UNIDAD EDUCATIVA

"UNIÓN Y PROGRESO”
La Bramadora- El Carmen Manabí
Correo: d13h01584ueup@gmail.com
Amie: 13H01584 2021 – 2022
Teléfono: 052665050

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente(s):
Grado/curso: Tercero Nivel Educativo: Educación General Básica Elemental
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
3 40 4 36 108
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad inte- O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los anima-
lectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o
les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
seres vivos y el ambiente físico. O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats natu -
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su di- rales cambian, las amenazas que causan su degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.
versidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y so- O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus característi -
bre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. cas y funciones, especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astro- O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y preve -
nómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de in- nir enfermedades.
ventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en má -
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de quinas simples de uso cotidiano.
la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, pro - O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios y verifi -
tección y prevención de la salud integral. carlos en el entorno.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identifi- O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energía, sus clases, transformaciones,
cación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño formas de propagación y usos en la vida cotidiana.
de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos. O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el Universo y la
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos na-
la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusio - turales para la vida de los seres vivos.
nes sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. O.CN.2.9. Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son habilidades del pensa-
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación miento científico que facilitan la comprensión del desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología y la socie-
y representación, cuando se requiera. dad.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a dife- O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y
rentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva comunicar los resultados con honestidad.
y la justificación con pruebas y evidencias. O.CN.2.11. Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por civilizaciones an -
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tec- cestrales y culturales indígenas del Ecuador.
nológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes proble-
mas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

 Educación en gestión de riesgos.

 Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
4. EJES TRANSVERSALES:
 Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).
 Educación para la interculturalidad.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

Nº Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en
planificación unidad de planificación semanas
1. NUESTRO PLANETA Y  Inferir las relaciones sim- CN.2.4.4. Indagar y describir,  Activación de conoci- Criterio de evaluación: 9
SUS VECINOS ples de causa-efecto de los con uso de las TIC y otros recur- mientos previos: Un pequeño CE.CN.2.9. Propone actividades
fenómenos que se produ- sos, las características del Sol, la banco de preguntas abre la dis- que los seres vivos podrían hacer
Tierra y la Luna, y distinguir sus durante el día y la noche, a partir
cen en el universo y la Tie- cusión en el aula para detonar
semejanzas y diferencias de de la comprensión de la influencia
rra, como los movimientos acuerdo con su forma, tamaño y los conocimientos previos de del Sol y la Luna sobre la Tierra, el
de rotación y traslación de movimiento. los estudiantes y estimular la clima y los conocimientos ances-
la Tierra y los fenómenos CN.2.4.3. Describir las caracte- interacción entre ellos. De esta trales, y sus conocimientos sobre
atmosféricos. rísticas de la Tierra y sus movi- forma no solo se promueve la herramientas, tecnologías tradi-
mientos de traslación y rota- participación, sino fundamen- cionales usadas para la agricultu-
ción, y relacionarlos con las es- talmente el respeto a la diversi- ra, la observación de los astros, la
taciones, el día y la noche y su predicción del tiempo y los fenó-
dad.
influencia en el clima, tanto lo- menos atmosféricos.
cal como global.  Desafío mis saberes: Es
CN.2.5.2. Observar las caracte- una sección que, mediante pun- Indicadores para la evaluación:
rísticas del cielo, medir algunos tuales interrogantes, provoca I.CN.2.9.1. Propone actividades
fenómenos atmosféricos, crean- un desequilibrio cognitivo en los que los seres vivos pueden cum-
do y/o usando instrumentos tec- estudiantes, con la finalidad de plir
nológicos, registrarlos gráfica- durante el día y la noche (ciclo
generar en ellos la necesidad de
mente y predecir el tiempo at- diario), en función de la compren-
mosférico. un aprendizaje puntual. sión de la influencia del Sol (for-
 Conexiones: Esta mini- ma, tamaño. posición), la Luna
sección permite evidenciar (forma, tamaño, movimiento, fa-
el carácter interdisciplinario de ses) y las estrellas sobre la Tierra
las Ciencias Naturales, median- (forma, tamaño, movimiento) y el
te vínculos con la Geografía, la clima. (J.3., I.2.)
I.CN.2.9.3. Describir y representar
Matemática, la Lengua, entre
los instrumentos tecnológicos y
otras áreas, que aportan a la ancestrales usados para la obser-
profundización de las destrezas vación astronómica, la predicción
desarrolladas. del tiempo y los fenómenos at-
 Glosario: Son oportu- mosféricos. (J.3., S.2.)
nas definiciones y aclaraciones
que se ubican al margen del
texto para contribuir a su com-
prensión, así como para am-
pliar el vocabulario de los estu-
diantes.
 NTIC: En esta sección se
proponen direcciones web que
afianzan el trabajo en el aula.
 Mi casa verde: Son pe-
queñas cápsulas de conciencia
ecológica que alertan sobre los
problemas ambientales del pla-
neta, fomentan el cuidado de la
salud, difunden experiencias de
aprovechamiento sustentable
de los recursos naturales e in-
centivan el respeto a los dere-
 chos de la naturaleza; todo esto
en función del bien común.
 Memoria científica: Son
datos concretos de temas trata-
dos en años anteriores y cuya
remembranza facilitará la com-
prensión del contenido en dis-
cusión.
 Haciendo aprendo: en
esta sección se propone senci-
llos experimentos que permiti-
rán evidenciar el tema tratado,
comprobar hipótesis y formular
conclusiones sobre los principa-
les fenómenos que ocurren en
la naturaleza.
 Biosíntesis: Es un resu-
men de los aspectos más rele-
vantes del tema y que servirán
de base para la adquisición de
nuevos conocimientos.
 Trabajo en equipo: acti-
vidades a realizarse para la re-
troalimentación entre compa-
ñeros.
 Ciencia divertida: Jue-
gos que ayudarán en el apren-
dizaje.
 Proyecto: actividades
para el desarrollo de nuevos co-
nocimientos y habilidades.

