Secuencia de Sonido 5to y 6to

SECUENCIA DIDACTICA: EL SONIDO
ESPACIOS CURRICULASRES: Ciencias naturales, Lengua, Ciencias Sociales y

ciudadanía y participación.
TEMA: Contaminación sonora, efectos y prevención
GRADO: 5t0 y 6t0
TIEMPO: 10 días
OBJETIVOS:
▪ Reconocer al ruido como una fuente de contaminación sonora
▪ Comprender como afecta esto a su calidad de vida
▪ Comprender cómo las distintas actividades humanas influyen en el ambiente
▪ Reflexionar acerca de la importancia del cuidado del oido.
▪ Comunicar las reflexiones realizadas y los conocimientos obtenidos.
▪ Reconocer y caracterizar al sonido, su timbre, altura y propagación.
▪ Elaborar conclusiones adecuadas a la edad.
▪ Reconocer normas de convivencia relacionadas con la contaminación sonora.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
▪ Caracterización del sonido: altura y timbre.

▪ Comparación de los fenómenos de propagación del sonido.
▪ Problemas ambientales de origen humano deterioro y contaminación
sonora, daños relacionados con las obras humanas, deterioro de la calidad
de vida.
▪ Participación en conversaciones recuperando aportes de la exposición del
maestro y/o de la consulta de fuentes.
▪ Producción de resúmenes con propósitos determinados
▪ Normas de convivencia relacionadas con la contaminación sonora.
Capacidades fundamentales:
ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA
PENSAMIENTO CRÍTICO
TRABAJO EN COLABORACIÓN.
ESTRATEGIAS:
● Propiciar actividades que lleven a desarrollar habilidades para recabar

información y procesarla.
● Incentivar el trabajo colaborativo para realizar la puesta en común.
● Propiciar el intercambio de ideas y opiniones.
● Utilizar herramientas informáticas a fin de recabar información e incentivar la
atención.
● Observación, investigación, clasificación, interdisciplinariedad, técnicas
grupales, comparación, planteo de conclusiones, exposición individual y/o
grupal.
ACTIVIDADES PROPUESTAS….
EL SONIDO
Clase:1
Fecha:
Propósito didáctico:
o Reconocer el sonido como una forma de contaminación del aire.
Propósito comunicativo:
o Manifestar opinión y justificarla, ampliar lo dicho por otro, disentir.
¿QUÉ SABEMOS DEL SONIDO?
¿Sabían que el ruido es una de las formas de contaminación del aire? Aunque
parezca difícil de creer, la contaminación sonora es uno de los problemas más
importantes en las grandes ciudades.
¿Podemos medir la contaminación sonora?
● La docente receptará respuestas que deberán ser justificadas en forma oral.

● Luego explicará lo siguiente:
Los habitantes de las ciudades vivimos rodeados de sonidos que, muchas veces,
alcanzan el nivel de ruido, es decir, se vuelven molestos o provocan trastornos, como
dolores de cabeza o nerviosismo. ¿Te pasó alguna vez? Con este método simple vas a
poder saber si tu casa está ubicada en un lugar ruidoso o tranquilo. ¡Manos a la obra!
¿Qué necesitamos?
● Radio de bolsillo a pilas (es importante que no uses un equipo de sonido más

grande)
● Cinta métrica
● Tiza
● Lápiz y papel
● Planilla
● Tabla de ruidos
Planilla
Distancia ¿Oís? Sí o No
1 metro
2 metros
3 metros
4 metros
5 metros
6 metros
7 metros
8 metros
9 metros
10 metros
Tabla de ruidos
Si dejaste de
escuchar la radio 1 y 3 metros 4 y 7 metros 8 y 10 metros
entre:
La contaminación
Alta Media Baja
sonora es...
Vivís en una Tu casa está Tu cuadra es

zona muy ruidosa. ubicada en una bastante silenciosa
Este nivel de ruido es zona de ruido . Dormir la siesta
común en avenidas o medio. Seguro que en esa zona debe
Las características
calles muy hay bastante ser genial. ¡Tenés
de la zona de tu
transitadas. Cuando tránsito pero no suerte!
casa
salís a la vereda, tanto como para ser
¿hablás a los gritos?, un problema.
¿preguntás mucho
"qué dijiste"?
¿Qué tenés que hacer?
1. Parate en la mitad de la cuadra de tu casa y construí una "súper regla" en el

piso: hacé una cruz en la vereda con la tiza y, desde ahí, trazá una línea lo más
derecha posible hacia una de las esquinas. Ahora, poné el principio de la cinta
métrica en la cruz, alejate un metro sobre la línea, hacé una marca y escribí al
lado "1 metro". Tenés que hacer lo mismo metro a metro hasta llegar a los 10
metros. Acordate de anotar al lado de cada marca qué distancia corresponde,
para no equivocarte.
2. Ahora, colocá la radio en la cruz, con el volumen por la mitad (dentro de tu casa
tenés que poder oírla bien, incluso un poquitito fuerte).
3. Parate en la marca que corresponde a 1 metro y fijate si oís la radio. Ahora
hacé lo mismo en cada marca hasta llegar al final de tu regla.
4. Anotá en la planilla a qué distancia dejaste de oír la radio.
5. Registrá los resultados.¡Es muy fácil! Todo lo que tenés que hacer es fijarte en
tu planilla a partir de qué distancia dejaste de oír la radio y comparar ese
número con los valores de la tabla de ruidos.
Clase 2:
Fecha:
o Reconocer y definir el sonido.
o Manifestar opinión y justificarla, ampliar lo dicho por otro, disentir.
¿ES LO MISMO SONIDO QUÉ RUIDO?, ¿POR QUÉ?
▪ Realizamos una lluvia de ideas .

▪ Los estudiantes formarán grupos de a tres para responder los siguientes
interrogantes:
▪ ¿QUÉ ES EL SONIDO?, ¿QUÉ ES EL RUIDO?, ¿CÓMO SE GENERAN?
▪ Los estudiantes
▪ deben contestar con lo que ellos conocen sobre el tema.
▪ Poner algún ejemplo de sonidos propios de la naturaleza
▪ Poner algún ejemplo de ruidos propios de la ciudad
▪ ¿Cuándo un sonido cotidiano lo consideramos o llamamos ruido?
▪
Después de la puesta en común, armaremos entre todos la definición:
“El sonido, es una forma de energía producida por la vibración de un objeto,

que viaja por un material y puede ser percibido por el oído.”
EL SONIDO SE ORIGINA CUANDO UNA ACCION MECANICA (UN

2GOLPE) HACE VIBRAR UN MATERIAL. LAS VIBRACIONES QUE SE
GENERAN SE TRANSMITEN EN EL AIRE Y SE PROPAGAN HACIA
TODAS PARTES MEDIANTE ONDAS SONORAS.
ENTON2CES, EL SONIDO PUEDE DESCRIBIRSE COMO UNA ONDA DE
MIVIMIENTO DE AIRE, LAS ONDAS SONORAS TAMBIÉN SE CONOCEN
COMO ONDAS MECÁNICAS.
Clase 3:
Fecha:
● Reconocer los medios por los cuáles se propaga el sonido.
● Elaborar estrategias personales para investigar y procesar información.
o Manifestar opinión y justificarla .
¿CÓMO SE TRANSMITE?, ¿CÓMO LLEGA AL OÍDO?

-Conversamos….
¿Han escuchado sonidos debajo del agua? ¿Qué diferencia notas con los que escuchas
normalmente fuera del agua? ¿A qué creen qué se debe?
Imaginen que están en el espacio participando en la reparación de un satélite que se
encuentra en órbita fuera de nuestra atmósfera y observan la colisión entre dos naves
ajenas a la vuestra. ¿Escucharán el golpe? ¿Por qué?
-En las tormentas, cuando cae un rayo, un momento después de ver el relámpago
podemos escuchar el trueno. Si ambos se producen en el mismo instante ¿por qué
creen que vemos primero el relámpago y después de un tiempo escuchamos el
trueno?
Se invita a los estudiantes a hacer una relación sobre momentos de la vida cotidiana o
lugares donde el ruido impida la comunicación.
¿Qué factores pueden entorpecer la comunicación en clase? - ¿Cuándo se rompe el

proceso de comunicación en clase? - ¿Qué puede significar el hecho de levantar la voz
al hablar?
La docente propone a los estudiantes la siguiente actividad: Durante un día observa y

anota en esta tabla los sonidos que te rodean en el colegio. Describe sus cualidades y
expresa qué sensación te producen, MUY MOLESTO, MOLESTO, AGRADABLE; MUY
AGRADABLE.
SONIDOS AGRADABLES RUIDOS DESAGRADABLES RUIDOS MUY MOLESTOS
Comparte con tus compañeros/as los datos recopilados y compara los resultados. - De
los sonidos que resultan molestos ¿cuáles podrían evitarse?
Redactar entre todos/as una propuesta común de ideas para mejorar nuestro entorno
sonoro en el colegio.
Clase 4:
Fecha:
● Reconocer partes del oído y su función .
● Elaborar estrategias personales para investigar y procesar información.
o Comunicar conclusiones al resto del grupo.
¿CÓMO LLEGA EL SONIDO AL OÍDO?
Trabajamos con la imagen del oído que realizaron en jornada, identificamos las
partes.
Trabajamos con las neetbook, buscamos información sobre la función de cada una de
sus partes.
Cómo funciona el oído? - ¿En qué zona del oído se encuentra el tímpano? - ¿Qué
huesecillos están alojados en el interior del oído medio? - ¿Sabes cuál es el límite de
intensidad sonora que soporta nuestro oído? ¿Qué parte se ve más afectada con la
contaminación sonora ?
Dibuja un anuncio publicitario que informe de los problemas que conlleva la

exposición prolongada a altos niveles de ruido.
Puesta en común.
Clase 3:
Fecha:
● Reflexionar sobre los efectos de la contaminación sonora y las posibles medidas
preventivas .
● Expresar sus ideas, pensamientos, emociones en forma oral y escrita.
Compartimos y analizamos las noticias noticias (pedidas con anterioridad) relacionadas

con los efectos de la contaminación acústica.
Cada uno expondrá su noticia/s en clase, comentándola.
Conversamos sobre cómo se puede prevenir la contaminación sonora
Escuchamos las respuestas de los alumnos.
Realizamos entre todos nuestro propio código de buenas prácticas sonoras
Lo escribimos en un afiche para exponer en la feria de ciencia.
Código de buenas prácticas sonoras. Compromisos del alumnado
1) No gritar por los pasillos (hacer los cambios de clase con orden y en silencio).
2) Pedir el turno de palabra.
3) Escuchar a los demás cuando hablan.
4) Esperar a que nos escuchen y no pedir silencio a gritos.
5) No interrumpir si alguien está hablando ni hacer ruidos innecesarios.
6) Escuchar y atender en clase.
7) Mantener silencio cuando el/la profesor/a lo pida.
8) No arrastrar las sillas y las mesas (levantarlas para moverlas).
9) No correr por la clase y los pasillos (sólo se corre en el patio).
10) Levantar la mano para llamar a los profesores.
11) Hablar bajito en los grupos de trabajo.
12) Cerrar la puerta con cuidado.
13) Respetar la opinión de los demás, aunque no se esté de acuerdo (sin gritos).
14) Hablar bajito en el comedor y no dar golpes con los cubiertos.
15) Respetar el silencio en las áreas de trabajo.
16) Esperar al recreo para hablar cosas personales con los compañeros o compañeras.
17) Aprender a disfrutar de la tranquilidad.
18) Enfadarse menos.
19) Bajar el volumen de la televisión y de la música.
20) Mantener momentos de silencio y relajación en clase.
▪ Confeccionamos con la seño de tecnología un televisor que mostrara las

formas de prevenir la contaminación sonora (este material y toda la
información que se está trabajando se expondrá en afiches para ser
presentado en la feria de la salud)
Clase 4:
Fecha:
● Identificar las características del sonido .
o Fundamentar repuestas a sus compañeros.
¿QUÉ CARACTERISTICAS TIENE EL SONIDO?

La docente orientara a los estudiantes con preguntas que lleven a arribar a la siguiente
información: ¿Cuáles serán las cualidades que tiene el sonido? Y se irá dando ejemplos
de las diferentes características que tiene el sonido
▪ Leemos el siguiente texto y hacemos un esquema con el contenido
En todos los sonidos que percibimos se pueden distinguir tres cualidades: sonoridad,
tono y timbre.
* La sonoridad está relacionada con la intensidad del sonido. La intensidad de un

sonido viene determinada por la amplitud del movimiento oscilatorio, subjetivamente,
la intensidad de un sonido corresponde a nuestra percepción del mismo como más o
menos fuerte. Cuando elevamos el volumen de la cadena de música o del televisor, lo
que hacemos es aumentar la intensidad del sonido.
* El tono está relacionado con la frecuencia. El tono de un sonido depende únicamente
de su frecuencia, es decir, del número de oscilaciones por segundo. La altura de un
sonido corresponde a nuestra percepción del mismo como más grave o más agudo.
Cuando mayor sea la frecuencia, más agudo será el sonido. Esto puede comprobarse,
por ejemplo, comparando el sonido obtenido al acercar un trozo de cartulina a una
sierra de disco: cuando mayor sea la velocidad de rotación del disco más alto será el
sonido producido.
* El timbre está relacionado con la forma o la gráfica de la onda. El timbre es la
cualidad del sonido que nos permite distinguir entre dos sonidos de la misma
intensidad y altura. Podemos así distinguir si una nota ha sido tocada por una
trompeta o un violín. Esto se debe a que todo sonido musical es un sonido complejo
que puede ser considerado como una superposición de sonidos simples.
● Asígnale a cada sonido el calificativo de leve o intenso según tu criterio.
Sonido producido por la turbina de un avión.

El zumbido de un mosquito.
Un secreto dicho al oído.
El sonido de una motocicleta sin silenciador.
La música en una discoteca. Un trueno.
El sonido de un beso en la mejilla.
El sonido de un beso en la oreja.
El sonido que produce el gotear de agua en un grifo mal cerrado.
● Asígnale a cada sonido el calificativo de grave o agudo según tu criterio.

El sonido de un bombo.
El pito de un policía de tráfico.
El llanto de un bebé.
El sonido producido por el motor de un camión.
El chirrido de una cadena de bicicleta a la que le falta aceite.
El chillido de un ratón.
El gruñido de un oso.
El sonido de una gran explosión.
● Ordena, de mayor a menor intensidad, los siguientes sonidos o ambientes

sonoros:
●
Un taller mecánico, una sala de estar de un consultorio médico, la turbina de una
avión, el interior de una discoteca, el sonido de la respiración propia, un martillo para
perforar el pavimento, el interior de un restaurante a la hora de la comida.
Puesta en común. ¿ cuáles les parecen molestos y cuales agradables o indiferentes?
Grilla evaluativa de la secuencia
Alumnos Reconoce al Comprende Identifica Reflexiona Reconoce y Reconoc Com

ruido como cómo cómo las acerca de caracteriza al e normas refle
una fuente de afecta esto distintas la sonido, su de real
contaminación a su calidad actividades importan timbre, conviven con
sonora de vida humanas cia del altura y cia obte
influyen en cuidado propagación. relaciona
el ambiente del oido. das con
la
contami
nación
sonora.
S= SI - N= NO – AV= A VECES

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GRADO: 5t0 y 6t0

▪ Caracterización del sonido: altura y timbre.

ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA

● Propiciar actividades que lleven a desarrollar habilidades para recabar

¿QUÉ SABEMOS DEL SONIDO?

¿Podemos medir la contaminación sonora?

● La docente receptará respuestas que deberán ser justificadas en forma oral.

● Radio de bolsillo a pilas (es importante que no uses un equipo de sonido más

Vivís en una Tu casa está Tu cuadra es

¿Qué tenés que hacer?

1. Parate en la mitad de la cuadra de tu casa y construí una "súper regla" en el

¿ES LO MISMO SONIDO QUÉ RUIDO?, ¿POR QUÉ?

▪ Realizamos una lluvia de ideas .

“El sonido, es una forma de energía producida por la vibración de un objeto,

EL SONIDO SE ORIGINA CUANDO UNA ACCION MECANICA (UN

¿CÓMO SE TRANSMITE?, ¿CÓMO LLEGA AL OÍDO?

¿Qué factores pueden entorpecer la comunicación en clase? - ¿Cuándo se rompe el

La docente propone a los estudiantes la siguiente actividad: Durante un día observa y

SONIDOS AGRADABLES RUIDOS DESAGRADABLES RUIDOS MUY MOLESTOS

¿CÓMO LLEGA EL SONIDO AL OÍDO?

Dibuja un anuncio publicitario que informe de los problemas que conlleva la

Compartimos y analizamos las noticias noticias (pedidas con anterioridad) relacionadas

Código de buenas prácticas sonoras. Compromisos del alumnado

▪ Confeccionamos con la seño de tecnología un televisor que mostrara las

¿QUÉ CARACTERISTICAS TIENE EL SONIDO?

▪ Leemos el siguiente texto y hacemos un esquema con el contenido

* La sonoridad está relacionada con la intensidad del sonido. La intensidad de un

● Asígnale a cada sonido el calificativo de leve o intenso según tu criterio.

Sonido producido por la turbina de un avión.

● Asígnale a cada sonido el calificativo de grave o agudo según tu criterio.

● Ordena, de mayor a menor intensidad, los siguientes sonidos o ambientes

Puesta en común. ¿ cuáles les parecen molestos y cuales agradables o indiferentes?

Grilla evaluativa de la secuencia

Alumnos Reconoce al Comprende Identifica Reflexiona Reconoce y Reconoc Com

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