INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023

I. INFORMACIÓN GENERAL:

 GEREDU :
 UNIDAD EJECUTORA LOCAL :
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
 NIVEL : SECUNDARIO
 CICLO : VI
 GRADO Y SECCIÓN : 1°
 ÁREA : ARTE Y CULTURA
 DOCENTE :
 DURACIÓN : INICIO: 01 DE MARZO DE 2023 TÉRMINO: 15 DE DICIEMBRE 2023

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

a) Caracterización de los estudiantes del segundo GRADO de secundaria

Características de ¿QUÉ INTERESES, ¿QUÉ

¿QUÉ EDADES ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS PARTICULARES ¿CÓMO LES GUSTA
los estudiantes PREOCUPACIONES Y PREJUICIOS
TIENEN? TIENEN? APRENDER?
GUSTOS TIENEN? TIENE?
11 y 12 años  Aspectos físicos: Las estudiantes pasan por un  A través de dinámicas Intereses:  Miedo a
proceso de consolidación de su identidad a partir de motivadoras  Por las actividades equivocarse.
su imagen corporal tomando conciencia de su cuerpo  Con música artísticas, lúdicas.  Temor a las
y de cómo se ven ante otros; y tiende a la formación  Con material concreto.  Manejo de TIC, etc. burlas.
de grupos heterogéneos en los cuales pueden  Con PPT, videos, Preocupaciones:  Creer que lo
expresarse y sentirse.  Exposiciones  Aceptación del grupo. publicado en
 Aspecto cognitivo: Las estudiantes asumen  Investigaciones  El tener varios profesores, las redes es
conscientemente los resultados de su creatividad y  analizando, etc. etc. real, etc.
de sus aprendizajes, mostrando interés por las Gustos
experiencias científicas; se comunica de manera libre  Moda
y autónoma en diversos contextos; Su pensamiento  Música
es más abstracto que le permite desarrollar  Lectura
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aprendizajes más profundos y complejos.

 Aspecto socio afectivo: Las estudiantes tienden se
expresan y se sienten bien, viviendo periodos de
inestabilidad emocional, mayor intensidad en la
expresión de sus sentimientos, desfase entre lo
físico, lo emocional y lo cognitivo; están en proceso
de reafirmación de su personalidad, reconoce su
necesidad de independencia; reafirman su propio yo,
 Baile
y la necesidad de aumentar su confianza en sí
 Vestimenta
mismo.
 Tik Tok
 Aspecto psicosocial: Influyen de manera positiva o
negativa en el desempeño académico; utilizando
mecanismos que llevaran a descubrir a fondo las
necesidades, carencias y las condiciones propias en el
cual las estudiantes se desenvuelven para su
adaptación, motivación y atención optima frente al
desarrollo evolutivo y productivo en el ámbito personal,
educativo y familiar.

Características del CONTEXTO CONTEXTO

CONTEXTO REAL DE LA I.E. CONTEXTO LOCAL CONTEXTO NACIONAL
contexto RVM N° FAMILIAR REGIONAL
024-2019-MINEDU
 Estilos de crianza:  Problemáticas: Problemas: Se han Problemas: Escasa Problemas: Se han incrementado
- Democrático, - Internet incrementado los casos de Cultura Preventiva los problemas de Salud asociados a
- autoritario y - Cambio constante de números de violencia que podrían estar para la promoción de anemia y problemas respiratorios y
- sobreprotecto cel. influyendo negativamente la salud integral. COVID 19.
r. - Económicos(pensiones). en el entorno familiar y en Potencialidades: Se ha La Corrupción, injusticia, violencia
 Tipos de familia: - Clima escolar la integridad física de las identificado más de sexual, feminicidios, machismo,
- Nuclear - Vacunación estudiantes. una lengua originaria, elecciones nacionales,
- Monoparental  Intereses: ganar concursos, destacar a Potencialidades: Se han algunas estudiantes representantes nacionales
- extensas, etc. nivel de la UGEL, identificado instituciones son bilingües. (congreso).
- mejorar los recursos tecnológicos y aliadas para prevenir o Necesidades: Potencialidades: Existen
las condiciones de infraestructura, atender situaciones de Promover el desarrollo instituciones vinculadas a la
etc. riesgo a la integridad física corporal y prevención y atención de casos de
 Aspiraciones como grupo: de las alumnas y demás conservación de la violencia en el entorno como la
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- lograr un alto número de ingresantes, integrantes de la IE como el salud física, mental y DEMUNA, Comisaria del sector,
intercambios culturales, etc. Municipio local, ONG, PNP, espiritual. MIDIS a través de la línea 100.
- Inserción y trabajo de los enfoques etc.
transversales en el desarrollo de
valores y actitudes positivas en
nuestras alumnas.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES

DURACIÓ
N° EDA TÍTULO DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE FECHAS
N
“Valorando el mundo del arte”
 En la Institución Educativa ……….., los estudiantes del primer año de educación secundaria
en este nivel apreciaran que el arte aporta una cultura en la sociedad, por ende, es
necesario que nuestros estudiantes logren un alto grado de percepción e interpretación de Miércoles 1 al
1 los símbolos del arte. Es por eso que será necesario que conozcan y aprecien el valor 5 semanas viernes 31
cultural de estas artes y sus diferentes disciplinas artísticas ya que será un proceso para marzo.
que puedan entender que el arte es una manifestación expresiva de una sociedad.
¿Qué es el arte? ¿Qué condiciones serán necesarias para que algo sea arte? ¿Cuáles
serán las disciplinas artísticas más representadas en nuestra sociedad?
“Identidad del punto como medio artístico”
 En la I.E.P. Las ……….., Los estudiantes del primero de secundaria están explorando los
cambios importantes en su vida, por tal motivo es que ellos conocerán los elementos
morfológicos de las artes para explorar cada uno de ellos y así que puedan expresar sus Lunes 3 al
2 4 semanas
conocimientos empleando el lenguajes de las artes. viernes 28 abril.
 ¿Qué es el punto en el arte? ¿Cuáles serán las posibilidades artísticas de la línea como
elemento morfológico de las artes?

