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    Carpeta Pedagógica

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    Aldo Manuel Arenas Cojoma
    Este documento presenta los enfoques transversales, valores y actitudes que se enseñarán en las clases de Educación Religiosa en el 2° y 3° grado de la Institución Educativa G.C.N.I.A. en Arequipa, Perú durante el año 2023. También describe las competencias transversales del Currículo Nacional de Educación Básica y los cinco ejes priorizados para la enseñanza. Finalmente, presenta el perfil del estudiante independiente que se busca desarrollar.

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    Este documento presenta los enfoques transversales, valores y actitudes que se enseñarán en las clases de Educación Religiosa en el 2° y 3° grado de la Institución Educativa G.C.N.I.A. en Arequipa, Perú durante el año 2023. También describe las competencias transversales del Currículo Nacional de Educación Básica y los cinco ejes priorizados para la enseñanza. Finalmente, presenta el perfil del estudiante independiente que se busca desarrollar.

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    CARPETA

    PEDAGÓGICA

    I.E. G.C.N.I.A

    EDUCACIÓN RELIGIOSA

    NOMBRE DEL DOCENTE:


    ALDO MANUEL ARENAS COJOMA

    GRADO Y SECCIONES:
    2° E
    3° A-B-C-D-E

    AREQUIPA-PERÙ
    2023
    ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES
    1.- ENFOQUE DE DERECHOS 2.-ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN
    A LA DIVERSIDAD
    VALORES.
    VALORES
    Conciencia de derechos.
    Respeto por las diferencias.
    Libertad y responsabilidad.
    Equidad en la enseñanza.
    Diálogo y concertación.
    Confianza en la persona.
    ACTITUDES QUE SUPONEN:
    ACTITUDES QUE SUPONEN:
    Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
    individuales y colectivos que tenemos las personas en el Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
    ámbito privado y público derechos, por encima de cualquier diferencia.
    Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
    propia forma de actuar dentro de una sociedad condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
    lograr los mismos resultados
    Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
    ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos Disposición a depositar expectativas en una persona,
    una postura común. creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
    crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

    3.-ENFOQUE INTERCULTURAL 4.-ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO


    VALORES. VALORES.

    Respeto a la identidad cultural. Igualdad y Dignidad

    Justicia. Justicia

    Diálogo intercultural. Empatía

    ACTITUDES QUE SUPONEN: ACTITUDES QUE SUPONEN:

    Reconocimiento al valor de las diversas identidades Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por
    culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes. encima de cualquier diferencia de género.

    Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que
    de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados
    derechos a quienes les corresponde. por las desigualdades de género

    Fomento de una interacción equitativa entre diversas Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de
    culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo. los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar
    situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la
    capacidad de comprender o acompañar a las personas en
    dichas emociones o necesidades afectivas.

    5.-ENFOQUEAMBIENTAL 6.-ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN


    COMÚN
    VALORES.
    VALORES.
    Solidaridad planetaria y equidad inter generacional.
    Equidad y justicia.
    Justicia y solidaridad,
    Solidaridad.
    Respeto a toda forma de vida
    Empatía
    ACTITUDES QUE SUPONEN:
    Responsabilidad.
    Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de
    vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la ACTITUDES QUE SUPONEN:
    naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
    -Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio
    Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
    las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio mayores dificultades
    de todas las personas, así como de los sistemas,
    instituciones y medios compartidos de los que todos -Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
    dependemos. situaciones comprometidas o difíciles

    Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
    forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
    global, revalorando los saberes ancestrales. -Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
    compartidos de un colectivo.

    7.-ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA


    VALORES.

    Flexibilidad y apertura.

    Superación personal

    ACTITUDES QUE SUPONEN:

    -Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados
    objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.

    -Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
    mismo y con las circunstancias.

    COMPETENCIAS TRANSVERSALES EN EL CNEB.


    COMPETENCIA SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

    Consiste en que el estudiante interprete, modifique y optimice entornos virtuales durante el desarrollo de
    actividades de aprendizaje y en prácticas sociales. Esto involucra la articulación de los procesos de búsqueda,
    selección y evaluación de información; de modificación y creación de materiales digitales, de comunicación y
    participación en comunidades virtuales, así como la adaptación de los entornos virtuales de acuerdo a sus
    necesidades e intereses de manera sistemática.

    Esta competencia implica la combinación por parte del estudiante de las siguientes capacidades:

    Personaliza entornos virtuales: consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de


    acuerdo con las actividades, valores, cultura y personalidad.
    Gestiona información del entorno virtual: consiste en organizar y sistematizar la información del entorno
    virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles, así como la relevancia para sus
    actividades.
    Interactúa en entornos virtuales: consiste en organizar e interpretar las interacciones con otros para realizar
    actividades en conjunto y construir vínculos coherentes según la edad, valores y contexto socio-cultural.
    Crea objetos virtuales en diversos formatos: es construir materiales digitales con diversos propósitos. Es el
    resultado de un proceso de mejoras sucesivas y retroalimentación desde el contexto escolar y en su vida
    cotidiana.