2. EL SOL, FUENTE DE  Comprender la influencia CN.2.4.6. Indagar, con uso de las  Activación de conoci- Criterio de evaluación: 9
VIDA del Sol en los factores abió- TIC y otros recursos, la influen- mientos previos: Un pequeño CE.CN.2.9. Propone actividades
ticos y bióticos, a fin de de- cia del Sol en el suelo, el agua, banco de preguntas abre la dis- que los seres vivos podrían hacer
terminar su importancia el aire y los seres vivos, explicar- cusión en el aula para detonar durante el día y la noche, a partir
la e interpretar sus efectos. de la comprensión de la influencia
para la vida en el planeta. los conocimientos previos de
CN.2.1.7. Observar y describir del Sol y la Luna sobre la Tierra, el
 Explorar y comprender las las partes de la planta, explicar los estudiantes y estimular la clima y los conocimientos ances-
características esenciales sus funciones y clasificarlas por interacción entre ellos. De esta trales, y sus conocimientos sobre
de las plantas y de los ani- su estrato y uso. forma no solo se promueve la herramientas, tecnologías tradi-
males, para clasificarlos, CN.2.1.4. Observar y describir participación, sino fundamen- cionales usadas para la agricultu-
relacionarlos con su utili- las características de los anima- talmente el respeto a la diversi- ra, la observación de los astros, la
dad para el ser humano y les y clasificarlos en vertebrados dad. predicción del tiempo y los fenó-
e invertebrados por la presencia menos atmosféricos.
valorar sus funciones en el  Desafío mis saberes: Es
o ausencia de columna verte- CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad
mantenimiento de los hábi- bral. una sección que, mediante pun- de plantas y animales, en función
tats naturales. CN.2.1.5. Indagar sobre los ani- tuales interrogantes, provoca de la comprensión de sus caracte-
 Explorar y hacer preguntas males útiles para el ser humano un desequilibrio cognitivo en los rísticas, funciones, importancia,
sobre las reacciones de los e identificar lo que proveen estudiantes, con la finalidad de relación con el hábitat en donde
seres vivos cuando los hábi- como alimento, vestido, compa- generar en ellos la necesidad de se desarrollan, identificación de
ñía y protección. las contribuciones de la flora
tats naturales cambian, e un aprendizaje puntual.
CN.2.1.11. Indagar en forma ecuatoriana al avance científico y
identificar las amenazas guiada sobre las reacciones de  Conexiones: Esta mini- utilidad para el ser humano.
que causan su degrada- los seres vivos a los cambios de sección permite evidenciar CE.CN.2.3. Propone medidas de
ción. los hábitats naturales, y propo- el carácter interdisciplinario de protección y cuidado hacia los há-
 Aplicar habilidades de inda- ner medidas enfocadas a su cui- las Ciencias Naturales, median- bitat locales y de las regiones na-
gación científica para rela- dado. te vínculos con la Geografía, la turales del Ecuador, desde la
cionar el medio físico con Matemática, la Lengua, entre comprensión de las característi-
cas, la diversidad de vertebrados
los seres vivos y comunicar otras áreas, que aportan a la
y plantas con semilla, las reaccio-
los resultados con honesti- profundización de las destrezas nes de los seres vivos a los cam-
dad. desarrolladas. bios y amenazas a las que están
 Glosario: Son oportu- expuestos.
nas definiciones y aclaraciones
que se ubican al margen del Indicadores para la evaluación:
I.CN.2.9.1. Propone actividades
texto para contribuir a su com-
que los seres vivos pueden cum-
prensión, así como para am-
plir
pliar el vocabulario de los estu- durante el día y la noche (ciclo
diantes. diario), en función de la compren-
 NTIC: En esta sección se sión de la influencia del Sol (for-
proponen direcciones web que ma, tamaño. posición), la Luna
afianzan el trabajo en el aula. (forma, tamaño, movimiento, fa-
ses) y las estrellas sobre la Tierra
 Mi casa verde: Son pe-
(forma, tamaño, movimiento) y el
queñas cápsulas de conciencia clima. (J.3., I.2.)
ecológica que alertan sobre los I.CN.2.2.1. Clasifica a los animales
problemas ambientales del pla- en vertebrados e invertebrados,
neta, fomentan el cuidado de la en función de la presencia o au-
salud, difunden experiencias de sencia de columna vertebral y sus
características externas (partes
aprovechamiento sustentable
del cuerpo, cubierta corporal, ta-
de los recursos naturales e in-
maño, forma de desplazarse, ali-
centivan el respeto a los dere- mentación). A su vez, agrupa a
chos de la naturaleza; todo esto los vertebrados según sus carac-
en función del bien común. terísticas, examina su utilidad
 Memoria científica: Son para el ser humano y su relación
datos concretos de temas trata- con el hábitat en donde se desa-
rrollan. (J.3., I.2.)
dos en años anteriores y cuya
I.CN.2.2.2. Clasifica a las plantas
remembranza facilitará la com- en angiospermas y gimnosper-
prensión del contenido en dis- mas
cusión. en función de sus semejanzas y
 Haciendo aprendo: en diferencias. Describe sus partes,
esta sección se propone senci- las clasifica según su estrato (ár-
bol, arbusto y hierba), y usos (in-
llos experimentos que permiti-
dustriales, medicinales y orna-
rán evidenciar el tema tratado,
mentales). Expone el aporte al co-
comprobar hipótesis y formular nocimiento científico que realizó
conclusiones sobre los principa- el ecuatoriano Misael Acosta So-
les fenómenos que ocurren en lís, a partir del estudio de la flora
la naturaleza. ecuatoriana. (J.3., S.4.)
 Biosíntesis: Es un resu- I.CN.2.3.2. Propone medidas de
protección para la conservación
men de los aspectos más rele-
de los hábitats locales, en función
vantes del tema y que servirán de identificar las amenazas y
de base para la adquisición de cambios a los que está expuesta
nuevos conocimientos. la diversidad de plantas y anima-
  Trabajo en equipo: acti- les de las regiones naturales del
vidades a realizarse para la re- Ecuador. (J3., I.1.)
troalimentación entre compa-
ñeros.
 Ciencia divertida: Jue-
gos que ayudarán en el apren-
dizaje.
 Proyecto: actividades
para el desarrollo de nuevos co-
nocimientos y habilidades.

