6

Incluye un
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emas.com/t
ransforma/
Diseño de maqueta y cubierta: Valeria Bisutti
Diseño gráfico: Jimena Ara Contreras, Julia Rodriguez
Documentación gráfica: Estefanía Jiménez
Diagramación: Pablo Alarcón y Alberto Scotti | Estudio Cerúleo
Corrección: Amelia Rossi
Gerencia de producción: Paula García
Jefatura de producción: Elías Fortunato

Ilustración: Mariana Curros, Matías Pérez, Gettyimages.es

Fotografía: Gettyimages.es; Archivo gráfico Norma-Kapelusz Editora

Agradecemos a los docentes y a los colegios que nos acompañaron durante el proceso
de producción de este proyecto por su colaboración y sus valiosos aportes.

Transforma Matemática 6 / Gloria Rodríguez ... [et al.]. - 1a ed. -

Ciudad Autónoma de
Buenos Aires : Kapelusz, 2021.
144 p. ; 28 x 22 cm.

ISBN 978-950-13-1576-9

1. Matemática. 2. Educación Primaria. I. Rodríguez, Gloria.

CDD 372.7

© Kapelusz Editora S. A., 2021

Av. Leandro N. Alem 720,
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
Internet: www.editorialkapelusz.com
Teléfono: 2152-5100.
Obra registrada en la Dirección Nacional del Derecho de Autor.
Hecho el depósito que marca la Ley N.° 11.723.
Libro de edición argentina.
Impreso en la Argentina - Printed in Argentina.
ISBN: 978-950-13-1576-9

Primera edición.
Esta obra se terminó de imprimir en enero de 2021, en los talleres de FP Compañía Impresora,
Beruti 1560, Florida, Provincia de Buenos Aires, Argentina.

Los enlaces propuestos en las actividades de este libro fueron revisados a la fecha de cierre de esta
edición. Sugerimos el uso de buscadores seguros y el acompañamiento de un adulto para el trabajo que
requiere la navegación en internet.

Ø PROHIBIDA LA FOTOCOPIA (Ley N.° 11.723). El editor se reserva todos los derechos sobre esta obra,
la que no puede reproducirse total o parcialmente por ningún método gráfico, electrónico ni mecánico,
incluyendo el de fotocopiado, el de registro magnetofónico y el del almacenamiento de datos, sin su
expreso consentimiento.
Transforma Matemática 6 es un proyecto desarrollado
por el Departamento Editorial de Kapelusz Editora.

Directora editorial Equipo de colaboradores

Celeste Guadalupe Salerno Asesora pedagógica
Jefa de arte y gestión Gloria Rodríguez
editorial Editora
Valeria Bisutti Julia Elena Martínez
Responsable del área Equipo autoral
digital Lorena García Menéndez
Xoralys Alva Ariela Kreimer (Convivencia)
Responsable del área Miriam López (Proyecto)
de Matemática Paula Pivarc
Yanina Sousa Gloria Rodríguez
Angélica Romano
 índice

A recordar y repasar ¿Qué aprendí? Reviso mis ideas ...............................................................................39

