Taller Iii Investigación Educativa Y Producción de Conocimientos

TALLER III INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y
PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA

PRODUCTIVA
COORDINADOR DE LA ESFM: ………………………………………
DOCENTE DE IEPC-PEC : ……………………………………...
DOCENTE ACOMPAÑANTE : ……………………………………...
ESPECIALIDAD : ……………………………………...
AÑO DE FORMACIÓN : CUARTO
UNIDAD EDUCATIVA : ………………………………………
NOMBRES Y APELLIDOS DEL EQUIPO COMUNITARIO IEPC-PEC:
1. …………………………………………………
Foto
2. …………………………………………………
Foto
Km. 3 Camino a la Comunidad de Porvenir – Correo: esfm.mic@gmail.com

CONCEPCION-SANTA CRUZ-BOLIVIA
2022
ACTA DE COMPROMISO
En ambientes de la ESFM-MIC, a los 9 días del mes de mayo de 2022 de acuerdo a

los lineamientos y orientaciones de la IEPC - PEC, establecida para las/los estudiantes
de Cuarto Año, nos constituimos los estudiantes:
1. C.I.
2. C.I.
3. C.I.
De la especialidad:
CIENCIAS NATURALES: FISICA QUIMICA
Para suscribir el Acta de compromiso y asumir la responsabilidad comunitaria en el

desarrollo de la Práctica Educativa Comunitaria, desde la etapa preparatoria,
ejecución y producción de conocimientos en coordinación con el coordinador de la
ESFM-MIC, Docente Tutor Acompañante, Docente Guía y Director de Unidad
Educativa. En caso de mostrar acciones arbitrarias o faltas tipificadas en el Compendio
Normativo 2018 de las ESFM/UA, serán pasibles a sanciones sujetas a la normativa
vigente.
Como constancia de la misma firmamos al pie del presente los interesados.
ESTUDIANTE 1 ESTUDIANTE 2
COORDINADOR DE LA IEPC - PEC “ESFM-MIC”

ACTA DE COORDINACIÓN CON LOS ACTORES EDUCATIVOS
En la Dirección de la Unidad Educativa ……………………………………………,

dependiente del Distrito Educativo de ………………………………………, municipio de
………………………, provincia Ñuflo de Chávez de departamento de Santa Cruz,
siendo a horas……………del día…………………….,……………de…………………..de
la gestión………………,se reunieron el Director ……………….
………………………………, docente guía:…………………..…..……..……………….,
…………………docentes de la institución, miembros de la comunidad e integrantes del
equipo de Investigación Educativa y Producción de Conocimientos-Práctica Educativa
Comunitaria (IEPC-PEC), a fin de COORDINAR LAS ACTIVIDADES DE
INVESTIGACIÓN, DESIGNACIÓN DE DOCENTE GUÍA Y CONTENIDOS PARA LA
PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA (PEC) que realizarán las/os estudiantes
practicantes de la ESFM-MIC del Cuarto Año de Formación de la especialidad de
Educación Secundaria Comunitaria Productiva de la Especialidad de Ciencias
Naturales: Física - Química, bajo la dirección del Docente Guía y autoridades de la
institución, el cual se desarrollará a partir de la fecha 9 de mayo hasta 17 de junio
(GESTIÓN COMUNITARIA)(GESTIÓN INSTITUCIONAL Y CURRICULAR).
Para su constancia firman al pie del presente documento.
……………………………… ………………………………
DIRECTOR DOCENTE GUÍA
………………………………
COMUNIDAD
……………………………… ………………………………
ESTUDIANTE 1 ESTDUIANTE 2

ESPACIO DE CONCRECIÓN DE LA IEPC-PEC
DISTRITO EDUCATIVO: …………………………………...
UNIDAD EDUCATIVA: ……………………………………… TELF.: .........................
DIRECTOR/A: ….……………………………………………… CEL.: ........................
DOCENTE GUÍA: …………………………………….............. CEL.: .........................
HORARIO DE TRABAJO DE LA IEPC-PEC

Turno: ………………..
PERI
HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
ODO
DESCANSO
DESCANSO

CRONOGRAMA PEC
4to AÑO
MAYO JUNIO
Do Lu Ma Mi Ju Vi Sa
Do Lu Ma Mi Ju Vi Sa
1 2 3 4
1 2 3 4 5 6 7
5 6 7 8 9 10 11
8 9 10 11 12 13 14 12 13 14 15 1 17 18
15 16 17 18 19 20 21 6
22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 2 24 25
29 30 31 3
26 27 28 29 3 31
0
ESFM “MULTIETNICA INDIGENA DE CONCEPCIÓN”
OFICINA NOMBRES Y APELLIDOS TELÉFONO (S)

DORECCION GENERAL
DIRECCIÓN ACADÉMICA
DIRECCIÓN
ADMINISTRATIVA
FINANCIERA
COORDINACIÓN IEPC-
PEC
DOCENTE
TUTOR/ACOMPAÑANTE
DOCENTE DE
INVESTIGACION
UNIDAD EDUCATIVA
DIRECTOR DE LA U.E.
DOCENTE GUIA

IEPC

CONTROL DE ASISTENCIA DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
(PEC)
UNIDAD EDUCATIVA: ……………………………………………………………………..
ESPECIALIDAD: …………………………………………………………………………..
Día Y Fecha: Lunes
…………………………………………………………
HORA
HORA
DE FIRMA DE FIRMA DE
Nº NOMINA DE
INGRES INGRESO SALIDA
SALIDA
O
1
2
3
Día Y Fecha: Martes
……………………………………………………………
…
HORA
HORA
Nº NOMINA DE
SALIDA
O
1
2
3
Día Y Fecha: Miercoles
…………………………………………………………….
HORA
HORA
Nº NOMINA DE
SALIDA
O
1
2
3
Día Y Fecha: Jueves
……………………………………………………………
…..
HORA
HORA
Nº NOMINA DE
SALIDA
O
1
2
3

