Actividades de Aplicación

1 Revise el Proyecto Educativo Nacional al 2036: una ruta para el Perú del Bicentenario, documento oficial del
Consejo Nacional de Educación de Perú. Lea los Objetivos Estratégicos y anote aquellos que guardan relación
con la cotidianidad escolar, es decir, que dependen de lo que se haga o deje de hacer en las aulas e
instituciones educativas.

Proyecto Educativo Nacional

al 2036: el reto de la
ciudadanía plena
Extracto del PEN.
Según la revisión del Proyecto Educativo Nacional; se identifica la siguiente visión:

Todas las personas en el Perú aprendemos, nos desarrollamos y prosperamos

a lo largo de nuestras vidas, ejerciendo responsablemente nuestra libertad
para construir proyectos personales y colectivos, conviviendo y dialogando
intergeneracional e interculturalmente, en una sociedad democrática,
equitativa, igualitaria e inclusiva, que respeta y valora la diversidad en todas
sus expresiones y asegura la sostenibilidad ambiental.

Desde esta visión podemos afirmar que hay 4 propósitos, las cuales guardan relación con nuestra cotidianeidad
desde nuestras aulas; las cuales direccionan a la persona en sí.

Asegurar la educación de las personas en

todas las etapas de su vida, contribuyendo
a la construcción de una vida ciudadana,

Asegurar que las experiencias

educativas, permitan Garantizar el derecho
desarrollar labores productivas, al acceso de la
sostenibles, que en armonía educación por todos,
con el ambiente contribuyan a asumiendo los
la prosperidad de las personas, desafíos de la
tomando en cuenta la cultura inclusión y equidad.
de la investigación, e
Centrado en la
innovación.
persona

Asegurar que las personas alcancen una

activa y emocionalmente saludable,
promoviéndola desde todos los espacios
educativos.
2 Revise las siguientes preguntas sobre el tema “Planificación y cambio”, prepare sus respuestas y lleve a su
aporte para el intercambio en su grupo:

 ¿Qué relación encuentra entre lo propuesto por usted para su vida y los cambios que se propone la
institución para alcanzar una mejor perspectiva de futuro?
Que, en ambos casos, busca alcanzar las metas propuestas que fueron planteadas a partir de un análisis
de la situación en la que se encuentra; es decir, plantear los cambios deseables para construir la concreción
de la visión, a través de acciones pertinentes para llegar al futuro deseable.
 ¿Cómo se conduce en su institución esta proyección del futuro deseable?
Desde la perspectiva del futuro deseable, en mi Institución Educativa se formuló una visión (PEI) para
direccionar las acciones previstas de manera sistemática; las cuales se van concretando a través de
compromisos asumidos de manera conjunta, tales como los planes de corta duración (PAT, PCI, RI, MOF)*
que periódicamente se actualizan para realizar los ajustes necesarios.
______________________________________________________________
* Detalle de las abreviaciones.
 PAT: Plan Anual de Trabajo
 PCI: Proyecto Curricular Institucional
 RI: Reglamento Interno.
 MOF: Manual de Organización de Funciones

 ¿Qué relación encuentra entre lo que se propone en su institución como cambio deseable y lo que se
establece como objetivos estratégicos en el Proyecto Educativo Nacional al 2036?

Los continuos desafíos de un mundo cambiante generan en la educación nuevos retos en la formación de
personas; en ese sentido, los propósitos planteando en el Proyecto Educativo Nacional al 2023 busca
direccionar esos cambios deseables en acciones concretas y sistemáticas contempladas en la
formulación de la visión a futuro. Por tanto, en mi Institución Educativa a partir de un análisis actual se
formulan los cambios necesarios en concordancia a los propósitos del PEN al 2036.

 ¿En qué nivel de planificación (macro, meso o micro) se encuentra el Proyecto Educativo Nacional?

Según las características evidentes del Proyecto Educativo Nacional al proponer alcances generales y la
direccionalidad de la acción educativa; se puede considerar al PEN como un tipo de planificación a largo
plazo, es decir a nivel macro.

 ¿Por qué el Proyecto Educativo Nacional y el Proyecto Educativo Institucional se denominan proyectos si
son evidentemente planes de largo plazo?

Un proyecto es un proceso que organiza, articula, una secuencia de actividades que evidentemente
busca lograr los objetivos plateados. Desde esa perspectiva el PEN y el PEI, de denominan proyectos
debido a la participación de diversos actores de la sociedad en los diversos procesos; tales como, el
análisis de la situación, la formulación, ejecución y evaluación, es decir son procesos sistemáticos que
implica la participación de todos para lograr objetivos comunes.
 Si la idea es diseñar proyectos que contribuyan esencialmente a mejorar la calidad de la oferta educativa
de los aprendizajes, ¿con cuál de los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Nacional se relaciona
más?

