Actividad 6 - Ayudando A Tu Paciente

Actividad 6 - Ayudando a tu paciente
Presentado por:
Morales Claudia Helena ID: 100098666
Pedraza Gaona Lina Constancia ID: 100083939
Pinedo Humpries Niassa Paola ID: 100102238
Docente: Nicolas Guevara
Corporación universitaria Iberoamericana
Facultad de ciencias sociales y humanas
psicología
Neuropsicología
Febrero 2023
Actividad 6 - Ayudando a tu paciente
El término rehabilitación ha sido definido por la Organización Mundial de la Salud (OMS)
como aquellos “procesos destinados a permitir que las personas con discapacidad alcancen y
mantengan un nivel óptimo de desempeño físico, sensorial, intelectual, psicológico y/o social.
¿Cuál es la postura de OMS para el abordaje de RN?
Las posturas de la OMS tienen, entonces, un encuadre teórico, pero más operacional, para el
abordaje de la RN como subcampo más específico o “cerrado” en el amplio tema de la
rehabilitación.
OBJETIVOS GENERAL DE LA REHABILITACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
Establecer una orientación común que permita reconocer dos grandes objetivos en el
concepto de RN reduciendo las consecuencias de las deficiencias cognitivas en la vida diaria; así
mismo mitigar el impacto que estas deficiencias puedan tener sobre el funcionamiento adecuado
de la persona en su entorno social y vida cotidiana (Muñoz et al., 2009; Wilson, 2005; Wilson y
Gracey, 2009).
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Apoyar la recuperación de la función cognitiva en sí misma, así como de los medios,
capacidades o habilidades necesarias para alcanzar determinadas metas. Esto se realiza para
restitución de la función deficitaria.
2. Proteger la recuperación de objetivos, es decir, trabajar con el paciente para que pueda
volver a alcanzar determinados fines, pero por medios diferentes a los utilizados antes de la lesión.
En este caso los autores se refieren a la sustitución o compensación de la función deficitaria.

MODELOS TEÓRICOS Y PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.
Por otra parte “los enfoques teóricos de los cuales parte la RN son diversos, aunque
destacan aquellos que son centrales en la historia de la psicología; a saber: conductismo,
cognitivismo, cognitivo-conductual y sociohistórico (Ginarte-Arias, 2002; Bilbao y Bize, 2003).
Todos pretenden explicar la conducta humana y los procesos mentales”.
El conductismo parte de la observación sistemática de los aspectos observables y medibles
de la propia conducta, y sostiene que los efectos del mundo exterior (como reforzadores) pueden
provocar cambios en ella.
La corriente cognitivista, por el contrario, con base en los aspectos no observables de la
conducta explica la manera en que el cerebro procesa la información del entorno y cómo este
proceso se transforma en un “fenómeno psicológico” con determinada estructura; el énfasis está,
pues, en los procesos cognitivos.
El enfoque cognitivo-conductual procura integrar técnicas conductuales y estrategias
cognitivas para lograr cambios de conducta.
El enfoque sociohistórico, desarrollado por Lev Vygotsky y muy vinculado a las posturas
teóricas de Luria, se centra en el carácter sociohistórico concreto de los procesos psíquicos,
destacando
PLANIFICACION PARA EL DISEÑO Y APLICACIÓN DE PROGRAMAS DE
REHABILITACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
La planificación para el programa de rehabilitación comienza en “el principio fundamental
de la RN consiste en la aplicación de estrategias de rehabilitación adaptadas a los déficits
específicos de cada paciente” (Carvajal y Restrepo, 2013; García et al., 2002; teer, 2003; Peña-
Casanova, 1999). Por supuesto que el primer paso, antes de fijar las estrategias de la RN, es realizar
una evaluación neuropsicológica completa para detectar las aptitudes preservadas o deterioradas, así
como para establecer una línea de base respecto a los procesos y capacidades que serán objeto de
rehabilitación (Carvajal y Restrepo, 2013; De los Reyes et al., 2012). la importancia de lo social en
todos los actos de enseñanza-aprendizaje y del desarrollo evolutivo.
Estrategias de compensación
Por un lado, en las estrategias de compensación procurar que este tipo de intervención se
asume “que la función alterada no puede restaurarse y, por ello, se intenta potenciar el empleo de
diferentes mecanismos alternativos o habilidades preservadas” (Ginarte-Arias, 2002: 872), por lo
cual se busca que las regiones intactas del cerebro asuman, de un modo compensatorio, la función
de las que están dañadas. La estrategia pretende que el paciente aprenda o reaprenda cómo realizar
las actividades relevantes para su vida cotidiana. Cabe señalar que el individuo puede aprender sin
que su función alterada mejore, ya que se utilizan procesos cognitivos distintos para compensar el
déficit, razón por la cual muchas veces las estrategias de ayudas externas son consideradas de
compensación (Mateer, 2003).
Caso:
Los padres traen a la consulta de psicología a su hijo de 7 años, el cual, va a empezar el 2º
grado de educación primaria y es el mediano de 3 hermanos. No ha repetido curso nunca. El niño ha
tenido algunos problemas para seguir el ritmo de la clase de 1.º. En 3.º de Educación Infantil era
bastante inquieto en clase, por este motivo ha ido varias veces al servicio de urgencias por haber
sufrido caídas, cortes y algunos accidentes de bicicleta, ya que hace las cosas sin pensar. El
acudiente acude a consulta con el menor porque la presencia de dificultades para seguir el ritmo de
la clase y una excesiva inquietud psicomotriz.