Día Y Fecha: Viernes
……………………………………………………………
….
HORA
HORA
Nº NOMINA DE
SALIDA
O
1
2
3
……………………………………. SELLO
FIRMA DIRECTOR DE U.E.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DE IEPC-PEC
N° Actividades Febrero Marzo Abril Mayo Junio
1 Solicitud de contenidos al docente guía
2 Revisión y actualización de contenidos, estrategias y valuación Elaboración de
materiales educativos
3 Elaboración de instrumentos para la sistematización
4 Desarrollo del PDC 1: Estrategia y evaluación
Aplicación de instrumentos de investigación sobre la implementación de la
estrategia
5 Desarrollo de PDC 2: Estrategia mesa redonda
estrategia
6 Desarrollo de PDC4: Estrategia Panel
estrategia
7 Desarrollo de PDC 4: Estrategia
estrategia
8 Desarrollo de PDC 5: Estrategia simposio
estrategia
9 Desarrollo de PDC6: Estrategias
estrategia
10 Desarrollo de PDC 6: Estrategia
estrategia
11 Desarrollo de PDC 6: Estrategia conferencia
estrategia
12 Desarrollo de la clase Comunitaria
13 Socialización de los productos y resultados en la comunidad

CRONOGRAMA ESPECÍFICA PARA LA IEPC- PEC 2022
ESFM/UA: ……………………………….………………………......………………...
ESPECIALIDAD: .................................................................................................
AÑO DE FORMACIÓN: ………………………………………………………………
EQUIPO COMUNITARIO: ……………………………………………………...
………………………………………………………
PROPOSITO: Implementar una propuesta educativa que responda a una característica específica de la
comunidad UE/CEA/CEE (necesidad, problemática, potencialidad). Aquella propuesta educativa debe innovar el
desarrollo de los procesos educativos, y generar transformación, relevante y pertinente, rompiendo ciclos
rutinarios de aprendizaje-enseñanza identificado en la IEPC-PEC.
FECHA DE LA
HORARIA
CARGA
¿QUE DEBEN HACER DURANTE LA IEPC-PEC? CONSIGNAS
IMPORTANTES
 Coordinar y Socializar el cronograma de actividades de la IEPC-PEC al

Desarrollar 6 semanas con 120 horas académicas de Práctica Educativa e implementación de
Docente Guía y Director. (Primer día)

 Hacer Revisar los PDCs con los docentes guías U.E. (Primer día) A la culminación del
 Durante el 1er Semestre/Fase. Planificación/organización, ejecución de la desarrollo de cada
IEPC-PEC en la UE/CEA/CEE: Diagnóstico socioparticipativo (lectura de clase debe realizarse
la realidad), e identificación de una necesidad, problemática y/o un breve espacio de
potencialidad en el ámbito educativo con una duración de seis semanas. diálogo y análisis
 Desarrollo de la IEPC-PEC con 6 PDC para ESCP incluyendo la clase entre el Practicante
comunitaria. del EGTG y la
 Implementación de procesos de investigación educativa en el contexto de docente guía de la
la PEC. UE/CEA/ CEE para
 Identificación de una necesidad, problemática y/o potencialidad en el
observar los logros,
contexto educativo de la PEC.
09 DE MAYO AL 17 DE JUNIO
dificultades y/o
 Desarrollar una clase comunitaria (Última semana)
sugerencias para
Propuesta Educativa
 Registrar ordenadamente su experiencia en el diario de campo (Todos los

días) mejorar el trabajo en
 Aplicar instrumentos para la sistematización. la concreción
 Aplicar instrumentos de dialogo de la concreción curricular al concluir curricular del
cada PDC MESCP. Estos
 Rellenar Fichas de evaluación de la carpeta; Se deben rellenar fichas de argumentos deberán
evaluación después de concluir cada actividad. Son los siguientes: ser compartidas por
FICHAS DE EVALUACION PARA RELLENAR: el estudiante a sus
compañeros del
 FICHA B-1: CONTROL DE ASISTENCIA - Firma docente Guía y
EGTG, la/el Docente
Director de UE. Pág. 28 y 29 centralizado
 FICHA B-2: CONCRECIÓN CURRICULAR Y APLICACIÓN DEL Tutor/a Acompañante
PDC, Firma practicante y Docente guía U.E. Pág. 30 a 35 y/o la/el Docente de
 FICHA B-3: CLASE COMUNITARIA. Firma practicante, Docente Investigación
Observador y Docente guía. Pág. 36 Educativa.
 FICHA B-4 CENTRALIZADOR DE PDC firma Docente Acompañante y
Practicante Pag. 37
 FCIHA B-5: SEGUIMIENTO Y APOYO DE LA DOCENTE NTE GUIA
U.E. Firma Practicante y Docente Guía U.E. Pág. 38
 FICHA B-6 APOYO Y SEGUIMIENTO DOCENTE ACOMPAÑANTE
Firman Docente Acompañante, Practicante Pag.39
FIRMA DEL ESTUDIANTE 1 FIRMA DEL ESTUDIANTE 2

LINEAMIENTOS GENERALES DE LOS ROLES Y FUNCIONES DE LOS ACTORES DE LA
IEPC-PEC
(De acuerdo al compendio normativo vigente)
Artículo 31. (Estudiantes de las ESFM/UA)
Las y los estudiantes de las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros y las Unidades
Académicas, como parte activa de la comunidad educativa, son personas con formación técnico-
humanística, integral y holística. Sus responsabilidades y funciones son:
a) Desempeñar su labor formativa en el marco de los principios y valores sociocomunitarios, con
autodeterminación ideológica, política, económica y cultural, con visión intracultural, intercultural,
plurilingüe, con pensamiento crítico y propositivo, con capacidad de liderazgo e interacción con la
comunidad.
b) Comprometerse con la problemática local, regional y nacional para contribuir de manera signifi-
cativa a los procesos de transformación y desarrollo para el Vivir Bien.
c) Aplicar y crear tecnologías propias y apropiadas en todos los ámbitos de la vida, de manera in-
tegral, en la producción material e intelectual en armonía con la Madre Tierra y el Cosmos, lide-
rando el proceso de diagnóstico, formulación, implementación, seguimiento y evaluación de los
Proyectos Sociocomunitario productivos y otros para transformar la realidad.
d) Cumplir la normativa institucional.
e) Cumplir con el 100 % de las actividades programadas en el proceso IEPC-PEC.
f) Presentarse en el lugar de la IEPC-PEC con una anticipación de 5 minutos como mínimo, llevando
consigo todos los materiales didácticos y/o instrumentos de aplicación.
g) Presentarse en la Institución Educativa, UE/CEA/ CEE asignada, y ante responsable de la comuni-
dad 3 días antes de iniciar la PEC. En la planificación de la PEC tomar en cuenta la diferencia que
existe entre las realidades del área rural y urbana (de acuerdo a la etapa y horas/tiempo exclusivo).
h) Cumplir los reglamentos internos de la Institución Educativa UE/CEA/CEE y respetar las normas
de convivencia de la comunidad.
i) Asistir con puntualidad a las reuniones u otras actividades programadas por la Institución Educativa
UE/CEA/CEE o la comunidad, vinculadas a la IEPC-PEC.
j) Presentarse a las actividades curriculares y co-curriculares demostrando responsabilidad,
diligencia, disciplina, lealtad, discreción en el vestir y ética profesional durante el proceso de la
IEPC-PEC.
k) Coordinar con la/el docente guía asignado o con la Dirección de la Institución Educativa UE/CEA/
CEE, según corresponda, para la planificación, organización, desarrollo y evaluación de la práctica,
en las diferentes etapas.
l) Al ingreso al desarrollo de la IEPC-PEC, presentar, al docente guía, director de la Institución
Educativa y/o representante de la comunidad, la planificación correspondiente de la IEPC-PEC, los
planes diarios y/o semanales de las actividades programadas en las fases correspondientes de la
Etapa.