    COMPETENCIA GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

    El estudiante es consciente del proceso que realiza para aprender. Esto le permite participar de manera
    autónoma en el proceso de su aprendizaje, gestionar ordenada y sistemáticamente las acciones a realizar,
    evaluar sus avances y dificultades, así como asumir gradualmente el control de esta gestión.

    Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:


    Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver
    una tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le
    permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas viables.
    Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: implica que debe pensar y
    proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes de su organización y determinar hasta dónde
    debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan
    alcanzar sus metas de aprendizaje.
    Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: es hacer seguimiento de su propio
    grado de avance con relación a las metas de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí
    mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su planificación son las más
    pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes
    oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.

    LOS CINCO EJES PRIORIZADOS

    1. Cuidado de la salud y desarrollo de la resiliencia


    2. Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del hogar y la comunidad,
    3. Ejercicio ciudadano para la reducción de riesgos, el manejo de conflictos.
    4. Creatividad, cultura y recreación en su vida cotidiana.
    5. Bienestar emocional.

    PERFIL DEL ESTUDIANTE INDEPENDIENTE

    ⮚ SER SABIO

    ⮚ EQUITATIVO Y JUSTO

    ⮚ HONESTO

    ⮚ RESPONSABLE

    ⮚ CREATIVO Y ORIGINAL

    ⮚ AMOROSO

    ⮚ PERSEVERANTE Y PROACTIVO

    ⮚ MORAL
    ⮚ RESPETUOSO

    ⮚ SOLIDARIO

    ⮚ DEMOCRÀTICO

    ⮚ EFICIENTE

    ⮚ INTEGRO

    EMBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA


    GLORIOSO COLEGIO NACIONAL DE LA
    INDEPENDENCIA AMERICANA

    3.- NORMATIVIDAD
    -LEY DE REFORMA MAGISTERIAL Nro. 29944
    Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial D.S. N.° 004-2013-ED y
    modificatorias
    -OFICIO MÚLTIPLE 00033-2020-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DITEN
    -RVM 093-2020 MINEDU.
    -DECRETO SUPREMO Nº 004-2013-ED
    -Resolución Gerencial Regional N° 1093
    -RSG-N-326-2017-MINEDU-NORMA-DE-REGISTRO-Y-CONTROL-DE-
    ASISTENCIA
    - RESOLUCIÒN VICEMINISTERIAL Nro.- 088-2020-MINEDU
    - RESOLUCIÒN VICEMINISTERIAL Nro.- 093-2020-MINEDU
    - RESOLUCIÒN VICEMINISTERIAL Nro.- 094-2020-MINEDU
    - RESOLUCIÒN VICEMINISTERIAL Nro.- 2020-MINEDU
    - RESOLUCIÒN VICEMINISTERIAL Nro.- 098-2020-MINEDU
    - RESOLUCIÒN VICEMINISTERIAL Nro.- 123-2021-MINEDU
    - RESOLUCIÒN VICEMINISTERIAL Nro.- 474-2022-MINEDU
    - RESOLUCIÒN VICEMINISTERIAL Nro.- 2016 N° 052-2016-MINEDU

    EMBLEMÁTICA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

    GLORIOSO COLEGIO NACIONAL DE LA


    INDEPENDENCIA AMERICANA

    PLANA DIRECTIVA 2023

    PERSONAL DIRECTIVO
    CARGO NOMBRES Y APELLIDOS TELEFONO CORREO INSTITUCIONAL

    DIRECTOR WALTER SALOMON RAMOS SABANAYA 987796300 wsramoss@web.colegioindependencia.edu.pe


    SUB DIRECTOR RUBEN ESCALANTE FRISANCHO 959659564 rescalantef@web.colegioindependencia.edu.pe

    SUB DIRECTOR REYNALDO NÚÑEZ TIÑA 959828220 rnuñezt@web.colegioindependencia.edu.pe

    SUB DIRECTOR FREDDY ERNESTO TINTA PAUCAR 965821017 fetintap@web.colegioindependencia.edu.pe

    EMBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA


    GLORIOSO COLEGIO NACIONAL DE LA
    INDEPENDENCIA AMERICANA

    PLANA DOCENTE
    PERSONAL DOCENTE DEL ÀREA
    PROGRAMACION
    ANUAL
    Experiencias
    De
    aprendizaje
    actividades
    De
    aprendizaje

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