Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades

EDUCACIÓN RELIGIOSA PARA EDUCACIÓN PRIMARIA

I. GENERALIDADES

1.1. Asignatura : Didáctica de la Educación Religiosa para

Educación Primaria.
1.2. Código : 150339
1.3. Pre-requisito : Doctrina Social de La Iglesia Católica
1.4. Créditos :3
1.5. Horas : 4 horas (2 teóricas y 2 prácticas)
1.6. Semestre Académico :
1.7. Ciclo : VII (710)
1.8. Inicio y término : 01 de abril al 25 de julio 2020

II. SUMILLA.

El curso de Didáctica de la Educación Religiosa para Educación Primaria,

pertenece al área Formativa, es de naturaleza teórico – práctico y ofrece a
los maestros en formación, una propuesta innovadora que parte del valor de
la persona humana en su sentido religioso para el desarrollo y formación
integral de su persona. La finalidad de la educación religiosa en el nivel
primaria es promover y desarrollar el ejercicio de la fe a partir de la
experiencia sensible del amor a Dios, sostenida y fundamentada en los
conocimientos, capacidades, desempeños y actitudes que van adquiriendo
los estudiantes de manera gradual.

La Didáctica de la Educación Religiosa para Educación Primaria, está

orientada a complementar la acción formativa universitaria, respondiendo al
derecho fundamental de toda persona de encontrarse con Dios, consigo
mismo, con los demás y con lo creado en permanente interacción con las
demás asignaturas para que los estudiantes perciban que la fe, ciencia y la
cultura no son ámbitos separados sino relacionados interdisciplinariamente.
En este sentido el desafío de la clase de didáctica de la educación religiosa
es enseñarles a mirar la realidad con ojos de fe, para interpretarla y
conectarla con la vida cotidiana; además, el curso orienta la aplicación
creativa de estrategias didácticas innovadoras que motivan tanto a los
educandos como a los docentes hacia el desarrollo integral de la persona,
finalmente se realizará el análisis crítico-reflexivo del Currículo Nacional
actual para elaborar sesiones de aprendizaje de Educación Religiosa para el
nivel de Primaria, tomando en cuenta los lineamientos del Ministerio de
Educación y la ONDEC, con una perspectiva cristiana basada en la vivencia
de valores y la transmisión de la fe.

1
III. SISTEMA DE COMPETENCIAS

3.1. COMPETENCIAS GENERALES

Reconoce en la capacidad comunicativa, un factor decisivo para el crecimiento

personal y una condición imprescindible para el diálogo, volviéndose
protagonista de este fundamental aprendizaje.

Asume con responsabilidad su formación integral humanista y toma conciencia

crítica de los factores fundamentales de su identidad; aprende a compararse y
a dialogar sin prejuicios con otras identidades y posiciones culturales.

Actúa como persona libre, responsable y competente, que valore e incremente

toda posibilidad de crecimiento y mejora de las personas y del ambiente en que
se desenvuelve, respondiendo creativamente con liderazgo a las exigencias
éticas y profesionales para promover el bien común.

Construye su conocimiento basado en la investigación científica y social, con

rigurosidad y responsabilidad, apasionado e incansable investigador,
consciente del carácter siempre parcial y provisorio de todo conocimiento que
le ayuda a crecer culturalmente, respondiendo a las necesidades y demandas
que la realidad plantea

3.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Contextualiza y diversifica el currículo nacional para dar respuestas
innovadoras a las necesidades socio educativas en el nivel de educación
primaria, en un marco inclusivo, de respeto y valoración de la diversidad.

Demuestra pensamiento resolutivo al proponer estrategias adecuadas a las

necesidades e intereses del niño del Nivel Primario, según la etapa de
desarrollo en la que se encuentre.
.

IV. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Explica con claridad y pertinencia los aspectos generales de la enseñanza

aprendizaje de los contenidos doctrinales de nuestra fe, así como el manejo
de los documentos de programación curricular de educación religiosa
propuestos por el Ministerio de Educación y ONDEC., haciendo aportes
significativos y éticos a la formación integral de los estudiantes.

Analiza los diferentes recursos y materiales para el proceso de enseñanza

aprendizaje de la educación religiosa para el nivel de Primaria, diseñando
creativa y colaborativamente, y los expone compartiendo experiencias de
calidad que responden adecuadamente al logro del aprendizaje del
estudiante.

