Rutinas y Habitos

Rutinas y Hábitos
Primera parte.
Reglas para la formación de hábitos y rutinas:
1. Regularidad, ritmo y firmeza en la repetición del hábito que se va a iniciar.

2. Creación de una situación placentera.
3. Comprensión entre la persona que inicia el hábito y el niño que ha de practicarlo.
4. Empleo de la asociación de situaciones: palabras que estimulen u objetos que le
recuerden la ejecución del hábito (ej: su mesa, sus platos…).
5. Así pues, para adquirir un hábito son necesarias dos condiciones:
La repetición de una misma conducta a lo largo del tiempo y delante de los mismos
estímulos.
Grado de madurez precisa para crear la conducta que constituye al hábito.
Las condiciones adecuadas para trabajar los hábitos y las
rutinas son:
 Ambiente acogedor.
 Espacio organizado y ordenado.
 Material al alcance de los niños y adecuado a sus necesidades.
 Clima afectuoso
Contenidos que vamos a abordar: Comida
Hábitos Higiénicos
Descanso.
DISTINTAS ÁREAS EN RELACIÓN A LOS HÁBITOS
COMIDA: Facilitamos que el niño/a tome la iniciativa durante las

comidas, permitiendo que, desde el principio, sea activo y que, poco a
poco, vaya adquiriendo autonomía hasta que consiga comer por sí
mismo.
Aspectos Básicos a considerar:
 Estimulación del niño/a ante nuevos sabores y texturas.

-
 -Respeto al rechazo de algún alimento determinado.

 -Posibilidad en un principio de coger la comida con las
manos.
 -Fomento del aspecto de limpieza de manos, cara, mesa, etc.
Aspectos Básicos:
 -La comida como un momento agradable

y de relación con el adulto y otros
niños/as.
 -Desarrollo de la coordinación “mano-
boca”.
 -Masticación correcta de los alimentos.
 -Control postural en la mesa mientras que
dura la comida.
 -Distinción de comida de objetos no
comestibles.
 -Verbalización de aquello que quiere
comer o beber.
 -Primeras vivencias temporales: hora de
comer.
Cambios e Higiene
 Es muy importante crear en los niños y niñas la necesidad de llevar a
cabo una serie de actividades que favorezcan el control de esfínteres,
Estimulación y animación de la acción de hacer “pipi” orinar o defecar .
-Verbalización de la acción anticipada a la necesidad (dirigirse al lugar adecuado, coger el orinal, bajarse la
ropa, etc ).
-Colaboración: subirse la ropa.
-Comenzar a ponerse las prendas más simples.
-Primeras vivencias del tiempo: hora de ir al W.C.
-Iniciación al hábito de lavarse cara y manos.
-Diferenciación de manos y cara limpias-sucias.
-Motivación a utilizar el pañuelo/ confort para limpiarse y sonarse.
-Primeras vivencias del tiempo: Hora de lavarse.
-Almorzar siguiendo unas normas básicas de higiene.
-Controlar sus necesidades básicas y realizarlo de una manera cada vez más autónoma.
-Utilizar únicamente sus utensilios de higiene personal.
-Lavarse las manos cuando el niño/a lo considere necesario.
-Cuidado y limpieza del mantenimiento del espacio (limpieza de mesas, secado del suelo al derramarse
agua,
recogida de papeles. ).
Descanso
Nuestra finalidad a la hora del descanso es proporcionar las condiciones
necesarias para favorecer al máximo esta actividad espontánea,
autoinducida, que el niño/a realiza libremente.
Se trabajan, entre otros, los siguientes aspectos:
-Distinción de los momentos de descanso y tranquilidad d
-Creación de un ambiente seguro y confiado que entregue la relajación
para el momento de la siesta.
- Primeras vivencias del tiempo: Hora de descanso.
 A MODO DE RECORDATORIO
 Para que un niño se sienta seguro tiene que adquirir
hábitos.
 Los niños no conocen el orden de las cosas cuando
nacen, por lo que los adultos debemos enseñarles a
organizar su vida mediante horarios estables
 Se repiten rituales que ayudan a que el niño vaya
asimilando un esquema interno que convierte su
mundo en un lugar predecible y, por lo tanto,
seguro.
 La alimentación, sueño e higiene son los primeros
hábitos que tienen que aprender los niños.
"La rutina diaria es para los niños lo
que las paredes son para una casa, les
da fronteras y dimensión a la vida. La
rutina da una sensación de seguridad”.

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1. Regularidad, ritmo y firmeza en la repetición del hábito que se va a iniciar.

COMIDA: Facilitamos que el niño/a tome la iniciativa durante las

 Estimulación del niño/a ante nuevos sabores y texturas.

 -Respeto al rechazo de algún alimento determinado.

 -La comida como un momento agradable

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