritu Santo. Asume el amor de Dios en su vida diaria

CREENCIA ”CON SU
COMPRENDIENDO LA • Expresa su espiritualidad y religiosidad
expresándolo con acciones concretas. Interioriza el mensaje de viviendo en santidad, que es una vida en
DOCTRINA DE SU
Jesús y las enseñanzas de la Iglesia, para actuar justicia a la luz de la Palabra de Dios, con
PROPIA RELIGIÓN,

COHERENCIA
coherentemente, respetando las diversas expresiones culturales

ENCUENTRO

RELIGIOSA
ABIERTO AL DIÁLOGO acciones concretas de amor al prójimo

PROYECTO
PERSONAL
y religiosas en bien de la unidad y comunión entre toda la usando adecuadamente su libertad para
CON LAS QUE LE
humanidad. Expresa en su vida diaria los principios de la Doctrina construir una sociedad auténticamente
SON MÁS CERCANAS.”

DIOS
Social de la Iglesia: el bien común, la promoción humana y el humana •
respeto por los derechos y deberes del hombre, cumpliendo su
misión en la comunidad. Actúa con libertad, solidaridad y
responsabilidad frente a los demás asumiendo las consecuencias
de sus acciones.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Asume acciones para lograr una comunidad
Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia Transforma su entorno justa, fraterna y solidaria, comprometiéndose
EN SUDE VIDA EN COHERENCIA

religiosa, cuando actúa en coherencia con su proyecto de vida desde el encuentro a la defensa de la vida y de la ecología integral
dando testimonio de su fe y sus principios morales en las personal y comunitario desde su proyecto de vida.
Y COMUNITARIO CON

situaciones concretas de la vida. Responde al llamado personal con Dios y desde Comprende el llamado a ser testigo y
“ASUME LA EXPERIENCIA DEL

que Dios le hace participando activa y críticamente de la tarea la fe que profesa. misionero de Jesucristo en el mundo de hoy y
evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa en los Actúa asume el discipulado con su testimonio de vida
diversos escenarios en que se desenvuelve. Vivencia los valores coherentemente en a ejemplo de María y de los Santos como
cristianos para el desarrollo personal y comunitario proponiendo razón de su fe según los
RELIGIOSA”

colaboradores en el Plan de Salvación.

CON SUCREENCIA

acciones para transformar su entorno a la luz del Magisterio de principios de su Cultiva el silencio, el encuentro personal
la Iglesia conciencia moral en
ENCUENTRO

y comunitario con Dios participando en

PROYECTO
PERSONAL

situaciones concretas
espacios de oración y celebraciones propias de
de la vida.
la Iglesia o comunidad de fe.
DIOS
 PROGRAMACION CURRICULAR DEL ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
Lic. Ricardina DAGA SALAZAR
.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETE CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COMPETENCIA ESPERADA AL FIN DEL NCIA
CICLO VI
Indaga a partir de preguntas e hipótesis • Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho,

Competencia Indaga mediante métodos científicos

que son verificables de forma • Problematiza fenómeno u objeto natural o tecnológico observado, selecciona aquella
experimental o descriptiva en base a su situaciones para que puede ser indagada y plantea hipótesis en las que establece
conocimiento científico para explicar las hacer indagación relaciones de causalidad entre las variables.
causas o describir el fenómeno • Diseña estrategias • Propone procedimientos para observar, manipular la variable
independiente, medir la variable dependiente y controlar aspectos que
para construir conocimientos
identificado. Diseña un plan de recojo de para hacer
datos en base a observaciones 37 o indagación pueden modificar la experimentación. Selecciona herramientas,
experimentos. Colecta datos que • Genera y materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos,
registra que le permitan organizar su plan de acción y confirmar o refutar su
contribuyan a comprobar o refutar la
hipótesis, considerando medidas de seguridad personal y del espacio de
hipótesis. Analiza tendencias o relaciones datos o información
trabajo y establece el cronograma de su indagación.
en los datos, los interpreta tomando en • Analiza datos
• Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
cuenta el error y reproducibilidad, los e
observación y mediciones repetidas de la variable dependiente usando
interpreta en base a conocimientos información los instrumentos con propiedad y seguridad.
científicos y formula conclusiones. Evalúa • Evalúa y comunica el • Interpreta relaciones de causalidad entre las variables en base a cálculos
si sus conclusiones responden a la proceso y resultados de los valores obtenidos y confirma o refuta su hipótesis basado en
pregunta de indagación y las comunica. de su indagación evidencias, las compara con información confiable y elabora conclusiones.
Evalúa la fiabilidad de los métodos y las • Describe el procedimiento, logros, dificultades de su indagación,
interpretaciones de los resultados de su establece la causa de posibles errores en los resultados, propone mejoras
indagación. a realizar y sustenta sus conclusiones utilizando conocimiento científico.
Explica, en base a evidencia con respaldo conocimientos sobre seres • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las células
científico, las relaciones cualitativas y las vivos, materia y energía, transforman la energía que adquieren del exterior (fotosíntesis) y

conocimientos sobre seres

vivos, y energía, biodiversidad, Tierra y
cuantificables entre: el campo eléctrico biodiversidad, Tierra y producen sustancias complejas (carbohidratos, proteínas, lípidos) que a
con la estructura del átomo; la energía con universo combina las su vez pueden ser utilizadas como fuente de energía y aplica estos

Competenciaca el mundo natural y

el trabajo o el movimiento; las funciones siguientes capacidades: conocimientos a situaciones cotidianas.
de la célula con sus requerimientos de Comprende y usa • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las
conocimientos sobre los características de los organismos actuales se originaron en ancestros
energía y materia; la selección natural o
seres vivos, materia y comunes extintos sometidos a selección natural y aplica estos
artificial con el origen y evolución de
energía, biodiversidad, conocimientos a situaciones cotidianas.

artificial
especies; los flujos de materia y energía en Tierra y • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, el rol de la carga
la Tierra o los fenómenos meteorológicos universo eléctrica en la estructura de los átomos e iones y aplica estos

basándose en
con el funcionamiento de la biosfera.
• Evalúa las implicancias conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el estudiante
Argumenta su posición frente a las del saber y del explica el funcionamiento de los condensadores en un circuito eléctrico.

universo
materia
implicancias sociales y ambientales de quehacer científico Describe cuantitativamente, en base a fuentes con respaldo científico,
situaciones socio científicas o frente a Expli
y cómo las fuerzas producen movimiento por contacto o a distancia sobre
cambios en la cosmovisión suscitada por el tecnológico un cuerpo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por
desarrollo de la ciencia y tecnología ejemplo: el estudiante describe a través de un modelo las fuerzas
aplicadas al empujar una puerta o la atracción de un imán sobre un
objeto metálico.
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la distribución de la
energía del Sol y la estructura y movimiento de la Tierra determinan el
comportamiento
. de la atmósfera y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por
ejemplo: el estudiante explica cómo la intensidad de la radiación solar
sobre la Tierra, cambia a lo largo del año generando diferentes climas.
• Justifica, en base a fuentes con respaldo científico, que la biosfera es un
sistema donde fluye materia y energía que es aprovechada por los seres
vivos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
• Evalúa el impacto de las soluciones tecnológicas en la comprensión de los
fenómenos. Por ejemplo: el estudiante explica porque las antenas de
televisión son necesarias para mejorar la calidad de la imagen y el sonido
que se desplazan en forma de ondas electromagnéticas.
• Da razones para defender su posición respecto a cuestiones socio
científicas, teniendo en cuenta sus implicancias en la sociedad y el
ambiente. Por ejemplo: el estudiante defiende su posición respecto al
consumo de bebidas azucaradas en envases de plástico.
Diseña y construye soluciones Diseña y construye • Determina el alcance del problema tecnológico, y las causas que lo
tecnológicas al delimitar el alcance del soluciones tecnológicas generan, así como su alternativa de solución en base a conocimientos
problema tecnológico y las causas que lo para resolver problemas de científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los

Competencia Diseña y construye soluciones

generan, y proponer alternativas de su entorno combina las recursos disponibles para construirlo.
solución en base a conocimientos siguientes capacidades: • Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos
• Delimita una estructurados y textos, describiendo sus partes o etapas, la secuencia de

para resolver problemas de su

científicos. Representa la alternativa de
solución, a través de esquemas o dibujos alternativa de pasos y características de forma, estructura y función de la misma.
incluyendo sus partes o etapas. Establece solución tecnológica Justifica la selección de los materiales por sus características físicas y
• Diseña la alternativa químicas, y herramientas por su funcionamiento, incluye los recursos a
características de forma, estructura,
de solución utilizar, posibles costos y establece un cronograma de trabajo.
función y explica el procedimiento, los
tecnológica • Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales,
recursos para implementarlas, así como
• Implementa y valida instrumentos y herramientas según sus funciones, considerando los
las herramientas y materiales
alternativa de requerimientos establecidos, y normas de seguridad. Usa unidades

entorno
seleccionados, verifica el funcionamiento medida convencionales y verifica el funcionamiento de cada parte o
tecnológicas
solución tecnológica
de la solución tecnológica, considerando etapa de la solución tecnológica, detecta imprecisiones en las
• Evalúa y comunica el
los requerimientos, detecta error en la dimensiones, procedimientos, error en la selección de materiales y realiza
funcionamiento de
selección de materiales, imprecisiones en ajustes o cambios necesarios.
la alternativa de
las dimensiones, procedimientos y realiza solución tecnológica • Explica cómo construyó su solución tecnológica, el conocimiento
ajustes. Explica el procedimiento, científico o las prácticas locales aplicados, las dificultades en el diseño y
conocimiento científico aplicado, así como proceso de implementación, y las mejoras realizadas para el
las dificultades en el diseño e funcionamiento de su alternativa de solución. Explica los efectos de la
implementación, evalúa el alcance de su transformación de los materiales utilizados e infiere los efectos de la
funcionamiento a través de pruebas aplicación de la solución tecnológica en el ambiente.
considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras. Infiere
impactos de la solución tecnológica.
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE SEGUNDO GRADO DE
SECUNDARIA

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL IA
CICLO VI
Indaga a partir de preguntas e Cuando el estudiante Indaga • Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho,
hipótesis que son verificables de mediante métodos fenómeno u objeto natural o tecnológico observado, selecciona aquella que
forma experimental o descriptiva en científicos para construir sus puede ser indagada y plantea hipótesis en las que establece relaciones de