Planifica propuestas innovadoras e integradoras a partir de los contenidos

propios del área de educación religiosa, considerando las nuevas tecnologías
como herramientas actuales que estimulan el proceso de enseñanza –
aprendizaje, orientadas al servicio del bien común y a las exigencias del
contexto escolar.
Demuestra disposición y actitud propositiva en el desarrollo de las diferentes
actividades académicas de la asignatura respetando las diferencias que
permitan el crecimiento personal, profesional y ético.

2
 V. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS (Contenido analítico)

5.1. PRIMERA UNIDAD: Recursos y materiales en el proceso de aprendizaje

de educación religiosa
Duración: Nueve semanas

Conocimientos Conocimientos
Semana Sesión
Conceptuales Procedimentales
- Orientaciones generales del curso: - Reconoce los propósitos y
objetivos, metodología, instrumentos. metodología del curso, haciendo
- Didáctica y la educación religiosa. una lectura reflexiva del sílabo.
- Reflexiona sobre las expectativas
1 01 del curso en su formación
profesional.

- Formación educativa actual. - Lee, analiza y reflexiona sobre la

formación educativa que recibimos
y la contrastamos con el enfoque
pedagógico que Jesucristo nos
02 enseñó.
- Lectura:
 “La práctica educadora de Jesús”
2 Manual de formación básica para
agentes de pastoral. México.
- Modelos de enseñanza propuestos - Actividad:
por Jesús, Maestro por excelencia.  A partir de la lectura propuesta,
desarrolla las preguntas sobre “por
03 qué enseñar educación religiosa a
los niños de educación primaria” y
comparte en clase.
- Características básicas de los - Lee, reflexiona y contrasta con la
elementos y clasificación de la actividad educativa en diálogo con
Didáctica. sus compañeros, a partir de los
elementos de la didáctica.
3 04 - Lee, analiza y reflexiona sobre la
pedagogía de la fe y el educador
de la fe.
- Lectura:

3
 - La pedagogía de la fe.  Los elementos de la didáctica.
- El educador en la fe.  “La profesión de fe: El Credo”.
- Vídeo:
- La formación de los educadores en la  Realiza el análisis crítico reflexivo
05 fe. del vídeo “Escuela tradicional y la
escuela nueva”, confrontando con
la realidad educativa actual.

- Describe sobre la pedagogía

- La pedagogía reveladora de Cristo. reveladora de Cristo.
- Realiza un cuadro de doble entrada
- La pedagogía de Jesús y la escuela sobre la pedagogía de Jesús y la
que queremos. escuela que queremos.
06 - Lectura:
 La imagen de Jesús, el Cristo en el
Nuevo Testamento. Romano
Guardini. Guadarrama-Madrid 1960
4 (pág. 119s)
- Actividad:
 Redacta un Informe crítico
(valorativo): el estudiante sintetiza
el contenido y emite juicios crítico-
07 - Primera Evaluación. reflexivos y opiniones evaluativas
acerca del contenido, tratamiento
de los temas, metodología de la
fuente documental propuesta.
- Desarrollo evolutivo en torno a la - Describe sobre las características
religiosidad. del desarrollo evolutivo de la
08 religiosidad.
- Dialoga sobre las características
5 del juicio moral.
- El desarrollo del juicio moral. - Lectura:
09  La psicopedagogía religiosa. Pp.
25-40 Pedagogía de la religión.
- El educador cristiano, perfiles. - Lee, analiza y comparte dialogando
en pares sobre la identidad del
- Perfil del educador según los niveles educador cristiano.
de enseñanza. - Lecturas:
6 10  Análisis de “El contexto de la
educación” (BOLIS, G. 2008).
 “El educador cristiano”- Perfil del
profesor y educador en la escuela
católica. Escuelas Católicas 2010.
(pág. 9, 21-25).

4
 - Perfil del educando en los niveles de  CN-EBR (2016) “Características
enseñanza. del estudiante de primaria” (pág.
32-34, 161-166).
- Actividad:
 Sintetiza la información de las
11
lecturas a través de un cuadro de
doble entrada y expone en clase.