Desde la perspectiva de mejorar la calidad educativa a través de un proyecto, siendo en esta acción
involucrada a la labor del docente y el equipo directivo; en ese sentido las orientaciones estratégicas que
mas se vinculan del PEN son:
Orientación estratégica 2:

“Las personas que ejercen la docencia en todo el sistema educativo se comprometen con sus estudiantes y sus
aprendizajes, comprenden sus diferentes necesidades y entorno familiar, social, cultural y ambiental,
contribuyen de modo efectivo a desarrollar su potencial sin ningún tipo de discriminación, desempeñándose
con ética, integridad y profesionalismo, desplegando proactivamente su liderazgo para la transformación social
y construyendo vínculos afectivos positivos”

Orientación estratégica 3:

“Los equipos directivos y otros gestores y actores que intervienen en el proceso de aprendizaje facilitan y
conducen experiencias educativas con profesionalismo, compromiso y comprensión de las necesidades de
estudiantes, docentes, personal administrativo y sus entornos”

 ¿Cómo se relaciona el Proyecto Educativo Nacional analizado con el Proyecto Educativo Institucional
(PEI)?

El Proyecto Educativo Nacional determina las orientaciones generales; es decir, las acciones generales que
debe asumir la educación en nuestro país. Sin embargo, para llegar a un nivel de concreción a nivel micro,
es necesario que el PEI permita establecer las acciones operacionales para garantizar la visión establecida.

 ¿Qué cambios hay que hacer en el Proyecto Educativo Institucional para que responda al Proyecto
Educativo Nacional?

La primera acción muy importante de todo Proyecto Educativo Institucional (PEI) es cumplir y/o reformular
según a los propósitos educativos establecidos en el PEN al 2036, el análisis de la situación real del
contexto educativo, la cual debe concretarse a través de un diagnostico; de tal manera según a los
resultados obtenidos se establezcan los objetivos estratégicos institucionales y concretarlos a través
acciones que se desarrollen a través de otros instrumentos de gestión.

 ¿Cómo contribuye el conocimiento sobre el ciclo de proyectos para mejorar su formulación e

implementación?

Es muy importante saber que cada proceso establecido para el desarrollo de un proyecto, sea articulada e
interrelacionada, de manera que le dé sentido y funcionalidad; es decir que su acción permita resolver una
determinada situación problemática o sea una oportunidad para lograr una meta. Es decir, que permite la
organización y secuenciación de actividades para concretar un proyecto desde su idea inicial hasta tu
conclusión.
3 Escriba una propuesta para la reformulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en un mínimo de dos
hojas de papel tamaño A4

El Proyecto Educativo Institucional implica un proceso vital para el funcionamiento de cualquier Institución; es
decir, realizar la planificación, puesto que permite identificar los objetivos que se desean alcanzar, cómo
hacerlo; además de evaluar, lo que sea necesario mejorar.

En ese sentido, el PEI se orienta a la acción, es decir, a la toma de decisiones eficaces, supone focalizar
esfuerzos para la mejora de su organización, funcionamiento y prácticas, así como, la programación y
orientación de las acciones que permitan alcanzar los objetivos trazados, los mismos que se orientan a la
mejora de los aprendizajes y la formación integral de las y los estudiantes. Además de que es una oportunidad
para reflexionar y generar el compromiso de toda la comunidad educativa.

Precisamente desde ese punto de vista, una de las características del PEI es su carácter flexible, lo que permite
su evaluación, reflexión y su reformulación. Por tanto, proponemos ideas claves para reformular un Proyecto
Educativo Institucional, tomando en cuenta la propuesta del Ministerio de Educación.

PRIMER MOMENTO:

Realizar acciones de preparación y organización que la IE debe realizar previamente a la reformulación del PEI.
Lo cual involucra a toda la comunidad educativa con las siguientes acciones:

➢ Revisión de orientaciones para la formulación del PEI según las disposiciones del Ministerio de
Educación.
➢ Sensibilización a la comunidad educativa para comprometerlos en el proyecto educativo.
➢ Conformación de la comisión para la formulación del PEI, el cual permite involucrar a toda la
comunidad.
➢ Revisión del PEI anterior para identificar sus logros y dificultades.