Competencia Indaga mediante métodos

base a su conocimiento científico para conocimientos combina las causalidad entre las variables.
explicar las causas o describir el siguientes capacidades: • Propone procedimientos para observar, manipular la variable
fenómeno identificado. Diseña un • Problematiza independiente, medir la variable dependiente y controlar la variable
ocimiento
plan de recojo de datos en base a situaciones para interviniente. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para
observaciones 37 o experimentos. hacer indagación recoger datos cualitativos/cuantitativos, que le permitan organizar su plan
Colecta datos que contribuyan a • Diseña estrategias de acción y confirmar o refutar su hipótesis, considerando medidas de
para construir
s

comprobar o refutar la hipótesis. para hacer seguridad personal y del espacio de trabajo y establece el cronograma de su
Analiza tendencias o relaciones en los indagación indagación.
datos, los interpreta tomando en • Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
• Genera y registra
cuenta el error y reproducibilidad, los
con

observación y mediciones repetidas de la variable dependiente usando los

científicos

datos o información
interpreta en base a conocimientos instrumentos con propiedad y seguridad. Realiza los ajustes necesarios para
científicos y formula conclusiones. • Analiza datos
mejorar sus procedimientos.
Evalúa si sus conclusiones responden e
• Interpreta relaciones de causalidad entre las variables a partir del cálculo de
a la pregunta de indagación y las información
los valores obtenidos y utiliza medidas de tendencia central para analizarlos,
comunica. Evalúa la fiabilidad de los • Evalúa y comunica el
gráfica e interpreta sus resultados en base a fuentes de información
métodos y las interpretaciones de los proceso y resultados confiables para confirmar o refutar las hipótesis y elabora conclusiones.
resultados de su indagación. de su indagación
• Describe el procedimiento que realizó en su indagación para demostrar la
hipótesis planteada, explica las causas de posibles errores en los resultados
y propone mejoras a realizar. Sustenta sus conclusiones, en base a sus
resultados y conocimiento científico, a través de un informe científico
Explica, en base a evidencia con conocimientos sobre seres • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la célula contiene
respaldo científico, las relaciones vivos, materia y energía, estructuras formadas por proteínas y lípidos que cumplen funciones

biodiversidad, Tierra y
biodiversidad, Tierra y especializadas para su supervivencia o del organismo del que forma parte

Competencia Explica el mundo natural y

cualitativas y las cuantificables entre:
el campo eléctrico con la estructura universo combina las y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.

basándose en entos sobre seres

del átomo; la energía con el trabajo siguientes capacidades: • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, el flujo de la materia y
o el movimiento; las funciones de la • Comprende y usa energía en los seres vivos. y aplica estos conocimientos a situaciones
célula con sus requerimientos de conocimientos sobre cotidianas. Por ejemplo: el estudiante explica que la energía del Sol es
los seres vivos, usada para producir azúcar - fotosíntesis - y es transferida a la cadena
energía y materia; la selección

y energía,vivos,
materia y trófica de los productores a los consumidores y degradadores.
natural o artificial con el origen y
energía, • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la selección natural
evolución de especies; los flujos de
biodiversidad, Tierra y o artificial y la diversidad dentro de cada especie permite la evolución y el
materia y energía en la Tierra o los
universo origen de nuevas especies y aplica estos conocimientos a situaciones
fenómenos meteorológicos con el cotidianas.
conocimi
universo
funcionamiento de la biosfera. artificial
materia • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las propiedades
Argumenta su posición frente a las
periódicas de los elementos se relacionan con el campo eléctrico al
implicancias sociales y ambientales interior del átomo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
de situaciones socio científicas o
• Describe, en base a fuentes con respaldo científico, cuantitativamente las
frente a cambios en la cosmovisión
relaciones entre energía mecánica y trabajo en sistemas físicos con
suscitada por el desarrollo de la
disipación y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas
ciencia y tecnología.
• Evalúa las • . Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo influyen los
implicancias del agentes que generan los fenómenos meteorológicos y aplica estos
saber y del conocimientos a situaciones cotidianas.
quehacer científico • Explica las ideas que generaron los cambios paradigmáticos y sus efectos
y tecnológico en el pensamiento humano. Por ejemplo: el estudiante explica cuáles
fueron las ideas y la tecnología que ayudaron a los científicos de la edad
media a reconocer que la Tierra no era el centro del universo.
• Presenta argumentos para defender su posición respecto a la influencia
de un cambio paradigmático en el pensamiento humano, así como sobre
cuestiones socio científicas y sus implicancias en la sociedad y el
ambiente. Por ejemplo: el estudiante defiende las razones por las que
apoya o no la teoría de la evolución.
Diseña y construye soluciones tecnológicas Cuando el estudiante y Desempeños SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

Competencia Diseña y construye soluciones tecnológicas

al delimitar el alcance del problema Diseña construye
tecnológico y las causas que lo generan, y
Cuando el estudiante “Diseña y construye soluciones tecnológicas para
proponer alternativas de solución en base a soluciones tecnológicas resolver problemas de su entorno” y logra el nivel esperado del ciclo VI
conocimientos científicos. Representa la para resolver problemas realiza desempeños como los siguientes:
alternativa de solución, a través de de su entorno combina • Determina el alcance del problema tecnológico, y las causas que lo

para resolver problemas de su entorno

esquemas o dibujos incluyendo sus partes o las siguientes
etapas. Establece características de forma, generan, así como su alternativa de solución en base a conocimientos
estructura, función y explica el
capacidades:
• científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los
procedimiento, los recursos para Delimita una recursos disponibles para construirlo. Explica los beneficios directos e
implementarlas, así como las herramientas y alternativa de indirectos de la solución tecnológica usando información confiable.
materiales seleccionados, verifica el solución
funcionamiento de la solución tecnológica, • Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos
• tecnológica
considerando los requerimientos, detecta estructurados y textos, describiendo sus partes o etapas, la secuencia de
error en la selección de materiales, Diseña la pasos y características de forma, estructura y función de la misma.
imprecisiones en las dimensiones, alternativa de Justifica la selección de los materiales por sus características físicas y
procedimientos y realiza ajustes. Explica el
solución químicas, y herramientas por su funcionamiento, incluye los recursos a
procedimiento, conocimiento científico •
aplicado, así como las dificultades en el tecnológica utilizar, posibles costos y establece un cronograma de trabajo.
diseño e implementación, evalúa el alcance Implementa y • Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales,
de su funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos
validas instrumentos y herramientas según sus funciones, considerando los
establecidos y propone mejoras. Infiere • alternativas de requerimientos establecidos, y normas de seguridad. Usa unidades
impactos de la solución tecnológica. solución medida convencionales y verifica el funcionamiento de cada parte o
tecnológica etapa de la solución tecnológica, detecta imprecisiones en las
Evalúa y dimensiones, procedimientos, error en la selección de materiales y
comunica el realiza ajustes o cambios necesarios.
funcionamiento • Explica cómo construyó su solución tecnológica, el conocimiento
de la alternativa científico o las prácticas locales aplicados, las dificultades en el diseño y
de solución proceso de implementación, y las mejoras realizadas para el
tecnológica funcionamiento de su alternativa de solución. Explica los efectos de la
transformación de los materiales utilizados e infiere los efectos de la
aplicación de la solución tecnológica en el ambiente.
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE TERCER GRADO DE SECUNDARIA

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETE CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COMPETENCIA ESPERADO AL FIN NCIA
DEL CICLO VII
Indaga a partir de preguntas y Indaga mediante métodos • Formula el problema, al delimitarlo a través de preguntas sobre el objeto, hecho o fenómeno

científicos para construir conocimientos

Competencia Indaga mediante métodos
científicos para construir donde observará el comportamiento de las variables, plantea hipótesis, basadas en
plantea hipótesis en base a conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que
conocimientos científicos y conocimientos combina las serán investigadas, así como las que serán controladas.
observaciones previas. Elabora el siguientes capacidades: • Propone y fundamenta métodos para medir parámetros estandarizados, manipular las
plan de observaciones o • Problematiza variables y confirmar o refutar las relaciones enunciadas en la hipótesis. Selecciona
situaciones para hacer herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos, así como información de fuentes
experimentos y los argumenta en confiables. Propone un cronograma para su indagación.
base a principios científicos y los indagación
• Obtiene, organiza y representa de diversas formas datos cualitativos/cuantitativos fiables a
objetivos planteados. Realiza • Diseña estrategias partir de la manipulación y observación sistemática de las variables dependientes e
mediciones y comparaciones para hacer indagación independientes, hace mediciones repetidas de las variables y ajustes en la técnica para
asegurar la precisión de los datos. Considera las medidas de seguridad personal y del lugar de
sistemáticas que evidencian la • Genera y
trabajo.
acción de diversos tipos de registra • Interpreta relaciones de causalidad entre las variables a partir de los datos obtenidos, calcula la
variables. Analiza tendencias y datos o información precisión de sus resultados y verifica la exactitud de los mismos. Interpreta sus resultados en
• Analiza datos base a fuentes de información confiables para confirmar o refutar las hipótesis y elabora sus
relaciones en los datos tomando conclusiones. Predice el comportamiento de las variables a partir de sus datos y observaciones.
en cuenta el error y e • Explica el fundamento, procedimiento, producto de la indagación y sustenta sus conclusiones
reproducibilidad, los interpreta en información utilizando conocimiento científico. Explica la fiabilidad de los métodos y resultados de su
base a conocimientos científicos y • Evalúa y comunica el indagación, las causas de posibles errores en los resultados y propone mejoras a realizar, a
proceso y resultado través de un informe científico.
formula conclusiones, las
argumenta apoyándose en sus de su indagación
resultados e información confiable.
Evalúa la fiabilidad de los métodos
y las interpretaciones de los
resultados de su indagación.
Explica, en base a evidencias con Explica el mundo natural y • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las
respaldo científico, las relaciones artificial basándose en propiedades periódicas de los elementos con el campo eléctrico al interior

ensobre seres vivos, materia y

conocimientos sobre seres del átomo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.