“La forma y su identidad con el arte” Martes 2 de
3 4 semanas
En la I.E. Las ……….. Los estudiantes del primer año no reconocen el lenguaje de las artes para mayo al viernes
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poder expresar en forma claras sus experiencias artísticas con los elementos de las artes visuales.
Por tal motivo es necesario reforzar este lenguaje y fomentar su valor artístico para poder
comprender los códigos de las artes visuales u sus diferentes elementos morfológicos de las artes
26 de mayo.
que les permita poder expresarse libremente con las formas y su estructura expresiva.
¿Qué importancia tendrá la forma artística en una obra Plástica? ¿Qué tipos de formas conoces?
¿Por qué estos elementos son importantes para el arte?
“El dibujo como medio de expresión cultural”
Las estudiantes del Centenario colegio “Las ………..” Los estudiantes del primero de secundaria no
conocen los procesos del dibujo básico ni sus tipos por tal motivo que comprendan que el dibujo es Lunes 5 de
4 la esencia de las artes visuales por que juega un papel importante porque fue uno de la 4 semanas junio al viernes
manifestación artística más histórico ya que nació con el ser humana para poder expresarse y 30 de junio.
comunicarse. ¿Qué es el dibujo?
 ¿Cuál es su transformación del dibujo en nuestros tiempos?
“Dialogando con el color”
Los estudiantes del primer grado experimentaran diferentes situaciones en que lo se dice del color
científicamente se ha comprobado que entre el arte y el color estimulan ambos hemisferios del
Lunes 3 de julio
cerebro, hay estudios incluso que demuestran que refuerza en el adolescente el pensamiento
5 4 semanas al viernes 28 de
científico, sacándolos de los estereotipos y rutinas, permitiéndoles superar límites. Se ha observado
julio.
también, que los adolescentes que hacen arte, leen mejor y obtienen mejores calificaciones en
matemáticas y ciencias.
 ¿Qué importancia tendrá el color y cuál será su percepción visual con su entorno?
“Empleando libremente nuestras técnicas artísticas”
En la Institución Educativa Particular “Las ………..” Hoy en día, las técnicas de expresión artística se
Lunes 14
encuentran más que nunca con la posibilidad de usarse como herramienta terapéutica profesional.
agosto al
6 Una vez que se experimenta personalmente el poder terapéutico detrás del arte, surge la posibilidad 6 semanas
viernes 22 de
de entregar y difundir esta herramienta de crecimiento y descubrimiento personal. Descubrir una
setiembre.
experiencia con este potencial sanador aplicado a una terapia a través del arte.
 ¿Cuáles serán las cualidades de las técnicas como medio terapéutico en los adolescentes?
7 “Armonía de las técnicas bidimensionales” 4 semanas Lunes 25
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Algunas estudiantes de la institución educativa las ……….. La acuarela es una técnica centenaria "al
agua" muy apreciada y practicada por infinidad de artistas pintores que lograron, a través de ella,
resultados plásticos excelentes gracias a su gran habilidad y al conocimiento de su uso, tanto en su septiembre al
aplicación como en la elección de su principal soporte, el papel, que juega una baza importantísima viernes 20 de
para su elaboración. octubre.
También otras técnicas son potencial artístico para expresar sentimientos artísticos.
¿Qué importancia tiene conocer todas estas técnicas y donde podemos utilízalas?
“La diversidad de las técnicas interactúan en el arte”
En nuestra institución educativa las ……….., la escultura se trata de un arte muy antiguo que poco a
poco ha ido abriéndose camino en el arte y creciendo en concepto y realización. Lunes 23 de
Pasamos de obras escultóricas que se aprecian con uno o dos sentidos, a presenciar obras en los octubre al
8 4 semanas
que se pueden poner en funcionamiento otros, antes impensables; tales como el olfato, el oído e viernes 17 de
incluso el gusto. Todas estas obras se conocen como instalaciones, performances… noviembre.
 ¿Cuáles serán las cualidades específicas de una escultura y su valor cultural en nuestro
medio actual?
“Cultivando el potencia de las técnicas del arte”
A lo largo de este año, las estudiantes de la IEP. “Las ………..” Los estudiantes del primer año de
secundarias conocerán las diversas técnicas artísticas ya que observamos que hay deficiencias en Lunes 20 de
cuanto a los procesos de dichas técnicas por tal motivo reforzaremos con las prácticas y la noviembre al
9 4 semanas
realización de fichas. viernes 15 de
¿Cuáles serán los procesos técnicos de las diversas técnicas artísticas? ¿Qué herramientas son las diciembre.
más adecuadas para las diversas técnicas bidimensionales?

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

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A) Competencias del área:

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DEL ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
ÁREA CICLO VI UA UA UA UA UA UA UA UA UA
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Consiste en usar los sentidos para observar,
Aprecia de manera
crítica escuchar, describir y analizar las cualidades visuales,
manifestaciones táctiles, sonoras y kinestésicas de diversas
artístico- manifestaciones artístico-culturales. Es informarse
culturales. acerca de la cultura en que se origina una
1.Percibe manifestación artística para entender cómo el
manifestaciones contexto social, cultural e histórico de esta influye en
artístico- culturales. X X X X X X X X X
2.Contextualiza su creación y la manera en que transmite sus
manifestaciones significados. Supone interpretar las intenciones y
artístico-culturales. significados de manifestaciones artísticoculturales
que hayan visto o experimentado y emitir juicios de
3. Reflexiona creativa y valor, entrelazando información obtenida a través de
críticamente sobre la percepción, el análisis y la comprensión de los
manifestaciones
contextos.
artístico- culturales.
CREA significa experimentar, improvisar y desarrollar X X X X X X X X X
PROYECTOS habilidades en el uso de los medios, materiales,
DESDE LOS herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del
LENGUAJES arte. Supone generar ideas, investigar, tomar
ARTÍSTICOS
decisiones y poner en práctica sus conocimientos
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1. Explora y experimenta para elaborar un proyecto artístico individual o