3. FUERZAS, MATERIA Y  Experimentar y describir el CN.2.3.7. Observar, experimen-  Activación de conoci- Criterio de evaluación: 9
MEZCLAS movimiento de los objetos tar y describir la acción de la mientos previos: Un pequeño CE.CN.2.6. Argumenta desde la
por acción de la fuerza, en fuerza en las máquinas simples banco de preguntas abre la dis- observación y experimentación,
que se utilizan en trabajos coti- la importancia del movimiento y
máquinas simples de uso cusión en el aula para detonar
dianos. rapidez de los objetos a partir de
cotidiano. CN.2.2.2. Explorar y describir los los conocimientos previos de la acción de una fuerza en máqui-
 Ubicar en su cuerpo los ór- órganos que permiten el movi- los estudiantes y estimular la nas simples por acción de la fuer-
ganos relacionados con las miento del cuerpo y verificar la interacción entre ellos. De esta za de la gravedad.
necesidades vitales y expli- función coordinada del esquele- forma no solo se promueve la CE.CN.2.4. Promueve estrategias
car sus características y to y de los músculos en su pro- participación, sino fundamen- para mantener una vida saluda-
pio cuerpo. talmente el respeto a la diversi- ble, a partir de la comprensión
funciones, especialmente
CN.2.3.4. Observar e identificar del funcionamiento y estructura
de aquellos que forman el dad.
las clases de la materia, diferen- del cerebro, el corazón, los pul-
sistema osteomuscular. ciarlas por sus características,  Desafío mis saberes: Es mones, el estómago, el esqueleto,
 Indagar en forma experi- en sustancias puras y mezclas una sección que, mediante pun- los músculos y las articulaciones,
mental y describir los esta- naturales y artificiales. tuales interrogantes, provoca la necesidad de mantener una
dos físicos de la materia y CN.2.3.5. Experimentar la sepa- un desequilibrio cognitivo en los dieta equilibrada, una correcta
sus cambios, y verificarlos ración de las mezclas aplicando estudiantes, con la finalidad de actividad física, manejar normas
métodos y técnicas sencillas, y de higiene corporal, y un adecua-
en el entorno. generar en ellos la necesidad de
comunicar los resultados. do manejo de alimentos en sus
 Describir, dar ejemplos y CN.2.5.6. Experimentar en for- un aprendizaje puntual. actividades cotidianas en su ho-
aplicar hábitos de vida ma guiada sobre tipos de mez-  Conexiones: Esta mini- gar y fuera de él.
saludables para mantener clas que se usan en la prepara- sección permite evidenciar CE.CN.2.5. Argumenta a partir de
el cuerpo sano y prevenir ción de diferentes alimentos, el carácter interdisciplinario de la observación y experimentación
enfermedades. identificar el estado físico de los las Ciencias Naturales, median- con los objetos (por ejemplo, los
componentes y comunicar sus usados en la preparación de ali-
conclusiones. te vínculos con la Geografía, la mentos cotidianos); descubren
CN.2.2.5. Identificar y aplicar Matemática, la Lengua, entre sus propiedades (masa, volumen,
normas de higiene corporal y de otras áreas, que aportan a la peso), estados físicos cambiantes
manejo de alimentos, y predecir (sólido, líquido y gaseoso), y que
profundización de las destrezas
las consecuencias si no se las se clasifican en sustancias puras o
cumple. desarrolladas. mezclas (naturales y artificiales),
 Glosario: Son oportu- que se pueden separar.
nas definiciones y aclaraciones
que se ubican al margen del Indicadores para la evaluación:
texto para contribuir a su com- I.CN.2.6.1. Demuestra a partir del
prensión, así como para am- uso de máquinas simples, el mo-
vimiento (rapidez y dirección) de
pliar el vocabulario de los estu-
los objetos en función de la ac-
diantes. ción de una fuerza. (J.3., I.2.)
 NTIC: En esta sección se I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje
proponen direcciones web que claro y pertinente, la ubicación
afianzan el trabajo en el aula. del cerebro, pulmones, corazón,
 Mi casa verde: Son pe- esqueleto, músculos y articulacio-
nes en su cuerpo; y sus respecti-
queñas cápsulas de conciencia
vas funciones (soporte, movi-
ecológica que alertan sobre los miento y protección), estructura y
problemas ambientales del pla- relación con el mantenimiento de
neta, fomentan el cuidado de la la vida. (J3, I3)
salud, difunden experiencias de I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de
aprovechamiento sustentable la ejecución de experimentos sen-
de los recursos naturales e in- cillos y uso de instrumentos y uni-
dades de medida, las propiedades
centivan el respeto a los dere-
de la materia (masa, peso, volu-
chos de la naturaleza; todo esto men) los tipos (sustancias puras y
en función del bien común. mezclas naturales y artificiales) y
 Memoria científica: Son empleando técnicas sencillas se-
datos concretos de temas trata- para mezclas que se usan en su
dos en años anteriores y cuya vida cotidiana. (J.3., I.2.)
ICN.2.4.2. Explica la importancia
remembranza facilitará la com-
de mantener una vida saludable
prensión del contenido en dis- en función de la comprensión de
cusión. habituarse a una dieta alimenti-
 Haciendo aprendo: en cia equilibrada, realizar actividad
 esta sección se propone senci-
llos experimentos que permiti-
rán evidenciar el tema tratado,
comprobar hipótesis y formular
conclusiones sobre los principa-
les fenómenos que ocurren en
la naturaleza.
 Biosíntesis: Es un resu-
men de los aspectos más rele-
física según la edad, cumplir con
vantes del tema y que servirán normas de higiene corporal y el
de base para la adquisición de adecuado manejo de alimentos
nuevos conocimientos. en sus actividades cotidianas,
 Trabajo en equipo: acti- dentro del hogar como fuera de
vidades a realizarse para la re- él. (J3, S1)
troalimentación entre compa-
ñeros.
 Ciencia divertida: Jue-
gos que ayudarán en el apren-
dizaje.
 Proyecto: actividades
para el desarrollo de nuevos co-
nocimientos y habilidades.