Competencia Explica el mundo natural y

cualitativas y las cuantificables
entre: la estructura microscópica vivos, materia y energía, • Describe, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las fuerzas
de un material y su reactividad con biodiversidad, Tierra y producen movimiento por contacto o a distancia sobre un cuerpo,
universo combina las representándolas a través de vectores y aplica estos conocimientos a
otros materiales o con campos y
siguientes capacidades: situaciones cotidianas.

energía,biodiversidad, Tierra y
ondas; la información genética, las
• Comprende y usa • Describe cuantitativamente, en base a fuentes con respaldo científico las
funciones de las células con las
conocimientos sobre

basándose
funciones de los sistemas relaciones entre energía mecánica y trabajo en sistemas físicos con
los seres vivos, disipación y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por
(homeostasis); el origen de la materia y energía, ejemplo: el estudiante describe cómo la energía empleada para mover el
Tierra, su composición, su

universo
biodiversidad, Tierra
conocimientos
motor de una grúa se convierte en trabajo y se disipa en forma de calor
evolución física, química y y universo como resultado de la fricción.
biológica con los registros fósiles.
artificial

• Evalúa las • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación de parentesco
Argumenta su posición frente a las implicancias del entre especies actuales y fósiles, en base a la morfología de ambas y la
implicancias éticas, sociales y saber y del quehacer relación entre la evolución de las especies con los cambios ambientales
ambientales de situaciones científico y ocurridos en el pasado y aplica estos conocimientos a situaciones
sociocientíficas o frente a cambios tecnológico cotidianas.
en la cosmovisión suscitada por el • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que los genes son
desarrollo de la ciencia y porciones de ADN que transmiten caracteres de progenitores a
tecnología descendientes y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas
. • • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre la
estructura de la Tierra y fenómenos observables como la gravedad,
magnetismo, vulcanismo, energía geotérmica, movimientos convectivos,
sismos y corrientes y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
• Explica cómo un evento paradigmático puede cambiar la cosmovisión de las
personas, así como las cuestiones socio científicas pueden cambiar las formas
de vida en la sociedad. Por ejemplo: el estudiante explica que las
enfermedades son ocasionadas por microorganismos y no por causas
mágicas, y que pueden ser tratadas con ayuda de antibióticos.
• Presenta argumentos para defender su posición respecto a hechos
paradigmáticos y cuestiones socio científicas empleando evidencia científica
y sus implicancias en la sociedad y el ambiente.
Diseña y construye soluciones Cuando el estudiante Diseña • Fundamenta el problema tecnológico, identifica sus causas, así como su

Competencia Diseña y construye soluciones tecnológicas

tecnológicas al justificar el alcance del y construye soluciones alternativa de solución en base a conocimientos científicos o prácticas
problema tecnológico, determinar la
tecnológicas para resolver locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para
interrelación de los factores involucrados
problemas de su entorno construirlo. Explica los posibles beneficios directos e indirectos usando
en él y justificar su alternativa de solución
en base a conocimientos científicos. combina las siguientes información confiable.

para resolver problemas de su entorno

Representa la alternativa de solución a capacidades: • Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos
través de esquemas o dibujos • Delimita una estructurados y textos, describiendo sus partes o etapas, la secuencia de
estructurados a escala, con vistas y alternativa de pasos y características de forma, estructura, función y propone maneras de
perspectivas, incluyendo sus partes o solución tecnológica probar el funcionamiento de la solución tecnológica. En base a fuentes de
etapas. Establece características de forma,
• Diseña la alternativa información confiable, justifica la selección de los materiales por sus
estructura, función y explica el
procedimiento, los recursos para de solución características físicas y químicas y herramientas por su funcionamiento,
implementarlas, así como las herramientas tecnológica incluye los recursos a utilizar, posibles costos y establece un cronograma de
y materiales seleccionados. Verifica el • Implementa y valida trabajo.
funcionamiento de la solución tecnológica alternativa de • Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales,
considerando los requerimientos, detecta instrumentos y herramientas según sus funciones con cierto grado de
solución tecnológica
error en la selección de materiales,
• Evalúa y comunica el precisión, considerando los requerimientos establecidos y normas de
imprecisiones en las dimensiones y
procedimientos y realiza ajustes o funcionamiento de seguridad. Usa unidades de medida convencionales y verifica el rango de
rediseña su alternativa de solución. Explica la alternativa de funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
el conocimiento científico y el solución tecnológica imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error en la selección de
procedimiento aplicado, así como las materiales y realiza ajustes o cambios necesarios.
dificultades del diseño y la • Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento de la
implementación, evalúa su solución tecnológica y menciona las variables que influyen en su
funcionamiento, la eficiencia y propone
funcionamiento, explica cómo construyó su solución tecnológica, el
estrategias para mejorarlo. Infiere
impactos de la solución tecnológica y conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades en
elabora estrategias para reducir los el diseño y en el proceso de implementación, fundamenta las mejoras
posibles efectos negativos. realizadas y explica los efectos de la transformación de los materiales
utilizados, así como de la aplicación de la solución tecnológica en el ámbito
social y ambiental.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETE CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 COMPETENCIA ESPERADO AL FIN NCIA
DEL
CICLO VI
Indaga a partir de preguntas y Cuando el estudiante • Formula el problema, al delimitarlo a través de preguntas sobre el objeto, hecho o

Competencia Indaga mediante métodos científicos

Indaga mediante métodos fenómeno donde observará el comportamiento de las variables, plantea hipótesis, basadas
plantea hipótesis en base a en conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las
conocimientos científicos y científicos para construir variables que serán investigadas, así como las que serán controladas.
observaciones previas. Elabora el conocimientos combina las • Propone y fundamenta estrategias para observar, manipular y medir las variables y
plan de observaciones o siguientes capacidades: comprobar o refutar la hipótesis, además considera y argumenta la importancia de tener un
grupo control. Determina el margen de error de sus mediciones y selecciona información de

para construir conocimientos

experimentos y los argumenta en • Problematiza
fuentes confiables y herramientas, materiales, técnicas e instrumentos para recoger datos,
base a principios científicos y los situaciones para así como establece el cronograma de su indagación.
hacer indagación
objetivos planteados. Realiza • Obtiene, organiza y representa de diversas formas datos cualitativos/cuantitativos fiables a
mediciones y comparaciones • Diseña estrategias partir de la manipulación y observación sistemática de las variables dependientes e
para hacer independientes, hace mediciones repetidas de las variables y ajustes en la técnica para
sistemáticas que evidencian la asegurar la precisión de los datos. Considera las medidas de seguridad personal y del lugar
indagación
acción de diversos tipos de de trabajo.
• Genera y • Explica relaciones de causalidad y correlación entre las variables a partir de los datos
variables. Analiza tendencias y
registra obtenidos. Calcula la precisión de sus resultados, hace nuevas mediciones, cuando detecta
relaciones en los datos tomando inconsistencia en sus datos, los compara con las hipótesis, con fuentes de información
datos o información
en cuenta el error y confiables y elabora conclusiones. Predice el comportamiento de las variables a partir de sus
reproducibilidad, los interpreta en • Analiza datos datos y observaciones.
base a conocimientos científicos y e • Explica el fundamento, procedimiento, producto de la indagación y sustenta sus
formula conclusiones, las información conclusiones utilizando conocimiento científico. Explica la fiabilidad de los métodos y
resultados de su indagación, las causas de posibles errores en los resultados y propone
argumenta apoyándose en sus • Evalúa y comunica el
proceso y resultado mejoras a realizar, a través de un informe científico.
resultados e información
de su indagación
confiable. Evalúa la fiabilidad de
los métodos y las interpretaciones
de los resultados de su
indagación.
Explica, en base a evidencias con Explica el mundo natural y • Fundamenta, en base a fuentes con respaldo científico, que la estructura
respaldo científico, las relaciones artificial basándose en química de los ácidos nucleicos les permite ser replicados y albergar un código,

Competencia Explica el mundo natural y

cualitativas y las cuantificables conocimientos sobre seres aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
entre: la estructura microscópica vivos, materia y energía, • Fundamenta, en base a fuentes con respaldo científico, que los sistemas

en sobre seres vivos,

energía,y biodiversidad, Tierra y
de un material y su reactividad con biodiversidad, Tierra y biológicos dependen de la estructura de la membrana celular y la producción
otros materiales o con campos y universo combina las de moléculas para conservar y defender la homeostasis del organismo.
siguientes capacidades: • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la trayectoria que sigue un
ondas; la información genética, las
• Comprende y usa cuerpo según las fuerzas que actuaron sobre él, representándolas a través de

basándose
funciones de las células con las
funciones de los sistemas conocimientos sobre vectores y usando funciones trigonométricas, aplica estos conocimientos a
los seres vivos, situaciones cotidianas.

conocimientos
(homeostasis); el origen de la
materia y • Fundamenta, en base a fuentes con respaldo científico, que los átomos se
Tierra, su composición, su

universo
energía, enlazan entre sí cuando transfieren o comparten electrones, liberando o

materia
evolución física, química y biológica artificial
biodiversidad, Tierra absorbiendo energía y que la reactividad química de las sustancias (elementos,
con los registros fósiles. Argumenta y universo iones, grupos reactivos, radicales, etc.) depende de su distribución electrónica,
su posición frente a las implicancias aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas
éticas, sociales y ambientales de • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que las propiedades físicas
situaciones sociocientíficas o frente de los materiales (punto de fusión, dureza, elasticidad, etc.) están influenciadas
a cambios en la cosmovisión por la
suscitada por el desarrollo de la
ciencia y tecnología
. • Evalúa las implicancias • estructura y distribución espacial de sus moléculas, aplica estos conocimientos
del saber y del a situaciones cotidianas.
quehacer científico y • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que el metabolismo de los
tecnológico seres vivos y la descomposición de los cuerpos influencian la composición de la
atmósfera, el suelo y océano, aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas.
• Analiza cuestiones socio científicas en las que se pone en juego las intenciones
de las demandas de la sociedad sobre el trabajo de los científicos y los efectos
de sus aplicaciones tecnológicas en la sociedad y el ambiente. Por ejemplo: el
estudiante analiza las implicancias de la fabricación de nuevos medicamentos,
considerando la satisfacción de una necesidad y la experimentación en seres
humanos para su validación
• Fundamenta su posición ética empleando evidencia científica frente a hechos
paradigmáticos y cuestiones sociocientíficas. Por ejemplo: el estudiante
fundamenta su posición con respecto a la introducción de los alimentos
transgénicos en el país.
Diseña y construye soluciones Cuando el estudiante Diseña • Fundamenta el problema tecnológico, identifica sus causas, así como su