- Metodología que utilizaba Jesús para - Lee, analiza y reflexiona sobre el

enseñar. uso de parábolas como parte de la
12 metodología que empleaba Jesús
para enseñar en diferentes
7 contextos y público diverso.
- Actividad:
- Las Parábolas como medio de  A partir de las parábolas, describe
enseñanza aprendizaje. la cita bíblica, la idea central y el
13
mensaje de cada parábola
propuesta.
- Conoce la estructura de la
narración y elabora un guion para
- Estructura de la narración para producir un texto base.
producir textos. - Presenta la parábola actualizada y
14
- Actualización de Parábolas inéditas. contextualizada como proceso de
enseñanza aprendizaje en los
8 niños, con la finalidad de lograr un
cambio de actitud y ser mejores
personas.
- Actividad:
 Elabora creativamente un texto
15 - Segunda Evaluación
inédito, tomando los elementos del
medio geográfico, histórico,
religioso y social actual.

5
 - Los diagramas, cuadros, esquemas - Elabora un esquema didáctico para
para solucionar problemas cotidianos comprender la acción del espíritu
en el aprendizaje y cambio de actitud. santo en la vida del hombre,
reconociendo que la Iglesia es el
- El Espíritu Santo: Promesas, frutos, lugar del conocimiento del espíritu
dones y carismas. santo.
- Los Diez Mandamientos. - Lecturas:
- El pecado y el Plan de Salvación.  El espíritu santo y la iglesia.
- La conversión.  Los diez mandamientos (2).
9 16  El pecado y el plan de salvación.
 La conversión
 Frutos y dones del espíritu santo.

- Actividad:
 A partir de las lecturas, elabora un
organizador gráfico que contenga
el conocimiento aprendido y
situado conteniendo la fase teórica
y práctica o experiencial.
- Comprende que enseñar en su verdadera dimensión, no es tarea fácil porque tiene
que ver con la formación integral del ser humano.
- Plantea nuevas formas de enseñar y aprender el área de religión.
- Valora la importancia de conocer la pedagogía de la fe para optimizar el aprendizaje
espiritual de los estudiantes.
- Se ejercita y persevera en la elaboración de un informe crítico como un medio de
mejora de las competencias comunicativas en su formación profesional.
- Valora la importancia de la religiosidad en la etapa evolutiva de los niños.
- Valora las características fundamentales del perfil del educador y del estudiante
cristiano.
- Hace preguntas coherentes sobre el tema y plantea buenas propuestas.
- Muestra interés y espíritu creativo, innovador en la elaboración de sus trabajos.
- Plantea nuevas formas de enseñar y aprender el área de religión.
- Demuestra interés por aprender y reflexionar sobre la importancia de la Iglesia y del
espíritu santo en la vida del cristiano.
- Realiza aportes pertinentes al área y nivel.
- Responde con responsabilidad los trabajos asignados.

5.2. SEGUNDA UNIDAD: La importancia de la Educación Religiosa y el

Currículum Nacional.
Duración: Ocho semanas.

Conocimientos Conocimientos
Semana Sesión
Conceptuales Procedimentales
- Comprende la importancia de las técnicas
- Orientaciones didácticas y estrategias de enseñanza-aprendizaje
para la enseñanza para el área de religión.
9 17
religiosa escolar a través
de técnicas de E/A. - Lista diferentes estrategias y actividades
de enseñanza- aprendizaje pertinentes al