4. OBSERVACIÓN  Inferir las relaciones sim- CN.2.4.5. Observar en forma di-  Activación de conoci- Criterio de evaluación: 9
ASTRONÓMICA: LA ples de causa-efecto de los recta las fases de la Luna e iden- mientos previos: Un pequeño CE.CN.2.9. Propone actividades
fenómenos que se produ- tificar su influencia en algunos banco de preguntas abre la dis- que los seres vivos podrían hacer
LUNA fenómenos superficiales de la durante el día y la noche, a partir
cen en el universo y la Tie- cusión en el aula para detonar
Tierra. de la comprensión de la influencia
rra, como las fases de la CN.2.3.12. Observar y describir los conocimientos previos de del Sol y la Luna sobre la Tierra, el
Luna, y analizar su impor- el bloqueo de la luz y las carac- los estudiantes y estimular la clima y los conocimientos ances-
tancia para los seres vivos. terísticas de la sombra y la pe- interacción entre ellos. De esta trales, y sus conocimientos sobre
numbra, experimentar y explicar forma no solo se promueve la herramientas, tecnologías tradi-
sus diferencias, y relacionar con participación, sino fundamen- cionales usadas para la agricultu-
los eclipses. talmente el respeto a la diversi- ra, la observación de los astros, la
CN.2.5.5. Indagar en forma predicción del tiempo y los fenó-
guiada, con uso de las TIC y dad. menos atmosféricos.
otros recursos, el desarrollo tec-  Desafío mis saberes: Es CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de
nológico de instrumentos para una sección que, mediante pun- la observación e indagación en di-
la observación astronómica, co- versas fuentes, las características
tuales interrogantes, provoca
municar y reconocer los aportes de la luz, su bloqueo y propaga-
de la ciencia y la tecnología un desequilibrio cognitivo en los ción en objetos de su entorno in-
para el conocimiento del univer- estudiantes, con la finalidad de mediato.
so. generar en ellos la necesidad de
un aprendizaje puntual. Indicadores para la evaluación:
 Conexiones: Esta mini- I.CN.2.9.1. Propone actividades
que los seres vivos pueden cum-
sección permite evidenciar
plir
el carácter interdisciplinario de
durante el día y la noche (ciclo
las Ciencias Naturales, median- diario), en función de la compren-
te vínculos con la Geografía, la sión de la influencia del Sol (for-
Matemática, la Lengua, entre ma, tamaño. posición), la Luna
otras áreas, que aportan a la (forma, tamaño, movimiento, fa-
profundización de las destrezas ses) y las estrellas sobre la Tierra
(forma, tamaño, movimiento) y el
desarrolladas.
clima. (J.3., I.2.)
 Glosario: Son oportu- I.CN.2.8.1. Diferencia objetos lu-
nas definiciones y aclaraciones minosos y no luminosos, transpa-
que se ubican al margen del rentes y opacos, según las carac-
texto para contribuir a su com- terísticas de la luz; la sombra y
prensión, así como para am- penumbra, según el bloqueo de
pliar el vocabulario de los estu- luz; y su propagación en diferen-
tes medios. (J.3., I.3.)
diantes.
I.CN.2.9.3. Describir y representar
 NTIC: En esta sección se los instrumentos tecnológicos y
proponen direcciones web que ancestrales usados para la obser-
afianzan el trabajo en el aula. vación astronómica, la predicción
 Mi casa verde: Son pe- del tiempo y los fenómenos at-
queñas cápsulas de conciencia mosféricos. (J.3., S.2.)
ecológica que alertan sobre los
problemas ambientales del pla-
neta, fomentan el cuidado de la
salud, difunden experiencias de
aprovechamiento sustentable
de los recursos naturales e in-
centivan el respeto a los dere-
chos de la naturaleza; todo esto
en función del bien común.
 Memoria científica: Son
datos concretos de temas trata-
dos en años anteriores y cuya
remembranza facilitará la com-
prensión del contenido en dis-
cusión.
 Haciendo aprendo: en
esta sección se propone senci-
llos experimentos que permiti-
rán evidenciar el tema tratado,
comprobar hipótesis y formular
conclusiones sobre los principa-
les fenómenos que ocurren en
la naturaleza.
 Biosíntesis: Es un resu-
men de los aspectos más rele-
vantes del tema y que servirán
de base para la adquisición de
nuevos conocimientos.
 Trabajo en equipo: acti-
vidades a realizarse para la re-
troalimentación entre compa-
ñeros.
 Ciencia divertida: Jue-
gos que ayudarán en el apren-
dizaje.
 Proyecto: actividades
para el desarrollo de nuevos co-
 nocimientos y habilidades.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

 Bibliografía: Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que
 Texto de Ciencias Naturales del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citadas en el mismo. no han sido consideradas se las retomará el próximo año esco-
lar.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha:

2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado/Curso: Tercero de EGB Paralelo:
N.º de unidad 1 Título de unidad de NUESTRO PLANETA Y SUS Objetivos específicos de  Inferir las relaciones simples de cau-
de planificación: VECINOS la unidad de sa-efecto de los fenómenos que se
planificación: planificación: producen en el universo y la Tierra,
como los movimientos de rotación y
traslación de la Tierra y los fenóme-
 nos atmosféricos.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CN.2.4.4. Indagar y describir, con uso de las TIC y otros recursos, las características del Sol, la Tierra y la Luna, y distinguir sus semejanzas y diferencias de I.CN.2.9.1. Propone actividades que los se-
acuerdo con su forma, tamaño y movimiento. res vivos pueden cumplir durante el día y
CN.2.4.3. Describir las características de la Tierra y sus movimientos de traslación y rotación, y relacionarlos con las estaciones, el día y la noche y su in - la noche (ciclo diario), en función de la
fluencia en el clima, tanto local como global. comprensión de la influencia del Sol (for-
CN.2.5.2. Observar las características del cielo, medir algunos fenómenos atmosféricos, creando y/o usando instrumentos tecnológicos, registrarlos gráfi - ma, tamaño. posición), la Luna (forma, ta-
camente y predecir el tiempo atmosférico. maño, movimiento, fases) y las estrellas
sobre la Tierra (forma, tamaño, movimien-
to) y el clima. (J.3., I.2.)
I.CN.2.9.3. Describir y representar los ins-
trumentos tecnológicos y ancestrales usa-
dos para la observación astronómica, la
predicción del tiempo y los fenómenos at-
mosféricos. (J.3., S.2.)