Competencia Diseña y construye soluciones tecnológicas CICLO VII

tecnológicas al justificar el alcance del y construye soluciones alternativa de solución en base a conocimientos científicos o prácticas
problema tecnológico, determinar la
tecnológicas para resolver locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para
interrelación de los factores involucrados
problemas de su entorno construirlo. Explica los posibles beneficios directos e indirectos usando
en él y justificar su alternativa de solución
en base a conocimientos científicos. combina las siguientes información confiable.
Representa la alternativa de solución a capacidades: • Representa su alternativa de solución a escala, incluyendo vistas y
través de esquemas o dibujos • Delimita una perspectivas o diagramas de flujo, describe sus partes o etapas, la

para resolver problemas de su entorno

estructurados a escala, con vistas y alternativa de secuencia de pasos, selecciona materiales por sus propiedades físicas y
perspectivas, incluyendo sus partes o solución tecnológica químicas y herramientas por su funcionamiento. En base a fuentes de
etapas. Establece características de forma,
• Diseña la alternativa información confiable, establece características de forma, estructura y
estructura, función y explica el
procedimiento, los recursos para de solución función de la alternativa de solución, estima la incertidumbre en sus
implementarlas, así como las herramientas tecnológica mediciones y propone maneras de probar su funcionamiento, incluye los
y materiales seleccionados. Verifica el • Implementa y validas recursos a utilizar, los posibles costos y establece un cronograma de
funcionamiento de la solución tecnológica alternativas de trabajo.
considerando los requerimientos, detecta
solución tecnológica • Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales,
error en la selección de materiales,
• Evalúa y comunica el
instrumentos y herramientas según sus funciones con cierto grado de
imprecisiones en las dimensiones y
funcionamiento de la precisión, considerando los requerimientos establecidos y normas de
procedimientos y realiza ajustes o
rediseña su alternativa de solución. Explica alternativa de seguridad. Usa unidades de medida convencionales y verifica el rango de
el conocimiento científico y el solución tecnológica funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
procedimiento aplicado, así como las imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error en la selección de
dificultades del diseño y la materiales y realiza ajustes o cambios necesarios.
implementación, evalúa su
funcionamiento, la eficiencia y propone • Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento de la
estrategias para mejorarlo. Infiere solución tecnológica y menciona las variables que influyen en su
impactos de la solución tecnológica y funcionamiento, explica cómo la construyó, el conocimiento científico o las
elabora estrategias para reducir los prácticas locales aplicadas, las dificultades en el diseño y en el proceso de
posibles efectos negativos.
implementación, fundamenta las mejoras realizadas y explica los efectos de
la transformación de los materiales utilizados e infiere los efectos de la
aplicación de la solución tecnológica en el ámbito social, ambiental y ético,
propone estrategias para reducir posibles impactos y propone un plan de
mejora para incrementar su eficiencia.
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 5to. GRADO DE SECUNDARIA

Lic. Carlos Fernando, CARDENAS GRIJALVA

Descripción Del Nivel De La Competencia COMPET CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Esperado Al Fin Del Ciclo VI ENCIA
❖ Problematiza ❖ Formula un problema, al delimitarlo a través de preguntas sobre el
situaciones para objeto, hecho o fenómeno donde observará el comportamiento de las
hacer indagación variables, plantea hipótesis alternativas y argumenta a favor o en contra

Indaga mediante métodos

❖ Diseña estrategias de ellas, respaldándose en información científica, en las que establece
Indaga a partir de preguntas y plantea para hacer relaciones de causalidad entre las variables que serán investigadas.
hipótesis en base a conocimientos indagación ❖ Propone y discute alternativas de diseños de procesos y estrategias,

conocimientos
para construir
científicos y observaciones previas. Elabora ❖ Genera y registra fundamentadas en conocimientos científicos y fuentes fiables, para
el plan de observaciones o experimentos y datos o observar, manipular y medir las variables con exactitud y precisión y
información propone estrategias para evaluar la relación entre las variables
científicos
los argumenta en base a principios
científicos y los objetivos planteados. ❖ Analiza datos e expresadas en la hipótesis. Considera medidas de seguridad personal y
Realiza mediciones y comparaciones información del espacio de trabajo y establece el cronograma de su indagación.
sistemáticas que evidencian la acción de ❖ Evalúa y comunica ❖ Obtiene, organiza y representa de diversas formas datos
diversos tipos de variables. Analiza el proceso y cualitativos/cuantitativos fiables a partir de la manipulación y
tendencias y relaciones en los datos resultados observación sistemática de las variables dependientes e independientes
tomando en cuenta el error y de su indagación y el control de las intervinientes, hace mediciones repetidas de las
reproducibilidad, los interpreta en base a variables que le permite evidenciar relaciones de causalidad o
conocimientos científicos y formula correlación y ajustes en la técnica para asegurar la precisión de los datos.
conclusiones, las argumenta apoyándose Considera las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
en sus resultados e información confiable. ❖ Interpreta relaciones entre las variables a partir de los datos obtenidos y
Evalúa la fiabilidad de los métodos y las de la interpretación de las medidas de tendencia central, dispersión, el
interpretaciones de los resultados de su error y la confiabilidad de dichos datos. Predice el comportamiento de
indagación. las variables a partir de sus observaciones, la extrapolación de los datos y
elabora conclusiones comparándolas con las de teorías científicas.
❖ Explica el fundamento, procedimiento, producto de la indagación y
sustenta sus conclusiones utilizando conocimiento científico, destacando
el grado en que los resultados satisfacen la pregunta de indagación y la
posibilidad de aplicarlas a otros contextos. Explica la fiabilidad de los
métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación, las
causas de posibles errores en los resultados y propone mejoras a
realizar.
Explica, en base a evidencias con respaldo ❖ Comprende y usa ❖ Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la universalidad del

Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia
científico, las relaciones cualitativas y las conocimientos código genético permite la transferencia de genes entre especies, aplica
cuantificables entre: la estructura sobre los seres estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el gen
microscópica de un material y su vivos, materia y codificante de la insulina humana ha sido transferida a bacterias para la
reactividad con otros materiales o con energía, producción de la hormona insulina.
campos y ondas; la información genética, biodiversidad, ❖ Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la expresión de
las funciones de las células con las Tierra y universo genes puede ser regulada en respuesta a estímulos externos, aplica estos
funciones de los sistemas (homeostasis); el ❖ Evalúa las conocimientos a situaciones cotidianas.
origen de la Tierra, su composición, su implicancias del ❖ Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la transcripción y
evolución física, química y biológica con los saber y del traducción de los genes produce proteínas que cumplen funciones
registros fósiles. Argumenta su posición quehacer específicas debido a su estructura, aplica estos conocimientos a
frente a las implicancias éticas, sociales y científico y situaciones cotidianas.
ambientales de situaciones sociocientíficas tecnológico ❖ Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que las reacciones
o frente a cambios en la cosmovisión químicas y bioquímicas se ven afectadas por catalizadores o condiciones
suscitada por el desarrollo de la ciencia y del medio (pH, temperatura) y aplica estos conocimientos a situaciones
tecnología cotidianas.
biodiversidad, Tierra y

❖ Explica, en base a fuentes documentadas, que la estructura atómica o

molecular determina el comportamiento de los materiales en fenómenos
en los que interviene el calor, la electricidad, el magnetismo, y el
electromagnetismo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
universo

❖ Explica, cuantitativa y cualitativamente, en base a fuentes documentadas

que la energía electromagnética afecta a la materia en función de su
longitud de onda (efecto fotoeléctrico, dualidad onda - partícula) y aplica
estos conocimientos a situaciones cotidianas.
❖ Establece, en base a fuentes con respaldo científico, relaciones de
parentesco evolutivo en base a evidencia de cambios en el ADN y aplica
estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el estudiante
explica que los mamíferos proceden de los reptiles y que los reptiles y las
y energía,

aves proceden de un ancestro común, considerando su estructura

genética.
❖ Explica, en base a fuentes documentadas, que el Sol está compuesto
principalmente de hidrógeno y helio, que son los elementos más
abundantes del universo, mientras que otros átomos más pesados
presentes en la Tierra fueron formados en otras estrellas y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
❖ Analiza las implicancias del conocimiento científico en la cosmovisión y de
las tecnologías en la forma de vida de las personas desde diferentes
 puntos de vista. Por ejemplo: el estudiante analiza la teoría de la
evolución y explica el origen del ser humano como una secuencia de
cambios en especies ancestrales, lo que se contrapone con el
creacionismo.
❖ Fundamenta una visión de sí mismo, del ser humano y del mundo frente
a hechos paradigmáticos, empleando evidencia histórica.

Diseña y construye soluciones Explica el alcance del problema tecnológico identificado, determina la
tecnológicas al justificar el alcance del ❖ Delimita una interrelación de los factores involucrados en el problema, justifica su
problema tecnológico, determinar la alternativa de alternativa de solución en base a conocimientos científicos, los
interrelación de los factores solución requerimientos que debe cumplir y los posibles beneficios directos e
resolver problemas de su
Diseña y construye soluciones

involucrados en él y justificar su tecnológica indirectos, en comparación con soluciones tecnológicas similares.

alternativa de solución en base a ❖ Diseña la ❖ Representa gráficamente su alternativa de solución a escala, incluyendo
conocimientos científicos. Representa alternativa de vistas y perspectivas o diagramas de flujo, describe sus partes o etapas,
la alternativa de solución a través de solución la secuencia de pasos, selecciona materiales por sus propiedades físicas y
esquemas o dibujos estructurados a tecnológica químicas y herramientas por su funcionamiento. En base a fuentes de
escala, con vistas y perspectivas,
tecnológicas

❖ Implementa y información confiable, establece características de forma, estructura y

incluyendo sus partes o etapas. validas alternativas función de la alternativa de solución, estima la incertidumbre en sus
entorno

Establece características de forma, de solución mediciones y propone maneras de probar su funcionamiento, incluye los
para

estructura, función y explica el tecnológica recursos a utilizar, los posibles costos y establece un cronograma de
procedimiento, los recursos para
❖ Evalúa y comunica trabajo.
implementarlas, así como las
el funcionamiento ❖ Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales,
herramientas y materiales
de la alternativa de instrumentos y herramientas según sus funciones con cierto grado de
seleccionados. Verifica el
solución precisión, considerando los requerimientos establecidos y normas de
funcionamiento de la solución
tecnológica seguridad. Usa unidades de medida convencionales y verifica el rango de
tecnológica considerando los
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
requerimientos, detecta error en la
imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error en la selección
selección de materiales, imprecisiones
de materiales y realiza ajustes o cambios necesarios. Elabora estrategias
en las dimensiones y procedimientos y
para medir la eficiencia y confiabilidad.
realiza ajustes o rediseña su alternativa
de solución. Explica el conocimiento ❖ Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento de
científico y el procedimiento aplicado, la solución tecnológica y menciona las variables que influyen en su
así como las dificultades del diseño y la funcionamiento, explica cómo la construyó, el conocimiento científico o
 implementación, evalúa su las prácticas locales aplicadas, las dificultades en el diseño y en el
funcionamiento, la eficiencia y propone proceso de implementación, fundamenta las mejoras realizadas y explica
estrategias para mejorarlo. los efectos de la transformación de los materiales utilizados e infiere los
Infiere impactos de la solución efectos de la aplicación de la solución tecnológica en el ámbito social,
tecnológica y elabora estrategias para ambiental y ético, propone estrategias para reducir posibles impactos y
reducir los posibles efectos negativos propone un plan de mejora para incrementar su eficiencia.