6
 área.
- Técnicas y estrategias de
- Analiza y reconoce que los organizadores
aprendizaje a partir de
18 de la información logran un cambio
organizadores de la
sustancial en el aprendizaje del estudiante
información.
a partir de una adecuada aplicación.
- Los diagramas, cuadros, - Elabora un esquema didáctico para
esquemas para solucionar comprender la acción del espíritu santo en
19 problemas cotidianos en el la vida del hombre, reconociendo que la
aprendizaje y cambio de Iglesia es el lugar del conocimiento del
actitud. espíritu santo.
- El Espíritu Santo: - Lecturas:
Promesas, frutos, dones y  El espíritu santo y la iglesia.
carismas.  Los diez mandamientos (2).
10 - Los Diez Mandamientos.  El pecado y el plan de salvación.
- El pecado y el Plan de  La conversión
Salvación.  Frutos y dones del espíritu santo.
20
- La conversión.
- Actividad:
 A partir de las lecturas, elabora un
organizador gráfico que contenga el
conocimiento aprendido y situado
conteniendo la fase teórica y práctica o
experiencial.
- Recursos y materiales - Investiga sobre los materiales básicos que
para la clase de Educación se utiliza en la preparación de sesiones de
Religiosa. aprendizaje en el área de religión.
21 - Criterios básicos para - Expone en clase y evalúa el aprendizaje a
elaborar material través del material diseñado.
educativo del área de - Comprende la importancia del uso del
religión. Catecismo y la Biblia para fundamentar los
- Material de trabajo: El temas de religión, con mayor precisión y
Catecismo y la Biblia. rigurosidad.
- Lectura:
11 - Catecismo de la Iglesia  Recursos y materiales para Educación
Católica. Religiosa. (Compilado J. Medalit
Cárdenas)
- Orientaciones para el  Materiales educativos. (1999) MED.
22 Catálogo pedagógico-GTZ.
manejo de la Biblia:
 ¿Cómo elaborar material didáctico con
educadores y educandos. recursos del medio? (2009) Min
Educación-Rep. Dominicana.
- Actividad:
 Diseña un recurso o material didáctico
creativo e innovador, siguiendo pautas de
calidad en su elaboración y aplicabilidad a
un tema de educación religiosa.
- El calendario litúrgico. - Identifica los diversos Tiempos del año
Litúrgico: Tiempo de Adviento, Navidad,
- La Liturgia de la Palabra y Ordinario, Cuaresma (Semana Santa y
12 23
de la Eucaristía. Triduo Pascual), Tiempo Pascual y
ordinario, para trabajar proyectos de
- Material didáctico del aprendizaje.

7
 Calendario Litúrgico. - Diferencian la Liturgia de la Palabra
(alimento de la Palabra de Dios) y la
Eucaristía (alimento del espíritu).
- Realiza un cuadro con las partes centrales
de la misa: Liturgia de la Palabra, Liturgia
eucarística, ritos iniciales y ritos de
conclusión.
- Describe y explica la importancia de los
- Los Sacramentos: sacramentos en la vida del cristiano.
Conceptos y orientaciones - Detecta problemas de la vida cotidiana
metodológicas. dónde se actúa negativamente y busca
24
soluciones a la luz de la fe.
- El amor de Dios y el Plan - Explica que Dios por amor nos presenta el
de Salvación. Pan de salvación para todos.
- Actividad:
 Elabora redes conceptuales adecuados a
partir de los temas a trabajar.
- Investiga los aspectos sociales, éticos,
ambientales de la comunidad de tu
- La historieta como recurso jurisdicción escolar y elabora un guion
didáctico en Religión. siguiendo pautas de la estructura de la
25
narración.
- Actividad:
13  Diseña un guion para elaborar una
“Historieta”, según pautas e indicaciones,
desplegando sus talentos como parte de
su naturaleza humana al ponerlo al
26 - Tercera Evaluación. servicio de los demás.
 Presenta y expone su “historieta”
haciendo uso de la calidad y enseñanza
en su presentación.
- Realiza un análisis crítico reflexivo frente
- El Currículo Nacional al Currículo Nacional actual.
2016-2017. - Dialoga con sus compañeros y presenta
27
alcances confrontando con la realidad
- Planificación curricular en educativa actual.
el nivel Primaria. - Analiza, reflexiona y contrasta el enfoque
del Currículum Nacional en Educación
- Enfoque del nuevo Religiosa.
Currículum Nacional en la - Relaciona los elementos del Currículum
14 formación religiosa como con el contenido, el perfil del egreso y las
área curricular. orientaciones para la planificación
curricular en el área de Educación
28 - La Educación Religiosa y Religiosa en el nivel de primaria.
el aporte a la formación - Lectura:
integral del estudiante.  Currículo Nacional 2016 MED
 Programación de Educación Religiosa -
Ondec.
- Actividad:
 Elabora un informe de análisis crítico

8
 reflexivo sobre la planificación curricular
de educación religiosa y expone en clase,
teniendo en cuenta coherencia lógica,
calidad y precisión en su información.

- Las sesiones de - Compara y verifica la sesión de

aprendizaje. aprendizaje en Religión con los procesos
pedagógicos y didácticos
29
- Los procesos pedagógicos - Comprende que la Iglesia es un lugar de
en el área de Educación oración y encuentro con Jesucristo a
Religiosa través de un organizador visual que
contenga la base teórica y experiencial.
- El contenido en el área de - Explica y sustenta que la oración es el
educación religiosa: diálogo directo e íntimo del hombre con
15
- La Iglesia. Dios a través de ejemplos concretos e
- La oración. investigación.