los lenguajes artísticos colaborativo en relación a una intención específica.
2. Aplica procesos Significa registrar sus experiencias, comunicar sus
creativos
descubrimientos y compartir sus creaciones con
3. Evalúa y comunica
sus procesos y otros, para profundizar en ellos y reflexionar sobre
proyectos sus ideas y experiencias.

B) Competencias transversales:
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE I TRIMESTRE I TRIMESTRE I TRIMESTRE
COMPETENCIAS
CICLO VI UA UA UA UA UA UA UA
UA 3 UA 4
1 2 5 6 7 8 9

1. Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa
 Personaliza entornos virtuales en diversos espacios (como portales educativos, foros,
redes sociales, entre otros) de manera consciente y
 Gestiona información del entorno sistemática administrando información y creando X X X X X X X X X
virtual materiales digitales en interacción con sus pares de
distintos contextos socioculturales expresando su identidad
 Interactúa en entornos virtuales. personal

 Crea objetos virtuales en diversos

formatos

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al X X X X X X X X X

2. Gestiona su darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer
aprendizaje de manera prioridades en la realización de una tarea tomando
en cuenta su viabilidad para definir sus metas
autónoma
personales. Comprende que debe organizarse lo
más realista y específicamente posible y que lo
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planteado sea alcanzable, medible y considere las

mejores estrategias, procedimientos, recursos,
escenarios basado en sus experiencias y previendo
 Define metas de aprendizaje posibles cambios de cursos de acción que le
permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
 Organiza acciones estratégicas
permanente sus avances respecto a las metas de
para alcanzar metas
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
 Monitorea y ajusta su nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la
desempeño durante el proceso meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente
de aprendizaje realiza ajustes a los planes basado en el análisis de
sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y
el suyo propio mostrando disposición a los posibles
cambios.

C) ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES1 UA 01 UA 02 UA 03 UA 04 UA 05 UA 06 UA 07 UA 08 UA 09
 Enfoque Intercultural X X X
 Enfoque de Inclusión o Atención a la diversidad X X
 Enfoque de Igualdad de género X
 Enfoque Ambiental X X
 Enfoque de Derechos X X X
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia X X X
 Enfoque de Orientación al bien común X X X X
TUTORIA Y FAMILIA X X X X X X X X X
D) Vinculación con las competencias de otras áreas en las EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
ÁREAS COMPETENCIAS UA 1 UA 2 UA 3 UA 4 UA 5 UA 6 UA 7 UA 8 UA 9
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio.
1
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Resuelve problemas de gestión de datos e

incertidumbre.
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
Se comunica oralmente en su lengua materna. X X X X X X
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. X X X X
COMUNICACIÓN
escribe diversos tipos de textos en su lengua X
materna.
Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos.
Explica el mundo físico basándose en
CIENCIA Y conocimientos sobre los seres vivos, materia y
TECNOLOGÍA energía, biodiversidad, tierra y universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Construye su identidad.
DPCC Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.
Construye interpretaciones históricas. X X X X X X X X X
Gestiona responsablemente el espacio y el X X X X X X X
CCSS ambiente.
Gestiona responsablemente los recursos X
económicos.
EDUCACIÓN X X X X
Gestiona proyectos de emprendimiento económico
PARA EL
o social
TRABAJO
EDUCACIÓN Se desenvuelve de manera autónoma a través de
FÍSICA su motricidad.
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Asume una vida saludable. X X X X X

Interactúa a través de sus habilidades socio
motrices.
Aprecia de manera crítica manifestaciones
ARTE Y
artístico-culturales.
CULTURA
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. X X X
Construye su identidad como persona humana, X X X X X X X X X
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
EDUCACIÓN
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
RELIGIOSA
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con las que le son cercana.
Se comunica oralmente en inglés como lengua
extranjera.
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés
INGLÉS
como lengua extranjera.
Escribe diversos tipos de textos en inglés como
lengua extranjera.