EJES TRANSVERSALES:  Educación en gestión de riesgos. PERIODOS: 27 SEMANA DE INICIO: Semana 1

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Activación de conocimientos previos:  Texto 1. Indaga y describe las características del Sol, la Tierra y EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Un pequeño banco de preguntas abre la dis-  Colores la Luna, y distingue sus semejanzas y diferencias de Instrumento: Pruebas escritas y orales
cusión en el aula para detonar los conoci-  Lápiz acuerdo con su forma, tamaño y movimiento.
 Borrador EVALUACIÓN SUMATIVA
mientos previos de los estudiantes y estimu- 2. Describe las características de la Tierra y sus movimien-
 Témperas Instrumento: Pruebas escritas y orales
lar la interacción entre ellos. De esta forma tos de traslación y rotación, Instrumento: Lista de cotejo
 Escarcha
no solo se promueve la participación, sino 3. Relaciona los movimientos de la tierra con las estacio- Instrumento: Exposición
 Semillas
fundamentalmente el respeto a la diversi-  Tijeras nes, el día y la noche y su influencia en el clima.
dad.  Goma 4. Observa las características del cielo, mide algunos fenó- Técnica: Autoevaluación
 Desafío mis saberes: Es una sección  Recortables del texto menos atmosféricos, usando instrumentos tecnológicos, Instrumento: Ficha de autoevaluación
que, mediante puntuales interrogantes, pro-  Plancha de espuma flex registra gráficamente y predice el tiempo atmosférico. Técnica: Coevaluación
(tamaño A3 y gruesa) Instrumento: Ficha de coevaluación
voca un desequilibrio cognitivo en los estu-
diantes, con la finalidad de generar en ellos  Dos bolas de espuma flex: una
grande y una más pequeña,
la necesidad de un aprendizaje puntual.
  Conexiones: Esta minisección permite  Pinceles
evidenciar  Pedazo de alambre de 30 cm
el carácter interdisciplinario de las Ciencias  Alicate
Naturales, mediante vínculos con la Geogra-  Dos palos de pincho
 Plastilina
fía, la Matemática, la Lengua, entre otras
 Botella plástica de un litro
áreas, que aportan a la profundización de las  Botella plástica de medio litro,
destrezas desarrolladas.  Estilete
 Glosario: Son oportunas definiciones  Tijera
y aclaraciones que se ubican al margen del  Embudo grande,
texto para contribuir a su comprensión, así  Regla pequeña
como para ampliar el vocabulario de los estu-  Cinta adhesiva
diantes.  Agua
 Colorante de alimentos
 NTIC: En esta sección se proponen di-
 Sorbete
recciones web que afianzan el trabajo en el  Cuaderno de trabajo
aula.  Tizas
 Mi casa verde: Son pequeñas cápsu-  Plancha de madera
las de conciencia ecológica que alertan sobre  Regla
los problemas ambientales del planeta, fo-  Marcadores
mentan el cuidado de la salud, difunden ex-  Palo de pincho
periencias de aprovechamiento sustentable  Clavo
 Martillo
de los recursos naturales e incentivan el res-
 Silicón líquido
peto a los derechos de la naturaleza; todo
 Fomi
esto en función del bien común.
 Memoria científica: Son datos con-
cretos de temas tratados en años anteriores
y cuya remembranza facilitará la compren-
sión del contenido en discusión.
 Haciendo aprendo: en esta sección se
propone sencillos experimentos que permiti-
rán evidenciar el tema tratado, comprobar
hipótesis y formular conclusiones sobre los
principales fenómenos que ocurren en la na-
 turaleza.
 Biosíntesis: Es un resumen de los as-
pectos más relevantes del tema y que servi-
rán de base para la adquisición de nuevos co-
nocimientos.
 Trabajo en equipo: actividades a rea-
lizarse para la retroalimentación entre com-
pañeros.
 Ciencia divertida: Juegos que ayuda-
rán en el aprendizaje.
 Proyecto: actividades para el desa-
rrollo de nuevos conocimientos y habilidades.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado/Curso: Tercero de EGB Paralelo:
 Comprender la influencia del Sol en
los factores abióticos y bióticos, a fin
de determinar su importancia para la
vida en el planeta.
 Explorar y comprender las caracterís-
ticas esenciales de las plantas y de los
animales, para clasificarlos, relacio-
narlos con su utilidad para el ser hu-
mano y valorar sus funciones en el
N.º de unidad Objetivos específicos de mantenimiento de los hábitats natu-
Título de unidad de
de 2
planificación:
EL SOL, FUENTE DE VIDA la unidad de rales.
planificación: planificación:  Explorar y hacer preguntas sobre las
reacciones de los seres vivos cuando
los hábitats naturales cambian, e
identificar las amenazas que causan
su degradación.
 Aplicar habilidades de indagación
científica para relacionar el medio fí-
sico con los seres vivos y comunicar
los resultados con honestidad.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CN.2.4.6. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la influencia del Sol en el suelo, el agua, el aire y los seres vivos, explicarla e interpretar sus efectos. I.CN.2.9.1. Propone actividades que los se-
CN.2.1.7. Observar y describir las partes de la planta, explicar sus funciones y clasificarlas por su estrato y uso. res vivos pueden cumplir durante el día y
CN.2.1.4. Observar y describir las características de los animales y clasificarlos en vertebrados e invertebrados por la presencia o ausencia de columna la noche (ciclo diario), en función de la
vertebral. comprensión de la influencia del Sol (for-
CN.2.1.5. Indagar sobre los animales útiles para el ser humano e identificar lo que proveen como alimento, vestido, compañía y protección. ma, tamaño. posición), la Luna (forma, ta-
CN.2.1.11. Indagar en forma guiada sobre las reacciones de los seres vivos a los cambios de los hábitats naturales, y proponer medidas enfocadas a su maño, movimiento, fases) y las estrellas
cuidado. sobre la Tierra (forma, tamaño, movimien-
to) y el clima. (J.3., I.2.)
I.CN.2.2.1. Clasifica a los animales en ver-
tebrados e invertebrados, en función de la
presencia o ausencia de columna vertebral
y sus características externas (partes del
cuerpo, cubierta corporal, tamaño, forma
de desplazarse, alimentación). A su vez,
agrupa a los vertebrados según sus carac-
terísticas, examina su utilidad para el ser
humano y su relación con el hábitat en
donde se desarrollan. (J.3., I.2.)
I.CN.2.2.2. Clasifica a las plantas en an-
giospermas y gimnospermas en función de
sus semejanzas y diferencias. Describe sus
partes, las clasifica según su estrato (ár-
bol, arbusto y hierba), y usos (industriales,
medicinales y ornamentales). Expone el
aporte al conocimiento científico que reali-
zó el ecuatoriano Misael Acosta Solís, a
partir del estudio de la flora ecuatoriana.
(J.3., S.4.)
I.CN.2.3.2. Propone medidas de protección
para la conservación de los hábitats loca-
les, en función de identificar las amenazas
y cambios a los que está expuesta la diver-
sidad de plantas y animales de las regio-
nes naturales del Ecuador. (J3., I.1.)