m) Asumir la preparación científica y técnico-pedagógica adecuada y oportunamente para cada una
de las fases de la Producción de Conocimientos Investigación Educativa y la Práctica Educativa
Comunitaria.
n) Presentar las fichas o instrumentos de registro de evaluación de la IEPC-PEC, en la fase corres -
pondiente, al docente guía, para su calificación y visto bueno del director/a de la UE/CEA/CEE.
o) Mantener la comunicación permanente con el equipo de docentes de especialidad y de la IEPC-
PEC de la ESFM y UA.
p) Portar la Carpeta de IEPC-PEC, con la documentación correspondiente, en forma ordenada.
q) No faltar ni abandonar a las fases el proceso de la IEPC-PEC, bajo ningún pretexto, salvo casos de
extrema urgencia o emergencia establecidos en el Reglamento de licencias.
r) Llevar un diario de la IEPC-PEC en todas las etapas.
Artículo 32. (Comunidades de IEPC-PEC)
Las Comunidades de Investigación Educativa, Producción de Conocimientos y Práctica Educativa Co-
munitaria IEPC-PEC, constituyen espacios importantes para el desarrollo de procesos de Investigación
Educativa y Producción de Conocimientos, generando experiencias educativas que constituyen aportes
significativos a la transformación educativa y social. En este marco, las Comunidades de IEPC-PEC
tienen las siguientes responsabilidades y funciones:
a) Planificar, organizar, y ejecutar, acciones comunitarias de Investigación Educativa y Producción de
Conocimientos durante la gestión académica.
b) Coordinar acciones de apoyo con la Dirección Académica, Coordinación Académica e IEPC-PEC,
para el desarrollo de actividades planificadas en torno a la Investigación Educativa y Producción de
Conocimientos.
c) Las Comunidades de Investigación Educativa y Producción de Conocimientos, deben generar
producciones educativas con aporte directo a la práctica educativa, en el marco del MESCP, y
ejecutar por lo menos un proceso de investigación educativa durante la gestión académica.
d) Elaborar informes a las instancias que competen a su función.
e) Ejecutar acciones de valoración y evaluación comunitaria a los procesos académicos y comuni-
tarios de Investigación Educativa y Producción de Conocimientos.
f) Establecer mecanismos de seguimiento y control para los docentes de las ESFM y UA asignados a
la IEPC-PEC.
Artículo 33. (Docente Guía de UE/CEA/CEE)
a) En el marco de la PEC, la/el docente - guía, designado/a por la Dirección de la institución edu-
cativa anfitriona (UE/CEA/CEE), apoya, orienta y acompaña la gestión pedagógica/andragógica
que desarrollan las y los estudiantes de la ESFM y UA durante la permanencia en la institución
educativa.
b) Desarrolla acciones de diálogo e intercambio con la/el estudiante practicante de su propia Especia-
lidad, con el objeto de generar aprendizajes que fortalezcan y mejoren la calidad de los procesos
educativos.
c) Realiza el acompañamiento con base en las orientaciones de trabajo y objetivos de la PEC por año
de formación y otros aspectos acordados entre las autoridades (ESFM-UE/CEA/CEE) y/o docentes
Acompañantes y Docente Guía.

d) Establecer un clima de respeto y profesionalismo con las y los estudiantes.
e) Solicitar a las/los estudiantes las planificaciones, escribir las observaciones y las sugerencias para
superar las mismas.
f) Asignar las actividades de la PEC a estudiantes ya sea dentro de la UE/CEA/CEE o la comunidad,

tomando en cuenta la factibilidad y los recursos necesarios para llevarlas a cabo.
g) Evaluar el proceso de la PEC en el marco del reglamento de evaluación del proceso formativo y de
manera coherente con la responsabilidad y el desempeño de la o el estudiante.
h) Estar en permanente contacto con el/la docente acompañante de los equipos de la ESFM y UA.
i) Comunicar al director de la Institución Educativa UE/CEA/CEE y al docente de la ESFM y UA, las
ausencias o abandono del estudiante en la etapa o fase de la IEPC-PEC, en el plazo de 24 horas.
j) Asistir a las reuniones programadas por los responsables de los equipos de docentes para la
planificación, la ejecución y evaluación de la IEPC-PEC.
k) Apoyar y orientar permanentemente a los y las estudiantes durante el desarrollo de las actividades
de la IEPC-PEC.
l) Mantener relaciones de respeto y cordialidad con los actores de la IEPC-PEC.
m) Informar al equipo de la IEPC-PEC sobre los aciertos y las dificultades encontradas en el proceso
de implementación de la Práctica Educativa Comunitaria.
Artículo 34. (Director/a de UE/CEA/CEE)
a) Las y los directores de UE/CEA/CEE, como aliados estratégicos de la gestión comunitaria y la
gestión de institucional y curricular dentro del proceso de implementación de la IEPC-PEC y en su
condición de autoridad, abren los espacios para la concreción de la IEPC-PEC asumiendo un rol
articulador intercultural del proceso dialéctico de complementariedad entre Escuela - Comunidad y
las ESFM y UA.
b) Coordinan con las ESFM el desarrollo de procesos de socialización y difusión con la UE/
CEA/CEE y la comunidad en general, respecto a las características, lineamientos y objetivos de
trabajo que se desarrollará en la PEC, requisito indispensable para la recepción de los estudiantes
practicantes.
c) Permitir el ingreso a los y las estudiantes de las ESFM y UA para la realización de las distintas
etapas de la IEPC-PEC.
d) Establecer un clima de aceptación y aprendizaje permanente entre los estudiantes, los docentes
guía y la comunidad.
e) Articular y abrir espacios para la práctica entre la escuela, la comunidad y las ESFM y UA.
f) Realizar el seguimiento a los y las docentes guía, responsables de la comunidad y estudiantes para
establecer aciertos y dificultades en el proceso de implementación de la IEPC-PEC.
g) Informar a los equipos de docentes de la ESFM y UA respecto al comportamiento y desenvolvi-
miento de los y las estudiantes.
h) Controlar la asistencia de los y las estudiantes practicantes.
i) Informar al equipo de la IEPC-PEC de las ESFM y UA sobre la asistencia de los docentes asigna -
dos para realizar el seguimiento.