30

- Actividad:
 Ejecuta sesiones de aprendizaje con los
contenidos de religión, haciendo uso
adecuado de los procesos pedagógicos y
didácticos.
- La evaluación formativa en - Reflexiona sobre la evaluación formativa
un currículo por en el área de educación religiosa.
competencias. - Fundamenta los valores evangélicos y su
- Orientaciones básicas de aplicación al aprendizaje de los
la evaluación en la estudiantes.
16 31 formación religiosa. - Vídeos:
- Evaluar por rúbricas.  Evaluación desde un enfoque formativo.
 La evaluación formativa en el Currículo
Nacional.
 La rúbrica como parte de la evaluación.

9
 - Recursos e instrumentos - Analiza y reflexiona sobre el uso de los
de trabajo en la formación diferentes recursos didácticos y su
religiosa. pertinencia en el proceso de enseñanza
aprendizaje y su aplicación en las TICs:
- Aplicación de las nuevas  Las TIC en educación
tecnologías en el área de  El video, la TV y el cine en educación.
32 educación religiosa. - Lectura:
 Los medios y recursos TIC en el proceso
didáctico (pp. 185-209 de Didáctica
General de Medina, A. Madrid: Editorial
Prentice Hall).
- El actuar pedagógico de Dios en nuestra
historia personal.
17 - Evaluación Final.

Conocimientos Actitudinales
- Asume una actitud de cambio a partir del encuentro y colaboración con sus
pares.
- Elabora su material didáctico con creatividad e innovación.
- Participa activamente en el taller de material educativo para religión.
- Demuestra interés por investigar y crear nuevos diseños de materiales y
recursos.
- Hace un análisis crítico de la importancia de los Tiempos Litúrgicos en la vida
cotidiana de las personas.
- Demuestra creatividad al redactar un guion sobre temas religiosos.
- Valora y comenta la importancia de los sacramentos y el plan de salvación de
Dios al hombre.
- Hace uso adecuado de las redes conceptuales.
- Toma conciencia sobre la intencionalidad de la política educativa nacional frente
a la educación.
- Emite juicios valorativos entorno al análisis del Currículo Nacional del área de
educación religiosa.
- Valora críticamente el aporte del Currículo Nacional de Educación Religiosa al
aprendizaje de los estudiantes.
- Emite Realiza aportes coherentes al área de educación religiosa.
- Comparte con entusiasmo sus experiencias pedagógicas.
- Es reflexivo frente a su tarea docente en la formación espiritual y religiosa de los
estudiantes.
- Demuestra responsabilidad y nivel de calidad en la presentación de sus
trabajos.
- Despierta el interés y entusiasmo en el trabajo de equipo, respetando los
aportes de sus compañeros.
- Plantea situaciones innovadoras haciendo uso de las TICs.
- Sabe trabajar en equipo de manera colaborativa.
- Realiza su autoevaluación, interiorizando su aporte académico como parte de su
responsabilidad en el proceso de enseñanza aprendizaje.

VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

6.1. METODOLOGÍA DEL CURSO

10
 De acuerdo a la naturaleza y objetivos de la asignatura, las estrategias
propuestas responden a los paradigmas educativos actuales en los cuales el
estudiante es el principal protagonista y es constructor de su aprendizaje en
un contexto determinado, siguiendo una dinámica integradora de investigar,
formar e Innovar. Se harán uso de trabajos cooperativos/colaborativos como:
análisis de lecturas, estudios de casos, aprendizaje basado en problemas,
rompecabezas, tándem, método de proyectos, método de preguntas,
discusión controversial, juego de roles, lluvia de ideas, simulación de clases,
investigación activa y exposiciones, promoviendo el análisis crítico-reflexivo
en el aprendizaje del estudiante.

6.2. MATERIAL EDUCATIVO Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Los medios y materiales a utilizar son:

MEDIOS MATERIALES
Textos de consulta, separatas, periódicos,
Impresos
documentos, fichas, etc.
Láminas, vistas fijas, fotos, videos, películas,
Audiovisuales
diapositivas, multimedia.
Páginas Web, recursos de Internet, aula virtual,
Virtuales
reportajes periodísticos y documentales.
Plumón de pizarra, pizarra acrílica, papelógrafos,
Condicionales
notebook, etc.