PROGRAMACION CURRICULAR DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 1ER GRADO DE SECUNDARIA
Lic. Nelly Soraida LLANCO ORIZANO
Descripción Del Nivel De La Competencia Esperado Al COMPE DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Fin Del Ciclo VI TENCIA
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o Gestiona proyectos de emprendimiento económico o • Crea propuestas de • Explora en equipo una situación de su entorno mediante la
social cuando se cuestiona sobre una situación que valor. observación y entrevistas individuales e identifica una necesidad o
afecta a un grupo de usuarios y explora sus • Aplica habilidades problema que le interesa mejorar o resolver y delimita un grupo de
necesidades y expectativas para crear una alternativa técnicas. usuarios que se ve afectado por ello.
de solución viable y reconoce aspectos éticos y • Trabaja • Imagina alternativas de solución creativas y las representa a través
culturales, así como los posibles resultados sociales y cooperativamente de prototipos, elige una en función de su viabilidad y potencial de
ambientales que implica. Implementa sus ideas para lograr resultados sociales y ambientales, y reconoce implicancias éticas y
empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones objetivos y metas. sociales.
y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente • Evalúa los • Selecciona los materiales necesarios y reflexiona sobre las
cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales resultados del actividades que debe ejecutar para para elaborar la propuesta de
proyecto de valor considerando alternativas de solución ante situaciones
para el logro de una meta común, propone actividades
emprendimiento imprevistas.
y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva.
• Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar
Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la
servicios siendo responsable con el ambiente y aplicando normas de
cantidad de insumos empleados con los beneficios
seguridad en el trabajo.
sociales y ambientales generados; realiza mejoras
• Propone actividades que debe realizar el equipo explicando sus
considerando además las opiniones de los usuarios y
social

puntos de vista y definiendo los roles asociados a sus propuestas,

las lecciones aprendidas. promueve el entusiasmo por lograr el objetivo común y cumple con
responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 • Formula preguntas para recoger información que le permitan
evaluar los procesos y resultados de su proyecto; organiza la
información que recoge para relacionar la cantidad de insumos
empleados con los beneficios sociales y ambientales generados e
incluye mejoras considerando las opiniones de los usuarios y las
lecciones aprendidas.

PROGRAMACION CURRICULAR DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2DO GRADO DE

SECUNDARIA Lic. Nelly Soraida LLANCO ORIZANO
Descripción Del Nivel De La Competencia Esperado Al COMPE DESEMPEÑOS
Fin T CAPACIDADES
Del Ciclo VI ENCIA
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o • Crea propuestas de • Explora en equipo una necesidad o problema de su entorno
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social cuando se cuestiona sobre una situación que valor. que le interesa mejorar o resolver, indaga sobre los posibles
afecta a un grupo de usuarios y explora sus • Aplica factores que originan la situación mediante entrevistas
habilidades individuales, y delimita un grupo de usuarios que se ve
necesidades y expectativas para crear una alternativa
• técnicas. rabaja • afectado por ello.
de solución viable y reconoce aspectos éticos y
cooperativamente Imagina alternativas de solución creativas y las representa a
culturales así como los posibles resultados sociales y para lograr través de prototipos, elige una en función de su viabilidad y
ambientales que implica. Implementa sus ideas objetivos y metas. potencial de resultados sociales y ambientales, y reconoce
empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones • Evalúa los • sus implicancias éticas y sociales.
y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente resultados del Selecciona los materiales necesarios y reflexiona sobre las
cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales proyecto de actividades que debe ejecutar para para elaborar la
para el logro de una meta común, propone actividades emprendimiento. propuesta de valor considerando alternativas de solución
• ante situaciones imprevistas.
y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva.
Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar
Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la servicios siendo responsable con el ambiente y aplicando
cantidad de insumos empleados con los beneficios •
normas de seguridad en el trabajo.
sociales y ambientales generados; realiza mejoras Propone actividades que debe realizar el equipo explicando
social

considerando además las cómo integra distintos puntos de vista y definiendo los roles
opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas • asociados a sus propuestas; promueve el entusiasmo por
lograr el objetivo común y cumple con responsabilidad las
 tareas asignadas a su rol. Formula preguntas para recoger
información que le permitan evaluar los procesos y
resultados de su proyecto; organiza la información que
recoge para relacionar la cantidad de insumos empleados
con los beneficios sociales y ambientales generados e incluye
mejoras considerando las opiniones de los usuarios y las
lecciones aprendidas.

PROGRAMACION CURRICULAR DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 3ER GRADO DE SECUNDARIA
Lic. Nelly Soraida LLANCO ORIZANO
Descripción Del Nivel De La Competencia Esperado Al COMPE DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Fin Del Ciclo VII TENCIA
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o • Crea propuestas de • Selecciona en equipo una necesidad o problema de su entorno
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social cuando integra activamente información sobre valor. que le interesa mejorar o resolver, establece relaciones entre los
una situación que afecta a un grupo de usuarios, • Aplica habilidades factores que las originan empleando información recogida
genera explicaciones y define patrones sobre sus técnicas. mediante entrevistas grupales; y define un grupo de usuarios que
necesidades y expectativas para crear una alternativa • trabaja se ve afectado por ello usando muestreo simple.
de solución viable que considera aspectos éticos y cooperativamente • Diseña alternativas de solución, creativas e innovadoras que
culturales y redefine sus ideas para generar resultados para lograr objetivos representa a través de prototipos y las cuestiona en función de la
sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas y metas. relación inversión – beneficio e integrando comentarios de
• Evalúa los resultados posibles usuarios; explica sus implicancias éticas y sociales,
combinando habilidades técnicas, proyecta en función
a escenarios las acciones y recursos que necesitará y del proyecto de • Determina los insumos y materiales que requiere para elaborar la
emprendimiento propuesta de valor y programa las actividades que debe ejecutar
trabaja cooperativamente recombinado sus roles y
para elaborar la propuesta de valor, integrando alternativas de
responsabilidades individuales para el logro de una
solución ante escenarios complejos o situaciones imprevistas.
meta común, coordina actividades y colabora a la
• Selecciona las habilidades técnicas más pertinentes para producir
iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los
un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y
conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa aplicando normas de seguridad en el trabajo.
los procesos y resultados parciales, analizando el
social

• Coordina la planificación de las actividades de su equipo

equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción influyendo sobre los miembros del equipo sin presionarlos; asume
de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales con responsabilidad su rol y colabora con las tareas de sus
generados. Incorpora mejoras en el proyecto para compañeros compartiendo información, estrategias y recursos
aumentar la calidad del producto o servicio y la para el logro del objetivo común.
eficiencia de procesos • Propone indicadores y elabora instrumentos de recojo de
información que le permitan evaluar los procesos y resultados de
su proyecto; analiza la información que recoge para cuantificar la
relación entre inversión y beneficio e incorpora mejoras para
aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de
procesos.

PROGRAMACION CURRICULAR DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4TO GRADO DE

SECUNDARIA Lic. Carlos Fernando, CARDENAS GRIJALVA
Descripción Del Nivel De La Competencia COMPE DESEMPEÑOS
Esperado Al TENCIA CAPACIDADES
Fin Del Ciclo VII
 Gestiona proyectos de emprendimiento • Crea propuestas de • Investiga en equipo una necesidad o problema de su entorno

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

económico o social cuando integra activamente valor. que le interesa mejorar o resolver, genera conclusiones sobre los
información sobre una situación que afecta a un • Aplica habilidades factores que las originan integrando información recogida de
grupo de usuarios, genera explicaciones y define técnicas. entrevistas grupales y fuentes estadísticas y teóricas; y estructura un
patrones sobre sus necesidades y expectativas • Trabaja grupo de usuarios que se ve afectado por ello usando muestreo
para crear una alternativa de solución viable que cooperativamente estratificado.
para lograr • Diseña alternativas de solución, creativas e innovadoras, elige y
considera aspectos éticos y culturales y redefine
objetivos y metas. redefine una de estas integrando comentarios de posibles usuarios y
sus ideas para generar resultados sociales y
optimizando la relación inversión- beneficio y maximizando los
ambientales positivos. Implementa sus ideas • Evalúa los
resultados sociales y ambientales; y explica sus implicancias éticas y
combinando habilidades técnicas, proyecta en resultados del
sociales.
función a escenarios las acciones y recursos que proyecto de • Administra los insumos y materiales que requiere para elaborar
necesitará y trabaja cooperativamente emprendimiento la propuesta de valor y programa las actividades que debe ejecutar
recombinado sus roles y responsabilidades para elaborar la propuesta de valor, integrando alternativas de
individuales para el logro de una meta común, solución ante escenarios complejos o situaciones imprevistas.
coordina actividades y colabora a la iniciativa y • Combina las habilidades técnicas más pertinentes para producir
perseverancia colectiva resolviendo los conflictos un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y
a través de métodos constructivos. Evalúa los aplicando normas de seguridad en el trabajo. Coordina las
procesos y resultados parciales, analizando el actividades de su equipo consiguiendo que las personas se pongan
equilibrio entre inversión y beneficio, la de acuerdo en sus prioridades y objetivos; guía el desempeño de sus
compañeros, asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro
satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales
del equipo y propone alternativas de solución a posibles conflictos.
y ambientales generados. Incorpora mejoras en
Establece indicadores y elabora instrumentos de recojo de
el proyecto para aumentar la calidad del información que le permitan evaluar los procesos y resultados de su
producto o servicio y la eficiencia de procesos. proyecto; sistematiza la información que recoge, analiza el equilibrio
entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los
beneficios sociales y ambientales generados; incorporando mejoras
para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de los
procesos