SEGUNDO MOMENTO:

En este momento se sugiere realizar un análisis situacional, que consiste en el reconocimiento de qué
resultados ha venido produciendo la IE, cuál es el estatus de su funcionamiento, qué problemas y qué causas
se relacionan a lo encontrado, y cómo se vincula la IE con su entorno para asegurar la entrega adecuada del
servicio educativo. Para ello se sugiere las siguientes acciones:

➢ Análisis de los resultados de aprendizaje y eficiencia interna en los últimos tres años. Es decir, se deben
tomar en cuenta los resultados de las evaluaciones de los aprendizajes según evaluación censal,
según las actas de evaluación (Integral) y la eficiencia de la IE (Matricula, promovidos, repitencia,
deserción)
➢ Análisis del funcionamiento de la institución educativa, lo cual implica analizar los resultados de los
logros de los compromisos de la gestión escolar (cumplimiento de metas) y el funcionamiento de los
procesos como liderazgo, desarrollo pedagógico y convivencia escolar.
➢ Analizar la vinculación de la IE con el entorno circundante. Dicha vinculación permitirá la identificación
de oportunidades y posibles aliados estratégicos para la IE.
➢ Determinar el diagnostico de la situacional real de la IE con las acciones anteriores.
TERCER MOMENTO.

En este momento se revisará la identificación de la IE, que hace referencia a las características y
particularidades de la IE que la hacen diferente a otras II.EE., y que debe ser reformulada de manera colectiva
con los miembros de la comunidad educativa. Para esta acción se debe seguir las siguientes tareas.

➢ Presentación, revisión y validación del Cuadro Diagnóstico Situacional con todos los actores
involucrados con la IE.
➢ Elaboración de la visión compartida de manera conjunta, para esta acción se debe direccionar con
las preguntas: ¿Cómo deseamos que sea nuestra IE?, ¿Qué tan lejos está nuestra IE de lo que
deseamos para ella?, ¿Qué tenemos (cuadro Diagnóstico situacional) y qué nos falta por hacer?,
¿Qué de lo que deseamos es posible lograr en 3 - 5 años?
➢ Consolidación de información general de la IE.

CUARTO MONENTO.

En este momento se plantea la propuesta de gestión escolar centrada en los aprendizajes, que concreta y
orienta el funcionamiento de la IE. Para lo cual se formula los objetivos estratégicos que guiará por los
próximos años. Para esta etapa se sugiere seguir las siguientes tareas:

➢ Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes, estos deben ser redactados de manera
clara, expresados en términos sencillos y concisos y asociados a aspectos del funcionamiento de
la IE.
➢ Formulación de objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes; lo cual implica que
primero se debe definir el problema priorizado, definir las causas, se debe definir el contenido del
objetivo, definir las estrategias y finalmente la finalidad del objetivo.
Según las recomendaciones del Ministerio de Educación se plantea que deberán existir como
máximo un numero de 7 objetivos para el tiempo determinados.
➢ Elaboración de la Matriz de planificación de gestión escolar centrada en los aprendizajes el cual
permite organizar, integra de manera ordenada los objetivos, para determinar las metas periodos
(años).
➢ Realizar un taller de presentación y validación de la Propuesta de Gestión Escolar centrada en los
Aprendizajes, para ello resulta necesario recoger los aportes de la comunidad educativa respecto a
ello. Este paso se puede desarrollar en un taller participativo con todos los actores educativos
involucrados, considerando la representatividad de cada uno.
➢ Realizar la redacción y socialización del PEI, se sugiere utilizar un lenguaje claro y sencillo para que
todos en la IE puedan entenderlo y sea de fácil manejo, así como práctico y útil para la gestión
escolar y su planeamiento. Por ello, no debe ser un documento extenso.

QUINTO MOMENTO.

En este momento el PEI debe ser implementado con un plan anual de trabajo, para ello se debe
realizar la siguiente tarea:

➢ La Propuesta de Gestión Escolar centrada en los Aprendizajes (matriz de planificación) se articula y

desarrolla en el Plan Anual de Trabajo (PAT). Es decir, que las metas e indicadores de la Matriz de
Planificación, deben traducirse en estrategias y acciones concretas en el Plan Anual de Trabajo.
➢ El monitoreo es el proceso sistemático de recolectar, analizar y utilizar información para hacer
seguimiento al cumplimiento de los objetivos definidos en el PEI y guiar las decisiones de gestión.
El monitoreo se realiza durante todo el período de implementación del PEI es decir cada año. Lo cual
permitirá reajustar continuamente el PEI.