Números y… más números ................................................................................................... 8 Para saber más ....................................................................................................................................40
Lectura, escritura y orden en los números naturales.
Regularidades entre la serie oral y la serie escrita.
Problemas en problemas ........................................................................................................ 9 CAPÍTULO 3 • Divisibilidad
Operaciones. Estrategias de cálculo. Repasamos lo que aprendimos en quinto ................................................44
Recalculando .........................................................................................................................................10 Más multiplicaciones y divisiones .......................................................................46
Cálculo mental y reflexionado. Repertorio de cálculo. Relaciones entre multiplicación y división.Múltiplos y divisores.
Múltiplos o divisores .................................................................................................................11 Colección de figuritas ...............................................................................................................48
Múltiplos y divisores. Problemas que impliquen el uso de múltiplos y divisores.
Múltiplos o divisores .................................................................................................................49
Relato de convivencia ................................................................................................12 Múltiplos y divisores.
Adivinanzas ..............................................................................................................................................51
Criterios de divisibilidad.
CAPÍTULO 1 • Numeración ¿Qué aprendí? Reviso mis ideas ...............................................................................53
Repasamos lo que aprendimos en quinto ................................................14 Para saber más ....................................................................................................................................54
Números desordenados ........................................................................................................16
Lectura, escritura y orden de números sin restricciones.
Uso de la recta numérica. CAPÍTULO 4 • Figuras geométricas
Números de documentos ...................................................................................................19 Repasamos lo que aprendimos en quinto ................................................56
Lectura, escritura y comparación de números. Lugar geométrico ............................................................................................................................58
La fábrica de útiles escolares .......................................................................................20 Circunferencia y círculo.
Componer y descomponer números.Regularidades del Circunferencias ..................................................................................................................................59
sistema de numeración. Copiado, descripción y análisis de figuras.Circunferencias.
¿Qué aprendí? Reviso mis ideas.................................................................................23 Uso del compás.
Para saber más.....................................................................................................................................24 Triángulos ...................................................................................................................................................60
Copiado, descripción y análisis de figuras. Triángulos.
Clasificación. Propiedad triangular. Suma de los ángulos
CAPÍTULO 2 • Operaciones interiores.
Repasamos lo que aprendimos en quinto ................................................26 Paralelogramos...................................................................................................................................63
Vacaciones .................................................................................................................................................28 Copiado, descripción y análisis de figuras. Paralelogramos.
Problemas del campo multiplicativo. ¿Qué aprendí? Reviso mis ideas ...............................................................................65
Propiedades de la multiplicación .........................................................................30 Para saber más ....................................................................................................................................66
Propiedades de la multiplicación.
Propiedades de la división ................................................................................................31
Propiedades de la división. CAPÍTULO 5 • Fracciones
Cálculos mentales .........................................................................................................................32 Repasamos lo que aprendimos en quinto ................................................68
Cálculos mentales. Reparto, divisiones y fracciones .............................................................................70
Recalculando .........................................................................................................................................33 Problemas en los que las fracciones permiten explorar
Estrategias de cálculo. Campo multiplicativo. relaciones entre fracciones y división.
Funcionamiento de la división ...................................................................................34 Las partes y el todo ......................................................................................................................71
Funcionamiento de la división. Relaciones entre partes o entre partes y el todo.
Distintos algoritmos ..................................................................................................................35 Fracciones y más fracciones ...........................................................................................73
Algoritmos de la multiplicación y de la división. Relaciones entre fracciones. Estrategias para proponer
Cálculos en las compras .......................................................................................................36 fracciones entre dos fracciones y compararlas.
Problemas de varios pasos con las cuatro operaciones. Viaje en auto ...........................................................................................................................................75
Uso de la calculadora. Problemas de proporcionalidad directa con fracciones.
Cálculos combinados ................................................................................................................37 Problemas en el contexto del dinero y la medida.
Cálculos combinados. Jerarquía de las operaciones. Problemas reposteros .............................................................................................................76
Usar las cuatro operaciones ...........................................................................................38 Problemas de proporcionalidad directa con fracciones.
Estimación y orden en los cálculos. Problemas en el contexto del dinero y la medida.

4
Problemas y algo más… ........................................................................................................77 CAPÍTULO 8 • Figuras y cuerpos
Problemas del campo aditivo con fracciones utilizando Repasamos lo que aprendimos en quinto ............................................108
diferentes procedimientos. Copiado de figuras .....................................................................................................................110
¿Qué aprendí? Reviso mis ideas ...............................................................................79 Copiado de figuras.
Para saber más ....................................................................................................................................80 Construcción de figuras ....................................................................................................111
Construcción y análisis de cuadriláteros.
Figuras y más figuras .............................................................................................................112
CAPÍTULO 6 • Expresiones decimales Clasificación de cuadriláteros.
Repasamos lo que aprendimos en quinto ................................................82 Polígonos .................................................................................................................................................114
Fracciones y expresiones decimales .................................................................84 Polígonos.
Orden, lectura y escritura de números decimales. Fracción Cuerpos geométricos ............................................................................................................115
decimal y números decimales. Características de los cuerpos geométricos.
Expresiones decimales en la recta ......................................................................86 Prismas y pirámides.
Orden de números decimales. Uso de la recta numérica. Los cuerpos y sus planos ..................................................................................................117
Estrategias de cálculo .............................................................................................................87 Desarrollos planos.
Estrategias de cálculo. Operaciones de suma y resta ¿Qué aprendí? Reviso mis ideas ...........................................................................119
con números decimales. Comparación y estimación Para saber más ................................................................................................................................120
de números decimales.
Para pensar los números con coma ....................................................................89
Comparación, valor posicional, lectura y escritura CAPÍTULO 9 • Medida
de fracciones y expresiones decimales. Operaciones. Repasamos lo que aprendimos en quinto ............................................122
Cuentas problemáticas ..........................................................................................................90 Unidades de medida ...............................................................................................................124
Estrategias de cálculo con números decimales. Unidades de medida. Problemas que demandan
Algoritmos de suma y resta. comparar y medir ángulos.
Multiplicación ......................................................................................................................................91 Cálculos para alambrar terrenos ........................................................................126
Estrategias de cálculo con números decimales. Problemas que requieran calcular el perímetro
Algoritmos de multiplicación. de diversas figuras.
División ...........................................................................................................................................................92 Embaldosar patios ....................................................................................................................127
Estrategias de cálculo con números decimales. Algoritmos Problemas que demanden el cálculo del área mediante
de división. diferentes procedimientos.
¿Qué aprendí? Reviso mis ideas ...............................................................................93 Desafío de áreas y perímetros .................................................................................128
Para saber más ....................................................................................................................................94 Análisis de la independencia de las variaciones del perímetro
y el área. Cálculo de perímetro y área de rectángulos,
cuadrados, triángulos y rombos.
CAPÍTULO 7 • Proporcionalidad Mapas y planos ...............................................................................................................................131
Repasamos lo que aprendimos en quinto ................................................96 Representación del espacio.Escala.
De compras en la fiambrería .........................................................................................98 ¿Qué aprendí? Reviso mis ideas ...........................................................................133
Problemas de proporcionalidad directa con números Para saber más ................................................................................................................................134
naturales a partir de diversos procedimientos.
Más tablas de proporcionalidad ..........................................................................100 Proyecto. ¡Cuidemos nuestro planeta! ................................136
Problemas de proporcionalidad directa e inversa en las Recortables ...................................................................................................................................139
que una de las magnitudes involucra valores fraccionarios.
Porcentajes ...........................................................................................................................................102
Representaciones. Tablas: elaboración y análisis
de porcentajes.
Representaciones gráficas ...........................................................................................103
Gráficos: elaboración y análisis de porcentajes.
Más relaciones… ¿proporcionales? .................................................................104
Proporcionalidad inversa.
¿Qué aprendí? Reviso mis ideas ...........................................................................105
Para saber más ................................................................................................................................106

5
 así es…
Matemática 6 • Transforma
Una serie pensada para acompañar a los chicos y las chicas en los desafíos
y los aprendizajes que llevarán adelante durante el Segundo ciclo de la
Educación Primaria. Para fortalecer sus competencias matemáticas, la
propuesta enfatiza la recuperación de saberes de años anteriores, sobre los
que se van construyendo los del año que cursan. Los capítulos se organizan
en ejes temáticos y cuentan con secuencias pensadas para la resolución y
producción autónoma de los estudiantes.

Transformar A recordar y repasar Transformar a través del diálogo

lo que sabemos
para adquirir
nuevos
aprendizajes.

→→Un capítulo inicial para retomar →→Relatos que abordan problemáticas

contenidos del año anterior y evaluar actuales de los estudiantes, que
los conocimientos adquiridos. permiten conversar, debatir y trabajar
la convivencia entre pares.

¿Qué contiene este libro?

Repaso en cada uno →→Secuencias que desarrollan los contenidos priorizados del año.
de los capítulos

Recomendado
→→En las aperturas, actividades →→Recomendaciones de Actividad grupal
para repasar los contenidos del trabajo, conceptos previos Después de resolver →→Espacio de discusión
año anterior necesarios para y ejemplos de situaciones →→Diálogo constante entre y debate entre los
que permiten al alumno el proceso de construcción alumnos para favorecer
abordar los temas de avanzar en la resolución del conocimiento matemático la comprensión de los
cada capítulo. de las actividades. y las explicaciones teóricas. conceptos aplicados.
Transformar lo que aprendemos en habilidades aplicables.

Rompe cabezas ¿Qué aprendimos hasta acá? Juego

→→Actividades que ponen en juego →→Espacio que permite recuperar →→Juegos como recurso para
las habilidades del pensamiento lo transitado, conceptualizar e abordar los contenidos con
y razonamiento matemático. institucionalizar lo aprendido. preguntas disparadoras para
analizar cuestiones claves
para el aprendizaje.

¿Qué aprendí? Para saber más Recortables

Reviso mis ideas →→Resumen con las explicaciones
→→Sección para más importantes del capítulo
recuperar los contenidos y ejemplos paso a paso.
trabajados en el capítulo,
e integrarlos.

Transformar las
experiencias de
aprendizaje para mejorar
el entorno y el cuidado de
para reforzar contenidos la casa común.
y practicar más priorizados →→Proyecto transversal basado
en retos. Incluye Educación
Ambiental.

→→Todas las secciones

del libro incluyen más
actividades para →→Al pie de cada página, encontrarás
descargar del sitio web. los contenidos priorizados que se
https://kapemas.com/transforma/ trabajan en ella.
 a recordar y repasar

números y… más números

→→ Pintá los números siguiendo las referencias. Luego, ordenalos de menor a mayor.

▪ Números menores que doscientos dos mil doscientos.

▪ Números que están entre quinientos mil y seiscientos mil quinientos.
▪ Números mayores que setecientos mil seiscientos y menores que setecientos mil
novecientos.

706.328 505.223 600.801 202.203 763.987

700.635 700.907 202.198 500.001 222.050

→→ Resolvé los cálculos y, luego, completá el crucinúmero.