j) Firmar las Fichas de Evaluación, PDC y otros relacionados al proceso de la IEPC-PEC oportuna-
mente.
Artículo 35. (Estudiantes de UE/CEA/CEE)
Las y los estudiantes de las Unidades Educativas, Centros de Educación Alternativa, y Centros de Edu-
cación Especial, en el marco del respeto, trato digno y sin discriminación alguna, son los beneficiarios
directos y protagonistas de los procesos de implementación de la IEPC-PEC.
Artículo 36. (Instancias de Participación Social Comunitaria)
Las instancias de Participación Social Comunitaria se constituyen en actores importantes de la IEPC-
PEC porque junto a madres y padres de familia, organizaciones indígenas originarias, instituciones u
organizaciones públicas o privadas, y otros actores, aportan saberes, conocimientos, valores, principios
de la organización local, recursos y contribuyen a la calidad de la educación con vocación de servicio,
compromiso social, solidaridad, reciprocidad y complementariedad, con el objeto de aportar a la mejora
de la calidad educativa en el marco de la consolidación del MESCP.
Capítulo VIII
Prohibiciones
Artículo 37. (Prohibiciones)
I. Comunidad de la IEPC-PEC
a. Firmar acuerdos interinstitucionales de manera inconsulta con las autoridades de las ESFM y
UA.
b. Tomar decisiones unilaterales en la planificación, seguimiento y valoración de la IEPC-PEC.
c. Realizar acciones a título institucional, sin coordinación ni autorización de la Dirección
Académica de la ESFM.
II. Estudiantes de las ESFM/UA
a. Ausentarse o abandonar las actividades programadas por la IEPC-PEC sin previo aviso, ya sea
al equipo de docentes de la ESFM y UA, docente guía, la dirección de la Institución Educativa
UE/CEA/CEE o al representante o autoridad de la comunidad, excepto en situaciones de fuerza
mayor o caso fortuito respaldados con la documentación pertinente.
b. Participar en actos sociales donde se consuman bebidas alcohólicas, dentro y en el entorno de
la UE/CEA/CEE.
c. Presentarse en estado de ebriedad en la comunidad o la Institución Educativa.
d. Realizar la IEPC-PEC en UE/CEA/CEE en las cuales el o la docente guía sea familiar hasta el
segundo grado de consanguinidad.
e. Promover y llevar a cabo actividades extracurriculares (excursiones, fiestas, etc.) no pro-
gramadas por la Institución Educativa.
f. Cobrar dinero por cualquier tipo de actividades y materiales no contemplados en la pla-
nificación didáctica.
g. Acosar a estudiantes de la UE/CEA/CEE donde se realiza la IEPC-PEC.
h. Alterar la información emitida por el docente guía de la UE/CEA/CEE, o la comunidad,
referido a calificaciones y/o suplantación de firmas.

i. El uso de teléfonos celulares durante el desarrollo de las clases sin propósitos educativos.
j. Realizar la Práctica Educativa Comunitaria en espacios donde él o la estudiante preste o haya
prestado servicios remunerados o no remunerados.
k. Solicitar la realización de la PEC en Unidades Educativas de acuerdo a su conveniencia.
III. Equipos de docentes de las ESFM/UA

a. Actuar sin coordinación con los docentes de otras Unidades de Formación.
b. Tomar decisiones sin consultar al equipo de docentes de las especialidades y a la Dirección de
la UE/CEA/CEE.
c. Enviar a los estudiantes a los espacios de la IEPC-PEC sin antes haber tomado contacto con las
autoridades y/o responsables.
d. Modificar las listas de asignación a las UE/ CEA/CEE y a la comunidad de acuerdo a pre -
ferencias y simpatías con los estudiantes.
e. Transgredir normas institucionales durante el desarrollo de la IEPC-PEC.
IV. Responsable de la comunidad
a. Interferir en el desarrollo académico de la IEPC-PEC en la comunidad y la Institución
Educativa de los Subsistemas Regular y Alternativo- Especial.
b. Asumir actitudes de autoritarismo con los otros actores de la IEPC-PEC.
c. Solicitar a las y los estudiantes la realización de acciones relacionadas con mejoras de in-
fraestructura y equipamiento que signifiquen gastos económicos onerosos.
V. Directoras/es de UE/CEA/CEE
a. Obligar a los y las estudiantes de las ESFM y UA la compra de material didáctico y/o deportivo
y de otra índole que no sean pertinentes al proceso de la IEPC-PEC.
b. Solicitar a las y los estudiantes la realización de acciones relacionadas con mejoras que
signifiquen gastos económicos.
c. Obligar a los y las estudiantes de las ESFM y UA a asistir a eventos que no formen parte del
proceso de la IEPC-PEC.
d. Autorizar la realización de fiestas u otro tipo de actividades donde se consuman bebidas
alcohólicas.
VI. Docente guía de UE/CEA/CEE
a. Asignar prácticas o actividades en la comunidad que resulten onerosas para los y las es-
tudiantes practicantes.
b. Solicitar a los y las estudiantes practicantes la compra de material didáctico, bibliográfico o
deportivo para el curso.
c. Obligar a los y las practicantes a agasajar a sus estudiantes.
d. Asignar a las y los practicantes tareas propias de su desempeño como docente en un grado o
especialidad en la Institución Educativa.
e. Proponer a las y los practicantes la realización de fiestas y el consumo de bebidas alcohólicas.

f. Recibir obsequios por parte de los practicantes de la IEPC-PEC.
g. Dejar a las y los estudiantes en calidad de suplentes.
Artículo 38. (Sanciones)
En el marco de las prohibiciones establecidas en el presente Reglamento, cada ESFM y UA asumirá las
Sanciones pertinentes de acuerdo al Reglamento de Convivencia y Permanencia Estudiantil, y el marco
normativo legal vigente, según corresponda.
Capítulo IX
Disposiciones Transitorias
Artículo 39. (Vigencia)
El presente reglamento entrará en vigencia a partir de su aprobación y publicación por el Ministerio de
Educación.
Artículo 40. (Reglamento Interno)
Los Reglamentos Internos de cada ESFM y UA son de carácter complementario y no podrán
contravenir al presente Reglamento.
Artículo 41. (Aspectos no Contemplados)
Los aspectos no contemplados en el presente Reglamento serán regulados por la Dirección General de
Formación de Maestros, dependiente del Viceministerio de Educación Superior de Formación
Profesional del Ministerio de Educación.

ANEXO N° 1
FICHA DE REVISIÓN DOCUMENTAL
FICHA TÉCNICA DE DIAGNÓSTICO DE LA UE/CEA/CEE
La información necesaria para llenar la presente ficha debe ser recabada por el ECTG. Su
llenado es responsabilidad individual de cada integrante del ECTG.
DATOS GENERALES DEL ECTG

ESFM/UA:
Especialidad:
Docente Tutor/a Acompañante:
DATOS DE LA UE/CEA/CEE
Departamento: Distrito Educativo:
Subsistema: Dependencia: Fiscal Privado Convenio
UE/CEA/CEE SIE:
Ubicación Geográfica:..................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………..
Estudiantes Personal Personal

y/o docente administrativ Observaciones
Estadística
participantes o
Datos
estadísticos M F M F M F
de la
UE/CEA/CEE
Total
Fecha de desarrollo de la PEC: del……………………………………………..al………………………………
PSP de la UE/CEA/CEE:………………………………………………………………………………….……….
…………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………..
Documentos pertinentes para el
desarrollo curricular.
Planificaciones de la
UE/CEA/CEE, Calendario, etc.
Observaciones en el proceso de coordinación y recolección de información realizada por el

ECTG.
…………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………..
Lugar y fecha:………………………………………………

ANEXO N° 2
GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA
Unidad Educativa:………………………………………………………………………………
Lugar y Fecha de Observación:………………………………………………………………
N°
REGISTRO SI NO DESCRIPCIÓN
(CANTIDAD)
Aulas
Baterías de baño
Dirección
Biblioteca
Cancha polifuncional
INFRAESTRUCTURA
Áreas de recreación
Oficinas
administrativas
Sala de computo
Laboratorio
Pizarras acrílicas y
de pared
Otros espacios de
recreación
Bancos bipersonales
Sillas unipersonales
Sillas
MOBILIARIO
Mesas
Estantes
Casilleros
Escritorios
Otros
Materiales de música
RECURSOS Y
Materiales didácticos
Materiales deportivos
Televisor

DVD
Data o proyector
Materiales de
laboratorio
M Globo terráqueo
E
DI
O Otros
S
DI
D
Botiquín
Instrumentales
PRIMEROS
AUXILIOS
quirúrgicos
Medicamentos
Otros
Personal
administrativo
RECURSOS HUMANOS
Personal docente
Estudiantes
Personal de servicio
Consejo educativo
social comunitario
Otros
Agua Potable
Energía Eléctrica
SERVICIOS
BÁSICOS
Servicios Sanitarios
Desayuno Escolar
Otros servicios

ANEXO N° 3
MAPEO SITUACIONAL DE LA COMUNIDAD O BARRIO
COMUNIDAD:
Dibuja un croquis o pega una imagen satelital de la comunidad donde se encuentra la UE. con
su respectiva descripción.

ANEXO 4
MAPEO SITUACIONAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA
UNIDAD EDUCATIVA:
Dibuja el croquis o pega una imagen satelital de la unidad educativa, coloca los datos
geográficos, marca con ROJO los problemas y verde las potencialidades visibles que se
encuentran en ella.

ANEXO N° 5
REGISTRO FOTOGRÁFICO
LUGAR Y FECHA: ………………………………………………………………………………
ESTUDIANTE: …………………………………………………………………………………
FOTOGRAFÍAS DESCRIPCIÓN
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………

…………………………………
REFLEXIÓN
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
ANEXO N° 5
LUGAR Y FECHA: ………………………………………………………………………………
ESTUDIANTE: …………………………………………………………………………………
FOTOGRAFÍAS DESCRPCIÓN
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………

…………………………………
REFLEXIÓN
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
ANEXO N° 5
LUGAR Y FECHA: ………………………………………………………………………………
ESTUDIANTE: …………………………………………………………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………

…………………………………
REFLEXIÓN
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
ANEXO N° 5
LUGAR Y FECHA: ……………………………………………………………………………
ESTUDIANTE: …………………………………………………………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………

…………………………………
REFLEXIÓN
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
ANEXO N° 6
GUÍA DE OBSERVACIÓN A LAS ACCIONES DEL PSP
ESFM/UA: ………………………………………………………………………………………..
Especialidad: ………………………………………………………………………………......
Año de formación: ………………………….. Lugar y Fecha: ………………………...
Nombre del entrevistador: ………….………………………………………………………..
……………………………………………………………………
Nombre del entrevistado: ……………………………………. Cargo: …….................
NOTA: El objetivo del presente instrumento de investigación es para conocer, reflexionar,

analizar el PSP y las acciones que se están desarrollando en la U.E.
N CRITERIOS DE OBSERVACIÓN SI NO OBSERVACIONES
º
1. La unidad educativa cuenta con el PSP
físico en la dirección de la UE.
2. Condiciones del área o espacio de

trabajo del PSP.
3. Articulación de las acciones del PSP en

los PDC de los maestros.

4. Cumplimento de las actividades del PSP
en los diferentes espacios educativos.
5. Impacto o cambio alcanzado con el PSP

en la comunidad educativa.
ANEXO N° 7
GUÍA DE ENTREVISTA AL ESTUDIANTE SOBRE EL ÁREA DE FÍSICA
UNIDAD EDUCATIVA:………………………………………………………………………
ENTREVISTADOR:……………………………………………………………………………
ENTREVISTADO:…………………………………………LUGAR Y FECHA:……………
1. ¿Te gusta el Área de Física? ¿Sí? ¿No? ¿por qué?
2. ¿En tus clases de Física has realizado algún experimento? ¿Sí? ¿No? ¿por qué?
3. ¿Qué aprendizaje significativo obtuviste de los contenidos avanzados?
4. Si fueras el profesor ¿Qué métodos de enseñanza probarías para la materia de

Física?
5. ¿Participas en juegos didácticos del Área de Física en la Unidad Educativa? ¿Sí?

¿No? ¿por qué?
6. ¿Crees que es necesario contar con un formulario del Área de Física? ¿Por qué?
7. ¿Sabes utilizar una calculadora científica? ¿Sí? ¿No? ¿por qué?
8. ¿Cómo relacionas la Física en tu vida cotidiana?
9. ¿Has desarrollado algún material didáctico en el Área de Física para facilitar tu

aprendizaje? ¿Sí? ¿No? ¿por qué?

10. ¿Qué modalidad de atención facilito tu aprendizaje en el área de Física, presencial -
semipresencial- a distancia? ¿Por qué?
11. Todo lo que aprendes del área de Física ¿Cómo te servirá en tus estudios
superiores?
12. Las formas de enseñanza del profesor te ayudan a comprender mejor el contenido
¿sí? ¿no? ¿Por qué?
13. Si pudieras cambiar algo de la clase de física ¿Qué seria?
14. ¿Cuál es el nivel de estudio que tienes actualmente en el área de física?

a) satisfactorio b)regular c)necesita apoyo
15. ¿Tienes algún comentario o sugerencia para ayudar a mejorar la clase?
ANEXO N° 7
GUÍA DE ENTREVISTA AL ESTUDIANTE SOBRE EL ÁREA DE FÍSICA
ENTREVISTADOR:……………………………………………………………………………
1. ¿Te gusta la materia de física, sí o no? ¿Por qué?
2. ¿En qué momento de tu vida cotidiana utilizas la física?
3. ¿Tu unidad educativa cuenta con instrumentos de laboratorio para realizar

experimentos de física?
4. En tus clases de Física ¿has realizado algún experimento?
5. ¿El/La docente de Física utiliza materiales didácticos para tu aprendizaje?
6. ¿El/La docente relaciona la física con la vida diaria?
7. ¿De qué manera te gustaría aprender la física?
8. ¿Cuál es la importancia de la física en la actualidad?
9. ¿Cuentas con libros de física en tu casa para ampliar tus conocimientos?

10. Según tu opinión ¿Cómo califica la calidad de enseñanza de la materia de física?
11. El despeje de fórmula ¿Es un problema en tu aprendizaje?
12. ¿De qué manera participas en las clases de física?
13. ¿Conoces las funciones básicas para resolver los ejercicios mediante el uso de las
calculadoras?
14. ¿Cuentas con algún formulario de física que te ayude en la resolución de ejercicios?
15. ¿En tus clases de física relacionas la practica con la teoría?
16.
ANEXO N° 8
GUÍA DE ENTREVISTA AL DOCENTES DEL ÁREA DE FÍSICA
ENTREVISTADOR:……………………………………………………………………………
1. ¿Qué dificultades existen en el proceso de aprendizaje con los estudiantes en el área

de física? Y ¿qué hace para subsanar las mismas?
2. ¿qué estrategias de enseñanza utiliza para llegar a los estudiantes?
3. ¿cuál es la ventaja y desventajas que tiene el MESCP referente a la especialidad de

física?
4. ¿de qué manera ayuda o influye el área física en el desarrollo intelectual de los
estudiantes?
5. ¿Qué tipos de materiales e insumos de laboratorio cuenta para realizar experimentos

de física?

6. ¿qué importancia cree que tiene el laboratorio para el aprendizaje de los estudiantes?
7. ¿desde su llegada a la unidad educativa ha notado algún cambio de los estudiantes en

beneficio en su aprendizaje en el área?
8. ¿usted como docente de física de qué manera lleva a la práctica sus contenidos antes
de desarrollar su clase?
9. ¿ha participado en las olimpiadas científicas y de qué manera prepara a los

estudiantes?
10. ¿qué conceptos básicos son necesarios conocer para poder aprender la física?
ANEXO N° 8
GUÍA DE ENTREVISTA AL DOCENTES DEL ÁREA DE FÍSICA
ENTREVISTADOR:……………………………………………………………………………
1.- ¿Existen dificultades en el proceso del aprendizaje con los estudiantes en la asignatura de
física?
2.- ¿Que estrategias de enseñanza utiliza para llegar a los estudiantes afrontando la situación
actual?
3.- ¿Ha participado en la olimpiada científica con sus estudiantes?
4.- ¿Cuál es la ventaja y desventaja que tiene el MESCP referente a su especialidad?
5.- ¿La unidad educativa cuenta con laboratorio de física?

6.- ¿Desde su experiencia ha notado algún cambio en el aprendizaje de sus estudiantes?
7.- ¿Existe rechazo entre compañeros a la hora de realizar alguna actividad? ¿Si No? ¿por
qué?
8.- ¿Asisten frecuentemente todos los estudiantes a su clase? ¿sí? ¿no? ¿por qué?
9.- ¿Los estudiantes tienen el interés de participar en las olimpiadas científicas?
10.- ¿Qué tipo de planificación utiliza habitualmente?
ANEXO N° 9
GUÍA DE ENTREVISTA AL DOCENTE DEL ÁREA DE QUÍMICA
ENTREVISTADOR:……………………………………………………………………………
1. ¿La U.E. cuenta con un laboratorio de química y como desarrolla las actividades
experimentales?
2. ¿Con que actividades inicia el desarrollo de sus contenidos?
3. ¿Cómo articula el proceso de enseñanza y aprendizaje con la realidad del contexto?
4. ¿Cuál es el objetivo de enseñar la química en la vida de los estudiantes?
5. ¿Qué estrategias de enseñanza utiliza para tener la atención de los estudiantes?
6. ¿Qué dificultades presentan sus estudiantes en el aprendizaje de la química?
7. ¿Cuáles son las debilidades que tiene como docente para desarrollar sus contenidos
del área de química?

8. ¿cuáles son sus potencialidades que tiene como maestro, antes, durante y después
de desarrollar sus contenidos de química?
9. ¿Cuáles son las potencialidades que existen en la comunidad educativa para poder
desarrollar los contenidos de química?
10. ¿Cómo demuestran los estudiantes el interés de aprender el área de química?
11. ¿En la comunidad hay instituciones donde usted pueda observar que se realizan
procesos químicos para elaborar productos?
12. ¿Usted como docente de química que piensa acerca de generar recursos económicos
elaborando productos realizados por los estudiantes en los experimentos de algún
contenido?
ANEXO N° 9
GUÍA DE ENTREVISTA AL DOCENTE DEL ÁREA DE QUÍMICA
ENTREVISTADOR:……………………………………………………………………………
1. ¿La UE cuenta con laboratorio de química?
2. ¿El laboratorio cuenta con materiales y equipos necesarios para desarrollar

actividades de experimentación?
3. ¿Con que actividades inicia el desarrollo de sus contenidos?
4. ¿De qué manera se articula el proceso de enseñanza y aprendizaje con la

realidad del contexto?
5. ¿Cuál es la importancia de contar con un laboratorio bien equipado en la UE?
6. ¿El laboratorio cumple con el protocolo de seguridad?
7. ¿Qué tipo de actividades experimentales desarrolla en el laboratorio?
8. ¿Realiza actividades fuera del aula para complementar y fortalecer el

conocimiento de los estudiantes?
9. ¿Cada que tiempo desarrolla experimentos?

10. En caso de no haber laboratorio en la U.E. ¿qué método utilizaría para realizar
experimentos?
11. ¿Cuál es el objetivo de enseñar la química en la vida de los estudiantes?
12. ¿Qué estrategias metodológicas utiliza para que el estudiante asimile los
contenidos?
13. ¿Utiliza plataformas virtuales o APPs para reforzar e innovar el avance de los
contenidos de Química? ¿Cuáles son?
14. ¿Qué tipo de dificultades presenta el estudiante al momento de comprender los

contenidos de Química?
15. ¿Existe interés de estudio por parte de los estudiantes? ¿Cuál es la razón?
ANEXO N° 10
GUÍA DE ENTREVISTA AL ESTUDIANTES SOBRE EL ÁREA DE
QUÍMICA
ENTREVISTADOR:……………………………………………………………………………
1. ¿El docente de química utiliza materiales didácticos para el avance de sus contenidos?
2. ¿Manejas fácilmente la tabla periódica o tienes alguna debilidad?
3. ¿Cómo estudiante que estrategias utilizarías para la mejor enseñanza en el área de

química?
4. ¿Cómo aplicarías la química en tu vida diaria?
5. ¿crees tú que los contenidos de química puedan ayudarte en un futuro?
6. ¿El docente identifica y usa adecuadamente el lenguaje propio de la química?
7. ¿el docente identifica y usa adecuadamente el lenguaje propio de la ciencia química en

forma escrita y oral?

8. Para ti ¿Qué es una formula química?
9. ¿De qué están hechos los seres vivos?
10. ¿Qué hay que hacer para ser químico?
11. ¿Qué estrategias usa el docente de química para enseñar temas complejos?
12. ¿Cuál es el tema más dominado del área de química y por qué?
13. ¿De qué manera te gustaría que sea la enseñanza de la materia de química (teoría-
practica)?
14. ¿De qué manera observamos las reacciones de sustancias químicas en nuestro diario
vivir?
15. ¿De qué manera crees que ha ayudado la química en el avance tecnológico?
ANEXO N° 10
GUÍA DE ENTREVISTA AL ESTUDIANTES SOBRE EL ÁREA DE
QUÍMICA
ENTREVISTADOR:……………………………………………………………………………
1- ¿Te gusta la materia de química? ¿sí o no? ¿por qué?
2- ¿Cómo te gustaría que fuese la enseñanza de los contenidos, de la materia de

química?
3- ¿Qué estrategias de enseñanzas utiliza el docente dentro y fuera del aula?
4- ¿El laboratorio cuenta con materiales y equipos necesarios para desarrollar

actividades de experimentación?
5- ¿Cuál crees que es la importancia de contar con un laboratorio bien equipado en

la unidad educativa?
6- Al momento de ingresar al laboratorio ¿Se toma en cuenta todas las medidas de

bioseguridad?

7- ¿Qué ventajas y desventajas tiene la utilización de cartillas en las clases semi
presenciales?
8- ¿De qué manera el aprendizaje de la química es importante en tu vida?
9- El docente al desarrollar un tema ¿parte de la vida cotidiana?
10-¿Conoces todos los elementos que se encuentran en la tabla periódica?
11-¿Tienes dificultades al aprender la tabla periódica?
12-Tú como estudiante ¿te gustaría utilizar plataformas virtuales para desarrollar los
contenidos de química?
13-¿Te gustaría elaborar tus propios materiales de laboratorio?
14-¿Tu docente realiza juegos didácticos al desarrollar un contenido?
15-En tus clases ¿te gustaría realizar juegos químicos con tu docente?
16-¿Cómo realizas tu autoformación para reforzar tu aprendizaje de los contenidos de

química?
ANEXO Nº 11
GUÍA DE ENTREVISTA A LOS PADRES DE FAMILIA
ENTREVISTADOR:……………………………………………………………………………
1. ¿Usted como padre de familia conoce el área de física y química? ¿Sí?, ¿no? por qué?
2. ¿Conoce algún experimento que su hijo hubiera realizado de física y química si, no
cuáles?
3. ¿Porque cree que es importante la enseñanza de la física y la química a sus hijos?
4. ¿Qué productos cotidianos conoce que tengan relación con la química?
5. ¿Qué fenómeno de la naturaleza conoce que pueda relacionarse con la física?
6. ¿Asiste a las reuniones, entrevistas o eventos de su hijo? ¿Con que frecuencia?

7. ¿Ha observado alguna fortaleza o dificultad en su hijo referente a estas dos áreas?
8. ¿Su hijo cuenta con materiales educativos tecnológicos, como computadoras, celular
calculador entre otros?
9. ¿Qué conocimientos adquiridos en el colegio comparte en su hogar?
10. Cuando un profesor llama la atención a su hijo por no realizar alguna actividad, ¿cómo
afronta la situación como madre/padre de familia?
11. ¿Porque cree que es importante la experimentación en el laboratorio de estas dos áreas
para la vida?
12. La educación es importante para los jóvenes, ¿cómo madre/padre de familia usted
prioriza el apoyo constante a sus hijos?
ANEXO N° 12
GUÍA DE ENTREVISTA AL DIRECTOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA
ENTREVISTADOR:……………………………………………………………………………
1. ¿Qué modalidad de atención educativa eligieron en la Unidad Educativa? y ¿Cuáles
son las medidas de bioseguridad que se está implementando para combatir el COVID-
19?
2. ¿qué actividades se están realizando para poder ejecutar el PSP de la U.E.?
3. ¿Qué apoyo tiene la U.E. por parte de otras instituciones?
4. ¿Cómo se organizan los maestros en cuanto a las comisiones de organización?
5. ¿Qué cantidad de estudiantes abandonaron sus estudios y cuáles son los motivos?
6. ¿Qué problemáticas identifica usted en la U.E.?
7. ¿Cuáles son las funciones del director?
8. ¿Qué proyectos tiene la institución para el área de física quimica y quienes participan
en la elaboración?

9. ¿En qué le gustaría que los padres de familia colaboren para mejorar el aprendizaje
de sus hijos?
10. ¿Qué actividades recreativas se realizan para que los estudiantes disfruten el
aprendizaje y el conocimiento adquirido?
11. ¿Qué actividades promueve para fortalecer la cultura en su comunidad?
12. ¿ que relación existe entre el colegio con la comunidad?
13. ¿Cómo director cuál es su visión hacia un futuro en la unidad educativa y

mejoramiento de la calidad educativa?
ANEXO N° 13
GUÍA DE ENTREVISTA A LAS AUTORIDADES
ENTREVISTADOR:……………………………………………………………………………
1. Usted cómo ve la calidad de estudio que otorga el docente del are de Física – Química
2. Cree usted que los estudiantes están adquiriendo conocimientos de manera beneficiosa
en el área de Física – Química.
3. Ha participado en algún evento o feria donde se observe la demostración experimental

por parte de los estudiantes.
4. Existe alguna actividad dentro del POA que está relacionado al área de Física – Química.
5. Durante su gestión las autoridades municipales o departamentales han brindado

materiales o insumo de laboratorio a las unidades educativa.
6. ¿Cómo autoridad, gestionan proyectos de implementación o equipamientos para

laboratorios de física-química?
7. Si por algún motivo el docente de especialidad de física-química renunciara ¿qué tiempo

demorarían en conseguir otro docente de especialidad?

8. Estaría de acuerdo en promover el uso de aplicaciones y juegos para dispositivos
electrónicos, celulares y pc para fortalecer el conocimiento de los estudiantes. sí, no ¿por
qué?
9. Cómo autoridad, incentiva, promueve u organizan olimpiadas científicas en la Unidad

Educativa y a nivel de núcleo.
10. Desde su punto de vista como autoridad y padre de familia como quisiera que aprendan
estas asignaturas los estudiantes.
11. Que consejos les diría usted a los docentes para enseñar los contenidos de la
especialidad sin menospreciar la cultura.
12. Que tan importante los ve estas materias en la unidad educativa.
13. Usted puede notar la autoformación de estudiantes más en esta materia.
ANEXO N° 14
FICHA DE OBSERVACIÓN
IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMÁTICAS, NECESIDADES, POTENCIALIDADES DE LA
COMUNIDAD
Docentes Guía:…………………………………………………………………………
Año de escolaridad:…………………………………………………………………..
Est. practicante:……..…………………………………………………………………
PROBLEMÁTICAS NECESIDADES POTENCIALIDADES
  

…………………………………… ………………………………
ESTUDIANTE PRACTICANTE TUTOR/ACOMPAÑANTE
ANEXO N° 15
CUADERNO DE CAMPO
LUGAR Y FECHA:………………………………FECHA: DE……………………A………………
UNIDAD EDUCATIVA:………………………………………………………………………………
CONTENIDOS…………………………………………………………………………………………
RESPONSABLE………………………………………………………………………………………
Nota: Realiza un Cuaderno de Campo por PDC.

DESCRIPCIÓN ANÁLISIS Y REFLEXIÓN

…………………………………… ……………………………………
ESTUDIANTE PRACTICANTE DOCENTE TUTOR/ACOMPAÑANTE

P
E

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TALLER III INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA

Km. 3 Camino a la Comunidad de Porvenir – Correo: esfm.mic@gmail.com

En ambientes de la ESFM-MIC, a los 9 días del mes de mayo de 2022 de acuerdo a

CIENCIAS NATURALES: FISICA QUIMICA

Para suscribir el Acta de compromiso y asumir la responsabilidad comunitaria en el

Como constancia de la misma firmamos al pie del presente los interesados.

COORDINADOR DE LA IEPC - PEC “ESFM-MIC”

Km. 3 Camino a la Comunidad de Porvenir – Correo: esfm.mic@gmail.com

En la Dirección de la Unidad Educativa ……………………………………………,

Para su constancia firman al pie del presente documento.

Km. 3 Camino a la Comunidad de Porvenir – Correo: esfm.mic@gmail.com

DISTRITO EDUCATIVO: …………………………………...

UNIDAD EDUCATIVA: ……………………………………… TELF.: .........................

DIRECTOR/A: ….……………………………………………… CEL.: ........................

DOCENTE GUÍA: …………………………………….............. CEL.: .........................

HORARIO DE TRABAJO DE LA IEPC-PEC

Km. 3 Camino a la Comunidad de Porvenir – Correo: esfm.mic@gmail.com

ESFM “MULTIETNICA INDIGENA DE CONCEPCIÓN”

OFICINA NOMBRES Y APELLIDOS TELÉFONO (S)

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¿QUE DEBEN HACER DURANTE LA IEPC-PEC? CONSIGNAS

 Coordinar y Socializar el cronograma de actividades de la IEPC-PEC al

Docente Guía y Director. (Primer día)

 Registrar ordenadamente su experiencia en el diario de campo (Todos los

FIRMA DEL ESTUDIANTE 1 FIRMA DEL ESTUDIANTE 2

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f) Asignar las actividades de la PEC a estudiantes ya sea dentro de la UE/CEA/CEE o la comunidad,

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III. Equipos de docentes de las ESFM/UA

Km. 3 Camino a la Comunidad de Porvenir – Correo: esfm.mic@gmail.com

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FICHA DE REVISIÓN DOCUMENTAL

FICHA TÉCNICA DE DIAGNÓSTICO DE LA UE/CEA/CEE

DATOS GENERALES DEL ECTG

Estudiantes Personal Personal

Fecha de desarrollo de la PEC: del……………………………………………..al………………………………

Observaciones en el proceso de coordinación y recolección de información realizada por el

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NOTA: El objetivo del presente instrumento de investigación es para conocer, reflexionar,

2. Condiciones del área o espacio de

3. Articulación de las acciones del PSP en

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