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    Actividad de Competencias Clave

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    Santiago Cabezas
    Este documento presenta una actividad académica para estudiantes de segundo año de ESO (13 años) sobre ecuaciones de primer grado. La actividad tiene como objetivo que los estudiantes adquieran competencias clave resolviendo problemas de la vida cotidiana utilizando ecuaciones. La metodología incluye presentaciones, videos, resolución de problemas en grupos y discusión de resultados. La actividad evalúa competencias matemáticas, digitales, de aprendizaje autónomo y comunicación.

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    Actividad de Competencias Clave

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    Santiago Cabezas
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    Este documento presenta una actividad académica para estudiantes de segundo año de ESO (13 años) sobre ecuaciones de primer grado. La actividad tiene como objetivo que los estudiantes adquieran competencias clave resolviendo problemas de la vida cotidiana utilizando ecuaciones. La metodología incluye presentaciones, videos, resolución de problemas en grupos y discusión de resultados. La actividad evalúa competencias matemáticas, digitales, de aprendizaje autónomo y comunicación.

    Título original

    Actividad de competencias clave

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    Este documento presenta una actividad académica para estudiantes de segundo año de ESO (13 años) sobre ecuaciones de primer grado. La actividad tiene como objetivo que los estudiantes adquieran competencias clave resolviendo problemas de la vida cotidiana utilizando ecuaciones. La metodología incluye presentaciones, videos, resolución de problemas en grupos y discusión de resultados. La actividad evalúa competencias matemáticas, digitales, de aprendizaje autónomo y comunicación.

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    Actividad de Competencias Clave

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    Este documento presenta una actividad académica para estudiantes de segundo año de ESO (13 años) sobre ecuaciones de primer grado. La actividad tiene como objetivo que los estudiantes adquieran competencias clave resolviendo problemas de la vida cotidiana utilizando ecuaciones. La metodología incluye presentaciones, videos, resolución de problemas en grupos y discusión de resultados. La actividad evalúa competencias matemáticas, digitales, de aprendizaje autónomo y comunicación.

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    Universidad Internacional de La Rioja

    Máster Universitario en Didáctica de las Matemáticas en


    Educación Secundaria y Bachillerato

    PROGRAMACIÓN, METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN


    ACTIVIDAD 1: Las Competencias Clave

    Objetivo

    Realizar una actividad académica en la cual los estudiantes de segundo ESO edad 13 años

    puedan adquirir las competencias clave necesarias para el desarrollo de esta.

    Nombre y apellidos: Alex Santiago Cabezas Salinas

    Fecha: 10/04/2023
    Tabla 1

    Ficha de la actividad

    Aplicación de Ecuaciones de primer grado o lineales para estu-


    Título y curso:
    diantes de 13 años

    Las ecuaciones tienen un gran número de aplicaciones en la vida


    cotidiana por mencionar un claro ejemplo es la economía en lo
    que respecta al estudio de la oferta y la demanda. Debemos tener
    en cuenta que una ecuación es cualquier expresión en la que se
    Introducción de la activi- encuentre el símbolo de igualdad y cuando esta expresión tiene
    dad: solamente un término se conoce como monomio, y a partir de
    ahí se conocen como binomios o polinomios. Las ecuaciones
    lineales con una variable podrían denominarse una ecuación po-
    linómica de primer grado y adquieren este nombre ya que en la
    geometría analítica forman una recta.

    • Resolver ecuaciones de primer grado con procesos alge-


    braicos.

    • Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar propieda-


    des y simbolizar relaciones en contextos diversos como
    la vida cotidiana y los ámbitos socioeconómico, científi-
    co y social.
    Objetivos:
    • Resolver problemas de la vida cotidiana utilizando ecua-
    ciones.

    • Valorar la utilidad del lenguaje algebraico para expresar


    diferentes situaciones de la vida cotidiana.

    Competencias
    clave
    Contenidos Competencia especí-
    Criterios de evaluación
    fica (descriptores
    (saberes básicos)
    del perfil de
    salida)

    A. Sentido numérico: 1.Interpretar, mode- 1.1 Interpretar proble- Esta competen-


    lizar y resolver pro- mas matemáticos orga- cia específica
    • Sentido de las blemas de la vida nizando los datos, esta- se conecta con
    operaciones. cotidiana y propios bleciendo las relaciones los siguientes
    de las matemáticas, entre ellos y compren- descriptores del
    • Educación fi- aplicando diferentes diendo las preguntas Perfil de salida:
    nanciera estrategias y formas formuladas. BOLETÍN STEM1,
    de razonamiento, OFICIAL DEL ES- STEM2,
    B. Sentido algebraico: para explorar distin- TADO LEGISLA- STEM3,
    tas maneras de pro- CIÓN CONSOLIDA- STEM4, CD2,
    • Patrones. ceder y obtener po- DA Página 145 CPSAA5, CE3,
    sibles soluciones. CCEC4.
    • Modelo matemá- 1.2 Aplicar herramien-
    tico. tas y estrategias apro- Adicional se
    piadas que contribuyan trabaja el si-
    • Variable. a la resolución de pro- guiente descrip-
    blemas. tor operativo:
    • Igualdad y de-
    sigualdad. 1.3 Obtener soluciones CCL1.
    matemáticas de un pro-
    blema, activando los
    conocimientos y utili-
    zando las herramientas
    tecnológicas necesa-
    C. Sentido estocástico:
    rias.
    • Organización y
    análisis de datos.

    D. Sentido socioafecti-
    vo:

    • Creencias, acti-
    tudes y emocio-
    nes.

    • Trabajo en equi-
    po y toma de de-
    cisiones.

    • Inclusión,
    respeto y diver-
    sidad.

    Tiempo: Espacio: Recursos: Agrupamientos:

    • Presentación de
    Power Point so-
    bre los concep- Grupos de 2
    tos básicos y personas para la
    45 minutos Aula características solución de un
    sobre el tema. problema de la
    vida cotidiana.
    • Videos interac-
    tivos.
    • Activar los conocimientos previos de los estudiantes me-
    diante una presentación de Power Point.

    • Relacionar el tema de la clase a través de videos donde se


    muestren problemas cotidianos en los que se puedan
    aplicar las ecuaciones de primer grado.

    • Solución de un problema cotidiano enfocado en la eco-


    Metodología (dinámica del nomía aplicando ecuaciones de primer grado.
    aula):
    • Formar grupos de 2 personas para fomentar el trabajo
    cooperativo.

    • Discusión dentro del aula de los resultados obtenidos por


    cada grupo.

    • Verificación del resultado obtenido a través de una repre-


    sentación gráfica mediante la utilización de geogebra.

    Evaluación: Diagnostica, Formativa y sumativa

    JUSTIFICACIÓN DEL TRABAJO

    En la actividad propuesta se está trabajando en conjunto algunas competencias clave

    como, la Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería STEM

    debido a que en la actividad se está trabajando el razonamiento matemático con el fin de re-

    solver problemas cotidianos en diversos contextos, la Competencia digital CD mediante el

    uso responsable de la tecnología digital, para la verificación de los resultados, al mismo tiem-

    po que se está trabajando la dimensión del trabajo competencial del saber.

    La Competencia personal, social y de aprender a aprender CPSAA ya que en el aula

    se realiza un foro de discusión de los resultados obtenidos por cada grupo para aprender de

    sus errores en el proceso de construcción del conocimiento y la Competencia en comunica-

    ción lingüística CCL debido a que cada integrante de grupo participa en interacciones co-
    municativas con actitud cooperativa y respetuosa tanto para intercambiar información, crear

    conocimiento y transmitir opiniones, la Competencia emprendedora CE ya que el grupo

    aporta o crea ideas para dar solución al problema planteado, gracias a estas competencias se

    está trabajando el modelo competencial de saber hacer.

    Al final se trabaja con el modelo competencial del saber ser gracias a la competencia

    en conciencia y expresión culturales CCEC en donde la actitud de los estudiantes de cada

    grupo se refleja el respeto a las ideas y opiniones de cada uno.

    BIBLIOGRAFÍA

    Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñan-

    zas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. Boletín Oficial del Estado, núm.

    76, de 30 de marzo de 2022, 41571-41789.

    Hidalgo, U. A. (2020). Centro de Innovación para el Desarrollo y la Capacitación en Materia-

    les Educativos. Obtenido de:

    http://cidecame.uaeh.edu.mx/lcc/mapa/PROYECTO/libro5 /index.html

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