EJES TRANSVERSALES:  Educación ambiental (recursos naturales, PERIODOS: 27 SEMANA DE INICIO: Semana 10
biodiversidad).

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas /

 instrumentos
 Activación de conocimientos previos:  Texto 1. Indaga la influencia del Sol en el suelo, el agua, el aire y EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Un pequeño banco de preguntas abre la dis-  Colores los seres vivos. Instrumento: Pruebas escritas y orales
cusión en el aula para detonar los conoci-  Lápiz 2. Observa y describe las partes de la planta, explica sus
 Borrador EVALUACIÓN SUMATIVA
mientos previos de los estudiantes y estimu- funciones y clasifica por su estrato y uso.
 Raíz de una planta Instrumento: Pruebas escritas y orales
lar la interacción entre ellos. De esta forma 3. Observa y describe las características de los animales y Instrumento: Lista de cotejo
 Cinta adhesiva
no solo se promueve la participación, sino clasifica en vertebrados e invertebrados por la presencia Instrumento: Exposición
 Una planta en maceta
fundamentalmente el respeto a la diversi-  Cartulina negra o ausencia de columna vertebral.
dad.  Una engrapadora 4. Indaga sobre los animales útiles para el ser humano e Técnica: Autoevaluación
 Desafío mis saberes: Es una sección  Un clavel identifica lo que proveen como alimento, vestido, com- Instrumento: Ficha de autoevaluación
 Vaso pañía y protección. Técnica: Coevaluación
que, mediante puntuales interrogantes, pro-
 Agua Instrumento: Ficha de coevaluación
voca un desequilibrio cognitivo en los estu- 5. Indaga en forma guiada sobre las reacciones de los se-
diantes, con la finalidad de generar en ellos  Colorante vegetal res vivos a los cambios de los hábitats naturales, y pro-
 Recortables del texto
pone medidas enfocadas a su cuidado.
la necesidad de un aprendizaje puntual.
 Tijera
 Conexiones: Esta minisección permite  Goma
evidenciar  Juego de naipes viejo
el carácter interdisciplinario de las Ciencias  Un globo
Naturales, mediante vínculos con la Geogra-  Vaselina
fía, la Matemática, la Lengua, entre otras  Recipiente hondo
áreas, que aportan a la profundización de las  Goma blanca
destrezas desarrolladas.  Agua
 Papel periódico
 Glosario: Son oportunas definiciones
 Lana
y aclaraciones que se ubican al margen del
 Pintura
texto para contribuir a su comprensión, así  Pinceles
como para ampliar el vocabulario de los estu-
diantes.
 NTIC: En esta sección se proponen di-
recciones web que afianzan el trabajo en el
aula.
 Mi casa verde: Son pequeñas cápsu-
las de conciencia ecológica que alertan sobre
los problemas ambientales del planeta, fo-
mentan el cuidado de la salud, difunden ex-
 periencias de aprovechamiento sustentable
de los recursos naturales e incentivan el res-
peto a los derechos de la naturaleza; todo
esto en función del bien común.
 Memoria científica: Son datos con-
cretos de temas tratados en años anteriores y
cuya remembranza facilitará la comprensión
del contenido en discusión.
 Haciendo aprendo: en esta sección se
propone sencillos experimentos que permiti-
rán evidenciar el tema tratado, comprobar
hipótesis y formular conclusiones sobre los
principales fenómenos que ocurren en la na-
turaleza.
 Biosíntesis: Es un resumen de los as-
pectos más relevantes del tema y que servi-
rán de base para la adquisición de nuevos co-
nocimientos.
 Trabajo en equipo: actividades a rea-
lizarse para la retroalimentación entre com-
pañeros.
 Ciencia divertida: Juegos que ayuda-
rán en el aprendizaje.
 Proyecto: actividades para el desa-
rrollo de nuevos conocimientos y habilidades.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado/Curso: Tercero de EGB Paralelo:
 Experimentar y describir el movimien-
to de los objetos por acción de la fuer-
za, en máquinas simples de uso coti-
diano.
 Ubicar en su cuerpo los órganos rela-
cionados con las necesidades vitales y
explicar sus características y funcio-
nes, especialmente de aquellos que
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de FUERZAS, MATERIA Y MEZ- forman el sistema osteomuscular.
de 3 la unidad de
planificación: CLAS  Indagar en forma experimental y des-
planificación: planificación:
cribir los estados físicos de la materia
y sus cambios, y verificarlos en el en-
torno.
 Describir, dar ejemplos y aplicar hábi-
tos de vida saludables para mantener
el cuerpo sano y prevenir enfermeda-
des.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CN.2.3.7. Observar, experimentar y describir la acción de la fuerza en las máquinas simples que se utilizan en trabajos cotidianos. I.CN.2.6.1. Demuestra a partir del uso de
CN.2.2.2. Explorar y describir los órganos que permiten el movimiento del cuerpo y verificar la función coordinada del esqueleto y de los músculos en su máquinas simples, el movimiento (rapidez
propio cuerpo. y dirección) de los objetos en función de la
CN.2.3.4. Observar e identificar las clases de la materia, diferenciarlas por sus características, en sustancias puras y mezclas naturales y artificiales. acción de una fuerza. (J.3., I.2.)
CN.2.3.5. Experimentar la separación de las mezclas aplicando métodos y técnicas sencillas, y comunicar los resultados. I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje claro y
CN.2.5.6. Experimentar en forma guiada sobre tipos de mezclas que se usan en la preparación de diferentes alimentos, identificar el estado físico de los pertinente, la ubicación del cerebro, pul-
componentes y comunicar sus conclusiones. mones, corazón, esqueleto, músculos y ar-
CN.2.2.5. Identificar y aplicar normas de higiene corporal y de manejo de alimentos, y predecir las consecuencias si no se las cumple. ticulaciones en su cuerpo; y sus respectivas
funciones (soporte, movimiento y protec-
ción), estructura y relación con el manteni-
miento de la vida. (J3, I3)
I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la ejecu-
ción de experimentos sencillos y uso de
instrumentos y unidades de medida, las
propiedades de la materia (masa, peso,
volumen) los tipos (sustancias puras y
mezclas naturales y artificiales) y em-
pleando técnicas sencillas separa mezclas
que se usan en su vida cotidiana. (J.3., I.2.)
ICN.2.4.2. Explica la importancia de man-
tener una vida saludable en función de la
comprensión de habituarse a una dieta ali-
menticia equilibrada, realizar actividad fí-
sica según la edad, cumplir con normas de
higiene corporal y el adecuado manejo de
alimentos en sus actividades cotidianas,
dentro del hogar como fuera de él. (J3, S1)