EVALUACIÓN:
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La evaluación es un proceso permanente que tiene un enfoque formativo. Se desarrollará teniendo en cuenta las siguientes consideraciones:
Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes acerca de qué significa mejorar en un área de aprendizaje y de cuándo hay
suficiente evidencia para afirmar que el estudiante logró los aprendizajes esperados. Se realizará permanentemente mediante acciones de
acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, concretándose mediante la
comunicación anticipada de criterios de evaluación y la aplicación de diversos instrumentos, como las fichas de observación, las listas de cotejo y
las rúbricas. Implica un cambio en la cultura evaluativa; por ello, se promoverán acciones para lograr mayor participación de los estudiantes en los
procesos de evaluación (auto- y coevaluación), con el fin de que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su
aprendizaje. Las calificaciones con fines de promoción se realizarán por periodos de aprendizajes (bimestre, trimestre, anual) con el propósito de
establecer conclusiones descriptivas del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante, en función de la evidencia recogida en el periodo que se
evaluará. Estas conclusiones se asocian con la escala de calificación AD, A, B o C para obtener un calificativo.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué se evalúa?
Desde un enfoque formativo, se evalúan las competencias, es decir, los niveles cada vez más complejos de uso pertinente y combinado
de las capacidades, tomando como referente los estándares de aprendizaje porque describen el desarrollo de una competencia y definen
qué se espera que logren todos los estudiantes al finalizar un ciclo en la Educación Básica. En ese sentido, los estándares de aprendizaje
constituyen criterios precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está
cada estudiante de alcanzarlo.

 ¿Para qué se evalúa?

Los principales propósitos de la evaluación formativa son:

- A nivel de estudiante:
 Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus dificultades, necesidades y
fortalezas.
 Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafíos, errores, comunicar lo que hacen, lo que saben y lo que no.

- A nivel de docente:
 Atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje de los estudiantes brindando oportunidades diferenciadas en función
de los niveles alcanzados por cada uno, a fin de acortar brechas y evitar el rezago, la deserción o la exclusión.
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 Retroalimentar permanentemente la enseñanza en función de las diferentes necesidades de los estudiantes.

Esto supone modificar las prácticas de enseñanza para hacerlas más efectivas y eficientes, usar una amplia variedad de métodos y formas de
enseñar con miras al desarrollo y logro de las competencias.

 ¿Cómo se evalúa en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las competencias?

Para llevar a cabo este proceso en el aula por parte de los profesores se brindan las siguientes orientaciones:

 Comprender la competencia por evaluar.

 Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo.
 Seleccionar o diseñar situaciones significativas.
 Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos.
 Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los criterios de evaluación.
 Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias.
 Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades identificadas.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

 DEBATES
 INFOGRAFIAS  Cuaderno de campo  Lista de cotejo
 LAPBOOK.  Rúbrica
 Historietas.  Ficha de Autoevaluación
 Ficha de observación

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
 Para el estudiante:
 Cuadernillo de trabajo. DPCC 1° a 5° Secundaria
 Lecturas reflexivas
 Para el docente:
 Currículo Nacional 2016.
 Formación cívica y ciudadana del MINEDU de 1° a 3°
 Persona familia y relaciones humanas del MINEDU de 1° a 3°
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 Descubrir valores del MINEDU de 1° a 3°

 Guías metodológicas aprendo en casa.

Ciudad, 14 de febrero del 2023.

DOCENTE DE ÁREA V°B° COORDINACIÓN