Horizontales
A 3 x 100.000 + 5 x 1.000 + 2 x 100 + 7 x 10 + 6 x 1
D 400.000 + 40.000 + 4.000 + 400 + 40 + 9
F 7 x 100.000 + 8 x 10.000 + 9 x 1.000 + 6 x 100 + 3 x 10 + 6 x 1
G 8.000.000 + 300.000 + 1.000 + 9
B C
A
Verticales E
B 5 x 100.000 + 4 x 10.000 + 7 x 1.000 + 3 x 1 D
C 700.000 + 90.000 + 9.000 + 400 + 1
E 5 x 10.000 + 6 x 1.000 + 3 x 10 + 9 x 1 F

→→ Leé lo que dice Jere y respondé. ¿Es posible? ¿Por qué? Verificá con tu calculadora.

Ingresé el 895.437 en la calculadora y, con una sola

cuenta, logré cambiar el 5 por un 4, y el 7 por un 2,
sin que se modificaran el resto de los números.

8 Contenidos priorizados: Lectura, escritura y orden en los números naturales. Regularidades entre la serie oral y la serie escrita.
problemas en problemas
→→ Marcá con una X el o los problemas que se resuelven con la cuenta 275 + 380 – 177.

▫ Para la fiesta del club, se prepararon 275 sándwiches de jamón y queso, y 380 espe-
ciales. Ya se sirvieron 177. ¿Cuántos sándwiches quedan por servir?
▫ Para la fiesta del club, se prepararon 275 sándwiches de jamón y queso, y 380 especia-
les. Ya se sirvieron 177. ¿Cuántos sándwiches se prepararon?

→→ Observá la factura y completala. Luego, respondé.

UNIDADES PRECIO PRECIO

CANTIDAD
ARTÍCULO POR CAJA POR CAJA TOTAL
DE CAJAS

5 20 $ $27.500
Pelotas de tenis

10 10 $ $60.000
Pelotas de fútbol

1 5 $ $8.200
Pelotas de rugby

TOTAL $

•• ¿Cuánto cuesta cada pelota?

Si recibieron un pedido de 12 cajas de pelotas de fútbol,16 cajas

••
de pelotas de tenis y 75 pelotas de rugby. ¿Cuál será el total por abonar?

¿QUÉ APRENDIMOS HASTA ACÁ?

→→Conversen entre todos y armen un cartel con lo que ya saben. ¿Cómo resolvieron
estos problemas?

Contenidos priorizados: Operaciones. Estrategias de cálculo. 9

 recalculando
→→ Observá los cálculos que realizaron Jere y Victoria.

7 x 35 x 2 = 250 x 9 x 4 = 25 x 125 x 8 x 3 = 40 x 17 x 5 =

70 x 7 = 490 1.000 x 9 = 9.000 75 x 1.000 = 75.000 200 x 17 = 3.400

•• Explicá qué hacen los chicos para resolver cálculos con varios factores.

•• ¿Qué otro procedimiento podrías recomendar?

→→ Completá cada cálculo con el número que falta.

18 x = 3.600 x 50 = 4.500

5.000 : = 25 1.800 : = 15

→→ Sabiendo que 48 x 9 = 432, marcá con una X la o las operaciones que podés resolver
sin hacer la cuenta.

▫ 432 : 9 = ▫6x8x3x3= ▫ 432 : 48 =

▫ 432 x 48 = ▫ 40 : 9 + 8 = ▫ 432 : 24 =
→→ Escribí 35 en la calculadora y realizá una operación por vez para obtener el número
siguiente sin borrar. Anotá las operaciones que realizaste en los recuadros vacíos.

35 700 1.100 550 500

10 Contenidos priorizados: Cálculo mental y reflexionado. Repertorio de cálculo.

múltiplos o divisores
→→ Completá sin hacer las cuentas, sabiendo que 5 x 4 x 3 x 10 = 600.

600 : 3 = 600 : 5 = 600 : 12 =

600 : 4 = 600 : 40 = 600 : 15 =

→→ Rodeá con azul los múltiplos de 5, con rojo los de 2 y con verde los de 7. Luego, respondé.

8 25 10 13 49 35 70 130 27 14 32 140

¿Pudiste rodear todos los números?

•• ¿Por qué hay números rodeados con más
••
¿Por qué? de un color?

→ Completen con lo pedido en cada caso y respondan.

SEIS MÚLTIPLOS DE… TODOS LOS DIVISORES DE…

12

20

•• ¿Hay múltiplos en común entre el 12 y el 20?

•• Si no se indicara la cantidad de múltiplos, ¿habría más en común? ¿Por qué?
•• ¿Hay divisores en común entre el 12 y el 20? ¿Cuáles?

ROMPE CABEZAS

→→ Jeremías calculó 20 x 25 con la calculadora usando las teclas x , = , 2 y 5 .

¿Cómo lo hizo?

Contenidos priorizados: Múltiplos y divisores. 11

 La edad de las respuestas
¡Hoy les traje un
Cada tanto la maestra de Matemática propone a los chicos resolver desafío!
un acertijo.
—Enfrente de mi casa viven tres hermanos —dice la seño—. María
es tres años mayor que Lucía, y Javier, que es el menor, tiene la
mitad de años que María. Lucía cumple doce años mañana: ¿qué
edad tiene cada uno? La resolución es individual, pero pueden
consultarse entre ustedes...
Los chicos se ponen a trabajar.
—Este es fácil —dice Teo, confiado.
Algunos chicos miran el techo, otros anotan números y palabras,
otros releen una y otra vez el enunciado... Es Jeremías, que tiene las
manos bajo el pupitre y teclea nervioso. Teo lo nota; ambos se ríen y
cruzan una mirada cómplice. La maestra los observa con atención.
Jeremías sonríe y levanta la mano.
—¡Ya sé la respuesta! —dice.
—Perfecto —dice la maestra—. No te olvides de escribir la justificación junto al resultado.
—¿Justificación? —pregunta Jere.
—Los pasos que diste para resolver el acertijo...
—Ehhh... —Jeremías baja la mirada.
Mientras tanto, Victoria ya entendió la lógica del
acertijo. Tiene que empezar a calcular a partir del
único dato concreto: la edad de Lucía.
—¿Ya lo sacaste? —le pregunta Mora a Teo.
Teo no contesta. Ya no está de humor para miradas
cómplices ni comentarios. Mientras oía el enunciado
estaba seguro de poder calcular la solución... ¡Gran error!
Porque ni bien agarró la birome la mente le quedó en
blanco. Era algo que a veces le pasaba: empezaba muy
seguro de sí y... ¡paf! ¡Se perdía!
Victoria levanta la mano.
—¿Ya tenés la respuesta? —pregunta la seño.
Victoria asiente.
—¡Muy bien! Pero vamos a darle un poco más de
tiempo al resto de la clase...

12
 Mora se apura. Ya calculó las respuestas, pero desconfía de la palabra “hermanos”. Según
sus cálculos, Lucía tenía 11 años y María 33 y le parecía poco probable tanta diferencia.
Victoria espía las respuestas de Mora.
—María tiene tres años más, no tres veces la edad de Lucía —susurra.
Mora se incomoda y tapa la hoja con el brazo. No le gusta que le digan que está equivocada.
En la clase se levanta una mano, y otra y otra. Mora también levanta la mano, aunque la
observación de Victoria le sugiere que su respuesta es incorrecta. Teo mira alrededor, desa-
nimado y nervioso, y se enoja al ver la mano de Jeremías en alto.
—¡Jeremías buscó la respuesta con el teléfono! —dice en voz alta.
—¡Mentira! —grita Jeremías.
—¡Yo levanté la mano primero! —se queja Victoria, que quiere decir la respuesta.
—¡Qué raro, siempre primera! —se burla Mora.
—Primera y con la respuesta correcta... —contesta Victoria—. ¡No como vos!
—¡Jeremías hizo trampa! —insiste Teo, que no consiguió dar con la respuesta.
Algunas otras voces se alzan: piden más tiempo, repiten en voz alta las res-
puestas al acertijo o se quejan y protestan.
La maestra no se inquieta. Les recuerda a los chicos que hablen en orden,
respetando a los demás, y los va interrogando para que expliquen cómo llegaron
a la respuesta.
—Yo me fijé el resultado en el teléfono —dice Jeremías.
—Yo me equivoqué al calcular —dice Mora.
—Yo me quedé trabado —reconoce Teo.
Victoria no dice nada. A ella le encanta resolver acertijos,
y acaba de pasar un buen rato.

PARA CONVERSAR EN GRUPO

→→ Respondan y, luego, armen un cartel para el aula con sus conclusiones.

•• ¿Les parece válido lo que hizo Jeremías? ¿Por qué?
•• ¿Alguna vez se quedaron en blanco al resolver un problema? ¿Qué hicieron en ese caso?

13
 Numeración
capítulo

1
repasamos lo que aprendimos en quinto

Seiscientos
leemos
El número correcto treinta y seis mil
novecientos doce.
¡Más mil!
¿Qué necesitamos?
Recortable 1, pág. 139.
•• Juego de cartas.
•• Lápiz y papel.

Jugadores
3 o 4 jugadores.

¿Cómo se juega?
Un jugador es designado secreta-
rio en la primera ronda. Mezcla las cartas y
las apila boca abajo en el centro de la mesa.
Luego, a la vista de todos, anota en la hoja,
un número de 6 cifras y voltea sobre la mesa
una carta del mazo.

Los otros jugadores deben resolver la cuenta

modo. Se juegan tantas rondas como sean
que corresponde entre el número que escribió
necesarias para que cada jugador sea secre-
el secretario y la carta obtenida, y decir el
tario dos veces. Gana el juego quien obtenga
resultado rápidamente. El jugador que diga
más puntos.
primero el resultado correcto gana 15 puntos.
Si se equivoca, no suma puntos, y gana
Para pensar y analizar
8 puntos quien lo diga con mayor rapidez.
→→ ¿Qué consejos le darían a un compañero
Luego, quien está a la derecha del secretario para jugar a El número correcto?
asume el rol y procede a jugar del mismo →→ ¿Existe una estrategia ganadora? ¿Cuál?

14
¿Es el número correcto?

→→ El secretario escribió el número 748.528 y la carta que sacó fue + 10.000.

Victoria fue la primera en decir el resultado. Setecientos
•• ¿Victoria se anota los 15 puntos? Explicá tu respuesta.
cuarenta y nueve mil
quinientos
veintiocho.

¿Cuánto vale?

→→ Observá los números y los resultados que anotaron los secretarios

en estas rondas. Luego, anotá las cartas que salieron en cada una.

RONDA NÚMERO CARTA RESULTADO

1 521.721 521.621

2 847.300 847.310

3 999.999 1.000.000

Valor posicional

→→ Completá el valor que toma cada una de las cifras.

243 . 537

El valor posicional es el valor que toma una cifra de acuerdo con la posición que ocupa dentro
del número.

15
 números desordenados
1. En la tabla se muestra la cantidad de personas que utilizaron teléfonos celulares
durante el año 2020 en cada región de nuestro país según el INDEC. Observá la tabla
y respondé.

a. ¿En qué región se utilizó la mayor cantidad

REGIONES POBLACIÓN
de teléfonos celulares? ¿Y la menor?
Gran
9.083.000
Buenos Aires

Cuyo 1.469.000
b. ¿Cuál es la región donde dos millones
setecientos veintiún mil personas utilizaron Noreste 1.216.000
el celular?
Noroeste 2.191.000

Pampeana 5.186.000
c. ¿Cuál es la región en la que se usaron más
teléfonos que en la Patagonia y menos que CABA 2.721.000
en Cuyo?
Patagonia 922.000

d. ¿En qué regiones se utilizaron menos de

dos millones quinientos mil celulares?

DESPUÉS DE RESOLVER LEAN EL RECUADRO 1, PÁGINA 24, Y REVISEN SUS RESPUESTAS.

2. Ordená de menor a mayor la cantidad de teléfonos celulares utilizados por región.

Explicá las decisiones que tomaste para ordenar los números.

16
3. En este gráfico de barras se representan, aproximadamente, los datos de la tabla de la
actividad 1. Completá las referencias con el nombre de la región correspondiente.

10.000.000
Referencias

9.000.000
▪
8.000.000

7.000.000
▪
6.000.000 ▪
5.000.000

4.000.000
▪
3.000.000 ▪
2.000.000
▪
1.000.000

0 ▪

4. Leé las siguientes situaciones y rodeá el número correcto en cada caso.

a. En la ciudad de Córdoba, se utilizaron un millón trescientos treinta y un mil doscientos

cuarenta celulares.

1.331.24 1.331.240 1.031.204

b. El total de celulares utilizados en el interior del país fue de once millones setenta y
siete mil treinta.

11.077.300 11.707.030 11.077.030

ROMPE CABEZAS

→→ Teo dice que a un número de seis cifras le sumó 1 y obtuvo un número de siete
cifras. ¿De qué número habla y cuál es el que obtuvo?

Contenidos priorizados: Lectura, escritura y orden de números sin restricciones. 17

 Más
actividades
en

5. Averiguá de qué número se trata en cada caso y, luego, respondé a las preguntas.

Adivinanza 1 Adivinanza 2 Adivinanza 3

Tiene 7 cifras iguales El menor número Es el número que está entre
que suman 42. de 7 cifras diferentes 999.500 y 1.000.000,
(no puede empezar con 0). termina en 58.

a. ¿En qué casos podés estar seguro de qué número se trata?

b. ¿Cuántas posibilidades diferentes hay en cada pista?

c. ¿Qué datos agregarías a la pista o las pistas para que haya una sola respuesta?

6. En las siguientes rectas numéricas, algunos números están mal ubicados. Rodealos
con color, explicá cuál es el error y ubicalos correctamente.

3.000.000 10.000.000

3.500.000 3.800.000 9.500.000

30.000.000 100.000.000

40.500.000 75.000.000 99.000.000

83.000.000 90.000.000

83.900.000 85.000.500 87.000.000

DESPUÉS DE RESOLVER LEAN EL RECUADRO 2, PÁGINA 24, Y REVISEN SUS RESPUESTAS.

18 Contenidos priorizados: Lectura, escritura y orden de los números sin restricciones. Uso de la recta numérica.
números de documentos
1. Los primos de Mora son mellizos, y sus números de documentos son consecutivos.Uno
de ellos es 50.470.549. Leé lo que dicen las chicas. ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?

El otro DNI es 50.470.550.

¡No! Es cincuenta millones cuatrocientos

Victoria
setenta mil quinientos cuarenta y ocho. Mora

2. Subrayá con color el número de DNI menor de cada par. Recomendado

Los símbolos = (igual),
a. 1.000.050 / 1.005.000 c. 22.071.752 / 22.701.999 < (menor que),
> (mayor que) permiten
b. 3.002.000 / 3.000.200 d. 12.999.741 / 999.999
realizar comparaciones.

3. Averiguá y respondé a las siguientes preguntas.

a. ¿Cuál es tu número de DNI? Escribilo en números y en letras.

b. Si tiene algunas cifras repetidas, indicá cuánto vale cada una de ellas.

c. Escribí el número del DNI que se lee veinte millones cincuenta mil setecientos cinco.

¿QUÉ APRENDIMOS HASTA ACÁ?

→→¿Cómo se comparan dos números que tienen la misma cantidad de cifras? Armen un
cartel con la conclusión grupal usando un ejemplo.

Contenidos priorizados: Lectura, escritura y comparación de números. 19

 la fábrica de útiles escolares
1. Esta tabla muestra la producción de una fábrica de útiles escolares durante el mes de
abril. Completala y respondé.

CANTIDAD
1.000.000 100.000 10.000 1.000 100 10
TOTAL

LÁPICES 35 0 17 0 7 2

GOMAS 55.748.000

FIBRAS 0 98 31 8 9 5

REGLAS 14 23 0 42 0 9

a. ¿Cuál es el útil escolar con mayor producción?

b. Si en mayo la producción de lápices se incrementa en 100.000, ¿el total será de treinta

y cinco millones ciento ochenta mil setecientos veinte?

c. Como se rompió una máquina, la producción de reglas bajará en 1.100.100. ¿Cuál será
entonces la producción de mayo?

d. Se quiere distribuir toda la producción de gomas en cajas que contienen 1.000 unidades
cada una. ¿Cuántas cajas se necesitan?
Recomendado
La descomposición
de un número es la
propiedad que permite
escribirlo de acuerdo
con el valor posicional
de sus cifras.

20
 Más
actividades
en

2. Completá con el cálculo necesario para obtener, en cada caso, el resultado indicado.

NÚMERO CÁLCULO RESULTADO

23.234.867 3.534.867

51.507.032 51.107.032

91.708.324 10.708.324

78.043.157 78.043.007

84.859.000 84.009.000

3. Marcá con una X la o las expresiones que corresponden al número indicado.

cuarenta y cuatro millones ochocientos un mil cincuenta y ocho

a. 44.000.000.801.58 ▫
b. 44 x 1.000.000 + 801 x 1.000 + 58 ▫
c. 44.801.058 ▫
d. 44.81.58 ▫
e. 44.801.000.58 ▫
f. 44.000 x 1.000 + 801 x 1.000 + 5 x 10 + 8 ▫
DESPUÉS DE RESOLVER LEAN EL RECUADRO 3, PÁGINA 25, Y REVISEN SUS RESPUESTAS.

ROMPE CABEZAS

→→Escribí en la calculadora el número 4.750.284. ¿Cómo harías para obtener 0

con 6 restas sin borrar nada?

Contenidos priorizados: Componer y descomponer números. Regularidades del sistema de numeración. 21

 Actividades de
integración en

4. Resolvé los siguientes cálculos.

a. 15 x 1.000.000 = d. 22 x 100.000 + 4 x 1.000 =

b. 42.305 x 10.000 = e. 3 x 1.000.000 + 70 x 1.000 =

c. 300.000 : 1.000 = f. 45.000.000 : 10.000 =

DESPUÉS DE RESOLVER LEAN EL RECUADRO 4, PÁGINA 25, Y REVISEN SUS RESPUESTAS.

5. Resolvé los siguientes problemas y escribí el cálculo que usaste en cada caso.

a. En una ciudad, hay tres millones b. Para una encuesta se consultó al

de habitantes, y en la ciudad vecina, azar a un millón de personas de cada
setenta mil. ¿Cuántos habitantes uno de los 15 municipios. ¿Cuántas
tienen en total las dos ciudades? personas se encuestaron en total?

6. Inventá un problema que se pueda resolver con el cálculo 5 x 1.000.000.

¿QUÉ APRENDIMOS HASTA ACÁ?

→→ Respondan a las preguntas y, luego, armen un cartel con las conclusiones.

•• Solo viendo un número, ¿cómo pueden descomponerlo en unos, dieces, cienes, etcétera?
•• ¿Se puede saber qué cifra cambiará al sumar o restar 1, 10, 100, etcétera? ¿Cómo?
•• ¿Cómo cambia un número al multiplicarlo por 10, 100, etcétera?

22 Contenidos priorizados: Relaciones aditivas y multiplicativas que subyacen

a un número. Uso de la información contenida en la escritura decimal.
 ¿qué aprendí?
reviso mis ideas

1. Completá con V (verdadero) o F (falso).

a. Entre dos números naturales, siempre es mayor el que tiene más cifras. ▫
b. El valor de cada cifra de un número depende del lugar que ocupa en él. ▫
c. El número 21.014.000 es mayor que 21.094.700. ▫
d. Los números pueden descomponerse aditiva y multiplicativamente. ▫
2. Observá la cantidad de turistas extranjeros que visitó cada país y resolvé.

FRANCIA: 83 millones TURQUÍA: 35,7 millones

ESTADOS UNIDOS: 67 millones ALEMANIA: 30,4 millones
CHINA: 57,7 millones REINO UNIDO: 29,3 millones
ESPAÑA: 57,7 millones RUSIA: 25,7 millones
ITALIA: 46,4 millones

a. El país menos visitado es .

b. El país más visitado es .

c. ¿Es cierto que entre España y Francia recibieron más de 100.000.000 de turistas?

3. Calculá y completá.

a. 1.000.000 más que 29.520 →

b. 10.000.000 menos que 701.809.000 →

4. Uní con una flecha cada número con su descomposición.

2.560.750 1 x 1.000.000 + 100.000 + 8 x 1.000 + 3 x 100 + 8 x 1

360.991 27 x 1.000.000 + 8 x 100.000 + 4 x 10.000
1.108.308 2 x 1.000.000 + 56 x 10.000 + 7 x 100 + 5 x 10
27.840.000 3 x 100.000 + 6 x 10.000 + 9 x 100 + 9 x 10 + 1

23
 para saber más

1 Sistema de numeración decimal

¿Sabías que nuestro sistema de numeración es posicional y decimal?

→→ Es decimal porque diez unidades de un determinado orden equivalen a una unidad del
orden superior. Así, diez unos (unidades) son un diez (una decena); diez dieces (decenas)
son un cien (una centena); diez cienes (centenas) forman una unidad de mil, etcétera.
→→ Es posicional porque el valor de una cifra depende del lugar que ocupa en el número.
Cada símbolo que forma el número recibe el nombre de cifra.

8 . 888 . 888
8.000.000 8
800.000 80
80.000 800
8.000

2 Recta numérica
Los números pueden ordenarse en una recta numérica. Para representar los
números debe elegirse una escala y se debe respetar en toda la recta.
Por ejemplo, en esta recta, entre el 0 y el 1.000.000 hay 4 cuadraditos; entre el
1.000.000 y el 2.000.000, también. Por lo tanto, cada vez que se avanzan
4 cuadraditos en la recta, se avanzan 1.000.000 de números.

1.000.000 1.000.000 1.000.000 1.000.000

0 1.000.000 2.000.000 3.000.000 4.000.000

24
 3 Lectura de números grandes
Para leer números correctamente, es útil guiarse por los puntos que
los agrupan de a tres cifras de derecha a izquierda. Comenzando desde la
izquierda, se debe leer cada grupo de números indicando las palabras
millones o miles según corresponda.

Por ejemplo, para leer el número 457.895.301 procedemos de la

siguiente manera:

457.895.301
Cuatrocientos cincuenta y siete millones ochocientos noventa y cinco mil trescientos uno.

4 Descomposición numérica
¿Sabías que los números pueden descomponerse de diferentes maneras?

→→ Descomposición aditiva

30.156.438 = 30.000.000 + 100.000 + 50.000 + 6.000 + 400 + 30 + 8

30.156.438 = 30.000.000 + 156.000 + 430 + 8

→→ Descomposición multiplicativa

25.356.438 = 25 x 1.000.000 + 3 x 100.00 + 5 x 10.000 + 6 x 1.000 +

4 x 100 + 3 x 10 + 8 x 1
25.356.438 = 25 x 1.000.000 + 35 x 10.000 + 64 x 100 + 3 x 10 + 8 x 1

25
 6
Una propuesta
focalizada en los
contenidos priorizados.

Organizada en torno a la
construcción del conocimiento
y la resolución de problemas,
para favorecer la autonomía
del estudiante.

ítulos
Con propuestas en todos los cap
los
para recuperar los contenidos de
años anteriores.

y
Incluye proyectos colaborativos
ncias
transversales que vinculan las cie
con la Matemática.

Contiene relatos que abordan

even
problemáticas actuales y promu
bajo
la conversación, el debate y el tra
de la convivencia entre pares.

www.editorialkapelusz.com
kapeluszeditora

61097879
ISBN 978-950-13-1576-9