El acudiente cuante que en el domicilio donde vive evita hacer tareas asignadas y hay que
obligarlo a terminarlas, porque si no el menor las hace rápido y no le importa realizarlo mal,
también indican que le cuesta seguir instrucciones que tienen varios pasos (como «ponte el pijama»
y «ven a cenar»), y frecuentemente la madre lo encuentra haciendo otra cosa porque ha olvidado lo
que le ha pedido. Además, en el colegio tiene movimientos constantes, se levanta, interrumpe,
contesta sin dejar que se acabe la pregunta y es muy impaciente. Debido a estos problemas en casa
y en el colegio, están empeorando sus notas y cada vez le está costando más mantener el nivel
académico.
https://www.cursopsiquiatriasema.com/caso-clinico-tema-3-trastorno-por-deficit-de-
atencion-e-hiperactividad/.
INTERNVENCION / EVALUACION PSICOLOGICA.
Durante la intervención psicológica y mediante la técnica de observación directa se logra,
determinar paciente con déficit de atención, pobre contacto visual, inquietud psicomotora
moderada, falta de adherencia a normas de sus padres y docentes lo cual le ha generado dificultades
en el desarrollo académico.
En este caso queremos aplicar herramientas de rehabilitación neurosicológicas que busquen
disminuir el impacto cognitivo negativo en el paciente, logrando desarrollar y recuperar habilidades
que le permitan mejorar su rendimiento académico, cognitivo y conductual.
Para ello utilizaremos técnicas de entrenamiento en atención, utilizando fichas con
imágenes para lograr la concentración y atención del paciente, de esta misma manera se utilizará
una herramienta de compensación la cual motive al niño a desarrollar las actividades de manera
placentera y dinámica.
Instrumentos de manejo:
• 12 fichas con figuras en pares
• 1 Abaco
• 3 estimulantes
Técnica y procedimiento de la terapia:
En una mesa le explicamos al niño la actividad que se va a desarrollar y el objetivo que se
busca con el mismo, luego se procede a mostrarle al niño las fichas de forma dinámicas buscando
que el encuentre similitud en ellas, después analizamos el resultado en el ábaco de los aciertos y
desaciertos, reforzando siempre los aciertos que obtuvo durante el desarrollo de la actividad. Este
ejercicio se realiza durante la terapia máximo 3 veces y en las próximas sesiones se realizara con
diferentes figuras como números, letras, sonidos etc. logrando mejorar su función cognitiva básica.
Conclusión
Luego de analizar cada uno de los conceptos de la neuropsicología, nos pudimos dar cuenta
de la importancia que tiene la neurociencia en el abordaje de las funciones ejecutivas del cerebro,
con el fin de diagnosticar, analizar y rehabilitar las dichas funciones en diferentes estados clínicos
en la que se encuentren los pacientes objetos de atención clínica. Es por esto que con relación al
trabajo hemos tomado La atención como una función básica de todo ser humano para desarrollarse
en la cotidianidad, en el caso de un niño de 7 años que es lo más típico de los problemas de
aprendizaje que se dan en la actualidad. Se utilizó herramientas que permitan que el niño
desaprenda algunos hábitos mal adaptativos por nuevos procesos de estructurados en la cognición a
través de una herramienta lúdico-practica de trabajo que permita mejorar los niveles de atención y a
si de la misma manera recuperar el rendimiento académico, durante la intervención terapéutica y
seguimiento con los docentes y padres del menor.
https://www.edufichas.com/estimulacion-cognitiva/memoria-para-ninos/
Referencias
Aiken, L. R. (2003). Test Psicológicos y Evaluación. México: Pearson. p.p. 18 -
32. http://www.ebooks7-24.com.ibero.basesdedatosezproxy.com/?il=4323&pg=36
Trápaga, C., Pelayo, H., Sánchez, I., Bello, Z., Bautista, A. (2018). De la Psicología Cognitiva a la
Neuropsicología. Ciudad de México: Manual Moderno. pp.-pp. 1-18 http://www.ebooks7-
24.com.ibero.basesdedatosezproxy.com/?il=6659&pg=14

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Docente: Nicolas Guevara

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El término rehabilitación ha sido definido por la Organización Mundial de la Salud (OMS)

¿Cuál es la postura de OMS para el abordaje de RN?

abordaje de la RN como subcampo más específico o “cerrado” en el amplio tema de la

OBJETIVOS GENERAL DE LA REHABILITACIÓN NEUROPSICOLÓGICA

1. Apoyar la recuperación de la función cognitiva en sí misma, así como de los medios,

restitución de la función deficitaria.

En este caso los autores se refieren a la sustitución o compensación de la función deficitaria.

destacan aquellos que son centrales en la historia de la psicología; a saber: conductismo,

cognitivismo, cognitivo-conductual y sociohistórico (Ginarte-Arias, 2002; Bilbao y Bize, 2003).

Todos pretenden explicar la conducta humana y los procesos mentales”.

El conductismo parte de la observación sistemática de los aspectos observables y medibles

provocar cambios en ella.

La corriente cognitivista, por el contrario, con base en los aspectos no observables de la

proceso se transforma en un “fenómeno psicológico” con determinada estructura; el énfasis está,

pues, en los procesos cognitivos.

El enfoque cognitivo-conductual procura integrar técnicas conductuales y estrategias

cognitivas para lograr cambios de conducta.

teóricas de Luria, se centra en el carácter sociohistórico concreto de los procesos psíquicos,

PLANIFICACION PARA EL DISEÑO Y APLICACIÓN DE PROGRAMAS DE

La planificación para el programa de rehabilitación comienza en “el principio fundamental

de la RN consiste en la aplicación de estrategias de rehabilitación adaptadas a los déficits

todos los actos de enseñanza-aprendizaje y del desarrollo evolutivo.

diferentes mecanismos alternativos o habilidades preservadas” (Ginarte-Arias, 2002: 872), por lo

compensación (Mateer, 2003).

Los padres traen a la consulta de psicología a su hijo de 7 años, el cual, va a empezar el 2º

grado de educación primaria y es el mediano de 3 hermanos. No ha repetido curso nunca. El niño ha

la clase y una excesiva inquietud psicomotriz.

que le ha pedido. Además, en el colegio tiene movimientos constantes, se levanta, interrumpe,

INTERNVENCION / EVALUACION PSICOLOGICA.

Durante la intervención psicológica y mediante la técnica de observación directa se logra,

En este caso queremos aplicar herramientas de rehabilitación neurosicológicas que busquen

disminuir el impacto cognitivo negativo en el paciente, logrando desarrollar y recuperar habilidades

que le permitan mejorar su rendimiento académico, cognitivo y conductual.

Para ello utilizaremos técnicas de entrenamiento en atención, utilizando fichas con

• 12 fichas con figuras en pares

Técnica y procedimiento de la terapia:

En una mesa le explicamos al niño la actividad que se va a desarrollar y el objetivo que se

en la cotidianidad, en el caso de un niño de 7 años que es lo más típico de los problemas de

seguimiento con los docentes y padres del menor.

Aiken, L. R. (2003). Test Psicológicos y Evaluación. México: Pearson. p.p. 18 -

Neuropsicología. Ciudad de México: Manual Moderno. pp.-pp. 1-18 http://www.ebooks7-

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