EJES TRANSVERSALES:  Educación para la salud (nutrición, higie- PERIODOS: 27 SEMANA DE INICIO: Semana 19
ne, trastornos alimenticios).

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Activación de conocimientos previos:  Texto 1. Observa, experimenta y describe la acción de la fuerza EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Un pequeño banco de preguntas abre la dis-  Colores en las máquinas simples que se utilizan en trabajos coti- Instrumento: Pruebas escritas y orales
cusión en el aula para detonar los conoci-  Marcadores dianos.
 Papel crepé EVALUACIÓN SUMATIVA
mientos previos de los estudiantes y estimu- 2. Explora y describe los órganos que permiten el movi-
 Goma Instrumento: Pruebas escritas y orales
lar la interacción entre ellos. De esta forma miento del cuerpo y verifica la función coordinada del Instrumento: Lista de cotejo
 Azúcar
no solo se promueve la participación, sino esqueleto y de los músculos en su propio cuerpo. Instrumento: Exposición
 Sal
fundamentalmente el respeto a la diversi-  Lentejas 3. Observa e identifica las clases de la materia, diferencia
dad.  Semillas por sus características, en sustancias puras y mezclas Técnica: Autoevaluación
naturales y artificiales. Instrumento: Ficha de autoevaluación
  Desafío mis saberes: Es una sección  Tabla firme, 4. Experimenta la separación de las mezclas aplicando mé- Técnica: Coevaluación
que, mediante puntuales interrogantes, pro-  Ladrillo todos y técnicas sencillas. Instrumento: Ficha de coevaluación
voca un desequilibrio cognitivo en los estu-  Bolsa de yute 5. Experimenta en forma guiada sobre tipos de mezclas
diantes, con la finalidad de generar en ellos  Arena o tierra que se usan en la preparación de diferentes alimentos,
 Piola
la necesidad de un aprendizaje puntual. identifica el estado físico de los componentes.
 Carrete grande de piola
 Conexiones: Esta minisección permite 6. Identifica y aplica normas de higiene corporal y de ma-
para cometa
evidenciar  Palo de escoba o tubo de nejo de alimentos, y predice las consecuencias si no se
el carácter interdisciplinario de las Ciencias  PVC las cumple.
Naturales, mediante vínculos con la Geogra-  Dos sillas con espaldar
fía, la Matemática, la Lengua, entre otras  Cinta adhesiva gruesa
áreas, que aportan a la profundización de las  Funda plástica
destrezas desarrolladas.  Libros
 Dos paletas de helado
 Glosario: Son oportunas definiciones
gruesas
y aclaraciones que se ubican al margen del  Una tachuela
texto para contribuir a su comprensión, así  Clavo pequeño
como para ampliar el vocabulario de los estu-  Plastilina
diantes.  Dos ligas de caucho
 NTIC: En esta sección se proponen di-  Tijera
recciones web que afianzan el trabajo en el  Cinta adhesiva
aula.
 Una botella plástica con
tapa
 Mi casa verde: Son pequeñas cápsu-
 Agua
las de conciencia ecológica que alertan sobre  Dos cucharadas de sal
los problemas ambientales del planeta, fo-  Mullos pequeños
mentan el cuidado de la salud, difunden ex-  Cinco alfileres
periencias de aprovechamiento sustentable  Cernidor
de los recursos naturales e incentivan el res-  Recipiente hondo
peto a los derechos de la naturaleza; todo  Periódico usado
 Un imán
esto en función del bien común.
 Un recipiente hondo y
 Memoria científica: Son datos con-
grande
cretos de temas tratados en años anteriores y  Una taza de azúcar en
cuya remembranza facilitará la comprensión polvo
del contenido en discusión.  Una yema de huevo
 Haciendo aprendo: en esta sección se  Media taza de leche
propone sencillos experimentos que permiti- condensada
rán evidenciar el tema tratado, comprobar  Una taza de leche en
hipótesis y formular conclusiones sobre los polvo
principales fenómenos que ocurren en la na-  Un chorrito de esencia de
vainilla
turaleza.
 Una espátula
 Biosíntesis: Es un resumen de los as-  Funda plástica
pectos más relevantes del tema y que servi-  Colorantes de alimentos
rán de base para la adquisición de nuevos co-  Palillos
nocimientos.  Leche
 Trabajo en equipo: actividades a rea-  Dos vasos de vidrio
lizarse para la retroalimentación entre com- transparente
 Un pan
pañeros.
 Dos rodajas de tomate
 Ciencia divertida: Juegos que ayuda-
 Cuchillo de pan
rán en el aprendizaje.  Papel de cocina
 Proyecto: actividades para el desa- transparente
rrollo de nuevos conocimientos y habilidades.  Servilleta
 Patio
 Pasas
 Nueces y maní
 Media libra de avena
suave
 Canela en polvo.
 Media taza de miel de
abeja.
 Dos cucharadas de
azúcar morena.
 Una cucharada de
mantequilla sin sal.
 Recipiente hondo
 Plato
 Espátula de madera
 Molde amplio y bajo
 Cuchillo
 Cacao en polvo
 Coco rallado
  Higos secos
 Almendras
 Chispitas de chocolate