VII. EVALUACIÓN

Las evaluaciones son de naturaleza formativa, procesual y continua,

respondiendo al perfil del egreso, competencias específicas y resultados de
aprendizaje de la asignatura, planteadas en el sílabo.

INDICADORES DE CRITERIOS DE EVALUACION

RESULTADOS DE
N° RESULTADOS DE
APRENDIZAJE PRODUCTO INSTRUMENTO PESO
APRENDIZAJE
Demuestra en el Portafolio - Elabora portafolio Evaluación 1
la claridad y pertinencia del sustentado con informes (cuarta
rol que tiene el docente de análisis crítico reflexivo semana)
para mejorar el proceso de
sobre las lecturas y videos
enseñanza aprendizaje en Portafolio
1 trabajados en clase. Rúbrica 15%
permanente trabajo
colaborativo, respeto a los
aportes de sus
compañeros y estudio serio
y comprensivo.
Aplica diversas estrategias - Diseña estrategias de Evaluación 2
en su producción de textos enseñanza aprendizaje en (octava
a partir de las lecturas para base a técnicas semana)
Ficha de
ampliar su conocimiento y 15%
trabajadas observación
comprensión del contexto, Exposición de
colaborativamente en la
2 contenido y procesos, con trabajos
el propósito de alcanzar clase.
competencias de nivel. - Elabora y expone su Evaluación 3
producción de textos de (decimotercera)
Rúbrica 20%
acuerdo a la naturaleza de
Historieta

11
 sus Programas.

Desarrolla su proyecto - Identifica casos educativos Evaluación 4

didáctico, tomando en observados en clase y lo (décimo
cuenta casos prácticos, contrastan con sus séptima
con fundamentos teóricos, semana)
fuentes teóricas.
en base a las necesidades Informe de
y requerimientos de los - Elabora proyectos casos.
3 Rúbrica 30%
estudiantes de los niveles y didácticos considerando
modalidades de la EB las necesidades de Proyecto.
desde una perspectiva aprendizaje de acuerdo a
responsable, coherente y la edad de intervención.
de calidad.
Demuestra disposición y - Emite juicios valorativos Evaluación
actitud propositiva en el entorno a las lecturas Continua
desarrollo de las diferentes planteadas como parte de
actividades académicas de su formación académica Participación
la asignatura respetando y práctica pedagógica. activa y
las diferencias que - Muestra interés y espíritu propositiva en
permitan el crecimiento creativo, innovador en la clase. Rúbrica
personal, profesional y elaboración de sus
ético. trabajos. Autoevaluación y Ficha de
- Interviene en la Coevaluación. autoevaluación
coevaluación y y Coevaluación
4 20%
autoevaluación, Trabajos
interiorizando el aporte colaborativos.
académico como parte de Rúbrica de
su responsabilidad en el trabajos o
proceso de enseñanza producción.
aprendizaje.
- Asume una actitud de
cambio a partir del
encuentro y colaboración
con sus pares.

VIII. BIBLIOGRAFÍA

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Código: 371.335/B45

Comisión Episcopal de Educación. (2003). Guía metodológica. Programas

Nacionales de Educación Religiosa Católica. Nivel inicial y primaria. Lima.

De La Torre, S. & Col. (2002). Estrategias didácticas e innovadoras. Barcelona:

Octaedro. [371.302.8/T 72]

Díaz, B; Arceo, & otros. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo: Una interpretación constructivista. 2a.ed. México, D.F:
McGraw-Hill. Código: 371.102/D69E.

Escuelas Católicas. (2010). El educador Cristiano. Madrid: Artes Gráficas

Campillo Nevado SA.

12
Frisancho, S. (1996). El aula: Un espacio de construcción de conocimientos.
Lima: Tarea. Código: 370.15/F84

Manrique, L. (2002). Métodos activos y técnicas didácticas. Lima: Layconsa.

Código: 371.332/M22

Ministerio de Educación del Perú. (2016). Currículo Nacional – versión junio –

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Pablo II, J. (2001). Catecismo de la Iglesia Católica. Publicaciones United States

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Ricciardi, R. & Hurault, B. (1972). La Biblia Latinoamericana. España: Ed.

Paulinas-Verbo Divino.

WEBGRAFÍAS

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Ministerio de Educación (2016). Orientación para la evaluación del aprendizaje.

Recuperado de http://www.curriculum-
mineduc.cl/evaluacion/orientacionparalaevaluaciondelaprendizaje.

13