PROGRAMACION CURRICULAR DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 5TO GRADO DE SECUNDARIA
Lic, Julio Humberto TUCTO ROJAS
Descripción Del Nivel De La Competencia Esperado Al COMPE DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Fin Del Ciclo VII TENCIA
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o • Crea propuestas de • Investiga en equipo una necesidad o problema de su entorno que

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

social cuando integra activamente información sobre valor. Aplica le interesa mejorar o resolver, reconoce patrones entre los
una situación que afecta a un grupo de usuarios, habilidades técnicas. factores que originan la necesidad o problema identificado,
genera explicaciones y define patrones sobre sus • Trabaja integrando información recogida en entrevistas grupales y fuentes
necesidades y expectativas para crear una alternativa cooperativamente estadísticas y teóricas; a partir de esto estructura un grupo de
para lograr objetivos usuarios que se ve afectado por ello usando muestreo
de solución viable que considera aspectos éticos y
culturales y redefine sus ideas para generar resultados y metas. estratificado. Diseña alternativas de soluciones creativas e
• Evalúa los innovadoras, las representa a través de prototipos y las redefine
sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas
resultados del integrando comentarios de posibles usuarios y optimizando la
combinando habilidades técnicas, proyecta en función
proyecto de relación inversión – beneficio y la maximización de resultados
a escenarios las acciones y recursos que necesitará y sociales y ambientales; considerando aspectos éticos y sociales
trabaja cooperativamente recombinado sus roles y emprendimiento.
Administra los insumos y materiales que requiere para elaborar la
responsabilidades individuales para el logro de una propuesta de valor y programa las actividades que debe ejecutar
meta común, coordina actividades y colabora a la para elaborar la propuesta de valor, integrando alternativas de
iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los solución ante escenarios complejos o situaciones imprevistas.
conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa Combina las habilidades técnicas más pertinentes para producir un
los procesos y resultados parciales, analizando el bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y
equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción aplicando normas de seguridad en el trabajo. Coordina las
de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales actividades de su equipo consiguiendo que las personas se pongan
generados. Incorpora mejoras en el proyecto para de acuerdo en sus prioridades y objetivos; acompaña y potencia el
aumentar la calidad del producto o servicio y la desempeño de sus compañeros,
asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y
eficiencia de procesos.
propone alternativas de solución a conflictos inesperados.
Establece indicadores y elabora instrumentos de recojo de
información que le permitan evaluar los procesos y resultados de su
proyecto; sistematiza la información que recoge y analiza el
equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y
los beneficios sociales y ambientales generados e incorpora
mejoras para aumentar la sostenibilidad de su proyecto en el
tiempo.
 7.4. TUTORIA
La tutoría se define como la interacción entre el docente tutor y el estudiante que se sustenta en un vínculo
afectivo, que busca promover el bienestar y fortalecer las competencias socio-afectivas y cognitivas de las y
los estudiantes. Esto se logra acompañándolos y orientándolos en sus diferentes necesidades personales y
sociales en un clima de confianza y respeto. Por otro lado, la tutoría busca también prevenir situaciones de
riesgo que vulneren los derechos del estudiante y que podrían afectar su desarrollo personal y social.
La tutoría puede realizarse a través de dos modalidades:

Tutoría grupal: es la forma de orientación que se realiza en los espacios educativos o en otros espacios de
aprendizaje con todo el grupo de estudiantes. Promueve estrategias de interacción en las que los estudiantes
expresan con libertad sus ideas y sentimientos, exploran sus dudas, examinan sus valores, aprenden a
relacionarse, toman conciencia de sus metas comunes y de su proyecto de vida. Todo esto supone que los
estudiantes reconozcan que sus compañeros y compañeras comparten experiencias similares.

Tutoría individual: es una forma de orientación en la cual los tutores brindan acompañamiento socio-
afectivo individualizado, lo que posibilita que los estudiantes reconozcan que cuentan con una persona que
es un soporte para ellos. El tutor planifica para su atención un tiempo y espacio dentro de la institución
educativa para abordar aspectos de índole personal que no pueden ser atendidos grupalmente o que van
más allá de las necesidades de orientación del grupo. Sin embargo, este acompañamiento puede ser de
manera espontánea, a solicitud del estudiante, preventiva o ante una necesidad inmediata. Es fundamental
que los tutores realicen un acompañamiento personalizado a todos sus estudiantes, procurando empatía,
capacidad de escucha, interés y otras características que favorezcan la construcción de vínculos afectivos con
sus estudiantes.

PLAN DE TUTORÍA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR

(TOECE)-2023
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION PASCO
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL OXAPAMPA
INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADA Nº. 34219 “PETRONILA SANCHEZ CARDENAS”

I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1.-DIRECTOR : Mag. CACERES BUSTAMANTE, Luis Manuel
1.2.-RESPONSABLES : COORDINADOR DE TUTORIA Y LOS TUTORES

II.-DIAGNOSTICO Y PROBLEMÁTICA
POSIBLES ALTERNATIVAS DE NECESIDADES DE
PROBLEMAS CAUSAS SOLUCION APRENDIZAJE

• La exclusión social • Elaboración de normas de • Autoestima

PERDIDA DE VALORES • Autoestima baja convivencia y directorios. • Equidad de genero
• Identidad • Comunicación asertiva • Participación
• Influencia de medios de • Taller de danza, ciencia inclusiva y
comunicación. • Sensibilidad a través de democrática
• Malos hábitos periódico mural. • Juego de roles
• Paternidad irresponsable • Promover la práctica de • Practica de valores
convivencia escolar con actitudes
• Alimentación • Difundir el valor nutritivo • Alimentación de la
 • Inadecuada de productos locales zona
BAJO RENDIMIENTO Desconocimiento de • Charla sobre la aplicación • Conocer el valor
ACADEMICO métodos y técnicas de de técnicas de estudio nutritivo de los
• estudio • Taller de lecturas alimentos
Desinterés por la • Utilización optimas de • Producción de
• superación, conformismo. tiempo hortalizas
Pérdida de tiempo en • Practica constante en • Técnica y hábitos de
• horas libres comprensión lectora. estudio
Falta de hábitos de • proyecto de vida
estudio.
VIOLENCIA FAMILIAR • Desconocimiento de leyes • Concientización sobre • Costumbre y
Y MALTRATO FISICO Y y normas violencia familiar tradición
PSICLOGICO. • Falta de calidad de vida • Defensoría y DEMUNA • Leyes derechos
• Analfabetismo • Terapia sobre violencia • Violencia maltrato
• Rebeldía • Maltrato y su influencia en familiar
• Costumbre familiar lo académico. • Planificación y
• Poca confianza y • Confianza y dialogo dentro paternidad
comunicación asertiva de la familia. responsable
de parte de los padres • Educación
Psicológica
DESCONOCIMIENTO • Problemas de violencia • Sensibilización sobre la • Sexualidad y
DE sexual sexualidad educación violencia sexual
EDUCACION SEXUAL • Falta de higiene sexual y violencia • Salud y prevención
SALUD Y • Influencia de los hábitos • Charla sobre salud y de enfermedades
ENFERMEDAD negativos enfermedad ITS, VHS-SIDA • Enfermedades de
• Falta de dialogo entre • Normas de higiene y rol de transmisión sexual.
padres e hijos. prevenir enfermedad. • Conocer y evaluar
a la pareja
RIESGO DE • Desconocimiento de • Conciencia sobre • Lectura sobre el
CONSUMO alcoholismo alcoholismo y droga alcoholismo y
DE ALCOHOL Y • Influencia negativa de • Difundir drogas.
DROGAS Amistades consecuencias del • Alcoholismo y
EN • Falta de orientación • Alcoholismo y drogadicción
ADOLESCENTE especializada drogadicción.
CONTAMINACIÒN • Malos hábitos de orden y • Difusión de la • Preservación y
AMBIENTAL limpieza conciencia ambiental conservación del
• Tala y quema • Reforestación de áreas medio ambiente
indiscriminada de disponibles. • Agro forestación y
• bosques, deforestación. • Promoción de turismo agro ecología
Utilización de productos ecológico • Ecoturismo
• químicos • Manejo de residuos • Calentamiento
Falta de la conciencia sólidos. global
ambiental • Contaminación del
• Pozo para compoteras
• Campaña de limpieza agua y aire
• Residuos sólidos y
saluda ambiental
III.- FUNDAMENTACIÒN

• El plan Anual de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar (TOECE) de nuestro Institución
Educativa, responde a las necesidades de nuestros jóvenes estudiantes en esta etapa complicada,
generada por la pandemia mundial generada por la COVID 19, con 02 horas establecida según el EBR,
en la que el Tutor o la Tutora desempeñamos un rol muy importante, de orientación y
acompañamiento, dedicándonos de manera especial a brindar orientación a los estudiantes de la
sección o grado a nuestro cargo y facilitar las estudiantes puedan conocerse, dialogar e interactuar
entre sí, que les ayude en su formación integral haciendo uso de sus potencialidades y habilidades
desde su contexto personal, psicosocial, afectivo y cultural para la vida fundamentada en práctica de
valores a nivel personal, familiar, en su comunidad y dentro y fuera de la institución Educativa.
• En nuestra Institución Educativa se concibe la Tutoría no presencial como un servicio educativo al
servicio de los jóvenes estudiantes en sus Áreas: Personal- Social Académica, Vocacional, Salud
Corporal y Mental, Ayuda social, Cultural y Actualidad, Convivencia, por ello el Plan trata de ser
coherente con los principios, criterios valores y actitudes de: Responsabilidad, Respeto, Honradez,
Veracidad, Justicia y Amor, propuesto en el P.E.I
• El presente documento por lo tanto servirá de directriz para el cumplimiento de las actividades
planificadas con el propósito de lograr la propuesta pedagógica de la Institución Educativa en Tutoría,
Orientación Educativa y Convivencia Escolar, para el desarrollo de la acción tutorial a distancia donde el
docente tutor o Tutora debe:

CON LOS ESTUDIANTES:

• Acompañar el proceso de desarrollo de los estudiantes a fin de contribuir a su formación integral en
época de pandemia generada por la pandemia mundial del COVID 19
• Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de la hora de tutoría, no presencial.
• Facilitar la integración de los estudiantes en su grupo a distancia - clase y el conjunto de la dinámica
escolar.
• Promover la realización periódica de Asambleas escolares de aula entre los pares virtualmente.
• Informar oportunamente al director de toda situación, hecho o acontecimiento que vulnere los
derechos del estudiante, para que se tomen las medidas pertinentes y correctivas.
• Elaborar e implementar el plan tutorial de Aula, el cual será flexible por la pandemia y responderá a las
necesidades e intereses de los estudiantes. Este plan debe hacerse tomando en cuenta los
planeamientos de los instrumentos de gestión de la institución educativa.
• Registrar en la ficha acumulativa personal del estudiante, los aspectos más relevantes de su proceso
formativo, incluyendo un registro de acompañamiento y desempeño
• Coordinar con el director y los padres de familia vía telefónica u otro medio para el apoyo a los
estudiantes que presenten dificultades y requieran atención especializada, parta su derivación
oportuna a las instituciones o servicios pertinentes.
• Elaborar los acuerdos de convivencia con los estudiantes para ser aprobados por el director de la I.E.
CON LOS PADRES DE FAMILIA:

• Promover y organizar la realización por lo menos cuatro reuniones durante el año con los padres de
familia de su sección, para tratar temas relacionados con la orientación de los estudiantes.
• Desarrollar entrevistas con los padres de familia de los estudiantes que lo soliciten y necesiten.
• Coordinar con el comité de tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar(TOECE).la realización
de actividades de escuela de padres.
CON LOS DOCENTES Y AUXILIAR DE EDUCACION:

• Restablecer comunicación permanente que permita orientar el desarrollo de los estudiantes.

• Coordinar y promover acciones que lo involucren en el desarrollo de la tutoría Orientación Educativa y
Convivencia Escolar. (TOECE).
• Apoyar la Disciplina y Convivencia Escolar en el marco del respeto a la integridad física, Psicológica y
Moral de los estudiantes erradicando todo tipo de maltrato o castigo como método correctivo

ÀREA DE LA ACCIÒN DE LA TUTORIA:

• ÀREA PERSONAL. -Se busca la construcción y el desarrollo de su identidad personal, así como las
necesidades afectivas de aceptación (de sí mismo y los demás)
• ÂREA ACADEMICA. -Observación y atención en el desarrollo de las distintas áreas, aquí las
herramientas de ayuda en sus necesidades educativas, las que podrán potenciar sus capacidades de
aprendizaje.
• ÂREA VOCACIONAL. -Esta área es un proceso de ayuda al estudiante destinado a desarrollar un
carácter manualmente educativo. Aquí es necesario que los estudiantes vayan descubriendo sus
intereses, actitudes, preferencias, capacidades y motivaciones. Así como analizar las características
personales, las cuales podrán ayudar a elegir en forma libre los programas de actividades sociales y
posibilidades laborales.
• AREA DE SALUD FISICA Y MENTAL. - Se orienta a que los estudiantes desarrollen habilidades y destreza
para el desarrollo de un estilo de vida saludable, a partir de aquellas experiencias y conocimiento. Así
como aquellos valores que este puede tener desde su familia, sirviendo esto como base para una
buena disposición en el área de salud
• AREA SOCIAL. - Están dirigidas a promover destrezas y habilidades sociales como de comunicación con
su entorno. Las actividades se dirigen también a interiorizar y manifestar el valor de la ayuda mutua en
un sentido solidario y democrático.
• AREA DE AYUDA SOCIAL. - Buscar que los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a
la búsqueda del bien común. Para esto los tutores promoverán iniciativas con el fin de que cada sección
o grado asuma un proyecto de ayuda social, jornadas, campañas, pasacalles, entre otros. Organizado
por la institución Educativa u otras.
• AREA CULTURAL Y ACTUALIDAD. - Buscar que los estudiantes conozcan e se implique con su entorno
local, regional, nacional y mundial, esta área favorece que los estudiantes se formen y expresen
opiniones e interrogantes sobre el acontecimiento y situaciones locales, nacionales y mundiales. Por
otro lado, esta área debe promover la valoración por sus raíces, tradiciones, costumbres, desarrollando
sentimiento de pertenencia, así como también respeto y tolerancia a las diferentes culturas.
• AREA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA. - Promover un buen trato a los estudiantes, el respeto a todo sus
derechos y el cumplimiento a sus deberes. Para lograrlo se enseña a los estudiantes a desenvolverse en
un ambiente normado por reglas que persiguen el bien común, en el que los conflictos se resuelven de
manera justa y formativa. Este modelo implica el rechazo de la violencia y la imposición, como método
para ejercer la autoridad.

BASE LEGAL.
Constitución Política del Perú

Ley Nro27337 Codigo del Niño y Adolescente

Ley Nro 27942 Ley de prevención y sanción del Hostigammiento sexual y su reglamento aprobado
por D.S Nro 0102003- Mimdes.

Ley Nro 27558 de fomento de la educación de la Niña y adolescente rural.

Ley Nro 27818 ley para educación bilingüe Intercultural

 Ley Nro 28044 Ley General de Educacion y su reglamento aprobado por D.S Nro 011-2012-ED.

Ley Nro 29600 Ley que fomenta reinserción Escolar por embarazo y su reglamento aprobado por
D.S 002-2013-ED. Ley Nro 29719 Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones
educativas y su reglamento aprobado por D.S Nro 010-2012-ED.

Ley Nro 29773 Ley de la protección de los datos personales y su reglamento aprobado pro D.S Nro
003-2013-JUS. Ley Nro 29944 Ley de la reforma Magisterial y su reglamento aprobado por D.S. Nro
004-2013-ED y sus modificaciones.

Ley Nro 29088 Ley que establece Medidas extraordinarias para personal Docente y administrativo
de las Instituciones Educativas públicas y privadas implicados en delitos de terrorismo, apología del
terrorismo, delitos de la libertad sexual y tráficos ilícitos de drogas y modifica los artículos 35 y 38
código penal.

Ley Nro 30403 Ley que prohíbe el uso del castigo físico y humillante contra los niños, niña y
adolescentes. Ley Nro 28950 ley contra la trata de personas y el trafico licito de migrantes

IV.- OBJETIVO GENERAL:

• Contribuir la formación integral de los estudiantes con el desarrollo de las actitudes, valores y
habilidades que permitan desarrollar proyectos de vida saludable, respetando los derechos, el buen
trato conviviendo entre toda la comunidad educativa, del mismo asumiendo responsablemente su
sexualidad y educación sexual, con una adecuada conducta y comportamiento fomentando la
autoestima y liderazgo bajo principios de la moral y ética, promoviendo participación de los padres
y alumnos

V.- OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Mejorar hábitos de comportamiento y conducta de los alumnos

• Fomentar el derecho al buen trato y respeto a los niños y adolescentes
• Atender las necesidades afectivas, cognitivas, sociales y pedagógicas de los estudiantes a lo largo
de su proceso de desarrollo
• Generar en el aula un ambiente optimo donde se favorezcan las relaciones interpersonales
caracterizadas por la confianza, el afecto y el respeto que permitan la participación activa así como
la expresión sincera y libre del estudiante
• Brindar información a los padres respecto al apoyo que necesitan sus hijos
• Contribuir la formación de valores y actitudes positivas
• Detectar las causas y consecuencias de los problemas de aprendizaje
• Mejorar la participación de los padres de familia en la educación de sus hijos
• Mejorar la alimentación escolar y estilos de vida saludable
• Disminuir hábitos de alcoholismo

VI.- METAS

1. METAS DE ATENCION
ALUMNOS
 GRADO NIVEL VARONES MUJERES TOTAL

1ero al 6to Primario 91 80 171

1ero al 5to Secundaria 97 62 159

2.-METAS DE OCUPACION.

ALUMNOS
CARGO NIVEL
VARONES MUJERES TOTAL
DIRECTOR 1 0 1

PROFESOR DE AULA PRIMARIA 3 5 8

PROFESOR DE 1
PRIMARIA 1 0
EDUCACION FISICA
PROFESOR POR HORAS SECUNDARIA 5 5 10

AUXILIAR SECUNDARIA 0 0 0

PERSONAL DE SERVICIO AMBOS 2

1 1
NIVELES
TOTALES 11 11 22

VII.RECURSOS
1. HUMANOS
Participaran todos los agentes de la educación dirección, docentes, padres de familia y alumnos de la
institución, así como se coordinará con el puesto de salud y otros personajes para su participación en el
desarrollo de actividades.

2. ECONOMICOS:
En lo oportuno se hará actividades juntamente con los padres de familia, en otro de los casos se financiará
por gestión a las diversas Instituciones Públicas y privadas

2. MATERIALES:
Televisión. DVD, CD, proyector de Multimedia, pizarra acrílica, CPU, plumones, papelotes, papeles,
pancartas, entre otros que solicitarán en su oportunidad en la ejecución de las actividades programadas.

VIII.- ANALISIS FODA PLAN DE SERVICIO TUTORIAL

COMPONEN FORTALEZA OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
TE
ALUMNOS -80% de alumnos -100% de alumnos -Alumnos con -Presencia de
responden tienen apoyo en la deficiencias en locales de diversión
 adecuadamente en las Institución en su lectoescritura y para menores de
diferentes áreas -95% de desarrollo personal - razonamiento verba edad
los alumnos participan en 60% de nuestra -90% de alumnos no -40% de familias
las actividades cívicas - población apoya la cuentan con presentan violencia
60% de los alumnos (as) gestión escolar -MINSA un proyecto de familiar.
tienen deseo de otra Institución vida. -40% de familias
superación -50% de brindan apoyo con -El 30% de alumnos no brindan apoyo a sus
alumnos practican los charlas, talleres entre tienen interés por el hijos en sus tareas. -
estudio 305 de familias con
valores como rutina en su otros -Apoyo por parte
-40% de alumnos con bajo nivel
vida diaria de la municipalidades
baja autoestima y no económico
y otra gubernamental
cuenta con actitudes
valorativas
DOCENTES -100% de docentes se -Coordinar con la -40% de docentes no -Bajo ingreso
identifican en su labor Dirección a nivel planifican su trabajo económico.
pedagógica interinstitucional para tutorial. -Política Educativa
-70% de docentes asumen fortalecer acciones -40% de docentes no inestable.
su compromiso de labor tutoriales con charlas manejan habilidades -Carencias de otras
tutorial. y talleres. técnicas en tutoría. - instituciones de
-90% de docentes -Coordinar con Docentes sin carga carácter cultural. -
participan en reuniones MINSA, Iglesia tutorial no realizan Exceso de
de interés de aprendizaje. Católica y otras actividades de TOE. - actividades extra
-El 505 de docentes Instituciones para Docentes a cargo del curriculares
realizan actividades extra capacitar docentes. - área limitan su trabajo
curriculares Utilizar tecnología de
las TICS en las
sesiones de tutoría
PERSONAL -Conocimiento de trabajo -Presencias de las -Carencia del Plan de -Limitada identidad
DIRECTIVO administrativo, gestión y Instituciones de trabajo tutorial a largo de la comunidad
pedagógica carácter plazo. educativa. -
-Capacidad de liderazgo, gubernamentales -Limitada coordinación Limitadas relaciones
relaciones humanas en la como apoyo a la con los docentes educativas.
II.EEE. gestión. -Presencia de responsables del área
-Coordinación y apoyo en autoridades locales de TOE.
el trabajo en actividades extra
curriculares
PADRES DE -90% de padres participan -Aprovechamiento de -Limitada participación -Limitada
FAMILIA en actividades v recursos naturales. - de los PP.FF., en las oportunidad de
programadas por la II.EE - Presencia de tareas educativas de sus trabajo en la
70% de padres de familias programas hijos. comunidad. -
están organizados en la gubernamentales de -Presencia de familias Carencias de
II.EE a nivel de secciones y apoyo. desintegradas. recursos
comunidad -Los padres -Desarrollo de -Limitada identificación económicos.
promueven el trabajo y actividades de los PP.FF., con la -Presencia de bares,
productivas y II.EE. cantinas y
actividades en equipo
económicas. -Bajo nivel cultural y discotecas.
calidad de vida. -Falta de apoyo de
los gobiernos locales
en tecnología
 agrícola
RED DE -Presencia del comité -Presencia de ONG. - -Limitado apoyo de -Limitado
AFILIADOS multisectorial. Existencias de recursos locales comercial. - presupuesto
Y COMUNI- -Apoyo de Instituciones naturales. -Presencia Limitada identidad con económico de las
locales. de lugares eco instituciones educativas. Instituciones. -
DAD
-Cooperación turísticos -Poca comunicación Elevado costo de
interinstitucional -Presencias de etnias inter institucional vida disminuye la
culturales contribución al
colegio

VII. ESTRATEGIAS DE TRABAJO: Las

estrategias a emplearse
serán:
1. Participación en forma directa y activa de la Dirección, Profesores, alumnos, padres de familia y
toda la Institución en general.
2. Del mismo modo se realizará talleres, conferencias, seminarios, etc., en el desarrollo de las
actividades programadas.
3. Se realizará proyecciones de diapositivas o videos de reflexión en algunas sesiones que
involucran reflexión y autocritico

VIII. CRONOGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

Con los estudiantes en la Hora de tutoría

FUNDAMENTACIÓN TEMAS Y / ACTIVIDADES CRONOGRAMA

(DIAGNOSTICO) ÁREAS
TEMAS PRINCIPALES M A M J J A S O N D
Incumplimiento a los DEMOCRACIA EN EL AULA x x
deberes de los Personal Elaboración de normas de
estudiantes social convivencias
Reglamento interno de la I.E
Bajo autoestima de los Convivencia Asambleas de aula x x x x x x x x x
estudiantes Disciplina Comité de aula, ambientación
escolar de espacios virtuales de estudio
Derechos de los estudiantes
Bajo rendimiento APOYO ACADEMICO x x x x x x x x x
especialmente en Académica Formulando nuestras metas
áreas que requieren personales para el año
comprensión de textos Problemas de aprendizajes
La atención y concentración
Distribución Organización del tiempo de x x x x x x
inadecuada de sus estudio
horas de estudios Dilemas morales
Estrategias para la organización
del trabajo escolar
y SEXUALIDAD SALUDABLE x x x x x x x x
Prevención de Personal Desarrollo del adolecente
embarazos entre los Social Características sexuales
adolescentes de la secundarias varones, mujeres
Institución Salud Enamoramiento
Alimentación corporal Analizando el consumo de x x x x x x x x
inadecuada mental alimentos de chatarra
Alimentación saludable
Educación en valores
Riesgo de consumo PREVENCIÓN DE CONSUMO DE
de al chol en fiestas Personal DROGAS
(quinceañeras, fiestas Social Relaciones con la familia
de promoción etc) Salud Presión de grupo
corporal El buen trato
mental Prevención del Consumo de
drogas
y Efectos del alcohol y las drogas

No existe Aprender a escuchar y dialogar x x x x x x x

identificación con los Participaci con las demás personas
problemas y ón Elaboración de proyecto de
necesidades de su comunal, ayuda social
comunidad Con los
padres de
Falta de identidad Charlas sobre x x x x x x
familia de
cultura recuperación de
aula
valores e identidad cultural
La voluntad y
la motivación
personal
Conociendo mis derechos y
deberes, padre e hijos. Cuido
a mi familia
Desinformación de RECONOCIMIENTO Y VALORES x x x x x x x x x
los estudiantes Vocacional Autoestima el valor de uno
respecto a su futuro mismo, proyección de videos
vacacional Charlas sobre opciones
ocupacionales
Los valores, ética moral
Situación de Formulando nuestro proyecto
conformismo y de
carencia de un vida, voluntad
proyecto de vida de Técnicas de
los alumnos estudiar
El camino del líder
Mal uso del tiempo ACTIVIDADES RECREATIVAS
libre RECREATIV Coordinación con los
A estudiantes para realizar
paseos
Realiza actividades recreativas
 deportivas de la I.E.
Influencia de Realiza paseos visitas a zonas
elementos externos turísticas
que perjudican su Organización de barras
tiempo libre
Uso inadecuado de CULTURA Y Riesgos, adiciones
Internet en la ACTUALID Contaminación ambiental
Institución A Auto cuidado, autocontrol
Educativa D Aspecto positivos y riesgos de
INTERNET

IX. EN OTROS ESPACIOS.

ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES

M A MJ J A S O N D
Reuniones de tutoría individual con Tutor X
estudiantes que lo requieren
Reuniones con profesores de asignaturas Tudor y docentes x x X
Reuniones de coordinación Tutor y tutores x x x
Asesoramiento de los tutores en el desarrollo Área de tutoría
de sus actividades
Campaña “ Tengo derecho al buen trato Docentes, tutores y x
alumnos
Paseos ( solos o con otras secciones) Docentes, tutores y x
administrativo
Jornada de reflexión y deportiva Docente de Educación X
física, tutores

CON LOS PADRES DE FAMILIA DE LA SECCIÓN

ACTIVIDADES RESPONSABLES
MESES
M A M J J A S O N D
Asamblea informativas- formativas ( con Tutor, psicólogo de x x x x X
temas de acuerdo al plan de trabajo la posta de salud
elaborado en el aula)
Entrega de libretas Tutores z z z z
Reuniones individuales con padres de Tutor es X X X X X X X X X
familia individuales que lo requieren
Jornadas de reflexión por aula Tutores X X X
Participación en eventos de la I.E. Comité de aula X X X X X

CON OTROS PROFESORES O TUTORES

ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES

M A M J J A S O N D

Elaboración del diagnóstico del Tutor con apoyo de docentes que conocen a a a a a
aula la sección-alumnos
Reuniones de coordinación Tutor docentes que dictan clases-sección R r R
Reuniones de intercambio de Tutor de grado coordinador de tutoría x x x x x x x x x x
experiencias y apoyo

X. METODOLOGÍA
• Las sesiones enfocarán la construcción y vigencia de acciones que promuevan la práctica de
valores y el desarrollo de las inquietudes planteadas por los alumnos.
• Toda sesión de tutoría se verá a la luz del: Ver – Juzgar – Actuar. (Ver, motivación – Juzgar,
Reflexionar – Actuar, toma de decisiones

XI. ESTRATEGIA METODOLÓGICA

-. Método reflexivo vivencial, reflexión incorporación de lo aprendido (ver juzgar actuar)., Analítico

- La técnica de participación, observación, encuesta, charlas, entrevistas, lluvia de ideas para

obtener inquietudes de los estudiantes y trabajos grupales
- Enfatizar la comunicación -. Sesiones tutoriales que promueven la práctica de valores

XII. MEDIOS Y MATERIALES

-Textos folletos copia plumones paleógrafos etc.

XIII. ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS

POTENCIAL HUMANO RECURSOS MATERIALES RECURSOS FINANCIEROS

Director del plantel Infraestructura del plantel Aportaciones de los padres

Personal del docente Salón de clase de familia personas y Padres de familia
Útiles de escritorio Donaciones de otras Alumnos Mobiliario escolar
Instituciones

XVI.-EVALUACIÓN.
La evaluación se efectuará desde el momento se la planificación hasta la misma evaluación final del plan,
considerando los objetivos, el cronograma y la ejecución de las actividades y los informes parciales de
cada uno de ellas

Del mismo modo, al finalizar el Año Escolar se efectuar un informe final indicando los logros más
significativos alcanzados en los procesos de la ejecución del plan, por parte de los estudiantes,
considerando las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas que se presentaron.

La evaluación será formativa y cualitativa,

- la sesión
- Anecdotarios
- La evaluación será descriptiva haciendo el seguimiento a través de la observación sistemática

Grapanazú, Diciembre 2022.