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado/Curso: Tercero de EGB Paralelo:
 Inferir las relaciones simples de cau-
sa-efecto de los fenómenos que se
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de OBSERVACIÓN producen en el universo y la Tierra,
de 4 la unidad de
planificación: ASTRONÓMICA: LA LUNA como las fases de la Luna, y analizar
planificación: planificación:
su importancia para los seres vivos.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CN.2.4.5. Observar en forma directa las fases de la Luna e identificar su influencia en algunos fenómenos superficiales de la Tierra. I.CN.2.9.1. Propone actividades que los se-
CN.2.3.12. Observar y describir el bloqueo de la luz y las características de la sombra y la penumbra, experimentar y explicar sus diferencias, y relacionar res vivos pueden cumplir
con los eclipses. durante el día y la noche (ciclo diario), en
CN.2.5.5. Indagar en forma guiada, con uso de las TIC y otros recursos, el desarrollo tecnológico de instrumentos para la observación astronómica, comu - función de la comprensión de la influencia
nicar y reconocer los aportes de la ciencia y la tecnología para el conocimiento del universo. del Sol (forma, tamaño. posición), la Luna
(forma, tamaño, movimiento, fases) y las
estrellas sobre la Tierra (forma, tamaño,
movimiento) y el clima. (J.3., I.2.)
I.CN.2.8.1. Diferencia objetos luminosos y
no luminosos, transparentes y opacos, se-
gún las características de la luz; la sombra
y penumbra, según el bloqueo de luz; y su
propagación en diferentes medios. (J.3.,
I.3.)
I.CN.2.9.3. Describir y representar los ins-
trumentos tecnológicos y ancestrales usa-
dos para la observación astronómica, la
predicción del tiempo y los fenómenos at-
mosféricos. (J.3., S.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para la interculturalidad. PERIODOS: 27 SEMANA DE INICIO: Semana 28

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Activación de conocimientos previos:  Texto 1. Observa en forma directa las fases de la Luna e identifi- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Un pequeño banco de preguntas abre la dis-  Colores ca su influencia en algunos fenómenos superficiales de Instrumento: Pruebas escritas y orales
cusión en el aula para detonar los conoci-  Lápiz la Tierra.
 Plastilina blanca EVALUACIÓN SUMATIVA
mientos previos de los estudiantes y estimu- 2. Observa y describe el bloqueo de la luz y las característi-
 Tapa de plástico Instrumento: Pruebas escritas y orales
lar la interacción entre ellos. De esta forma cas de la sombra y la penumbra, experimenta y explica Instrumento: Lista de cotejo
 Papel aluminio
no solo se promueve la participación, sino sus diferencias, y relaciona con los eclipses. Instrumento: Exposición
 Tijeras
fundamentalmente el respeto a la diversi-  Goma 3. Indaga el desarrollo tecnológico de instrumentos para
dad.  Papel seda negro o cartulina la observación astronómica, comunica y reconoce los Técnica: Autoevaluación
 Desafío mis saberes: Es una sección negra aportes de la ciencia y la tecnología para el conocimien- Instrumento: Ficha de autoevaluación
 Una bola de espuma flex to del universo. Técnica: Coevaluación
que, mediante puntuales interrogantes, pro-
 Un palo de pincho Instrumento: Ficha de coevaluación
voca un desequilibrio cognitivo en los estu-
diantes, con la finalidad de generar en ellos  Lámpara
 Cinta adhesiva
la necesidad de un aprendizaje puntual.
 Un globo terráqueo
 Conexiones: Esta minisección permite  Una bola de espuma flex
evidenciar grande (pero más pequeña que
el carácter interdisciplinario de las Ciencias el globo terráqueo)
Naturales, mediante vínculos con la Geogra-  Un palo de pincho
fía, la Matemática, la Lengua, entre otras  Cartulina A4
áreas, que aportan a la profundización de las  Perforadora
destrezas desarrolladas.
 Marcadores
 Escarcha plateada
 Glosario: Son oportunas definiciones
 Pedazo de cinta
y aclaraciones que se ubican al margen del  Lana
texto para contribuir a su comprensión, así
como para ampliar el vocabulario de los estu-
diantes.
 NTIC: En esta sección se proponen di-
recciones web que afianzan el trabajo en el
aula.
 Mi casa verde: Son pequeñas cápsu-
las de conciencia ecológica que alertan sobre
 los problemas ambientales del planeta, fo-
mentan el cuidado de la salud, difunden ex-
periencias de aprovechamiento sustentable
de los recursos naturales e incentivan el res-
peto a los derechos de la naturaleza; todo
esto en función del bien común.
 Memoria científica: Son datos con-
cretos de temas tratados en años anteriores y
cuya remembranza facilitará la comprensión
del contenido en discusión.
 Haciendo aprendo: en esta sección se
propone sencillos experimentos que permiti-
rán evidenciar el tema tratado, comprobar
hipótesis y formular conclusiones sobre los
principales fenómenos que ocurren en la na-
turaleza.
 Biosíntesis: Es un resumen de los as-
pectos más relevantes del tema y que servi-
rán de base para la adquisición de nuevos co-
nocimientos.
 Trabajo en equipo: actividades a rea-
lizarse para la retroalimentación entre com-
pañeros.
 Ciencia divertida: Juegos que ayuda-
rán en el aprendizaje.
 Proyecto: actividades para el desa-
rrollo de nuevos conocimientos y habilidades.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: